五年级家长会感受

2024-05-16

五年级家长会感受（通用17篇）

篇1：五年级家长会感受

家长会感受

孩子们升入五年级后的第一次家长会，给家长们带来了很多惊喜：孩子们变得懂事了、口头表达能力有了长足的进步、很多班级活动都是同学们自导自演，锻炼了能力，收获颇多、学习习惯上，方法上也有很大提高。。。

最大的惊喜是王辉老师担任咱们5班班主任后，我们班的班级文化建设有了巨大的进步。从教室的布置上，就可以感知到这点：走进教室，感觉环境有了特殊的变化，地面干净，桌椅整洁，窗台上，生机盎然的绿萝、怒放的长寿花为教室带来了大自然的气息，教室的后墙上美丽的墙贴让教室充满着温馨浪漫的韵味。教室侧面墙上的“自觉守规矩”板块：学习情况和纪律情况评比表，清楚的纪录着每个同学的加减分情况，让学生们明确的知道自己的优点是什么，短板在哪里。与之对应的教室后侧墙上一个“自强思进取”板块，每个同学包括王老师都用简洁的语言在即时贴上总结了自己这一个月以来的成绩和不足以及下个月的努力目标。这样，每个月学生都会清楚地知道自己的不足，下一步努力的方向和目标。“自立做自己”板块展示着同学们自己制作的各种主题的手抄报。教室前面黑板的右侧新添置一个高大简洁的置物架整齐的摆放着孩子们的一些作业、喜欢的课外书籍、悄悄话信箱、报纸等，解决了以往空间小，东西多而杂乱的问题。黑板左侧柜子上一套功夫茶茶具格外显眼，听班主任介绍说，这是班里的同学捐的，每天中午同学们吃过饭，就会有指定的同学为大家泡茶，体验传统的中国茶文化，边喝茶，边看书，有时候边喝茶边听音乐，抑或是一些同学给大家用PPT介绍自己国内外旅游见闻、读书的感想和好书推荐、传统文化介绍等。让大家在学习之余陶冶情操，也同时解决了中午孩子们吵闹的纪律问题。

从班级文化建设和对孩子们的了解程度，就可以深刻的感受到王辉老师作为班主任对班级工作和教学工作不仅认真而且特别有方法。“自觉守规矩、自立做自己、自强思进取”的班训绝不仅是展示宣传出来，更落实在孩子们日常的学习中和成长中。王老师还特别民主，很多班级管理和困难解决办法都发动班干部和同学们参与决策，比如班徽萤火虫精神的解读和舞台剧活动，既锻炼了孩子们能力，也收到了良好的管理效果。其实这些都源自王老师对教育事业的热爱，对五班孩子们的一片深情。也祝愿我们5班孩子在王老师的带领下，每一个都能快乐成长，所有孩子能够像萤火虫一样，群星闪耀，灿烂夺目！

高玮希家长：李梅 2017/11/18

篇2：五年级家长会感受

上周五，学校组织召开五年级家长授课会。几乎所有的五年级学生家长都悉数参加，足以看出学生家长对孩子的关注以及对学校的配合！参加完这次颇具意义的主题家长会，作为一名小学毕业班的学生家长，我感受很深„„

首先，从老师真切、用心的讲座来看，包括校长在内的每位老师，无不对自己的学生抱有殷切的期望、无不倾注全心的教导。俗话说“一日为师，终身为师”，每一位老师的辛勤付出、用心良苦，都值得学生和家长去感恩和回馈。这种感恩和回馈不是物质和金钱，是对老师的理解和感谢、是对学校的配合和支持，是对自己孩子的关注和教诲。

其次，作为毕业班的孩子，在小升初问题上，学校和老师给了家长们科学而客观的建议和意见。避免了很多家长走入盲目择校的误区。提前让学生和家长有所准备，根据实际情况选择适合自己孩子的初中。学校这种有备无患、有始有终的建议，让家长在后续的择校问题上受益匪浅。最后，面对面临毕业的小学阶段学习，学校和老师重点从学生良好学习习惯的培养、健全人格的形成、正确人生观及价值观树立等方面和家长进行了沟通和探讨，这足以说明，同济黄小对孩子们真正的关爱和重视、对素质教育的真正落实。这样的教育方式，让家长对学校充满了信任和信心，也对自己的孩子发培养有了更加清晰的方向。

“桃李不言，下自成蹊”，“一日为校，终身母校”，我代表自己的孩子，感谢老师，感谢同济黄小！

五

（三）班学生

钟王格妈妈---王慧

篇3：五年级家长会感受

这是一篇略读课文, 略读课文应培养学生的阅读兴趣, 提高学生的自学能力, 使其养成自主阅读的习惯。祖父的园子是一幅明亮而富有童话色彩的画, 这是作者童年的乐园。这里充满自由、生命的气息。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。课文语言富有孩子气, 充满诗情画意, 读来非常亲切, 适合学生阅读积累。

教学目标

1.通过自学, 理解“蚂蚱、倭瓜、蚌壳、水瓢”等词;积累“圆滚滚、胖乎乎、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。

2.通过自主阅读, 了解内容, 体会作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情, 感受作者童年生活的情趣, 有感情地朗读课文。

3.了解课文借物抒情的写作方法, 学习作者留心观察生活, 用心感受生活, 真实表达自己的感受。

教学重点

引导学生自主读书, 能把握课文的主要内容, 体会人物的思想感情, 领悟表达方法。

教学流程

一、预习检查

1.多音字:蚂蚱明晃晃结果子锄头杆在里面转睡醒了似的

2.《祖父的园子》出自哪部作品?作者是谁?

