秦淮明月梦诗歌欣赏

2024-04-10

秦淮明月梦诗歌欣赏（精选5篇）

篇1：秦淮明月梦诗歌欣赏

秦淮明月梦诗歌欣赏

古老的秦淮河畔，

垂柳青绦依然在春风里缱绻。

阳光温暖灿烂，

宁静地照在绵长的水面，

深情地描绘着旖旎的波光潋滟，

似乎在诉说着那诗情画意的从前……

曾经的.歌舞喧闹烟波画船，

都已消失不见;

曾经的鳞次栉比亭阁楼馆，

也已零落凋残。

是谁在故址上徘徊流连，

把那逝去的花柳繁华沉痛悼念?

岁月总会洒落太多的悲伤遗憾……

时光无情地把人世改变，

斗转星移，人非物换，

当那些温柔富贵乡里的甜蜜梦幻，

随着时代的交替变迁，

在冷雨寒雪中黯然消散，

顾往追昔总会生无数的幽怨……

金黄的圆月还会映照人间，

而风流灵秀的秦淮八艳，

早已栖息在历史的冗长画卷。

那些令人心醉的故事日益遥远，

唯有各种传说把昔日的美好流传。

无论我们如何沉迷留恋，

它们再也无法重新明丽上演……

篇2：秦淮明月梦诗歌欣赏

《泊秦淮》原文

烟笼寒水月笼沙，

夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，

隔江犹唱后庭花。

《泊秦淮》作者简介

杜牧，字牧之，号称杜紫薇。(来源：曾写过《紫薇花》咏物抒情，借花自誉，人称其为“杜紫薇” )晚唐时期杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。

《泊秦淮》简介

唐朝著名诗人杜牧游秦淮，在船上听见歌女唱《玉树后庭花》，绮艳轻荡，男女之间互相唱和，歌声哀伤，是亡国之音。当年陈后主长期沉迷于这种萎靡的生活，视国政为儿戏，终于丢了江山。陈朝虽亡，这种靡靡的音乐却留传下来，还在秦淮歌女中传唱，这使杜牧非常感慨。他的诗说：这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音!其实这是借题发挥，他讥讽的实际是晚唐政治：群臣们又沉湎于酒色，快步陈后主的后尘了。秦淮一隅，寄托如此深沉的兴亡感，足见金陵在当时全国政治中心已经移向长安的情况下，影响仍然很大。

篇3：秦淮明月梦诗歌欣赏

《出塞》教学旨在通过吟诵诗歌─意会情境─以诗解诗等, 引导学生体验、理解诗人触景生情的创作欲望和饱满情怀, 感受并体会诗人强烈的民族忧患意识和深沉的家国情怀!

二、教学目标

1.把握诗歌的感情基调, 有感情地朗读。能运用联想和想象, 理解战争中的灾难和不幸, 感受和平生活的美好和幸福。

2.体会边塞诗的风格, 激发学生对祖国文学、文字 (书法) 的热爱。

三、重点和难点

通过音乐渲染、语言描述等方式创设情境, 让学生入情入境, 读出诗句背后的情味和意蕴, 走进诗人的内心世界。

四、教学过程

(一) 谈诗导入, 共享诗情明月中

1.出示课件《月夜》《咏月诗廊》, 提问:你能想起哪些与月亮有关的诗句?它表达了诗人怎样的感情?

2.小结:“人生代代无穷已, 江月年年望相似。”一轮明月, 照耀了古今中外多少诗人。他们借月寄情抒怀, 留下了许多千古传唱的优秀诗篇, 真是“千古诗情明月中” (板书) 。

3.今天我们学习的便是王昌龄的《出塞》, 他在诗中向我们描绘了一轮怎样的明月?表达了怎样的诗情呢?

