小学六年级作文：快乐儿童节

小学六年级作文：快乐儿童节（共12篇）

篇1：小学六年级作文：快乐儿童节

6月1日是儿童节。这一天，我们在学校举行了一次活动。

今天早上，我和几个同学来到学校，发现学校里到处都挂着彩灯和彩旗。我跟身边的同学开玩笑说：“今天，我们学校晚上肯定有灯会。”他们信以为真，立马跑了，和其他同学大声说话。我看到不好的东西，马上一个个叫回来。我对他们说：“我跟你们开玩笑，我不能当真！”他们疑惑地问：“那你今天为什么要装修？”我对他们说：“笨笨，你们不想想，今天是什么日子？”“今天是星期几？”他们异口同声地问我。我对他们说：“说你们傻，你们真的傻，今天是儿童节！今天不是有很多活动要做吗？”“哦，是的！”

活动开始了，我去找了个座位坐下。第一个节目是学生表演武术。我看到他们拿着棍子左右摇摆，让人感觉很奇妙。

第二个节目是我们班的程艳琪写书法。我觉得她写得这么轻松，这么好，还为自己着想。我能写得这么好吗？为什么不可以？是的，我一定要向她学习，把中国书法写好。

活动继续，大家看起来都很开心。

演出结束后，我们都满意地回家了。

篇2：小学六年级作文：快乐儿童节

童年，是快乐的，童年，是天真的;童年，是自由的，快乐的儿童节作文600字。虽然我这么大了，但还是在过儿童节，不过这是“最后”一次了，在这个“最后”的一个儿童节里，我也是很开心的哟!不信你看——

在那天早上，我可真谓是“睡觉睡到自然醒”，十点过才起床，起床后，吃完饭，就在那儿玩电脑，那个真是尽兴呀!过了一会儿，曹霄鹏经我打了个电话，约我到东坡湖公园去玩，我也答应了。接下来我吃完饭后，才刚刚步入正题……我来到曹霄匆忙整理好衣物，来到了东坡湖公园哇!今天这儿的小朋友可真多!走进六口，一棵棵大权并排在路两旁，到处绿树成阴，好像时刻欢迎着我们的到来，树下绿草中，点缀着的几朵五颜六色的小花，在骄阳的照射下普通得那么独特，那么可爱，作文600字《快乐的儿童节作文600字》。我们玩的第一个项目叫做“激流勇进”，是乘坐着一只小船，被子机械带动到很高的地方，然后一下子冲下来。我自幼胆小，并且有恐高症，当然不敢去，曹霄鹏一边劝说，一边用力把我拉了上去，咦真是太勉强了吧!我们随着水流，飘飘荡荡，曹霄鹏哼着歌，似乎很高兴的样子，我却心怦怦直跳，每走一厘米就会加快速度，终于到了被机械带动的地方，我紧张极了，随着那机械的咔咔声响，我们慢慢地上升着，我也越来越失重，身上冒冷汗，我似乎快要突出来了，啊!到了最下顶上，我呼吸突然加速，在这几十米高的地方，根本不敢看，干脆把眼睛闭上我耳边有呼呼的大风响，失重感也越来越严重，“涌”一声，水花四溅，就像一块大石头重重地摔在了水里，哎呦，我的妈呀!终于停了!哦!这个儿童节过得真惊心动魄呀!

篇3：小学六年级作文：快乐儿童节

拼写是语言学习的重要组成部分。二十世纪八十年代以来, 拼写一直是国外学界的重要研究课题。研究者普遍认为, 拼写是儿童早期读写能力的重要组成部分, 儿童将听到的声音信息外化为书面形式时往往会运用包括语音、词形、词法等各种语言知识 ( Bourassa & Treiman, 2007 ) 。因此分析儿童拼写错误有助于深入地了解其语言认知过程中可能存在的语言知识缺陷。

目前国内拼写研究的关注焦点是英语拼写与其他语言技能 / 语言知识之间的关系。李蓓蕾等 ( 2007 ) 研究发现 , 儿童拼写水平与其词形意识显著相关。丁朝蓬、彭聃龄 (1998) , 李蓓蕾、陶沙、董奇 ( 2011 ) , 董莉、闻素霞 ( 2010 ) 研究发现英语语音意识对汉语儿童的英语拼写有积极的影响。但学者们对语音意识的哪种成分 (即首音 -尾韵意识还是音位意识) 对儿童拼写起着更为重要的作用仍然存在争议 (潘颖, 2011;董莉、闻素霞, 2010;徐芬, 2002;张积家, 林志华, 2002; 丁朝蓬, 彭聃龄, 1998) 。一类观点认为, 英语首音 -韵脚意识对儿童词汇拼读 / 拼写有显著的影响 (董莉、闻素霞, 2010) ;但是另外一类观点认为, 音位意识对高年级儿童词汇拼读 / 拼写影响更大 (李蓓蕾、陶沙、董奇2011) 。

总体而言, 研究证明汉语儿童的英语拼写能力与其英语语音意识、词形意识有密切的联系。但国内研究大多采用定量分析的方法, 很少对拼写进行诊断性评价。这种研究虽然有助于了解学生英语拼写发展的整体程度, 却往往忽略了英语拼写所反映的语音、词形等语言知识的具体特征, 无法为英语教学提供具体的指导依据。因此, 本研究拟对六年级学生的英语课堂听写进行错误类型分析, 从语音意识、词形知识、心理词汇表征方面分析并描述其拼写错误所反映的学生可能存在的语言知识不足, 以便于英语教师根据儿童各语言因素的不同发展特点进行针对性教学。

二、研究设计

(一) 研究对象及研究材料

研究的参与对象为江西吉安市城区某小学六年级一个班的学生 (40人) 。被试所在学校三年级开始开设英语课程 (使用教材为人教版PEP小学英语教材) , 每周三节课。被试所在班级的近一年英语考试平均成绩在该年级排名中等, 因此, 该班学生的英语成绩基本可以反映所在学校该年级的英语平均水平。研究数据为该班学生六年级上学期 (2012年9月至2012年12月) 课堂随堂听写的英语单词, 共计10次, 总计100个词汇, 词汇总量符合Masterson & Apel ( 2000 ) 提出的词汇测试要求 (即50 - 100个词汇) 。

(二) 分析框架

本研究采用Masterson & Apel的错误分析框架 ( multiple linguistic repertoire analysis ) ( 2000 ) 。该框架主要从语音意识 (phonological awareness) 、词形知识 (orthographic awareness) 、词法意识 (morphologicalawareness ) 和心理词汇表征 ( mental graphemic representations ) 四个方面对英语拼写错误进行分类 ( Apel & Masterson, 2001 ; Ehri, 2000 ; Wasowicz &Evanston, 2007 ) , 描写错误类型 , 分析错误产生原因。语音意识指个体对口语中声音结构的意识及运用, 它由音节、押韵、首音 -韵脚、音位等成分组成;语音意识涉及对语音各成分的分析、合成、区分, 包括音节识别、首音 -尾韵识别、音位切分、音位区分与音位识别等方面的能力。词形知识指个体将听到的声音片段转化为书面形式时运用字母音 -形对应知识、字母组合知识及其他拼写规则的意识。心理词汇表征指词汇知识在大脑中的长期记忆和存储, 包括词汇的语义表征、语音表征、形符表征及其它相关信息。

