我是这样做一年级班主任的

我是这样做一年级班主任的（精选14篇）

篇1：我是这样做一年级班主任的

一年级班主任该这样做

北流市新圩镇下坡小学李翠媚

我这个学期接手一个小学一年级的班级，一年级的学生年纪小，很多学习生活习惯还不形成，我认为应该这样做他们的班主任：

一、班主任，应“蹲下来”倾听学生

老师往往以教育者的身份自居，学生难以敞开心灵，师生间很难沟通、理解。在这种情况下，学生的心理问题得不到及时、正确的疏导，有损于他们的健康成长。那么，怎样才能使学生消除对老师的畏惧、隔阂呢？走近孩子并且蹲下来以平视的目光，平等的语言与孩子沟通，这种童心把师生间的距离拉近了，使老师的“感召作用”在学生中得到充分的发挥。在班集体中，只有形成温暖、和谐、积极向上的良好氛围才能帮助他们敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣。我相信，只要我们树立正确的教育观，学生观，关心这些孩子的心理需求，有耐心、信心和恒心，学会仔细倾听，就一定会使他们的身心得到健康和谐的发展。

二、班主任，应学会正面激励学生

让每一个学生走向成功是新课程的基本理念，它以关注学生个性，重视学生的差异为基点，以培养学生健全价格为目标，运用对学生激励的方法，达到树立学生信心，激发他们的学习积极性的目的，作为班主任，首先必须具备这个理念。

一次课文课上，我像往常一样微笑着走进教室。突然，垃圾桶旁边一个色彩斑澜的“麻辣鸡”塑料食品袋映入我的眼帘。“是哪

个同学今天中午吃完东西把塑料食品袋扔在垃圾桶旁边？”没想到这么不经意的一说，大家的眼光一齐投向了小勇。“老师我看到了，是小勇扔的，今天中午就他一个人吃麻辣鸡。”“我亲眼看到是小勇随手扔在地上的。”“平常最不爱干净了，肯定是他！”“对，我也看到了，是小勇！”“不！不是我扔的！老师，真的不是我……”小勇辩解道，并无力地低下了头。

看到这样一幅场面，我把目光投向全班，平静地说“谁扔的并不重要，重要的是班集体是我们大家的，自觉维护班级环境整洁，大家都有责任与义务，谁愿意做环境小卫士，把它捡下来丢进垃圾桶呢？”话音刚落，大家都十分踊跃，举起了小手“我来，我来……”看到这样的场面，我很感动，“这么多，该谁来呢？”这时，小勇连忙走到我身边：“老师，我来捡！”“好的！”我点点头，脸上露出了一丝欣慰。

在这件偶发事件中，我注意策略，以“谁愿意捡”来激励全班，教育个人，收到了很好的效果，从“不是我”到“我来捡”，为小勇创造了改正错误的机会，并及时当众表扬他，让他看到自己的闪光点。如果用命令的口气让小勇捡起来，对他将是一种责罚。叶圣陶先生说过：教师之主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。作为班主任，更应该使学生“自奋其力，自致其如”。学生的个性千差万别，尊重每一个学生的错误与不足，这样才能让学生在宽容中成长，在宽容中进步！

三、班主任，要关心学困生

学习困难的学生的人际关系障碍与他们自身的性格特征相关，他们大多不能很好与老师交流，不能很好与同学相处，因此，经常会处于孤独状态。他们听任失败，表现冷漠，压抑、自暴自弃或“丧失动机”。对于这种学生，班主任要与家长取得联系，给予他们更多的关心和爱护、理解。班主任还要调动同班同学在互帮互助中特别关注他们，并降低学习标准，先不用统一要求，别人做4题作业，他们可只做1－2道能力范围之内的题目，让他们也在“成功”的体验，尝到学习的甜头。当他们达到这个要求后，再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。这样就有可能产生要学习的动机。

四、班主任，须创造健康心理环境

学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。所以，只有创建良好的心理发展环境，才能保障学生心理健康的发展。班主任除了上好心理健康教育课外，还要善于组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如班会、队会、公益活动、艺术活动等等，使学生在生动活泼、丰富多彩的学习活动中消除不良的心理障碍，战胜挫折，克服困难；并在轻松愉快的氛围中培养兴趣、发展特长、陶冶情操、开阔眼界，最大限度地满足其心理需要，这样才能为学生健康地成长提供广阔的空间。

有的家庭对学生缺少关爱，使其变得自卑，情绪低落易冲动；有的因父母工作忙对孩子无暇顾及、放任自流，令其不求上进、自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私任性，我行我素的心理……这些都可能导致孩子心理上的畸形发展，在性格上孤僻，人际关系不良，不能与人合作等等。针对这些问题，首先班主任要善于通过各种形式与他们接触、交往。要帮助他们树立信心，为他们创造施展才能的机会；要给他们任务，并帮助他们完成，使他们获得成就感；要善于调动周围的力量，营造温暖的集体大家庭，给他们以安全感。其次，班主任还要主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们的心理问题。在实际工作中，既要利用家长会，就共性问题与家长交流，沟通思想，相互配合，又要通过家访和个别谈话，就特殊问题与家长取得联系。只有充分重视家庭教育，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能为学生营造有利于其健康成长的学校教育环境和家庭教育环境。

篇2：我是这样做一年级班主任的

关键词：爱心、耐心、细心、闪光点、因材施教

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。所以，班主任工作是学校工作中最为关键的一环。班主任如何做好班级管理工作呢？下面，我就结合自己的感受谈谈自己十几年来做班主任的看法：

一、要有爱心、耐心、细心

要做好一个班主任，首先要有爱心、耐心、细心。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

例如，我教过的黄寿园，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把老师教育当回事。科任老师拿他没办法，学校校长也很无奈。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，这个汇报说黄寿园，刚才打人，那个说黄寿园拿他的东西。再看看，黄寿园装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师放在眼里。不治治他，这班主任怎么当得下去呢？

虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在黄寿园同学身上，顿时，教室里鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说黄寿园的种种不是。这下，黄寿园火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷，真没有把老师放在眼里。“来，接着说，没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细观察这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有 1

些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是黄寿园身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想黄寿园同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到黄寿园眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给黄寿园写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，黄寿园同学收到整整33封信，那是33颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，黄寿园同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。

每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是像黄寿园这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，要有耐心，把师爱偏向他们。

二、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，很多差生都是不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。

