高中关于描写燕子的状物作文（通用18篇）
篇1：高中关于描写燕子的状物作文
春天来了，春姑娘为大地披上了美丽的大衣，桃花穿上了粉红的裙子，柳树染上了绿色的长发。
在屋檐下的一块木板上，搭着一个小窝，窝里住着燕妈妈和四只小燕子，小燕子们聪明机灵，可爱极了，最大的那只叫大黑，最机灵，可爱的两只双胞胎叫二黑和小妮子，最瘦的叫小黑。这天，燕妈妈出门找食物，临行前，燕妈妈叮嘱：“孩子们，你们还小，没有能力保护自己，一定要老实地呆在窝里，等妈妈回来哪!”
“妈妈您放心，我们一定不会离开小窝半步。”四只小燕子齐声回答。
“真是好孩子。”燕妈妈吻了吻每只小燕的头，依依不舍地走了。
妈妈走后，四只小燕觉得无聊，大黑提议：“我们出窝练习飞行吧!”
“不行不行。妈妈说有危险!”最懂事的二黑叫道。
“大黑哥哥，春天刚到，外面的寒气还未散，小黑会感冒发烧的。”小妮子很关心小黑，这使小黑感到了家庭的温暖。
“去!”
“不去!”……
燕子们争的热火朝天，小黑坐山观虎斗，这时，屋子顶上掉下了一条青虫，正好掉到窝边儿。
“嗨，虫子!虫子!”小黑兴奋地叫道。
“虫子!”燕子们停止了争吵，去看虫子。
“嗬，个儿真大!”
“真肥，好想吃呀!”燕子们你一言、我一语地争论。
“我们来逗逗它!”小黑笑。
“好!”于是，三只小燕用尖尖的小嘴啄小虫。
“这边!哎，不，那边!”小黑太小，啄不动，像个老师在乱使唤，其他三只小燕这咬咬，那啄啄，小青虫被吃了个半死，掉了下去。
“啊!是我发现的虫子，别‘跑’呀!”小黑大叫，谁知一不小心掉了下去。
“小黑!”大家都呼唤着，可都不会飞，干着急。
正在这千钧一发之际，屋子里走出了一个小女孩，她名叫小兰花，刚写完作业，到院子里走走，是个善良的好孩子，见小黑从那么高的地方掉了下来，忙去接，嘴里还叫：“啊!要出人命了!”可话音刚落，小黑正好掉到自己手里。“哎!还好没事。”小兰花喘了一口气，小黑醒了，看到一个那么大的人，以为她是魔鬼呢，要把它煮成汤吃了，吓得用力扑打翅膀。本来不会飞，也不知怎么的，竟然飞了起来，拼命地飞走了，小兰花疑惑极了，但担心小黑会出事，就跟了上去。
小黑飞到了一个小胡同里，这里太大，太乱了，再加上恶臭和垃圾筒里时不时出现的“绿眼”，小黑快被吓死了，可他越吓，越飞不出去。累得掉到了地上，这时，一只垃圾猫走来。他早就想吃小黑了，天天都在盯着他的小窝，这阵子不请自来了。垃圾猫兴奋地舔了舔那张不知吃了多少无辜生命的嘴，叫道：“小东西，没事敢打扰我，喵呜!我要吃了你!”
小黑吓得直冒冷汗，他早就听妈妈说过，猫最爱吃燕子了，这次，他一定会死的!他冷静下来，说：“对不起，猫先生，我不小心到了这里，求你饶了我吧!”
“哼!不小心?对不起?说这些有用吗?”说罢，猫说罢向小黑扑去，小黑“嗖”地想飞走开来。
“喵呜!”猫一叫，这个胡同里所有的猫都出去了，一起扑向小黑，小黑连忙躲开，可一下子被一只猫抓住了，正要瓜分吃呢!
“别动!”这时，小兰花来了，她老远就听到有猫叫，就赶来了，她拿起一根棍子，一下子打跑了所有的猫，救了小黑。
“谢谢!”小黑说道。
“没关系，你并无大碍，我送你回家!”说罢，小兰花就像风似的跑回了家，拿来梯子，把小黑放回了小窝，燕子们都夸她好心肠!救了弟弟一命。
从此，小黑和小兰花成了好朋友。
篇2：高中关于描写燕子的状物作文
这篇文章开篇点题，直接点出所要描写的对象菊花，接着对菊花的花型，性质等进行了描写，在描写的过程中适当地运用了比喻的修辞手法，是文章的趣味性和说服力都大大的加强了。
这篇状物的散文，托物言志，借野花野生野长、自然顽强的特点表达了自己追求和志向。文中多处运用衬托的写法，赞美了顽强的品格，表达了对野花喜爱之情。语言多用比喻、拟人，生动形象。
本文开篇用杨万里的诗句引出，富有诗意，又显得很自然。描写部分，抓住荷叶、荷花来写，也写了风中的荷叶荷花，雨中的荷叶荷花，真是曲折有致，各有特点。
这篇文章以“我”的情感变化为线索，记叙了水仙花成长变化过程，表达了对水仙花的喜爱之情。作者观察细致入微，抓住水仙花不同时期的特征，形象具体地加以描绘。文章思路清晰，语言优美，是一篇很好的习作。
本文以小核桃自述的方式，分别介绍了小核桃的生长地域、最早的产地、大小、颜色、分类、味道、营养价值与成熟季节等。第一人称的使用、具体形象的说明语言、偶有的引用与幽默，是这篇文章的成功之处。
这是一篇叙事的散文。构思大胆新颖、有独创性。小作者视角独特，对风的感受与众不同，令人佩服。先后有序，想象丰富，引起读者的阅读兴趣。结尾文约而意丰笔淡而情浓。
这篇状物的文章，开篇把菊、茉莉、月季放在一起加以对比，从而得出自己的最爱，开篇点题。然后抓住菊的特征一一道来，描写生动而详尽，结尾点出她的象征以一己功用，不失为一篇佳作。
本篇散文的语言和意境都非常好，颇有几分戴望舒《雨巷》中的婉约清丽和孤独惆怅。全文营造了一种既实又虚，朦胧恍惚的氛围。“我”在雨巷中独自彷徨，似乎有满腹的愁苦，但又不愿说出。足见小作者的文笔功底之深厚，佳作!
