《系统设计与UML》课程教学大纲

《系统设计与UML》课程教学大纲（精选11篇）

篇1：《系统设计与UML》课程教学大纲

课程名称：系统分析与UML，System Analysis and UML 课程学科类别：工学 电气信息类 学时与学分：48/3 先修课程：软件工程，面向对象程序设计 课程教学目标：

1． 使学生了解面向对象的软件分析与设计过程，掌握UML的语言、表示法及其应用。2． 熟练掌握支持UML的CASE软件开发工具Rational Rose。

3． 能够应用UML和Rational Rose对面向对象的软件系统进行分析和设计。适用学科专业：计算机软件、软件工程、计算机科学与技术 教学手段与方法：面授 基本教学内容与学时安排：

 软件工程与面向对象建摸（4学时）

软件开发方法概述 面向对象的系统分析与设计 面向对象建模  UML概览（2学时）

UML的形成历史 UML的结构、符号与图形 UML建模简单流程

 Rational Rose工具（3学时）

Rational Rose的架构 Rational Rose的安装和使用  Use Case图（3学时）

用例图的概念 用例图建模技术  类图与对象图（3学时）

类图的概念 类图建模技术 对象图 对象图建模技术  包图（2学时）

包的概念 包之间的关系

 状态图（3学时）

状态机 状态图

状态、事件、转换 状态图建模技术  活动图（3学时）

活动图的组成元素 活动的分解 活动图建模技术  时序图（3学时）

时序图的组成 对象的创建和撤销 时序图建模技术  协作图（3学时）

对象、链和消息 时序图与协作图的比较 时序图与协作图的互换 协作图建模技术  组件图（2学时）

接口、依赖关系 组件图建模技术  配置图（1学时）

节点、关联关系 配置图建模技术

 UML的扩展机制（3学时）

UML的体系结构 构造型、标记值、约束

用于业务建模的UML扩展  Rose的双向工程（2学时）

双向工程介绍 逆向工程

 UML与统一开发过程（3学时）软件开发过程

篇2：《系统设计与UML》课程教学大纲

指导老师: 姓名: 学号: 班级:

【设计名称】 网络教学系统-使用UML进行系统的分析和设计 【设计目的】1.掌握UML建模的基础知识和其应用；

2.熟悉Rational Rose环境及功能,能够设计出完整系统。

【设计要求】1.对系统功能进行必要的描述；

2.绘制系统的主要模型图；

3.模型图要有说明性文字解释。【设计内容】1.网络教学系统的需求分析；

2.网络教学系统UML建模。

【设计步骤】

一: 网络教学系统的需求分析

1、系统功能需求

（1）学生可以登陆网站浏览和查找各种信息以及下载文件。

（2）教师可以登陆网站给出课程见解、发布、修改和更新消息以及上传课件。（3）系统管理员可以对页面进行维护和批准用户的注册申请。满足上述需求的系统主要包括下面几个模块

（1）数据库管理模块：提供使用者录入、修改并维护数据的途径。

（2）基本业务模块：教师可以上传文件、发布消息、修改和更新消息；学生可以下载文件；管理员可以维护页面，批准注册等。

（3）信息浏览、查询模块：主要用于对网站的信息进行浏览、搜索查询。

图 1.1系统功能需求

2、数据库管理模块

图 1.2数据库管理模块

（1）教师信息管理：负责教师信息的管理。

（2）课程简介信息管理：负责课程简介信息的管理。（3）文件上传信息管理：负责文件上传信息的管理。

3、基本业务模块

图 1.3基本业务模块

（1）文件上传：教师可以使用此模块将课程的数据上传到网站服务器。（2）文件下载：学生可以使用此模块从网站上下载课件及其他资料。

（3）消息发布：教师可以通过此模块发布学习方法、课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。

（4）消息修改和更新：教师可以通过此模块对自己发布的信息进行修改和更新。（5）页面维护：网站管理员可以使用此模块对网站的页面进行维护。（6）用户注册批准：网站管理员可以使用此模块批准用户注册。

4、信息浏览、查询模块

图 1.4信息查询模块功能

（1）网页信息浏览：用户浏览网站信息。

（2）文章信息搜索：用户根据关键字搜索文章。

二: 系统的UML建模

1、系统的用例图

创建用例图之前首先需要确定参与者。① 在网络教学系统中，需要学生和教师的参与。学生可以浏览课程简介，教学计划，学习方法等教师发布的文章，并可以根据关键字查询文章。此外，学生可以从网站上下载课件。教师作为教学的主导者，使用此网站可以发布学习方法，课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等，还可以将某一门课程的课件上传。② 网站需要一个专门的管理者进行日常维护与管理，所以需要有系统管理员的参与。（1）系统用户参与的总的用例图

