春雨古诗

春雨古诗（精选6篇）

篇1：春雨古诗

田家

宋代：欧阳修

绿桑高下映平川，赛罢田神笑语喧。

林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。

次元明韵寄子由

宋代：黄庭坚

半世交亲随逝水，几人图画入凌烟?

春风春雨花经眼，江北江南水拍天。

欲解铜章行问道，定知石友许忘年。

脊令各有思归恨，日月相催雪满颠。

点绛唇·素香丁香

宋代：王十朋

落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树。雅称幽人趣。

无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪。似忆江南主。

更漏子·柳丝长

唐代：温庭筠

柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。惊塞雁，起城乌，画屏金鹧鸪。

香雾薄，透帘幕，惆怅谢家池阁。红烛背，绣帘垂，梦长君不知。

卜算子·泛西湖坐间寅斋同赋

宋代：高观国

屈指数春来，弹指惊春去。

檐外蛛丝网落花，也要留春住。

几日喜春晴，几夜愁春雨。

十二雕窗六曲屏，题遍伤心句。

菩萨蛮·宝函钿雀金鸂鶒

唐代：温庭筠

宝函钿雀金鸂鶒，沉香阁上吴山碧。杨柳又如丝，驿桥春雨时。

画楼音信断，芳草江南岸。鸾镜与花枝，此情谁得知?

如梦令·有寄

宋代：苏轼

为向东坡传语。人在玉堂深处。别后有谁来，雪压小桥无路。归去。归去。江上一犁春雨。

春晚书山家屋壁二首

唐代：贯休

柴门寂寂黍饭馨，山家烟火春雨晴。

庭花蒙蒙水泠泠，小儿啼索树上莺。

水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒如家禽。

前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。

蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。

山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

烧歌

唐代：温庭筠

起来望南山，山火烧山田。

微红夕如灭，短焰复相连。

差差向岩石，冉冉凌青壁。

低随回风尽，远照檐茅赤。

邻翁能楚言，倚锸欲潸然。

自言楚越俗，烧畲为早田。

豆苗虫促促，篱上花当屋。

废栈豕归栏，广场鸡啄粟。

新年春雨晴，处处赛神声。

持钱就人卜，敲瓦隔林鸣。

卜得山上卦，归来桑枣下。

吹火向白茅，腰镰映赪蔗。

风驱槲叶烟，槲树连平山。

迸星拂霞外，飞烬落阶前。

仰面呻复嚏，鸦娘咒丰岁。

谁知苍翠容，尽作官家税。

落梅风·斜阳外

元代：李致远

斜阳外，春雨足，风吹皱一池寒玉。画楼中有人情正苦，杜鹃声莫啼归去。

篇2：春雨古诗

《春雨》

徐凝

花时闷见联绵雨，云入人家水毁堤。

昨日春风源上路，可怜红锦枉抛泥。

徐凝人物简介

约公元八一三年、唐宪宗元和中前后前后在世。字不详，睦州人。唐分水柏山(今桐庐县分水镇柏山村)人。与施肩吾同里，日共吟咏。初游长安，因不愿炫耀才华，没有拜谒诸显贵，竟不成名。南归前作诗辞别侍郎韩愈：“一生所遇惟元白，天下无人重布衣。欲别朱门泪先尽，白头游子白身归。”抨击了当时只重名望，不重真才实学的社会现象。

