专业技能总结

专业技能总结（精选8篇）

篇1：专业技能总结

2007年6月1日下午运输与经济管理系物流管理四班，在西区广场隆重举行了---运输与经济管理系的精品活动月之物流专业技能大赛。

活动总结如下：

一 活动效果

此次物流专业技能活动规模不仅在我系乃至院可算是宏大的,也是我们物流专业第一次举办这样的大型活动.不仅锻炼了专业技能，丰富了同学们的生活，而且增强了班级的团结性，培养了同学们的合作精神。

活动的成功之处:

1、提高了本专业的同学对物流专业知识学习的积极性。让不同专业的同学了解物流,如何进行物流作业。

2、增强了班级的团队意识.（举例说明）

3、展现我系学生学习的积极性及整体的学风.二 活动不足之处:

此次活动的娱乐趣味性较强,但团队意识更为重要,参赛队的每个成员必须做到主动为这个整体分担任务,我们承办这个活动也是这样,自我们物流四班承办物流专业技能大赛活动以来,我们每个人都很积极的投入到这个活动的准备中来,我们同学为这个活动作出了很大的牺牲,一句话我们为这个活动废寝忘食.我们仔仔细细的思考着活动每一个具体环节,我们不断的把每一个环节的不足之处进行修改就,就好像是要出一部巨作一样.但总有那么一点事情是我们想不到的,下面是在活动结束后总结出来的这次活动不足之处: 准备工作欠缺

1、物品的准备不是十分充足,比如说,条形码、标签.2、人员的分配不合理,就整个环节来说没有出现大问题,但在某个环节人员的利用不合理,例如:在采购结束后物品的还回,这个环节的人手明显的不足.3、在这次活动中最为不足的是：活动与物流的专业化有很大的区别,从物流的专业化来看，这个活动只是简单采购、分捡、运输、保管及仓储行为。活动中采购只是简单的填写购买单，没有从物流专业化出发考虑采购的谈判、签约。分捡，这一块也是简单的包装、贴标签及条形码，没有从收货、验货等专业化的物流活动出发，同时没有给出标准的分捡作业区---在分捡是，非分捡人员和运输工具不得进入分捡区，以免破坏商品。还有在比赛的后期，由于工作人员的工作不到位，致使箱子凌乱成一堆使得参赛者不知道用那种箱包装那种物品。运输也是这样，没有明确规定不同性质的物品不能装在同一车厢，在比赛过程中出现了凡是采购回来的商品一笼统地装在一起运输，这是不专业、不合理的运输现象。在仓库作业,对仓库的分类与货物分类中不是很合理,使得入库时,出现货物笨重的在上,轻的在下的现象.搞类似活动的建议:

1、准备工作一定要充分。

2、活动一定要接近专业化。

3、活动中专业技能性与娱乐性要有机融合。

4、在做这样的活动前一定要对参赛人员进行培训。

5、搞活动时可以征集志愿者。

比赛具体事项

一 比赛目的 为了促进班级的团结协作精神,增强班级体的凝聚力.锻炼班委的处事和领导能力,丰富我系学生的风采,让更多的同学了解物流,提高同学们的物流技能知识.二 活动对象

运输与经济管理系所有班级学生。

三 活动形式

以班级为单位参加，分组进行比赛。

四 活动时间：2007年6月1日下午2：30--下午6：00

五 参赛班级

物流3班、物流5班、物流6班、物流7班、物流

8、商务7班、商务13班、会计7班、运营3班。共12支参赛队伍。

六 活动的流程：

1、各参赛团队在主教学楼前抽完签，由工作人员根据参赛团队所抽得的签的颜色进行发给相应的标志，接下来由工作人员发出比赛开始的口令比赛就此开始。

2、各个参赛团队根据自己所抽得采购清单上的要求进行采购及填写单证。

3、各个参赛团队将自己的采购物品集中的演讲厅门口进行包装、贴标签及装车等作业。

4、各个团队把物品用专用的运输工具按指定的路线运输到指定的位置。

5、在入库前各个参赛团队到“幸运”抽签处完成相应的题

6、各团队在进行完“幸运”抽签题后，到指定的区域进行填单和入库作业。

7、各个团队将自己手中的单证交回到主席台后代表此团队完成任务。

篇2：专业技能总结

电子信息工程0901杜启兴

在期末电子实习的过程中，我们认识了电子元器件的识别，电子电路中常用的器件包括：电阻、电容、二极管、三极管、可控硅、轻触开关、液晶、发光二极管、蜂鸣器、各种传感器、芯片、继 电器、变压器、压敏电阻、保险丝、光耦、滤 波器、接插件、电机、天线等。以及数字万用表的使用。

电阻 作为电路中最常用的器件，电阻器，通常简称为 电阻（以下简称为电阻）。电阻几乎是任何一个 电子线路中不可缺少的一种器件，顾名思义，电 阻的作用是阻碍电子的作用。在电路中主要的作 用是：缓冲、负载、分压分流、保护等作用。

