PEP新版英语六年级下册第一单元教案

PEP新版英语六年级下册第一单元教案（共6篇）

篇1：PEP新版英语六年级下册第一单元教案

Unit 1 How tall are you?

Lesson Two PartA: let’s try and let’s talk

一、教学目标与要求

1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 1.65metres.This dinosaur isn’t tall.I’m taller than one.并能在情景中运用。

2、会回答:Who is taller than you? Who is older than you ?

二、教学重点与难点

1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“ How tall are you ?I’m 1.65metres.This dinosaur isn’t tall.I’m taller than one”.并能在情景中运用。2.读音cm=centimeter

厘米M = metre=meter

米 kg=kilogram

公斤 千克T = ton 吨

三、课前准备

教学光盘和相关的PPT课件

四、教学过程（教学光盘展示）

1、Warm-up

(1)学生听并跟说Let’s chant.(2)指名读 taller stronger older younger shorter新学五个单词。

2、PartA: let’s try

3、Presentation and practice Let’s talk

（1）How tall are you ? I’m----cm tall.引导学生回答。

（2）同样问：How heavy are you?…再请学生问。PPT展示“cm=centimeter

厘米M = metre=meter

米

kg=kilogram

公斤 千克T = ton 吨”教师带读多次到学生会读。

（3）学生之间对话，巩固所学句子。

（4）先观察 Let’s talk 理解大意，找出不理解的地方，老师帮助解决。PPT课件展示。重点句子：How tall are you ?I’m 1.65metres.This dinosaur isn’t tall.I’m taller than one（5）解决对话后面问题：Who is taller than you? Who is older than you ?（6）学习歌曲“My pets”（教学光盘）

4、Consolidation and extension

（1）做本单元A Let’s talk部分的配套练习。

五、写几句话：描述家庭成员的外表并作比较。

六、板书：

Unit 1 How tall are you?

How tall are you ?

I’m 1.65 metres.How heavy are you ? I’m-----

kilograms

篇2：PEP新版英语六年级下册第一单元教案

教材分析：

本单元主要学习了一些简单形容词比较级例如：taller, shorter, younger, older, stronger, bigger, heavier, longer等。这些形容词已经基本接触过，在这里进一步的学习两个事物如何进行比较，以及形容词比较级的表示法，特别记住一些比较特殊的表示法。本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量 及长度并做比较。教学目标分析：

一、知识与技能

1、能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn中的四会单词和Let’s talk部分的四会句型。

2、听、说、认读A、B部分Read and write、Let’s talk中的三会单 词和句型。

二、过程与方法

1、学会用形容词的比较级来谈论自己、朋友及他人或事物，如：“I’m taller than you, but you are stronger than me.”等。

2、学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度 和体重等。如：“I’m 160 cm tall.I’m 51 kg.等。

三、情感态度与价值观

1、情感态度：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

2、学习策略：训练学生角色扮演的能力；鼓励他们在调查、比较和 分析的过程中反思该如何扬长避短，让自己做得更好。教学重难点：

1.是让学生在交际中灵活运用形容词比较级。

2.A、B部分的四会词句的掌握及其活用。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。课时安排：

第一课时：Part A Let’s learn Do a survey and report 第二课时：Part A Let’s try、Let’s talk 第三课时：Part B Let’s learn, match and say 第四课时：Part B Let’s talk, let’s try 第五课时：Part B Read and write 第六课时：Part B think and discuss, let’s check，let’s wrap it up

Unit1 How tall are you? 第一课时

一、教学内容

本课时的教学内容:Part A Let’s learn

Do a survey and report、p2主情景图

二、教学目标与要求 知识与能力：

1、能听、说、读、写taller、longer、older、younger、shorter，than单词，发音准确。

2、能听懂问句：how tall are you?i’m1.61meters.能够使用句型：I’m taller, you’re taller than me。

3、能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务.过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。情感与价值观：

1、培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心

2、让学生养成积极锻炼身体的习惯。

三、教学重点与难点：

1、本课时的教学重点： 能听、说、认读taller、longer、older、younger、shorter单词，发音准确。

2、本课时的教学难点： 能读准than并能运用比较级的句型。

四、课前准备

1.教师准备本课时所需的单词卡片 2.教师准备本课时所需的录音机及磁带 3.教师准备本课时所需的PPT

五、教学过程 1．1.warm-up（预习）

（1）日常口语练习

T:Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine, too.Thank you.2.Play a game.(打开课件，播放人物图片)T：Look!I’m tall and old.How about you,...? S1:I’m thin and short.What’s your father like,..? S2:My father is strong and tall.2.Presentation：

（1）.Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高)T: Who is tall? / Who is short? Ss: A is tall./ B is short.T:A is taller than B.（2）.Make some sentences.引导学生用 than和 taller表达身边的同学身高情况.（3）．利用课件呈现其他新授单词（longer、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别编一个chant。

（4）．听磁带朗读let’s learn中的内容，并跟读三遍。（5）.巩固练习。

a看口型，猜单词。b.抽卡片猜单词。(６).Pair work 全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。

3、Practice：

(1)． Do a survey and report.完成表格(2)．句子接龙游戏。

S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you(3).主情境图练习。教师指出dinosaur和smaller的意思。

4、homework（家庭拓展）

(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。(2)读背今天所学习的五个新单词和句型。(3)听录音，仿读。

5、blackboard design(板书设计)Unit1 how tall are you? tall----taller、long----longer、old----older、than young----younger short----shorter

Unit1 How tall are you? 第二课时

一、教学内容

本课时的教学内容:Part A Let’s try、Let’s talk、2、通过询问调查完成一张调查表。

二、教学目标与要求 知识与能力：

1、能听懂、会说“How tall are you? I’m 1.65meters.I’m taller than this one.How tall is it?” 并能在情景中正确运用。

2、能够知道meter的意思

3、能够独立完成let’s try的练习过程与方法：

学生能在合作交流中使用新语言进行沟通 情感与价值观：

1.培养学生良好的英语学习习惯。2.了解基本的计量单位的运用

三、教学重点与难点： 1.本课的教学重点：

掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters.Ithis one.How tall is it?”