至长安，不善干谒，仅游韩愈之门，竟不成名。将归，以诗辞韩愈，有“欲别朱门泪先尽，白头游子白身归”之句。唐元和中，举进士，官至金部侍郎。

遂归里，优悠诗酒以终。(唐诗纪事引郡阁雅谈云：“官至侍郎”，与此全不同。此依《唐才子传》)凝所作诗，《全唐诗》录存一卷。

白居易任杭州刺史时，尝于杭州开元寺观牡丹，见徐凝题牡丹诗一首，大为赞赏，邀与同饮，尽醉而归。唐人范摅《云溪友议》卷中《钱塘论》记载徐凝(题开元寺牡丹)诗的本事：“致仕尚书白舍人，初到钱塘，令访牡丹花，独开元寺僧慧澄，近于京师得此花栽，始植于庭，栏围甚密，他亦未知有也。时春景方深，惠澄设油幕以覆其上。牡丹至此分而种之也。会稽徐凝自富春来，未识白公，先题诗曰：‘此花南地知难种，惭愧僧闲用意栽。海燕解怜频睥睨，胡蜂未识更徘徊。虚生芍药徒劳妒，羞杀玫瑰不敢开。唯有数苞红萼在，含芳只待舍人来。’”白居易、徐凝两人相见，谈起长安牡丹和往事，甚感相见恨晚，说笑甚欢。更为奇巧的是，就在此时寺僧忽报诗人张祐来了。后徐与颇负诗名的张祜较量诗艺，祜自愧勿如，白居易判凝优胜题牡丹诗，为白居易所赏，元稹亦为奖掖，诗名遂振于元和间。

徐凝作品风格编辑 徐凝诗歌意境(7张) 诗朴实无华，意境高远，笔墨流畅、自然。

《题处湖》州缙云鼎：“黄帝旌旗去不回，空携片石碧崔嵬。有时风卷鼎湖浪，散作青天雨点来。”被奉为绝唱，后来竟无敢题者。

徐凝的书法著称于时。据《宣和书谱》载：“徐凝，书有行法，其笔意自具儒家风范，非规规于书者。”其《黄鹤楼》、《荆巫梦思》两诗的墨宝，为宋代宫廷所收藏。

徐凝代表作

《忆扬州》

萧娘脸薄难胜泪，

桃叶眉长易觉愁。

天下三分明月夜，

二分无赖是扬州。

《七夕》

一道鹊桥横渺渺，

千声玉佩过玲玲。

别离还有经年客，

怅望不如河鼓星。

《寄白司马》

三条九陌花时节，

万户千车看牡丹。

争遣江州白司马，

五年风景忆长安。

《题开元寺牡丹》

此花南地知难种，

惭愧僧闲用意栽。

海燕解怜频睥睨，

胡蜂未识更徘徊。

虚生芍药徒劳妒，

羞杀玫瑰不敢开。

唯有数苞红萼在，

篇3：春雨古诗

一、在画面的呈现中走进春天

一年级学生对春天都有记忆, 可引导他们回忆春天, 让春天的画面在脑海中呈现, 引领他们走进春天的怀抱, 感受春天的气息。教师可这样引导:1.小朋友们, 看到“春”字, 你看到了怎样的情景? (引导描述春天:可以是春天的暖风, 春天的细雨;可以是春天的蓝天, 春天的太阳;可以是春天的田野, 春天的河流;可以是春天的花草, 春天的树木等等。) 2.春雨是春天的美景。听, 春雨下起来了, 你耳边听见了哪些美妙的声音? (沙沙沙、滴答滴答, 淅沥淅沥……) 3.你觉得春雨是怎样的呢? (让学生自由表述, 说说自己心中的春雨是怎样的。)

二、在语境的感受中走进春雨

在学生想象并感受春天后, 教师可这样引导:小朋友们, 春天实在是太美了!今天, 我们不去感受春天那又轻又暖的风, 不去感受春天那又香又美的花, 而是去欣赏春天里最为常见的雨, 好吗?