电容也是最常用、最基本的电子元件之 一。在电路中用于调谐、滤波、耦合、旁 路、能量转换和延时等。

根据介质的不同，分为陶瓷、云母、纸质、薄膜、电解电容几种。陶瓷电容：以高介电常数、低损耗的陶瓷材料为介质，体积小，自体电感小。云母电容：以云母片作介质的电容器。性能优良，高稳定，高精密。纸质电容：纸介电容器的电极用铝箔或锡箔做成，绝缘介质是浸蜡的纸，相叠后卷成圆柱体，外包防潮物质，有时外壳采用密封的铁壳以提高防潮性。价格低，容量大。薄膜电容：用聚苯乙烯、聚四氟乙烯或涤纶等有机薄膜代替纸介质，做成的各种电容器。体积小，但损耗大，不稳定。电解电容：以铝、担、锯、钛等金属氧化膜作介质的电容器。容量大，稳定性差。主要参数是容量和耐压值。常用的容量单位有 μF（10-6 F）、nF（10-9 F）（10-F），同。10 nF 10）和 PF 10 12），标注方法与电阻相 +，电容的选用应考虑使用频率、耐压。电解 电容还应注意极性，使极接到直流高电 位，还应考虑使用温度。标有单位的直接表示法：有的电容的表面上直接标志了其特性参数，如在电解电容上经常按如下的方法进行标志： 4.7u/16V，表示此电容的标称容量为 4.7 uF，耐压16V不标单位的数字表示法：许多电容受体积的限制，其表面经常不标注单位。但都遵循一定的识别规则。当数字小于时，默认单位为微法当数字大于等于时，默认单位为皮法位数字和一个字母表示标称容量，其中数字表示有效数值，字母表示数值的量级。字母为。字母表示毫法（103F）、表示微法（106F）、表示毫微法（109F）、表示微微法（1012F）。字母有时也表示小数点。如 33m 表示 33000 u F 47n 表示047 u F，3 u 3 表示3 u F，5n9 表示 5900pF2P2 表示2pF。另外也有些是在数字前面加字母，则表示为零点几微法，即表示小数点，如R22 表示22pF。

二极管正向特性：特性曲线的第一象限部分，曲线呈指数曲线形状，非线性。正向电压很低时正向电流几乎为 0，这一区间称为，“死区 ”，对应的电，压范围称为死区电压或阈值电压，锗管的死区电压大约为 0.1V 0.1V，硅管的死区电压约为 0.5V 0.5V；反向特性：反向电流很小，但当反向电压过高时，PN 结发生击穿，反向电流急剧增大。晶体二极管接材料分有锗二极管、硅二极 管、砷化镓二极管。按结构不同可分为点 接触型二极管和面接触型二极管。按用途 分有整流二极管、检波二极管、变容二极 管、稳压二极管、开关二极管、发光二极 管等。

晶体三极管的种类晶体三极管按结构分，有点接触型和面接触型；按工作频 率分有高频三极管和低频三极管、开关管。按功率大小可分为大功率、中功率、小功率三极管。从封装形式分，有金属封装和塑料封装等形式。由于三极管的品种多，在每类当中又有若干具体型号，因此在使用时务必分清，不能疏忽，否则将损坏三极管。三极管有两个PN 结，三个电极（发射极、基极、集电极）。按 PN 结的不同构成，有 PNP 和 NPN 两种类型。

现在，数字式测量仪表已成为主流，有取代模拟式仪表的趋势。与模拟式仪表相比，数字式仪表灵敏度高，准确度高，显示清晰，过载能力强，便于携带，使用更简单。测量技巧：测电阻：重要的是要选好量程，当指针指示于1/3～2/3满量程时测量精度最高，读数最准确。要注意的是，在用R×10k电阻档测兆欧级的大阻值电阻时，不可将手指捏在电阻两端，这样人体电阻会使测量结果偏小。测稳压二极管：我们通常所用到的稳压管的稳压值一般都大于1.5V，而指针表的R×1k以下的电阻档是用表内的1.5V电池供电的，这样，用R×1k以下的电阻档测量稳压管就如同测二极管一样，具有完全的单向导电性。但指针表的R×10k档是用9V或15V电池供电的，在用R×10k测稳压值小于9V或15V的稳压管时，反向阻值就不会是∞，而是有一定阻值，但这个阻值还是要大大高于稳压管的正向阻值的。如此，我们就可以初步估测出稳压管的好坏。但是，好的稳压管还要有个准确的稳压值，业余条件下怎么估测出这个稳压值呢？不难，再去找一块指针表来就可以了。方法是：先将一块表置于R×10k档，其黑、红表笔分别接在稳压管的阴极和阳极，这时就模拟出稳压管的实际工作状态，再取另一块表置于电压档V×10V或V×50V（根据稳压值）上，将红、黑表笔分别搭接到刚才那块表的的黑、红表笔上，这时测出的电压值就基本上是这个稳压管的稳压值。说“基本上”，是因为第一块表对稳压管的偏置电流相对正常使用时的偏置电流稍小些，所以测出的稳压值会稍偏大一点，但基本相差不大。这个方法只可估测稳压值小于指针表高压电池电压的稳压管。如果稳压管的稳压值太高，就只能用外加电源的方法来测量了（这样看来，我们在选用指针表时，选用高压电池电压为15V的要比9V的更适用些）。