(本文篇幅较长, 针对略读课文的要求, 字词教学讲究“略”, 但本文多音字较多, 成了学生准确、流利朗读课文的障碍, 有必要首先扫除这些障碍。引导学生了解作品与作者, 自然地为课外拓展阅读埋下了伏笔。)

二、初读课文, 感知自由

让我们一起走进祖父的园子, 自由读课文。课文中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀? (课件出示)

1.自由读。

2.指名读, 谈自己的感受。只要能从课文中找出有关词句且言之有理的, 都应该鼓励。

适时小结:刚才大家谈的有的是描写园子的, 有的是描写园子中的生活。 (板书:园子生活)

3.这是个怎样的园子?作者过着怎样的生活? (板书:自由)

(略读课文的课前提示, 既提示了学习要求, 也指明了学习方法, 可以说为学生提供了自主学习的拐杖。因此让学生结合课前的提示, 充分自主地读文, 以实现略读课文教学的最大目的:培养学生独立阅读的能力, 让学生自己把课文读懂, 在实践中掌握读书的方法。)

三、聚焦重点, 感悟自由

第一板块走近生活

1.作者的生活非常自由, 你印象最深的地方是哪里?

2.学生交流, 随机板书:栽花拔草种菜 (瞎闹) 铲地 (乱钩) 浇菜 (乱闹) 吃追采捉睡觉

3.这样的生活, 作者的心情自然是快乐的。 (板书:快乐) 能把你体会到的自由、快乐读出来吗?选择句子或段落有感情地朗读, 读出“我”的快乐。

4.指名读, 随机指导。

第二板块走进园子

我的生活是自由的, 园中还有什么是自由的?研读17小节:

1.你从哪些句子中感受到了自由?动动笔。

2.交流。引导学生关注下面的句子,

·要做什么, 就做什么。

·要怎么样, 就怎么样。

·愿意爬上房, 就爬上房。

·愿意开一朵花, 就开一朵花。

·愿意接一个瓜, 就接一个瓜。

·愿意长多高, 就长多高。

在反复朗读中 (师生合作读、生生合作读、赛读) 体会院子里的那份自由和快乐。

3.作者是怎样把自由写出来的?主要用了哪个句式?随机板书:愿意……就……

4.“我”的生活也是自由的, 你能用这个句式来说说“我”的自由吗?还可以用哪个句式?随机板书:要……就……, 想……就……

小结:在我们的眼里, 作者的生活是自由、快乐、幸福的, 在作者的笔下, 园里所有的事物都是自由、快乐的。其实这些事物本身是没有情感的, 为什么在作者笔下会那么自由, 那么快乐呢? (体会借物抒情)

(虽说略读课文讲究“简”、“略”, 但对于课文的重点、精彩之处, 仍要引导学生像读精读课文那样细嚼, 在此环节中, 采用质疑提问, 感情朗读, 想象说话等教学方式, 为学生提供了思考和自由发挥的空间, 还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境, 并把语言的训练真正落到实处。)

四、回扣课题拓展延伸

1.课文大多数文字都在写事, 为什么课题强调是“祖父的园子”呢?全班交流:她的自由和快乐来自这个园子, 还来自于慈爱的祖父。因此, 这园子已不是普通的菜园、花园, 而是一个充满爱的乐园。所以, 作者称它为祖父的园子。 (板书:祖父)

2.总结:在这里, 我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情, 不过, 老师读完萧红的原著《呼兰河传》后, 对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉“一篇叙事诗, 一幅多彩的风土画, 一串凄婉的歌谣”。

《呼兰河传》的尾声是这样写的: (配乐朗诵)

呼兰河这小城里边,

以前住着我的祖父,

现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,

也许还是年年仍旧,

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜, 也许还是年年地种着,

也许现在根本没有了……

3.布置作业

阅读《呼兰河传》, 了解萧红, 写写自己的童年生活。

(叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言, 精读是主体, 略读只是补充;但是就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。”简单地说, 略读课文的教学就是联系课内外阅读的桥梁, 因此最后一环节进行了适时的拓展阅读。)

篇4：家长教育孩子五注意

很多家长总在感叹别人家的孩子怎么那么听话、那么懂事，自己的孩子却是一有愿望不满足，就跟家长顶嘴，甚至离家出走；总在感叹别人家的孩子学习很优秀，不用家长去操心，自己的孩子却是整天的督促也不见成绩好转；总在感叹别人家的孩子语言表达能力和生活自理能力都那么强，自己的孩子却不仅口才差、社交能力弱，就连基本的洗个碗、扫个地都不会。