1. 借助课件, 感受春雨。

一年级学生对春雨虽不生疏, 但让他们描述春雨却比较困难。因此, 教学中可运用课件直观展示课文内容, 让学生边看边说, 加深对课文内容的理解, 训练语言表达能力。 (1) (课件展示) 小朋友们, 你看那春雨, 像春姑娘纺出的线, 轻轻地落到地上, 沙沙沙, 沙沙沙……你眼中的春雨是怎样的呢? (引导学生说说春雨:细细的, 长长的, 声音很好听。让学生感受春雨的“细”“长”“动听”等特点, 并尽量使叙述具体一点。如:春雨真轻啊, 落在地上只听见细微的声音;春雨真长啊, 从天上一直挂到地上;春雨真细啊, 就像一根根丝线从天上挂下来;春雨真软啊, 风一吹, 细细的雨丝就在天空飘动……) (2) (课件展示) 你们看:田野里, 一群小鸟正围绕着春雨争论呢, 它们会争论什么呢? (引导学生推测:春雨好不好看, 春雨有什么用, 春雨为什么这么细等等。在学生充分表达后, 教师提示:原来小鸟争论的问题是“春雨到底是什么颜色呢?”你觉得春雨是什么颜色?学生自由表述, 说说春雨的颜色, 并说出自己的理由。) (3) (课件展示春雨让小草和柳树变绿的画面) 再看:小燕子正在说春雨给大地带来的变化呢!它会怎么说呢? (学生自由表述, 可这样说:春雨让小草变绿了, 让柳树也变绿了;也可这样说:在春雨中, 小草变绿了, 柳树也变绿了!) (4) (课件展示春雨让桃花和杜鹃花变红的画面) 小朋友们, 你们看:小小的麻雀也在说春雨带来的变化, 它会说什么呢? (学生自由表述, 可这样说:春雨让桃花变红了, 让杜鹃也变红了;也可这样说:在春雨中, 桃花变红了, 杜鹃也变红了。) (5) (课件展示春雨让油菜花和蒲公英变黄的画面) 小朋友们, 你们看:小黄莺也在说春雨带来的变化, 它会怎么说呢? (学生自由表述, 可这样说:春雨让油菜花变黄了, 让蒲公英也变黄了;也可这样说:在春雨中, 油菜花变黄了, 蒲公英也变黄了。) (6) (课件展示春雨淅淅沥沥的画面) 春雨听了大家的话, 又会怎么样想呢?你们看:春雨也一定在说话呢, 会说什么呢? (鼓励学生大胆想象, 自由表述。)

2. 听读想象, 感受春雨。

教师范读课文, 学生闭着眼睛, 边听边想象课文描述的画面, 通过语言向画面的转换, 促进学生对课文内容的感受。听读后, 让学生说说春雨会给哪些事物带来变化, 带来了怎样的变化, 加深学生对课文的整体印象。

3. 自由朗读, 感受春雨。

学生自由朗读课文, 读准生字, 把课文读正确、读流利, 读出感情。教师巡视, 对学生个别指导, 力求让每个同学都能把课文读通、读好。接着, 指名朗读课文, 教师适当引导, 让学生过好读书这一关。朗读后, 引导说一说:读了课文, 你知道了春雨是怎样的颜色?以促进学生对课文的整体感知。

三、在词语的运用中感受春天

为让学生直观形象地感受课文中的词语, 可借助词语丰富的形象内涵, 让学生去表达, 去感受;同时借助词语让学生感受春天, 描述春天, 训练语言表达能力。在学生读通课文后, 可引导选择下列字或词语, 借助课文内容, 说说看到的和想象到的画面。

1. 线淋洒滴落淅淅沥沥

如:春雨, 淅淅沥沥地下着, 淋在柳树上, 洒在桃树上, 滴在杜鹃上, 落在油菜花上, 给他们染上了色彩。

2. 争论趣题到底颜色

如:春雨在沙沙地下着, 一群小鸟正在争论着:“春雨到底是什么颜色呢?”他们争论的问题真有趣!

在学生充分地感知课文内容后, 可把课文延伸拓展, 让学生选择上面的词语说说春天里的其他事物, 让课文背景丰厚起来, 让训练空间开阔起来, 从而促进词语的积累和运用, 提升学生的语言表达能力。

四、在语言的描述中感受春雨

1. 在朗读想象中亲近春雨。

教师要重视对学生的朗读指导, 让学生在朗读想象中谈所见, 叙所闻, 话所感, 以提升他们的言语能力。

教学第一部分可这样引导:小朋友们, 读了第一句, 你眼前出现了哪些美好的画面, 耳边响起了什么美妙的声音呢? (引导描述后, 让学生借助朗读展示画面, 重点指导“沙沙沙”的朗读, 力求通过朗读能把学生带到那美妙的情境之中去。)