测三极管：通常我们要用R×1kΩ档，不管是NPN管还是PNP管，不管是小功率、中功率、大功率管，测其be结cb结都应呈现与二极管完全相同的单向导电性，反向电阻无穷大，其正向电阻大约在10K左右。为进一步估测管子特性的好坏，必要时还应变换电阻档位进行多次测量，方法是：置R×10Ω档测PN结正向导通电阻都在大约200Ω左右；置R×1Ω档测PN结正向导通电阻都在大约30Ω左右，（以上为47型表测得数据，其它型号表大概略有不同，可多试测几个好管总结一下，做到心中有数）如果读数偏大太多，可以断定管子的特性不好。还可将表置于R×10kΩ再测，耐压再低的管子（基本上三极管的耐压都在30V以上），其cb结反向电阻也应在∞，但其be结的反向电阻可能会有些，表针会稍有偏转（一般不会超过满量程的1/3，根据管子的耐压不同而不同）。同样，在用R×10kΩ档测ec间(对NPN管）或ce间（对PNP管）的电阻时，表针可能略有偏转，但这不表示管子是坏的。但在用R×1kΩ以下档测ce或ec间电阻时，表头指示应为无穷大，否则管子就是有问题。应该说明一点的是，以上测量是针对硅管而言的，对锗管不适用。不过现在锗管也很少见了。另外，所说的“反向”是针对PN结而言，对NPN管和PNP管方向实际上是不同的。

现在常见的三极管大部分是塑封的，如何准确判断三极管的三只引脚哪个是b、c、e？三极管的b极很容易测出来，但怎么断定哪个是c哪个是e？这里推荐三种方法：第一种方法：对于有测三极管hFE插孔的指针表，先测出b极后，将三极管随意插到插孔中去（当然b极是可以插准确的），测一下hFE值，然后再将管子倒过来再测一遍，测得hFE值比较大的一次，各管脚插入的位置是正确的。第二种方法：对无hFE测量插孔的表，或管子太大不方便插入插孔的，可以用这种方法：对NPN管，先测出b极（管子是NPN还是PNP以及其b脚都很容易测出，是吧？），将表置于R×1kΩ档，将红表笔接假设的e极（注意拿红表笔的手不要碰到表笔尖或管脚），黑表笔接假设的c极，同时用手指捏住表笔尖及这个管脚，将管子拿起来，用你的舌尖舔一下b极，看表头指针应有一定的偏转，如果你各表笔接得正确，指针偏转会大些，如果接得不对，指针偏转会小些，差别是很明显的。由此就可判定管子的c、e极。对PNP管，要将黑表笔接假设的e极（手不要碰到笔尖或管脚），红表笔接假设的c极，同时用手指捏住表笔尖及这个管脚，然后用舌尖舔一下b极，如果各表笔接得正确，表头指针会偏转得比较大。当然测量时表笔要交换一下测两次，比较读数后才能最后判定。这个方法适用于所有外形的三极管，方便实用。根据表针的偏转幅度，还可以估计出管子的放大能力，当然这是凭经验的。第三种方法：先判定管子的NPN或PNP类型及其b极后，将表置于R×10kΩ档，对NPN管，黑表笔接e极，红表笔接c极时，表针可能会有一定偏转，对PNP管，黑表笔接c极，红表笔接e极时，表针可能会有一定的偏转，反过来都不会有偏转。由此也可以判定三极管的c、e极。不过对于高耐压的管子，这个方法就不适用了。

篇3：专业技能总结

关键词：专业技能比赛,中等职业学校,影响

中等职业学校专业技能教学是在国家制造业迅猛发展中逐渐形成的,尤其在当今技术人员严重短缺的情况下越发显得重要和弥足珍贵,做好中等职业学校专业技能教学是肩负使命,也是大势所趋。而专业技能比赛在大力倡导和举办中对中等职业学校专业技能教学产生了或多或少的潜移默化的影响,基于中等职业学校实际教学与社会脱节的现实,要扭转这种困顿的局面,专业技能比赛就是很好的方式。专业技能比赛就是将所学专业知识拿来进行比赛,以此检验个人的真实能力,达到了工学结合、校企合作、顶岗实习的积极目的,是做好中等职业学校专业技能教学的中坚力量。文章主要就是围绕专业技能比赛对中等职业学校专业技能教学的影响进行探讨。