有一个学期，我举行一个活动：“我是班级小主人”，这一主题使班级每一位成员根据自己的特点在集体中选择确定一个为大家服务的位置，从而进行承包。如：随时关教室电灯的，主办中队黑板报的，专门为班级墙饰物脱落进行修补粘贴的„„看似不起眼的“职位”，但却激励了孩子们的主人翁意识。在他们行使自己的职责过程中，老师那欣赏和善于发现的目光在不断肯定着孩子们身上的闪光之处，予以表扬，推广。再看：“我当一天班长”，全体学生轮番执政，“值日班长”则在当日要全方位地观察，检查班级常规，并进行记录，下午放学前登上讲台，向大家通报一天情况，表扬良好风尚。同学们能从此活动中感受到老师在倾听自己的思想，心声，观念，并在认可和确认他们的价值和意义。

“发现每个学生的闪光点”！这能使每个学生确立自信，这是他们成功的内在动力，鼓励学生不断上进的动力。教育教学工作应当是这种自信的加油站。我们要用职业的锐眼善于发展学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。

三、周记———建立微妙关系

在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，并且使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，必须做到“知己知彼”，也就是要了解每个学生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题，用周记的形式写出来，反映给班主任老师，并且能及时给予解决和答复。这样，整个班集体的情况就能了如指掌，就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对“症”下药，切好每个学生的脉；才能因材施教，做到百战百胜，不让一个学生掉队。

篇3：我是这样做一年级班主任的

1. 观看视频短片。

看短片前，教师告诉学生今天要和小动物学本领，大家要看清楚：小动物是飞还是跳?是双脚跳还是单脚跳?是收腿跳还是直腿跳?观看小海鸥、小白兔、小青蛙、小猫咪的视频短片后，学生被各种小动物的动作激发出浓厚的兴趣，都有跃跃欲试的感觉。

2. 边说儿歌边进行各种小动物的模仿练习。

学习海鸥展翅飞，小海鸥，真勇敢，飞得高来飞得远——训练学生们的摆臂与上下肢协调能力。学习小兔双脚跳，小白兔，双脚跳，蹦来跳去真可爱——使学生们学会双脚起跳、双脚落地的动作。学习青蛙蹬地跳，小青蛙，跳荷叶，用力一蹬不见了——使学生们懂得只有用力蹬地才会跳得更远。学习小猫轻落地，小猫咪，轻轻跳，不知不觉就来到——让学生们知道跳的时候要学会落地缓冲的技能才会不受伤害。

3. 强调动作要点。

通过模仿小动物的动作和练习，激发了学生们的练习兴趣，学生们在模仿中找到跳的乐趣，教师趁热打铁，引导学生们总结每个小动物的动作特点。

师问：小海鸥为什么飞得远呀?

生答：因为它的翅膀有力地摆动。

师问：小青蛙为什么跳得远呀?

学生踊跃回答：“它的两只后脚掌蹬地有力、它的后腿有弹性……”

在这个基础上，教师根据课上学生的实际情况进一步引导学生像小青蛙一样用力蹬地、收腿、落地缓冲，才会跳得远、跳得稳。当然，协调地摆臂也是不可少的。

4. 看看谁是小超人。

教师和学生一起进行：高人、矮人、超人的练习。教师根据超人练习的表现，让动作好、跳得远的同学做展示，同学们进一步观察学习提高。接着教师指定小组长，进行小组练习，同学之间互助交流指导，进行组内比赛，激发学生合作与竞争意识。

5. 帮助学困生。

重点对动作掌握较慢和动作上存在一些问题的学生进行针对性指导。

(1)有些学生跳的时候不摆臂或者是摆臂与双腿屈伸不协调，我就和他们一起做高人矮人的动作，同时说：高人(双脚提踵站立，两臂上举)、矮人(屈膝半蹲、上体下压、两臂后摆)反复多次之后，学生就很好地掌握这个动作了。

(2)少数学生在起跳时总是直腿跳，起跳时不蹬地、跳起来不收腿、落地后不缓冲。我就利用快乐园里埋着的旧轮胎进行训练。(这些旧轮胎一半埋在土里，一半露在地面上，露出部分大概30cm)我让学生们先做高人矮人摆臂练习，再用力蹬地收腿跳过轮胎，体会收腿动作，同时要求落地后脚跟着地迅速蹲下，做个缓冲，反复几次后，学生的动作有了明显的好转。

(3)对于有些由于过度收腿影响远度的学生，就在起跳线前面横放一块小垫子，或者用粉笔画一条适当宽度的小河等办法来促使学生有意识地向前跳，也起到事半功倍的效果。

篇4：我是这样做班主任的

关键词：德育； 小处着手； 合理表扬； 德育软环境

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-002

班主任工作是琐碎而充满挑战的，学生表现出的问题总是那么花样百出，如果能在平时的教育工作中，找准德育工作的切入点，会对班主任的工作实践产生良好的的促进作用。然而学生问题的多样性，注定需要用不同的手段来解决，因此针对不同的学生对象和不同类型的问题，应选择不同的切入点，才能做到对症下药。

一、小处着手

古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。这句古语同样适用于当今的学生品德教育。因为平时的学生问题中有很多看起来也是微不足道的小是小非，与成年人比较起来，有些似乎是可以忽略不计的，但我认为正是这些看上去可以忽略不计的小是小非才构成了班主任工作的主题，因为它们发生的对象是极具可塑性的青少年身上。心理学中有个“破窗户效应”：一幢崭新大楼上的窗户玻璃，如果碎了一块、两块而没有及时修补，人们会发现整幢大楼的窗玻璃就会以更快的速度破碎。学生的行为中这种情况发生的频率更高，犯错误的经常总是那几个，为什么会这样呢？我们知道高尚的人格是一个日积月累的养成过程，有反复，有倒车，这是正常现象，但是此种情况如果过度反复，将造成学生人格的严重扭曲：不断的犯错，不断的自我原谅，一次次的挣扎在对与错的临界点处，很容易丧失心理防线，最终形成习惯性犯错，即所谓的“大错不犯、小错不断”。有的学生甚至因此而沾沾自喜，不认为自己是个问题学生，有的班主任也会因此放松对这类同学的监督，殊不知，小错不断本身就己经是一个不可忽视的大问题了。而且就多数的违法犯罪行为而言，它的起点就在这些看上去微不足道的小错上。因此作为班主任必须要重视对学生第一次错误的严肃处理，小事要当作大事来处理。

