北京市社会大课堂

2024-05-14

北京市社会大课堂（共10篇）

篇1：北京市社会大课堂

课堂小社会社会大课堂

段金茹

我们生活在一个信息爆炸的社会，但由于寄宿制学校的特殊性，学生整日在校园“三点一线”间行走，无法全面获知“家事国事天下事”。为了让学生在学习知识的同时“读社会无字之书，做当代有德之人”，立才学校本学期开发了一门新的课程——社会信息交流课。把社会浓缩到了课堂，让学生学会甄别分析、学会交流评价、学会批判与抉择。

10月24日下午第一节是六二班的社会信息交流课，教室的后排坐着来自全国各地的参加高效课堂研讨会的专家们，本次信息交流活动课是由一则“小女孩被两次碾过，十八路人视而不见”的新闻导入，引发同学们的讨论，在“大家看法”环节，孩子们都积极的发表自己的观点，并引入社会上大量事例，思考的程度逐步加深，很多观点在思维的碰撞中渐渐得到认同，最后在“深度点评”环节，班主任段老师对学生们的观点做了更准确的点评和总结，在场的领导和老师也深受感染，纷纷发言。

据该班的学生反映，他们每周都有四节这样的课，涉及的内容不仅有社会时事、焦点事件，还有家庭话题、学校见闻、身边小事等，同学们还为“社会信息交流课”起了不同的名字，如：“特别关注”“社会瞭望台”“道德观察”“道德法庭”等，孩子们说，他们对每一期都很感兴趣，不仅能开阔视野、锻炼表达、为习作积累素材，还能完善人格，起到德育的作用。该班的班主任老师也说，自从开发了这门课程，班里的学生明显变得懂事了，犯错误少了，知荣知耻，明确了成长方向。

小小课堂，阅尽社会百态，关注成长，让学生自己教育自己，原来新课改下的活动课也可以如此精彩。

篇2：北京市社会大课堂

六一班胡明喻前几天的小雨给我们带来了清新的空气，被春雨洗刷得青翠欲滴的花草，看上去都是那么的舒心。我们坐在车上，要去那个我们向往的地方——首都博物馆和自然博物馆。这次，学校为了丰富我们学生的课余生活、加强团队意识，从而组织了全体学生参加“社会大课堂”活动。通过这次参观游玩，我不仅开阔了眼界，还学到了许多道理。

我们先去了自然博物馆，一进大厅，不知谁大声叫了一下，顺着声音望去，看到了一架高大完整的骨骼化石。记得课文中描述的黄河象化石就是这样子的，所以所有人都欣喜若狂，纷纷跑去拍照留念。在古爬行动物厅里。我知道了异齿龙是由蜥螈进化而来的，蜥螈是由鱼石螈进化而来的，鱼石螈是由总鳍鱼进化而来的。

从自然博物馆里出来，驱车将近20分钟，就来到了首都博物馆。一进博物馆就是一个大厅，大厅里有指示牌，上面清楚地介绍展区的分布。

首先我来到的是“古代瓷器艺术精品展”，它分宋辽金、元、明、清四个展厅。展示了北京各个历史时期出土及传世瓷器精品，反映了我国古代陶瓷发展史各阶段发展轨迹。然后又去看了 “古代玉器艺术精品展”，它分为新石器至南北朝时期、隋唐至辽金时期、元明清时期三大部分。展示从北京玉器文化的角度出发，反映了北京地区的玉器发展史和艺术特色。我是非常喜欢青白玉的，它看上去非常的纯净，有些可以说是晶莹剔透，看了就让人喜欢。

之后的“古代绘画艺术精品展厅”陈列着是明清绘画作品。这些作品张张惟美，卷卷传神。感受到文人画家通过笔墨丹青，挥洒出的那种意境飘逸、青幽的精神世界。顺着二层的螺旋结构我来到了三层的“老北京民俗展”和“京剧文物展”，在这个展厅随处可见用小泥人模仿当时婚庆热闹喜庆的场面，透露出当时纯朴的民风民情。最后，我们又去看了“明清书法艺术精品展”和“佛像展”等看着这些有着极高的历史和艺术价值。条理不一的瓷器，仿佛首都历史变迁、悠久的文化尽在眼前。几千年前，现在这个世界的所有生物的祖先一点点的演变、繁衍，才有这如今我们看到的大千世界上的一草一木。

篇3：北京市社会大课堂

据悉, 北京市政府数据资源网 (www.bjdata.gov.cn) 由北京市经信委牵头建设, 北京市各政务部门共同参与, 于2012年10月推出测试版。

“政府部门拥有大量的信息资源, 如果开放给社会利用, 会创造更多的价值。比如, 政府可以公布北京所有教育类机构的名录、地址, 想做相关产业的人, 就可以利用这些数据。”北京市经信委副主任童腾飞表示。

目前, 北京市已有29个部门公布了400余个数据包, 涵盖旅游、教育、交通、医疗等各个门类。打开网站主页可以看到, 点击量最高的是“土地用途分区”, 已被下载435次, 由北京市国土资源局提供。旅行社、机场班车线路、星级饭店、高校信息也是非常热门的下载资源。

