电工电子实训课程标准

电工电子实训课程标准（精选11篇）

篇1：电工电子实训课程标准

电工电子实验实训评分标准

一、实验实训要求

1．严格遵守实验实训室规章制度，听从实训教师的指挥。2．虚心好学，认真听取实训教师的讲解，禁止在实训期间接、打电话，发短信，听MP3等做与实训无关的事。3．学生统一着装，统一行动，严禁私自开小差。

4．严格遵守实训作息时间。学生做到不旷课，不迟到，不早退，有事请假，经批准后，方可执行。

4．注意安全。学生在实习期间注意保管自身财物，在实验实训期间严禁随意触摸机器设备、原材料、工具、电源开关等等危险物品，以免造成不必要的伤害。

5．撰写实验实训报告。实验实训结束后，对实验实训过程写出总结，形成实验实训报告，实验实训报告于实验实训结束后一周内上交指导老师。

6．要求安排两名以上的同学协助实验实训教师完成实训各项工作。

二、评分标准

1．电工电子实验实训成绩的评定等级为：优秀、良好、中等、及格和不及格五等。

2．电工电子实验实训成绩评定标准。

（1）优秀：能很好地完成实验实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求，实验实训报告能够对实验实训内容进行全面、系统的总结，在考核时能比较圆满地回答问题，并有某些独到见解。实验实训态度端正，实训过程中无违纪行为，安全无事故苗头。

（2）良好：能较好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求，实训报告能够对实训内容进行比较全面、系统的总结，在考核时能比较圆满地回答问题，并有某些独到见解。实训态度端正，实训过程中无违纪行为。

（3）中等：达到实训大纲中规定的主要要求，实训报告能够对实训内容进行比较全面的总结，在考核时能正确地回答主要问题，实训态度比较端正，实训过程中无违纪行为。

（4）及格：实训态度比较端正，完成了实训的主要任务，达到实训大纲中规定的基本要求，能够完成实训报告，内容基本正确，但不够完整、系统，考核中能回答主要问题。实训中虽有一般违纪行为但能深刻认识，及时改正。

（5）不及格：凡具备下列条件之一者，实验成绩均为不及格。A.未达到实训大纲规定的基本要求，实训报告马虎潦草，或内容明显错误；考核时不能回答主要问题或有原则性错误； B.未参加实训时间超过全部实训时间的三分之一以上； C.实训过程中有违纪行为，经教育不该，或有严重违纪行为，或出现安全事故（苗头）。（6）实训成绩考核的依据是： A.学生在实训课上的表现； B.学生的观察记录能力； C.实验实训报告上交时间和报告撰写质量。3．实验实训成绩不及格，不得参加期末考试。4．实验实训成绩占电工电子技术课程总成绩的40%。

篇2：电工电子实训课程标准

及格：学生熟练焊接技术、了解焊接时所需元件的功能，完成电路焊

接。

中：学生熟练焊接技术、了解焊接时所需元件的功能，完成电路焊接。焊接完成的电路拥有实验现象。

良：学生熟练焊接技术、了解焊接时所需元件的功能，完成电路焊接。焊接完成的电路拥有实验现象，元件布局合理、线路工整、焊点圆润、明亮，能够自己排除故障。

篇3：电工电子实训课程标准

我校电工电子实训课程自2006年开展以来, 取得了一定的成绩, 但随着中国工程教育的发展, 对大学生工程实践能力、综合素质、创新意识以及动手能力的要求也越来越高。

本文主要围绕着高等学校电工电子实训课程的教学内容、教学方法、教学设施、教师培训等几方面进行探讨。

1 高校电工电子实训课程现状

我校电工电子实训教学分为A、B两类:A类2学分 (2周) 、B类1学分 (1周) , 根据不同的专业来选择。学生在教师的指导下, 学习相关理论知识和原理, 了解实训任务和要求后, 自行设计电路、选择器件、完成不同实训项目。

电工实训内容包括:安全用电知识;常用工具、电器及仪表的使用;常用照明电路的安装;三相异步电动机控制线路;直线往复机构的设计与控制;变频器的使用;可编程控制器 (PLC) 控制十字路口交通灯、液位系统、往复机构等电子实训内容包括:常用电子工具;电子元器件的检测、识别、应用;电子测量仪器的熟悉与使用;焊接、拆焊练习;电子产品整机装配调试 (收音机、万用表、电话机) ;表面贴装工艺练习等。

2 电工电子教学存在问题

工程教育的发展注重人才的综合培养, 注重将实践教学贯穿工程教育的全过程, 这就要求进一步加强实践教学。目前我中心电工电子实训教学在以下几个方面还存在一定的问题。

2.1 教学内容

电工电子实训面向全校所有专业的学生, 不同专业的学生专业基础不同, 对于实训的认识也不同。目前的教学内容, 跟传统的基础课一样没有按专业来区分, 局限于一些固定的项目上, 缺乏设计和创新的项目。各个专业学生在学习过程中很难与本专业挂钩, 在一定程度上影响了教学效果、学习的积极性以及学生们对知识的接纳程度。

另外, 教学大纲中规定的实习项目较多, 但由于时间关系, 教学时间内可完成的项目很少, 学生难以根据兴趣去选择, 虽然能掌握一定的电工电子基础知识和技能, 但不利于对综合能力、创新能力的培养。

2.2 教学方法

目前的教学主要采用多媒体课件教学, 讲课方法比较单一, 没能与具体的实物相结合。集中上课与示范的教学方法受到场地和环境的局限, 课堂上与学生交流的机会不太多, 很难使所有同学都明白老师所讲的内容。学生对具体器件的了解比较局限, 对工作原理和使用方法了解片面, 不利于知识的充分掌握, 具体动手操作时会遇到很多问题。