这篇“状梅”的文章运用“肃杀的冬，凛冽的风，纷飞的雪”，衬托梅不畏严寒的坚贞;用“昙花的清香、牡丹的富贵，水仙的玲珑”反衬梅的“铁骨铮铮”，刻画细致，感情真挚。寓情于景，情景交融，抒发了梅的喜爱和赞美之情。
这篇状写莲的文章，描写了莲花美丽的外在形态，介绍了莲的全身都是宝，表达了作者对莲的喜爱和赞美之情。文章运用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，语言风格清新典雅。
篇3：关于高中作文教学的问题解决方案
1. 无明确的作文教学计划。
制订明确的作文教学计划, 是提高学生作文水平的前提。但是部分教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点, 随心所欲。一学期下来, 满足于作文的次数, 提高学生的作文水平。这样进行作文教学只会使学生成为完成作文任务的机器, 很难明白自己作文的闪光点;很难有重点地进行作文能力训练, 不能使他们找到新起点, 增强学生写作的动力。
2. 作文教学方法陈旧。
在作文教学过程中重行文、轻过程, 重讲评、轻操作。每次作文都是“知识—行文—讲评”的简单循环, 从认识始, 到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动, 又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水, 无本之木。每篇作文都成了单纯的应试之作, 行文处于突击状态, 讲评成了作文的结束。
3. 作文批改流于形式, 没有落到实处, 且批改方式单一。
作文难改是所有语文教师的心声。毫不夸张地说, 如果教师认真仔细地批改每一篇作文, 那么他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改, 部分教师为了应付学校检查和敷衍学生, 纷纷用“阅”和“分数”代替点评。大多数教师的批改方式单一, 全批全改, 没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用, 激发学生的写作欲望, 只是教师“一言堂”, 不能多方面再现学生作文的优点。
二、怎样解决作文教学中存在的问题
1. 激发学生的写作兴趣。
兴趣是写作的原动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣要靠老师激发, 一方面应多表扬学生, 另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近, 使他们有东西可写, 有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道, 如积极开展语文课外活动:演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等, 让学生真正参与语文教学活动, 锻炼能力, 扩大知识面, 对语文产生浓厚的学习兴趣。再如要求学生写社会调查报告, 使他们有东西可写, 能对生活进行思考, 能洞察社会现象, 从而进一步调动他们写作的积极性。
2. 改进作文教学方法。
教师应针对不同类型的作文采用不同的教学方法, 突破传统的作文教学方法, 利用现代教学手段———多媒体, 尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活, 引导学生思考生活, 充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式, 忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材, 学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪, 人才最高的本质在于创新, 而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要培养学生的创新思维品质, 不断提高学生的写作能力。打开学生思维的“黑箱”, 立足于一个“创”字;植根于现实生活, 强调一个“新”字;重视积累, 看好一个“活”字。从这三个方面培养学生的探索精神、求异思维方式和丰富的想象力, 增强创新意识。
3. 自我批改作文, 尊重学生的个性, 做到个性与统一相结合。
作文点评是学生对自己作文过程的再认识, 也是对作文教学的深化。在作文教学中, 有些教师感叹作文太难批改, 原因是学生写的作文大都是初稿, 比较粗糙, 存在文不切题、词不达意、错别字多等问题。学生只管“写”, 不管“改”, 认为“改”是教师的事。要求教师对全班学生的每一篇作文都详细批改是不现实的, 也不利于提高学生写作的主动性。要转变教法, 把“球”踢给学生, “授之以渔”, 让学生主动修改、学会修改。让学生养成自觉修改的习惯需要一个过程, 需要教师的耐心指导和不断鼓励。学生对作文的自觉修改, 特别是每一次从内容到形式的认真修改, 就是对文章的又一次思考、分析与检查。这种自觉修改习惯的养成, 有助于作文水平、写作能力的提高。
在作文评价上, 我从不用统一刻板的标准衡量学生, 更不以自己的喜好为尺度进行评价, 而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度, 尊重学生的写作个性, 更看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。学生能够恰到好处地把自己的真情实感写出来, 把自己的观点和见解说清楚, 就能写出好的文章;能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验, 则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文, 即使那样的风格我并不特别喜欢, 但也充分给予鼓励, 并给予高分。至今我仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。我认为, 这样不仅可以培养学生写作的个性, 而且对学生的人格形成有正面影响。
