夏洛的网--阅读指导课教学设计

夏洛的网--阅读指导课教学设计（精选5篇）

篇1：夏洛的网--阅读指导课教学设计

《夏洛的网》阅读指导课教学设计

教学目标：

1、回顾故事内容，赏析精彩片段；

2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，探讨友谊及人生价值等；

3、通过交流，初步感知一些读书的方法；

教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》 教学过程：

一、以平时读书照片导入

同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《夏洛的网》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。

二、出示封面

常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。

板书：读封面 出示封面：

① 告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。

三、出示目录，概括主要内容

1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录

来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。

板书： 夏洛­―――――—救————――――威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。板书：前言 后记 略读 2.出示书评

这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”（师边介绍边出示书评）

四、赏析人物形象，重温精彩片段 1.这是童话中的一句话——（出示）

“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。” 快速回忆并浏览一下，这一句话在哪儿出现过？为什么威尔伯永远忘不了夏洛？

2.学生回答，教师小结——快速地浏览，了解相关内容，并从中筛选信息，也是一种常用的略读方法。板书：浏览了解，筛选信息

3.当然，当我们细细地去品味，对于“夏洛到底是一只怎样的蜘蛛啊？为什么威尔伯永远忘不了夏洛呢?”将会有更深的体会。好，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段，说说你对夏洛的理解。同学们课前都做过一些读书笔记，通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。4.小组交流 5.全班交流。

相机抓住某个片段，作精读指导，让学生感悟第二种读书方法——精读。并板书：品读

相关片段引导学生再回到故事中去，让学生读出情感、读出感受。板书：朗诵

适时小结：刚刚我们同学已经在不经意中用到了“默读与朗读”相结合的方法。

我们同学平时读书笔记本上的摘录、写体会等方法其实也是一种精读的方法。板书：摘录、写体会 6.对照板书小结阅读方法

四、深化

谈谈自己从这本书中得到的启发

五、延伸

同学们，想一想，你想当谁的夏洛呢？夏洛送给威尔伯的字，让威尔伯有了进一步要求自己的目标，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“谦卑”，也因此救了威尔伯的命。想想你的朋友，你想送你个什么词给他呢？ 拿出小卡片，画一个蜘蛛网，在上面写上你对朋友的期望与祝福，表达你对朋友的友谊与关爱。（播放 同名影片片尾曲）全班交流（读出词语，并说说为什么）

五、总结，推荐怀特的其他著作

很高兴今天与大家一起分享了《夏洛的网》带给我们的感动与思考。感谢怀特为我们塑造了那么多的可爱的动物形象，为我们讲述了一个这么有趣而美妙的故事，让我们在震撼和惊奇之余，灵魂得到一次净化。怀特还写了两部童话名作：《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》，相信这两本书也会给你我的生命带来很多启迪。（出示：推荐书目及图书封面）板书设计： 主板书：

友谊 生命价值 承诺 团结

夏洛——————— 救————威尔伯

副板书： 粗读——读封面、目录、（前言、后记）

浏览跳读，筛选信息

精读——品读、朗诵（背诵）

摘录、写体会

默读朗读

篇2：夏洛的网--阅读指导课教学设计

教学目标：

1.更加深入地了解与理解故事内容。2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。3.更加真正与真切地学会人生道理。教学重点、难点：

初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。课前准备：

一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。

一、温暖回忆——聊聊故事内容

师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？——《夏洛的网》。（课件出示）就是它，(板书)带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请？

生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。

生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。

生3：这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

二、点击人物——说说人物形象

1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？

生1：善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。

生2：弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。生3：夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人……（课件出示）

生4：我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。（课件出示）

生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。（课件出示）

生6：夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。

生7：夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。

生8：勒维

生9：朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。

2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示）

三、感人细节——品品魅力之网

1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的？

生：捕捉昆虫的。

2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？ 生：它上面编织出了文字。师：你说呢？

生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。

3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想）

（课件出示网）

老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。

在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78（课件出示）

每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。东方的晨光照着它，让它看得清清楚楚。这是一幅设计精巧的完美的织品。P142（课件出示）