三、结果分析

如表1所示, 该班学生听写错误主要集中在语音意识、词形知识、心理词汇表征三个方面。语音意识错误主要为音位意识错误和不完全拼写。如图所示, 学生音位意识错误最多, 占错误总量的36. 36% (52) 。仔细分析后发现, 音位意识错误主要体现在音位区分、音位切分与音位识别方面, 其中音位区分错误占音位意识错误的50% (26) 。音位区分错误表现在学生区分具有类似语音特征的元 / 辅音方面。元音类似音的错误主要为混淆同属前元音的音素“ /e / - / 覸 / ” ( 如pen - pan ) ;混淆长短元音“ / i: / - /i / ” ( 如mean - min ) ;用双元音的部分音素代替该双元音“ / ei / - / i / ” (如straight -stringht) 。辅音类似音的错误主要是混淆鼻辅音的“ / m / - / n / ” (如remember - remenber ) 和同属摩擦音的“ / θ / - / s / ” ( 如same - this ) ; 混淆清浊辅音“ / d / - / t / ” ( 如find - fint) ; 混淆“ / r / - / l / - / n / ” ( 如rule - lule, tomorrow - tomonow ) 以及辅音 群“ / dr / - / tr / - /誦 / ” ( 如drive - trive, trip - chipe ) 。音位切分错误主要体现为有时省略声音响度较低的音节尾辅音 / s / ( 如science - sciene ) 和 / k / ( 如comic - comie ) ; 元音省略主要是模糊央元音 (schwa) / 藜 / (如reporter report) 。音位识别错误体现为有时会增加不存在的音 (如stamps -stopo, 增加词尾非重读元音 / 藜 / ) 。

学生拼写错误还表现为出现大量拼写不完整的单词 (占错误总量的30%左右) 。分析显示, 学生常常无法正确拼写, 或者基本正确拼写较长的单词, 他们或者只拼写单词的首音 (如fridge -f, picture -pioue) ;或者单词首尾音拼写正确, 但是单词的中间部分拼写混乱 (如board -boitd, desk -dssk) ;或者首音节正确, 单词的其它部分拼写错误 (如tomorrow tomrrming ) ; 有时甚至混合两个不同的单词 ( 如south - sorth / north - south, train - trink ) 。

词形知识错误主要为字母音 -形对应和字母组合错误。音形对应错误主要体现在学生不熟悉字母音 -形对应的规则, 如元音字母 (如字母a, i) 的开、闭音节规则 (如same -sanm, trip -chipe) 、w + 字母a的读音规则 (如west - wast) , 辅音字母g, c的读音规则 (如great -geat, science -scienc ) 。字母组合错误主要表现为学生不熟悉字母组合规则, 单词拼写时颠倒字母组合顺序 (如oar -ora, ain -ian) , 或者漏写字母 (如twin -tin, train -tima) 。

心理词汇表征错误主要体现在词序错误和高频词 (high frequency sight -word) 提取。词序错误占该类错误的近50% , 尽管学生能够正确或基本正确地拼写构成单词的字母, 但是他们无法确定字母正确的顺序 (如class -calss, always -alwysa) 。心理词汇表征的另一错误类型是高频词提取。学生在单词听写时, 常常受到某些音的激发, 从心理词库中提取一个与该音相关的单词, 代替实际听写的单词 (如cinema - ciname, 提取name;ride - read, 提取read) 。

四、讨论

研究结果显示, 学生单词拼写错误与其语音意识、词形意识和心理词汇表征密切相关。

学生单词听写中60% 以上错误与语音意识 (音位意识和不完全拼写) 有关。这一结果验证了国内外学者 (Treiman, Berch & Weatherston, 1993; 丁朝蓬、彭聃龄, 1998; 董莉、闻素霞, 2010) 的观点, 即语音意识与儿童的拼写水平密切相关, 初期阶段的英语学习者在拼写时往往存在语音意识方面的问题。那么, 语音意识的哪个成分 (音节意识、首音 -韵脚意识、音位意识) 与英语单词拼写相关性更强?

通过分析学生音位意识错误和不完全拼写错误, 我们发现:

( 1 ) 音节拼写分析。学生听写的单词表现出一些音节特征。听写双音节以上单词时, 学生有时可以正确拼写部分的音节 (如dictionary -dic, country cuntry ) 。但是仔细分析所听写的单词, 可以发现, 学生对单词的音节特征并不敏感, 即便对同一个音节, 学生在不同单词中也存在不同的写法 (如country county, accountant - accoutant ) 。造成这种现象的原因可能是1:学生机械地记忆词汇, 当他的记忆与单词的结构相吻合时, 就能够准确写出完整的音节, 否则就出现错误。2:学生对音节的掌握不稳定, 有时候能够写出完整的音节, 有时候不能

( 2 ) 首尾音韵拼写分析。学生单词听写30% 的错误属于拼写不完全。在这类错误中, 学生趋向于提取首音, 或者提取首尾音, 省略单词的中间部分或者中间部分拼写混乱, 表现出首 (尾) 音凸显的趋势。分析这部分单词, 我们可以发现, 当单词的首音 (onset) 是单辅音字母时, 学生能够正确地识别并提取首音 ( 如different - dean ) , 但是如果首音是双辅音或者双辅音以上的字母群时, 学生容易出现错误 ( 如straight - soust ) 。学生识别尾韵能力差 , 他们没有学会运用英语尾韵的特征识记单词 (如light -light, right - ringt, 这两个目标词尾韵完全相同, 然而学生却出现不同的拼写) , 但是他们可以识别并提取尾部音素, 尤其是尾部辅音音素 (如straight -soust) 。

总之, 学生对首尾音的敏感性要高于对单词内其他部分的音素。学生的尾韵意识较差, 单词识记时没有充分利用英语的尾韵特点, 而是把音素当做孤立的个体进行识别和记忆, 增加了单词记忆的难度。

( 3 ) 辅音音素提取。在单词拼写中 , 学生对辅音音素明显比对元音音素敏感。学生不完全拼写的单词中, 辅音音素的正确率明显高于元音音素 (如excuse - execase ) , 这一结果和词形错误的结果一致。其原因可能是因为辅音音素, 尤其是单辅音音素的音形对应关系相对稳定, 而元音音素的对应关系相对灵活。

学生甚至直接提取辅音音素 ( 如desk -dsk, collect - cllte ) 。分析单词语音结构 , 我们可以发现 , 英语音节de / de / , co / k藜 / , le / le / 这几个音节的发音类似于汉语的辅音字母d, k, l的读音, 学生可能受汉语字母的发音规则影响, 直接用汉语的字母读音替代了英语的音节读音。这种现象说明, 汉语儿童学习英语时, 如果没有很好地掌握英语的语音和词形规则, 可能会运用汉语拼音规则拼写英语读音。

( 4 ) 音位意识错误分析。如表1所示 , 学生所有和语音意识相关的错误 (92) 中, 音位意识错误占50%以上 (52) 。这一结果印证了李蓓蕾等 (2011) 的观点:儿童音位意识与拼写关系密切。音位意识错误主要集中在音位区分、音位切分与音位识别方面, 其中音位区分错误占音位意识错误的50% (26) 。音位区分表现为学生在区别一些具有类似语音特征的音素时遇到困难: 例如类似元音 (如“pen -pan”) , 长短元音 ( 如“mean - min” ) , 类似辅音音素 ( 如“remember remenber”, “same - this” ) 。这一现象表明, 学生对于类似音素的区分存在困难, 教师在英语教学中应加强对类似音素的训练, 提高学生类似音素的识辨能力。音位切分主要体现为音位的省略, 如模糊央元音 ( schwa ) / 藜 / ( reporter - report ) 、词尾音素 ( “science sciene” ) 和元音字 母 + m / n时尾部鼻 音 ( 如“accountant - accoutant” ) 的缺失。分析发现, 当鼻辅音 / m, n / 位于元音前, 学生往往不会出现拼写错误, 但是当它们位于元音尾部时, 学生经常会遗漏该音素。同样会被学生遗漏的还有一些响度较低的末尾辅音音素 (如 / t, s, k / ) 。元音音素中, 学生最容易遗漏的是响度较低模糊央元音 (schwa) / 藜 / (如reporter - report ) 。这种现象说明 , 造成音位缺失的原因很可能与音位的响度有关联。学生音位识别错误的主要是增加不存在的音素, 如在单词“stamps stopo”和“next to - nexato”中 , 学生在非重读的词尾增加了模糊央元音 / 藜 / 。这表明, 学生对非重读的模糊央元音 / 藜 / 不敏感, 所以在单词听写时, 他们或者任意添加不存在的模糊央元音 / 藜 / , 或者遗漏该音素。