二、维护人格信心

我们现在面临的学生比之过去有了巨大变化，多数同学从小接受了太多的关爱和呵护，对挫折的承受能力大大降低，同学的讥讽、老师的批评都有可能成为他们无法承受的精神压力，或一蹶不振，破罐子破摔，自我封闭于个人的小天地里；或大发脾气，歇斯底里，不问后果，大耍无赖。这就要求我们班主任在工作中，既要明察秋豪，又要小心谨慎，无论把学生逼到上述情况中的哪一种，后果都是不堪设想的。

因为我们的教育对象是未成年人，未成年人的心智还远不成熟，承受力本身就比较低，对事对物的反应较为强烈，所以批评他们时要考虑到其心理特点，不是“大奸大恶之徒”，尽量能用较委婉的语气和言辞，既要把道理讲清，又不致引起学生的逆反心理，如春风化雨，润物无声。记得以前有个学生在毕业前夕对我说：丁老师，你是我所有老师当中和我说话最多的一位，听了这话，我不知该怎样表达自己当时的心情。这个学生入学时各方面的问题较多，对于老师有明显的抵触情绪，但经过和他多次倾心长谈后，他在各方面有了长足进步，也许他在小学和初中阶段听到了太多的批评，有一位愿意和他温和谈心的老师竞然会让他如此铭记。

三、恰当地表扬

古人云：数子十过，不如赞子一功，卡耐基在？人性的弱点？一书中也表达过同样的思想。没有人不喜欢被表扬，有时班主任微不足道的一句表扬的话语却可以在学生的心里引起轩然大波。但要用好表扬这个手段，必须明确表扬的目的，表扬的对象，表扬的程度和表扬的场合。

首先，要有明确的表扬目的。对班集体而言，通过对某个或某几个学生的表扬，可以在班级里树立榜样，形成正确的集体价值取向。比如我在期中考试后，特别表扬了入学成绩不太好，但期中考试却大有进步的同学，并且张榜公布，通过观察发现部分后进同学的学习热情空前高涨。对个体学生而言，表扬会形成一种心理暗示：他会认为自己被表扬的行为是自己被人承认的优点，于是此优点就成了他自己手里的“易碎品”，他会更加呵护之，从而在他心里形成一道无形的道德约束。

其次，要明确表扬对象。常听到这类中国式表扬：“班里大部分同学表现不错，只有一小撮…”，我以为这类表扬方式未必能产生什么有效的积极意义。大部分同学？谁是这个大部分同学？被表扬的同学没有那种被认同的喜悦，被批评的同学也没有被批评的负担，反而容易让每个同学都迷惑不解，自己究竟是属于哪部分的？所以我以为要表扬就要让被表扬者产生一定的荣耀心理和满足感，而不是用模糊的语言来操作。对学生来讲，这种模糊表扬更像是客套话，甚至让学生认为老师并不重视。

第三，要把握表扬的程度。既然要表扬一些同学，就不能脱离事实，随意夸大其词；也不能短斤少两，犹如蜻蜓点水。过度的表扬会让被表扬者心里发虚，也会让其他同学怀疑被表扬者的真实道德水准和老师的“用心险恶”。轻如鸿毛的表扬则会打击被表扬对象的积极性，认为自己的行为没有被正确看待，做了好事后被表扬的满足感荡然无存，大大挫伤了学生为善的积极性。

第四，要有合适的表扬场合。比如有的同学能悉心照顾生病的同学，端茶送水拿药，在教室里对其进行表扬是能够被广大同学认同的，被表扬者也会很高兴，愿意接受大家亲切的注目礼。像这种表扬就是要放在公众场合来进行的。但是有些时候，这种公开表扬的做法却是不合适的，比如某同学关心班集体荣誉，能够积极向班主任反映班内出现的不良风气和问题行为，若在教室里公开表扬该同学，无异于判处该同学“死刑”，他将成为班里“最不受欢迎的人”。

四、创设品德教育的软环境

常态下，我们无法评论一个人某一方面品德的优劣好坏，因为没有无缘无故的高尚，高尚风格是在为人处世的活动中体现出来的。因此要做好学生的品德思想工作，不能只是一味地提倡和说教，要搭建适当的德育平台，为学生提供品德发展的软环境，这样才能通过实际的场景和氛围激发学生潜在的美好感情，形成良好的道德情操。如四川汶川大地震发生后，各种新闻媒体都把目光聚集在汶川时，我和班干部商量后，组织了一次为灾区人民献爱心的主题班会。通过图片、录像、诗文集中向大家展示了灾区人民正在经受的苦难，许多同学当场流下了热泪，读完那一篇儿子写给妈妈的“不要挂念远去的我”的长诗，全班鸦雀无声，此时无声胜有声。在随后举行的捐款中仪式中，每个同学都很踊跃，几位平时表现不好的同学在这件事情上一点也不落在别人后头，有的同学甚至借来钱款捐献。事后，我把捐款人的名字写在红心形彩纸上，贴在教室的墙壁上，同时也在学生心里树起了一座他们自己的道德风碑。

篇5：我是这样做班主任

在班主任工作中，我逐渐明白，虽然教师活动的空间常常只在教室和办公室里，面前是三尺高的讲台，但教师的心底是无私的，因为教师把自己的青春都献给了学生。青春是美好的，比青春更美好的是一颗高尚无私的心！正像我在自己的爱生格言中所说的那样：“对学生的爱不应说在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。”多年的辛勤付出，也换来了丰硕的成果。

在这些年的教育生涯中，我常常都是以校为家，平日里只要一有空就与学生们呆在一起。与他们一起学习，一起游戏。使自己融入孩子的生活中，让孩子把我当成他们的知心姐姐。2007年九月我接受担任了三(2)班的班主任工作，为了帮助这些孩子尽早地适应新一学年的学习生活环境，我花了很多的心血，常常是连午休的时间也搭了进去。通过近一学期的沟通，终于赢得了学生的信任。记得班中有一位调皮的男孩，一连几星期都没有交作业,我就与孩子的家长进行多次的沟通,而孩子的家长是这样说的:老师,我的孩子真调皮又不听话啊,在家里,每天放学后都只玩不做作业。我真没有办法了,请你在学校多多教育吧!听完这些话我心想：这样的孩子真的没有办法教吗？那我就每日中午经常找这孩子到办公室与他真诚地谈心。从中，我发现了他的闪光点：这孩子最大的一个爱好就是贪玩，我就捉住他这一心理特点,在上数学课时,就经常设计一些在玩乐中悟出结果的问题,多让这孩子发生兴趣,积极参与。就这样孩子学会了解决生活中3