一、给专业技能教学提供参考和示范,使之得以优化

中等职业学校的书本知识并不是每年都在更新,甚至好多年都没有更新,专业技能教学仍是进行照本宣科式讲解,殊不知学生最终学到的技术已经过时。而通过专业技能比赛,教师就能知道专业技术的发展迹象和整个市场对专业的新型需求。因为专业技能比赛往往都是最前沿的技术比赛,可以从中得到参考,以专业技能比赛为示范,高瞻远瞩地进行教学,教的东西才能与时俱进,这种教学是最优化的教学也是有效果的教学。比如,在书本上的数控铣其生产自动化并不是很高,有些还需要进行手动操作才能完成,而最新的数控铣其自动化程度已经非常高了,有些手动操作完全没有必要也不需要了,这些都可以从专业技能比赛中窥探出来,其影响是深远的也是积极的。

二、给专业技能教学指明方向和途径,目的更明确

在专业技能教学中,教师往往只是在完成自己的教学任务,并不清楚该从何处对学生进行行之有效的技术教导,因为知识面广,类型多样,难以把控。而通过专业技能比赛,教师就可以从中了解每一知识点的重点,每一专业的关键点,就可以找到方向和途径,在进行专业技能教学中就更有针对性和明确的目的性,学生学起来也更牢靠轻松,不然眉毛胡子一把抓,最终还是无功而返。举个例子,在讲数控铣的时候,有很多的安全操作规范,大大小小讲起来显得非常繁杂,而通过专业技能比赛以后,就有了方向性,可以简明扼要归纳,即工作时需要穿好工作服和安全鞋,戴好安全帽和防护镜,开数控铣之前需要检查数控机床的每一个部件机构是否良好,各个按钮是否已经复位,机床在运行过程中不允许打开电气柜门,加工程序需要严格检查以后才可以进行操作运行,加工过程中禁止量活或是变速,当出现异常危险的情况可以按下“急停”按钮,确保人身安全和设备安全。

三、使专业技能教学更符合社会技术人才需求

当今社会科技发展日新月异,稍不留神就会出现新的产品,在专业技能教学中,教师的主要精力是做好教书工作,没有多余的时间来研究新产品,学习新产品的相关技能再将其传授给学生,这有些不切实际。而通过专业技能比赛,教师就可以轻松掌握该专业的最新知识,节约了大量时间,再用节约出来的时间去研究专业新知识和新技能,事半功倍,培养出来的学生也就更符合社会技术人才需求。例如,在讲解数控技术的数控车时,传统的数控车只是加工性能好,但如今计算机技术的高速发展和广泛应用,在数控车中也得以应用起来,所以现在的数控车不仅性能好,还可以保证加工精度和加工效率极高,这是计算机技术带来的革新改进。教师要将计算机知识融入数控车教学中,这样学生学到的知识才是最新知识,才更能符合社会技术人才的需求。

四、推动专业技能教学不断发展进步

如若没有专业技能比赛,教师在教学过程中很大程度还是原地踏步,将知识进行重复式教学,没有太多的变化意识。而当出现专业技能比赛后,教师就会在无形之中产生压力,学生在比赛中会更有动力。因为比赛关乎教师的教学水平和能力,要是没有跟上最新知识的步伐,好多教的东西在比赛中就不适用,学生在比赛中自然而然就知道了结果如何,而只有跟上步伐,不断推动专业技能教学发展进步,才可以适应专业技能比赛要求。

篇4：专业技能总结

[关键词]专业技能比赛 中等职业学校 影响

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300127

中等职业学校专业技能教学是在国家制造业迅猛发展中逐渐形成的，尤其在当今技术人员严重短缺的情况下越发显得重要和弥足珍贵，做好中等职业学校专业技能教学是肩负使命，也是大势所趋。而专业技能比赛在大力倡导和举办中对中等职业学校专业技能教学产生了或多或少的潜移默化的影响，基于中等职业学校实际教学与社会脱节的现实，要扭转这种困顿的局面，专业技能比赛就是很好的方式。专业技能比赛就是将所学专业知识拿来进行比赛，以此检验个人的真实能力，达到了工学结合、校企合作、顶岗实习的积极目的，是做好中等职业学校专业技能教学的中坚力量。文章主要就是围绕专业技能比赛对中等职业学校专业技能教学的影响进行探讨。

一、给专业技能教学提供参考和示范，使之得以优化

中等职业学校的书本知识并不是每年都在更新，甚至好多年都没有更新，专业技能教学仍是进行照本宣科式讲解，殊不知学生最终学到的技术已经过时。而通过专业技能比赛，教师就能知道专业技术的发展迹象和整个市场对专业的新型需求。因为专业技能比赛往往都是最前沿的技术比赛，可以从中得到参考，以专业技能比赛为示范，高瞻远瞩地进行教学，教的东西才能与时俱进，这种教学是最优化的教学也是有效果的教学。比如，在书本上的数控铣其生产自动化并不是很高，有些还需要进行手动操作才能完成，而最新的数控铣其自动化程度已经非常高了，有些手动操作完全没有必要也不需要了，这些都可以从专业技能比赛中窥探出来，其影响是深远的也是积极的。