家长该如何正确教育孩子？我有以下五点感触：

一、当好孩子的启蒙教育者

父母作为孩子的第一任老师，孩子会跟着我们咿呀学语、蹒跚学步，这是一种最简单、最原始的模仿，这种模仿将一直持续到初中阶段。先是模仿言行举止，而后是思维方式，乃至人生观、价值观、世界观。因此，孩子从小到大，家长的一言一行、一举一动，都对其性格、品德的形成和今后的发展产生重大影响。对于学龄前儿童，如果经常看到父母读书、看报、写文章，以及心平气和地讨论问题，他就会拿着蜡笔趴在地上涂鸦，举着小人书问这问那。当他弄懂一个问题，哪怕是一个很小的问题，都会产生强烈的满足感和成就感，学习的兴趣也就培养起来了，并且这是一个漫长而又极其重要的过程。要让美和丑的概念从小就铭刻在孩子们心中，久而久之，孩子就会崇尚真、善、美，鄙夷假、恶、丑，并把这种意识在不知不觉中变为自己潜移默化的行动。

二、不要扼制孩子的好奇心

从降生人世的第一天，孩子就对这个五彩缤纷的花花世界产生了强烈的好奇心，这种好奇心将伴其一生。这是每一个人认知世界、了解世界，到最终征服世界、改造世界的原始动力。如果加以正确的引导，就会使孩子对自然、社会、人文科学产生浓厚兴趣，继而产生强烈的求知欲望。

当然，很多时候，好奇心也会趋使孩子做一些不该做的事，此时，千万不要一味的批评，而要耐心地开导，让他明白不能做的原因和道理。要允许孩子犯错，家长自己都不能保证不犯错，又怎能去要求孩子十全十美。犯错了，知错了，孩子才会知道什么是对的、该做的，什么是不对的、不该做的，才会去改，才会有意识地避免下次再犯错。从某种意义上讲，好奇心就是学习的最初兴趣。

三、注重培养锻炼孩子的自立自强能力

我们对孩子的教育不应该是重智育、轻德育，重理论、轻实践，重学习、轻生活，这样对孩子所造成的后果就是“高分低能”、“自私褊狭”。教育孩子遇到困难要敢于迎难而上，善于动脑筋去解决，不达目的誓不罢休，这对形成孩子坚强的个性和勇于战胜挫折的信念是十分必要的。有时要有意让孩子吃些苦，经历点挫折，孩子才能学会辨别是非，进而做出正确的判断和选择。这点苦难和挫折对孩子来说，既在磨练意志，也在积累经验和增强自立能力。什么都帮孩子做好了的家长，其实不是爱孩子，是在害孩子。孩子的健康成长比生活舒适、安逸更重要。

四、好孩子是“夸”出来的

孩子的虚荣心很强，处在模仿阶段的孩子最容易互相攀比、争强好胜，他们最需要的是鼓励和夸奖，而不是无端的指责或打骂。有时很小的一点打击，就会使孩子心灰意冷、丧失斗志，心情变得很压抑，做任何事情都失去了信心。父母和老师的夸赞是对孩子最好的激励，这种激励将帮助孩子树立起良好的自信心和责任感，将对孩子的情商、智商、气质、修养产生深刻的影响，会促使孩子更加刻苦和努力的学习，以积极的心态面对现实、面对困难。

记得小时候，由于我的父母文化程度低，给湖北老家写信时都是麻烦别人代写。于是，在我上小学三年级的时候，他们就开始培养我写信和写日记的习惯。记得写第一封信时，我几乎就是照着父母亲的原话笔录下来，不会写的字用拼音标上，完了念给他们听，父母亲连声说“不错！不错！”，夸奖我如何会写东西，如何有写作的天赋，并逢人便夸、到处宣扬。从那以后，我便一发不可收，不仅帮自家写，而且帮隔壁邻居乃至整个连队的叔叔、阿姨写，与写东西结下了不解之缘，这对我后来从事的宣传工作也大有裨益。父母亲的夸奖会激励我一生都去创作、去奋斗、去进取，让我受益无穷，同样我现在也是用这种方法激励我的儿子。适当的夸奖会使孩子做任何事情都信心百倍，勇往直前，特别是对学东西充满热情，自信而不自满。孩子从小树立起学习的信心后，学习就成了他的自觉行动了。

五、跟孩子相处要互相尊重、互为榜样

孩子也爱面子，也有自尊，需要我们去尊重他。无论要求孩子做任何事情，都应该以商量的态度和信任、赞赏、鼓励的语气，而不是强迫、命令。打骂学生的老师不是好老师，打骂孩子的家长同样不是好家长，特别是处在中学阶段的孩子，正是逆反心理最强的时期。你的打骂只会使孩子产生强烈的逆反意识，甚至是仇恨，带来的结果便是消极的态度和抵触的情绪，带来的伤害也会让孩子记忆一生，在幼小的心灵里烙下很深的印记。正确的方法是和孩子像朋友一样的相处和交流，在孩子面前敢于承认自己的错误，并且从基本的生活习惯、卫生习惯到学习习惯，进行言传身教，要求孩子做到的，自己首先要做到，要求孩子不做的，自己首先不能去做。经常过问而不过多干预，认真倾听而不过分要求。我升到五年级以后，父母亲就很少检查我的作业、成绩，而是开始经常和我进行一些聊天、沟通，甚至玩耍。孩子需要的是家长的精神支持和鼓励，而不是打骂与呵斥。孩子做了好事要褒奖，做了错事要批评，批评时要做到心平气和、以理服人。