童腾飞透露, 北京市政府数据资源网正在面向企业及个人征集APP (应用程序) , 一些社会力量开发的APP正在进行技术测试和审查。

篇4：北京市社会大课堂

中小学德育实效低的原因何在？这是一直以来困扰广大教育工作者的一道难题。从现实的情况来看，固然有教育理念、教育内容、教育方法等方方面面的问题，但学校教育与社会教育的脱节，是导致德育实效低的一个重要原因。从教育生态的角度看，是教育系统与社会系统的协调出了问题。如何破解这道难题？北京市中小学生社会大课堂给了我们一条可持续发展的解决之道。

中小学生社会大课堂，是北京市政府推动，北京市教育委员会联合中共北京市委宣传部等十余家委办局共同支持，整合北京市丰富的人文和自然资源，本着“合力建设、成果共享、服务学生、双向需求”的原则，搭建的学校教育与社会教育、学生校园生活与社会生活相连接的桥梁和平台。活动自2008年9月1日正式推出后，受到了全市中小学生、家长的普遍欢迎，在全国产生了广泛的社会影响，得到了中央领导、教育专家的充分肯定。2010年获教育部首届全国基础教育教学成果一等奖，2011年获得全国第二届教育改革创新特别奖，并在全国中小学德育工作经验交流会上被评为“全国中小学德育工作优秀案例”。

教育生态可分为三个层次：个体生态、群体生态和系统生态。那么，中小学生社会大课堂活动的开展，是如何通过改善北京市的教育生态来推进基础教育改革，提高中小学德育实效，让学生走上自由成长之路的呢？

系统生态：在互动共生中共赢

北京市打造的中小学生社会大课堂，通过政府主导统筹，教育部门主动作为，全社会积极参与模式的构建，有效地破解了这一难题，调整了教育系统与社会大系统之间的关系，实现了学校教育与社会教育的深度融合。

孕育：来自蓝天工程的启示

2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布。如何贯彻落实中央8号文件精神，围绕“培养什么人，怎样培养人”这一教育根本问题，动员社会参与学校教育，强化实践环节，增强德育的针对性、实效性？这一直是北京市教育行政部门苦苦思索的问题。

2005年6月1日，北京市东城区率先启动蓝天工程，通过成立东城区青少年课外活动指导中心，搭建课外活动管理信息平台，整合、利用学校和社会的各类资源，组织青少年学生开展丰富多彩的课外、校外活动，创设没有围墙的课外大校园。

蓝天工程的实施为北京的教育决策者打开了思维的窗口，提供了很好的范例。吸取蓝天工程的成功经验，经过密集的研讨、论证，北京市中小学生社会大课堂于2008年正式推出。从此，北京市的基础教育走上了一条与社会大环境的良性互动之路。

催生：政府统筹主导下的巨变

2008年9月1日上午，北京市中小学生社会大课堂启动仪式在首都博物馆举行。仪式上，北京市市长郭金龙指出，社会大课堂是市委、市政府落实中央关于“推进以改善民生为重点的社会建设”的精神，深入推进素质教育、推进首都教育现代化发展的重要举措，是为广大中小学生办的一件实事。他还指出，社会大课堂是学校教育的延伸，为学生能力的培养拓宽了途径；社会大课堂作为桥梁和纽带，是社会资源单位实现教育功能的重要途径。他希望社会各方面继续发扬协作精神，为形成全社会共同育人机制作出努力；希望同学们积极走进社会大课堂，在实践中学习、锻炼。

启动仪式结束后，来自北京市第一实小、宣师一附小、北京八中、北京实用美术学校的同学们走进首都博物馆上了社会大课堂第一课，分别体验了以“诵唱老北京民俗”“从古代射礼到现代射箭比赛”“探索长江文明”“公平的竞争——古希腊竞技精神”等为主题的社会实践活动、研究性学习。

从这一天开始，北京市的中小学教育发生了翻天覆地的变化。

北京市将社会大课堂建设列入市政府办公会专题研究，纳入为学生服务的政府实事工程。全市成立领导小组，连续三年每年定期召开社会大课堂领导小组会议，作专题部署和动员。郭金龙、王安顺、赵凤桐等市委、市政府领导亲自抓落实并出席启动仪式及社会大课堂活动，郭金龙市长明确要求“把它作为全面推进素质教育、推进首都教育现代化的重要举措抓实抓好”。区县政府高度重视，主管区县长亲自抓，直接召开会议，协调社会各方面力量推进大课堂建设，通过列入区县政府折子工程、设立专项经费等形式予以保障。

教育部门作为构想的提出者和建设主体，充分发挥了“下大决心、花大力气、攻坚克难、积极作为”的主动精神，将其作为市教委一把手工程，列入年度重点工作。

构想提出后，社会各方积极响应，踊跃参加，作为共同的建设主体推动此项工作。经市政府批准，市委宣传部等12家部门联合印发《社会大课堂建设方案》，总体设计、分步实施推进三年建设计划。2011年，12家部门联合印发《关于进一步加强社会大课堂建设工作意见》，以实施“学生教育计划”为重点，在完成基础建设任务之后，及时把工作重点转移到常态应用上来。