二、给专业技能教学指明方向和途径，目的更明确

在专业技能教学中，教师往往只是在完成自己的教学任务，并不清楚该从何处对学生进行行之有效的技术教导，因为知识面广，类型多样，难以把控。而通过专业技能比赛，教师就可以从中了解每一知识点的重点，每一专业的关键点，就可以找到方向和途径，在进行专业技能教学中就更有针对性和明确的目的性，学生学起来也更牢靠轻松，不然眉毛胡子一把抓，最终还是无功而返。举个例子，在讲数控铣的时候，有很多的安全操作规范，大大小小讲起来显得非常繁杂，而通过专业技能比赛以后，就有了方向性，可以简明扼要归纳，即工作时需要穿好工作服和安全鞋，戴好安全帽和防护镜，开数控铣之前需要检查数控机床的每一个部件机构是否良好，各个按钮是否已经复位，机床在运行过程中不允许打开电气柜门，加工程序需要严格检查以后才可以进行操作运行，加工过程中禁止量活或是变速，当出现异常危险的情况可以按下“急停”按钮，确保人身安全和设备安全。

三、使专业技能教学更符合社会技术人才需求

当今社会科技发展日新月异，稍不留神就会出现新的产品，在专业技能教学中，教师的主要精力是做好教书工作，没有多余的时间来研究新产品，学习新产品的相关技能再将其传授给学生，这有些不切实际。而通过专业技能比赛，教师就可以轻松掌握该专业的最新知识，节约了大量时间，再用节约出来的时间去研究专业新知识和新技能，事半功倍，培养出来的学生也就更符合社会技术人才需求。例如，在讲解数控技术的数控车时，传统的数控车只是加工性能好，但如今计算机技术的高速发展和广泛应用，在数控车中也得以应用起来，所以现在的数控车不仅性能好，还可以保证加工精度和加工效率极高，这是计算机技术带来的革新改进。教师要将计算机知识融入数控车教学中，这样学生学到的知识才是最新知识，才更能符合社会技术人才的需求。

四、推动专业技能教学不断发展进步

如若没有专业技能比赛，教师在教学过程中很大程度还是原地踏步，将知识进行重复式教学，没有太多的变化意识。而当出现专业技能比赛后，教师就会在无形之中产生压力，学生在比赛中会更有动力。因为比赛关乎教师的教学水平和能力，要是没有跟上最新知识的步伐，好多教的东西在比赛中就不适用，学生在比赛中自然而然就知道了结果如何，而只有跟上步伐，不断推动专业技能教学发展进步，才可以适应专业技能比赛要求。

专业技能比赛为社会培养更多高素质的专业技术人才做好坚实后盾，随着专业技能的规范化、优越化和广泛化，它对中等职业学校专业技能教学会有越来越重要的作用，产生越来越好的影响，中等职业学校专业技能教学也会更加成熟。

篇5：专业技能训练总结

物理系15级物理学 0815150119沈怡佩

在今年的10月，张老师的指导我们第一小组开展了专业技能训练。此次训练的主要内容是对中学教具的研究，在我们各自选取教具开展探究的基础上，老师指导我们如何进行探究，和我们一起讨论有关教具的问题，并提醒我们在实验中应该注意的相关事项。通过这次专业技能训练，我收获了许多，进一步充实了专业素养。

经过训练，我知道了作为一个老师，在进行演示实验之前，应充分了解仪器的原理，操作方法，以及实验现象所代表的原理、结论。以这次的电流磁场演示实验为例，在一开始的时候，我并未看仪器的操作说明，按照和以往一样的方法来使用实验电压源，发现在连接到单个线圈时，并不能将电压变大，后来发现是实验电压源的断电保护作用引起的。通过这次，我了解到教具原理的重要性。

篇6：焊接专业技能大赛总结

各位领导、老师：

大家下午好！首先为本次参加技能大赛的老师和同学们表示衷心的祝贺，大家都不负校领导的厚望在本次技能大赛中取得了优异的成绩，下面我将参加这次技能大赛的备战过程和体会与在座各位领导、老师共同分享。

今年的技能大赛从备战到比赛，时间比较紧迫，但学校领导高度重视，在百忙之中多次亲临训练现场指导工作，共同商议集训计划，点拔训练方法，解决训练中所遇到的困难，组织召开了赛前动员会，为参赛选手们树立信心、鼓劲加油。

为了在短时间内完成训练任务，提高训练水平，我和郭文奇老师根据比赛项目的方案和规则，分阶段制定行之有效的训练计划，从备料，下料，打磨，焊接几个训练项目中开展层层选拔挑选出优秀的学生，利用课余和周末时间进行强化训练，同时，对每个比赛项目的完成情况及问题，进行总结分析，动态修订训练计划，保证参赛老师和学生完全掌握比赛所需要的项目。实现技能大赛成绩的突破，为学校争得荣誉。