榜样的力量是无穷的。子女对父母的依赖，在潜意识里实际是一种敬仰和崇拜的心理，这种心理会使他们无条件地把父母当成自己的榜样。这样，父母的思想观念、行为方式就会潜移默化地影响孩子。家长要有开朗的个性，要与人为善，和蔼可亲，富有同情心，对孩子和整个社会要有爱心。试想一下，如果孩子回到家里，看到的总是吵吵嚷嚷说粗话、喝酒划拳打麻将，那么，他也很难成长为一个文明礼貌、积极进取的人。另外，只要你善于发现，孩子也有值得你学习的很多优点。换句话说，在很多时候，孩子也是你的榜样。

篇5：五年级住宿感受

56班

雷鸿睿

从2013年我就读金小的第一天起，我就成为了一名寄宿生，距离现在已经五年的时间了。五年里，在金晖一家人的关怀下，我成功地从依赖父母的“小皇帝”蜕变成了自理能力强的好少年。

刚住校的时候，一切都是那样的不适应：不再有妈妈温柔地呼唤着起床，而是在陌生的起床铃声中不情愿地睁开睡眼；不再有丰盛的早餐让我选择，而是去餐厅吃统一的饭菜；最痛苦的是叠被子、做值日，这些事是在家里从来没有做过的。

在我孤独无助的时候，是我的每一位生活老师耐心地陪伴我，开导我，手把手地教我做事情。虽然有时候我非常任性，但还是慢慢地适应了住校的生活，真的很感谢老师们的付出。

现在，我已经是“资深”的金小寄宿生了，五年的寄宿生活让我收获了很多：我不仅学会了生活自理，还能把自理能力带回家里，为父母分担一些家务；养成了不挑食、不浪费的就餐习惯；学会合理安排时间，每天能够在规定的时间做完作业，还可以留出一些时间来读一本好书；还学会了团结合作，和我的同学一起维护家的形象。温馨寓是一个大家庭，所以五年的住宿生活是那么丰富多彩，是那么妙趣横生，是那么给力。

篇6：感受爱-五年级作文

还记得那一天，噢，我是不会忘的!那天天气不错，空气清新、万里无云。换做谁都会心情倍儿棒，可我却真么也高兴不起来，因为我生病了。突然之间，我的肚子一阵剧痛，好像有好多的石头在肚子里滚动。妈妈见了，急忙放下碗，从厨房里跑出来，焦急的问我：“怎么了呀?”“我肚子很疼”我小声的说。妈妈一边喃喃自语，以便急忙穿好衣服，说：“收拾好了，我们去医院。”在路上，我有些睡意，妈妈一直说，快到了，快到了。

我也不知道过了几分钟，终于到了医院，我弯着腰，大概是太痛了吧，直不起腰来。进了医院，妈妈的眉毛就一直没有放松下来一秒。医生在给我诊断是，妈妈一直在问：“要不要紧啊?”医生说，是淋巴结发炎，这病也好治，不过，它疼起来是很难受的。有的大人还受不了呢!更别说是小孩子了!妈妈一听，眉毛又“锁”起来了。经过了妈妈几天的照顾，我的身体好多了呢!妈妈对我说：“以后不要在乱吃东西了，你看你，至此还好病得还不厉害，要不然怎么办呢!”

“妈妈，谢谢了。”“不用跟我说谢谢。呵呵，好了就行。”“嗯”说话间，一行热泪从我脸颊上划过。

篇7：感受爱-五年级作文

我拿了水、牛奶、香蕉等吃的，鸡蛋我就把它放在手心里，像妈妈保护我一样，小心翼翼地保护好它。到了宝林大厦集合地，我看见他们有的用袜子包着蛋，有的用一个铁盒子，里面放满棉花，再放上蛋……我们个个都像妈妈一样想尽各种办法保护好自己的“孩子”。

半个小时以后，我们来到了一个神秘的地方——牡丹园，哇，好多漂亮的牡丹花，有白色的、紫色的、红色的、黄色的，美极了!讲解员爷爷来了，爷爷说，白色的不是牡丹花，是芍药花，黄色的牡丹花是从别的国家进口的，等等。我用相机留下了精彩的画面，并且学到了许多知识，但我始终没有忘记我的任务，保护好我的“孩子”。我每次看他，他都安心地躺在我的手心里。但有的.人就没有那么幸运了。

篇8：五年级家长会感受

一、什么是数学思想?它的渗透有何意义?

什么是数学思想是人们对数学知识和规律本质的认识, 是分析, 处理, 解决问题的根本想法, 是隐藏在教材之外无“形”的知识系统。著名的日本数学教育家米山国藏曾说:“在学校学的数学知识, 毕业后没什么机会去用, 一两年后很快就忘掉了。然而, 不管他们从事什么工作, 唯有深深铭记在心中的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的着眼点等, 却随时随地发生作用, 使他们受益终生。”可见数学思想对学生的数学学习和终身发展起至关重要的作用[1]。

二、三年级数学教学中一般渗透哪些数学思想?