4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢？用这样的句式说一说。

出示：这是一张 的网。生1：这是一张美丽神奇的网。生2：这是一张充满魔力的网。生3：这是一张神秘的网。生4：这是一张美妙的网。生5：这是一张设计精巧的网。

5.师：我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字，夏洛为威尔伯织了几次文字？（四次）分别是什么? 生：王牌猪——了不起——光彩照人——谦卑。（3个学生说）师：说得也不错，让我们一起说（课件出示）诚如大家所说，这就是拯救了落脚猪生命的幸运符号。

4.师：（课件出示：王牌猪网）再请看，看到了什么？ 生：王牌猪。（课件出示）

8.师：如果你看到蜘蛛网上织出了字，会怎么想？ 生：这事真玄了，这只小猪可不一般。生：神仙显灵了。生：这头猪一定是神猪。

9.师：你们是这么想的，故事人物的想法与你们相差无几。

（课件出示）一个神秘的信号

农场出现了奇迹

奇迹的降临

师：带着诧异、惊奇来读一读它们。这样的想法带着什么样的反应？

生1：朱克曼家的帮工勒维吓得都要瘫下来了，他还跪下来祷告。P78 生2：主人朱克曼吓得发抖，朱克曼太太吓得跌坐在椅子上，面色苍白。从此他们一家把小猪当做奇迹，给小猪准备特殊的伙食。

生3：主人朱克曼特意去请教牧师，牧师也认为小猪威尔伯是一只珍奇的动物。

生4：弗恩的妈妈因为艾弗里曾经想用树枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃惊，惩罚他不让他吃饭就勒令他去睡觉。

生5：人们从四面八方赶来观看这谷仓中的奇迹，朱克曼一家为接待来访的人忙得不可开交，连他的农场上的活都忘了。

9.师：夏洛的计划初显成效，她的智慧更加王牌。

10.师：为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪，夏洛又不辞辛苦地织了三次文字，在夏洛后三次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：织“了不起”用双线织。P91 师：能从书中找出有关语段读一读吗？哪一页？请同学们迅速翻到91页。（生读）你从这个语段中体会到了什么？

（生：夏洛为了威尔伯考虑得非常周到。）生2：每次选字都很慎重。

师：请举例。（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：尽心尽责、做事毫不马虎、认真负责）生3：为了不让人们发现，夏洛都在晚上织字。师：这是一个什么样的夏洛？（生：做事稳重、考虑周全）

生4：知道自己生命已经不多，还坚持和威尔伯一起上集市。P119 出示：“我也去，”它轻轻地说，“我拿定主意了，要和威尔伯一起去。它也许需要我。我们说不准在集市会发生什么事。得有个会写字的和它一起去。”

11.师：明知道自己生命已经不多，身上还担负着产卵的家庭重任，但她还是毅然决然地陪同威尔伯一起去集市，从中你体会到了什么？

生1：我体会到了夏洛对朋友至死不渝的友爱。生2：夏洛对朋友非常忠诚，答应朋友的事说到做到。生3：夏洛为朋友是赴汤蹈火，在所不辞。生4：这是一个把友情看得比生命还重要的夏洛。生5：夏洛为了实现自己的承诺，尽心尽责。

生6：夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。

12.师：她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。威尔伯得救了，所以我们说这是一张——

出示：这是一张 的网。（生命、友情、友爱、温情）13.师：同学们，这一张张网不仅挽救了小猪威尔伯的生命，还给威尔伯带来了什么变化呢？故事中有这样一段文字，大家一起来读一读：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

师：现在的威尔伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。原来听到死的消息哇哇大哭的威尔伯在面对好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？

生：非常镇定，会想办法了。师：这是它的变化。还有么？ 生：它已经懂得感恩了。

师：对，在夏洛将死的最后一天，它对夏洛说，如果有机会，它愿意为夏洛献出生命。让我们怀着感恩的心读一读这段话。出示句子：

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命——我真心愿意。”

师：威尔伯对夏洛的回报，精神的升华更在于它对夏洛的孩子，我们再来看。出示句子：

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。……

对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要，不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