2.本课的教学难点：

能在情景中正确运用所学句型。

四、课前准备 1.录音机及磁带 2.图片

3.学生自备一张调查表

五、教学过程 1.preparation（预习）

’m taller than 1．日常口语练习。

2．复习单词：taller、longer、older、younger、shorter 2.presentation(新课呈现)（1）Let’s try 教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案（2）Let’s talk

a.生阅读对话，并解释大意 b.教师范读，学生跟读 c.分组读，个别读回答问题 d.播放录音，学到再次跟读

3.practice(练习)

(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引导学生回答，并多加练习。

(2).做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮流回答。(3).把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间互相练习。(4).学生两人分角色朗读课文对话。4.homework（家庭拓展）

(1).做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。Unit1 How tall are you? 第三课时

一、教学内容

本课时的教学内容:Part B Let’s learn, match and say , Story Time

二、教学目标与要求 知识与能力：

1、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.2、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。

3、能够完成match and say练习并能正确在其中运用。

4、能理解Story Time中故事。过程与方法：

学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

1.让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克 2.让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康

三、教学重点与难点：

1.本课的教学重点：掌握五个四会形容词的比较级形式。2.本课的教学难点：掌握以下形容词的比较级构词形式heavy---heavier，thin---thinner，big---bigger small---smaller , strong---stronger.四、课前准备

1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的卡片 3.教师准备本课时所需的PPT 4.故事中的人物头饰。

五、教学过程

1、warm-up（热身）(1)日常口语练习(2)复习

2、presentation（新课呈现）Let’s learn

(1)教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子作比较，让一呈现单词bigger和smaller。（板书bigger和smaller）让学生观察bigger不同。

(2)教师用PPT展示两张胖瘦人照片教授单词thinner和heavier（板书thinner和heavier），让学生观察heavier的不同。

（3）、出示健美教练的照片进而新授单词stronger。（板书stronger）（4）、教师出示这几个单词卡，让学生比较它们的不同，词卡上最好又不颜色的笔书写比较级的变化。（5）、放录音跟读单词。

（6）、学生和自己的同伴自己练习，根据他们的实际情况，并让特征明显的同学上台表演。看谁做的又快又好。3.practice(练习)(1)Match and say 教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.S1:sarah’s fish is（2）story time 学生默读后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why? 让学生说出不理解的句子，一块讨论，扫清阅读障碍。播放部分录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。4.homework（家庭拓展）

（1）、学生听录音读对话，掌握四会内容。（2）、做配套练习。

5.blackboard design（板书设计）

Unit 1 How Tall Are You? heavy---heavier，thin---thinner，big---bigger small---smaller , strong---stronger.Unit1 How tall are you? 第四课时

一、教学内容

本课时的教学内容:Part B Let’s talk, let’s try ,P3主情景图

二、教学目标与要求 知识与能力：

1、能听，说，读，写短能够听懂对话，并理解对话，完成相应的练习题。

2、能够独立完成let’s try的听力练习

3、了解kilogram的意思 过程与方法：

学生能在角色扮演中体会新语言的意义 情感与价值观：

1.了解中外尺度单位的不同意义 2.培养学生合理购物的意识。

三、教学重点与难点：

1.本课的教学重点：Let’s talk 动词过去式的变化规则 2.本课的教学难点：能在生活灵活运用对话

四、课前准备

1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的挂图

五、教学过程

1、warm-up（热身）

（1）日常口语练习

（2）复习单词及句型

2、presentation（新课呈现）（1）Let’s try 播放Let’s try录音，并完成相应的练习（2）生默读let’s talk并圈出不懂单词及句子（3）听录音，跟读，并回答问题（4）指名读。分角色读。全班读。

3、practice(练习)（1）P3的主情景图：

（4）学生两人一组自编对话练习

句型：how heavy are you？

Who is heavier than you?

What size are your shoes?

Whose shoes are bigger?

4、homework（家庭拓展）

（1）抄写let’s talk的对话

（2）听录音模仿对话（3）预习read and write

5、blackboard design（板书设计）

Unit 1 How Tall Are You? how heavy are you？

Who is heavier than you?

What size are your shoes?

Whose shoes are bigger? Unit1 How tall are you? 第五课时

一、教学内容

本课时的教学内容: Part B Read and write ,Let’s sing

二、教学目标与要求 知识与能力：

1.能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become 2.能够了解read and write 课文的部分大意 过程与方法：

学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义 情感与价值观：

1.树立学生的环境保护意识。2.让学生学会选择低碳生活。

三、教学重点与难点：

本课的教学重点与难点：read and write的对话

四、课前准备

1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的PPT

五、教学过程

1、warm-up（热身）

（1）日常口语练习

（2）let’s sing：my small cat

2、presentation（新课呈现）

（1）Look and tick 播放录音，学生完成练习

（2）用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文

（3）生 个别读，分段读，（4）听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan 回答小鸭子的问题。

3、practice(练习)

完成p9的练习

4、homework（家庭拓展）（1）听录音朗读read and write（2）配套练习（3）预习

5、blackboard design（板书设计）

Unit 1 How Tall Are You? Countryside---乡村 Lower---更低地 Shadow---影子 Smarter---更聪明的 Become---变成 Unit1 How tall are you? 第六课时

一、教学内容

本课时的教学内容:Part B think and discuss, let’s check，let’s wrap it up

二、教学目标与要求 知识与能力：

1.能够完成p9 think and discuss 的练习。2.能够完成let’s check，let’s wrap it up的练习。3.了解形容词比较级的变化规则。过程与方法：

学生能在任务合作过程中体会新语言的意义 情感与价值观：

1.培养学生概括与总结的能力。

2.让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达

三、教学重点与难点：

本课的教学重点与难点：形容词比较级的变化规则

四、课前准备

1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的PPT

五、教学过程

1、warm-up（热身）

（1）日常口语练习

（2）复习

2、presentation（新课呈现）（1）let’s check，学生独立完成练习（2）let’s wrap it up学生独立完成练习=

3、practice(练习)小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。

2.以字母e结尾的词，在词尾加-r。

3.重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。

4.以"辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。5.多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。

6.部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

篇3：PEP新版英语六年级下册第一单元教案

一、教学目标

1)、知识目标：能够听、说、认读本课时的六个单词；能够听懂指示语，并做出相应的动作。

2)、能力目标：能够听懂句型What are they?作出简单的回答They are…。3)、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；树立爱护动物的意识。