在数学领域中数学思想方法不计其数, 每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。针对三年级学生的年龄特点, 我们应有选择地渗透数学思想。如:符号化思想、分类思想、集合思想、对应思想、数形结合思想、建模思想、转化思想、等量代换思想等[2]。

三、如何在三年级数学课堂教学中融入数学思想?

1.新课教学例题中融入数学思想方法。

数学思想方法的教学, 它在新授中属于“隐含、渗透”阶段。

数形结合思想在三年级数学的很多例题中都有体现。数形结合是将数量与图形结合起来进行分析研究、解决问题[3]。如:三年级上册分数的初步认识P92—93例1—例3, 分数的简单计算例1、例2、例3, 三年级下册年月日P53例3, 面积P77例2, 等等。例题教学中融入数形结合的思想, 使复杂的问题直观化、形象化、简单化, 便于掌握新知。

转化思想在三年级数学教学例题中也有体现。如:三年级上册中:分数的初步认识P100例3;三年级下册中:数学广角P120.16, 解决问题P99例1、例2, 等等。转化是一种重要的数学思想方法, 它能引导学生实现难与易、繁与简、未知与已知的转化, 找到解题方法[3]。

另外, 三年级下册数学广角P108例1中体现了集合思想。分类思想体现在上册四边形P36例2中。数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。此外还有等量代换思想体现在数学广角P109例2中。

2.平常练习中融入数学思想方法。

数学思想方法的教学, 在练习中进入明确、系统的阶段, 这是一个从模糊到清晰的飞跃。学生做练习, 不仅对已经掌握的数学知识及数学思想方法会起到巩固和深化的作用, 而且会从中归纳和提炼出新的数学思想方法。

例如:在做两位数乘两位数的应用题练习中渗透了这样的思想方法。一个电影院有30排, 每排32个, 如果每排增加5个增加5排, 一共增加多少个座位?很多学生在读完题后, 不假思索地列出算式5×5=25 (个) , 这时老师告诉学生画画图看看是不是这样。学生纷纷画起图来, 结果发现算式并不是5×5=25 (个) , 而是5×35+5×32=335 (个) 。让学生感受到画图很重要, 画图能帮我们清晰地解决问题。让学生在生活中用心感受数形结合的思想, 从而在头脑中留下深刻的印象。

总之, 在练习教学中, 通过数学思想方法的广泛应用, 让学生从主观上重视数学思想方法的学习, 进而增强自觉提炼数学思想方法的意识。

3.复习教学中融入数学思想方法。

复习不是简单的记忆和重复, 复习固然要做一定量习题, 但不是做得越多越好。重要的是通过复习过程的训练, 从本质上认识知识体系, 发现知识点间的联系, 使得知识点横成片、竖成线, 形成网络。在知识间的融会贯通中, 体验数学思想方法。

例如:学生复习三年级下册“除数是一位数的除法”, 回顾二年级先学习的乘法口诀, 再学习乘法口诀求商, 可以将求商转化成乘法口诀来求, 接着学习三年级上册“有余数的除法”可将转化成已学过的乘法和除法来计算, 最后学习三年级下册“除数是一位数的除法”可以转化成已学过的乘法和上册“有余数的除法”来计算。

通过梳理除法计算之间的关系, 引导学生透过知识网络, 逐步明白知识之间的相互联系, 真正感悟到把要求的“复杂的问题转化成已知的简单问题”解决这一重要的数学思想方法, 理解转化方法的数学思想精髓。

总之, 重视加强对三年级学生数学思想方法的渗透, 不但有利于提高课堂教学效率, 而且有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。但是, 数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能使学生能力得到提高的, 而是要经历一个过程。我们要做教学的有心人, 有意渗透, 有意点拨, 使学生在学习中体会到数学思想方法的美妙, 感受到学习的乐趣, 从而使其自然而然地形成系统、完整、准确的数学思想和方法。

摘要：重视加强三年级学生数学思想方法的渗透, 不但有利于提高三年级数学课堂教学效率, 而且有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。使学生的数学思维顺利过渡, 逐渐实现由“学会”到“会学”的转变, 感受到数学思想方法的美妙, 从而自然而然地形成系统、完整、准确的数学思想和方法。

关键词：数学思想,渗透,融入,数形结合,三年级数学教学

参考文献

[1]米山国藏.数学的精神、思想和方法.

[2]义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012.1:8.

篇9：感受自然五年级日记

在某一天的春天我们放假了，两天都在家里非常的.没意思就连手机都不想玩了。

妈妈下班回来就说我们上山去玩吧!我高兴的答应了，当时我还不知道要去哪儿?我也没有多问，只是在心里高兴。几个小时后终于到了!一看到那些山便什么烦恼都随风消散，我在上去的路上另外一座上上有一个山洞，山洞里有一群鸟也不知它们的名字，在山腰的时候有很多卖东西的，一些好玩的东西。到了山头我向下看很多青山路草美丽极了，这一来虽然很累但是我看到了山的美，草的清秀，水的清澈……