师：读了这些话，你想说什么？ 生1：威尔伯有一颗感恩的心。

生2：真心换真心，威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。

师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

生：因为蜘蛛全力地扶助它，称赞它，它就要尽力地做得跟网上的文字相符合。

师：说得好。这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。

师：夏洛的赞美让小猪威尔伯完成了一次从形象到品格的蜕变蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢？让我们来听听夏洛的心声。出示句段：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

（生自由读，男女生对读）

师：这是一段不能跨越的文字，是值得我们细细品味的文字。师：在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么？

生：做一点有意义的事情。

师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？ 生：挽救威尔伯的生命。

师：对，蜘蛛夏洛为了朋友织的网上文字，创造了一个奇迹，让威尔伯变成了了不起的、光彩照人的“王牌猪”。所以，我们说夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。

师：此时，我们想说夏洛的网是—— 出示：这是一张 的网。

（生：提升生命价值、让生命变得有意义、改变人生、超越生命）师：夏洛因为帮助了朋友生命的价值尽显，那我们生活在社会上怎样做才有意义呢？

生：别人遇到困难时向他伸出援助之手。生：好好学习，将来回报父母，回报社会。生：为国家多做一点贡献。

师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，多为家人操一份心，为国家为社会做一点贡献，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！

师：威尔伯原来只是一只——落脚猪，我们谁也没有想到一只落脚猪会长成一头真正的——王牌猪，威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却……让我们回到夏洛在尘世见最后一天的场景，用深情的目光关注它与威尔伯诀别镜头。

【视频】

学生看后，教师解说。

解说：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没有人在她身边，没有人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、心灵告白——谈谈读书感受

1.师：孩子们，《夏洛的网》这个故事留给我们的是心灵的感动和难忘的回忆。我想，读完这样一本书，对我们每个人都有着一些启示。能说说这本书给予你的启示或感受吗？

2.师：让我们把心中的千言万语凝结成一句话，把你最深的阅读感悟说出来。

生1：夏洛的网是友爱之网。

生2：我们应该怎样对待朋友？蜘蛛夏洛就是我们的榜样。）生3：任何时候都不要背叛朋友。

生4：友谊是一种用任何东西都交换不了的财富，拥有了这笔财富，生活中的孤寂会一扫而空，面对我们的是一个崭新的世界，充满希望和快乐。

生5：动物是人类的朋友，应当善待动物。生6：珍惜青春时光，建起坚实的友谊桥梁。生7：要珍爱生命，对待朋友要像夏洛一样忠诚。

3．师：孩子们，当老师带着虔诚读完这本经典的时候，我的眼睛与心灵的泪花中闪过一行热情的文字，那就是：生命有奇迹，爱能超越极限。（课件出示）

4．师：只言片语，道不尽我们心中的感动与温情，让我们永远记住带给我们感动与温情的美国著名作家——（怀特）。怀特先生的一生对世界上的一切都充满了关爱，他的道德和他的文章一样山高水长。他的作品深受人们的喜爱，让我们一起来看一段有关《夏洛的网》这本书的评论。读两段评论：

这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

5．师：这本书的评价这么高，可见这是一本难得的好书。如果让你向亲朋好友推荐这本风靡世界的经典名著，你会怎么推荐？

生1：《夏洛的网》是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，你心动吗？

生2：如果你想知道什么是真正的友谊，请读《夏洛的网》。

生3：读《夏洛的网》吧，总有一种感动会让你泪流满面。生4：《夏洛的网》能让你明白友谊和真爱也能创造生命的奇迹。生5：人人都应该读《夏洛的网》。

师：孩子们，你把好书推荐给亲朋好友，你也是在做织网的工作。这一个月来《夏洛的网》款款走来，我们也款款走进了《夏洛的网》。（板书）

6．师：怀特的一生共写了三部童话，他的另外两部童话名作是《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，相信你读了这两本书后会给你的生命带来更多的启迪。（出示：推荐书目及图书封面）

篇3：《夏洛的网》导读设计

《夏洛的网》是美国作家E·B·怀特撰写的最受欢迎的一部童话,至今已发行500万册以上,拥有20多种文字译本。在美国《出版周刊》的一次读者调查中,位居“美国十佳儿童文学名著”首位。