一些数学问题了。因此,他就把我当成了知心朋友。现在的孩子大都是独生子女，在日常的工作中经常发现一些家长缺少教育子女的科学方法，一味地宠爱孩子，致使他们养成唯我独尊的自我中心主义。

在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“困难”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。因此,我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，在教育工作中，坚持多渠道多艺术进行教育。尤其对待“困难生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励，同时，还抓紧时机让孩子明白：“取长补短，将勤补拙”这样的道理。因此，他们总也“困难生”不困难，信心十足地努力去赶队。

人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“困难生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。针对这些我就以心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“困难生”的“难处”往往很多。我能主动帮其解“难”，让他们感受到老师特别的关注、体贴和体验到师爱，定会产生无比信心和力量。一次，我上数学课时，让同学们做题，而有一名“困难生”却在乱翻书，一道也没做。当时，我心平气和地向他了解情况后并没有批评他，而是找这孩子到办公室来，首先拍一拍他的肩，然后又摸

一摸他的头，接着与他拉起家常来。才发现：他虽然很多数学知识都忘记了，但是他家里的人都很关心他，在暑假也请老师补课了。那我想：既然这孩子的家人都那么关心他，我做他的任课老师难道放弃他吗？因此，每天中午我都用休息时间经常耐心地辅导他，每次做题都与他逐题给他做了讲解，使他十分感动并认真做完了每次的作业。事后他写了纸条给我，上面写着：“老师，我对数学科真有兴趣，真感谢你。”

爱学生要从信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样的学生:平时学习成绩一般,但他很调皮,又贪玩,经常在班里闹事,还经常不完成作业。而在家里,据家长的反映,虽然今年已经读上三年级了,但成绩还很差,每天晚上放学回家后都贪玩,做作业也很马虎，经常没有完成作业。当了解后，我就经常找他谈心，给他一些小小的意见。而他都没有一点改进。但是，就在今年十一月份学校举行校运会期间，他积极参与。他所参与的三项运动项目全部拿了第一，为自己赢得荣誉，为班集体争了光。就是这件事，做班主任的我也觉得很开心，在班会上我立即表扬了这孩子，同时也号召全体同学向这位同学学习。还鼓励和要求他用这种顽强、拼博的精神放在学习上。直到现在，这孩子在思想、行动等各方面都有了很大的进步。抓住他的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更欣赏你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，他的转变确实很大，下课时还经常主动与我谈谈自己的想法。从这些都可以看出，做教师的千万

篇6：我是这样长大的五年级作文

芭蕉绿了，樱桃红了，秋叶落了，梅花开了，四季不断更替，我也不断成长，由一个牙牙学语的婴孩成长为一个激情四射的青春少女。

我，是一个和别人不太一样的女孩。在我三岁时，哥哥因患心脏病去世了，所以，父母把所有的爱和希望都倾注在我的身上。从小到大，我的到的爱和希望都是双份的，我是父母的全部。

当我为理想高歌，为青春欢乐时，父母在我身边，告诫我未来并非一定海阔天空;当我为挫折困顿，为烦恼发愁时，父母在我身边，教导我人生并非一定风调雨顺;当我为成果自喜，为成绩骄傲时，父母在我身边，劝导我成功并非一成不变。

母亲的爱，像一条长河。它恬静，泛着微微的涟漪;它清澈，看得见块块卵石;它轻柔，缓缓陪我前行。

父亲的爱，像一座高山。它挺拔，透着阵阵的威严;它高大，藏得住细腻的温柔;它强大，慢慢呵护我成长。

无情的.岁月总是不饶人的，不知从何时起，在父母的脸上镌刻了一道道的皱纹，在父母的发上，撒下了一丝丝雪白的痕迹。我在一天天长大，父母却在一天天变老。他们为我撑起了一片湛蓝的天空。在我的心中，父母有着无法超越的高度。如果没有父母，很难想到成长的路上我该怎么办。注视着父母脸上的皱纹、头上的白发，我的心里有一种说不出的心酸。

篇7：我是这样的人七年级作文

在国家政策中，到20，全面建成小康社会，现在也快接近尾声，那么个人，我们?在年该是什么样? 我想，我是这样的一个人。摒弃恶习，在学习中尽自己最大的努力，不轻言放弃的人。在我，浮躁，粗心，在各方面的学习中都有欠缺，成绩总是只退不进，让自己和家长失望，在考试中连连败退，不敢直面自己的排名和成绩，有意逃避，造成逆反心理，不想考试，这样的我是糟糕的。

我想，我是这样的一个人。虚心请教，不懂就问，不能总秉着一种一知半解，还夸夸其谈，敷衍了事，却满不在乎的想法。现在已是高一，既然上船了，就再没有回头之路，所以只能改变自己。

我想，我是这样的一个人。尊老爱幼，孝顺父母，再也不是以前那样与父母顶嘴，有矛盾就吵架，自己还感觉很委屈。与弟弟抢吃的，何况我已经这么大，应该懂得这些最基本的道理。

我想，我是这样的一个人。在各种活动中得到历经，学会展示自己。不知道从什么时候开始，我喜欢把自己藏起来，不喜欢表现自己。怯场，在人多的地方说话哆哆嗦嗦。可我记得我以前不是这样，现在呢?想参加的活动，却不敢举手，生怕会叫到我，可能这里是不自信的表现吧?