另外, 实践教学应该以动手为主, 现在的授课还是比较注重讲授理论知识, 动手的时间有限, 达不到培养学生动手能力的目的。

2.3 教学设施

目前教学设施方面还有一定的欠缺:教具较少、缺少详细的器件挂图和教学演示模型。现有的实物不能拆分, 学生很难单靠教师的讲解明白元器件的内部结构和工作原理。

另外, 一部分实验台、仪器仪表、常用工具和器件都有一定的损坏, 没有专人定期维修和保养, 影响正常教学的使用。实训教师工作强度高, 工作时间连续七小时, 学生实训期间时刻不停地监督安全操作及检查线路, 很难利用休息时间维修设备。

2.4 教师培养

青年教师的培养是高校教师队伍建设中的重要组成部分, 尤其是培养理论与实践兼备的青年教师成长更是重中之重。目前的教师培养只注重理论教学的指导, 实践方面由于教学的限制很难到一线企业进行实践锻炼和定期培训, 操作技能有限。

3 电工电子教学探讨

通过近几年的教学实践, 针对电工电子实训过程中遇到的上述问题提出了以下建议。

3.1 丰富教学内容

上课之前需对电工电子实训目的精细讲解, 使学生认识到实训课程所要培养的不单单只是专业知识, 更多的是通过实训让学生了解并深入工业生产实际, 模拟现场操作, 达到综合素质的全面提升。

在此基础上, 针对不同专业学生区分实习项目, 让学生在允许的范围内选择自己感兴趣的或与专业未来发展相关的项目。这样可以激发学生的兴趣, 更有利于调动学习积极性, 以进一步提高教学质量。此外, 在各方面条件允许的情况下可以对实验室进行开放式管理, 利用课余时间针对感兴趣、有能力的学生重点培养, 鼓励创新。

3.2 改进教学方法

教学中秉承“教师精讲、学生多练, 教师少教、学生多想”的教学方法, 给学生充分思考学习的时间, 形成“自主式、研究式、合作式”的学习方式。

上课时采用板书与多媒体结合的教学手段。充分利用多媒体技术制作动画效果, 使学生从平面视觉进入立体视觉, 可以有效地帮助学生更形象地掌握知识。多媒体课件在教学中应简明扼要, 避免纷杂的布置分散学生注意力。需展开说明的部分可以结合板书详细讲解。

另外, 理工科学生毕业后大多数都将面临深入现场锻炼, 实训课程正是实现这些未来工程师从理论学习到工程实践的历练过程。因此教学中要从实际的角度要求、考核学生, 不是简单地将项目完成, 而是要教会其统筹协作能力, 每一位学生都要对自己的工程项目负责。

3.3 优化教学资源

教学资源的优化应该建立完善的体系, 从技术、教具到设备多角度开展。

技术方面可以引进先进的教学资源。如动画课件, 将器件组合、电路接线布置等一步步演示, 便于学生理解;引入LABVIEW教学, 即实验室虚拟仪器工程平台, 可以间接使用到最新的仪器、设备, 从一定程度上提高教学的灵活性, 保证知识的新鲜。

教具方面可以购买元器件挂图、教学模型等。使学生从听老师讲变为直观地看到实际接触使用。通过这一过程使知识具体化、形象化, 促使学生的具体感知与抽象思维相结合, 减少学生掌握抽象概念的困难, 帮助其形成明确的概念, 提高学生的学习兴趣和积极性。如较大的、可分解的元器件模型可以逐级拆分, 便于指导学生进行观察, 直观理解并掌握内部结构。

设备方面可以成立专门的维修部门, 定期维护、维修、更换设备与元器件。这样有利于延长设备的使用寿命, 避免资源的浪费, 同时可以为老师们上课提供物质支持。

3.4 加强教师培养

教师的培养应从理论知识与动手能力两方面同时加强。知识的提高可以开展立足于岗位的技能练兵, 定期邀请有经验的老教授、老教师为青年教师培训指导, 使青年教师逐步从教案、讲稿的编写, 教辅工具的使用, 到讲课方法技巧等方面全面提高。

动手能力的锻炼应多开展不同方向多角度的教师培训, 创造条件鼓励教师出外学习和对外交流, 来进一步提高教师自身素质。青年教师应深入企业, 加强工程实践锻炼。工程实践能力的提高来源于工程实践锻炼, 面向工程实践处理问题的思想、方法和能力, 而这些只能在实践中探索、学习和体会。

摘要：电工电子实训是高等学校工程教育的重要组成部分。根据近几年教学经验, 总结出本校现有电工电子实训教学模式中存在的问题, 并针对这些问题从教学内容、教学方法、教学资源及教师培养等方面提出了相应的改革建议。

关键词：电工电子实训,工程训练,教学探讨

参考文献

[1]王晗, 陈灵敏, 刘银萍.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术, 2011, 6 (9) :142-143.

[2]黄艳芳.电子实习教学模式与管理模式初探[J].实验室研究与探索, 2005, (24) 增刊:20-21.

[3]宋绍楼, 刘艳丽, 李颖.电工电子实训教学模式的探究[J].东南大学学报, 2010, (12) 增刊:186-187.

[4]宋绍楼, 李颖, 刘艳丽.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].中国现代教育装备, 2008, (3) :4-6.