教师和学生都可以从“网站用户”这个参与者泛化而来，网站用户是指网站的注册用户，注册用户可以登录系统完成相应的操作。

系统用户参与的总的用例图如图所示。从图中可以清楚地看到泛化关系与各个参与者所参与的用例。

图 2.1系统用户参与的总的用例图

抽象参与者注册用户的用例只有登录系统（System Login）一个，学生和老师用户除了包含这个用例以外，还各自有相对应的用例。（2）学生参与者的用例图

学生参与者的用例图如下图所示。

图 2.2学生参与的用例图

① 文章浏览用例:学生可以浏览诸如课程简介，教学计划，学习方法等教师发布的文章。② 文章搜索用例:学生可以使用搜索功能根据关键字查询相应的文章。

③ 文章下载用例:学生可以使用下载功能将网站上的课件以及资料信息下载到本地机器上。〖用例图说明〗

① Download:文件下载用例。② Look through info:文章浏览用例。③ Article search:文章搜索用例。

④ Identify:权限认证用例。此用例用来认证文件下载是否具有下载文件的权限。

（3）教师参与者的用例图

教师参与者的用例图如下所示。

图 2.3教师参与的用例图 ① 添加课程简介用例：教师可以为自己所教授的课程添加课程简介。② 上传课件用例：教师可以将课程的课件上传到网站上供学生下载。③ 文章或消息发布用例：教师可以发布介绍学习方法，课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。④ 文章或消息修改用例：教师可以修改自己发布的文章和通知。〖用例图说明〗

① Course Intro:添加课程简介用例。② Upload CAI:上传课件用例。③ Message Issue:文章或消息发布用例。④ Message Update:文章或消息修改用例。

（4）系统管理员参与者的用例图

系统管理员的用例图如下所示。

图 2.4系统管理员参与的用例图

① 页面维护。系统管理员可以对网站进行日常维护与管理。② 处理注册申请。系统管理员可以处理学生或教师用户的注册申请。〖用例图说明〗

① Page Maintenance:页面维护。

② CAI Process:教师上传的课件经过系统管理员的审批和处理。

③ Information Update:页面更新。系统管理员负责网站的页面更新，除了文章，消息，图片等的更新，还包括页面的美化和板块的调整。

④ Process Registration:处理注册申请。

2、系统的时序图

网络教学系统中的用例很多，所能画出的时序图也很多，在此不一一介绍。（1）系统管理人员管理网站的时序图

图 3.1 系统管理人员管理网站的时序图 〖时序图说明〗

① Login:登录系统的函数。

② Add_or_delete_Article:添加或删除的文章。③ UpdateCAI():更新CAI课件的函数。④ Add_or_delete_User:添加或删除用户。⑤ Show():刷新页面的函数。⑥ Notify():通知用户的函数。

系统管理人员通过与管理窗口的交互可以添加或删除文章，更新CAI课件，添加或删除用户。具体的操作由管理窗口与数据库交互完成，管理员操作后的结果会在页面上显示。（2）用户登录系统的时序图

图 3.2 用户登录系统的时序图

〖时序图说明〗

① Input(String,String):输入用户名和密码的函数。

② Send(String,String):将用户名和密码发送给服务器的函数。

③ Query_and_Validate():查询数据库并验证用户名和密码正确性的函数。

④ feedBack():发送反馈消息的函数，如果验证通过，发送OK；如果验证出错，发送Error.⑤ ShowInformation():将反馈信息显示给用户的函数。

用户要登录系统，首先要和登录窗口交互，输入用户名和密码。登录窗口负责和服务器交互，将用户输入的用户名和密码发送到服务器，服务器再与数据库交互，以验证用户名和密码的有效性，如果验证成功，则返回OK，验证失败返回Error。服务器将通过登录窗口将信息显示给用户。