教学第二部分可这样引导:小朋友们, 如果你就是可爱的小鸟, 你参加了小鸟们的争论, 你会怎样借助朗读把春雨的颜色表达出来呢? (让学生自由朗读, 感受形象, 进而分角色朗读, 比比谁读得好, 把同学们带到春雨中去, 让同学们好像看到春雨给自然带来的变化。)

教学第三部分可这样引导:如果你是春雨, 听了小鸟们的争论, 知道自己是五颜六色的, 会给大地带来变化, 你会想些什么, 会说些什么呢? (让学生自由表述, 进而借助朗读, 读出那种“言虽尽, 意未了”的意境, 感受并表达春雨心中的诸多话语。)

2. 在变更描述中亲近春雨。

通过语言与形象的转换, 将形象感受、情感感悟与语言表达融为一体, 借助句式变更引导学生进行描述, 着力提升学生的言语能力。

第一句可这样引导:看到雨丝从天上飘落下来, 你会怎么想?如果你是雨丝, 你沙沙地落下的时候, 想到哪里去呢, 又会去干什么? (让学生想象描述, 叙谈愿望。)

小鸟争论部分可这样引导:知道春雨给大地送去了各种颜色, 如果你就是一丝春雨, 向大地飘洒时, 是怎样想的, 能把想法告诉大家吗? (让学生自由表述, 叙谈想法。)

如果你是小草和柳树, 当春雨让你变绿的时候, 你肯定会向春雨表示感谢, 会怎样感谢呢? (让学生自由表述, 表达真情。)

学生自由而充分地表述后, 可出示下列片段, 让学生自由朗读, 体会春雨的美好愿望与小草的由衷感激。

春雨一边飘着, 一边大声地说着:“我是一丝春雨, 春天来了, 我要用自己的彩笔去描绘大地的色彩, 我要落到草地上, 让草地变绿;我要淋到柳树上, 让柳树也变绿。”

小草看到自己变绿了, 对春雨说;“感谢你, 春雨, 是你给我披上了绿装。你瞧, 转眼之间, 我就变成绿色的了。”

柳树笑着对春雨说。“你们看, 在春雨的帮助下, 我变成了绿色。感谢你啊, 春雨, 你也给我披上了绿色的衣裳。”

朗读上述片段后, 让学生自由选择其他段落, 模仿老师提供的例句说一说, 尽量让言语表达具体一些, 形象一些, 生动一些。

3. 在梳理延伸中感受春雨。

篇4：走进春雨感受春雨的色彩

一、在画面的呈现中走进春天

一年级学生对春天都有库存，可引导他们回忆春天，让春天的画面在脑海中呈现，引领他们走进春天的怀抱，感受春天的气息。教师可这样引入：1.小朋友们，看到“春”字，你看到了怎样的情景？（引导描述春天：可以是春天的暖风，春天的细雨；可以是春天的蓝天，春天的太阳；可以是春天的田野，春天的河流；可以是春天的花草，春天的树木等等。）2.春雨是春天的美景。听，春雨下起来了，你耳边听见了哪些美妙的声音？（沙沙沙、滴答滴答，淅沥淅沥……）3.你觉得春雨是怎样的呢？（让学生自由表述，说说自己心中的春雨是怎样的。）

二、在语境的感受中走进春雨

在学生想象并感受春天后，教师可这样引导：小朋友们，春天实在是太美了！今天，我们不去感受春天那又轻又暖的风，不去感受春天那又香又美的花，而是去欣赏春天里最为常见的雨，好吗？