政府的统筹凝聚了全社会的合力。社会育人资源犹如源头活水，浇灌着教育的田园，推动了北京教育事业的飞速发展。三年来，全市共统筹市级资源545家，市、区两级资源1260家。其中，文化类占63%，科技类占22%，体育类占6%，社区服务类占5%，国防类占4%，为学生搭建了丰富多样、自主选择的实践平台，也为社会参与教育、服务教育提供了有效载体和渠道。

成长：用机制保驾护航

良好的教育生态依赖于相互的支持与配合，要维持教育生态的良性互动，仅靠硬性的规定是无法长久的。正是认识到这一点，进一步建立和完善推动社会大课堂可持续发展的长效机制，让社会大课堂切实成为学生持久受益的工程，才成为摆在北京市决策者面前的一大现实问题。

在市委市政府的领导下，市教委与12家委办局协作，形成了“合作建设、互利共赢、成果共享”的横向协调工作机制，及时解决运行中出现的各种问题，切实把这项工作统筹好。三年来，市、区县财政累计投入1亿多元的专项资金用于课程开发、信息平台建设、刷卡机配备、学生参加社会大课堂活动车费补贴等，为学生走进社会大课堂提供了有力的经费保障。2010年启动实施“牵手计划”，向远郊区县农村、弱势群体倾斜，市级财政给予近2000万元的专项补贴，满足农村学生和打工子弟开阔视野、走进城市社会大课堂交通补贴的需要。2012年将全面实施“中小学生综合素质提升工程”，按城区生均每年100元、郊区生均每年150元的标准，每年投入约2个亿，为学生走进社会大课堂建立相对稳定的经费投入保障机制。政府对教育带有倾斜性的投入同样惠及了资源单位，他们在对学生开放资源的过程中，强化了自身建设，获得了经济收益，实现了共同发展。

为了调动社会各方力量建好社会大课堂，区县、学校、学生用好社会大课堂的积极性，2011年7月，市教委和市人力社保局联合表彰了一批社会大课堂建设工作先进集体和个人。事实上，从2008年开始，他们就已经将社会大课堂建设工作纳入区县和学校督导范畴，将学生走进社会大课堂情况纳入综合素质评价体系。今后，还将通过挂牌、抽查、表彰等方式，推出一批开展社会大课堂活动的先进典型，把学校和社会各方面特别是资源单位服务教育、自觉担当的积极性继续保持下去。

如此，在制度约束、经济收益、舆论导向的共同作用下，资源单位同样能从社会大课堂活动中获益，真正实现了和谐互动发展，互动共生的教育系统生态呈现出盎然生机。

群体生态：“第一推动力”的效应

教育环境生态的改善为北京市中小学注入了巨大的活力。大量丰富而鲜活社会资源的涌入成为改善教育环境内部生态的“第一推动力”，促使了教育系统内各个群体生态的良性互动发展。

推开那扇沉重的窗

作为教育改革的核心内容，课程改革难度之大可想而知。中小学生社会大课堂的开展，推开了课程改革那扇沉重的窗。从全市的层面看，爱国主义教育课程、京味文化课程、博物馆课程等八大课程系列已经初步形成，并推出了地方教材《我爱北京》。在市教委的领导下和市教科院的指导下，北京市各区县充分利用社会大课堂的丰富资源，不断创新，使得全市的课程开发呈现出多姿多彩的喜人景象。

海淀区按照学科学习、活动体验和主题拓展三个学习形态，实验室探究、科研院所项目课题研究、人文博览、自然体验、智能作业五种类型基地功能结构，开发了《北京海淀中小学生校外个性化学习指南系列丛书》作为大课堂课程资源包，内含500个课程模块。如《社会大课堂之“自然探究”活动课程》，是海淀社会大课堂携手鹫峰国家森林公园开发的一套课程，涉及林木、环保等相关领域。特别是针对现代中小学生学业繁重，脱离大自然的现象，该课程特意开发了结合学校课程的自然探究内容，让学生走进森林大课堂，充分接触自然，在快乐体验中学习。

“蓝天工程”博览课是东城区在推进“社会大课堂”的过程中开发的地方教材。教材从“建设世界城市”的视角出发，遵循“人文北京、科技北京、绿色北京”的理念，基于东城区首都核心功能区的定位，以人才培养、人才成长为核心，将教材体系定位于“基于学科课程，以社会资源课堂为平台，符合学科需求与学生学习需求的综合学科实地式课程”，其基本思想和学科体系为“社会·历史·文化；科学·生态·技术”。每课书都分为五个部分：第一部分，学习导航（我们的学习任务）；第二部分，我们的课堂（资源单位）；第三部分，课堂里的学问（资源单位里的主要知识）；第四部分，课堂聚焦（知识聚焦、学科链接）；第五部分，我的感悟与新发现（个体学习收获）。