（3）学生下载文件时序图

图 3.3 学生下载文件的时序图

〖时序图说明〗 ①Request:学生发送下载请求。

②Send(String,String):传递下载参数的函数。③Identity():验证用户权限的函。④authorize:返回认证信息的函数。

学生要下载文件，首先要向下载窗口发送请求，然后下载窗口的参数传递个服务器，服务器与数据库交互以获得用户的权限认证，认证信息再通过服务器及下载窗口传递给学生。

3、系统的协作图：、用户登录系统的协作图

图 4.1 用户登录系统的协作图

〖协作图说明〗

①Input(String,String):输入用户名和密码的函数。

②Send(String,String):将用户名和密码发送给服务器的函数。

③Query_and_Validate():查询数据库并验证用户名和密码正确性的函数。

④feedback():发送反馈消息的函数，如果验证通过，发送OK，否则，发送Error。⑤ShowInformation():将反馈信息显示给用户的函数。

2、学生下载文件的协作图

图 4.2 学生下载文件的协作图

〖协作图说明〗

①Request:学生发送下载请求。

②Request(String,String):传递下载参数的函数。③Identity():验证用户权限的函数。

④showStatus():返回下载状态的函数。如果认证成功，开始下载，不成功则报错。

4、系统的状态图：

图 5.1 系统的状态图

〖状态图说明〗

① HomePage:处于网站主页。② Certify:登录验证状态。③ SuccessPage:登录成功页面。④ UploadApplyPage:文件上传页面。⑤ Storing File:文件存储状态。⑥ OldPage: 页面未更新状态。⑦ NewPage:页面更新状态。

教师要上传文件，首先要登录网站，通过网站认证后转入文件上传页面，上传文件后处于文件存储状态。文件存储后，要经过管理员的认证才可以在页面上显示，如果通过认证，则刷新页面，如果未通过，页面维持不变。

5、系统的活动图：

（1）用户登录系统的活动图

图 6.1 用户登录系统的活动图

〖活动图说明〗 ①InputURL:输入网站的URL。②Show HomePage:显示网站主页。③Input Login Information:输入登录信息。④Press ”OK” Button:单击 “OK”按钮。

⑤Certify UserInfo:用户信息认证。⑥Show Success Page:显示登录成功界面。

用户登录系统时，首先要输入登录网站的URL，然后从首页的登录窗口中输入信息登录信息，如用户名和密码，点击页面上的登录按钮。用户输入的信息会与数据库中的信息对比验证，如果验证成功返回登录成功页面，如果失败，返回登录失败页面。（2）教师上传课件的活动图

图 6.2 教师上传课件的活动图

〖活动图说明〗

①Apply File Upload:申请文件上传。

②Certify Size And Other Aspact:验证文件的大小和其他信息。③Store:文件存储。

④Administrator Authorize:系统管理员认证。⑤Update Page:更新页面。⑥Delete File:删除文件。

教师要上传文件，先要进入文件上传页面，然后验证上传文件的大小和其他信息是否符合要求。验证成功后将文件存储，当系统管理员认证通过，更新页面；认证不通过删除文件。（3）系统管理员维护网站的活动图

图 6.3 系统管理员维护网站的活动图

〖活动图说明〗

①Login:登录系统。

②Process CAI:处理上传的课件。③Update Information:更新页面信息。④Modify Page:修改页面。

6、系统中的类

（1）参与者相关的类

系统中和参与者相关的类的类图如下：

图 7.1 参与者相关的类

〖类图说明〗 ①User类是所有类的父类，包括属性有Account（登录名）、Password（密码）、email（用户邮箱）等。方法有getEmail（获取邮箱）、getAccount（获取登录账户名）以及changePass（修改密码）。

②Student类是学生类，除了继承父类的属性和方法，还包括number（学号）、name（姓名）、sex（性别）、age（年龄）、class（班级）、和grade（年级）等属性。

③Teacher类是教师类，除了继承父类的属性和方法，还包括name（姓名）、sex（性别）、Identity Card（身份证号）、course（教授的课程）、以及TelephoneNum（电话号码）。

④Adminstrator是管理类，管理员有自己的属性，TelephoneNum（电话号码）。还有自己的方法：CertifyUpload（文件的上传认证）、UpdatePageInformation（更新页面信息）、AddUser（添加用户）和DeleteUser（删除用户）等。

（2）各类之间的关系

类不是单独一个模块，各个类之间是存在联系。网络教学系统各个类之间的联系如下图：

图 7.2 各类之间的关系

〖类图说明〗

①CourseIntro类表示课程介绍类。此类的属性有：courseName（课程名）、college（开课院校）、teacher（授课教师）、scorePoint（课程学分）、time（开课时间）、Place（上课地点）和teachingPlan（教学计划）等，它有一个修改课程信息的方法Modify()。