1.借助课件，感受春雨。一年级学生对春雨虽不生疏，但让他们描述春雨却比较困难。因此，教学中可运用课件直观展示课文内容，借助直观形象的展示让学生边看边说，加深对课文内容的理解，训练语言表达。①（课件展示）小朋友们，你看那春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……你眼中的春雨是怎样的呢？（引导学生说说春雨：细细的，长长的，声音很好听。让学生感受春雨的“细”“长”“动听”等特点，并尽量使叙述具体一点。如：春雨真轻啊，落在地上只听见细微的声音；春雨真长啊，从天上一直挂到地上；春雨真细啊，就像一根根丝线从天上挂下来；春雨真软啊，风一吹，细细的雨丝就在天空飘动……）②（课件展示）你们看：田野里，一群小鸟正围绕着春雨争论呢，它们会争论什么呢？（引导学生推测：春雨好不好看，春雨有什么用，春雨为什么这么细等等。在学生充分表达后，教师提示：原来小鸟争论的问题是“春雨到底是什么颜色呢？”你觉得春雨是什么颜色？学生自由表述，说说春雨的颜色，并说出自己的理由。）③（课件展示春雨让小草和柳树变绿的画面）再看：小燕子正在说春雨给大地带来的变化呢！它会怎么说呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让小草变绿了，让柳树也变绿了；也可这样说：在春雨中，小草变绿了，柳树也变绿了！）④（课件展示春雨让桃花和杜鹃花变红的画面）小朋友们，你们看：小小的麻雀也在说春雨带来的变化，它会说什么呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让桃花变红了，让杜鹃也变黄了；也可这样说：在春雨中，桃花变红了，杜鹃也变红了。）⑤（课件展示春雨让油菜花和蒲公英变红的画面）小朋友们，你们看：小黄莺也在说春雨带来的变化，它会怎么说呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让油菜花变黄了，让蒲公英也变黄了；也可这样说：在春雨中，油菜花变黄了，蒲公英也变黄了。）⑥（课件展示春雨淅淅沥沥的画面）春雨听了大家的话，又会怎么样想呢？你们看：春雨也一定在说话呢，会说什么呢？（鼓励学生大胆想象，自由表述。）

2.听读想象，感受春雨。教师范读课文，学生闭着眼睛，边听边想象课文描述的画面，通过语言向画面的转换，促进学生对课文内容的感受。听读后，让学生说说春雨会给哪些事物带来变化，带来了怎样的变化，加深学生对课文的整体印象。

3.自由朗读，感受春雨。学生自由朗读课文，读准生字，把课文读正确、读流利，读出感情。教师巡视，对学生个别指导，力求让每个同学都能把课文读通、读好。接着，指名朗读课文，教师适当引导，让学生过好读书这一关。朗读后，引导说一说：读了课文，你知道了春雨是怎样的颜色？以促进学生对课文的整体感知。

三、在词语的运用中描述春天

为让学生直观形象地感受课文中的词语，可借助词语丰富的形象内涵，让学生去表达，去感受；同时借助词语让学生感受春天，描述春天，训练语言表达能力。在学生读通课文后，可引导选择下列字或词语，借助课文内容，说说看到的和想象到的画面。

1.线淋洒滴落淅淅沥沥

如：春雨，淅淅沥沥地下着，淋在柳树上，洒在桃树上，滴在杜鹃上，落在油菜花上，给他们染上了色彩。

2争论趣题到底颜色

如：春雨在沙沙地下着，一群小鸟正在争论着：“春雨到底是什么颜色呢？”他们争论的问题真有趣！

在学生充分地感知课文内容后，可把课文延伸拓展，让学生选择上面的词语说说春天里的其他事物，从而让课文背景丰厚起来，让训练空间开阔起来，从而促进词语的积累和运用，提升学生的语言表达能力。

四、在语言的描述中感受春雨

1.在朗读想象中亲近春雨。教师要重视对学生的朗读指导，让学生在朗读想象中谈所见，叙所闻，话所感，以提升他们的言语能力。

教学第一部分可这样引导：小朋友们，读了第一句，你眼前出现了哪些美好的画面，耳边响起了什么美妙的声音呢？（引导描述后，让学生借助朗读展示画面，重点指导“沙沙沙”的朗读，力求通过朗读能把学生带到那美妙的情境之中去。）

教学第二部分可这样引导：小朋友们，如果你就是可爱的小鸟，你参加了小鸟们的争论，你会怎样借助朗读把春雨的颜色表达出来呢？（让学生自由朗读，感受形象，进而分角色朗读，比比谁读得好，把同学们带到春雨中去，让同学们好像看到春雨给自然带来的变化。）

教学第三部分可这样引导：如果你是春雨，听了小鸟们的争论，知道自己是五颜六色的，会给大地带来了变化，你会想些什么，会说些什么呢？（让学生自由表述，进而借助朗读，读出那种“言虽尽，意未了”的意境，感受并表达春雨心中的诸多话语。）