和海淀区、东城区一样，北京市的所有区县都积极行动起来，开发具有本土特色的地方教材。而各个学校也各展所长，开发出极具特色的校本课程。

朝阳区呼家楼小学每月组织一次社会实践活动的做法已经坚持了两年。朝阳区的旅游资源开发速度很快，仅2009年就新增郊野公园19座，一些历史遗迹和社区公园也建设得非常漂亮，有很多地方适合学生开展社会实践活动，但是这些资源还没有引起教育者足够的关注和重视。为了把这些资源系统地转化为教育资源，2010年，学校引领学生开始一项创新性学习——“童眼看朝阳”主题教育实践活动。师生们遵循“梳理资源——教师培训——学生动员——班级筹备——组织实施——资料整理——文案编辑——汇编成册”的操作模式，通过活动，全面梳理本区可供学生社会实践的资源，补充完善现有的《社会大课堂》名录，编辑《朝阳区社会大课堂资源盘点》丛书。借孩子之眼发现朝阳之美，为朝阳社会大课堂资源建设提供可持续发展动力，使本区社会实践资源的利用实现了最大化和体系化。

顺义区的学科教研员深入学校，与教师组成学科大课堂课程开发团队，自主开发校本课程，各中小学形成了各具特色的校本课程体系。如附近学校依托焦庄地道战遗址，开发了“红色讲解员”课程，将历史、语文、政治等学科进行整合，将课堂搬到了地道战遗址，调动学生各种感官，使学生更好地了解历史。学校还组织学生利用课余时间到基地做义务讲解员，既锻炼了孩子的表达能力，又增强了服务意识。依托三高科技示范区，开发了“科技使生活更美好”系列活动课，为学生打开了解现代农业的窗口，开阔了视野。依托燕京啤酒厂、牛栏山酒厂开发了劳动服务型课程，组织学生走进厂区参观考察，在领略工厂规模、设备的基础上，让学生从一组组数字中读出企业发展，将课堂所学统计知识、推理与分析的思维方法应用其中，获得了更直接的认识，不仅使书本知识活化，也使学生对劳动者产生了更深厚的感情。

三级课程开发是课程改革的一大难点。北京中小学生社会大课堂活动的开展，却有效地突破了这一难点。以此为突破口，教育系统的内部生态发生了巨大的变化。

收获满目精彩

课程内容和形态上的变化带来了师生关系的变化。在传统的课堂上，教师高高在上，学生则俯首帖耳，不敢越雷池半步。如此师生关系，让教育变成了单向的灌输，教学生态是僵化的，没有生命力的。而在丰富多彩的社会大课堂活动中，学生身上的桎梏没有了，生命的灵性回来了，精彩的课堂让人目不暇接。

北京市第三十五中学的梁玉红老师就带着学生上了这样一堂语文课。

课的内容是《孔乙己》，上课地点是鲁迅博物馆。活动中，学生首先参观了博物馆，听了解说员的讲解和北京大学博士生导师、著名鲁迅研究专家钱理群教授的讲座；然后，学生自主研究鲁迅对中学生的影响，鲁迅的生平、思想和作品风格，在研究的基础上排演课本剧《孔乙己》，改编现代版《社戏》；最后是学生汇报展览，参加纪念鲁迅诞辰129周年活动。课后，一位同学写下了这样的感受：

……短衣帮在笑孔乙己什么呢？我认为作者反复描写短衣帮的奚落，表达了深刻的思想。其一，提示短衣帮这样的不幸人们的“病苦”，意在揭露整个吃人的封建制度。在长期封建专制主义的统治下，封建文化不只造成孔乙己这样的悲剧人物，而且还普遍地毒害着被压迫人们，使他们陷于麻木、不觉悟的精神之中，甚至连起码的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦”，正是说明要“疗救”的不只是一个孔乙己，而是整个社会。其二，揭示不幸人们的“病苦”，目的在于唤醒他们的觉悟。鲁迅曾说，他的小说题材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度，而是进行严肃的思考，探索“疗救”的方法，使群众从封建思想的桎梏下挣脱出来，去担负起改造整个病态社会的责任。

显然，这样的课堂实现了对传统的超越。在这样的课堂上，学生的体验是深刻的，认知是自我建构的。在这样的课堂上，老师不再是高高在上的讲授者，而是活动的组织者、学习的伙伴，是平等中的“首席”。社会大课堂活动促成了教师角色的华丽转身。

其实，社会大课堂的开展带来的精彩远不止于此：学校管理改进了，教师素质提升了，学生生命活力增强了……教育生态系统的各个群体都因课程改革这一“第一推动力”而充满了生机和活力。

个体生态：在开放的环境中自由成长

教育的目标最终指向人的发展。作为教育生态系统中最基本的生命单位，学生个体在参与社会大课堂活动后，生命状态发生了神奇的变化，他们视野更开阔，心态更积极、阳光，品尝到了自由成长的快乐。

生命，因空间开放而舒展

社会大课堂活动的开展打开了学生走向社会的通道，生活空间的拓展开阔了他们的视野，使得他们的生命在更大范围内得到了发展。

通州区运河小学五（4）班宋蕊同学走出教室，来到运河森林公园的活动时，就感受颇多：

6月23日，星期三，为了能更好地让我们运河小学的学生亲近运河，热爱运河，学校组织我们到运河森林公园去活动。一路上，同学们有说有笑，兴奋极了。

“这个公园真大，真美啊！”我前面的同学叫了起来。是啊，一棵棵郁郁葱葱的大树，一簇簇五颜六色的鲜花，一片片绿油油的草地，一座座精美的小亭，一条弯曲的小路，我深深地吸了一口清新的空气，太美了！我们跟着老师沿着碎石铺成的小路向前走，路边一株株粉红的月季花，像一张张可爱的笑脸，对我们说：“欢迎，欢迎你们的到来。”同学就像一只只快乐的小鸟在公园里自由自在地“飞翔”和唧唧喳喳地“鸣叫”。