②Article类表示发表的文章类，包括articleNum（文章序号）、articleTitle（文章标题）、teacherToIssue（发布教师）、create Time（创建时间）以及文章内容。方法有Issue（文章发布）、Delete（文章删除）和Modify（修改）。③FileUploadOrDownload类表示上传的文件信息类，属性包括fileName（文件名）、fileType（文件类型）、fileSize（文件大小）、shortIntro（文件的简短介绍）、fileURL（文件地址）、create（文件的创建者）以及createTime（文件的创建时间）等。操作包括checkSize（检查文件大小）、Modify（修改文件信息）、Store（文件存储）以及Cancle（取消上传）等。

教师可以教授几门课程，所以有几门课程的课程简介；教师可以发布多条信息，也可以不发布；教师可以不上传文件，也可以上传多个文件。一个学生可以下载一个文件，也可以不下载文件。

7、系统的组件图

网络教学系统的组件图如下图，组成Web应用程序的页面包括：维护页面（Maintenance Page）、文件下载页面（File Download Page）、文件上传页面（FileUpload Page）、信息发布页面（Message Issue Page）和登录页面（Login Page）。

图 8.1 系统的组件图

8、系统的配置图

配置图主要是用来说明如何配置系统的软件和硬件。网络教学系统的应用服务器负责保存整个Web应用程序，数据库是负责数据库管理。此外还有很多终端可以作为系统的客户端。由于客户端很多，在此只画出3个客户端，系统配置图如下图：

图 9.1 系统的配置图

【小结】

篇3：《系统设计与UML》课程教学大纲

内容管理系统CMS(content management system)是运用服务器端脚本语言对网站的栏目、内容以及模板进行管理和维护的一种系统,将内容和它的表现形式有效地分离开,由后台管理员通过内容管理系统提交、修改、审批、发布内容,系统自动将内容整理存储在数据库中,用户能在前台浏览到系统自动生成的网页,将网站建设延伸为对信息资源的组织和管理。

UML(unified modeling language,统一建模语言)是一种标准的图形化建模语言,支持对系统从需求分析到实现和测试的全过程进行面向对象的描述和建模。既支持静态建模机制又支持动态建模机制,通过静态结构图(用例图、对象类图等)定义系统对象及其静态关系;通过动态行为图(状态图、序列图、协作图和活动图)描述对象的状态及其之间的交互关系;通过组件图和配置图反映软件体系结构和硬件体系结构及通信机制。

1 网络课程CMS系统功能需求分析

网络课程CMS系统主要是建立一个有效的网络课程管理平台,给维护人员提供友好的界面,统一用户登陆方式,统一安排学习资源,引导学生进行有序学习,并能测试学生的学习情况。

系统用户分为管理员、教师、学生三类。学生用户需要实现:进入系统,浏览、查询信息,提问或发表意见,查看他人评论并上传各类文件,能对自己发表的各类信息进行修改、删除,但需经过教师审核后才能正常显示;教师用户除拥有学生用户所有功能外,还可以对自己所管理的学生发表的各类信息进行管理,具有修改、统计、删除的权限,并负责教学资源的创建及维护;管理员用户除具有教师用户权限外,还可批量注册新用户,对所有用户权限和信息进行管理,并对后台系统数据库进行维护。

网络课程CMS系统由以下8个功能模块实现:

(1)注册登录:用户可自行注册,也可由教师批量注册,并由管理员审核确认,为用户设置用户等级,不同等级的用户将拥有不同的系统使用权限。

(2)信息浏览、搜索:该模块可分页显示系统内所有相关信息,既能通过链接跳转至其它页面进行浏览,也能通过关键词快速定位搜索出特定信息。

(3)内容发布:所有注册用户可上传信息,包括图文、音频、视频等各类文件,但学生用户上传的信息需经教师审核方可显示,各类信息需分栏目显示。针对网络课程CMS管理系统需要,内容发布模块包含:网络课件、教学信息、共享资源、在线交流、在线测试等多个栏目。