4. 课内作文与课外作文相结合。
篇4：谈高中作文描写技巧的培养
一、个性刻画，避免脸谱化
对高中学生而言，描写景物和事件的功底，在一定程度上决定了其写作的能力和水平。而当前大部分高中学生在描写方面，明显地缺乏个性和深度。这也是学生作文平淡无奇和没有吸引力的关键所在。所谓描写，就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。它是高中作文最重要的一项写作技巧，也是一般记叙文和其他文体写作常用的表达方法。在高中作文教学中，教师强调学生的描写功底，其主要目的就是要让学生在作文中，能够很好地再现自然景色、事物情状，能够真实地描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。那么，如何让学生实现这一目的呢？笔者认为，借鉴最有效。因为，语文教材是以文学作品为基础的，从小学到高中，都是如此。而在文学作品中，以描写取胜的作品比比皆是，比如说，在人物的肖像描写上：《水浒传》一百零八条好汉各有特色，每一个人物的描写都堪称登峰造极。刻画人物，往往在人物第一次出场时，以生动的肖像描写，展示人物独具的性格特征，如第三回鲁达第一次出场时，通过史进的眼睛看见：他是个军官模样，“生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须，身长八尺，腰阔十围”。只几笔就揭示出鲁达这个粗莽正直的英雄性格。对行者武松，写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”。眼睛是心灵的窗户，一下子就揭示出武松精明英武的性格特征。
在这里，教师所要强调的是，在人物描写上，要拒绝脸谱化，不要一做好事就给人一个“红领巾”、“雷锋”的模样，只取其神，不取其形。这才是许多文学作品能够成功的关键，作品中的好人外貌不一定都是漂亮的，坏人也并不一定都是贼眉鼠眼。如《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。法捷耶夫的《毁灭》中的英雄矮小而背脊稍微弯曲。
总的来说，高中学生在作文的描写上必须突出个性特征，必须要让肖像描写渲染人物的性格，并能够提升人物在文本中的清晰度。正如郑板桥所言：“学我者生，似我者死”。学生只有保持自己的个性描写，才能描写出成功的人物，才能让文章熠熠生辉。
二、善于细节描写，以小见大
如果说，人物描写是从大局着手，让读者了解作者所创造的人物特点，那么细节描写，就是升华人物内心情感，突出人物精神层面的关键所在。无论是对人物，还是对事件的描写，细节都是绝对成败的关键。《红楼梦》中，作者花大量篇幅写药材清单，不是浪费笔墨，而是通过这样的一个细节，来凸显荣国府的奢华生活。也就是说，局部的细节描写，对文章的影响是巨大的。因此，笔者认为，教师在教学过程中，应该把细节描写，当做一个专项教学内容，让学生从学过的文章中，发现作家进行细节描写的奥秘，并能够运用到实践中。
如鲁迅就很善于“画眼睛”，他曾在《祝福》中十四次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化；在《阿Q正传》中，着重描写阿Q头上的瘌疮疤；在《少年闰土》中，重点刻画闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”；在《孔乙己》中重点写他那件“又旧又破的长衫”。可见，细节描写在作文中，有着重要的地位，高中学生要想提高自己的描写技巧，就需要在写作中，寻找最有效的“细节”和“局部”，实现“以点带面”的作用。因此，高中语文教师可以在写作教学课堂中，开展以“从一个细节认识他”为主题的教学活动，让学生用一个细节，描写自己的同学，用一个局部表现出同学的性格特征和精神思想，让学生在写作的过程中形成自己独到的写作眼光和写作切入点，最终获得以小见大的效果。
三、眼光锐利，见解独到
一般来说，好的描写会抓住事物最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格、精神面貌、事物情状和文本内涵无关的其他东西。这就需要教师培养学生的探究意识，因为，没有进行深入的思考和探索，就很难发现事物的本质，就很难写出自己的观点，写出好的文章，而这也正是当前高中作文存在千篇一律现象的根源所在——没有个人想法和观点，按照大众思维行文描述。
笔者认为，高中语文教师应该从这三个方面来培养学生的探究意识和思想深度，以提高描写的深度和广度。
1.观察思考问题的全面性
如某省高考命题作文《总有一种期待》，学生在审题时，必须要从整体上解读命题者的意图。首先“总有”说明是在任何条件下，都怀有期待，其次，“一种”是量词，强调的是“一种期待”而不是各种期待的集合体，再次，“期待”是叙事的重心，“期待”既不是理想，又不是梦想，而是要强调“等”。
又如江苏高考命题作文《拒绝平庸》，也是如此。学生首先必须要考虑“什么是平庸”，“什么是不平庸”，不能人云亦云。此外，要考虑“拒绝”怎么阐述，是抛开一切平庸，自命清高，与世隔绝，还是有选择地予以“拒绝”。这些思考是保证文章内容叙事广度的基础。
2.认识问题的深刻性
这部分是保证文章深度的关键。看学生的作文创作是否有可读性，就要看其认识问题的深刻程度。一样以《拒绝平庸》为例：学生要思考的不是其他人都一样，而是我与他人不一样，而是要思考“我的不平庸”能否反映出社会或者某一个群体的渴望或者期待，能否将个体体验上升到群体性的体验。
3.提出见解的独到性
这也就是要强调学生作文的个性，强调自身的独特视野和思想。这部分其实就是综合前面两个步骤，进行进一步的归纳和升华。
总之，高中语文教师，在作文教学中，要引导学生在各个方面进行描写技巧训练，在思维方法、思维能力和处理问题的方式方法等方面进行培养，引导学生去观察发现问题，指导学生去分析探究问题，最后还要指导学生去提炼要表达的思想，然后用完美的表达方式和描写技巧，将所写的人物、景物、故事真实、完美地表达出来。当然，培养学生进行个性表达应该是教师时刻铭记的，毕竟只有在这样的目标下，才能进行更为真实独创的描写和叙事。