不知不觉，我们已来到了活动的地点。这里是一处用木板搭建的高台，四周用花纹般的绳子围着，保护我们不会掉下去。首先是练太极的同学表演，他们排着整齐的队形，一身白色的衣服，一招一式都有模有样，刚柔并济，真是英姿飒爽！现在轮到我们弹古筝的同学展示了。坐在古筝前，我的手心有些出汗，湿漉漉的，心里觉得有点紧张。我们表演的曲目是《雪山春晓》，我默默地背着谱子。“准备，开始”老师叫道。随着优美的旋律响起，自己的双手灵巧的在古筝上弹奏。我越弹越兴奋。不知你能否能从旋律中感受到，夕阳西下，在湖光山色的美景中，渔人满载着丰收的喜悦，荡浆归舟的欢乐情景呢？我沉醉在演奏中。高台下响起掌声，老师说道：“真是美啊！不错，不错！太漂亮了。”听到表扬，我们三个人都高兴地笑了。任务完成后，我就跑去看正在写生的同学，蓝天、白云、绿树、红花，他们简直就是神笔马良啊。我想，只有来到这里，和大自然亲密地接触，才能有灵感，才能画出这么好的作品吧！

活动在不知不觉中结束了，我们依依不舍地离开了运河森林公园。回来的路上，我的脑海里还不时浮现出公园的美丽景色，我想，等它建好之后，我还要到这里游玩。

走出教室，走向大自然，走向丰富多彩的社会生活，让孩子们长了不少的见识。

思想，在亲历体验中深刻

这一天，北京市十二中的学生参观了宛平城。

宛平城是一座英雄城，建于明代。1937年标志日本全面侵华的历史事件“七七事变”就在这里爆发。他们在宛平城的城墙上看到了许多的枪痕和炮弹炸出的一个个大窟窿。宛平城的城墙上也还贴有许多抗日战争时期国人的史迹。从宛平城离开后，他们又去了抗日战争纪念馆。一张张记录抗日战争的照片，一件件“纪念品”，见证了抗日战争那一段血与泪汇聚成的历史。参观完纪念馆，他们的心情是悲痛的，是沉重的。最后，全体同学在班主任的带领下，站在一面刻有《义勇军进行曲》的墙壁前唱起了国歌。很多经过身边的人都受到感染，自发地和他们一起唱了起来。国歌让他们时刻不忘这段历史，时刻不忘精忠报国。

实地的亲身体验，让学生的认识前所未有地深刻起来。

责任，在行动和回馈中生成

在社会大课堂中，学生不断地实践、体验，不仅提高了认识，还用自己的行动去改造社会，为社会作出力所能及的贡献。

通州六中的“菖蒲小组”在开展“栽植本土水生植物，改善通惠河水质”实验项目后，验证了人工河道栽植水生植物能够起到净化污水的作用，而通州本土水生植物对于污水净化比外来水生植物有着更为明显的效果。据此，他们向通惠河管理处提出了建议：

我们在模拟水槽、湿地、北关闸等地进行的实验项目充分印证了水生植物对于通惠河水质的改善作用。此实验因时间短、范围小、不可控制因素少，有可能在实验结论上不具有代表性，因此我们建议水务部门的专家就我们的实验，组织人力进行进一步论证，通过科学、规范、权威的鉴定，见证我们实验项目的成功。

我们在项目实施过程中，在模拟的水槽与湿地上分别试种了40余类单种水生植物，在排除了污水中无法存活的水生植物、不具备改善水质功效的水生植物后，在多次实验比对中我们发现，以下水生植物具有较高的污水还清功效，它们是：

挺水植物：芦苇、菖蒲、竹伞、水葱、千屈菜、水芹菜、牛蒡草；

浮水植物：水葫芦、金鱼藻、狐尾藻、水花生；

沉水植物：菹草、黑藻。

希望水务部门能够采纳我们的建议，尝试在通惠河河道内尝试栽种上述水生植物，在不影响排涝等的前提下，使水生植物的净污功能得以充分发挥。

在实验过程中我们惊喜地发现，经过水生植物净化的通惠河污水里出现了小蝌蚪、小鱼等多种水生动物，由此我们得出结论，栽种本土水生植物更有利于通惠河水质的改善，如果通惠河污水与栽种的本土水生植物达到适当的比例要求，完全可以使水质达到五类要求，使鱼虾等生物成活。项目的实施印证了我们预期的效果。栽种本土水生植物，在美化河道的同时，经过污水筛选存活下来的水生植物、水生生物、水生微生物将产生强大的适应性和生命力，形成藻类－微生物－小型水生植物－小型水生动物的微型生态系统，更好地达到改善、净化污水的最佳效果。据此，我们建议将这一实验成果在社区内进行推广。