学生的词形错误主要表现在字母音 -形对应和字母组合错误。具体分析学生的拼写错误, 我们可以发现, 对于大部分辅音字母, 由于其音 -形对应关系相对固定, 学生大多能正确地掌握其规则 (如p - /p / ) ;但是对于音 - 形对应关系相对灵活的辅音字母, 学生错误明显增加 (如辅音字母g、c) ;学生对于元音字母音 -形对应规则的把握明显弱于辅音字母, 听写错误显示, 部分学生没有熟练掌握元音字母的开、闭音节规则, 单词听写时不能根据规则准确地听写单词 (如same -samn) 。学生的词形错误还表现在英语字母组合方面, 不论是辅音字母组合, 还是元音字母组合, 学生或者不能准确辨析不同字母组合的发音 (如混淆字母组合tr / dr / ch) , 或者字母组合内顺序错误 (如oar -ora) 。

总之, 学生虽然对字母或者字母组合的音 -形对应规则有一定的了解, 但是明显存在缺陷。因此有必要在教学中加强对学生进行针对性的音 -形对应训练, 尤其是元音字母的开闭音节、字母群的音 -形对应训练, 以帮助学生快速掌握英语词形知识, 培养学生的英语词形意识, 提高学生的词汇拼读 / 写和识记能力。

心理词汇表征的建构有赖于字母 / 字母群音形之间的紧密联系, 良好的语音意识和词形意识有助于快速形成心理词汇表征。通过分析学生心理词汇表征错误, 我们发现, 学生该类错误主要表现为词序错误和高频词 (high frequency sight -word) 提取。学生在单词听写时没有充分考虑所听单词的语音和词形特征, 而是根据记忆提取单词的整体词形。因此, 学生对听到的语音信息编码时无法确定准确的字母顺序, 拼写的单词字母成分完全或大致相同, 但是组合顺序完全不合符英语音 -形对应规则 (如paint - piant ) ;学生还会受单词中的某一个音素 / 字母的影响, 激活心理词库中与该音素 / 字母相关的高频词汇, 造成单词拼写的错误 ( 如subway -sudayw, 学生可能在拼写该单词时首先把字母”b”错误地写成了“d”, 然后受字母”d”的影响, 从心理词库中提取高频词”day”, 造成该单词的拼写错误) 。

学生在心理词汇表征方面的拼写错误表明, 学生认知和记忆单词时可能没有充分运用已学过的英语词形知识和语音知识, 建构基于音素 -词形的相对稳定的心理词汇表征, 而是采用整词法 (wholeword approach ) 记忆单词 。整词法 ( Simonsen &Gunter, 2001 ) 是一种与语音法 ( phonic approach ) 相对的拼写 / 拼读方法, 这种方法把词汇当做一个整体单位机械地记忆, 而不利用词汇的语音规则和词形知识帮助记忆单词。整词法虽然可以让学习者在拼读或拼写单词时不借助其语音和词形表征直接提取单词, 但是该方法完全依赖机械记忆, 忽略了语音知识和词形知识在英语词汇建构中的作用, 因此增加了单词记忆的难度, 容易造成单词记忆混淆, 或者单词结构记忆不牢固, 影响心理词库的建立。

五、结论

本研究发现, 学生英语拼写错误主要表现为语音意识错误, 说明语音意识的发展和汉语儿童英语拼写能力有密切的联系, 其中音位意识与其拼写相关性最强。学生的词形意识和心理词形意识也影响其英语拼写能力的发展。学生听写错误分析表明, 学生没有有效地运用语音知识和词形知识记忆单词, 而是倾向于采用整词拼写策略, 机械记忆单词, 造成其心理词汇表征不够准确, 单词记忆困难。研究还发现, 学生英语单词拼写可能受到汉语母语的干扰。

本研究认为, 拼写训练是早期二语习得中不可或缺的环节。课堂教学中有意识地加入语包括语音意识、词形意识、词法意识在内的拼写训练, 能够帮助学生尽快认识英语语音系统, 尽快掌握英语语音规则、音形对应规则和词法规则, 形成科学的单词拼写和识记方法。

当然, 本研究还存在不足, 如研究样本均取自课堂随堂听写, 不能排除学生短时记忆的干扰, 研究数据不能完全反映学生各方面语言知识的不足, 不能全面地表现学生的拼写特点和发展水平。因此, 需要设计科学的测试试题, 系统地反映包括语音意识、词形意识、词法意识在内的语言知识和语言能力, 准确描述学生的拼写特点及发展水平。

摘要：论文以六年级学生的英语课堂听写为数据, 从语音意识、词形知识、心理词汇表征等方面对其拼写错误进行综合分析。结果发现:学生英语拼写错误主要表现为语音意识错误, 说明语音意识的发展和汉语儿童英语拼写能力有密切的联系, 其中音位意识与儿童拼写相关性最强;学生的词形意识和心理词汇表征也影响其英语拼写能力的发展。拼写错误分析表明, 学生没有合理地应用语音知识和词形知识记忆单词, 而是倾向于采用整词策略机械记忆单词, 造成单词记忆困难。研究还发现, 学生英语单词拼写可能受到汉语母语的干扰。

篇4：小学六年级作文：快乐儿童节

关键词：小学语文；快乐学习；策略及分析

小学是培养学生兴趣的重要阶段，所以教师要把握好这一时机对学生进行语文方面的兴趣培养，这样才能体现学生的自主独立学习能力，充分发挥学习的主人公地位，要使学生快乐地学习语文，就要求教师注重培养学生的乐趣，在快乐愉快的氛围中体会学习的快乐。很早以前，许多教育学家都提出要将学生的快乐学习全权交给学生，教师应当寓教于乐，让学生产生兴趣。快乐的语文学习不仅能使学生的语文成绩有所提高，还能促进学生身心健康发展，为以后立足于社会打下坚固的基础。

一、建立“乐学”的思想

教师在教学过程中首先要建立乐学的教学模式，要明确学习的三种目的：了解、喜欢、享受。“了解”就是一般层次对书本上知识的掌握，这种层次比较片面，一般都是按照固定的模式，并不能表达学生真实所想，这种学习始终是比较枯燥和无味的。“喜欢”就是指学生透过表面的学习发现其中的乐趣，并且学生愿意自己去探讨学习，这种层次容易造成学生对学习的兴趣坚持时间不久。“享受”才是学习中的最高境界，只有全身心地投入到学习中，学生学习起来才能达到完全忘我的境界，并不会感觉到学习是一件痛苦的事情，而是一件非常快乐的事情。

二、充分调动学生学习的积极性，从而培养兴趣

在学习过程中，如果学生学习语文的兴趣很低，有些家长和教师采用逼迫学生接受知识的方式不仅不会让学生学到语文知识，相反会让学生对其他知识产生厌倦心理。所以，培养学生的学习兴趣是非常重要的途径。相关事实证明，只有学生对语文学习产生了兴趣，他们在学习过程中的情绪才是比较快乐和轻松的。在教学过程中教师要充分调动学生自由分析和讨论，鼓励学生表达自己的想法，教师要鼓励学生发表自己的意见，在这样和谐的氛围中学习。