二、教学重点、难点

1）本课重点：掌握有关农场常见牲畜的名称hen、lamb、sheep、cow、horse and goat及复数形式的表达。

2）本课难点：horse，sheep,goat的复数形式表达。

三、课前准备

1.准备多媒体课件。2.图片、卡片。

四、教学过程 Step 1: Warm up 1.Greeting and talking T:I like animals,do you like animals S:Yes,Ido.Step3.趣味游戏 复习旧知 listen and guess 设计理念：听动物的声音能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛，起到了热身的作用，为下面的学习做了铺垫。（教学参考时间：3分钟）Step2.创设情景，呈现新知 1.创设情景，初步感知 These animals are at a farm.There are many animals at the farm.Do you want to know their name.播放视频，板书课题。

设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物好奇，感兴趣这一特点，我创设了听动物声音的情景，引入新课的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课的学习内容。

2、齐学新知，循序渐进。幻灯片呈现动物图片及所要学习的新单词：hen、goat、horse、cow、sheep and lamb。

利用看图片导出单词，以各种游戏讲授单词，并且边学边板书，边学边评价。设计理念：利用大量的游戏，让学生在玩中学，在学中玩，（游戏：当小老师、听声音小组合作学习、小组比赛等）。通过数动物引出单词的复数，再从单词过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。（教学参考时间：15分钟）Step 3:Pratice

1、Pair work。看课件

教师先示范，同桌用句型What are they ? They are….进行描述。

设计理念： 此活动不但操练了What are they ? They are….而且也培养学生交际能力，利用形象生动的情境，突破了教学难点。

2、Group ask group

3、Let’s PK every group choose two students,one read the words,the other point the words or put up the pictures.4.Let’s do.a.让学生看图片，再播放，跟读，并做出相应动作。b.I say you do.(S stand up)c.Group work 设计理念：Let’s do是一项TPR活动，深受孩子们喜爱，它的节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语言。在学习了新单词之后，采用Let’s do这一TPR活动，加深记忆，巩固所学。（教学参考时间：10分钟）Step4:趣味情景 拓展延伸 Visiting.创设师生互动参观农场情景。

老师先做示范，再让学生分别饰演游客和导游，进行表演练习。---A : Welcome to my farm.Can I help you?---B :Yes.---A :What are they ?---B :They are …..设计理念：创造了一个开放的语言交际环境,使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。让学生动起来，对所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

（教学参考时间：10分钟）

Step5、Consolidation and homework 归类总结，布置作业 a.总结：运用归类法总结新知。

b.作业：Design your favourite farm and label it.Tell your parents about your design in English.设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。

家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。（教学参考时间：5分钟）

五、说板书设计：

上层是： hen、lamb、sheep 下层是： cow、horse goat

设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小规整的好习惯。

篇4：PEP新版英语六年级下册第一单元教案

Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。

function:能运用句型Are they …? How many…? What are these/those?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。phonology:these/those，No,they aren’t.的发音，tomato potato的复数形式及tomato英美两种不同读音。总结五个元音字母的读音规律。Language skills: Listening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。

speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令 reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。

writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B部分Read and write的单词和句子。Objectives: 能力目标：

能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。

能够运用句型Are they…?How many…?询问动物和蔬菜名称。能听懂并发出与农场相关的简单指令。能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。知识目标：

掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的单词和句子。理解Let’s do Let’s chant等部分内容。了解Story time、Good to know等部分内容。情感目标：

情感态度：能以得体的方式与人交际。学习策略：主动询问、合作、沟通。

文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。Evidence: 利用Let’s play检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑问句。利用Task time检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。

利用各种小游戏和Let’s do 的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。利用Let’s check检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。First Lesson Specific vocabulary: hen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。Specific target sentences: What are they? They are …s.Specific functional exponents: 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。Source of material:

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听说方面有一定的基础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。Step 1 Warm-up 1.Today, there is a sports meeting at the farm.Do you want to have a look?.T：But first of all, Let’s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你们在听完后要回答老师：What’s in the song? 设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R Step 2 Presentation 1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr Horse.学习新单词horse 以及hen，sheep，cow，goat，lamb 设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R 2.PPT显示所有参赛选手

T：Now let’s welcome our players: Mr Horse，Cow, Hen，Lamb, Goat and Sheep.Let’s see, Their fans are coming, too.The players have fans, too.Look!They are coming.What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。

设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化, 再引申到句子What is it?与What are they?的区别。R 3.T：What are they? They are…

教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they? They are horses.然后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。R 设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。T：Now Let’s have a warming up exercises.活动一：Please read as fast as you can.跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）

活动二：flashing game What are they? They are……?（操练句型）

T：one group asks, the second group answers, and the third group judges.If they are right, you say：YES YES YES.And if not, you say： NO NO NO.设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。C Step 3 practice 1.What can you do at the farm?

T： What can you do at the farm? Can you …? Let’s try it.OK?学习Let’s do.设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C 2.Who can guess? T：The monkey is clever.Guess, in our class, who is as clever as monkey? S：

is as clever as a monkey.T：The second question：(图)look, Mike is running, he runs very fast.We can say: He’s as fast as a

（抢答）

篇5：PEP新版英语六年级下册第一单元教案

Unit 1 How tall are you? A Let’s learn

实验二小 裴银珍

一.整体设计思路、指导依据说明：

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身----新知----操练----巩固。根据本课教材的特点，我采用常规的教学手段，使用了现代教学技术，还运用了任务型教学法设计了大量的任务，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发他们的学习兴趣，为比较级的学习和运用做铺垫，提高课堂教学效率。

1．在教学中，我注重全体学生的参与，调动学生的积极性。从刚开始的chant，到利用身边的语文,数学老师和几个学生身高,体重和年龄进行比较,来学习形容词的比较级等，学生们会积极参与。自编自演chant，小组竞赛的形式，激发了学生的表现欲望，也培养了学生的合作意识。

2．在设计中，设置了多种任务，从多种任务中让学生学会运用语言，大大地扩大了知识的覆盖面。如在谈论比较两个老师的身高和年龄时，学生们积极拓展思维，优秀的学生能根据比较级的初步理解，会说出tall,young等词的比较级，并且能说出句式，从而拓展了学生的单词和句型的视野。

3.“教学有法，教无定法。”在本节课的教学过程中，我遵循以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。通过视听教学法，任务型教学法，愉快教学法，多媒体教学法等教学方法调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，采用层层递进的方式学习新词，符合学生的认知规律与认知水平。对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。在小组合作中给学生提供口头操练的机会，也是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，提高学习能力，培养学习兴趣、学习习惯和道德情感。二.教学背景分析：