这样的案例在北京市的各中小学比比皆是，诸如《保护什刹海地区家燕活动研究报告》《校园雨水收集器模型设计研究》《汉石桥湿地的环境保护》《学校周边公共设施现状调查》等等。面对一篇篇调查报告，不禁让我们对北京市中小学生的高度社会责任感顿生敬意。学生们走进社会大课堂，体验着社会生活，成为了社会小主人，充分享受着自由成长的快乐。

篇5：社会大课堂总结

一节课后，高二年级出发了。首先来到鲜花港，虽然已经入秋，但是鲜花港众多花卉仍然是盛放状态。引导员先给我们做了动员，大家都热情高涨，散了之后大家都积极到指定地点做任务。著名的“大地花海”依然繁花盛放，蔚为壮观。中途下起了小雨，漫步花海，享受细雨，这大概是我们上高二之后第一次这样放松惬意的散步了吧。

下午去到河北村民俗园，这里虽不像鲜花港那样繁华美丽，但是贵在质朴自然，让我们的心灵再次感到放松。进去之后首先观看了舞龙舞狮表演。他们精湛的技术赢得满堂彩，这些人传承传统文化的精神也值得我们学习。但同时不得不提的是，他们为此付出很多，练习很苦，所谓“台上一分钟，台下十年功”，说的大抵如此吧。之后我们进行采摘、推车、推磨盘等实践，又看到了许多动物，这些都让我们回归自然，享受平静。

篇6：社会大课堂体会

古人云“读万卷书,行万里路”。这说明人的成长不仅要在学校里从书本中去学习，更要走出校门让自己的所学，能在生活中体现，同时增长见识。社会大课堂活动恰好提供了这样一个“行路”的平台。在活动中，同学们走出了校门，在参与社会活动中增长知识，提高能力，提升素质

我校于2013年9月29号组织学恒开展了社会大课堂活动，游览了北京园博园。为了保证活动安全、顺利的开展，学校周密布置，精心组织，在活动前期做了周密的准备，安排队员以组为单位进行参观游览，并配合研学课程，给队员布置了具体的活动方案。同学们在各个场馆认真的参观，用手中的笔记录下经典的素材，还用手中的照相机留下精彩的瞬间，让学生在游览过程中既开阔了视野又增长了知识。

北京园博园坐落于丰台区永定河畔，园博园汇集了古今中外经典的园林建筑，造型各异，布局错落有致。参观当日，学生们依次参观游览了台湾园、北京园、锦绣谷、苏州园、主场馆等景区，不仅欣赏到了雕梁画栋、轩宇楼阁、亭台水榭、湖光塔影等建筑文化之美，而且领略了绿意盎然、花草争艳的自然之美，并且开拓了视野，充分体验到美丽北京的魅力与它如虹的发展气势，亲眼目睹“园林城市、美丽家园”的风采

北京园博会融多种科技手段于一体，集中展示我国园林事业取得的新成就，展示园林艺术全貌和发展的平台。向全社会推广绿色生态环保理念，展现节能环保的新材料、新技术、新工艺和再生水、太阳能、风能等低碳环保技术的科学、合理利用。

篇7：社会大课堂作文

也许你们已经猜到了，没错!我们今天是“社会大课堂”。不到5分钟，我便走着小碎步踏进了校门。真是没想到啊!原以为我今天来了之后教室里应该没有很多人的，可是出乎我所料。教室里“挤”满了人。只有几个人的座位是空着的。同学们都一堆儿一堆儿的扎在一起高声谈笑。似乎都期待着今天的外出活动，当然我也不例外。哈哈!我左盼右盼，我的好朋友们终于稀稀拉拉的来了!真是又高兴，又气愤!

我们排着队下了楼，天空中飘来了层层细雨，幸好我的外套可以防雨，嘻嘻!

经过两个小时的漫长路途，我们终于来到了梦寐以求的“宝钢大厦”。

我们一队一队的乘着电梯来到了三楼的一个房间盘腿坐在一个垫子上，先观看了《西游记》的一个片段，然后给我们看了一些关于京剧脸谱的图片，才让我们自己来用丙烯颜料设计脸谱。cici姐姐把我们每六个人分为一个小组，在一个桌子上来做，每个桌子上都分别摆放着一盆涮笔的清水、六支毛笔，和一碟有着许多颜色的颜料的纸碟子。有红、白、绿、金、黑、蓝，这六种颜色。我们组主要都图的是金色，涂起来亮闪闪的，好看极了，不过说实话，我们大家都觉得自己画的不怎么样。这里面我最“佩服”的要数我们班鼎鼎有名的“喵大仙”了，“喵大仙”贵人多忘事，总是一副懒洋洋的样子，你只要从她这次画的脸谱就能看出她到底有多懒了。瞧!它的脸谱从威严的额头到尖尖的下巴，不管这是哪儿，都被她涂上了黑色。唉，我真是服了他了。这就是我们的活动一。

接着，活动二开始了!我们被老师领到了另一个房间。活动名叫“科学大本营·再生纸”。一看这题目就知道，我们这次活动要做再生纸，上学期，我们已经在科学课上学过了如何做再生纸，这次就当是复习复习吧!就在这时，向我们走来了一位叔叔，他让我们叫他‘龙虾哥哥’就行了。龙虾各个先给我们讲了如何做再生纸，并给我们示范了一下，就让我们四人一个小组开始动手试试看了，这次的模具，比起我们上次的简型模具好得多得多了!我们很快就做完了，并回到了自己的座位上。然后老师说，我们可以开始吃饭了，哈哈!吃饭的时间终于到了，我的肚子早就饿得咕咕叫了!