篇4：电子电工实训课程探讨与改进

关键词：电子电工实训 课程改进 模块化教学

随着我国当今市场经济体制的逐步发展与完善，以及出生率下降造成的生源短缺，职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势。办学模式单一，教学结构不合理等，培养目标不适应社会需求等问题造成职业教育落后于形势发展。本文以电子电工实训课程教学改革为例，从教学内容、教学方法两方面谈一点自己的想法和意见。

一、教学内容扩展与延伸

随着科学技术的迅猛发展，社会对专业技术人员的需求日益增加，但我们的教学内容未能跟上时代的发展，严重滞后于现代生产技术，以至我们培养的毕业生缺乏实践能力和创新精神，企业不得不对新招的员工进行“再培训”，而这无疑给企业增加了生产成本。

现将目前电子电工实训课程的主要内容与现代生产技术举例比较如下：

（一）焊接技术部分

目前使用的教材主要讲授传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，其仅作为现代自动化焊接的补充。另外在教材中对于广泛使用的波峰焊却仅做简单介绍。

（二）元器件基础知识

随着生产技术的飞速发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子生产行业的主流，但是现用教材主要教授传统的直插元件的识别与检测。

（三）生产操作要求方面

为提高产品质量和效率，在现代企业的生产过程中有严格的生产规范及技术要求，例如静电防护，超净生产环境等。对于这部分的要求教材则基本没有体现出来。

二、教学方法的变革

目前我们所采用的传统教学模式存在严重弊端。

一方面：教学的主体本末倒置

传统教学片面强调教师的主观讲授，而轻视学生对所学知识的接收效果。表现为：一是以教为中心，学围绕教转，学生在教学活动中丧失主体地位。二是以教为基础，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。

“教与学”本末倒置导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、自主性丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。

另一方面：忽略了职业教育的特殊性

职業教育在培养目标，生源状况等多方面与普通教育有所不同，但是我国职业教育大多是由普通教育院校改制而来，因此我国职业教育载体具有明显的普教特性。这种教学恰恰忽视了职教育的特殊性和目的性，进而直接导致了目前的教学中“教与学”产生矛盾，严重阻碍教学活动进行。

综上所述，当前应结合目前职教实际状况开展教育教学方式改革，具体措施如下：

（1）开展模块化教学

模块化教学法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授，然后用一个大型的综合作业尽最大可能将这些模块联系起来，达到教授本门课程的目的。

这种做法有以下好处：

（1）符合学生的思维方式，将学生感兴趣的知识运用到专业课程中，可以良好调动学习积极性。

（2）可以将教材中的重点内容分成几个独立知识模块，比直接对整体研究更加容易。

（3）充分利用了现代媒体手段，可以将枯燥乏味的专业课程进行直观演示。

要想充分调动起学生的学习积极性和能动性，关键在于教师采取的授课方法是否得当。

具体操作步骤：

1、根据学生实际状况建立与教学目标相适应的知识模块

2、将各模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目

3、由学生独立完成各个小项目

4、教师在项目完成过程中进行指导

5、总结学生所完成的各个小项目，实现整个模块的学习目标。

（二）建立全新的考核评价体系

目前对学生的考核方法还是以卷面成绩为主，这种评价方法不能有效的体现学生的综合素质。因此要结合模块化教学建立起一整套能够客观展现学生综合素质的评价体系。

（三）在课堂中营造企业氛围，培养学生职业能力

职业教育的任务是为企业输送合格的技能型人才。为了让学生在毕业后能尽快的适应企业生产环境，在平时的教学过程中应引入企业生产氛围。

1、在教学过程中引入“6S”理念。

“6S”即为整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shit suke）、自检（self-criticism）六个项目。因为其所产生的巨大的管理效益，相当多的现代化大中型企业都在实施“6S”管理。

2、培养员工道德素质

在课程改革中绝不能忽视人文素质教育，它直接关系到学生的思想道德水平。我们应结合企业用人的实际需要整合就业教育、诚信教育、心理健康教育。

篇5：焊接模拟实训课程标准

课 程 标 准

课程名称： 焊接模拟实训

制定人： 杨虎

批准： 焊接教研室

《焊接模拟实训》课程标准

一、适用对象

本课程标准适用于三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

二、课程性质

《焊接模拟实训》是培养高职“焊接技术及自动化”专业应用性技术专门人才所必须的一门专业实践课之一，通过参观学习：了解手工电弧焊、二氧化碳气体保护焊、惰性气体保护焊、埋弧焊、电阻焊、气焊、气割等焊接方法的实际操作过程。为今后的学习打下良好的感性认识基础。

三、参考课时 总课时：26学时

四、总学分

总学分：1.5学分。

五、课程目标

学生学完本实训课程后，在感性认识方面应达到如下要求：

1、了解手工电弧焊的使用设备及其操作过程；

2、了解气体保护焊的使用设备及其操作过程；

3、了解埋弧焊焊的使用设备及其操作过程；

4、了解电阻焊的使用设备及其操作过程；、5、了解气焊、气割的使用设备及其操作过程；

六、设计思路

焊接模拟实训课程开发采用以行动为导向以各种焊接方法为载体，通过现场工作任务教学，使学生们对各种焊接方法有一个初步的感性认识，项目设计以各种焊接方法为中心进行，根据学生的情况来组织教学，体现做中学的教学思想。