三、增强学生的自信心

有些教师在语文教学过程中，对一些学生的发言并不重视，这样严重打击了学生的积极性，不光会导致学生失去语文学习的信心，还会导致学生的心灵受到伤害。所以在教学过程中教师应当尊重每位学生，对于成绩不好的学生要充分地鼓励和增强他们的信心，只有在学生自信心增强的情况下才能促使学生的大脑思维更加灵活，才会产生许多新的观点和意见，对学生的创新性思维的发展有着重要意义。对于学习不好的学生可以给予鼓励性的评价，例如：“相信自己，你是最棒的”“我一定能做到”等，引导学生建立学习目标并且努力完成。

四、创建和谐的师生关系

首先，从教师方面着手，教师与学生之间要创建和谐的师生关系，教师既然选择了这一份职业，就应当热爱这份职业，对学生要有爱心，秉着负责任的态度进行教学，教学过程中不要把个人情绪带进教学中，要经常从学生生活以及学习方面关心学生，让学生感受到来自教师的关怀。教师还要在学生面前树立平易近人的形象，这样学生与教师之间的距离才会拉近。除此之外，教师要尽量使学生都喜欢上自己，还要有广阔的知识和博学，只有这样，教师才能解决学生的疑问，使学生更加尊重教师。

五、营造快乐学习的课堂氛围

在语文教学过程中教师应当营造一个快乐轻松的学习氛围，只有建立起快乐的学习氛围，才能调动学生学习的积极性，这就要求教师一定要经过精心的设计和策划，将枯燥的语文学习内容加入到设计的场景和氛围中。例如，在教学开场白的时候引入优美的音乐，先使学生浮躁的心情平静下来，然后通过一些图片引入今天所学的内容，这样学生就会跟着教师的思路前进，设定一些场景能使学生很快融入学习的氛围中，还可以通过多媒体教学将原本比较难以表达的知识呈现出来，使学生更加直观地了解到所学内容，加深学生对学习内容的记忆力。

六、适当增加有趣味性的语文游戏或活动

因为语文学习不受知识的局限性，任何学科和领域都会涉及语文，如果只是将语文学习放在课堂上，知识的掌握是完全不够的，所以，教师应当组织更多的语文课外活动，例如诗歌比赛、演讲比赛、成语接龙、语文有奖知识竞答等等，也可以要求学生通过每天一个写作话题或者日记将所发生的事情用笔记录下来，培养学生善于观察周围的事物，这样对学生的观察力能有所培养。

综上所述，快乐的语文学习是除了在语文课堂学习中要充分发挥语文学习的乐趣之外，更应当从生活中发现语文的乐趣，才能使学生享受语文学习的快乐。

参考文献：

张艳茹.探析小学生主动快乐学习语文的策略[J].科学导报，2015，12（7）：72.

篇5：快乐六一二年级儿童节作文200

演出开始了，台下的同学、老师都高兴地鼓起掌来。这些节目非常丰富。学校舞蹈队表演了优美的舞蹈，乐队演奏了动人的乐曲。最有趣的是家庭组合节目。

爸爸、妈妈和女儿穿着民族服装，跳起了欢快的维吾尔族舞蹈。特别是爸爸，那一甩手、一扭头，挺着个大肚腩，还真像个维吾尔族大叔呢！同学们都为他们欢呼喝彩。

篇6：小学六年级作文：快乐儿童节

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的快乐六一五年级儿童节作文600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

快乐六一五年级儿童节作文600字1

六月一日上午，灿烂的阳光照耀着整个校园，使得刚上省级的学校显得更美了。学校为了庆祝我们小朋友的节日，专门举行了一个丰富多彩、趣味昂然的游园活动。

游园活动的项目有：钓鱼、射门、吹蜡烛、投篮、猜谜语、夹玻珠、打盲球、毽球、呼拉圈、浮针、打乒乓球……。其中，我觉得最有趣的项目要算吹蜡烛。这个项目的规则是：如果一口气吹灭三根或四根蜡烛，就可以获得一张对奖券;如果一口气吹灭五根或六根蜡烛，就可以获得二张对奖券。

当我兴致勃勃地来到活动场地时，已经有20多人在那排队等候，因此，我只好排在队伍的最后面耐心等待。队伍象流水一般，缓缓向前流动，真希望眨个眼就能轮到我。此时，有的同学一口气吹灭了六根蜡烛，他们的脸上露出得意地神情。我心想：神气什么，等会看我的!有的同学一口气只吹灭了三四根蜡烛;还有的同学用了很大力气，小嘴鼓得圆圆的，却连一根蜡烛都没有吹灭，失望的他们很不甘心，还想再吹一次，只好跑到队伍的后面继续排队。看着他们的表演，我的心里既高兴又紧张，真担心自己一根都不能吹灭，要是那样，就太没意思了。

一会儿工夫，就轮到我上场了，我快步走到摆放蜡烛的台前，深深地吸了一口气，然后快速的向前跑动并用最大的力量把那口气吹向蜡烛。“哇塞”，教师和同学们发出一声惊叹,我回头一望，“一、二、三、四、五”没想到我竟然一口气吹灭了五根蜡烛，我高兴得跳了起来。裁判教师奖给我两张对奖券，此时，身后的同学纷纷向我投来羡慕的目光。

后来，我还玩了许多项目，感觉都挺好。当游园活动结束时，我已满头大汗，衣服也已湿透，但我一点都不觉得累。我真希望每天都是“六一”，每天都能拥有这么快乐的心情!

快乐六一五年级儿童节作文600字2

今天我起的比往常都早，你问我为啥，哈哈哈，先让我高兴的笑一会儿。因为明天就是六一儿童节了，荆老师告诉我们，学校为给我们庆祝节日，准备了一系列的活动，所以我们今天不用背书包，也不上课，可以整整嗨一天，我都兴奋地睡不着了，当然就早早起床了。我带好爸爸给我准备的20元钱，迫不及待地来到学校。

今天上午，学校有跳蚤市场，高年级的大哥哥大姐姐精心挑选了他们闲置的物品，有的还购置了全新的吃的、玩的、用的，供我们低年级的同学选购，这可是我第一次自己支配20元钱，有点小兴奋，也有点小紧张，心里盘算着，要买些什么呢？我和好朋友来到操场上，哎呀，好多人啊，琳琅满目的商品，我都看花眼了。走着走着，我被一个拼插积吸引住了。平时，我就很喜欢这种玩具，它可以锻炼我的动手动脑能力，于是，我蹲下来问对面的大哥哥：“哥哥，这个多少钱”。“十块”，大哥哥说。嗯，我突然想到，妈妈说可以试试讲讲价，虽然不太好意思，为了省点钱，我还是硬着头皮问：“便宜点行吗”？没想到大哥哥竟然痛快的答应了，最后，我8元钱买到了喜欢的玩具，我特别高兴。

后来，我又买了一些喜欢的小卡片。回到教室，我看到同学们有的买了小鸭子，有的买了漂亮的本子，有的像我一样买了喜欢的玩具，大家都收获满满，脸上洋溢着快乐的笑容。

下午，我们班举行了联欢会。老师和爸爸妈妈们用气球把我们的教室装饰一新。同学们都拿出了看家本领，有的唱歌、有的跳舞、有的表演非洲鼓、有的吹葫芦丝，真是多才多艺。我弹奏了钢琴，还表演了朗诵《少年中国说》，当我说出“美哉，我少年中国与天不老；壮哉，我中国少年与国无疆”的时候，台下响起了热烈的掌声。