4.自读诗歌, 读通, 读透, 运用已学知识如借助注释、插图等理解诗歌。

[赏析]赏读激趣, 重意境。

“诗有三境, 一曰物境, 二曰情境, 三曰意境。”“意境”指作者通过丰富的想象, 将思想感情与诗歌中的自然生活图景融为一体而形成的艺术境界。不同的意象构成不同的意境, 意境传递了整首诗的气氛, 直接表达了诗人的情感。张老师课始就利用课件营造“月夜”氛围, 引导学生进入辽远沧桑的意境, 让学生步入“咏月诗廊”。教师充分调动学生的生活积累, 阅读积累, 情感积累, 让学生体会“月”这个意象在不同的诗歌中间, 表达了什么样的情感。“千古诗情明月中”, “在这首诗里作者描绘的是怎样一轮明月, 表达的又是什么样的一种情感”, 教师如此巧妙的导入激发了学生学习古诗的兴趣, 为深入理解诗意, 意会情境作好了铺垫。

(二) 感悟苍凉, 一弯月色照九州

1.我们沿着时光隧道一路飞驰, 穿过漫漫历史长河, 来到大唐, 来到边塞, 此时, 一弯月色照九州。“秦时明月汉时关, 万里长征人未还。”身临其境, 你看到了什么?

(明月的苍凉, 雄关的冷峻, 边塞的萧条, 战场的血腥……)

引读:是啊, 还是这明月, 还是这边关, 它们见证了多少历史变迁、朝代更替, 一切早已物是人非, 让我们读出时空的辽远和沧桑。“秦时明月汉时关, 万里长征人未还”。

2.一弯月色照九州, 此时你仿佛听到了什么?

(胡笳的悲凉, 战马的长嘶, 戍卒的梦呓……)

引读:千百年来, 战争一直没有停止。凝望明月, “不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡”!胡笳的悲凉, 更添戍边将士的乡愁!“秦时明月汉时关, 万里长征人未还”。

3.一弯月色照九州, 此刻, 你想到了什么?

(厮杀的惨烈;离别的缠绵;家人的守望……)

引读:是啊, “何日平胡虏, 良人罢远征”!这是饱受战乱之苦的人民最真切、最朴素的美好愿望!试着把这些感情读出来, 一吐为快!“秦时明月汉时关, 万里长征人未还。”

4.讨论:抽身事外, 我们不禁要问:“是谁造成了这一切?”

引导、鼓励学生搜索记忆, 师补充以加深学生对历史的认识。

5.小结:“兴, 百姓苦, 亡, 百姓苦!”战乱的苦难, 最终由人民来承受。诗人通过边疆景物——“秦时明月汉时关”的描写, 流露了对征人——“万里长征人未还”的深切同情。其实, 这样的诗篇还有很多, 请看看历代诗人对于战乱的描写。

[赏析]情景交融, 重想象。

古诗文语言精练含蓄、跳跃灵动, 意趣无穷。教师需要独具匠心, 发掘古诗文艺术上的空白, 启发学生调动记忆, 发挥想象去进行体验和艺术的再创, 将古诗文变抽象为具体, 变平面为立体, 变静止为灵动, 从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。张老师的这堂课, 让学生展开想象, 把诗歌中那些文字的东西转换成画面, 让学生进入“一弯月色照九州”这么一个场景中去想象、体验、感受。情景交融, 身临其境。

(三) 体察寸心, 一夜乡心五处同

1.播放音乐《胡笳十八拍》, 小组读课件《战之殇》。闭上眼睛, 你看到了一幅幅怎样的画面?

2.师 (小结) :连年征战, 多少个家庭因此支离破碎。君不见闺中少妇“忽见陌头杨柳色, 悔教夫婿觅封侯”, 君不见“三春白雪归青冢, 万里黄河绕黑山”, 君不见“黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿”, 多少个思念的夜晚, 月照中天, 可是亲人却不在身边, 这是多大的伤痛啊!真是“共看明月应垂泪, 一夜伤心五处同”!

3.诗人王昌龄面对这一切, 他在诗中表达了怎样的愿景和冀望?

(四) 呼出冀望, 同吟龙标家国梦

1.怎样解释“龙城飞将”“胡马”“阴山”?

师1:借代手法的运用及举例。 (岁岁金河复玉关, 朝朝马策与刀环)

师2:简介抗匈名将卫青、飞将军李广等英雄事迹。

2.“但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山!”你读出了什么?