本课程总课时26学时，其中多媒体教学4学时，现场实践教学22学时。

七、内容纲要

项目

一、焊接的基础知识

（一）适用对象 三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

（二）参考课时

4学时

（三）学习目标

1、了解焊接的基本性质；

2、了解各种焊接方法的特性；

3、知道安全教育的重要性

（四）工作任务

1、以常用的各种焊接方法为载体，简单学习各种焊接方法的基本原理；

2、了解焊接中的危害及安全的重要性。项目

二、手工焊条电弧焊

（一）适用对象

三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

（二）参考课时

4学时

（三）学习目标

1、了解手工电弧焊的使用设备及操作过程；

2、了解手工电弧焊的使用条件及安全注意事项；

（四）工作任务

1、以弧焊机为载体学习操作工程。项目

三、气体保护焊焊

（一）适用对象

三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

（二）参考课时

4学时

（三）学习目标

1、了解二氧化碳气体焊的使用设备及操作过程；

2、了解手工电弧焊的使用条件及安全注意事项；

（四）工作任务 以二氧化碳气体焊为载体学习操作工程。项目

四、埋弧焊

（一）适用对象

三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

（二）参考课时

4学时

（三）学习目标

1、了解埋弧焊的使用设备及操作过程；

2、了解埋弧焊的使用条件及安全注意事项；

（四）工作任务

以埋弧焊机为载体学习操作工程。

项目

五、电阻焊

（一）适用对象

三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

（二）参考课时

4学时

（三）学习目标

1、了解电阻焊的使用设备及操作过程；

2、了解电阻焊的使用条件及安全注意事项；

（四）工作任务

以电阻焊机为载体学习操作工程。项目

六、气焊、气割

（一）适用对象

三年制（高中起点）高职焊接技术与自动化专业（不包含五年制高职）。

（二）参考课时

6学时

（三）学习目标

1、了解气割、气焊的使用设备及操作过程；

2、了解气割、气焊的使用条件及安全注意事项；

（四）工作任务

以气割、气焊所使用设备为载体学习操作工程。

八、考核方式：

写实习报告

九、实施建议

1、教师应依据工作任务中的典型设备为载体安排和组织教学活动。

2、教师应以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感

3、教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。

十、教学条件

应在实训现场进行授课。

篇6：电子工艺实训课程考核方案

《电子工艺实训》是自动化专业教学实习课程，是一门重要的基础实践课程，是工程训练的必要环节之一。本门课程实践性，操作性非常强，考核方案与其他实验有所不同，采取综合成绩=平时成绩（80%）+报告成绩（20%）的方式考核，其中平时成绩包括6次实训操作成绩和考勤成绩。6次实训操作中，其中2次是做实物，每位学生按照老师的要求制作实物（收音机和语音声控电路板），具备基本的功能，并准确回答老师提出的问题。教师根据实际操作情况和知识掌握程度给分。

考核成绩分为优秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）和不及格（60分以下）。

优秀：能很好的完成每次实训任务，并能运用所学知识对某些问题进行分析，有一些独到的见解。态度端正，无违纪行为。

良好：能很好的完成每次实训任务，并能运用所学基本知识对某些问题进行分析，达到大纲中规定的全部要求。态度端正，无违纪行为。

中等：能完成大部分实训任务。达到大纲中规定的主要要求。考核时能正确回答部分问题。

及格：基本能完成主要实训任务，回答问题基本正确，但是知识连贯性和系统性不强，态度基本端正，有轻微违纪行为但能深刻认识，及时纠正。

不及格：

具备下列条件之一者，均为不及格

1.未达到大纲中规定的基本要求者。

2.缺勤次数3次以上者。

篇7：电子工艺实训课程心得体会

短短的两个星期，在学习这门课程的同时，我得到了很多教育与启示。毫不夸张地说，这门课程是我之前的两年大学学习中最用心的学习的一门，也是给予我最多感慨与思考的一门，或许是因为我坐在第二排离老师太近不敢造次怠慢的原因，但更多是老师对话式的说教刺痛了我，使我开始认真地思考剩下的两年大学生活该如何度过，未来的就业之路该怎样走。

一开始我认为这次电子工艺实习课也如同之前的实习课一样，轰轰烈烈的开始，马马虎虎的经过，晕晕乎乎的结尾，但是从第一天开始练习熟悉烙铁与锡焊工艺，我发现自己开始以积极的心态去了解并熟悉这么课程，当然这与老师认真严厉的教育态度分不开。300个导线拆装，600个焊点融化凝固，从陌生到了解，一点一滴的进步，从菜鸟到准焊手，体会到自高考以来从未有过的喜悦。之后90厘米长的导线自由焊接，更加充满了乐趣，尽管我焊的小坦克没有想象中的那么好看，但是看着同学们焊的奔驰自行车，直升机，小人，和各种稀奇古怪的玩意儿，我意识到自己喜欢上了这门课程。

课堂中没有晦涩难懂的定义和理论，没有喋喋不休的讲解，老师对话式的教育方式，师生间幽默的接话茬，尽管有时老师的当头棒喝对于我们这些身在象牙塔中充满美好梦想而又好高骛远的大三学生来说有些现实的难以接受，但是我喜欢这些真实冷漠而充满善意的提醒。如果说我喜欢老师的脾气，这纯粹是拍马

屁，可是我的的确确喜欢他言传身教针砭时弊的教育方法。

接下来，认识各种插头，视频插头、音频插头、高清视频接口等等，还了解了各种插头的历史变迁，紧接着自己动手制作了网线水晶头。平日里时常接触的网线插头，我做了3遍才测试无误，不得不鄙视自己要高手低，自负自大。

熟悉电路板的制作方法，认识各种电器元件，熟悉电阻阻值的读取方式，了解现代焊接工艺与技术，这些与计算机专业课程没有任何联系的知识，在我看来却是如此的实用。我想起了老师经常挂在嘴上的那句话：把每一件小事干好，才能干好大事。事实确实如此，熟悉了每件电器元件之后，我们开始做一些小项目，电源的制作，调频收音机的制作。说实话，电源没有做好，制作电源的时候不够细心，把两个三极管的针脚接错了，一个电阻焊错了位置，重新返工后，依然失败！之后线路检查两遍，返工了一遍，仍旧找不出症结所在，有些灰心，有些失望，看着一天半做出来的废品，再一次体会到失败的滋味。还好最后做的收音机很速度的一次成功，兴奋与激动自然不用说，往日里最厌烦的壮阳补肾的广告在我听来都是那么地美妙！有些看似简单的事情并没有那么简单，之所以看着简单是因为你在想象，而不是动手去做；一旦某件事情做错，如果你不知道自己错在哪里，那只能从头再来！这是我在这两个小项目里的心得体会。

关于自己的未来的路该如何走，我现在不想去空想。我最应该想的就是剩下的两年该如何度过，最应该做的就是认真对待每一天，每一门课程。“修合无人见，存心有天知”，老师的再三强调的名言，大学里虽然没有人监督你，但是自己不要违背自己的良心。想想之前虚度的两年，上天都看在眼里我就不说什么了。之后要的事情，要对得起父母，对得起自己！