“六一”庆祝活动在我们的欢声笑语中落下了帷幕，我们都玩的特别开心，过得特别有意义。真期待下一个“六一”儿童节的到来。

快乐六一五年级儿童节作文600字3

今天是六一儿童节，早上一醒来太阳就红通通的，好像在笑着对我们说：“小朋友，祝你六一节快乐。”来到学校，看见大家都穿着新衣服，我心里更加高兴了。

今天下午朱老师要带领我们103班全体同学搞游园活动，我特别期盼。所以上午的课感觉上的太慢了，太慢了…… 我一心只想时间过得快一点，快点开始搞活动。

经过一上午的等待，活动终于开始了。首先上场的是一个大蛋糕，这蛋糕是那么的诱人，但我们并没有急着去吃，我们先唱生日歌，然后许愿吹蜡烛，我们把第一块蛋糕献给我们亲爱的朱老师，朱老师笑得乐开了花。这个蛋糕呀，我们吃得特别香，我觉得是我所吃过的蛋糕中最好吃的。

接下来就是最开了的游园活动时间。我先去吹蜡烛，看到前面的小朋友吹得那么费力，才吹灭了一两，我想这么小的一件事一定难不倒我。于是我先深深地吸了一口气，然后使劲地吹，吹得脸都红了，可是只吹灭了四根，看来我吹蜡烛也不是简单的事，还得多加练练啊！是我小看了这么一件小事，以后我得虚心一点了。之后，我去玩俩人运球，有了前面的教训，这下我可不敢骄傲了。我和汤xx起先连球也夹不住，夹了好几次，不是让球掉了下来就是我们俩人没法一起走。但我们并没有妥协，我和汤xx一商量，有了成功的秘诀，到最后我们俩还是得了小组第一，真棒。吹气球，叠易拉罐，吹乒乓球……，这些游戏都是我所喜欢的，我感觉今天的活动实在是太好玩了，真高兴啊!

这可是我进小学的第一个儿童节，这个儿童节是那么的特殊而有意义.我想这个儿童节一定是我终身难忘的，我要感谢朱老师和许多家长的辛苦和忙碌。感谢你们让我们度过这样一个快乐的节日！

快乐六一五年级儿童节作文600字4

今天是“六一国际儿童节”，阳光明媚，风和日丽。妈妈带我到东方书城去看书。

我走进东方书城，人就比平时多，有的人站在书架前，聚精会神地选购自己喜欢的书，有的人坐在椅子上津津有味地看书……。我蹦蹦跳跳地跑到儿童天地，这里的书可真多啊！有故事书、迷宫书……。我最感兴趣的书是学习类的书，经过挑选，最后我买了三本书，高高兴兴地回去了。

这个六一儿童节过得真有意义啊！我以后还会到书城去，那里就像一个取之不尽的知识宝库。

今天是“六一国际儿童节”，阳光明媚，风和日丽。妈妈带我到东方书城去看书。我走进东方书城，人就比平时多，有的人站在书架前，聚精会神地选购自己喜欢的书，有的人坐在椅子上津津有味地看书……。我蹦蹦跳跳地跑到儿童天地，这里的书可真多啊！有故事书、迷宫书……。我最感兴趣的书是学习类的书，经过挑选，最后我买了三本书，高高兴兴地回去了。这个六一儿童节过得真有意义啊！我以后还会到书城去，那里就像一个取之不尽的知识宝库。

快乐六一五年级儿童节作文600字5

盼啊盼，盼啊盼，终于盼来了这个六一儿童节!

六月一日下午，灿烂的阳光照耀着整个校园，使校园显得更美了。学校为了庆祝我们小朋友的节日专门举行了一个丰富多彩、趣味盎然的游园活动。

游园活动的项目有：钓鱼、射击、吹乒乓球(气贯长虹)、打保龄球、抢凳子、夹弹珠、练眼力、抛绣球……其中，我觉得最好玩的项目要算吹乒乓球了。

我兴致勃勃地来到活动场地，这个项目的游戏规则是：把一只杯子的乒乓球一一吹到另外两只里。吹过一只杯子得3个星星，吹过三只杯子得5个星星。我到活动场地的时候已经有20多个人在排队等候，所以，我只好排在队伍的后面看他们吹乒乓球。有的同学轻轻一吹就过了三个杯子，他们的脸上露出了得意的笑容。我心想：神气什么，等会儿看我的!还有的同学小嘴鼓得圆圆的，“呼”一下，用了很大的力气，却连一个杯子也吹不过去，失望的他们很不甘心，还想再吹一次，可是每个人却只有一次机会，因此，只好垂头丧气地回教室了。

看着他们的表演，我心里既高兴又紧张，真担心自己一个杯子都吹不过去，要是那样就太没意思了。队伍像流水一样，缓缓地向前移动。一会儿功夫，就轮到我上场了，我快步走到摆放着有乒乓球的杯子深深地吸了一口气，然后稳稳当当地朝杯子底吹了一口气，乒乓球好像很配合，一下子就跳到了第二个杯子，我又不紧不慢地朝第二只杯子底吹了一口气，乒乓球很快又乖乖地跳入第三只杯子里，裁判老师讲给我5个星星，此时，身后的同学们都纷纷投来赞许、羡慕的目光。

吹完了乒乓球，我还玩了许多游戏，感觉都很好。当游园活动结束的时候，我已经是满头大汗，衣服也湿透了，但我还是觉得一点儿都不累，感觉累中有乐。

我真希望每天都是“六一儿童节”，每天都能拥有这么快乐的心情!

快乐六一五年级儿童节作文600字6

以前过儿童节，爸爸妈妈不休息，我总是跟奶奶在家写作业，好无聊啊。今年的儿童节不一样了，我过了一个属于自己的节日。哪里特别呢？哈，别急，听我慢慢道来！

6月1日早晨六点半，我和小伙伴们到约定的地点集合，小袋鼠俱乐部的老师们点名之后，我们上了一辆大巴车，向着石家庄快乐出发，开启了神秘旅行。

一路欢声笑语，不知不觉就到了目的地。第一站我们来到了君乐宝牧场，参观了展厅，在这里我了解到牛有四个胃、牛的品种等知识。在牛棚里，我们见到了可爱的小牛，可是臭臭的，哈哈！这个牧场有一大片青草地，在蓝天白云的映衬下，我们好像来到了辽阔的大草原，美极了！

第二站，我们来到了德明古镇。这时已经中午了，我的肚子饿得咕咕叫，老师带着我们这一帮“小馋虫”去觅食，饱餐了一顿面条，就去古镇里“探秘”了。古镇里的房屋都是古香古色的，很有特色。我最喜欢的是像“梅花桩”一样的木墩儿，高高低低的，小朋友们小心翼翼地在上面跳来跳去，一不小心就会有人掉下去，可有趣了。

古镇疯玩一阵后，第三站又到了柳仙谷景区。这个景区有参天大树，郁郁葱葱；有潺潺小溪，叮叮咚咚。我们在小溪边玩水，水非常清凉，可以清楚地看到小溪底部石头缝里钻着小电鳗。小溪里还有许多小蝌蚪和小虾游来游去。我们尽情地玩水，衣服和鞋都湿了也不在乎，大家玩得开心极了！

快乐的一天结束了，我们踏上归途，在车上大家都在谈论着路上有趣的事情，车厢里欢声笑语……这真是个不一样的“六一”啊！

快乐六一五年级儿童节作文600字7

今天是5月30日，星期五，咱们学校举行了一次庆六一义卖活动，目的是把全校卖东西的钱捐给灾区。

颁奖过后，龙校长为咱们介绍了两名同学，他们分别是四(3)中队和六（2）中队的两名同学。四年级的那位同学的妈妈是军人，已在抗灾的一线。六年级的那位同学的爸爸是军人，也在抗灾的一线。他的妈妈是一位小学教师，教灾区的小朋友读书。他们的父母决定让他们到南京汉口路小学来念书，咱们以热烈的掌声欢迎他们入队。