(4)内容管理:该模块由教师和管理员权限用户使用,可以对每条信息进行分类、修改或删除等。

(5)资源下载:注册用户可下载系统内所有公开资源。

(6)用户信息管理:可查看每个用户的个人信息及发布的全部信息,并能对用户等级进行设定,此模块由管理和教师使用,但权限不同,显示的信息内容也不同。

(7)统计模块:系统具备多种统计功能,可统计信息访问量、师生参与次数等,以作为对信息实用性,师生参与性等教学活动进行客观评价的依据。

(8)系统管理:此模块为系统管理员特有功能,可进行系统参数设置、数据库备份等后台数据库管理。

2 CMS系统模型建立

2.1 静态结构模型

系统的静态结构模型可以通过用例图、类图、对象图、包、组件图和配置图来描述,以用例图和类图对系统设计思路进行介绍。

2.1.1 用例图

用例图(Use Case Diagram)由参与者和用例组成,用于显示系统中参与者、用例及其关系。参与者是系统以外的需要使用系统或者与系统交互的人、外部系统、设备等;用例是外部可见的一个系统功能,它把系统当作一个黑箱,表达整个系统对外部用户可见的行为。系统的目标就是实现用例图中的所有功能。

本系统用例图由学生、教师和管理员3个参与者和8个用例及其泛化关系相互关联组成,泛化关系是指用例可以被列举为一个或多个子用例,当父用例能被使用时,任何子用例也可以被使用。用例图中包括的用例为:注册/登录、信息浏览/搜索、内容发布、内容管理、资源下载、用户信息管理、数据统计、系统管理,以及内容管理三个子用例:分类内容、编辑内容、删除内容,内容发布的1个子用例:指定位置及权限。系统用例图如图1所示。

2.1.2 系统类图

类图是反应系统组成结构的静态图,用于描述系统中类及相互间关系和类属性、行为以及对模型中各种成分的约束,可视化建模的重点也是要弄清类及其相互关系。软件设计人员根据类图理解系统整体设计,建模工具主要依据类图产生代码(正向)工程。UML中类主要有三种基本版型:边界类、实体类和控制类,通过分析用户需求,在用例图基础上确定类,明确类的作用,确定其属性和操作,建立各个类之间的关系,通过类图正确描述系统所包含的类、每个类的结构以及类之间的关系。

本CMS系统主要实体类涉及:界面类、系统管理类、内容管理类、数据统计类以及全程参与的3个角色:管理员(Administrator)、教师(Teacher)、学生(Student),以及角色的父类注册用户(RegisterUser)。注册用户通过界面交互信息,每个界面都将调用多种信息,实体类通过控制类进行信息处理后,将结果通过界面类显示出来。图2是CMS系统的类关系图。

2.2 动态行为模型

动态行为模型用来表示系统的动态行为,描述与行为时间和顺序相关的系统特征,以及影响事件发生的各类因素,使用户和开发人员能更容易地理解构思中的系统。一般用时序图、状态图和活动图来描述系统的动态模型,其侧重点各不相同。下面以时序图为例介绍动态行为模型的建立过程。

时序图为二维图,纵轴是时间轴,横轴代表在协作中独立的对象,图中可清晰地描述出为实现过程所建的类之间的消息传递顺序、对象生存期等,并可检验类图关系是否完善。以网络课程CMS系统中最重要的内容管理模块来说明时序图的设计,如图3所示,教师管理员通过身份验证登录后台管理界面,用户名或密码不对时自动退出,然后进入内容查询系统,可对已有信息进行查询、排序、统计等,或者进入内容管理系统,新增、修改、删除内容信息,并将信息自动更新,列表显示。

合作图重点显示类之间信息的交互方式和对象间的处理过程,顺序图和合作图一般相互对照,便于更好的理解模型。

3 系统实现

系统选用可视化建模工具RationalRose2002,采用Windows2003平台, SQL Server 2005 Standard Edition(32 位和 64 位)数据库,J2EE技术架构,经过系统分析、设计,建立各类模型,将分析阶段的模型扩展和转化为可行的技术实现方案,运用J2EE,HTML,JavaScript,JSP等软件平台和相关编程技术编写系统的源代码、可执行程序和相应的软件文档,实现一个可执行的系统,并利用ROSE的逆向工程功能,修改模型中的某些缺陷,最后进入系统测试并投入应用。

4 结束语

以CMS为核心的动态网页系统,比以往的静态网页系统、动态网页系统在网站内容的创建、管理和共享等方面更加灵活、简便,内容发布更加快速、经济,使得系统维护、升级、扩充更方便,极大的适应了用户在不同环境下的需求,同时建立基于UML的CMS系统模型,可以提高CMS系统的软件重用和开发效率,更加促进CMS系统的研究和应用。

摘要：利用内容管理系统(CMS)建立和管理网站可以提高系统的开发效率和软件重用,减少开发成本。以网络课程建设为基础,对系统进行需求分析,采用面向对象建模语言UML建立系统静态模型、动态模型,并运用Rose 2002工具实现系统的各种模型。

关键词：UML,内容管理系统CMS,网络课程

参考文献

[1]黄炜,等.基于UML的CMS系统设计与实现[J].计算机工程与设计,2009,30(5).