2.在变更描述中亲近春雨。通过语言与形象的转换，将形象感受、情感感悟与语言表达融为一体，借助句式变更引导学生进行描述，着力提升学生的言语能力。

第一句可这样引导：看到雨丝从天上飘落下来，你会怎么想？如果你是雨丝，你沙沙地落下的时候，想到哪里去呢，又会去干什么？（让学生想象描述，叙谈愿望。）

小鸟争论部分可这样引导：知道春雨给大地送去了各种颜色，如果你就是一丝春雨，向大地飘洒时，是怎样想的，能把想法告诉大家吗？（让学生自由表述，叙谈想法。）

如果你是小草和柳树，当春雨让你变绿的时候，你肯定会向春雨表示感谢，会怎样感谢呢？（让学生自由表述，表达真情。）

学生自由而充分地表述后，可出示下列片段，让学生自由朗读，体会春雨的美好愿望与小草的由衷感激。

春雨一边飘着，一边大声地说着：“我是一丝春雨，春天来了，我要用自己的彩笔去描绘大地的色彩，我要落到草地上，让草地变绿；我要淋到柳树上，让柳树也变绿。”

小草看到自己变绿了，对春雨说；“感谢你，春雨，是你给我披上了绿装。你瞧，转眼之间，我就变成绿色的了。”

柳树笑着对春雨说。“你们看，在春雨的帮助下，我变成了绿色。感谢你啊，春雨，你也给我披上了绿色的衣裳。”

朗读上述片段后，让学生自由选择其他段落，模仿老师提供的例句说一说，尽量让言语表达具体一些，形象一些，生动一些。

3.在梳理延伸中感受春雨。课文后有这样一道题：“春雨到底是什么颜色呢？”此题旨在引导学生在课文与生活的联系中，感受春雨的五颜六色，魅力无比。为此，教师可借用文中的言语方式进行延伸拓展，加深学生的感受，强化语言训练。①引导模仿，转换句式。根据“小燕子说春雨是绿色的，它让草地和柳树变绿了”，将其他两句话进行口头改写：“麻雀说春雨是红色的，它让桃树和杜鹃上都开出了红花”“小黄莺说春雨是黄色的，它让油菜和蒲公英都开出了黄花”。②引导拓展，丰富内容。说说还有哪些鸟儿会参加讨论，叙说春雨还让哪些事物染上了颜色。可用文中小鸟争论的句式，也可用变更后的句式引导学生想一想、说一说，提升学生对春雨的情感，促进学生言语的训练和提升。

篇5：描写春雨的古诗

狂风吹春无寸雨，天地漫漫尽黄土。

病日韬光赤如血，千花万花愁不语。

耕牛渴死野草枯，农夫悲啼泪如珠。

蚕胎在纸秧在谷，未知何以供官输。

道旁流民尽游鬼，十日不食一粒米。

唇焦口燥声啾啾，抱瓮沿门求剩水。

孰云绮席罗奇珍，龙涎入鼎烟如云。

笙歌满耳珠翠拥，醉饱那识人间贫。

江北豺虎毒，又见江南狼虎簇。

饥狐日食饿死尸，老乌夜叫逃亡屋。

峨冠腐儒空读书，骑马小儿真苟图。

安得银河倾？泽我枯槁苏，坐令四海常晏如。

2、秋夜雨·金衣露湿莺喉噎(宋代-蒋捷)

金衣露湿莺喉噎。春情不解分雪。宝筝弦断尽，但万缕、闲愁难绝。长红小白谁亭馆，过禁烟、弹指芳歇。今夜休要别。且醉宿、缃桃花月。

3、二郎神·近时厌雨(宋代-吴潜)

近时厌雨，喜午日、放开天日。不用辟兵符，从今去也，管定千祥万吉。已报甘泉新捷到，况更是、年丰堪必。任景物换来，蛙鸣蝉噪，耳边口煎唧。

洋溢。尽教愿乞，兵厨闲秩。看恰好园池，随宜亭榭，人道瀛洲压一。且恁浮沈，奈何衰悴，惟怕牧之名毕。安得去，占却三神绝顶，瑞芝同拾。

4、久雨二首(宋代-刘克庄)