义卖开始了，咱们先从二年级的摊点开始选购。二（1）班的摊前已是人山人海，尤其是在放着铅笔的摊前，早就被人抢购一空。于是我走到其他地方。忽然我看到一个绿色的东西。走近一看，是一个小活页本，我拿起来打开一看，阿，里面有很多装置，嘿！这不就是我早就想要的多功能本吗？于是，我花了四元钱买了下来。

二（3）班的摊前的人也不少，于是我就那里凑凑热闹，我一眼看到一本《外国经典通话》，我想：今天是怎么了，想要的东西一看就看到了？是不是天意？我花了一元钱买下了。我早三、四、五年级的摊前都去看了一下，最后来到五（1）班的摊前，选了三只漂亮的铅笔，还是只花了一元钱。

时间不多了，我赶快跑到二（2）班的摊前，只听孙老师在吆喝：“全场惊爆，大甩卖！”听到这，我盯准了一个滑雪娃娃，“嗖”地一声拿到手，我和孙老师一首交钱一手交货，然后急忙拿着东西奔向人群集中排队。

在王清瑞同学的致词声中，咱们结束了这场特殊的活动。

我觉得这次活动既有趣，又有意义。

快乐六一五年级儿童节作文600字8

早上，金色的阳光撒满大地，校园里的花朵显得格外美丽，一棵棵小树也显得更加挺拔。同学们穿着漂亮的衣服，怀着愉快的心情来到学校。看，校园里插满了彩旗，在微风的吹拂下，彩旗在风中舞蹈，好象在和我们说；“祝你们六一快乐。”

同学们排着整齐的方阵参加学校六一庆祝大会，大会开始了，学校领导向我们表示节日的祝贺，接着举行了一年级同学的入队仪式，从今天起他们就是一名光荣的少先队员了，我真为他们高兴。在颁奖仪式上我和吴浩天代表全班同学上台领奖。因为阜阳EV71病毒，今年的六一大会没有去年热闹，但我还是很高兴，因为我被学校评为优秀少先队员和感恩教育先进个人。来自52

爸爸去上班很晚才能回来，等他回来我一定爸爸这个好消息告诉他。

快乐六一五年级儿童节作文600字9

又回到“童年”这个话题，我真不知道该如何给它下定义。是天真无邪吗？也许吧！是美好幸福吗？没错！是苦涩吗？也是有的。

今年的“六一”很快就过去了，我们脸上最富有童真的笑也只不过在半天的联欢活动中绽放出来。紧接着，又回到了紧张的学习中。

这是我们的最后一次儿童节了，是在一切的匆促和紧张中硬挤出来的空闲。也许老师和家长都已经不再把我们当作小孩子，也许连岁月都在告诉着我们：“你们已经告别儿童时代了，你们的童年已画上了句号。”

联欢活动那一天，我参与得很积极，玩得特别疯，笑得特别甜蜜。因为我不想让最后一个儿童节在我的忧伤和感叹中逝去，我还想尽力挽回这个儿童节在我心里的一点点美好。老师那天也是特别恩惠，什么课堂作业都没有布置，他们也希望看到我们放肆地疯玩，希望我们能够把压抑在心底的不满和期待都尽情地挥洒出来。

以前，我总是觉得童年怎么那么长，怎么过都过不完。可当我真正走到童年的尽头时，我才突然感觉这一切都来得好快、好突然，才发现原来内心还有着伤感和更多的依恋。觉得自己早就已经长大，能够独自面对一切，可那一刻才真真切切地领悟到“长大”的内涵，曾经的我只是一味地用坚强的外表来掩饰内心的脆弱罢了。而现在我真的长大了，真的学会了坚强。

一个半小时的活动结束得那么快，我有一点想哭，但我告诉自己要坚强，告诉自己已经告别童年了。泪水只能强忍。最终，我用那淡淡的微笑和童年说了一声“再见”，为童年画上了一个句号！

快乐六一五年级儿童节作文600字10

四天前，是六一游园。

首先，我们先在教室里等着，但管理午休的应嘉敏非叫我们看书，我只能答应，但心里总想着六一游园。

开始了，只见王老师面目慈祥的走了进来，但我深知，等候就会发生一件悲剧的事情。

果然，当王老师叫我们在走廊排队的时候，王老师就把我们后排的一群被骂老手罚进了教室。

我在教室里等着，结果老师叫我们一起摆桌子，又在黑板上画了一个示意图，就像一个迷宫。

我大声叫：“老师，我们摆好就可以去玩吗？”“当然可以。”王老师用一种平淡的语气回答我。马上，我们就摆好了，就一起拿着入场卷打道回府了。

一出来，我就孤身一人去自己班排队但由于这迷宫实在是太长了，我只能苦苦的等了一节课。

玩完这个游戏之后，我怀着一颗对王老师强烈表示不满的心来到人还算不多的六班，这时，小郑老师向我和蔡嘉晨走来，手里拿着相机，卡擦卡擦的`拍了几张，又向别的地方奔去。

六班玩好了，我就向剩下的人少的班级慢慢悠悠的走去。

其它几个班都结束了“战争”后，我又起身去找蔡嘉，路过了自己班发现里面人头攒动，根本没有落脚的余地，人群的正中央，正站着蔡嘉晨一行人。

我发现了他们仨，便自在的走到他们身边，故意拉长语气：“哎呦，这不是蔡嘉吗，咋么狼狈成这个样子？哎，真是悲剧呀！”“什么，你在说一遍？”他挑了挑眉毛，我只能故作听不见，若无其事的闪到一旁，去看王老师了，边看还边等着蔡嘉晨。

终于轮到他上了，只见他戴上眼罩，拿着小小的木锤跌跌撞撞的走了过来，但只敲到了鼓，得了1分。

快乐六一五年级儿童节作文600字11

今日，便是我们的儿童节，以往的儿童节，我们都是表演一下节目，大家乐一乐就差不多了，可是今年又增加了一个炒菜大家尝的活动，每组准备材料，选菜，选主厨，选后勤，我是主厨，嘻嘻。

因为大家是分组进行活动的，所以按组来。第一组炒的是虾仁鸡蛋，钱驰宇还真有点儿大厨的风范，一边炒菜，一边忙中偷闲哼着小曲儿，而旁边的二位后勤则忙得晕头转向，手忙脚乱，一会儿主厨大喝：盐二位后勤手忙脚乱地去取盐，一会儿主厨又说：给我糖和醋。后勤从人堆里挤了出去，费了九牛二虎之力，历经九九八十一难才挤了回去。他们烧出的菜，色、香、味俱全，色是黄白之中略带红，香是浓香扑鼻，味则是爽滑无比。

现在轮到第三组了，第三组做的是咖喱饭，一开始，他们便把胡萝卜和土豆丁先炒熟了，接着把实现准给好的白米饭到了进锅里，再放入秘制的咖喱汁，炒了一会，那香味弥漫了整个走廊，六班的班主任陈老师和三班的班主任王老师，还有李响老师，都顺着味儿一路嗅来了，还饶有兴致的品尝了一点。

我们二组是排在最后的，我们烧的是西红柿炒鸡蛋，我不紧不慢地开始了，先均匀地倒了油，稍等一会儿后，放入葱，一会儿就香气扑鼻，紧接着放入鸡蛋，并且在上面撒了少许盐，等其烧熟后放入西红柿，再加少许糖烧熟，那颜色真是红中带黄，黄中带绿，那味道更不用说了。