1.教学内容分析：本节课教学内容是小学英语六年级下册第一单元Unit 1 How tall are you ?的第一课时，是一堂典型的词汇教学课。教材是在五年级学习了表示年龄、身高、重量等形容词以后，为了升华学生对形容词的日常运用而设计的。这些比较级对原来词汇的巩固和拓展是一个阶梯式的提高。本节教学内容是掌握五个形容词的比较级形式，能够结合数字和单位描述自己和他人身高和体重，并能初步使用比较级跟他人进行身高和年龄的比较。

2.学生情况分析：六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。我根据学生情况，根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。因此在教学过程中注重了知识的反复操练和创设情境来激发学生学习英语的兴趣，让学生在乐中学，学中乐。三.教学目标分析：

根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标： A.知识目标：

1．能听、说、认读、写 Let’s learn的四会单词：taller，shorter，younger，older，stronger。

2．灵活运用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

3．使学生掌握句型：“I’m /She is....cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话。掌握长度单位cm的发音。

B.能力目标：

1．能根据图片及真实情境说出单词和句子，并学会用形容词的比较级来谈论自己和朋友。.如：“I’m taller than you, you are stronger than me.2.学会用英文的长度单位来描述人身高，并能根据所给数据对两种事物进行比较。

3．能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。

C.情感目标：

1.学生通过在英语课堂上互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣。

2在使用句子的情境中接收新单词，改变单词教学的枯燥呆板。四.教学重点、难点分析：

根据学生的实际情况，结合小学生的认知规律和心理特点，我将本课的重点、难点确定为：

1.重点：掌握形容词比较级：taller, shorter, younger,older,stronger的构成、发音，并理解其意思。

2.难点：能灵活使用比较级用语I am(tall)er than you.，并能根据实际情况替换其关键词。掌握长度单位centimeter的发音。五.教学过程设计

Step

1、热身练习，激趣定标：

1．Let’s chant.师生对唱：

T：Tall, tall, tall, who is tall? Ss ：Tall, tall, tall, I am tall.T： Short, short, short, who is short? Ss ：Short, short, short, I am short.T：Young, young, young, who is young? Ss ：Young, young, young, I am young.T：Old, old, old, who is old? Ss ：Old, old, old, I am old.T：Strong, strong, strong, who is strong? Ss ：Strong, strong, strong, we are strong.【设计意图】：通过吟唱简单的chant，使学生快速进入上课状态。2．Free talk T： Hello，class.How are you? Ss ：I’m fine.Thank you.And you?

T： Fine，too.Who’s your music teacher? Ss：Miss Jiang.打开课件，出示音乐老师的相片，学生用学过的形容词来描述他们的音乐老师。(tall/young/thin/funny)T： What’s she like?

S1：She’s tall/young/thin./kind/funny......(老师板书这些形容词)【设计意图】：温故而知新，创设英语氛围，为学新课做铺垫。3.课件出示教学目标： a.能听、说、认读、写Let’s learn的四会单词：taller、shorter、younger、older、stronger。

b.灵活运用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

c.使学生掌握句型：“I’m /She is„„cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话，并完成Let’s play。掌握长度单位centimeter的发音。

【设计意图】：出示教学目标，设置任务，让学生明白本节课该掌握的内容。

Step 2.师生互动，探究新知

１．教学taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示课件，展示本班的数学老师相片，并在相片旁边注明了身高，体重和年龄，引导学生对话：

T：Who’s this man? Ss：He’s Mr Wu.T：How old is he? S：He’s 46.T：What’s he like? S1：He’s tall/strong/old.T：Yes.He’s tall.How tall is he? S：He’s 168cm.T：Yes,and he’s 60kg.(可能会有少数学生认识cm是centimeter的缩写形式，鼓励其他学生要课前进行预习。师进行示范朗读cm和kg，然后讲解它们的完整形式。）

师板书：cm= centimeter , kg=kilogram领读并告诉学生们它的复数形式。

eg：cm 读作：one hundred and sixty centimeters kg 读作：sixty kilograms(2)课件展示本班的语文老师的相片，图片中也出示她的身高，体重和年龄。

T：Who’s she?

Ss：She’s Miss Chen.T：How tall is she ?

S1：She’s 165cm.T：How heavy is she ?

S2：She’s 65kg.T：What’s your Chinese teacher like? Ss：She’s tall,too.T：Yes ,she’s tall.But Mr Wu is taller than Miss Chen.(3)教师用红色的粉笔在tall后面加上er，领读并拼读单词，并告诉学生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，taller是tall的比较级，学生开火车拼读单词。

(4)引导学生编chant：

Taller, taller, taller, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Mr Wu!Mr Wu!（配上肢体语言）

(5)学说含有taller的句子，Mr Wu is taller than Miss Chen.并能用其他人物替换，同位操练。（如：Chen Xinyu is taller than Yu Hongjie.）

【设计意图】：用学生们的语文，数学老师的相片来吸引学生们的注意力、调动兴趣、激发他们表达的欲望，同时给学生创设真实的语言环境，让他们在愉悦的氛围中，学习语言知识，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句，运用所学语言。

(6)T: Yes!Mr Wu is taller than Miss Chen.Miss Chen is shorter than Mr Wu.师用彩笔在shorter下面的er加上_____，领读并拼读单词shorter，学说句子。

引导学生仿照上面的chant编童谣：

Shorter, shorter, shorter, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen!Miss Chen!（配上肢体语言）再次出示课件，呈现两位老师的身高，体重和年龄的信息。Ｔ：Can you say something about Mr Wu and Miss Chen? For example：

Mr Wu is taller than Miss Chen.S1：Miss Chen is shorter than Mr Wu.S2：Miss Chen is older than Mr Wu.S3：Mr Wu is younger than Miss Chen.S4：Miss Chen is stronger than Mr Wu.....优秀学生能使用older，younger，stronger进行说话，鼓励这些学生，然后教师在这几个词的下面用彩笔把er都加上_____，提示学生观察并总结形容词的比较级的最基本方法。

(7)观察这五个形容词的比较级形式，总结如下：

一般情况下直接在形容词后加er。还有其它情况，在后面的教学中，我们将陆续学到.tall--taller short--shorter young--younger old--older strong--stronger(8)小组合作，自编自演chant①