作者单位：江苏省姜堰市罗塘高级中学（225500）
篇5：最喜欢的一种动物小燕子状物作文
小燕子活泼可爱，是一种很随和的小动物，也是我最喜欢的一种动物。
小燕子的外形很美丽。它的嘴巴尖尖的、小小的，像一个厚厚的三角形。虽然它的嘴巴很小，但是捉起虫子来，却非常灵便。这小小的嘴，可是垒窝的主要工具。一个椭圆形的小鸟窝，它靠着这张小嘴，几天就可以垒出来。它的头是小小的，黑白相间的样子。眼睛藏在黑色的羽毛里，如果你不仔细看，是怎么也看不到的。它有一身乌黑光亮的羽毛，像穿了一件黝黑发亮的披风。只有肚子下面有一点点白色的羽毛，像穿了一件白色的`肚兜，乖巧极了。我原以为小燕子的羽毛黑不溜秋的，一定很难看，没想到它却这样美丽。正因为它这样美丽，我才觉得它很可爱。
小燕子虽然活泼可爱，但是它的胆子却非常小。我和同学在走廊里观察小燕子的时候，那两只大燕子总是飞来飞去，一会儿从这里飞到那里，一会儿又从那里飞到这里。我们一靠近它们观察，它们就在我们的头上不停地飞来飞去，根本就不让我们仔细观察。只要我们不追着它们看，它们就会停下来休息。有一次，孙嘉翊要观察一只燕子，他就不停地追那只燕子，把那只燕子吓得到处乱飞。一会撞到墙上，一会又撞到门上。我真是替那只燕子担心，再这么撞下去，还不得撞出脑震荡啊!最后，它终于找对了门，惊慌失措地飞走了。
燕子的窝在我们学校走廊的墙上面，一共有两个燕子窝，一个是大的，一个是小的。我猜想：里面一定有鸟蛋，甚至会有小鸟。小燕子在这里垒窝，是不用害怕的，因为我们学校的老师和同学，都不会伤害它们的。要不然，这些燕子也不会年年来这里生活了。
篇6：描写燕子的作文
奶奶告诉我，离第一只燕子飞来筑巢的时候，距今至少有三年了。春天的时候，它们在巢里生儿育女，形成了一个大家庭。
先让我来说说他们怎么筑巢的吧。燕子父母先飞到一棵树上，把其中的一截树枝啄掉，再衔着树枝飞回屋檐下，用口水把树枝粘在房檐上，再衔来许多树枝搭成一个窝形，最后再叼来许多枯叶垫在窝底。这，一个漂亮又结实的窝就搭成了。
再说怎么喂食的吧。燕子父母先捉来几只小虫，再到窝里给小燕子们一个一个喂食。燕子宝宝们纷纷张大嘴巴争先恐后地来抢食物。没吃到的宝宝会叫起来，貌似哭了一样。鸟妈妈也叫了起来，好像在说：“宝宝别哭，妈妈这就给你拿好吃的来。”接着，她便飞走找吃的去了。
篇7：描写燕子的作文
在妈妈美发店邻居的屋檐下，有几个小燕子已经艰辛的做燕窝。她们用嘴一口一口的叼来了泥和草，一点一点的粘在墙面。就这样用了十几天，燕窝总算搞好了。从那时起，我每日都需要抬头看一下，看燕子妈妈是否有长出小宝宝来。盼呀盼!终于有一天我仰头一看花胶里有三只燕子在唧唧喳喳的叫呢，仿佛在说：“我要吃。”随后我也见到燕子妈妈迅速就飞出去了，一会儿又飞回来了，我看到燕子妈妈口中叼了一条小虫子，可是三只小燕子的嘴全是往上张的，非常大非常大，先给谁吃呢?燕子妈妈一想：還是给最少的孩子吃吧。因而小燕子母亲就把嘴中的虫子放进了至少的小燕子嘴中，接着又甩出去了，就是这样，小燕子母亲一天一天的很艰苦的把燕子们喂养长大后。
但是，早已有二只小燕子会飞了，也有一只小燕子无论燕子妈妈如何教，它也害怕飞。忽然有一天，我仰头恰好见到小燕子在叽叽的叫，原来是燕子妈妈在教它学飞呢。但见燕子妈妈用自身的嘴唇用劲的推小燕子，可是小燕子仅仅在叽叽的叫个不停，好像在说：“妈妈，我害怕，我不敢飞。”燕子妈妈好像在说：“小宝贝，无需怕，有妈妈在，勇敢一点，你看看哥哥姐姐们都是会飞了。”小燕子总算在妈妈的激励下试飞了好几回。
第二天，我看到燕子妈妈带著三只小燕子在天空中开心的翱翔。我认为燕子妈妈简直不简单，我之后还要学小燕子一样顽强英勇!
篇8：引导学生写好状物作文的点滴体会
第二, 要引导学生善于抓住事物的特点。作文时只有抓住了所写事物的特点, 即它和其他事物的不同之处, 奇特之处, 进行具体描写, 才能使事物形象形神兼备, 逼真地再现出来。如人教版小语六册《我爱故乡的杨梅》一文, 作者在介绍杨梅果时, 着重抓住了杨梅的形状、颜色和味道。文中是这样写杨梅的形状的:“杨梅圆圆的, 和桂圆一样大小, 遍身生着小刺, 等杨梅渐渐长熟, 刺也渐软了, 平了。”写杨梅的形状与桂圆比较, 遍身长着小刺, 这是杨梅与桂圆不同之处, 这是很明显的特点。写杨梅的颜色“先是淡红的, 随后变成深红, 最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑, 因为太红了, 所以像黑的。”句子用了“先是……随后……最后……”, 不仅写出了杨梅颜色的变化, 而且描写得很有条理。最后写杨梅的味道:“没有熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃。”既讲了杨梅由生到熟, 味道由酸变甜, 又突出了杨梅的特点“甜中带酸”。作者抓住了杨梅果的形状、颜色、味道不同于其他水果的特点来写, 给人留下了深刻的印象。
第三, 要注意描写的顺序。状物作文, 要注意条理性。先写什么, 后写什么, 应一层一层有条不紊地描写, 才能给读者留下鲜明的印象。如果是写植物, 可以按先整体到局部的方法写, 如人教版小语六册《我爱故乡的杨梅》一文, 作者先写春天中的杨梅树, 再写杨梅果, 着重写了杨梅的形状、颜色、味道, 有条不紊。也可以按时间顺序来写, 如有个同学的《我爱石榴树》是这样写的:初春的石榴树长出了一个个毛茸茸、嫩绿嫩绿的小芽;夏天的石榴树开出了一朵朵火红的花儿;秋天的石榴树结了一个个惹人喜爱的果实;冬天的石榴树落光了叶子, 在大雪覆盖下沉沉入睡。这样写条理清楚。当然, 还可以用其他方法写, 这要根据所描写的事物的特点来确定。