在训练期间苏奋云，杨书琪表现尤为突出，不怕苦不怕累，对所学技术逐渐融入了自己的体会，在比赛中勇敢的突破自我，得到了评委老师的一致好评也为学校争得了荣誉。但在这次比赛中也存在一些不足之处，焊接技术必须是理论和实践相结合的，但我们在训练中对理论的研究不足，师生在理论比赛中都有失误，在今后的教学中我会加强理论教学，让学生能在理论的正确引导下内化技术的训练，其次是参赛师生在平时训练中已经掌握了相关的技能，但是在速度上尚有不足，我相信熟能生巧熟也能提高速度，技能训练也不是一朝一夕就能熟练地，要有持之以恒的精神，优化训练方法，多向其他学校学习先进的方法，进一步提高自己的技能水平。

最后再次感谢学校领导和其他各部门的大力支持，希望更多的老师和同学都能参与到这样的比赛中，为学校争得荣誉。

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篇7：电子专业技能训练总结

班级：

姓名：

学号：

通过专业技能训练，认识电阻、电感、电容等简单元件，并学会测量元件的大小。认识实验室的各种设备如示波器等。初步了解设备原理。随着半导体产业数十年的发展，电子类产品已由器件、参考设计上升到总体解决方案，包括硬件、软件，甚至外形等工业设计，另一方面，更高的集成度、更低的功耗、更低的成本也是电子产品的趋势。

一、常用电子元器件的认识

任何一个电子电路，都是由电子元器件组合而成。了解常用元器件的性能、型号规格、组成分类及识别方法，用简单测试的方法判断元器件的好坏，是选择、使用电子元器件的基础，是组装、调试电子电路必须具备的技术技能。下面我们首先分别介绍电阻器、电容器、电感器、继电器、晶体管、光电器件、集成电路等元器件的基本知识。下面我对常用的几个元件进行简要的叙述。

（一）、电阻器

电阻器在电路中起限流、分流、降压、分压、负载、匹配等作用。电阻器按其结构可分为三类，即固定电阻器、可变电阻器(电位器)和敏感电阻器。按组成材料的不同，又可分为炭膜电阻器、金属膜电阻器、线绕电阻器、热敏电阻器、压敏电阻器等。电阻器的参数很多，通常考虑的有标称阻值、额定功率和允许偏差等。普通电阻器阻值误差分三个等级：允许误差小于±5﹪的称Ⅰ级，允许误差小于±１０﹪的称Ⅱ级，允许误差小于±２０﹪的称Ⅲ级。表示电阻器的阻值和误差的方法有两种：一是直标法，二是色标法。直标法是将电阻的阻值直接用数字标注在电阻上；色标法是用不同颜色的色环来表示电阻器的阻值和误差。电阻器的额定功率指电阻器在直流或交流电路中，长期连续工作所允许消耗的最大功率。常用的额定功率有1/8W、1/4W、1/2W、1W、2W、5W、10W、25W等。

（二）、电容器。

两块导体中间隔以介质便构成电容器。电容器是一种储能元件，在电路中用于耦合、滤波、旁路、调谐和能量转换，也是电子线路中常用的电子元器件之一。电容器的技术参数包括标称容量及允许误差, 工作电压, 绝缘电阻电容器的种类很多，按其容量是否可调可分为固定电容器、半可调电容器和可调电容器。按所用介质分，有金属化纸介电容器、云母电容器、独石电容器、薄膜介质电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、钽电解电容器、空气电容器和真空电容器等。电容器的常见故障是击穿短路、断路、漏

电、容量变小、变质失效及破损。对电容器内部质量的好坏，可以用仪器检查。常用的仪器有万用表、数字电容表、电桥等。

（三）、电感器

电感器也叫电感线圈，是利用电磁感应原理制成的，电感器在电路中起着阻流、变压、传送信号等作用。

一、电感器的分类

电感器的种类很多，而且分类标准也不一样，通常按电感量变化情况分为固定电感器、可变电感器、微调电感器等；按电感器线圈芯性质又可分为空芯电感器、磁芯电感器、铜芯电感器等；按绕制特点可分为单层电感器、多层电感器、蜂房电感器等。

二、电感器的主要技术参数

1、电感量L

电感量L也称为自感系数，是表示电感元件自感应能力的一种物理量。当通过一个线圈的磁通发生变化时，线圈中便会产生电势，这是电磁感应现象。所产生的电势称感应电势，电势大小正比于磁通变化的速度和线圈匝数。电感量的基本单位为H（亨），实际应有中还有毫亨（mH），微亨（µH），其换算关系如下：1H=103 mh=106µH。