今年这个儿童节的烧菜活动不仅让我们过得非常快乐同时也让我们体会到爸爸妈妈烧饭的不容易。

这真是一个不同的儿童节。

快乐六一五年级儿童节作文600字12

六一节是我们小孩的节日。这可乐坏了弟弟，他就借着过节的理由软磨硬泡得要妈妈买气球。妈妈禁受不住弟弟的“绝招”只好给弟弟买了几条长的气球和一个打气筒。这可乐坏了弟弟。他梦寐以求的想用气球折小狗，今天终于如愿以偿了。

这不，一回来就迫不及待得拿出他的“战利品”——一袋的气球在我面前炫耀。说要和我一起研究怎样折小狗。我二话不说答应了。

于是我们就聚在一起讨论这小狗怎么着。每转动气球一下我的心就会提到嗓子眼去，就怕“嘭”的一声气球爆炸了。我把气球拧成一节节“香肠”状的。可还是一点儿眉目也没有。弟弟把气球仍在一边索性不折了，跑到一旁玩去了。我望着那“体无完肤”的气球，心里有两个小人在打架。一个小人说:“别试了，浪费时间还提心吊胆的。”另一个小人说：“世上无难事只怕有心人，不断得尝试总会做好的。”经过一翻思想斗争，我还是选择再次尝试。

我用打气筒把气球打足气，在末尾留下一小节，打上结。开始我的第三次尝试。为了确保万无一失，我在尝试之前都快要把说明书“吃”掉了。简直就是落蒂的香瓜——熟透了。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我还是鼓足勇气开始尝试。

我把气球先扭成三节，每扭一次气球就发出刺耳的声音让我的心都提到了嗓子眼里，好像一张最就会蹦出来似得。我终于有惊无险得扭完了三节“香肠”结下来就要考虑怎样把三节“粘”在一起了。我目不转睛得盯着说明书，脑海里不停得想象着要怎么做。有了，我眼前一亮，手脑齐动。费了九牛二虎之力，终于搞定了一个“狗头”。现在是身子和腿，因为学会了怎么折狗头，下面的就容易多了。就依葫芦画瓢就好了。于是有了自信心的我就以迅雷不及掩耳之势。我的作品“气球折的小狗”就出炉了。看着弟弟拿着我着的小狗高兴地东蹦西跳，我的心里别提有多高兴了。

这件很平常的事情让我明白了一个很平常的道理。只有勇于尝试才能学会如何去做。

快乐六一五年级儿童节作文600字13

啊！终于盼到“六一”儿童节，我可以玩个痛快。今天早上太阳没出来。凉风习习，天气格外凉爽。我和妈妈兴致勃勃去竞秀公园捞鱼。

我们蹬着车子很快就到竞秀公园。公园里真热闹，到处是熙熙攘攘的人群，到处是孩子们的欢声笑语。一簇簇串红，一朵朵蝴蝶花随风摇摆，好像在欢迎我们似的。我们一会走到湖边。我拿出鱼网，满怀信心撒下第一网。我想：去年“六一”一个小哥哥就从这捞上过许多鱼，今年我也会大有收获的。一会儿过5分钟，我迫不及待把鱼网拉上来，鱼网里空空如也。我想：莫非是我等得时间太短。接着我又撒下第二网，这此我耐心地等10分钟，当我快速地鱼网拉上来一看，好像有两条小泥锹，我喜出望外地打开鱼网，这时我才发现是两片柳叶，真是空欢喜一场。我想：看来不能在这儿撒网，得换一个地方。我向湖的北边走100米，又撒下第三网，这次我等非常耐心等20分钟，希望奇迹能够出现，然而仍旧一无所获。我急得抓耳挠腮，不知如何是好，妈妈也无可奈何。

我懊恼地想：我不会乘兴而来，败兴而归吧！我不死地向湖南边走去，走着走着我眼前一亮，那不是一个小鱼塘吗？这真是山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。我飞快地向塘边跑过去，我看见一条条小金鱼在里面快乐游来游去。我赶快撒下鱼网。心想：这次终于有希望。这次我等20分钟，信心百倍地把鱼网扯上来，里面有三条小金鱼在快活蹦着，我小心翼翼把它们放到罐头瓶里。我高兴地欢呼鹊跃起来，终于开张大吉。接着我又捞很多小鱼、小虾、小泥锹，罐头瓶里热闹起来，我想：今天终于可以满载而归。快乐的时光总是过得那么快，不知不觉，太阳西沉，已是晚上7点钟，我和妈妈这才恋恋不舍地离开竞秀公园。

快乐六一五年级儿童节作文600字14

六一儿童节的演出，顺利结束了！当我在家长们的身影中，找到我的妈妈时，妈妈正对着我笑，我知道妈妈的这个笑，是在肯定我的演出，她一定感觉到了我这次的努力。的确，为了这一次的六一儿童节演出，我付出了许多努力，我的妈妈也付出了许多的努力。每天放学后都跟班里的同学练习到天黑，而我走出校门时，妈妈已经在校门口等我有一会儿了，这样的日子进行了差不多有半个月。好在现在终于结束了，我的六一演出顺利结束了，我和我的妈妈都又可以早早地回家了。

妈妈牵着我走在回家的路上，我时不时抬头望着她笑一下，妈妈被我的笑给看乐了，终于她忍不住问我：“小傻瓜，你老是看妈妈干嘛呀？”我嘻嘻笑着对她说：“看我的妈妈好看。”我是了解我的妈妈的，她虽然长得好看，但是她特别害羞，如果我这么跟她说的话，她一定会脸红，而且会红的比我涂了腮红的脸还要红。果然，我的妈妈听完我说的话，脸“唰”得一下红了，让我觉得我的妈妈比我还像一个小孩子。

“妈妈，你真好看。”我又一次对我的妈妈这么说，并且把牵着她的手，牵得更紧了。妈妈腾出一只手，蹲下来在我的小脸上捏了捏说：“妈妈没有你好看，你今天是最好看的小公主。”我没想到妈妈会用“以其人之道还治其人之身”这一招来对付我，我听完妈妈说的，我自己也脸红了。原来我真是妈妈的孩子，被人夸好看的时候，人会变得特别的害羞。

妈妈看出了我的害羞，这时候她开始哈哈大笑了，笑完拉着我的手说：“走，妈妈带你去买雪糕吃去！我们要过一个快快乐乐的儿童节！”就这样，我和妈妈两人都红着脸去买雪糕吃去了，大概吃完雪糕，脸会不那么红吧！

快乐六一五年级儿童节作文600字15

六一到，我悠闲地走进校门，这可与平时大不一样。平时我都是急急忙忙地走进校门，为的是去上课，但是今天是六一儿童节，我可是去学校玩去的。

一进二班教室，我看到很多各班的同学都在教室里坐着看书。我看到我的好朋友王子元也坐在那里，我赶紧走过去，坐到他旁边的座位上。然后翻开书包，把我带的课外书都拿出来。我刚拿出来，王子元就高兴地凑过来，不停地翻看。

这个时候，医务室的王老师从外面走进来，开始给我们放动画片《名侦探柯南》。动画片看完以后，我们就到大操场上去玩游戏。

操场上的游戏真多。参加游戏的同学就更多。首先我玩一会儿保龄球。我先排队，轮到我以后，我就用双手拿起一个保龄球，把它砸向那些瓶子，结果一个也没打中。我又拿起一个保龄球，这次，我把它放在地上，用力一滚，结果还是一个瓶子也没倒。这真叫我气愤啊！