(对良将的渴望, 对和平的向往, 对朝廷用兵的质疑, 对祖国的赤诚。)

3.让我们一起同吟龙标家国梦!

赏析品悟入情, 重诵读。

阅读教学以读为本已为大家所共识, 而古诗文的教学中, 读尤其应当成为“正宗之法”。《语文课程标准》在各学段古诗文阅读的教学目标中都强调了“诵读”二字, 要求学生在读中体味作品的内容, 在读中体验情感, 在读中感受语言美。张老师把画面的想象和语言的品味以及情感的朗读, 融合在了一起, 通过品味语言来想象, 通过想象来品味语言, 通过诵读入情, 然后通过想象入境, 可谓独具匠心。

(五) 言诗边塞, 一样豪情古今同

1.这样的梦, 我们一直在憧憬!这样的梦, 我们一直在努力!古往今来, 无数仁人志士为此前赴后继!

2.先说说边塞诗派。 (你知道哪些边塞诗人及名句?)

3.再说说古今仁人志士。 (你知道哪些爱国名句?)

4.最后说说王昌龄, 再吟龙标家国梦。 (你还知道王昌龄哪些名句?)

──黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还。

──鸷鸟立寒木, 丈夫佩吴钩。

──明敕星驰封宝剑, 辞君一夜取楼兰。

──城头铁鼓声犹震, 匣里金刀血未干。

5.小结:不管是边塞诗人, 还是古今仁人志士, 他们的骨子里流着同样的血, 一样的梦!这是强国的梦, 这是和平的梦!

[赏析]以诗解诗, 重积累。

小学古诗词教学主要是积累。读得多了, 积累得多了, 那么他们对古诗词的感受就深了。张老师这一点做得很好, 并没有过分地把诗歌分析嚼得过细、过碎。因为有的诗歌, 学生在这个年龄层次里, 不一定能够理解得很深, 过了一段时间或者过了若干年之后, 他们回过头来就能理解了。张老师以诗解诗, 引了一些诗, 有关明月的、边塞的、爱国的名句, 这样一些比较的方法、拓展的方法, 是可取的, 但是要从文本入手, 从学生入手, 不要跳到文本外面去, 不要重外轻内。

6.课文总结:今天, 我们学习了王昌龄的《出塞》, 诗人遥对边关山月, 触景生情, 抚今追昔, 将一腔诗情留与千古明月!寄托了自己的千秋家国梦。可以说, 是明月成就了王昌龄, 是王昌龄丰富了明月!不知不觉, 我们也写下了一首诗, 让我们吟吟看。

咏王昌龄《出塞》 (板书)

千古诗情明月中, 七绝圣手家国梦。

言诗边塞与英雄, 一样豪情古今同。

[赏析]吟咏创新, 重文本。

中国, 是诗的国度。这些优秀的诗歌遗产, 有着强大的生命力, 深深根植于我们的血液与生活。听张传根老师执教这首诗, 意外地看到他的吟咏创新, 深深地感知他的深度解读, 课堂上所提供给学生的信息, 使《出塞》这首诗的教学有了另一层深远意义。我一直在思考, 语文课要教给学生什么?中国古典优秀诗文要教给学生什么?那应该是一个语文老师深度的思考和广度的吸纳, 更应该是对语文、对诗文的一种传承与热爱!

(六) 书法课堂, 笔走惊蛇墨添香

篇4：六旬矿工深山坚守诗歌梦

游离在城市边缘的雷阳泽，白天在工地上劳作，晚上的大部分时间都用于诗歌创作。“是诗歌温暖了我，让我打工的岁月不再寂寞！”雷阳泽说这句话时，将头高高地扬起，脸上的表情坚定而执著，即便日子再艰难，他也从来没有放弃自己的理想和信仰。

儿时的理想是当作家

“小学时我当过3年班长，并以优异的成绩考上了重点中学！”雷阳泽一再强调自己40多年前是一名好学生，从他的话里可以听出，他对曾经的学生时代是多么的怀念。

因为家贫等种种原因，雷阳泽初中毕业后就再也没有跨进学校的大门，这成了他一生的遗憾。“从小我就喜欢看书，小时候我的理想就是当一名作家！”雷阳泽说，他想通过努力来证明自己的能力并不比别人差，最好的途径就是写作。