2、感抗XL

感抗在电感元件参数表上一般查不到，但它与电感量、品质因数Q等参数密切相关，由于电感线圈的自感电势总是阻止线圈中电流变化，故线圈对交流电有阻力作用，阻力大小就用感抗XL表示。XL与线圈电感量L和交流电频率ƒ成正比，计算公式为：

XL=2πƒL。（式中XL单位为Ω，ƒ单位为HZ，L单位为H）不难看出，线圈通过低频电流时XL小，通过直流电时XL为零，此时仅线圈的直流电阻起阻力作用（电感线圈的直流电阻很小，可近似短路）。通过高频电流时XL很大，若L也大，则可看作开路。

3、品质因素

品质因素也称作Q值或优值，即线圈在一定频率的交流电压下工作时感抗和等效损耗电阻之比。

4、直流电阻

即电感受线圈自身的直流电阻，可用万用表直接测得。

5、额定电流

指电感器长时间正常工作允许通过电感元件的最大直流电流值。

三、电感器的标志方法

电感器的标志方法与电阻器、电容器的标志方法相同，有直标法、文字符号法和色标法。常用的固定电感器过去多彩色码标志法，统称为色码电感器。目前我国生产的固定电感器有的采用色码标志法，有的在电感器上直接标出数值，即直标法。在一些电子机器中，如电视机，广泛使用的是固定电感器。它是将铜线绕在磁芯上。然后再用环氧树脂或塑料封装起来，这种电感器的特点是体积小，重量轻、结构牢固、使用方便。

（四）二极管

二极管是由一个PN结，加上引线、接触电极和管壳而构成。下面我们就各种二极管进行简单的介绍。

一、二极管的分类

1、按用途分

有整流二极管、稳压二极管、检波二极管、发光二极管、开关二极管、光电二极管等。

2、按制造材料分

有锗二极管、硅二极管、砷化镓二极管等。

3、按制造工艺分

有点接触二极管和面接触二极管两种。

4、按工作原理分

有变容二极管、雪崩二极管、齐纳二极管等。

感悟：

一.对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

二.对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。

三．对Protel软件的使用更加熟练，以前一直觉得自己对protel软件已经了解够多，但到实习需要自己动手画原理图，仿真，制作pcb版时才知道自己有很多不懂的地方，尤其是在做pcb版时需要自己根据实物来做封装，对于很少接触到实物的我来说是很大的挑战。完成之后收获颇多。

四.对印制电路板图的设计实习的感受。焊接挑战我得动手能力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是锻炼了我与我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路知识不是很清楚，可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时，即使他们正在忙于思考，也会停下来帮助我，消除我得盲点。当我有什么想法告诉他们的时候，他们会不因为我得无知而不采纳我得建议。在这个实习整个过程中，我虽然只是一个配角，但我深深的感受到了同学之间友谊的真挚。在实习过程中，我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全，动手设计能力有待提高。

篇8：专业技能总结

关键词：职业教育,专业技能课,教学,职业化

我市中等职业学校学生专业技能抽查工作已经实施了两年。2011年在全市范围内抽查了电子、会计、机械加工、计算机等4个专业32所中等职业学校的524名学生。按照不低于10%的比例随机抽取在籍学生实施专业技能考核, 对于促进中等职业学校专业课程体系建设、改善实训条件、优化教学过程、提高教学质量具有很好的指导与促进作用。同时, 通过开展学生专业技能抽查也暴露出在专业技能课教学中存在的问题与不足, 值得一线教师和教学管理者深入思考与改进。笔者根据组织实施专业技能抽查工作过程中观察到的一些现象, 谈一谈笔者的看法, 以期抛砖引玉。

一、学生专业技能抽查反映出的问题

1. 部分学校专业基础薄弱, 教学质量不高

从学生专业技能抽查测试现场的情况看, 有的学生对仪器设备或相关专业应用软件不熟悉甚至不认识。如参加电子专业抽查的学生, 有的之前没有见过“示波器”, 有的虽然使用过, 但练习机会少, 操作很不熟练。而且仪器设备型号变了, 有的学生就不会使用了。从抽查的结果看, 今年复查机械加工专业的6所学校仍有2所合格率没有达标 (合格率80%为达标, 下同) , 其中有1所学校的合格率低至10%;复查计算机专业的5所学校仍有3所合格率没有达标, 其中有1所学校的合格率为零。今年新查的会计专业和电子专业也分别有1所学校的合格率低至10%。这反映出部分学校专业培养目标不明确, 岗位指向不具体, 专业师资薄弱, 实训条件落后, 教学质量不高。