篇8：电工电子实训课程标准

1目前教学中存在的问题

学生学习积极性不高。通过对学生上课精神状态的掌握和课下与老师同学之间的交流可以发现一个普遍共识,随着时间的增长,大学生的学习积极性逐年下降。主要表现在实践能力不足,眼高手低的问题比较突出。大一新生对大学充满好奇,相对来说情况还算较好,但是也存在上课玩手机,实训不按照操作规程执行,组织性差纪律散漫的问题。这一方面是现在社会知识爆炸以及知识碎片化造成的,另一方面也反映新时代下教学的改革迫在眉睫。

学校对实践教学重视度不够,课时较少。随着学校实践教学课程数量的增加,而总学时并没有增加多少,这就造成留给每一个课程的实践教学课时非常有限。电工电子设计的实训教学是非常花时间的,一次教学单元应该在4个课时左右,否则很难有效展开教学工作。因为教学课时受到压缩,原来的教学内容就需要进行改进,以适应新形势的要求。目前存在实践教学和理论教学方面的衔接没有处理好的问题。

2教学内容的改革

目前高等院校学生普遍反映课程设置负担过重,而教学效果并不明显。造成的原因是多方面的,其中之一是课程内容陈旧,已不适应新形势的需要。针对电工电子设计实训课程的特点,需要增加实训套件的选择性和趣味性。传统的实训套件主要是六管收音机,尽管成本低廉但是教学效果并不好。应该允许学生根据自己的专业特点和兴趣爱好自由选择实训套件内容,这就要求实训套件的研制要与时俱进,每年都需要增加一些创新性的实训套件,并将其引入实训教学中。这对实训指导教师和实验室元器件库的建设都提出了新的要求。

重视演示实验,增加虚拟仿真实验。有些实验趣味性很强,但是成本较高不适合作为电工电子基础实训内容。可以将这类实验制作成演示性的,如四旋翼飞行器和脑波控制轨道车等等。这些演示性的实验可以增加学生的学习乐趣,开阔专业知识的视野。在教学开始的时候进行演示,可以吸引学生的注意力,在接下来的学习中更加积极主动。同时在教学过程中将虚拟仿真实验引入电工电子设计实训教学中,采用Multisim仿真软件,增加学生对电路的直观认识,为后续专业课程的学习奠定很好的基础。这很好地解决了课时少和课程综合性、实践性强的矛盾,同时也降低了材料的耗损,减少了经费的支出。 采用虚实结合的方式,弥补了现场实验中的不足。

以滤波器实训为例,最简单的形式是一阶无源低通滤波器。对于没有学习过专业课的学生来说一阶无源滤波器截止频率的概念,显得很难理解。可以通过仿真让学生理解频域、 波特图的概念,学会使用示波器和信号源等仪器。通过虚拟仪器的使用学生可以掌握常用仪器仪表的使用,并进行电路的直流工作点分析、交流分析、瞬态分析等常用分析方法。在对无源滤波器理解的基础上,再进行二阶有源带通滤波器的实训。 通过采用仿真软件,在教学过程中随时提供演示电路和定性定量分析。教师可以在多媒体教学的过程中分析电路的特性,灵活的更改电路参数,进行接近于实际电路的调试分析,有利于对电路进行故障识别,并加深对理论的理解。

3考核方式的改革

实践教学的考核一直是个难题,实践教学质量监控一直没有较好的量化标准。电工电子设计实训课程的考核不仅作为评价学生学习质量和教师教学效果的手段,同时也肩负为电子竞赛选拔人才的任务。通过近十年的实践摸索,采用面试的方式进行考核,收到了良好的效果。学生在课程结束时不仅掌握了基础知识而且语言表达能力得到了有效提高。可以在公共场合,自信地描述自己的实训作品。在面试的过程中教师需要根据学生的专业和兴趣爱好来提问,学生的回答反映其思维方式、应变能力和对专业知识的掌握程度。最终课程的成绩是根据面试成绩和实训套件制作效果综合打分。通过这种考核方式可以更加真实地反映学生的专业素养。这种考核方式增加了指导教师的工作强度,但是提高了学生的语言表达能力并且锻炼了其面试技巧和应变能力。

4结论

以全国大学生电子设计大赛为契机,进行了电工电子设计课程的实训教学改革。不仅给学生以有用的专业知识,更重要的是通过这些教学环节和知识载体,使学生了解电工电子设计的思想、方法和精神,学会使用这种方式理性的观察和分析生活中的电子产品。为后续专业课程的学习和工作中的实践打下了坚实的基础。

参考文献

[1]黄用勤,陈珺,王书纯,等.电工电子实验教学示范中心持续性建设的探索[J].实验技术与管理,2016(2).

[2]刘美华,屈喜龙,刘伟成.依托电工电子实训开展大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索,2016(1).

[3]陈建新.基于MOOC的《大学计算机基础》翻转课堂教学改革[J].电脑知识与技术:学术交流,2015(11).

[4]景宁波,尚长春,柴钰.电工电子设计课的教学改革与实践[J].电脑知识与技术:学术交流,2014(9X):6401-6402.