篇10：有关感受幸福作文五年级

“啊嚏!”躺在床上的我忍不住又将被子裹得更紧了一点，虽然现在是冬天，但我盖的被子却厚得有些不像话，我感觉脑袋昏昏沉沉的，身体也冷得要命。虽然我已经喝过药了，但我依然很难受，爸爸妈妈怕我更加不舒服，便退出房间，让我一个人在卧室里休息。没过一会儿，“吱呀——”门被轻轻推开了，我听见妹妹像是胆怯，又像是担心地问：“姐姐，我能进来吗?”我有些好笑，因为妹妹平时可不这般客套，我应了声好后，妹妹才走到我的床前。我刚想打趣她两句，可还没开口就愣住了，妹妹轻柔又甚是小心地拉住了我的手，然后轻轻地吻了一下我的额头，她十分认真地说：“这是能让姐姐变好的药。”望着她小小的脸庞，我的心都快融化了。一向好动聒噪的妹妹头一次像位小大人一样，安安静静地坐在我的床边，浪费了一下午的时间，好好地陪着她在病中的姐姐。

我不禁想：就算我不被病魔折腾得够呛，恐怕也得“溺死”在妹妹带来的幸福中吧!平时妹妹鲜少有静下来的时候，这次她慷慨地将其中一次送给了我。

在我们山城，也有冬天不冷，夏天不热的时候。

一个夏季的夜晚，家里停电了，我们全家人拿着小马扎，端着小木桌转移到阳台上“晒月亮”。那次我和爸爸在桌上下着围棋，聊着闲话，而妹妹则躺在妈妈的怀里，听着星星的故事。现在一回想起来，还真有点岁月静好的模样。每当我想起这个不热的夏夜时，就会感受到一种在现在这个快节奏生活中感受不到的惬意来，心里也涌出一股幸福。

篇11：五年级作文军训的感受

军训，其实是人生中的一道考题。因为我们习惯了吃美食，习惯了享受父母的宠爱，所以要对自己负责，对未来负责。“只有吃苦了，才能做大师。”所以要学会独立，学会自觉。父母只会在必要的时候推你，最重要的还是靠自己。

学生们整齐地站在寂静的平地上。这是军训场上一道亮丽的风景。阳光普照的山坡上的树木郁郁葱葱，紫外线无情地指向我们。威胁力能被薄薄的云盾阻挡吗?学生们汗流浃背。看着他们湿漉漉的衣服，就能拧出水来。

苦，这就是我们抱怨的原因，但是我们面对着似乎很热的太阳，吹着似乎不是风的微风，喊着好像很苦。我们学生还不知道什么是现实生活。

篇12：五年级家长会感受

关键词：低年级识字教学,识字能力,识字方法

识字是阅读和作文的基础, 也是低年级语文教学的主要任务, 它对学生语文素养的形成有着十分重要的意义。新课程标准在第一学段的阶段目标中, 对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。如何让学生产生“喜欢”的心理?萌发“主动”的行为呢?

一、引导学生主动参与, 共同探索识字方法

苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者, 研究者, 探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”在教学中, 我积极尝试着让学生寻求适合自己的识字方法, 逐步培养学生自主识字能力。

1.猜谜语, 识汉字

猜谜语是学生喜闻乐见的一种智力游戏。我常常根据字形或字义的特点把生字编成谜语, 激发学生的学习兴趣, 让学生在游戏中识字。在教“手”字时, 我编写的谜语是:两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话。学生的兴趣很浓, 在猜谜的过程中不光认识了“手”, 还记住了手的特点。

2.听故事, 识汉字

在教学中, 我还经常巧妙地根据汉字字形和字义之间的关系, 通过生动形象的语言, 把抽象的汉字演化成一幅画面或一段情境, 让学生牢固地记住生字。在教“游”字时, 我一边讲故事:一个小孩子 (子) 戴着顶帽子 () , 在个方形水池子 (方) , 干什么呢?哦, 他在学习游泳的大本事!一边在黑板上逐一写出笔画, 学生在饶有兴趣的故事中就记住了汉字。

3.想画面, 识汉字

合理利用低年级学生擅长形象记忆的优势, 引导学生通过汉字字形和直观画面的对照, 寻找相似点, 从而记住汉字。在学习“燕”字时, 学生通过观察和比较燕子的图片和“燕”字的字形, 就可以进行形象识记——“廿”是燕子的头部;“口”是燕子的身体;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。

4.做动作, 识汉字

有些汉字, 如果通过动作演示来让学生准字音, 记字义, 往往会收到意想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字, 让学生做一做动作, 读一读字音, 说一说为什么“扛”字是提手旁, 而“踢”是足字旁, 学生就会记得非常牢固。

5.变“魔术”, 识汉字

教学中, 我结合语文园地中的“这样识字真有趣”这部分内容, 组织了“变字魔术大比拼”的游戏。先选出一些简单的字, 然后让学生加一两笔变成新字, 看看谁变得最多。比如, 学生根据“木”字, 变出了:本、禾、术、未、米、休等字。通过这样的游戏, 可以让学生认识更多的汉字。

6.找规律, 识汉字

汉字是音、形、义合而为一的文字, 其独特的构字方式是有规律可循的, 这种规律给我们的识字教学提供了一定的便利条件, 我们要学会充分地利用。

例如, 北师大版第一册识字第4课《操场上》, 里面有很多形声字, 联系以前学过的一些形声字, 让学生从大量的表象中感悟形声字声旁表音、形旁表义的特点, 并逐渐培养学生根据形旁了解字义, 根据声旁猜读字音的学习能力。