2. 部分学生的基本功不扎实, 判断、分析、解决实际问题的能力较差

从“专业”或“职业”的角度观察技能抽查考试现场出现的状况, 可以看出教学中存在的不足。 (1) 少数学生没有按要求带齐工具或用品, 不符合操作规范。如电子专业有学生没有带烙铁架, 也没有在现场向监考老师申请借用, 说明在学生心目中烙铁架无关紧要, 反映出平常实训教学不“职业”, 教师不“专业”。 (2) 有些学生在现场操作时出现非正常现象或仪器设备出现异常声响, 不能正确判断、分析其原因, 抽查考试现场出现的技术问题学生基本没有自行有效解决, 说明学生解决实际问题的能力较差, 同时也说明平时的技能教学可能只是注重了操作技能的“机械”训练, 而忽视相关心智技能培养, 适应学生职业生涯发展的职业能力远没有形成。 (3) 部分学生仪器、工具、套件 (工件) 随意摆放乱丢, 操作台面不整洁, 对不熟悉的仪器设备野蛮操作, 安全文明生产意识不强。

二、对教学工作的思考与建议

1. 要切实转变教学观念, 努力实现人才培养目标

教师的课堂教学是否有价值, 是建立在教师对教学理念的深刻理解基础之上的。只有理解了教学理念, 才能实现由理念到行动的转变。职业教育的目标是“育人”而非“制器”。职业教育既是“技术之道”, 更是“成人之道”, 即通过对人的本能改造和潜能开发以臻于人性的完善和人才的造就。在职业教育中浸润人文精神, 尤其是在实践教学中开展人文化的技术教育, 乃是对教育本质的回归。职业教育不仅要重视“高技能”教育, 同时更要注重“良好职业道德”和“学生综合素质”的教育, 这一办学理念正是素质教育在职业教育领域的体现。人文化的职业教育在内涵上应当主张“专业化”和“人文化”的统一, 主张“做人”和“做事”的统一, 主张素质和技能的融合, 并统一到作为整体的学生的职业行动上来。“我们需要让学生学会怎样做人, 但同时也要让他们学习怎样做事……大多数人做人究竟怎么样是要通过做事表现出来的。”因此, 中等职业学校要根据人才培养目标, 以职业人文素质教育为核心, 着重培养学生的职业精神、职业道德和综合素质, 要尽快改变当前我市职业学校普遍存在的训练主义盛行、教育性不足的突出问题, 让我们的职业教育更“专业”, 让我们的学生更加适应市场和社会的需要, 让我们的学生具有终身职业生涯发展的潜能。

2. 要准确理解和把握实践教学中的能力目标, 力求专业技能教学“职业化”

职业教育的实践教学要突出对学生解决实际问题能力的培养。突出能力目标即突出技能, 突出技能目标中工作实践层面“认知策略、智慧技能和动作技能”, 突出职业岗位上“做事”能力。“做”是指“完成职业岗位上的任务”。突出技能目标决不是仅仅关注动作技能, 尽管动作技能始终是职业教育的重要方面, 但它不占中心地位。主要应关注智慧技能和认知策略, 这两者是任何教学活动的核心。实践教学中的能力目标就是最终使技能内化为学生的职业能力, 并通过“完成职业岗位上的任务”呈现学生解决工作中实际问题的能力。因此, 在具体到每一个技能教学项目时, 要做到: (1) 把相关的、必要的理论知识融合在技能训练项目中去, 使学生能够精准地解释操作过程, 从“技道分离”上升为“化技为艺”。 (2) 按照工作岗位的安全常规、文明生产等职业要求, 规范学生的操作行为, 要求学生的每一个操作或行动都“职业化”, 使学生超越自然本性, 注重培养学生的社会责任和职业道德水准, 做一个能实现社会价值的德者。

3. 要深化教学改革, 强化专业核心技能训练

首先, 要构建综合化的专业课程体系。专业课程改革是一个系统工程, 学校在专业课程建设方面, 要努力构建以“工作能力”为核心的综合化、模块化课程模式, 制定可操作性强的专业标准, 开发满足区域经济社会发展需求的校本教材, 探索新课程的评价方式。综合化课程模块要以工作岗位、综合职业能力培养为中心, 实施学科化课程的技术化改造, 开发核心课程, 构建技能训练体系, 强化核心专业技能训练, 增强学生适应职业发展的能力。其次, 要积极推广“行动导向”的教学方法。在教学上, 要努力围绕“发展和提高学生的核心专业技能和基本素养”这一目标, 体现“做学教合一”的教学理念。要按照“职业人”的要求, 对涉及“工作领域”的具体项目任务进行能力分解, 教师引导学生学, 进行必要的讲解、演示和指导, 要多组织学生动手操作实践, 学生在“做”的基础上, 边做边学, 通过动手操作感悟, 来掌握技能操作要领, 不断内化、建构为自己的知识和技能, 进而形成能够解决工作岗位上实际问题的能力。再次, 学校要不断夯实专业基础。特别是要在“双师型”教师队伍建设和核心专业技能实训设施设备建设方面加大力度。

参考文献

[1]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[Z].2008.

[2]沈小勇.反思与超越:人文主义视野下的技术教育[J].职业技术教育, 2010 (13) .

[3]徐平利.教育性还是训练性:职业教育的哲学思考[J].教育发展研究, 2007 (9) .