篇9：电工电子技能实训课程改革研究

【摘要】伴随着信息技术的更新换代周期缩短，学员在《电工技术》等电类基础课程中除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。

【关键词】电工电子技能实训；教学改革

一、电类专业基础课教学改革现状

自2010年起，我校已经着手推行基于案例的教学方法，促进组训方式由传授知识为主向培养能力为主转变，并已取得一定的成绩。通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程要求体现学员为主体、教员为主导的理念。在相应的实验教学过程中，我们既注重通过训练使学员掌握基本的知识、方法和技能，同时也注重在实验过程中逐步增强学员的主动意识，鼓励学员自行设计实验方案、自主研究探索、独立思考创新，不断满足他们自主实验的要求。学员在实验过程中，不但要动手操作、感官观测，还要充分调动自身的思维去推测、思考、总结，学会从实验中发现和分析问题，并利用自己已积累的理论和实践知识去解决问题。

学员在校学习主要分基础课程学习和专业课程学习两个阶段，其中基础课教学的主要任务是教授相关理论知识从而为后续专业课的学习奠定基础，而《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等电类基础课程作为全校性的专业基础课，学员除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，培养良好的操作习惯与作风养成，为专业课程的学习打牢基础，更重要的是要以培养学员操作所需技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。

随着院校职业教育改革的不断深入，大家都意识到了实践教学对于能力培养的重要性，所以近几年电类实验课程的地位逐步提高，具体体现在：一是实验室建设的投入加大，硬件条件得到了很大的改进。除此外，为令学员进一步巩固理论知识，强化动手能力，锻炼读图识图能力，培养团队协作意识与项目完成能力，考查能力培养及作风养成，增设《电工电子技能实训》课程。该课程采用项目式教学，采取以小组为单位，以毕业设计的形式共同完成一个项目。作为衔接专业基础课与专业课的一门重要课程，它解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端，完善了课程体系，为学员培养操作能力打下基础。

但是，随着实战化教育训练改革的不断推进，仅满足于当前的成绩是远远不够的，我们要发掘新问题，适应新要求，以达到新目标。研究当前形势下如何调整电工电子技能实训课程，以达到贴近实战化的目的。

二、电工电子技能实训课程存在的主要问题

（一）组织形式不具体

由于课程的开放性较高，学员需要针对自己的项目进行查资料、撰写开题报告与结题报告等环节，因此多了很多在实验室在外才能完成的事情。以往我们将所有学员统一带至图书馆进行资料借阅，带来了很多管理上的麻烦。同时，由于四人组成小组协同完成任务，小组内一人或多人不做事的现象时有发生。

（二）学时利用不充分

其中，电路图的识别与使用介绍与电路维修的基本方法通常是在分组选题后集中讲解，而电工电子技能实训课程答辩一般是最后小组完成任务后统一进行。学员在30学时内以小组合作的形式完成一个任务电路制作，尽管有查资料、撰写报告等其它内容，但过于松散的时间安排使得学员没有紧迫感、积极性较低，产生“等靠要”的依赖心理。

（三）任务设置不合理

实训任务应综合性较强、难度适中，目前部分任务存在制作难、验证难或是综合性较差等问题，例如某双声道功率放大电路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作电流非常大，外围电路是大量的电阻、电容与电位器，制作难度较大，并且很容易发生损坏器件的现象，对于学员的电路焊接与维修技能要求较高，不适合于基础较差的学员进行制作；而声光控电路则是采用的晶闸管控制电源电路的方法，直接在220V交流电上接白炽灯，主电路工作电流较大，不适合在通用电路板上完成此类可能发生安全事故的实验。因此，选题方面需重新更换科学、合理、更有针对性的任务。

（四）专业区分不明显

电类专业在实训课程之前需完成《电工学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等，而机电类学员仅完成了《电工电子技术》的学习，因此两者理论基础与技能基础均有很大区别，而这一点并没有在实训课程中体现出来。课程存在对所有学员“一把抓”的问题，对于电类专业、机电类专业等学员未在任务选取、课程要求上区分开，忽略了学员电类课程理论与动手能力不一致以及岗位需求不一致的现状，不同的专业所需的知识点不同，那么在课程标准制定时，针对不同的专业学员必须要有明确的培养方向定位，选取的实训内容不能一概而论，而是要根据不同的专业特点选取不同的实训内容。例如，我校的某专业，侧重的是系统的电力保障，在内容选取上就要以安全用电、电路的基本组成、交流电路的连接、强电参数的测量、故障排除的方法技巧以及注意事项上下功夫；我校的某某专业，侧重的是检修，在内容选取上就要以模拟电路、数字电路、高频电路的基本电路组成、单元电路的焊接组装、参数测量、故障排除及注意事项的选取。但这些差异在课程中表现不明显。

篇10：电子商务商品摄影实训课程设计

[摘 要]电子商务的摄影工作在电子商务企业工作流程中的多集中在商品摄影。由于产品生命周期缩短，摄影器材价格的下降，加之图像处理软件对图片的后期数字化处理能力，使得电子商务的商品摄影对作品的规格要求以及对从业人员的能力和素质要求都与传统商品摄影大相径庭，同时也对高职电子商务专业中的商品摄影课的课程组织和实训室设计上提出了新的要求。本文试以在沈阳职业技术学院的电子商务专业商品摄影实训课的一点经验，在课程内容的组织和实训室的设计方面做一下初步的探讨。[关键词]电子商务 商品摄影 电子商务商品摄影流程

一、背景

1.传统商业摄影所处地位

商品摄影是一项传统的商品表现形式，摄影师通过摄影作品将设计创意人员对广告主的需求，在图片美观性和艺术性的指导原则下，对商品的材质、特性、用途等方面进行创作。图1所展示的是一个典型的广告公司工作流程，从中我们可以看到：

传统商业摄影在项目的企划流程中，摄影师作为最后的执行者从一开始就受到项目预算、策划设计、媒体投放等利益相关方的“干扰”，如一部摄影机器一般服从客户的需求，着力于创意人员创意想法的实现，自我创新的发挥空间不大；

作品多为展示目的，某种程度上存在有 “来源于生活，而又高于生活”的局限，很容易脱离实际消费者的消费品需求； 并且传统商业摄影只是作为企业众多宣传推广的手段之一，这样企业在分配预算的时候势必会有受众覆盖面、投资回报等考虑，从而营销摄影作品的企划和质量。2.电子商务商品摄影的变化

电子商务展示的虚拟化性质，使得网站上的商品主要以图片和文字两种元素体现出来。对于电子商务公司，如果除了商品采购、网络营销、业务运营、客服和仓储物流等业务以外还要兼顾摄影的工作，那么在通过传统的广告或媒体公司处理商品摄影的时候，高昂的费用以及漫长的产品制作周期将会是企业运营中成本的主要负担。另外由于商品摄影也并非电子商务公司主营业务，一般公司只会由人兼任少量的商品拍照或后期处理任务。