二、拓展学生识字空间, 丰富学生识字的平台

生活是最好的识字课本, 社会是最好的识字课堂, 把课内课外结合起来, 让学生识字的天地更加广阔。

1.在校园里看图识字

给教室里的各种物品贴上写有名称的卡片, 学生可以在课余时间一起认, 一起读, 互相问, 还可相互纠错。这样, 识字活动轻松自然效果明显。

让刚入学的孩子每人制作个性名片。同学们在认识新同学的同时, 就认识了各自的名字, 无形中就学会了不少的汉字。

带领新入学的学生参观校园, 引导学生认识各种标牌、标语、黑板报等上面的汉字。既让学生熟悉了学校, 又在有意无意中学会了汉字。

2.在家里张贴标签

学生对自己的家是再熟悉不过了。为此, 我设计了一个“张贴标签”的识字活动。让学生把在老师的指导下制作的写有各种家用物件名称的标签装在识字袋里, 再根据老师每天的不同要求回家张贴, 并把物件的名称念给父母听, 让学生在生活中快乐地识字。

3.在社会中发现生字

孩子们生活在一个充满汉字的世界里, 但是, 一年级的孩子还有很多的汉字都不认识。于是, 我就鼓励孩子在生活中发现生字, 在教室设置了一块“生字万花筒”的版面, 让学生把发现的生字写在上面, 老师和学生一起学习。这样的活动新鲜而奇妙, 还有效地激发了学生识字的主动性和积极性。

4.在实践中运用生字

著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分, 我从儿童的生活和兴趣出发, 创设运用汉字的模拟情境, 开展多样的语文实践活动。比如, 举办“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活动, 通过介绍商品、描述景色等环节, 让学生在愉快的活动中认识汉字、运用汉字。

篇13：自己生活感受五年级作文

是树就要生长，就要成长，而我们好比一棵小树苗，在父母的浇灌下，向未来慢慢地走近……

啊，人生，总是断断续续的，永远没有尽头，而当你走完这条路时，你也会慢慢走进死亡的道路，不过我们作为21世纪的接班人，就要向梦想的目标中，想一棵小树苗一样，健健康康，快快乐乐的成长，每天都在大地妈妈的浇灌下，向着梦想一步步成长，慢慢的向自己的梦想去奋斗。

在大家的想法以及看法中，人生，其实是为了升官发财，考上大学而奋斗的，这句话错的离谱，那我在反问一下大家，升官发财，考上大学是为了干什么，难道只是养家户口，而生存的吗，不，这跟不不是，我们作为21世纪的青年，应为国家的富强而着想，为国家的事业去奋斗，这才是人生的意义，这才是人生真真的意义，这就是人生。

篇14：感受成功的滋味五年级作文

每当我到游泳池练习跳水的时候，都会想起以前学跳水的时光。

记的好像在我八岁的那个年龄段时学的游泳。当时，我学得并不好。那天，老师和蔼得说：“今天我们学跳水，谁敢先跳一次，跳完了，我再讲。”老师的眼里充满了鼓励。我想：我到底跳不跳呢?正在这个时候，有几个人举手了，我也犹豫的举起了手。“好，大家跟我来。”老师高兴的带着我们来到大池(因为举手的人很多)。我当时怕到了极点，还有10个人、9个、8个、7个……我前边的人有的`成功了，有的失败了。啊!终于轮到我了，我胆怯得看了老师一下，老师的眼睛好像会说话，好像在说：没事，失败了也没事。我脚一蹬，手放在胸前，跳了下去，没想到，竟然呛住了，真倒霉。

“好，现在我来讲。”老师还是笑眯眯得说。“把手并放到胸前，深吸一口气，蹲下来，用力一蹬。注意，你们不要害怕，这最重要。好，开始，一个一个跳。”这一回，我一定要成功，我心里没有了胆怯，而有了信心。又轮到我了，我蹲下来，手放在胸前，吸一口气，用力一蹬，跳了下来。啊!我成功了，我真不敢相信刚才跳下去的是我，我张开双臂，对着蓝天大喊一声：“我成功了!”

篇15：五年级作文：感受冬奥会

不知是因为原来的冬奥会不在寒假时举行，还是不曾注意，在我的记忆中，这是我第一次关注冬奥会。没想到冬天里的运动是那么的精彩，冬天的故事格外的动听。

冰上的回旋舞

其实这一届的冬奥会刚刚开始时，我对有关“冬奥会”的消息都不知道呢，直到2月15日的双人花样滑冰预赛，第一个出场的申雪、赵宏博获得了双人花样滑冰短节目的历史最高分的时候，我们全家才开始关注起第二十一届温哥华冬奥会。

2月16日，申雪、赵宏博夺冠已经不是我的愿望，我期盼着双人花样滑冰的领奖台上出现三对中国选手，希望中国能够包揽双人花样滑冰的金、银、铜牌。结果与我的期望差不多，申雪、赵宏博获得金牌，庞清、佟健获得银牌，有一点点可惜的是，张丹、张昊在表演时出现了失误，无缘奖牌。