第四, 在描写事物时, 还要注意把自己的情感融注其中。我们描写事物, 并不是只描写事物, 从描写入手或借景抒情, 或咏物写人, 托物言志。这不仅是状物作文和其他文体的不同之处, 而且是能否把一个物体写“活”的关键。如一个小朋友的《我爱石榴树》中对石榴树的描写不是简单描绘, 而是充满激情, 融入自己的喜爱之情来写。春、夏、秋、冬季节的石榴树的不同特点都采用了多样的描写手法, 写出了石榴树的可爱, 表达了作者对石榴树的喜爱之情。描写最精彩的是秋天的石榴树。文中写道:“秋妈妈来了, 给大地披上了金装。几个月前还开满花的树上, 现在已经挂满了一个个胖娃娃———石榴。有的像红色的小灯笼挂在枝头;有的像小皮球, 圆鼓鼓的;有的干脆笑破了肚皮, 露出了一颗颗石榴子儿, 仿佛是个龊牙咧嘴的胖娃娃;有的活像一个笑弥佛。远远望去, 好像是在一幅绿如翡翠的丝绸上织起的一朵朵红似火的花。它们有的独自挂在枝头, 冷冷清清, 显得好孤单;有的挤挤挨挨, 三个一堆, 五个一群, 相互拥抱在一起, 亲热得如亲姐妹一般。摘下一个石榴, 剥开皮, 还真像个蜂窝, 石榴子儿晶莹剔透, 如一粒粒红色的珍珠, 又像一颗颗红玛瑙, 馋得我口水都快流出来了, 抠一粒, 用牙一咬, 酸甜的果汁流入口中, 真是惬意极了!”作者运用的拟人、比喻、排比等手法, 形象地描绘了秋天中石榴的姿态万千、颜色各异的特点, 字里行间充满了对石榴树的喜爱之情。
篇9：关于高中作文教学的思考
一、影响学生作文能力提高的因素
在高中阶段影响学生作文课程教学的因素较多，而在诸多因素中，教师教学方面、学生写作方面、作文资源方面等，都是影响学生作文能力提高的重要因素，对于这些因素进行分析探讨，对于提高学生作文能力具有非常重要的意义。
（一）教师教学方面因素。在高中的作文课程教学中，教师的作文教学是为了高考进行的，而忽视了作文教学本身的价值所在，事实上，作文教学就是培养人才，而现实中的中小学作文文体的基本方向不正确，教学中相关作文的写作能力培养缺乏，原北京市教育科学研究院基础教育研究所研究员、语文特级教师王晓春指出：“我们应该实实在在地培养人才。为了应付考试，有些教师在作文教学中一味地引导学生用好词、好句，导致许多学生的作文词句夸张、内容空洞、情感虚假，缺少开放的思想、人文历史及科学精神。”而这也是高中阶段作文教学的现状，同时，教师在学生作文的批阅中也仅停留于读者的角度进行作文评析，而并没有把学生的作文写作深度、存在问题、文章优劣等进行揭示，特别是部分完任务式的学生作文，一贯使用固有的模式，作文没有文采，文章的思想内涵缺失，实际上也就没有了写作的意义，对于这一点在作文教学中必须关注。
（二）学生写作方面因素。这是影响作文教学的主要因素，而作文的完成是要由学生自觉地实施。学生的作文基础积淀、词汇的积累与应用、文体常识的学习、写作兴趣的强弱、语言表达能力的优劣等，这些都是影响学生作文能力的关键因素。作文教学中学生不仅仅是完成一篇作文，事实上是学生在完成一件有思想、有内涵、有语言的文化事件，尤其是学生在议论文中说理的过程、引用的证据激昂的语言情感等，这都是学生形成自己写作风格和特有作文风采的重要内容。学生也应在写作的兴趣、词汇的积累与运用、作文的整体构思等方面强化训练，并提高自己的作文审题、构思、选材、行文的速度等方面的能力。以此促进学生作文能力的提高。
（三）作文资源方面因素。《新课标》指出：“各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，努力去开发、积极利用。”而在高中的语文教学中同样具有充足的作文教学资源，而充分利用这些作文资源可有效提高学生的写作能力。如作文素材、范文案例、写作技巧与方法解读、网络作文资源等。而高中阶段的语文学习在高考的影响下，学生的学习压力较大，学生对于作文的资源利用率较低，诸多作文资源学生也只是泛泛的阅读而已，并没有深入的研究解读，并应用与写作实践，而这些就需要学生自己强化写作能力训练，形成自己的写作风格，以便行文富有深度与思想，从而提高写作水平。
二、学生作文能力提高的策略
（一）注重作文素材积累，强化作文课程教学，提高学生的写作技巧与方法。高中作文教学中素材积累至关重要，它是学生写好作文的前提条件，学生是否提笔无话可说就是由学生的素材积累决定的，而在作文课程教学中，提高课堂教学的效率，增加作文课堂教学的容量，注重学生写作方法的指导，并从学生作文的审题、构思、行文等方面着手，针对性培养学生写作能力，让学生获得写作的技巧与方法，面对任何作文题目都能做到得心应手的完成作文。
（二）强化作文训练，提高写作水平。在学生写作能力的培养方面，针对性的作文训练至关重要，并从学生平时的写作中逐渐提升，关注学生的作文课程教学及其作文作业的完成，有条件可以让学生提高单位时间内的作文写作水平，以适应高考及以后工作的需要，而写作事实上也是以后工作的必备技能之一，因而对于学生写作能力的训练不容忽视。
（三）充分利用作文资源，促进学生写作能力提升。在当前网络非常普及的信息化背景下，作文的网络资源与传媒资源非常丰富，学生可有效利用这些网络作文资源与杂志书本资源，强化自己的阅读能力，加强写作素材积累，在阅读中受到美文的熏陶，在与作家的交流中获得写作的技巧与灵感，把握生活点点滴滴，书写朴素的生活乐趣，以此来提高自己的写作水平。
三、结束语
高中阶段的作文教学是高中语文课程中非常重要的教学内容之一，对学生的写作能力提高与学生人文素养提升方面具有非常重要的意义。为了提高学生的写作水平，就必须注重作文素材积累，强化作文课程教学，提高学生的写作技巧与方法，强化作文训练，提高写作水平。
参考文献：
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篇10：描写燕子的作文
放假的一天， 我在公园散步，清新的空气包围着我，美丽的花草树木围绕在我身边，一阵动听的鸟鸣声吸引了我。
突然，鸟鸣声停止了。我找了半天也没找到那只小鸟，正当我放弃希望的时候，鸟鸣声又出现了。我跟着鸟鸣声找到了那只小鸟。我一看，是只小燕子。它身上的羽毛黑乎乎的，背上有一条白色的条纹，它的尾巴像剪刀。我轻轻地摸了一下小燕子的头，好柔软的茸毛。我想它肯定是一只幼鸟。
“哎呀”那只小燕子啄了一下我的手心，弄得我痒痒的。正当我哈哈大笑的时候，那只小燕子飞走了，我四处张望，真希望它再飞回来。
篇11：描写燕子的作文
燕子是一种候鸟，当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。