[内容梗概]

夏洛是一只蜘蛛,威尔伯是一只小猪,它们之间建立了真挚的友谊。当小猪威尔伯得知它未来的命运竟是成为熏肉火腿时,聪明的夏洛英勇地站了出来,用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字,使小猪一下子风光无限,从此改变了命运。

[导读设想]

本书的导读,分别在读前与读后进行。读前,教师通过让学生猜测、观察,读书评,知作者,激起学生强烈的阅读期待,让阅读热情升温。读后,则是力求在轻松愉悦的氛围中,在彼此平等的交流分享中,渐入佳境。从故事的情节、角色到主题意义,从文本言语形式到文本评论,吸收新知识,激发新思考,进而促使精神、生命高质量地成长。

[导读建构]

读前畅聊,激起阅读期待

一、读前猜测,吸引学生关注

1.出示书名,齐读书名。

2.就这个书名,你猜猜看,书里会向我们讲述什么样的故事。

二、观察封面,学会提取信息

1.插图上都画了什么?你注意到了什么细节?

(一位小女孩抱着一只小猪,左边是鹅,右边是羊,他们不约而同地抬头看着前方的一只灰蜘蛛。)

2.说说看,从插图当中,你可以获取这本书的哪些信息?

3.齐读图上方的文字:“蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事,让千万人落泪。”从这一句话当中,你又了解到了什么?

三、读封底书评,了解本书价值

1.出示封底书评,指名读。

这是一本关于友谊的书,更是一本关于爱和保护、冒险和奇迹、生命和死亡、信任和背叛、快乐和痛苦的书,它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。

——《纽约时报书评》

我觉得在一个理想的世界里,应该只有两种人存在,一种是读过《夏洛的网》的人,另一种是将要读《夏洛的网》的人。

——文学评论家严锋

《夏洛的网》,一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界50年,发行千万册。

——亚马逊网上书店五颗星的终极评价

2.读了封底简短的书评之后,你能说说对这本书的看法吗?

四、了解作者,初知梗概

1.读了作者简介,你想说什么?

2.读了内容梗概,你认为这是什么样的故事?说说你最感兴趣的地方?

小结:一只渺小的蜘蛛,居然凭借着自己的智慧,改变了一只小猪的命运!老师相信此时的你们,已经迫不及待地想走进朱克曼家的谷仓,去亲身经历这个美妙的、不寻常的故事了。

读后交流,分享阅读成果

一、“记忆大搜索”——理清故事梗概

1.快速说出书中提到了哪些人物,其中,哪些人物是相关联的?谷仓里主要生活着哪些动物?夏洛为了救威尔伯,一共织了几次网?网上分别显示了什么?

2.你能把以上的话题串起来,说说这个故事的主要内容吗?

二、“精彩回放”——畅谈故事情节

1.提取主要情节。

这本书的最后写着:“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女,可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的:既是忠实朋友,又是写作好手。夏洛两者都是。”

威尔伯为什么永远忘不了夏洛?读到这儿,你的脑海里会不由得浮现出哪些难忘的情节?

2.畅谈自己难忘的情节。

还有哪些情节你也想和大家一起分享?(分享时,引导孩子们关注细节、品味细节。)

三、“角色聚焦”——讨论故事角色

1.你最喜欢哪个角色?不喜欢哪个角色?

2.书里的角色会让你联想起某些认识的人或者让你想起其他书里的角色吗?你有什么感受?

四、“主题确认”——探寻文本意义

1.对你而言,这本书最打动你的是什么?

2.在本书的动物眼里,是怎么评价人类的?这是否引发了你的思考?

(可以相机探讨爱、友谊、生命、平等等主题)

五、“寻幽觅胜”——探究文本言语形式

1.你可曾闻到这本书中一些独特的语言味道?