我想，我是这样的一个人。对待事情能以平静认真的心态去面对，做事情多多考虑后果和别人的感受，不能一直学着抱怨、羡慕，要找到自己的原因。经常要想是不是自己做错，归根结底原因在哪，该怎么去改正。

篇8：我是这样做一年级班主任的

第一, 要有正确的教育理念, 做学生喜欢的老师。

大家都知道“亲其师, 信其道”, 要想让孩子接受你的教育, 就要让孩子喜欢你。所以说, 如果你能让孩子在短时间内喜欢上你, 你就成功地迈出了第一步!开学第一节课, 也就是初次见面, 我经常会问孩子们一个通俗的问题:“你们喜欢我这个老师吗?”“喜欢!” (尽管孩子对我不认识、不了解, 但他们还是会顺应老师的话回答, 或者说会给我一个面子说“喜欢”, 这就是一年级孩子) 接着, 我问:“喜欢老师哪儿呢?”孩子们的目光立刻全集中在我的身上, 就会拼命地上下打量我, 尽力找到他喜欢的地方。凡是发言的学生, 我都会蹲下来给他们奖励一朵红花, 贴在他们的额头上, 并笑着说声“谢谢”。接着, 我做了一个暂停的手势, 说:“很高兴大家能够喜欢我, 请记住我是你们的班主任蓝老师 (板书:班主任蓝老师) 。”接着我问:“你们知道班主任是干什么的吗?”大部分孩子摇头说不知道, 有个别的孩子会说:“是来管我们的。”我竖起大拇指表扬这个孩子, 并说:“是的, 班主任管你们的在校学习生活, 还管你们的安全、你们的吃喝玩乐等。除了‘管’, 还要‘理’你们, ‘理’你们的喜怒哀乐, ‘理’你们的困难, ‘理’你们的矛盾等。以后你们有什么问题, 都可以来找班主任, 因为班主任是‘管理’你们的。你们明白了吗?”说完, 孩子们都会瞪大眼睛回答, 好像在说:“班主任是个很大的官啊, 很有权威啊!”此时, 班主任的高大上和权威就种植在了孩子们的心里。接着我说:“想让班主任蓝老师喜欢你们吗”“想!”“那就拿出你们的行动来, 最会倾听、坐得最端正的孩子, 老师会最先喜欢上的哟!”话音刚落, 孩子们坐得更直了, 耳朵都竖起来了。无拘无束的谈话拉近了我和孩子们的距离。之后的日子里, 我会给孩子们讲故事, 陪孩子们做游戏, 让孩子们说心里话, 帮有困难的孩子扎头发、系鞋带……我就这样努力地去跟孩子们玩, 开心地做个“孩子王”, 让孩子们喜欢上我。作为用心的班主任, 我觉得说到底就是一个“爱”字。爱是教育的基石, 是教育创新的动力。我给自己立了教育信条, 共有两条。第一条:一年级孩子总是可爱的;第二条:如果一年级孩子做了不可爱的事情, 请再读第一条。有了这样的教育信条, 我的心就变宽了, 我就能包容孩子的任何错误了, 在我的心里, 每一个一年级孩子都是可爱的。我就是用这样的教育理念来对待我们一年级孩子的。

第二, 要了解一年级孩子, 因材施教。

一年级孩子刚从幼儿园上来, 我们要先了解他们, 才能更好地开展我们的教育工作。我做了多年的一年级班主任, 对一年级孩子的特点还是比较了解的。我主要从他们的身体发育特点、智力发展特点、心理特点三个角度来分享。一年级孩子的身体发育特点是:大部分孩子7岁, 平均身高约1.1米左右, 体重约30多斤左右。智力发展特点是:他们的思维非常具体、形象, 所以, 我们上课要多采用直观的教具和课件。记忆则善于机械记忆, 他们不考虑文章中的意义而死记硬背。知觉发展不够充分, 做作业时往往看错题, 或者把方位搞错。在观察顺序方面, 他们显得杂乱无章, 观察事物零乱、不系统、没头没尾, 不过这些到二年级就有明显的好转。注意力方面, 他们还不能稳定持久, 一年级孩子的注意力一般能稳定持续15到20分钟左右 (男孩子要差一些) , 所以一节课40分钟的中间最好能让孩子做一下游戏或站起来做一下运动或唱一下歌曲, 调节一下。一年级孩子的心理特点是: (1) 希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候, 一进校门, 他就会想:“老师和同学会对我好吗?”“我是一个小学生了, 课程比以前多了, 我能学好吗?”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。 (2) 紧张与疲劳感。孩子入小学后, 为了适应小学生活, 一般处于不安与紧张状态之中。由于身心负担很重, 耗费了很大精力, 必然要疲劳;孩子表现出贪睡, 用充分睡眠消除疲劳。 (3) 自豪感。孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感, 在孩子心里会出现“自己长大了”的自豪感。总之, 一年级的孩子一只脚迈进童年, 另一只脚还在幼年, 身体进了小学, 但还会显露出一些童年的特征, 在心理上还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活。两个发展时期的交替转换, 便构成了小学一年级孩子的发展特点。

第三, 要有适宜的教育教学技巧, 让学生乐于接受。

1.用儿童听得懂的话与孩子沟通, 创造与孩子相处的轻松氛围。为了创造轻松的上课氛围, 上课前两分钟, 我会给他们讲讲小故事, 课堂中间休息, 跟他们玩玩小游戏, 投他们所好, 努力创造与孩子相处的轻松氛围。

2.培养学生良好的习惯, 常抓不懈。对培养孩子诸多的习惯, 我主要做到: (1) 细要求; (2) 强训练; (3) 常评价。

3.给予孩子管理班级的机会, 协助班级管理。如果孩子是班里的干部, 他就比较有主人翁精神, 就比较有责任感, 所以在班干部培养方面我非常重视, 因为他是我的好帮手, 能减轻我的很多工作量。

4.及时做好与科任老师、家长的交流沟通工作, 齐抓共管。班主任如果能与科任老师、家长组成一股教育力量, 就等于做了一道正确的加法数学题。所以班主任要与任课教师, 还有家长结成联盟, 形成“利益共同体”。特别是在与家长交流方面, 我会通过多种方式, 如开家长会, 用QQ平台、微信、电话、面谈等与家长们进行多方位的及时的沟通。家长支持老师的工作了, 无疑给我们班主任减轻了负担, 那也是我们班主任“偷懒”的方式之一。

通过以上的做法, 我与一年级孩子相处得非常愉悦, 他们甚至叫我“蓝妈妈”, 多么柔软和温情的称谓啊!我在工作中就这样享受着一年级孩子带给我的快乐与幸福。记得一位专家说过:如果谁在工作中享受了一年级孩子带给的快乐与幸福了, 谁必定是个充满爱和智慧的班主任。那么, 我想说:提高自己的软实力, 是能否成为学生喜欢的老师, 能否用智慧去管理一年级班级的关键, 也是深切关系到自己工作中的幸福感的问题, 值得大家重视。