倏暖俄寒气候偏，未梅一月雨连绵。

移床自笑无乾处，炼石渠能补漏天。

风卷杜陵几重屋，江通甫里百弓田。

谁言野老无忧责，据枕终宵不得眠。

5、温陵太守赵右司惠诗求荔子适大风雨扫尽辄和(宋代-刘克庄)

吾家皱玉玉堂红，粹美宁非间气钟。

绝喜诗来相品藻，安知物有不遭逢。

6、秋夜雨中，诸公过灵光寺所居(唐代-刘长卿)

晤语青莲舍，重门闭夕阴。向人寒烛静，带雨夜钟沈。

流水从他事，孤云任此心。不能捐斗粟，终日愧瑶琴。

7、雨中弹琴作(明代-陈子升)

飞雨洒檐轻，轻弦逗雨鸣。器泠因得法，心语欲无声。

水泛中郎弄，风将列子行。徐收玳瑁匣，还见峄峰晴。

8、雨中移得秋色十馀株种竹侧意更欲种菊花数十本复简松乔(清代-戴亨)

种得阶前数竿竹，连朝霢霂频浇沐。檀栾争效婵娟姿，但恨孤丛少联属。

雨中荷锸过西家，移来秋色如春花。耐寒俗称老少年，不与柔脆同欹斜。

菊花能仙亦能寿，霜姿露质丰台有。篱边拟种三百株，苍翠隐映成三友。

人生岁月能几何，君颜少壮我发皤。安得终年局蹐不称意，四时佳景成虚过。

9、复雨(明代-顾璘)

新晴动方起，复雨静更嘉。反关向幽室，焚香诵楞伽。

白日隐重云，青松坐群鸦。明晦齐一观，嗒尔何咨嗟。

10、春日雨中喜惟秦至(明代-徐熥)

斋居耽阒寂，犹厌鹿麋群。

茶汲松泉煮，香收桂屑焚。

避人宜昼雨，来客损春云。

更喜连床夜，萧萧独并君。

11、次韵李举之风雨中书事四绝句其一(宋代-洪适)

挂壁鸣琴久断弦，强反书帙本相便。词源顾我非流峡，藻思如君已掞天。

12、临江仙(车驾朝享景灵宫，久雨，一夕开霁）(宋代-张抡)

闻道彤庭森宝仗，霜风逐雨驱云。六龙扶辇下青青。香随鸾扇远，日射赭袍明。

帘卷天街人隘路，满城喜望清尘。欢声催起岭梅春。欲知天意好，昨夜月华新。

13、春行遇雨(唐代-李九龄)

夹路轻风撼柳条，雨侵春态动无憀.采香陌上谁家女，湿损钗头翡翠翘。

14、故山敝庐不庇风雨告归补葺述事兴怀(明代-龚敩)

玉川破屋不全抛，若比扬雄欠解嘲。稚子何心守环堵，旁人应笑捲重茅。

谁怜门树乌三绕，自爱云松鹤一巢。安得万间寒士庇，无令风雨藓痕交。

15、答李子长雨中遣怀其二(明代-张吉)

汲涧冷分山月，唫川影弄溪云。著处风光如此，分明物外乾坤。

16、送内兄伯雨出守松江(明代-李舜臣)

海上分符日，城隅立马时。昨来何自意，早到使人悲。

雨雪征途满，春风到郡吹。惟应大江去，浩荡寄相思。

17、武陵春(舟行三衢间，江干梅盛开，为风雨所妒，赋此以惜之）(宋代-卢炳)

常记江南春欲到，消息付南枝。疏影横斜照水时。月淡暗香迟。

可惜江头千树玉，雨暗更风欺。传语东君管领伊。憔悴有谁知。

18、行还值雨又为清道所驻诗(南北朝-刘孝威)