燕子在居民点附近的空中、建筑物、电线上等地方容易看到。它具有很强的飞行能力，特别是在长途迁徙和筑巢时，每天要飞行很远的距离，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，它一面飞行一面捕捉飞虫。燕子是益鸟，它以小型昆虫为食，3-8月繁殖。
燕子们总是喜欢在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。燕子还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。
燕子每年来到家乡后，都要在屋檐或房梁下搭窝。它们每天从早到晚用嘴叼着泥土、羽毛、枯草以及小树枝，在屋檐或房梁下建设它们的家，一两周后，一个窝就搭好了。它们会在搭好的窝里铺上厚厚的一层羽毛、枯草。它们的窝搭得十分漂亮、精致，有的像一个大碗，有的像半边西瓜，还有的像半边葫芦。窝搭好后，燕子会在里面生儿育女、安居乐业。
当小燕子孵出后，就是燕子爸爸、妈妈最繁忙的时候了。他们一大早就要飞到大山里去捉虫子给小燕子吃。爸爸、妈妈叼着虫子到窝边时，小燕子就张开它那小小的、尖尖的、黄色的小嘴“叽叽叽”地叫，好像在说：“爸爸、妈妈!我饿了，我要吃东西!”
篇12：描写燕子的作文
春天，燕子回来啦。
燕子飞过广袤的田野，看见农民伯伯正在播种，绿油油的麦苗挺拔茁壮，金灿灿的油菜花一大片一大片的真漂亮。
燕子穿过果园，粉红的是先花后叶的桃花，雪白的是花叶同期的梨花。
燕子飞进城市，发现小朋友脱掉了厚厚的棉袄，穿上了崭新的春装。
它来到西湖边，柳枝抽出嫩黄的叶芽，迎风舞动;桃花在枝头绽放，有红的、粉的和白的，还有满山遍野的红杜鹃。
燕子从河边叼来河泥，在屋檐下或是阳台的顶上，垒起了自己的小巢。燕子妈妈和燕子爸爸在这里抚养自己的孩子。小燕子全靠爸爸妈妈捉虫喂养，一天天长大。
到了秋天，燕子妈妈和燕子爸爸，将领着长大的小燕子，一起飞到南方去过冬。
明年的春天，它们还会回来。
篇13：关于高中作文教学的几点心得体会
一、自由作文与统一作文相结合
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文, 我以前也是如此。认为这样利于批改, 便于评讲, 能更好地发现学生的问题, 也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的, 也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看, 要按照一个比较狭隘的固定的要求作文, 如果不是凑巧这一方面恰好有所积累, 要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样, 我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然, 也许有的教师会说, 考试都是统一要求的作文啊。不错, 考试作文总有一个统一的要求, 但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力, 而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果, 平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写, 又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此, 保证学生的写作自由, 倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题, 不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然, 我们所说学生作文的自由, 也不是对学生的作文放任自流, 不管不问, 而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由, 不愿意写的不必逼着他写。更多的时候, 是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文, 就是让同学们介绍自己, 介绍自己的父母, 介绍自己的家族。世界杯踢得热火朝天的时候, 我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文, 我总要给学生不止一个题目, 对作文的要求也不是规定必须写多少字, 写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的, 只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整, 只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作, 而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品, 那么就必然允许他的自己的作品张扬个性, 表现自我。在实践中, 我感到自由作文学生欢迎, 习作的质量也相对比较高, 从教的角度看, 得到的信息反馈量更大, 发现的问题也更多更真实。
二、课内作文与课外作文相结合
语文老师, 一般都会在注重课内作文的同时, 对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来, 更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多, 而是说主要看重的还是课内作文, 把课内作文看作是提高作文水平的重要手段, 把课外的写作看作是辅助手段;对课内作文花时间多, 用心多, 精心计划, 精心批改, 而对课外作文, 则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效, 从应试这个角度讲, 不失为一条可行的路子, 但学生在整个写作过程中始终是被动的, 思想受到限制, 思维受到限制, 因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考, 更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。