① Shorter ,shorter,shorter , make yourself shorter.Taller , taller ,taller , make yourself taller.Younger ,younger ,younger ,make yourself younger.Older , older , older , make yourself older.Stronger , stronger , stronger , make yourself stronger.跟录音机一起吟唱chant②

Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue.Sue is taller than Amy.How tall are you? Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee.Lee is smaller than Mike.Are you smaller than me?(9)请几名学生上台前和教师站在一起，让其他学生用这几个形容词的比较级说话再次强调：在英语中，两者进行比较，表达““一方比另一方„”，可使用形容词比较级的句型结构。师提示学生说：I’m 160 cm.How tall are you? 生说：I’m 155 cm.You’re taller than me.师说：Yes.I’m 5cm taller than you.鼓励学生用本节课的５个形容词的比较级随意评论台上的老师和学生。

(10)请出一对双胞胎兄弟，让学生们随意采访他们，询问他们的身高，年龄和体重，并把他们作比较，用比较级的句子来评价他们，重点训练本节课句型.(11)跟录音机学说A.Let’s learn.要求学生眼到，口到，手到，心到。【设计意图】： 1.创设真实任务活动进行比较，让学生明确目标，带着任务去学习新的知识和比较级的用法。2.单词放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，体现了互动教学和轻松教学的优势。(12)单词的操练： Game 1：

T： How old are you? S1：I’m 12.S2：I’m 11.S3：Me，too.T：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , younger.Let me see who can guess my age.【设计意图】：通过猜测老师的年龄，教师故意反复使用大小声音和升降调，并加上肢体语言，加强对这两词的记忆和理解。

Game 2：

请五个同学到讲台前，让他们用英语采访其他同学的身高，体重和年龄，必须使用本课时用的英语句型，然后按老师的口令完成游戏。

Line up from taller to shorter.Line up from older to younger.【设计意图】： 适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中巩固单词。Step 3、测评训练,巩固新知

1．看口型，猜单词，并拼写。

2．播放录音机，做听力训练，然后学生集体跟读，帮助学生正确理解听力部分的内容，找出正确答案。

3．出示课件，四人一小组，看图说话，然后小组比赛。

【设计意图】：这一环节的设计，不仅是一个听力活动，实际上是一个听说结合的综合活动，因为学生在听到教师的指令后，必须有一个交流的过程，而在这个过程中，教师要求他们必须用英语进行交流获得信息，这就更进一步地练习了所学知识。

Step 4、拓展延伸，运用新知

1．在小组内调查同伴的身高、体重和年龄，并以获得的数据做一个对话。如：

A：How tall are you? B：I am 152 cm tall.What about you? A：I am 153 cm tall.I am taller than you.B：Yes, I am shorter than you.How heavy are you? A：I am 48 kg.And you? B：I am 50 kg.I’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than me.How old are you?

B： I am 12 years old.How about you? A：I am 11 years old.I am younger than you.B：: Yes, I am older than you.【设计意图】：学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。这个活动把要本课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。Step 5．Homework 回家测量自己和父母的身高和体重，记录父母的年龄，利用获得的数据课外时间和好朋友们一起交流父母的信息。

【设计意图】：形容词的比较级变化规则是本节课学习的重点，回家后把这一变化规则再重新认识一次，让学生加深印象。Step 6.教学评价设计: A.评价内容：

请你根据自己的学习情况，“Ｖ”出你能够完成的选项吧！1．通过本节课的学习，我能听、说、认读、写以下单词： taller()shorter()younger()older()stronger()2．我能听，说，认读下面的单词： cm()kg()m , 3．我还能听，说，读，写下列句子：

I’m taller than you.()You’re taller than your brother.()

4．我会介绍我朋友的身高和体重,并能和我作比较。()5.我能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。（）

B.评价方法：

1．在教学活动中，教师既要关注每个学生，对于单个学生，我会给予公正的等级评价，如：E:Excellent!G :Good!S:Super!G:Great!O:OK!T:Try hard！等。

2．为了培养学生的团队协作精神，我设计了一个团体比赛流程：课前我把学生分成两组，在黑板上画了一个绿藤梯子，梯子的顶部有两个诱人的仙桃，梯子底部左右各贴一个磁性的猴子。哪一组的同学表现很好，它们的猴子可以往上爬一格，若在活动中表现欠佳的，它们的猴子可能会下滑降级，最终比谁先拿到仙桃，谁就获胜。

3．自我评价：以上内容全部是“Ｖ”得金杯，90%能达标是银杯；80%能达标是铜杯。

板书设计：

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn

tall—taller How tall are you?

short—shorter I am „cm tall.strong—stronger I am taller/„than you.old—older

young—younger 课后反思：

篇6：PEP新版英语六年级下册第一单元教案

教学目标 1.能听说读写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。2.能够听懂问句： What did you do last weekend ? 并能做出正确的回答。3.能够运用新学内容完成Make a survey的任务。

4.教育学生熟悉身边的人所做的事情，并能做到经常关心别人。教学重难点 1.重点：

(1)能听说读写短语：watched TV，washed clothes，cleaned the room，played football and visited grandparents。(2)听懂会说句子:What did you do last weekend ? 并能在实际情景中灵活用。2.难点：5个加e d词组的读音和书写，掌握动词过去式和发音。教具

准备 1.教师准备本课时所需的六张词卡。2.教师准备录音机和录音带。3.教师准备调查表。对本主备稿的评价

教 学 过 程 二次备课

（一）、Warm up1、Let’s chant

Every weekend I climb mountains, what do you do ? Every weekend I clean the room, what do you do ? Every weekend I read books, what do you do ? Every weekend I go shopping, what do you do ? 然后，问What do you do on the weekend ? 复习与周末活动相关的动词短语。

2、Let’s start

T: What do you usually do on the weekend? 帮助学生回忆学过的动词短语,并引导学生回答，如：I usually play football.(设计意图：通过简短交流，让学生回忆周末所做的活动，既复习了以前的单词，又为学习这些单词的过去式做了铺垫。)

（二）、Presentation

1．猜周末活动呈现：last weekend washed the clothes

教师出示日历 T： What’s the date today?请学生回答It’s ….然后教师将日历翻到上周日：What was that day?然后帮助学生回答It was last Sunday.It was the last weekend.学习last weekend。

T: Now I know what you do on the weekend.Guess what I usually do on the weekend?学生猜出后，T:I usually clean the room on the weekend.Last weekend I cleaned the room too.板书clean the room 和cleaned the room.(设计意图：由clean the room 到cleaned the room 符合认知规律，让学生自己从几个词组中找出发音规律，这样更容易记忆。)2.同样方法呈现：watch TV watched TV wash the clothes washed the clothes play football played football visit grandparents visited grandparents然后让学生找规律，学生找出规律后，教师用不同颜色的粉笔标上过去式的后缀-ed示范其发音，让学生试着找出发音规律。

3.学生听录音，打开课本跟读短语，学生小组内相互指读短语。

（三）、Practice

1．看动作猜词组

一名学生用动作表示上周末活动，其他学生说出过去形式动词短语。

2．接龙问答游戏

T: What did you do last weekend ?