十几岁的雷阳泽成了农民，在种地的空闲时间，他开始学写诗歌。一有机会，就把自己写好的诗歌给当年一起读书的同学看，期望在对方的眼神里能够读出尊重，可他读到的大多是对方的不屑和鄙视。从他创作于上世纪六七十年代的诗歌里，可以看到他内心深处的纠结和挣扎。

对知识的渴求和获得尊重或许是雷阳泽坚持写诗30余年的原因之一。在他的《龙鸣诗选》上，有一页上面列的是曾经教授过他知识的老师的名字。“有些老师已经不在了，凡是健在的老师，都收到了我的诗集！”雷阳泽说，他想以这种方式告诉老师，他也是一名好学生，并且实现了儿时的梦想。

首届“中国书法兰亭奖”得主、著名书法家、中国诗词学会理事黄君给雷阳泽的诗集题写了书名。雷阳泽说，他并不认识黄君，一个偶然的机会，对方得知他是一位农民诗人且即将出版诗集时，主动给他题写了书名。多年以前，他就成了四川巴中市作家协会的会员。虽然“作家”的身份并没有改变他的生活，但给予他精神上的安慰却是别人无法体会的。

在冷嘲热讽里创作诗歌

上世纪90年代初雷阳泽就来到了库尔勒，梨城的许多建筑工地上都留下过他的足迹。白天干活，晚上创作已经成为他的习惯。给他带来自豪感的诗歌，也让他遭受过无数的冷嘲热讽。

“老雷，你写这玩意儿能挣钱吗？”“老雷，你准备写诗致富啊！”等等这样的话经常在雷阳泽的身边响起。他说，上世纪八十年代，写诗的人非常受人尊重，有很多人写诗歌也读诗歌，可现在有些人一提到诗歌或者诗人就会说三道四，“诗人”身上的光环似乎已经很难找到，打工的人写诗就更加难以赢得别人的尊重了。

过去7年，雷阳泽一直在霍拉山深处的矿厂打工，很少有时间走出来，投递稿件不方便，厂区的黑板便成了他展示自己诗歌的平台。“说实话，仔细看的人很少，听到的表扬就更少了！”雷阳泽说，绝大多数工友白天干活，到晚上除了看电视，就是打牌聊天，没有人愿意跟他讨论诗歌，更多的时候他是在孤芳自赏，在属于自己的天地里寻找一份快乐。

“家乡的报纸和电视台曾经采访报道过我，那是我一生中最快乐的时候！”雷阳泽说，他知道那不是因为他的诗歌写得有多好，而是因为他农民的身份。农民或者打工者创作诗歌，会被很多人认为是不务正业。可他想通过自己的努力来证实，不管什么样的人，都可以通过诗歌来表达自己的感情，农民和打工者也照样可以写出好的诗歌来。

没有新衣服多次拒绝领奖

雷阳泽保存着十几张来自全国各地诗词大赛组委会的邀请函，那是他的诗歌获奖之后组织者邀请他去领奖的。因为手头拮据，他一次都没有参加过，而是将这些邀请函保存起来，作为自己诗歌创作经历的一种见证。

“我不可能穿着这么破旧的衣服去领奖吧，其实人都是好面子的，我也不例外！”雷阳泽将自己衬衫的一角掀起来说，这件皱巴巴的衣服是他所有衣服里最体面的一件，可穿着这样的衣服与其他衣着光鲜的获奖者同聚一堂，他会很自卑，最后只好选择放弃。

雷阳泽说，领一次奖来回的路费得自己掏，再加上住宿、吃饭等，少说也得花千元以上，他已经无力支付这些费用了。出版诗集他花了近6000元，为此老伴儿和子女们都很不高兴。他的诗歌创作不但没有给家里带来财富，反而经常为此而花钱，这是家人难以接受的。

“我以后可以不再出版诗集，可以不为了写诗而花钱，可我不能不写诗！”雷阳泽说，诗歌已经成了他生活的一部分，是他的精神寄托和支柱。如果不让他写诗了，他不知道自己的业余时间还能干什么。