目前以淘宝商品摄影外包服务商的业务为例（如图2所示），摄影作品的商业属性决定了业务流程从创意开始就由摄影师发起，包括主题创意的设计，商品的搭配，模特的造型，直到拍摄的实施到图像的数字化处理，以及文案创作，一个成熟的电子商务商品摄影团队每天可以完成2000个sku的生产。这其中的摄影师不仅仅是一个技术环节的总工程师，由于互联网公司人员的结构多是有业务驱动所决定，摄影师在懂得摄影创作的同时，还了解客户和消费者心理以及市场信息，善于商务谈判，更能够驾驭团队的协作以及控制拍摄预算。

图2 典型淘宝商品拍摄外包服务商的工作流程

二、电子商务商品摄影的教学实践 1.创意工作的流程化

摄影行业的特点是入门门槛低，尤其在摄影器材价格大幅下降的情况下，少则两三个人就可以成立工作室。然而实际的情况是，摄影的学习曲线漫长，并且商品拍摄是一项需要注入大量创意的工作。如何在规模扩张和产品质量之间寻找平衡是一个电子商务商品摄影工作需要关注的。

在电子商务网站图片工作流程中，一切的目的都是在为促进客户下单为目的，如何能够吸引并激发客户的购买欲望是设计实训内容的关键。以相册图片为例（图3），多是以五张图的形式出现，其侧重点各部相同：

第一张：白底正面全貌图； 第二张：白底背面全貌图； 第三张：侧面图或者细节图1 第四张：细节图，用于表现商品侧面全貌图、领子、袖口、logo、商标、衬里、材质等 第五张：模特图或者细节 图3 电子商务的五张主图

在实训中的摄影、造型、设计以及后期的商品详情描述和文案处理中，将实训内容细化到诸如图片清晰明暗度、灯光角度、清晰度、图片尺寸、边框、水印、留白等几十个参数。归纳出数种最受欢迎的风格，并分解成具体参数对内培训，以保证不同针对不同的实训班级都能够按照标准的流程要求拍出一致产品效果。2.实训室的设计

本实训室的设计遵循了主流电子商务公司的影像采编工作流程，分为商品摄影区、服装待拍区以及影像编辑区三个区域。摄影区设置了2大6小共8组摄影室，以及两个试衣间和两张化妆台。其中两组大摄影室用于拍摄大件商品，如服装、人物、床上用品和家用电器。6组小型摄影室用于拍摄箱包、鞋类、饰品和手机等小型商品。所需的摄影器材，包括数码相机、反光板、柔光灯、静物台等器材。对于模特拍摄时需要对模特的化妆以及衣服的更换，可以在化妆台和试衣间完成。

待拍商品区由货架和衣架组成，用于待拍摄商品的取放。所需器材包含有衣架、货架、货梯。

图像处理区用于对所拍摄图像的数字化处理工作，实训内容包括图片相框的制作、白平衡的调整、图片降噪、影像合成、商品e化等内容。本区域的环境设置为6人工位结构，模拟企业中团队情景。所需设备有pc，扫描仪，打印机以及交换机等网络设备。图4 商品摄影实训室

三、总结

电子商务商品摄影是一个因中国电子商务行业情况发展起来的新事物，与当前欧美pininterest为代表的兴趣图谱分享类sns有着其自身的特点和发展之路。中国电子商务仍处于网络零售业态，从而对商品摄影方面在产品生命周期缩短，摄影器材价格的下降，以及图像处理软件要求从业人员以低成本、摄影的流程化和以及小团队协等方面要求适应当前业务的需要。这样的标准化流程作业方式无论是在企业工作场景中，还是高职的实训教学中都具有可复制、可量化以及低成本的优势。参考文献：

篇11：电工电子实训课程标准

调研方式：走访各大电子公司以及通讯企业，咨询企业对在校大学生的电子技术

综合能力存在的需求以及企业认为本课程的教学内容、课程设置是否

合理等意见

调研者：《电子技术综合实训》课程建设课题组教师，包括负责人卓树峰，组员

朱丽华、程智宾、张洋、何凤平

参与调研的电子或通讯企业：福建三元达通讯股份有限公司、联达电子科技有限公司、众德益电子有限公司、福州铭创电子科技有限公司、高利达电子公司

在开展《电子技术综合实训》课程建设的过程中，为了咨询企业对校大学生的电子技术综合能力存在的需求，确保学校对准企业和岗位设置课程，提升课程办学质量和特色，对准实践抓教学，真正做到让学生学有所用，《电子技术综合实训》课程课题组成员对相应的电子或者通讯企业进行了详细的调研，以便更好地改进该课程的教学，适应社会发展的需要。

《电子技术综合实训》课程主要是在前期所学的职业技术课的基础上，以真实电子产品为载体，按照电子产品企业生产和维修等一般过程要求组织教学，使学生将已经掌握的相对独立的知识内容有机地整合在一起，进行综合应用，最终实现提高其综合职业能力的目的。前期课程有《电子电路分析与应用》、《电子产品生产工艺》、《印制板设计与制作》、《单片机技术应用》和《电子产品检验》等，后续课程有《电子产品维修实训》、《顶岗实习》和《毕业设计》等。

1、企业对电子信息技术专业高职毕业生的工作岗位目标需求

通过走访的几家企业，结合调查问卷统计，结果显示，电子信息工程技术专业的高职毕业生主要分布在生产与工艺管理、产品测试与检验、电子产品维修、电子产品开发、产品销售与售后服务、工程施工与组织管理、元器件采购等技术岗位，具体表现为硬件工程师，EC软件工程师，测试工程师，部品工程师，产品工程师、射频调试工程师、驱动工程师、PCB工程师、仓管、生产技术人员、焊接工等等。