S1:I watched TV.How about you.S2?

S2:I played football.How about you.S3?

S3:………….3.摘苹果游戏

黑板上画一棵大苹果树，每个苹果上都有一个过去单词，在树下放三个筐，每个筐上标上[t],[d],[id],让学生按正确发音把苹果放入筐里。（设计意图：以游戏的方式进行，能够活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生乐于参与，提高了学生的语言辨音能力）

（四）、Production

1．Let’s find out

T: What did Zoom do last weekend?

学生回答He watched TV.教师补充Yes, he watched TV with his mother.They watched the news.What else did he do? 引导学生说，He watered his flowers.He did his homework,too.2.Do a survey Name What did you do last weekend？

学生四人一个小组进行问答练习，鼓励学生完成教师发的调查表。完成后请几位同学上台讲解自己组内同学的上周末活动情况。（设计意图：让学生运用所学知识在小组内完成任务，有助于培养学生的合作精神和综合运用语言知识的能力。）

（五）、Progress1、总结规则动词过去式词尾的读音：

(1)．在浊辅音和元音后面发/d/

(2)．在清辅音后面发/t/

(3)．在/t/,/d/音后面发/id/

2．完成配套练习上的练习。

教学设计 Last weekend What did you do last weekend? Wash –washed clothes Clean –cleaned room Watch –watched TV Play –played football Visit –visited grandparents 教学札记：

费县小学英语集体备课教案 2011年2月

六年级下册第三单元 课题 Last weekend Part A Let’s talk（第二课时）课型 对话教学

教学目标 1．能够听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.2．能够完成Let’s try部分的练习。

3．能够正确运用重点句型进行对话，完成Let’s find out部分的游戏。教学重难点

1．重点是句型：What did you do last weekend? I played football.2．难点是该句型的问句部分，以及认读语音部分的三个双元音音标。教具

准备

1、教师准备若干张图片。

2、教师准备录音机与磁带。对本主备稿的评价

教 学 过 程 二次备课

（一）、Preparation1、快举快读游戏，复习动词的原形和过去式，如watch TV watched TV wash the clothes washed the clothes

2、一个比划一个猜。一名学生通过动作描述上周末活动，其他学生说出过去式短语。

（设计意图：通过游戏的方式复习所学过的内容，活跃课堂气氛，让学生更有兴趣参与，提高学生的主动性。）

3、Chant: Last weekend I played football.What did you do？

Last weekend I watched TV.What did you do？

………….（二）、Presentation

1．Let’s try

T: What did Chen Jie do last weekend? Listen and circle.2．T：Now we know what Chen Jie did last weekend.What did you do last weekend? 请学生回答 I played football./…..教师板书并示范朗读句型What did you do last weekend? I played football.学生跟读，口拼句型。

(设计意图：利用听力活动进一步熟悉本单元新词，并引入新句型What did you do last weekend?降低了难度，让学生更容易接受。)3．接龙问答游戏操练主句型。如：

S1: What did you do last weekend?

S2:I watched TV.What did you do last weekend?

S3: I played football.What did you do last weekend?/How about you?

S4:…

4．在接龙游戏尾声老师打断学生的回答，接下去问Let’s me guess.Did you play football last weekend?引导学生回答，Yes ,I did./ No,I didn’t

5．同桌用课本配图进行意义操练。

（三）、Practice

1．听录音Let’s talk, 学生逐句跟读。(设计意图：让学生跟着录音机读，以便纠正学生发音。)2.组中两人分角色操练对话。

3.学生展示：分角色朗读，表演对话。

4.Q: What did Wu Yifan do last weekend？ What did John do last weekend？

学生听录音回答问题，然后跟读录音，同桌之间做对话练习。

(设计意图：通过不同的形式，由整体到部分再到个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感。)

（四）、Production

1．连词成句

(1)did you last what weekend do(?)

(2)cleaned room I the(.)

2．Let’s find out

(1)、Make a survey

教师先教学单词yesterday,然后学生利用课本的调查表询问同学昨天的活动，操练句型：What did you do yesterday? I …….(2)、Have a report

请几名学生汇报调查结果，最后让学生把调查结果写成书面文字。如：Zhang Peng listened to music… I watched TV yesterday.（五）、Progress 1.把Let’s talk 部分读给家长或同伴听。2.完成相关配套练习xkb1.com 板书设计 What did you do last weekend? I played football.help

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六年级下册第三单元 课题 Unit3 A Let’s read 第三课时 课型 阅读课

主备单位、教师

使用单位、教师

教 学 目

标

1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。并能模仿短文描述自己或他人的周末生活。

2、读懂story time中的故事。教 学 重 难

点

1、理解短文内容，能模仿短文描述自己或他人的周末生活。

2、本课难点是is的过去式形式was的用法。教具 准备

1、教师准备一台录音机和相关录音带。

2、写有问题的小黑板

对本主备稿的评价

教 学 过 程 二次备课(一)preparation: Ask and answer:

1、T：Wang Qiang:What did you do yesterday? S：I watched TV and did homework.T ask the other Ss:What did Wang Qiang do yesterday? S:He watched TV and did homework..（在这里告诉学生回答他人的活动，只需要改变人称就可以了。其他地方跟回答第二人称时没有变化）

设计意图：通过转述他人的活动，让学生学会如何表达第三人称活动形式。

2、T: Li Tao:What did you do last weekend? S: I washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.T:What did Li Tao do last weekend? S:He washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.T: Li Tao was busy last weekend.(板书)明确地向学生解释is的过去式形式was的用法。