摘要：作为一年级班主任, 首先要有正确的教育理念, 做学生喜欢的老师;其次, 要了解一年级孩子, 因材施教;第三, 要有适宜的教育教学技巧, 让学生乐于接受。

篇9：我是这样当班主任的

一、不当“勤快”的班主任，放手让学生管理学生

多年的班主任工作，深刻地感受到：班主任不能太“勤快”。也就是说，班主任不能事无巨细，时时到位。应充分发挥班干部的管理作用和学生的自主管理能力，培养学生的自觉性和对待学习的主动性。针对这一点，可组建强有力的班干部队伍。班干部并不一定是成绩最好的学生，相反，在有些岗位上，成绩不突出但有特殊能力的学生，更能发挥他们巨大的作用。比如，体育委员，学习成绩并不一定好，只要能把全班的各项文体活动，搞得风生水起，就是称职。再比如，宣传委员，学习成绩也不一定突出，能组织大家圆满完成班级文化建设，就是好班干部。

所以，班内的班委成员，不管学习成绩好坏，他们都能在各自的岗位上，尽职尽责。不要过多干预他们的工作，只在方法上指导他们，协助他们。对他们工作的欠缺之处，委婉提醒，善意批评；在他们的工作遇到困难或阻力时，鼓励他们，安慰他们，帮助他们树立信心，战胜困难。并时时教育他们，要以身作则，带动其他同学，形成强大的凝聚力和吸引力。通过这些努力，班级团队越来越强大，班级气氛越来越团结、融洽。

二、不当糊涂的班主任，随时了解学生的身心状况

班主任可以不“勤快”，但绝不能糊涂。高中生即使已经有了一定的世界观、人生观和价值观，但毕竟未经世事，还不够成熟，这时还需要班主任的随时了解和引导。

第一，多渠道了解学生的学习、生活和思想情况。

作为班主任，一定要“眼观四路，耳听八方”。可以不常进教室，不常到学生中去，但不可以对班级情况不了解。在日常管理中，除了完成相应的常规管理，还要观察学生的各种表现，确定学生的精神状态是否有问题。在办公室里，常与科任教师交流，多方面了解学生的重要情况。此外，还可不定时地利用学校的监控视频，及时了解学生的纪律情况，尤其是自习课的纪律情况，并及时做出相应的处理。

第二，要注重对学生心理的疏导。

高中，尤其是到了高三，学生的学习压力很大，心理压力更大，这个时候的心理疏导是相当重要的。要让他们认识到读书的重要性，常常利用闲暇时间，给他们讲一些大学的经历，让他们心里对大学生活充满向往。同时，也常常给学生灌输一种理念：只有知识才能改变命运，只有好好学习才能够让他们有所作为。

第三，采取各种方法，缓解学生的学习压力。

在各科作业堆积如山、考试变成常态的情况下，主动减少自己所教学科的作业量和对学生课余时间的抢占。一方面，给学生更多的时间自主安排复习的进度和重点；另一方面，利用班会或自习课的时间，播放一些积极健康或轻松幽默的视频，来调节学生的紧张情绪。

第四，注重对差生的心理引导。

面对差生，不歧视他们，也不放任他们不管。努力消除他们的压抑感，给他们以生活的勇气和学习的信心。在感情上和他们互相沟通，在精神上对他们给予慰勉，最大限度地帮助他们克服各种心理障碍，让他们能够感受到每一次小小的成功。

三、不当“可恨”的班主任，注重对学生的感情投资

要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求，严格管理，还要充分了解、主动关心每一个学生，把学生当成知心朋友。不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活、身体和心理。常常利用课余时间和他们谈心、交朋友，经常深入学生宿舍，关心住校学生的生活和家庭情况。

孟子有言：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。只要真正把学生当成自己的孩子去疼，去爱，就会发现，对学生的包容和关爱之心，会大大增强学生学习的信心。与学生之间的关系也会大大改善，学生的学习效率当然会大大提高。

篇10：我是这样做一年级班主任的

老师说我是一个乖巧的孩子，因为我的学习成绩优异;爸爸说我是一个孝顺的孩子，因为我每天都会给爸爸捶背;妈妈说我是一个勤劳的孩子，因为我经常帮助妈妈做家务……其实，我是这样的孩子。

我是一个胆小的孩子。记得那一次，上语文课，老师提问：“这道题谁会?”说完，老师用期待的眼神看着我们，只见班上没有一个同学举手，静悄悄的，安静得连一根针落在地上的声音都听得见。此时，我想到了答案，可是我怕出错了，所以一直不敢举手，我环顾四周，还是没有一个同学举手，我就只好睁一只眼，闭一只眼，假装不知道似的。过了一会儿，我偷偷地看了看老师，幸好老师没看见，我放心了，心想：看来老师不会让我回答了!耶! 可就在这时，吴老师轻声说道：“袁铭苓，请你来回答!”瞬间，我的脑袋里一片空白，脸上火辣辣的，刚才想好的答案忘得一干二净，只好硬着头皮说：“嗯……不知道……”老师微笑着看了我一眼，又叹了一口气说：“你坐下吧，怎么还是这么胆小，要学会大声地发表自己的看法。”老师说完开始讲起来，我专心致志地听着，原来我的答案是正确的。哎，我刚才怎么忘了呢!

我是一个胆小的孩子。蚯蚓，蜈蚣……这些昆虫我都怕，但是我最怕的还是蜗牛。一次，科学老师让我们去捉蜗牛来观察。我听了，很不高兴，心想：为什么偏偏要选蜗牛拿来观察，师令难违，我就只好硬着头皮向姐姐求助，姐姐就带着我来到小区找蜗牛。不一会儿，姐姐在那茂盛的丛林里找到一只蜗牛递给我说：“给你，拿回家吧!”我根本不敢伸手一接，蜗牛摔在了地上，姐姐叹了一口气说：“哎，真拿你这个胆小鬼没办法。”于是，姐姐就找了一片树叶，然后把蜗牛放在树叶里再次递给我，可是我还是不敢拿，姐姐就只好帮我拿起蜗牛和我一起回家了。