预设:反复手法的运用。

在一些特定场合或模仿某一种动物的语言时,不断重复使用同一个词,会使语言富有趣味性,更能突出角色特点。

荡秋千:这时候你飞上天空,看到天上的云彩,绳索会旋转,你也跟着绳索一起旋转。接着,你从半空落下来,落啊落啊,然后又飞回谷仓里面,几乎飞上干草阁楼,然后又飞出去,然后又飞进来,然后又飞出去,然后又飞进来,然后又飞出去,然后又飞进来。直到最后你跳下来,落到地上,让别人来玩。

威尔伯进食:它大口大口地吃,大口大口地喝,大口大口地吃,大口大口地喝,发出稀里哗啦、呼噜哗啦的声音,急着要一口气喝光。

此外,书中公鹅、母鹅和小鹅的每一句话,总是重复说上三次,十分符合角色特点。

你认为这样的反复有趣吗?从这些用于不同场景、不同角色的重复中,你发现了什么?

2.你可曾触摸到书中独特的表达形式?

(1)环境描写。

书里的哪些地方特别着力于小动物生活环境的介绍?你喜欢这样的描写吗?

预设:谷仓,是书中动物们生活的主要环境。作者在描写时,根据情节的发展,也进行了着力的刻画:

A.开头,威尔伯初到谷仓时:

从嗅觉上——“谷仓很大。它很旧了,里面有干草的气味,有肥料的气味。里面有干活累了的马的汗味,有吃苦耐劳的母牛极好闻的气息。谷仓让人闻上去感到天下太平,什么坏事都不会再发生。它充满了谷物、马具套、车轴油、橡胶靴和新绳索的气味。”

(安宁祥和的谷仓,奠定了故事的基调。)

B.第二年春天,威尔伯的生活安定了:

第二年春天来临了:雪融化成水流走了。小溪和沟渠流水潺潺。一条胸前有九条纹的歌雀飞来,唱起了歌。白昼变长,天亮得更早了。羊棚里几乎每天早晨都会多一只小羊羔。那只母鹅坐在九个蛋上面。天空似乎更加开阔,温暖的风吹了起来。

(第二年春天的来临,预示着万物复苏,美好的生活重新开始,也为夏洛的后代即将出世埋下伏笔。)

(2)详略取舍。

我们阅读之后,发现这本书是按照时间的顺序安排故事情节的。找找书中的季节与其对应的章节,你有什么发现?

小猪威尔伯出生于春天;

它与夏洛的故事发生在夏天;

秋天的描写,书中只用了一小段;

冬天的描写,篇幅也很短。

3.你是否也来补充谈谈你在书中发现的一些有趣的地方?

六、“我有友情要分享”——尝试评论、推荐

1.写下这本书吸引你的三个因素。想一想:你会怎么跟朋友谈论这本书?

篇4：夏洛的网阅读指导课教案

【活动目标】：

1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：

一、激趣导入

1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？

当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

3、看封面，你获得什么信息？

4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！

我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》

怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——

二、初识内容简介

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。

1、学生读

2、自由交流：故事的发生的地点

主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）

3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。

【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】

三、分段学习简介，感知故事内容

（一）、片段的教学：

1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

2、你获得什么信息？

3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。

4、你想给哪方面内容补白？

5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】

（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息

1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”

2、你读懂了什么？

3、还想知道什么？

4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？

作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？

著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。

晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。

可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。

（三）、学习第七章——坏消息

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1、自主略读

交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？

2、集体精读：

①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。

②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。

③、学生尝试批注阅读。

④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）

⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。

读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。

3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：

【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】

（四）、学习片段3

1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来

2、这部分最令你好奇的是什么？

3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：

4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词

“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”

【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】

（五）、生死诀别

得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„

【课件8 视频】

学生看，教师穿插解说。

解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、总结提升

1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„

2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）

3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）

让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】

五、制定阅读计划

万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划

一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。

将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。

续写：威尔伯的未来。

读书漂流活动，与其他班交流读书感受

篇5：夏洛的网阅读指导

阅读目标：

1.引导学生阅读整本书，并激起阅读的兴趣，养成优秀的阅读习惯。

2.阅读整本书，深入走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对爱的诠释。

3.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。在与学生的倾情交流中，引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。

第一课时——导读课

利用课件，在图和部分重点文字的情节叙述中，在“一只蜘蛛真的能改变一只猪的命运吗”的疑惑中，让学生在最短的时间迅速激发学生阅读的兴趣，从而让他们像威尔伯一样，深深迷恋上这“夏洛的网”。