温哥华冬奥会已经是申雪、赵宏博参加的第四届冬奥会了，2002年盐湖城冬奥会，2006年都灵冬奥会都无缘金牌。如今，两人年龄之和已经接近七十岁，在他们人生中最后的一个冬奥会上，一枚金牌终于为他们的运动生涯画上了一个完美的句号。

他们为了得冬奥会金牌而复出，为了复出而加紧练习，每次都是教练把从冰场上练习的他们“赶”出来，正是他们的汗水和付出，浇灌出了一枚金牌！

红色旋风

2月19日、2月21日，短道速滑赛场上刮起了一场红色的旋风。

2月19日，王濛参加500米短道速滑，预赛、半决赛先后两次破了世界纪录，最后以绝对优势获得了冬奥会500米短道速滑冠军，是中国第一个在冬奥会上成功卫冕的选手，而这个项目也被中国连续三年包揽冠军。

“故事”情节波折的是在2月21日的短道速滑1500米的比赛上。小组赛上，王濛犯规无缘决赛，而另一位中国选手也被淘汰，决赛局，场上有三名韩国队员，韩国队教练已经提前庆祝了胜利。

可是周洋在韩国队员的重重夹击下，上演了“三英战吕布”的好戏，最后遥遥领先于对手，获得了短道速滑1500米的冠军。

中国夺冠后，周洋与教练李琰紧紧拥抱在了一起，欢呼着胜利，而一旁的韩国教练脸色阴沉，当中国人忙着庆祝的时候，韩国人灰溜溜的离开了短道速滑赛场。

篇16：五年级家长会感受

一、悬念导入, 激发阅读兴趣

一节课, 学生是否感兴趣与教师的导入有直接关系。好的导入不仅能紧紧抓住学生的心, 激发起学生浓厚的学习兴趣, 还能起到情感交流的作用。教师可以利用挂图、音乐等设置悬念, 导入新课。

1. 以挂图设置悬念导入。

挂图直观形象, 不仅可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 唤起其求知欲, 还可以提高学生的审美能力, 陶冶学生的情操。

2. 以音乐设置悬念导入。

音乐能愉悦学生的身心, 激发学生的学习热情。如, 我在教学老舍先生的《草原》一课时, 先播放一首优美、动听的草原民歌《草原赞歌》, 随着“蓝蓝的天上白云飘, 白云下面……”的美妙音乐, 学生情不自禁地打起拍子跟着唱了起来, 感觉已经踏上了辽阔的草原。音乐停了, 我创设这样的悬念:“草原美景有什么特征?草原上的人们又是怎样对待客人的呢?你们想不想和老舍先生一块儿去领略草原美丽的风光呢?”学生们高兴地说:“想。”接下来, 学生们迫不及待地翻开课本, 带着浓厚的兴趣去阅读课文。

二、读中质疑, 激发阅读兴趣

朗读是培养和提高学生语感的重要途径, 学生通过反复朗读, 对课文中的语言文字反复揣摩, 能深刻体会字里行间所表达的深厚情感。因此, 教学时, 教师要引导学生通过充分的朗读, 在读中整体感知。在学生理解了课文内容的基础上, 教师要适时引导、启发学生自己提出问题, 进而思考, 从而激发学生的阅读兴趣。如, 我在教学《难忘的启蒙》这一课时, 在学生掌握了生字词以后, 我让学生自由朗读课文, 要求学生有感情地朗读, 然后围绕文章的脉络提出问题。学生提出的问题有:作者主要写了哪几件事?这几件事表现了启蒙教师怎样的品质?接着, 我又让学生带着问题认真阅读课文, 然后自由讨论, 并解决问题。通过自主释疑, 学生很快理清了文章的脉络。之后, 再让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读, 并要求每人至少提出一个问题。有学生提出了这样的问题:“老师们为什么对‘翻译官上的日语课特别宽容’呢?为什么‘即使逃课, 老师们也是不管的’呢?”等学生提问结束后, 再让他们通过讨论找出原因:翻译官上的日语课是日本侵略者强迫中国孩子上的, 目的是借助语言课灌输侵略者的思想, 把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。这样, 通过阅读——质疑——阅读——释疑的方式引导学生阅读, 激发了学生的阅读兴趣, 使学生乐于阅读, 善于阅读。

三、读中感悟, 激发阅读兴趣

“悟”是阅读教学的理想归宿, 它强调以读为本, 学生通过多读、熟读, 在读中悟义, 读中悟法, 读中悟情, 读中悟理, 实现了由“感”到“悟”, 由感性认识到理性认识的转化。因此, 在阅读教学过程中, 教师应放手让学生自主阅读, 让学生在读中感悟。例如, 我在教学《麻雀》一课时, 让学生多读几遍课文, 找出表现老麻雀勇敢的句子。然后点名几个学生朗读这些句子, 让学生在读中感悟母爱的伟大。随后, 我让学生找出自己认为最能表现老麻雀爱护小麻雀的句子反复朗读。这样, 让学生在读中感悟老麻雀那种无与伦比的爱子之情, 从而深刻理解“一种强大的力量”的意思, 通过“读——感受——读——悟”这四个步骤引导学生阅读, 从而激发了学生的阅读兴趣。

四、情景再现, 提高阅读兴趣