这就是我，一个胆小如鼠的小姑娘。

重庆市九龙坡区华岩小学五(5)班 袁铭苓

★ 我们就是90后

★ 我是90后优秀作文

★ 我们都是90后初一作文

★ 有这样一群孩子杂文随笔

★ 我们是“小雷锋”五年级作文

★ 90后高二优秀作文

★ 一群淘气包作文

★ 我是90后抒情作文

★ 我们的名字叫90后六年级作文

篇11：我是这样做一年级班主任的

我是这样指导三年级学生学写钢笔字

三年级是学生学习钢笔字的起始年级，一二年级已经学会了使用铅笔，对字的间架结构已经有了认识，能够知道字的好与差，这是写好钢笔字的基础。钢笔与铅笔不同，写起来字体更加流畅，更加得心应手，速度更快。但钢笔的缺点需要灌墨水，学生年龄小，容易弄到手上，有时还可能洒到桌上、地上，甚至衣服上、脸上。所以，刚开始写字时，我先教给学生如何灌墨水，让学生准备两支笔，在家里灌好墨水，防止墨水瓶摔坏。然后我先指导学生握笔写字的正确姿势利用写字课指导学生书写钢笔字基本笔画，指导每课生字书写。万事开头难，刚开始，学生总是弄得手上、脸上、衣服上、本子上都是墨水，但一个月下来，学生基本掌握了钢笔的使用方法。学生在校写字有数，家里写作业较多，好的姿势回家就容易改变。为此，我召开家长会，统一培训家长，教会家长正确握笔和写字姿势，并请家长监督孩子坚持使用钢笔。因为学生刚开始写字速度慢，我和老师们协商少布置书面作业，让学生少写，写好，能够正确使用钢笔。兴趣是最好的老师。为了培养学生写字兴趣，批改作业时，把写的好的字用红笔圈出，举办优秀作业展评，钢笔字比赛等。一年的坚持，学生基本掌握钢笔，习惯了钢笔，字也写得比较认真、漂亮。

篇12：我是这样备课的

观点一:备课不等于写教案

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节。把钻研教材等方面的所思所得, 把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来, 是“备忘录”。供课前翻阅, 以便把课上好。

观点二:隐性备课最重要

我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的, 那么, 钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步:钻研教材。一篇课文摆在案头, 先做什么?先理解字词句在课文中的意思, 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高, 有些关键词语, 写得精彩之处, 以及课文的重点、难点, 也会很快抓住。抓住了, 便做上记号。

第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍, 这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的, 是跃出纸外的, 赋予了作品生命力。备课时, 我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》, 小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了, 钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高, 学生就会有多高, 并超过老师。师生朗读得精彩的课堂, 必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

备“朗读”, 一是多读, 用心揣摩课文的意境、思想感情 (包括课文人物的思想感情) 。二是多听别人朗读, 听录音。平时, 我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵, 这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。

第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品, 语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心, 一定要细心琢磨、体会。

每篇课文都有不同的谋篇布局方法, 要把握好, 以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深, 学生才能领悟得深, 甚至在老师的引导下, 超常发挥。否则, 培养学生的阅读能力 (包括鉴赏能力) 就会成为一句空话。

第四步:认真思考课后练习题的要求, 有的要先做一做。例如, 要求学生背诵的部分 (或全文) , 我先背下来;要求学生正确、流利、有感情朗读的课文, 我先努力去做。

如《水上飞机》一课, 要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的:“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲, 即看个明白, 看个结果。但词典里讲, “究竟”还当“追问”讲, “因有疑问, 而追问”。如:“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后, 心里一亮, 便有了底儿了, 于是每个不同解释我都造了几个句子, 这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的, 绝不是让学生抄袭以应付考试, 那样做, 就把学生教“死”了。

此外, 隐性备课还包括查阅资料。书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》时, 我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节;教《海洋———2l世纪的希望》, 我在网上搜集到了不少有关海洋方面的资料 (如潮汐发电站等) , 受益匪浅。

记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课, 很感动, 问他是什么时候备课的, 这位老师回答说:“备了一辈子。”一个好的教师, 随时随地都要为备课做准备。

观点三:要思考教法

在思考教法的时候, 必然“备学生”“备学法”。上面说了, 课文钻研好了, 教法往往也随之有了。

即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法, 只要朗读好了, 读出文章的妙处和味道来了, 也能把课上得有滋有味、有声有色。有人请教一位台湾的教授怎样教语文, 该教授说:“跟我读。”这话真是说到根本上了。

观点四:教案一定要写

隐性实际上并不隐形, 它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。但我认为, 备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写, 但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西, 以防忘记。这相当于“作战计划”。教学目标要记, 过程要记, 关键词语的处理及体会要记, 老师要讲的重要的话要记;要求学生回答的问题、要求学生写的片段、造的句子, 我先写一写, 造一造;重要的参考资料也写下来。我以前书写较工整, 为的是校长检查能得到好评。现在写得较随意, 底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密, 我只写个大体教学过程。对已经教过数次的课文, 我只写新的体会、新的处理方法。

我还喜欢在课本上写“教案”, 美其名曰“备课于书”。我把隐性备课称为“备课于心”。我是每课都想“出新”的人, 想每课都让学生喜欢, 所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程, 更细微的东西在书上。

总之, 备课要从自己的实际出发, 从方便教学出发。

观点五:讨论与自读尤为重要

钻研教材时, 我喜欢和同事讨论。同事间的讨论, 很有作用, 有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的问题, 往往会被别人一句话点破。听别人上课, 也有助于对教材的把握, 即使上得不成功, 但至少帮助你熟悉了教材。我的好多教学方法, 是在听别人课的时候想出来的。

人教版小语课本第八册有一篇课文叫《全神贯注》, 我读了一遍, 就被罗丹全神贯注的精神所感动。当我又读了两遍后, 教法一下子就产生了:我打算一开始把文章最后奥地利作家茨威格说的两句话“那天下午, 我在罗丹工作室里学到的, 比多年在学校里学到的还要多”提出来讲。

这一课, 我备课的时间不过一个小时, 教案写得很简单。只是个过程, 重点记下了要抓的关键词语, 记下了怎样指导朗读的办法以及自己读了之后写下的“名言”。教案虽然写好了, 而且自己也较为满意, 但出于习惯, 我又查找了有关罗丹和茨威格的资料, 这些东西虽然上课不一定用得上, 但作为老师很有必要了解一下。

我之所以举这个课例, 为的是想具体说明我到底是怎样“隐性备课”和“显性备课”的。

写到这里, 关于备课的话题似乎可以画个句号了, 但意犹未尽, 我就写“教后记” (即写所谓的“反思”) 说几句话。我把我为徐州市民主路小学《教学反思集》上写的题词抄录下来, 作为文章的结束:

