5S的自主维修七步法

5S的自主维修七步法（共3篇）

篇1：5S的自主维修七步法

在5S的基礎上推行下列自主維修七步法：

(1)初始清潔清灰，潤滑，鎖緊，固定。

(2)制定對策防灰、防污，改進難以清理部位，減少清潔困難，依正常使用標準操作。

(3)建立清潔潤滑標準逐台設備、逐點建立合理的清潔潤滑標準。

(4)總檢查組長按照制定檢查手冊檢查設備狀況。組長引導組員學會各種檢查項目、標準。

(5)自檢建立自檢標準，按照自檢表進行檢查，並與維修部門的檢查結果進行對照，逐步改進小組的自檢標準，樹立新的目標。維修部門要劃清不同檢查範疇的界限，避免重疊和責任不明。

(6)整頓和整理要做到每個工作場所的控制範圍標準化。要有清潔潤滑標準、現場清潔標準、資料記錄標準、工具部件保養標準等。

(7)全自動、自主維修工人更自覺、更純熟、更有自信心地進行自主維修。

篇2：5S的自主维修七步法

另一方面，现代化设备中采用了许多新技术，这无疑对设备维护和维修人员的理论水平、实际操作能力、分析问题解决问题的能力提出了更高的要求。

为了为印刷企业的维修人员提供学习和相互交流的机会，我们将从本期起，开辟“设备维修(EquipmentMaintenance)”专栏，刊登有关印刷及辅助设备管理与日常维修的理论与实践方面的文章，并将来自生产一线维修人员结合实际经验撰写的“维修窍门”、“维修心得”等实用文章介绍给读者，希望能为印刷企业的设备维护与管理助一臂之力。

在企业的设备管理工作中上光，建立“设备自主维修体制”是一项行之有效的管理方法，做好这项工作，对提高人员素质和设备使用效率，改善企业形象都具有重要影响。近两年来，一些企业结合本企业的具体情况故障分析与排除，通过开展这项活动，取得了明显的成效，也为企业的ISO9002质量体系认证的顺利进行，打下了良好的基础。

建立设备自主维修制度的特点是，打破操作人员与维修人员的分工界限，实行“由设备使用者本人自主维护设备”。这一做法是在借鉴日本的5S管理经验的基础上逐步建立的，设备自主维修可通过分步法实施，一般分以下7个步骤。

设备自主维修体制

1.初步清理

内容包括全面清理尘土和脏物，重点是使设备处于正常状态，并进行润滑水墨平衡，调整机器设备的各部分，发现故障部位并进行修复。

2.清除脏物源头

找到尘土、脏物和泄漏物的来源并彻底清除;改进难以进行清理和润滑的部位，以缩短清理和润滑时间，

3.制定清理和润滑标准

制定相关标准，以便能坚持定期清理、润滑和在短期内完成机器各部分的调整。

4.全面检查

利用检查手册对操作者进行检查技能的培训，使他们能够通过检查秋山国际，查明次要的设备缺陷并予以修复。

5.进行自检

编制自检单并逐项完成自检。

6.整顿和整洁

使各种设备的现场管理项目标准化，并设计维护管理的全面系统化，包括清理、检查、润滑的标准;工作场地实物分布的标准;模具、夹具和工具以及各工序中成品、半成品的堆放管理标准化。

7.实施全面的自主管理

制定全面的方针和目标，改进日常工作，坚持记录光盘印刷，分析资料，并对设备进行改进。

以上步骤基本包含了5S管理法的全部内容。

5S管理法

5S管理法是日本民间流传的一种管理方法，因为其内容的日语罗马拼音均以“S”开头，英文含义也均以“S”开头，故简称5S。5S的定义与目的是：

1S-整理(Structurise)

把紊乱的东西收拾好装订，把不用的东西清除掉，其目的是能将“空间”腾出来，供灵活使用。

2S-整顿(Systematise)

把东西放置整齐或备齐，目的在于不必浪费时间去盲目找东西。

3S-清洁(Sanitise)

保证工作场地没有污物，非常整洁。

4S-清扫(Standardise)

经常打扫《中国印刷业年度报告》，目的是消除脏污，保持工作场地干净、明亮。

5S-素养(Self-discipline)

篇3：“自主作文七步法”实验与研究

第一步：明确目标，确定中心

1．体现《大纲》精神，遵循教材安排从内容入手，以提高学生的思想认识水平和语言表达能力为目的。

2．以认识事物和学习作文相结合为中心，安排适度，形成一个由易到难、循序渐进、前后衔接，各自重点的目标系列。

3．把现代的教学目标与传统的目的要求区别开来，强调以学生为主體，用外观精确术语表达，使目标明确可测。

4．每次作文的写作目标由年级组统一制定，统一设计出写作目标评价表。

第二步：交代目标，双向积累

1.积累“生活材料”。这是写前准备的重点。材料，即写作内容，它是文章的“物质基础”。积累生活材料的途径有两条：一是根据已有的积累，或头脑中的，或书面记录的；二是针对本次作文的目标去亲身经历、观察，把感受和所见所闻整理在“生活积累薄”上。

2.积累“语言材料”。一是针对本次作文的教学目标，解决好重点、难点和关键所需的写作基础知识和语言材料，除了学好有关课文，还须进行课外阅读；二是把握所写对象有关知识,把在阅读中与作文相关的语言及片段摘录在“语言积累簿”上，语言积累过程可在阅读课上或课外完成。

第三步：围绕目标，指导写作

这一环节应着重解决两方面的问题：

一是诱发学生的写作情感。非智力因素在作文中占有重要地位，学生作文水平不高。除了认识原因外，还有相当一部分是由于情感问题所造成的，因而应把情感教学贯穿于作文教学的始终。写前的情感诱发更为重要，要让学生明确为什么写的问题，有问而发，进而端正态度，树立信心，积极投入，愉快写作。

二是指导学生提取“双向积累”的材料并如何运用。

第四步：针对目标，质疑评议

首先学生自我评价修改，作文打完草稿后，让学生运用规定的修改符号对照目标自评自改。修改时要做好三读三改：默读，修改内容结构；轻声读，考虑用词造句；朗读，全面检查润色，学生可随时向教师质疑，教师有重点地面批指导。学生自评修改后，抄在作文本上，交给学习小组长，然后以小组为单位，针对目标相互质疑、评议、评改，一定要面批面改，把评议结果用铅笔标在“写作目标评价栏”内。这样一来，可以调动学生写作兴趣和质疑、评议的积极性，提高学生的认识水平和评价作文的能力。

第五步：检查目标、分析小结

教师根据翻阅学生试写的作文所掌握的情况和小组质疑评议的情况，做简要小结，或一次过关，只需作简单修改的；或内容不具体，需要充实的；或结构混乱需要大动手术的；或不符题意，需要重写的。

第六步：对照目标，反馈矫正

首先，根据小结情况设计，让学生做针对性练习题。其次，唤起学生“第二次比第一次写得更好”的期望和信心，各自修改或重写。第三，组织交流，确保95％的学生达到要求。

第七步：紧扣目标，综合评价

以“第二次”写作成绩为准的评价达成度，鼓励一次写成功，也欢迎迟交的好作文。评价完毕后，公布下次作文教学目标，下次作文的写前积累工作就开始了。

【责编 齐秋爽】