老师让玩过保龄球的同学都去操场正中央，那里有一个大牌子，牌子中央有一个人脑袋那么大的圆洞，几个体育老师在那里帮着捡球。排很长的队，好不容易才轮到我。一共有5个球，等于有5次机会。我拿起一个球，准备扔。我说，准备，瞄准，发射，我就把球嗖地扔向那个洞，结果，打到牌子上。我又拿起一个球，我把眼睛瞄准球，再把球瞄准洞，又扔出去一个，也没打着。后来我连续扔三个，那三个一个也没有中，不是打到牌子上，就是越过牌子。总之，5个球我一个也没有扔中，真可惜。本来我还指望着能拿到奖品呢。

篇7：小学六年级作文：快乐儿童节

首先，我、薛若溪、何馨语和倪凯颖组成了一组；然后，开始了我们的“疯狂旅行”！我迫不及待地说：“咱们先玩哪个？”

“玩记忆大王怎么样！我的记忆可好了！”倪凯颖推荐道。

“好好！”我们异口同声地回答道。我们像蜗牛一样到了402班。轮到我们了，我抽了一个黄色的纸条，上面写着830770352A。我一口气读了十多遍。可是，写的时候只写出了8307352A。我还以为自己一个也不落，可是一看纸条，还少了7、0这两个数字。幸亏我写对了九个数字，超过了八个数字，得到了满分十分。

接着，我们大家都说去404玩穿越。我想：“穿越这个游戏会不会穿越时代呢？”可是，当我们到404班的时候，一看只是投飞机而已，心中有点扫兴。可是，当看到凳子中间飞过去，又决定去挑战一下。轮到我了，我拿好飞机投了过去，耶！我投中了！可是，到了第三和第五次的时候，可就不那么顺利了。

接下来，我们还玩了古诗比赛、头顶毽子、踢毽子……还去操场进行了商贸节活动哦！在教室里举行了全班十岁的生日宴会，是薛若溪和王子骏主持的。

小朋友们，你们是不是很羡慕我们，赶快来加入我们吧！

篇8：小学六年级作文：快乐儿童节

也许很多人不知道儿童节的由来，它是为了悼念1942年6月10日的利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利。国际民主妇女联合会于1949年11月在莫斯科举行理事会议，中国和其他国家的代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。它是为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权、抚养权，为了改善儿童的生活，为了反对虐杀儿童和毒害儿童而设立的节日。

在这个和平的年代里，2015年的六一儿童节如期而至，摆在家长面前的问题是，如何让孩子在成长的岁月中过好每一个六一儿童节，给孩子在成长的童年留下美好的回忆呢？有的家长可能选择带孩子逛街购买礼物，有的家长选择带孩子到游乐场疯玩一天，然后带孩子大吃一顿，当然也不排除还有家长仍然送孩子去课外补习班……可是，这样的形式孩子喜欢么？在属于孩子的节日，如何让孩子真正感受快乐，过一个有意义的六一儿童节呢？

篇9：小学六年级作文：快乐儿童节

今天，阳光明媚，小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“欢迎你们，祝你过一个美好的六一。”昆虫们也不甘落后，用演奏的形式为我们弹出欢快的乐曲。最美的还是舞蹈家——蝴蝶了，它在花儿的映衬下翩翩起舞，美丽极了!在这样的氛围下，我们的心情当然也无比愉快，因为说话间我们一家已兴致盎然地来到了淹城动物园。

的景色也十分美丽，路边百花齐放，绿草如茵，道路两旁翠柳如眉，叫人多么沉醉呀!好像里的动物是为了映衬这美丽的风景。但是，动物园毕竟还是“动物”的家园，是我们了解动物的地方，不是赏景的地方，我们只好恋恋不舍地离开这美丽的地方一路前行。

动物园里的动物多种多样，各不相同。其中有草原狮子、山中老虎、林中豹子，还有蛇、大象……不过，我们最想看的还是熊猫和海豚，因为我最喜欢它们。

我们先来到海洋馆看海豚表演，当我看到海豚救人的姿态和跃出水面的动作时，我十分惊异，难道动物也有助人为乐的美德?我们又来到了熊猫馆，熊猫虽然是国宝，但是我之所以喜欢它并不是因为它身份高贵，而是因为它的憨态可掬，十分讨人喜欢。看!有只可爱的熊猫在执着认真地吃竹子呢!在它眼里，世上仿佛没有比竹子更香甜的美味了!

篇10：小学生六一作文：快乐的儿童节

这天，爸爸妈妈带着我去天河公园和表妹玩。那里有过山车、跳青蛙、打游戏、跳跳床等等。接着，我们又去逛街。我买了金钻石项链、芭比公主之美人鱼书、睡美人裙子、金色高跟鞋、宠物机、芭比公主玩具和游戏机。我表妹买了游戏机、宠物机、mm公仔、白雪公主玩具和小手提包。

吃饭的时间到了，我、爸爸、妈妈、表妹和姨妈去农家饭店吃饭，那里的饭菜可真好吃啊!吃过午饭，我们去看电影。电影标题：重返地球。电影情节虽然非常好看，但是也非常可怕。其中，里面基蒂的姐姐变成鬼样的时候，我和我的表妹都大叫起来，我的姨妈、爸爸和妈妈也吓得灵飞魂散的。

一转眼，已是傍晚六点了，时间到了。我们两家依依不舍地分手了。

篇11：小学六年级儿童节作文

哪里特别呢?哈，别急，听我慢慢道来! 6月1日早晨六点半，我和小伙伴们到约定的地点集合，小袋鼠俱乐部的老师们点名之后，我们上了一辆 大巴车，向着石家庄快乐出发，开启了神秘旅行。一路欢声笑语，不知不觉就到了目的地。第一站我们来到了君乐宝牧场，参观了展厅，在这里我了解到 牛有四个胃、牛的品种等知识。在牛棚里，我们见到了可爱的小牛，可是臭臭的，哈哈!这个牧场有一大片 青草地，在蓝天白云的映衬下，我们好像来到了辽阔的大草原，美极了! 第二站，我们来到了德明古镇。这时已经中午了，我的肚子饿得咕咕叫，老师带着我们这一帮“小馋 虫”去觅食，饱餐了一顿面条，就去古镇里“探秘”了。

古镇里的房屋都是古香古色的，很有特色。我最喜欢的 是像“梅花桩”一样的木墩儿，高高低低的，小朋友们小心翼翼地在上面跳来跳去，一不小心就会有人掉下 去，可有趣了。古镇疯玩一阵后，第三站又到了柳仙谷景区。这个景区有参天大树，郁郁葱葱;有潺潺小溪，叮叮咚 咚。我们在小溪边玩水，水非常清凉，可以清楚地看到小溪底部石头缝里钻着小电鳗。小溪里还有许多小蝌 蚪和小虾游来游去。我们尽情地玩水，衣服和鞋都湿了也不在乎，大家玩得开心极了!

篇12：小学高年级快乐作文教学法探究

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累

写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢？主要有以下几种方法：

1.推荐读物

当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。比如：《读者》杂志，世界经典名著《简·爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2.创新积累模式

在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读—摘抄—积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，进行积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。例如：教师可以让学生每一天以学号为顺序，将自己的积累展示出来或和同学合作将一些优秀的积累通过多媒体设备展示出来。

这些方式都能够比较好地进行创新，并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现，从而调动课堂气氛，为学生营造出一个快乐的学习环境。

三、将生活因素引入教学

无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备，有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样才可以更好地实现快乐作文。例如：在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下，教师就可以带领学生走进生活，走进自然风光，在户外进行作文教学。在自然的怀抱中，学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景，学生的积累被运用，情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了，而且学生在这个过程中也感受到了快乐，学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。