篇13：班主任我是这样做的

关键词：亲近；得力助手；班规

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-160-01

从教接近二十年，班主任也做了接近二十年，随着年龄的增长，逐渐明白班主任该怎么做，怎么样做才能把班级带好，才算是一个合格而又称职的班主任，才能不辜负孩子和家长的期望，全班那么多学生和家长都向班主任看，可想而知，班主任是何等的重要，那么如何做一个班主任？我把我的一点点体会写出来与大家共勉。

一、亲善学生做好慈母形象

开学初，班里学生如果对老师不了解，一个好的班主任会通过观察、走访、询问，了解学生的兴趣、爱好，从学生的爱好入手，激发学生的学习兴趣，培养学生不是单一的为了学习成绩，要善于引导学生有健康的心态。让他们树立远大理想，为实现自己的理想克服困难，好好学习。班主任必须要有一颗爱他们的心，做好慈母的形象，这样学生才能亲近你，接近你，有什么事情他才敢跟老师说。记得有一次我刚接了一个年级的班主任，开学几天我一直都是以微笑面对他们，多数同学都愿意和我亲近，也和我说心里话，我注意到有一个小男生总是站在远处怯怯地望着我，我走过去拉着他的手，他叫了一声老师，那声音弱弱的，我问：“黄兴同学，你怕我吗”？他问，“你会向爸爸一样打我吗？我说，老师不会打你，你要听话，老师会保护你。”他高兴地笑着跳着。所以，班主任先做好一个慈母，同学们才会尊敬你，跟着你走，这是做好班主任的第一步。

二、培养班干部和得力小助手

班干部是一个班的领军人物，也是老师的得力助手，班干部在班里发挥各自作用的时候，班主任就成功了一半，老师和同学在选班部的时候，一定要认真仔细的选，哪个同学适合做哪方面的工作，确定好以后，老师要详细地教他要怎么做，该怎么做，有问题该怎么解决，班里有什么小的自己能解决的班干部自己解决，也可以所有的班干部在一起商量解决，实在解决不了的才可以告诉老师，让老师出面帮忙。老师还要把班干部的职责写上墙，让他们随时记住自己的职责，并且在班里还要起带头的作用。所以尽管有些班级部分同学调皮捣蛋，小问题不断，而我们班里大部分同学都是很听话的，这样做班主任还有什么累的？

三、强有力的班规和学生行为准则带动教学

得力的班干部能让一个班集体成功一大半，老师再顺藤摸瓜的制定出适合本班的班规和小学生行为规范，老师和班干部管理起来更轻松，良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，如果经常这样定会影响整个班集体的教育和教学。这时，老师要找方法把这类有些调皮的学生给教育过来，和其他学生思想一致扭成一股绳，要把心思放在学习上去。总之，每天认真备课、上课、改作业，学生学习起来才有兴趣，有一句话这样说的，“学习，学习，再学习”对于班主任来说没有过时，长期的教学经验告诉我们，要想给孩子一杯水，自己必须具有一桶水。

四、班主任要做好学生、科任老师、家长三方面的关系，建立丰富的信息网络

班主任就好比一个纽带，必须协调好学生、科任老师和家长的关系，记得我教六年级的时候，学生有点大了，也有了自己的思维，许多同学只听上主课老师或者说只怕教主课的老师，对教其他学科的老师就没有那么“怕”了，很随意感觉可听可不听，抱着反正不考试没有什么大碍，这时候班主任就要给学生讲，只要是来给我们上课的老师做学生的都要尊重，这是做人的起码礼貌和教养，你要赢得别人的尊重首先就要尊重别人，他们就好比同学们的哥哥姐姐或是你们的父母，同学们听了都表示要尊重老师们。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。本学期开学几个星期以后开了一次家长会，家长们都表示家长会开得好如及时雨，不然学生背着家长是什么样，当家长的还不清楚。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自其他老师的意见等等途径，建立起丰富的信息网络。

五、正确引导、教育面向全体、杜绝偏“爱”现象

小学高年级学生正处于成长发育期，可塑性强，辩别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一种束缚，不利于班级管理，所以，“导”心不可少。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里？应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，个别班主任把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。这是错误的，要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生同等重要。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。在后半学期，学生在良好班风下，学习也渐入佳境，为了激发同学们的学习兴趣，班主任要为每个同学订立学习目标，告诉同学们自己必须要有良好的学习习惯和其他习惯，才能达到自己的目标，达到目标的老师有小小的奖励哟，小学生听到这句话高兴极了，都向着老师订立的目标前进.

篇14：我是这样的人

有时我很懒。记得一个星期天早晨, 我睡到8点40分才醒, 可躺在被窝里还是不想起来。妈妈买菜回来了, 一把掀开我的被子叫道:“小懒虫, 怎么还躺着?你不是说要一觉睡到自然醒的吗?现在醒了怎么还赖床?”我揉揉惺忪的睡眼说:“是啊, 我说睡到自然醒, 又没说睡到自然起!”妈妈听了直摇头, 把我定为“一号懒虫”。

可有时我又非常勤奋。比如到了考试前几天, 我的时间就抓得很紧。早上闹铃一响, 我准会以最快速度爬起来, 抓紧时间来背会儿书。晚上1 0点钟还不想睡觉, 总想着多复习点儿, 连中午也挤出时间来学习呢!爸妈说:“假如你天天这样勤奋就好了!”唉, 搞不清这句话是批评还是表扬。

有时, 我很勇敢, 简直是小伙伴眼中的“侠女”。班上几个调皮的男生总喜欢欺负女生, 女生们忍无可忍, 个个咬牙切齿, 恨不得将他们驱逐出班。于是我组织了一个“抗男联队”, 我冲在最前面, 带领女生一起向调皮鬼们进攻, 他们终于被正义的“抗男联队”吓倒了, 再也不敢来招惹女生。男女双方都对我竖起了大拇指。

可他们怎么也想不到, 有时我胆子特别小。最怕的就是独自在家一个人睡觉。那时我会把被子蒙在头上, 憋得自己呼吸不畅, 而且都能听得见“咚咚”的心跳声。我强迫自己什么都别想, 可偏偏脑海里闪过那些稀奇古怪、鬼神强盗之类的镜头, 吓得不知该怎么办!你说说, 我胆小不?

这就是我。如果非要形容一下自己, 那就得用四个词:懒惰又勤奋, 勇敢又胆小。你见过这样一个“矛盾”的人吗?

教师点评