2、企业对电子信息技术专业高职毕业生的应具备的综合能力需求

被调研的企业一致同意调查报告中所列出的电子信息技术专业高职毕业生应具备的综合能力要求。

能熟练综合使用常规电子仪器、仪表。

能熟练选购和综合检测各种常用元件，并查阅和使用技术资料。

能熟练焊接不同封装元件。

能熟悉综合设计电子电路和仿真分析。

能综合应用可编程技术和编写技术文件。

能熟练根据电路特点综合绘制原理图和设计印刷电路板。

能熟练进行整机综合测试、参数分析和 解决实际问题。

能综合管理电子产品制作工艺并编写工艺文件、说明书。

除了以上8点基本要求外，众德益电子还提出毕业生应该具有整机产品的结构工艺设计以及对电子产品生产的各个流程能够进行跟踪并做出问题的处理的能力。

3、企业对本课程教学内容的安排意见

课程选取在产品生产过程中有利于突显课程培养目标的企业产品，再将其进行课堂教学化处理，使其成为更容易被学生接受的教学内容，最终选取了“无线广播系统”作为本课程的教学载体，围绕其项目调查、方案决策、计划制定、组织分工、项目实施、结果测试、文档提交和项目评价等过程进行教学设计。通过调查报告的课程简介和调查人员的讲解，被调研的大部分企业认为本课程的教学内容安排合理，能够完全体现上述综合能力的培养。

4、企业对本课程的前期课程设置的意见

前期课程有《电子电路分析与应用》、《电子产品生产工艺》、《印制板设计与制作》、《单片机技术应用》和《电子产品检验》等，被调研的企业对本课程的前期课程安排基本满意。除此之外，企业也强调了在这些前期课程的学习中应该特别注重如何将前期课程中的电路知识点与本课程做一个平滑的过渡，并且课程设置应该覆盖对一些常用电路的设计，如电源电路、控制类电路、CPU外围电路, CPU发展知识。

5、企业对本课程的以实际电子产品为载体，以其生产流程方式组织教学过的意见

课程是以“无线广播系统”作为教学载体。课程负责人卓树峰老师向企业介绍了本课程选取该载体的几个主要依据：第一，该载体源于中小企业的真实产品，具有典型性和代表性；第二，该载体是各种现代电子技术有机结合的产物，具有灵活性和开放性；第三，该载体的实现包含了电子产品开发的全过程，具有完整性和实践性，有利于全面提高学生的职业技能；第四，该载体涵盖了电子、通信、计算机等多领域的知识，有利于学生进行能力的迁移与拓展；第五，该载体将专业理论和企业化实践进行充分融合，使学生的综合素质和创新能力得到最大程度的训练；第六，该载体难易适中，既能顺畅衔接前导课程，又能使学生积累工作经验，便于为后续课程提供平稳的过渡和铺垫。作为教学载体，“无线广播系统”的设计与制作本身就是一个完整的工作过程，根据教学的需要，将该系统进行功

能分解，划分为电源系统、功放系统、接收系统、发射系统和智能控制系统等5个部分，这5个系统既是相对独立的系统，又是完整的工作过程。熟练掌握每个系统的设计制作过程和方法，形成电子产品从设计到完成的整体经验。

各大企业均十分赞同本课程选取的“无线广播系统”载体，并一致认为在高职院校电子信息类专业的教学计划中十分必要开设本课程。

6、企业对本课程的其他宝贵意见

各大企业根据自身企业的发展特点及要求对本课程的设置还提出了以下一些意见。

1）众德益电子有限公司：学生已经不同以往，学校的教育和管理制度也要适时跟进，重视对学生本身综合素质的培养，让学生在学会做事之前学会做人。在此基础上学校应该将理论与实践相结合，除了在本课程中提高学生的技能之外，也要重视对学生兴趣的培养。一方面培养学生熟知规范细化的工艺设计流程，进行产品的调试、检测，对规模化的产品生产工艺管理外，补充培养设计整机结构、布局工艺的能力。另外一方面，企业也需要一些组织生产的人员，能够跟踪把握生产加工的过程，促进企业与客户之间的相互协作，共同完成对产品的整改、加工。因此，企业认为电子专业的学生基础课一定要打扎实，在实际应用中让学生深刻体会电路原理，体会电路的调试。而从企业角度来讲，例如让学生去企业进行顶岗实习，即在校企合作中企业应该尽量提供机会给学生学习相应的技能，企业技术人员多向学生讲解技术原理，进行实质上的技术培训。

2）福建三元达通讯股份有限公司：学生要有协作意识，具有良好平和的心态和良好的沟通能力，调理清晰，快速了解电子产品的制作的整个流程。在实习过程中需多做笔记，做总结，能够做到经常虚心求教。作为电子专业的学生，需要能够将平时所学的理论知识结合实际，能够提出工作中的改善建议。学习理论时，掌握了器件的作用和使用方法，但这是理想化的，实际中却要考虑各种分布因素的影响，因此，只有做真实的电子产品，真正运用到板设计中时才会发现很多问题，才会深刻了解每一个电子元器件在电路中所起的作用。另外在课程学习中除了设计流程外，应培养学生对器件的基本认识和产品性能指标的认识，生产流程中应涵盖贴片过程，产品的装配过程。鉴于本课程选取“真实电子产品”为载体，三元达公司考建议载体用的器件以贴片器件来做为佳，制作电路板图以Candence软件来设计为佳。设计电路原理图时注意PCB布局。

7、通过企业调研，对建设《电子技术综合实训》课程的改进

1）、注重培养学生的综合素质，培养学生的专业兴趣

2)、调整教学计划中本课程各个子系统课时的数量。

3）、加强学生在本课程的前置专业课程中的动手实践练习，以理论和实践相

结合，不断巩固加强，达到螺旋式上升的目的。

4）、建立校企合作，多给学生到企业生产岗位上实习的机会。