（二）：Pre-reading

1、再询问两个学生，达到巩固…was busy last weekend.这句话的目的。

2、根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

SA: I(did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…。生边答，师边板书。设计意图：让学生进一步明确Saturday morning、Sunday evening…等时间副词的用法。

（三）、In-reading

1、(1)Do you want to know what Wu Yifan did last weekend?展示小黑板Let’s read the passage and tick or cross:

Wu Yifan was busy last weekend.()Last Sunday was Wu Yifan’s grandma’s birthday.()设计意图：让学生带着简单的问题首次阅读短文，增加学生再次阅读的兴趣。(2)、读后找生校正答案。

2、(1)Read again and finish the sentences of the book.(2)Point student answer the questions and check.3、(1)Please read the passage again and finish the form:再次展示小黑板并拿出下发的调查表

Wu Yifan’s weekend Saturday morning Saturday evening Sunday morning Sunday afternoon

（2）看着调查表回答What did Wu Yifan do last weekend?完成课本上的第二个问题。设计意图：层层递进，帮助学生正确回答问题。

4、Do you have any questions？If you have，pleas ask.设计意图：为发展学生个性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。

5、(1)Listen to the tape and read after it.(2)Read in groups

（四）Post-reading What did you do last weekend?Please write a passage about your weekend.I was busy last weekend.I Saturday morning.I Saturday afternoon.In the evening.Sunday morning.Sunday afternoon.(五)Progress 1.Summary：今天我们学习了如何描述自己的周末活动，及如何询问别人的周末活动。希望同学们能把所学知识运用到生活中去。2.Homework Read the story time and answer ―What did Zoom do last weekend? 板书设计： Unit3 A Let’s read …was busy last weekend.What did you do last weekend? I watched TV….教学札记：

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六年级下册第三单元 课题 Unit 3 Last weekend Part B Let’s learn 课型 词汇教学

教学目标 1．能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。

2．能够听、说、认读句子：What did you/(name)do last weekend/ yesterday? I(name)(did)last weekend/ yesterday.Did you….? Yes, I did..教学重难点 1．重点是掌握四会词组

2．难点是掌握不规则动词的过去形式

教具

准备 1.教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2.教师准备录音机和的录音带。对本主备稿的评价

教 学 过 程 二次备课 1.Warm-up 1)Free-talk: T: What day is today? A: Today is…

T: What day was yesterday?(强调 yesterday)B: Yesterday/ It was… T: What did you do yesterday? C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)2)Chain-drill: C: I(did)…yesterday.What did you do yesterday? D: I(did)…yesterday.What did you do yesterday? E, F…(ask the teacher)T: I went to a park yesterday.2.Presentation

（1）继续Chain-drill,由教师引出并出示新授词组:went hiking.（2）学生已经了解了go的过去式后, 教师边用I went(这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.（3）同样的方式，教师引出新授词组 read a book。教师教授read 的过去式发音，并让学生了解不规则动词的过去式。.3.Practice（1）听录音，跟读，教师领读，学生小组内互读短语

（通过这个环节让学生准确掌握所学新单词的发音）（2）自编chant.一起哼唱歌谣。

Park,park,went to a park,I went to a park yesterday.Swimming, swimming,went swimming.I went swimming yesterday.Book,book,read a book,I read a book yesterday.Fishing,fishing,went fishing, I went fishing yesterday.Hiking, hiking,went hiking, I went hiking yesterday.（通过轻松自在的哼唱，让学生掌握所学的单词以及短语，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣）4.Production 1)Pair work A: What did you do last weekend? / Did you …? B: I(did)…/ Yes, I did.2)在问答过程中完成书中所示的表格.3)邀请几组同学到前面汇报调查结果。5.progress（1）完成活动手册相应内容。

（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.板书设计

went to a park—go to a park went hiking—go hiking went swimming—go swimming went fishing—go fishing read a book--read a book

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六年级下册第3单元 课题 Unit 3 Part B Let’s talk 课型 对话课

教学目标 1.能够听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.能够完成Let’s find out 部分的活动。3.能够完成Let’s try部分的听力练习。

4.能够理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant部分的歌谣。教 学 重 难

点 1.重点是学生听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.难点是学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。教具

准备 1.教师准备单词卡片。2.教师准备录音机、磁带。对本主备稿的评价

教 学 过 程 二次备课 Step 1 Preparation(1)Free talk: T: What day is it today ? Ss: …

T: What’s the weather like today ? Ss: … T: What did you do last weekend/yesterday? S1: I…last weekend.How about you? S2: I…last weekend.How about you?(2)教师出示单词卡片，让全班学生分两组一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。SA: watch TV SB: watched TV SA: go to a park SB: went to a park SA: go swimming SB: went swimming SA: read a book SB: read a book SA: go fishing SB: went fishing SA: go hiking SB: went hiking 设计意图：通过教师和学生的交流，复习所学过的动词过去式和句型，为新课学习做好铺垫。Step 2 Presentation

1.Boys and girls.Listen to me carefully and answer my questions, T：(出示钓鱼的卡片)I went fishing yesterday.Did you go fishing ? 找学生试着回答：Yes, I did./ No, I didn’t.(教师再出示读书的卡片)Ask: Did you read books ？学生回答：Yes, I did.No, I didn’t.将引出的四会句子及答语板书，学生口拼句子。然后将句子Did you read books?中的read 划出。T: Pay attention to this word,/ri:d/ or /red/？解释：一般过去时态的一般疑问句用Did 提问，后面的动词用原形。然后将全班学生分成两部分练习Did you…? Yes, I did.No, I didn’t.2.Let’s chant

教师问：Boys and girls, Did you go to a park yesterday? 引导学生根据实际情况回答。教师继续说：I went to a park yesterday.I saw beautiful flowers.‖教师板书saw和see.带读。然后说I saw the full moon, too.It was pretty.Let’s watch TV.Let’s chant together.Did you go to the park? Yes, I went to the park.Did you go at night? Yes, I went at night.Did you see the full moon? Yes, I saw the full moon.Did you go last night? No, I went in June.3.Play a guessing game T: Ask: What did I do yesterday ? Guess!S: Did you…? T: Yes, I did./ No, I didn’t.T: What did …do yesterday ? S: Did you …? S1;Yes，I did./No, I didn’t.4.让学生用学过的动词，四人一组练习Did you…? Yes, I did./No, I didn’t这一句型。找几组学生对话。5.Let’s try