在接下来的两个星期里，学生和老师、家长共读《夏洛的网》。在看书的过程中，彼此交流读书心得，并要求学生在学校下发的《书海扬帆》里，摘录好词好句，写下自己的阅读心语。

第二课时——读书会

这节课的重点是通过阅读交流，指导学生掌握一些基本的读书方法，引导学生体会作品的思想内涵。

导读课教学思路：

1.猜插图，亲近弗恩。

2.读片段，走近威尔伯。

3.猜结尾，认识夏洛。

4.读文字，触摸《夏洛的网》。

5.留悬念：蜘蛛能够挽救威尔伯的命运？

6.推荐好书——《夏洛的网》。

班级读书会教学思路：

1.分享故事，展现读书花絮。

（收集前两个星期中学生读书的小故事，展示交流。）

2.复述故事，了解故事梗概。

3.走进童话，鉴赏人物品性。

夏洛的善良纯真；小猪的天真可爱；弗恩的人性之美；坦普尔顿的自私自利。

4.联系生活，诉说人间真爱。

（结合此次抗震救灾事故，谈自己的体会。）

班级读书会活动过程：

一、分享故事，展现读书花絮

同学们，前段时间我们共同阅读了一本书《夏洛的网》（出示一组读书照片）来，和我们说说你的读书故事。

（认真阅读）（交头接耳）（亲子共读）（读书笔记）（描画插图）（观看电影）（读后感受）

二、复述故事，了解故事梗概

1.学习培根的读书名言，了解读书有三种：浅尝、吞咽、咀嚼。

2.（出示封面）说出封面上人物的名字。（板书：读封面）

3.（出示目录）目录可以体现作者的思路，（板书：目录）

4.你能根据目录，简单地说说这个故事吗？

交流：这是一部__________的书。

5.（出示书评）这叫书评，来，咱们一起来读读——

6.小结学法：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，有些是书评，通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录，或者前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。（板书：略读）

三、走进童话，鉴赏人物品性

1.在“人物表”中，圈出在你心目中位于前四位的人物，然后默默地想一想，圈出给你留下印象最深的一个人物，记住，只能是一个。

2.圈好了吗？请你结合文中的片断或者一个情节来谈谈他留给自己最深的一个印象。●弗恩（善良，救下了落脚猪威尔伯的命）

●威尔伯

还记得夏洛第一次为他织的网吗？他说他是“王牌猪”。对于夏洛的评论，你是怎么看的？

《坏消息》这一章：

“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪„„”

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”

威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

师生分角色读（老师读山羊，一学生读旁白，其余都威尔伯的话）。

这些话让你感受到了什么？„„

《逃走》这一章里：

“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”

读了这句话，你怎么想？„„

117页的最后：

它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——（生）光彩照人。

站在金色的阳光里的样子：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

（为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。）

（在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。）

（一心一意等待夏洛的孩子诞生„„）

夏洛写下这些字，其实是想——（鼓励，给威尔伯信心）（欣赏，让威尔伯有勇气）（激励，让威尔伯努力向上，争做王牌猪）„„

●夏洛

出示句段：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

（生自由读；男女生对读）

拿起笔，在这段话中划出一两句你认为最精彩的，我们把它背下来——

（板书：背诵）

把这句最好的句子做成书签，夹在书里。（板书：书签）

●坦普尔顿

故事中出现了一只鼠，它叫（生：坦普尔顿）在你阅读的过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？

我们来看一个片段——（影视欣赏）

你们说说看，怎样的友情才是真正的友情？遇到事情，你会不会想到自己呢？

刚才同学们很坦诚。坦普尔顿不只是生活在童话里，每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是三种不同的人生境界。比如坦普尔顿和夏洛。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。

3.小结：童话和现实生活息息相关，与其说是童话的神奇，不如说是作者对美好事物的赞美和向往。

四、联系生活，诉说人间真爱

1.你的生活中，谁是你的夏洛？

2.（课件播放抗震救灾）教师解说。

在这次抗震救灾中，有夏洛么？他们是谁？