我们几个人把自己带的食物都拿了出来开始吃，一边吃，龙虾哥哥还一边给我们放“疯狂原始人”来看，虽然这个影片，我们全班让都已经看了很多遍了，不过在这个情况下看，真是好开心呀，吃完了饭，便开始了我们的自由活动时间。

我们经过老师的批准，都到二楼去买书了，虽然去年我没带钱，不过去凑凑热闹也不错，可是，我的眼睛看着看着，就不住的想伸手去看了，可是谁让我今天没带钱呢，这是活该呀，我小声地嘀咕了几句，便扫兴起来，时间转眼间就到了，我们也该走了，我们在一个地方拍了一张集体照，每个人都笑得可开心了!

我们坐着大巴车又走上了回学校的旅途，在车上，我们个个睡得可香甜了，指导老师叫我们，我们才迷迷糊糊的醒来。

篇8：北京市社会大课堂

据悉, 北京市政府数据资源网 (www.bjdata.gov.cn) 由北京市经信委牵头建设, 北京市各政务部门共同参与, 于2012年10月推出测试版, 目前正在试运行基础上加快制定管理办法, 预计年底前发布办法、正式开通。

在该网站可以看到, “游北京”和“爱健康”两个由社会力量开发的APP并未完成, 但目前已经可以下载试用。前者可以查阅北京旅游景点、餐饮、促销信息及洗手间信息等, 后者是北京市所有卫生保健设施的指南应用, 包括诊所、医院、养老院等信息, 用户可以利用这款软件定位附近的医疗设施, 查看现场网络图像。

篇9：北京市社会大课堂

广西：违规补课家长同意也不行

广西壮族自治区教育厅近日提出，今后将对学校违规补课收费行为进行严肃查处，深入治理中小学补课乱收费。各级教育部门要把“课堂内容课外补”、学校组织参与有偿补课、教师在社会培训机构对学生有偿补课、以“家长委员会”形式组织有偿补课等问题作为治理重点，开展专项整治。其中，七类“补课”被明确禁止：一是学校或者教师利用双休日、法定节假日和寒暑假时间，组织学生进行集体补课；二是学校或教师在校内外租房或在家中办班，补课收费或变相收费；三是学校或教师利用晚自习时间集体上新课或给学生补习功课，向学生收取补课费；四是学校或教师举办或参与社会办学机构合作举办向学生收费的各种培训班、补习班、提高班等有偿培训；五是学校或教师相互介绍家教生源或为社会其他人员介绍生源从中获利；六是学校领导指使、授意、默许、纵容教师在校内外办班补课，进行有偿家教；七是学校或教师以家长委员会的名义向学生收取相关费用进行补课。

四川成都：在中小学建立班主任准入制度

9月11日，四川省成都市教育局对外发布《中小学班主任队伍专业化建设的实施意见》。从今秋起，成都将在全市中小学建立班主任准入、培训、职级晋升等制度。班主任的准入条件为：初任班主任一般应担任副班主任、见习班主任或班主任助理至少一年，参加不少于48学时的岗前培训，并取得《成都市学校心理辅导员C级资格证书》。意见要求探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制，建立《中小学班主任培训标准》，推进市县校三级培训的规范化和制度化；同时，将在成都市学科带头人和特级教师选拔中增设班主任序列。

山东：逐步实行特殊教育教师持证上岗

山东省近日出台《山东省特殊教育提升计划（2014-2016年）》，进一步加强特殊教育教师队伍建设。山东将建立特殊教育教师专业证书制度，逐步实行特殊教育教师持证上岗；要求师范类专业开设特殊教育选修课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的教学能力；毕业后自愿到山东县级特殊教育学校任教的高校毕业生，服务年限3年（含）以上的，其学费由山东财政给予补偿。根据这一计划，山东将进一步加大特殊教育专项投入。其中，山东各级财政将加大特殊教育专项投入，用于特殊教育学校改善办学条件和随班就读学校特殊教育资源教室建设。由各级财政支持的残疾人康复项目，优先资助残疾儿童。每年安排8%至10%的残疾人就业保障金，采取项目化运作方式，用于特殊教育学校开展劳动技能教育。

安徽：建议错峰上下学

每到上学和放学的时候，小学和幼儿园门口就会挤满接送孩子的家长和车辆，不但影响交通，也给校园附近的安全带来隐患。对此，安徽省交通部门除了加强车辆疏导外，还针对学生的出行时间与成人上下班时间重叠问题向教育部门提出建议：为避免各个学校、校内各年级学生在同一时间点集中上下学导致交通拥堵等现象，各地各校可结合实际情况实行错峰上下学，即学校之间上下学时间错开，学校内部各年级上下学时间错开。合肥市部分学校曾试点该方式，让小学低年级学生推迟到校。

广东深圳：中小学校长“摘官帽”