T: What did John do yesterday? Did he go swimming ? Did he go fishing ? Let’s listen to the tape.Listen and circle.学生听录音。然后教师核对答案。6．Let’s talk

Ask：What did Mike do yesterday? Guess.教师放录音，让学生带着问题听录音。然后找学生回答问题。让学生听录音并跟读。

找学生当小老师领读。

设计意图：通过Let’s chant和游戏等形式，调动了学生的积极性，同时也培养了学生的小组合作能力和竞争意识。Step 3 Practice 1． 让学生分角色朗读对话。2． 让学生表演对话。

3． 把对话中的人物换成其他三幅图中的人物，让学生编出自己的新对话。

设计意图：让学生由集体到个别的形式，对所学对话进行机械操练和有意义操练，也为下一步的拓展做好充分的准备。Step 4 Production 1.Let’s find out(1)师生示范 T: Did you go swimming/…on the weekend?学生根据实际情况回答Yes, I did./ No, I didn’t，并在表格中划V或X。然后学生再向教师提问。(2)同桌互相调查。2.Make a survey 让学生当小记者，四人一组调查上周末活动，然后找学生在班上展示。

设计意图：本环节主要是语言的输出，引导学生运用本课所学句型表达自己的想法，将本课所学内容运用到实际，培养学生运用语言运用能力。

Step 5 Progress 1.让学生拿出练习本，书写四会句子。2.听录音，完成配套内容。（P21）Homework: 1.跟读32页对话5遍，会背。2.把32页四会句子会默写。

板书设计： Unit 3 Part B Let’s talk

see---saw Did you read books？ Yes, I did./No, I didn’t 教学札记：

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六年级下册第3单元 课题 Unit3 Part B Let’s read 课型 阅读课

教学目标 1． 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文并完成文后的练习。2． 能够完成Task time中的任务。

教学重难点.重点是能理解并会朗读Let’s read部分的短文。

难点是认读一些新语言，如：We read funny tongue twisters together.Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.教具

准备 1.教师准备一只风筝。

2.教师准备一台录音机和相关录音带。3.学生准备3单元单词卡片。对本主备稿的评价

教 学 过 程 二次备课 Step 1 Preparation（准备活动）

(1)Let’s chant.（让学生齐唱3单元Let’s chant部分的歌谣）

设计意图：用Let’s chant既复习了所学的动词过去式，又激发了学生的学习兴趣。(2)Review the words in Part B.(教师出示词卡，让学生齐读并拼写B课所学的短语)(3)Free talk T: What did you do last weekend? S1: I went shopping.T: Did you read books/…? S1: Yes, I did./ No, I didn’t.T: Did you…？

S2：Yes, I did./ No, I didn’t.… Step 2 Pre-reading（阅读前活动）

1）Teach: Tongue twister 和We read funny tongue twisters together.（教师出示几个绕口令；也可以放五年级上、下册语音部分一段绕口令的录音，让学生跟录音朗读。）教师说：Let’s read some Tongue twisters together。

引出Tongue twister，然后板书，领读并且让学生由集体到个别轮流读单词。接着教师提问：―What did we do?‖ 帮助学生回答： ― We read funny tongue twisters together.‖教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。注意再次强调这里的read是过去式形式。

2）Teach : Suddenly my kite flew into the lake.（教师拿出风筝，一边做放风筝的动作一边问：）―What am I doing?‖学生回答：― You are flying kites.‖ 教师继续说：―Yes, and I like flying kites very much.Guess what I did last weekend.‖ 学生猜到是―fly kites‖ 时，教师引导学生回答： I flew kites last weekend.板书―flew‖ 并领读。强调 flew是 fly的过去式。教师继续说：―I flew kites last weekend.Something happened.What was that? Guess.‖ 教师引导学生回答：―

Suddenly my kite flew into the lake.教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。并强调 flew into这一短语。3）Teach: I was very grateful to him.教师接着说：―At that time, A dog saw the kite.Something happened.What did the dog do ? Guess.‖ 教师引导学生回答：―He jumped into the lake and swam to it.Five minutes later, he returned the kite to me.最后引导学生回答I was very grateful to him.教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。并强调 be grateful to这一短语。

设计意图：在阅读前，创设一系列情景突破文中的难点句子：We read funny tongue twisters together.Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.为下面的阅读扫除了障碍.Step 3 In-reading（阅读中活动）(1)General reading 略读

T： Today Zhang Peng walked to Mike’s home, What did they do? Where did Zhang Peng go? Do you want to know? Now open your books and turn to page 33.Read the passage quickly and silently, then answer my questions: 1.Did they read tongue twisters together? 2.Did Mike fly kites?

3.Did the dog jump into the river? Check up the answers.(2)Detailed reading 细读

T：This time read the passage carefully and answer my questions.If you have something difficult, you can circle them.You can talk about in your groups.1.What did they do together? 2.Where did Zhang Peng go?

3.Who returned the kite to Zhang Peng? Check up the answers.T: Do you have any questions? Ss: Yes/No.（这时如果个别学生提出了阅读中的疑难问题，先找其他学生帮助解决，学生解决不了的，教师再点拨，例如：study过去式studied, walk过去式walked, see 过去式saw, return 过去式returned最后归纳总结过去式的变化规则。）(3)Read and write 读写

T: This time let’s read the passage aloud and answer the questions on your books，Then write the answers on your books.Check up the answers.(4)Listen to the tape 听音并跟读 Listen to the tape.Listen and repeat.Read the passage after teacher.Read the passage after the little teachers.(5)Read aloud 朗读

Read and try to retell the passage in groups.设计意图: 让学生带着问题去读文章，并且让学生找出难点和疑点，与老师进行探讨，这样能诱发学生自主尝试的动机，培养其自主学习的能力。

Step 4 Post—reading(阅读后活动)Retell the dialogue.设计意图:通过听、说、读、写，对所学语言进行重组和创造，以促进语言活动中多维能力的发展。Step 5 Progress(发展提高)(1)Summary(归纳总结本课出现的动词过去式)(2)Do activity books.Check up the answers.Homework :Write a passage《My Last Weekend》 板书设计

Unit 3 Part B Let’s read

Tongue twister We read funny tongue twisters together.flew