三、多向对话与单向传授相结合
我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例, 也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言, 单就我们自己的体会而言, 知识到底在其中起多大作用, 就很值得怀疑。写得一手好文章, 而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话, 能激发大家的写作热情, 给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法, 我的作文评讲课是“沙龙”式的, 就一个作文题或一篇作文, 展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解, 同学们可以发表自己的评论, 不同意见可以辩论, 老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色, 不发挥我应该有的作用, 而是说我不以自己的意见为核心, 学生常常和我的意见相左, 而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”, 我既据理力争, 也虚心接受。我们讨论的话题, 也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论, 包括教材的写作内容也绝不拘泥, 甚至有时会把它作为我们批评的对象;而是以学生的习作为话题, 以鲜活例子为讨论的出发点。
四、张扬自我与统一标准相结合
在作文评价上, 我从不用统一刻板的标准去衡量学生, 更不以自己的喜好为尺度去评价, 而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度, 尊重学生的写作个性, 更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来, 能把自己的观点和见解说清楚, 就应该是好的文章;能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验, 则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文, 即使那样的风格我并不特别喜欢, 我也充分给予鼓励, 并给以高分。
篇14：燕子的外形描写作文
小燕子飞呀飞呀，来到了自己的故乡，它发现自己的故乡上空雾气重重。它自言自语道：“我的妈呀，这还是我的故乡吗？这里臭气熏天的，真难闻呀！”小燕子想：难道我以后再也见不到以前家乡那蓝蓝的天空、白白的云朵和金色的太阳了吗？它努力飞出了臭气层，累得上气不接下气。
小燕子口渴得很，来到河边，不管三七二十一就要喝水，一只小鱼连忙游过来，摆着鱼鳍说：“不要喝，不要喝！”小燕子不解地问：“为什么？为什么不能喝？”“难道你没有发现吗？这条河已经被污染了。我的同伴们都被毒死了，只有我幸存下来了。”小鱼一边哭一边说：“如今我已是一条毒鱼了，谁吃了我都会生病的。呜呜……”“别哭了，别哭了，快告诉我，这河面上漂的都是什么呀？”小燕子问小鱼。“这些都是垃圾，人们总是爱把各种各样的垃圾扔到河里。就在前几天，还有一个塑料瓶砸到我头上呢！砸得我长了一个大毒包，到现在还没好呢！”
说到这儿，小鱼对小燕子说：“燕子姐姐，你能不能帮我去告状啊？去市政府让人们把废气、废水、废渣科学处理掉，让他们能够爱护环境，保护环境，还我们一个洁净的家园！”
篇15：描写小燕子的作文
回到家中，我赶紧去找饭粒，从电饭煲里挑出了几粒饭粒。试着将饭粒塞进它的嘴里。可是它的嘴就是闭着，就是不吃我给它的饭!我只好强行喂它了，学起别人喂生病的鸡时的方法，我轻轻的捏开它的嘴，将饭粒塞了进去。我本以为它会反抗，没想到它居然吃下了饭粒。真是不可思议，鸟居然也吃饭!
燕子的食量很大，它一叫，那就代表饿了。每一次喂食的分量就要7、8粒饭。天还没亮时，它就在窝里使劲叫个不停，我只好起身找饭粒喂饱它。
吃的多拉的也多，他一拉，我就得帮它垫底的棉布拿去洗干净，再给它换上新的棉布，对它的照料，那可是无微不至的关怀。为了使他睡觉时不被冷到，我特意跑到隔壁婆婆的家里，偷偷的抓住一只鸡，拔鸡的鸡毛，只为了给它铺一层暖暖的鸡毛垫子。
为了使它学会飞翔，我可是费尽心机，我找来晾衣服的衣架子，让它的爪子抓住，让它练习以后再电线杆上站立的功夫，站立的功夫练好了，还是不行的!它还要学会飞翔，我把它放在手中，我向上一抛，它振翅飞了一小圈，接着向我飞来，我一惊，赶紧跑开。谁知道它还是稳稳的落在我的肩上，想不到燕子也会人主人!
篇16：五年级描写燕子的作文
我们全家都很爱护动物，可能因为这个缘故，今年暑假，有两只小燕子来我家阳台屋檐下准备“安家”了，这两只小燕子是一对勤劳的夫妻，无论是刮风下雨，还是骄阳似火，它们都风雨无阻地从远方衔来泥巴建窝。大约两个星期后，一个温暖安全又通风舒适的泥窝就建好了，燕子们欢快地叫着，好像是在表达自己内心的喜悦。
过了几天，我发现好长时间都只有一只燕子在来往捉虫，我想，可能是母燕子下蛋了，它正在孵蛋呢。二十几天后，果然不出我所料，燕子窝里传来一阵叽叽喳喳的乱叫声，接着又传来燕妈妈和燕爸爸兴奋的鸣叫声。我一看，啊，窝里有好几个很小的头，那就是燕宝宝。以后的这段时间里，燕妈妈和燕爸爸为了喂饱燕宝宝们，比以前更忙碌了，它们经常是天还没亮就出去捉虫，天都已经黑了，才回来休息。就这样，在爸爸妈妈的细心呵护下，燕宝宝们渐渐长大了，爸爸妈妈准备让小燕子们学习飞了。随后的几天，燕妈妈和燕爸爸在阳台的晾衣竿上不断鼓励小燕子们飞出来，终于，老大和老二出来了，燕爸爸很高兴，立刻教它们如何飞翔，一开始，两只小燕子很害怕，刚飞一小段就落到晾衣竿上，经过爸爸妈妈的鼓励和自己的刻苦训练，它俩渐渐能自由飞翔了，不久后，另两只燕宝宝也飞出来了，并且也很快学会了飞翔。