齐楚磐石贵，韩吴异姓王。俱乘早朝罢，相随出建章。

喧呼惊里闬，叫咷骇康庄。阜驺同隼击，青橐似鹰扬。

掖门南北远，复道东西长。幡旗争络绎，官骑郁相望。

微风生棨传，轻雨润帷裳。油衣分竞道，小盖列成行。

八舍便繁密，五营舆服光。回车避司隶，俄轩揖内郎。

况余白屋士，自依卑路傍。日月虽临照，仄陋难明扬。

早荣羞日及，晚知惭豫章。徒抱凌云志，终愧摩天翔。

安能久沦辱，图南会有方。

19、舟行值雨(清代-管棆)

前山槎丫如转磨，后山偃蹇还伏卧。须臾四山云气生，云阴全仗天公作。

萧萧入水纹渐多，飒飒打篷声愈大。蜻蜓舟中小于叶，缩脚挛腰但跛坐。

陈言一编犹在手，吟声欲与滩声和。冷烟积灶炊芜菁，兀兀枯篷忍昏饿。

流萤草际知几点，啼鹃峡中刚一个。丈夫遭遇不可料，好景良时何闷过。

倒回江水洗寒云，张帆笑指青天破。

20、净业湖雨小憩僧舍得句有怀李四侍郎次雷字韵(清代-觉罗崇恩)

黑白云花涌作堆，芙蓉墉外殷轻雷。风从荇藻交时见，雨自菰蒲响处来。

投树禽喧山寺暝，荷蓑人去野花开。每逢佳景思君共，恨不僧寮话茗杯。

21、兰陵王·湘船对雨(清代-黄之隽)

雨丝急。横剪湘烟数尺。随风去，吹破浪花，曲引征帆上遥碧。

微凉沁过客，才醒炎舟倦色。蘼芜岸，青暗翠昏，一点模糊钓翁笠。

云头散浓滴。渐响拍樯腰，痕漏篷隙。楚天环佩淩波湿。

看百碎沤泡，跳波溅橹，珍珠无数水面掷。倩谁去收拾。

萧瑟。望无极。正北渚愁深，南浦人寂。飘来泪影湘妃泣。

便日暮孤艇，断魂谁识。天涯芳草，怅冒雨，玩未得。

22、古北口遇雨(清代-张鹏翮)

斜风细雨日相催，黍穗荍花眼暂开。万里秋声天外意，断桥流水石边苔。

23、哭熊雨殷老师(明代-卢若腾)

出师未捷事蹉跎，胡越舟中俄反戈；为喜音跫鼪鼬径，终悲血洒鳄鲸窝。

篇6：春雨古诗翻译

《春夜喜雨》创作背景

这首诗写于761年(上元二年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

名句赏析——“好雨知时节，当春乃发生。”

春天是万物复苏的季节，而春雨正是在万物最需要它的时候适时地出现。更重要的是，春雨的到来是在夜色中“细无声”地“随风潜入”，这既描写了春雨的.状态，又活画出了春雨的灵魂。下一联写野径和漆黑的天空，整个春夜在一两盏渔火的映衬下，显得更加的寂静、安宁，只有春雨在默默地滋润着这个睡着了世界，悄悄地孕育了一个花团锦簇的黎明。最后一联是诗人的想象：明天的早晨，雨后的春花应当更为娇艳，整个锦官城中，应当满是湿漉漉、沉甸甸的花簇了。一个“重”字，传达出了一个充满生机的春意盎然的世界，也使我们感受到诗人春一般的喜悦心情。

《春夜喜雨》赏析

诗人紧扣诗题的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。这首诗，前两句写雨适时而降，其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了;三、四两句写雨的“发生”，其中“潜”、“润”、“细”等词语道出了雨的特点;五、六两句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感;最后两句仍扣“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象，“红湿”、“花重”，体物可谓细腻至极。全诗未着一个“喜”字，而“喜”字却渗透于字里行间，这种靠形象来“说话”的艺术手法是值得我们效法的。

《春夜喜雨》[作者简介]

杜甫 (712～770) 唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，生于 河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵 野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。杜甫是以饥寒之身永怀济世之志,处穷困 之境而无厌世思想;在诗歌艺术方面，集古典诗歌之大 成，并加以创新和发展，给后代诗人以广泛的影响。