深圳市教育局近日表示：今年拟在全市中小学校全面推行校长职级制，摘掉行政化的“官帽子”，建立职业化的人才队伍。据介绍，校长职级制度的核心是摘校长的“官帽”，校长不再以学校的行政级别来定等级，而是以个人的综合能力来定。2013年，福田区已率先试行校长职级制。目前，深圳市人力资源和社会保障局已会同教育局研究起草了《深圳市中小学校长职级制试行办法（征求意见稿）》，并于今年4月下发各区人事、教育部门，市直各学校广泛征求意见。深圳市教师岗位的“铁饭碗”也将逐步打破。事业单位岗位设置后，学校岗位全部实行聘期制。

河南：法制教育列入学校教学计划

河南省教育厅、省司法厅等8部门近日联合出台实施意见，今年起，法制教育将列入全省高校、中小学教学计划，在校生法制教育还将被纳入学校教育质量和学生综合素质评估体系。明确提出：小学阶段重点开展法律启蒙教育，让学生初步了解未成年人权利的基本内容和未成年人保护的法律法规；初中阶段要让学生学习与其生活密切相关的民事、刑事、行政管理等方面的法律知识，了解预防未成年人犯罪的有关内容；普通高中、中等职业学校要让学生形成法律意识和法治观念，懂得法治是治国理政的基本方式，知道法律的功能、作用；高等学校要开设法律选修课和法治讲座，进一步培养学生法律意识，提高学生运用法律知识分析解决实际问题的意识和能力。

新疆：南疆四地州普高实现全免费

从今年秋季学期起，新疆南部的阿克苏地区普通高中在校学生开始享受国家资助政策，包括学费、教科书费等费用全免。至此，南疆四地州喀什地区、和田地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州以及阿克苏地区普通高中实现全部免费。据新疆财政厅透露，南疆四地州普通高中在校学生资助政策具体内容为：对南疆四地州普通高中在校学生免收学费，新疆财政按照每生每学期600元标准予以补助，保证学校正常运转；对南疆四地州普通高中在校学生实施免费教科书政策，教科书由自治区统一采购配发；由地州、县市财政承担本地普通高中在校学生的寄宿管理和运行成本。

青海：创新基层教师培训形式

为增强教师队伍培训的针对性和有效性，青海省教育厅通过从省级骨干教师、特级教师库中遴选出符合条件的优秀骨干教师，指定其参加高层次培训，创新“点名调训”的培训形式，从而使长期得不到培训机会的骨干教师有机会学习，有效避免了基层学校选派人员不符合要求的现象。据了解，今年上半年，青海省教育厅以“点名调训”形式，组织52名小学语文省级骨干教师赴扬州大学，参加为期20天的短期集中培训。培训单位根据培训教师的层次有效设计课程，并在前期一一电话或邮件询问了培训教师的真正需求，及时调整培训方案；下半年，青海省教育厅再次组织50名中学数学省级骨干进行短期集中培训，同时组织40名特级教师及300名特岗教师参加为期两年至三年的跟踪延续性培训。endprint

山东青岛：中考实行分数制与等级制并行录取

近日，山东省青岛市教育局针对中考改革新政召开新闻发布会。从2012级学生开始，青岛中考将实行分数制与等级制并行，条件成熟后再实行完全等级制评价与录取；史地生三科由等级变分数，计入中考总分；中考总分由原来的665分调整至780分。据介绍，青岛中考考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物，考试成绩以分数和等级（分A、B、C、D、E五个等级）两种形式呈现；思想品德、体育与健康、信息技术3个科目以等级（分及格、不及格两个等级）形式呈现。

安徽蚌埠：能工巧匠可到中职学校任教

根据安徽省蚌埠市最新出台的《蚌埠市职业学校兼职教师管理办法》显示，包括中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校在内的职业院校，可在核定编制总额内拿出不低于20%的编制，采取政府购买服务的方式，聘用兼职教师。兼职教师需要具备较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作，具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务）或3年以上企事业单位一线工作经历。此外，该市鼓励相关学校聘请那些具有特殊技能，在相关行业中拥有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传承人充实教学一线。

湖北：高中生不得挂靠中等职业学校学籍

近日，湖北省教育厅发文规定中职学校坚持“唯一学籍”制度：各中职不得申报和注册双重学籍；普通高中在籍学生不能注册中等职业学校学籍；综合高中学生不能同时注册普通高中和中等职业学校学籍；严禁“挂靠学籍”。湖北省教育厅要求，中职须按照“申请注册学生学籍时，应届初中毕业生需提供省、市招办的录取手续，高中毕业生和往届初中毕业生需提供省、市招办的录取手续和学生毕业证、身份证（户口本）原件”的要求，对材料进行审查。新生报到就读后，各中职学校要逐班、逐人进行核查。中职学校已注册涉农专业学籍的学生，原则上不得转专业。

浙江：推动高校小班化教学

浙江省在近日印发的《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》中提到，将推动小班化教学，根据课程特点及要求，采取大班和小班、长课和短课有机结合的方式开展课堂教学。争取到2015年7月，各学校学年小班化教学学时占当期总学时的20%以上；到2016年7月，各学校学年小班化教学学时占当期总学时的40%以上。

北京东城：严重违反师德将撤销教师资格