四只小燕子渐渐长大了，它们以后也会像爸爸妈妈那样寻找自己的爱情，搭建爱巢，照顾宝宝。我祝它们顺利地走完生命中最美好的一段路。
篇17：关于高中英语作文教学的几点体会
一、高中英语作文教学的现状
在高中英语中, 作文是听、说、读、写中对学生英语综合能力要求最高的部分, 它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况以及英语语言习惯表达的能力, 成为影响学生高考得分的薄弱项。
通过高中英语教学经验的积累, 我发现学生写作水平较低的主要原因表现在以下几个方面:
(一) 学生缺乏对英美文化的了解和语言习惯的掌握, 导致用汉语的语序来表达英语内容的现象经常出现。
(二) 对英语语法的掌握不够扎实, 使得句子内部经常出现成分残缺、句不达意等现象。在进行句式变化时容易犯错, 不仅不会使用高级句式, 有时候连简单句都无法表达清楚。
(三) 语言运用能力差, 不能灵活使用记忆中的高级词汇, 而是用最简单的词汇表达, 造成句中内容重复, 易使阅卷老师视觉疲惫, 从而影响作文分数。
(四) 对基本文体结构知识掌握不全, 作文缺乏逻辑性。
二、高中英语作文教学的重要性
在国际交往日益频繁的时代背景下, 英语已经成为国际通用语, 其地位的重要性不言而喻。由于互联网的发展, 英语成为国际交流的主要工作语言, 据统计, 国际上有85%以上的学术论文都是用英语发表的。因此, 在知识经济到来之际, 各国需要不断推进英语教学的进程来适应社会的发展。
《高中英语新课标标准》里明文规定:普通高中英语课程要建立在义务教育英语课程的基础之上, 努力帮助学生打好语言基础, 为今后的就业以及终身学习创造有利条件, 使之成为21世纪公民的基本素养。在高中英语的教育阶段, 英语作文教学工作是高中教师必须掌握的一项技能。在高中教学实践中, 我们发现, 无论是在日常的小型考试还是高考中, 写作部分所占的分值都非常大, 而写作部分的得分率往往并不理想。同时, 不同于其他题型需要循序渐进地提高, 写作可以通过一段时间的积累训练而突飞猛进, 是一个比较容易得分的部分。因此, 作文作为高中学生提高英语总成绩的关键环节, 要求高中英语教师提高对其的重视程度, 加大对学生的作文训练力度, 促进学生英语水平的提高。
三、高中英语作文教学的方法
(一) 听说读写, 以点促面
高中英语作文都是由一个个的句子组成的, 而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词, 不仅要熟知单词的读法和写法, 还要掌握单词的用法和搭配, 进行不间断的记忆。听、说在英语的日常交流中尤其重要, 良好的听力水平可以促进学生口语能力的增强, 在各种音频材料中感受最为纯正的英语表达, 长此以往, 可以减少中式英语在写作中的出现频率。听和说是两个不可分割的部分, 良好的听力可以促进学生的口语表达, 增加学生间的语言交流, 更能激发学生学习英语的积极性。阅读是制约学生英语总体水平的关键所在, 教师应该在日常的学习中让学生接触各种题材的文章, 开阔学生的视野。
(二) 教师指导, 主辅相成
由于教师有较为丰富的教学经验, 因此熟知每一篇文章的重点所在, 以及学生应该掌握哪些方面。在实际的教学过程中, 教师应在教授一些描述性的文章时, 多进行例子的讲解, 例如形容词和名词的搭配或副词和名词的搭配等。学生的主要知识来源于课本, 写作中绝大部分的词汇、句型和语法都来源于课本, 教师在教学过程中, 要注重对教材内容的分析和讲解, 对于一些易混淆的知识点, 例如同义词和反义词的比较, 以及重点词汇的用法等要重点剖析, 同时还要注意例句的补充, 帮助学生理解句子的结构成分。在写作的筹备阶段, 教师还要注意开发学生的想象力, 让学生的作文有内容可写。
(三) 丰富阅读, 背诵范文
阅读是写作的基础, 在阅读中积累的知识能够成为学生写作的素材。在阅读方面, 学生大可不必只停留于书本的阅读, 还应该在课外读物中去积累。对课本, 抓一个“精”字;对课外阅读, 抓一个“泛”字, 越广泛越能开拓学生的知识面。教师在日常的教学中, 可以向学生推荐利用价值比较高的课外读物, 还可通过开设阅读课堂或布置阅读笔记等方式来促进学生阅读。鼓励学生在广泛的阅读中大量背诵范文以增强语感和英语表达能力;适时总结, 提炼经典句子, 使用频率高的高级词汇;掌握大量实用的写作必备句型, 有效地提升写作水平。
(四) 把握重点, 细心评改
在对学生作文进行评改时, 首先要注意是否存在单词拼写和语法使用错误, 其次判断用词是否得当、语句是否通顺, 最后看全文的结构是否清晰明朗, 中心思想是否突出。教师对学生作文的评改, 不是一个评分的过程, 而是将学生普遍犯错的例子进行记录整理, 并在之后的教学过程中, 将典型问题做成素材, 对学生进行讲评。不仅如此, 教师还要整理出学生的优秀作文作为范文进行讲评, 这样不仅能使学生借鉴优秀的作文思路, 还能够激发学生的积极性。
篇18：五年级描写燕子的作文
小燕子一会儿飞进屋檐下，一会儿又飞走了，它们在干什么呢？我好奇地来到外面看个究竟，我抬头看到屋檐下有一个像瓢似的，用泥和草筑成的窝。窝上边露出四个小燕孩子的头，啊！原来是小燕子一家住在这里呀！那两只大燕子一定是它们的爸爸妈妈了。
看样子小燕子是出壳好多天了，嘴角还黄黄的。但它们现在还不会飞，所以还不能离开窝半步。每天都是它们的爸爸和妈妈在外面捉回小虫来喂它们。正在这时，我看到燕子妈妈嘴里叼着一条小虫飞回来，落到窝沿上小燕子们看到妈妈回来了，都高兴地欢呼起来，张着大嘴叫着，好像说：“妈妈，我饿，给我吃，不，给我吃。”这时，燕妈妈只能喂一个孩子。并安慰其它的孩子说：“别急，妈妈马上再去捉虫为你们，好好在家等着啊!”说着，大燕子急匆匆地飞走了。剩下小燕子只好等在窝里。
燕子妈妈和爸爸每天不知要往返多少次，叼回多少只虫子，才能慢慢地把小燕子抚养长大。