[2]BoggsW,BoggsM.UML与RationalRose2002从入门到精通[M].北京:电子工业出版社,2002.

[3]Mercer D.Open Source Content Management System[M].UK:PacktPublishing LTD,2008.

[4]张勇,郭伟刚.基于UML的智能答疑系统模型分析与设计[J].佛山科学技术学院学报:自然科学版,2005(23):29-31.

[5]沈云琴,王细薇.基于CMS的高校网站的研究与实现[J].现代计算机:专业版,2010(8):171-173.

[6]刘淑华.CMS数据资源管理平台的设计与实现[J].电脑编程技巧与维护,2009(10):65-66.

[7]夏纯中.轻量级企业内容管理系统的设计与实现[J].计算机工程与设计.2007(17):4233-4236.

篇4：基于UML的系统分析与设计

关键词：UML；系统分析；语言

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

随着社会信息化程度的逐渐加快，软件的需求量变得越来越大，结构也变得越来越复杂，这无形中增加了软件开发的难度系数和复杂性。UML作为一种面向对象的建模方法，融入了软件工程领域的新方法、新技术、新思想，在软件不同的开发周期使用同一组概念和表示方法，并且在同一个模型中可以混合使用，具有功能强大、容易表达、适用度较高等优势。

一、统一建模语言

UML的简介。统一建模语言是OMG（Object Management Group）组织于1997年发布的。它是一种面向可视的、对象的且被广泛使用的建模工具。UML语言由元模型和图构成，图代表的是UML的语法，定义各种UML元素、框图、符号及使用方法。元模型是UML的语义，可以给出图的含义，所以UML是通过元模型描述的以图形表示方法为基础的一种建模语言。UML的特点如下：

（1）UML仅仅是一种标准的建模语言，它完全独立于开发过程；（2）UML是单一通用的建模语言；（3）UML擅长分布式、并行的系统的建模；（4）UML有许多新的概念，如扩展机制、模式等。

常见的UML模型图一般包括静态的用例图、动态的状态图和活动图的行为图。用例图包含类图、包图、对象图；状态图和行为图包含顺序图、协作图的交互图形以及构件图、配置图的实现图等5类10种模型。

二、UML在系统开发中的建模

（一）RUP

RUP（Rational Unified Process）是Rational軟件公司创造的一种面向对象且基于网络的软件工程方法。因为UML仅仅是一种建模语言而不是建模方法，本身独立于过程，因此在实际的开发中通常会将RUP和UML联系在一起，建立软件系统可视化模型，帮助人们提供管理软件复杂性的能力。RUP告诉我们如何通过可视化对软件系统建模，使建模变的直观、清晰，降低软件开发的风险系数，从而能更好的适应用户需求的经常性变动，控制整个系统的开发过程，维护系统完整性。

RUP软件生命周期在时间上一般可分为开始、细化、构建和移交4个阶段。开始阶段是为了系统建立案例，通过确定参与者、项目边界、用例及参与者与用例的关系这四个步骤确定用例图。此阶段主要完成用例图。细化阶段的目标是分析问题领域，在开始阶段的基础上，收集更详细的系统需求，建立健全的体系结构基础，制定项目计划，除去已知的高风险元素。此阶段主要包括计划，分析和结构设计。细化阶段需要完成初期评估，审查用例质量和风险调查。类图反应的是对象之间的抽象关系，如幻化、关联和聚合等，建立类图是细化阶段最重要的工作。生成类的三个步骤：（1）识别类；（2）确定类的属性和操作；（3）确定类之间的关系。

细化阶段完成的图主要有包图、类图、活动图、对象图、顺序图、状态图和协作图。在构建阶段中，所有剩余的构件和应用程序功能被开发并集成为产品，所有的功能被详细测试。构建阶段后期，需要配置系统运行的软硬件环境，这其中硬件环境可用配置图来表示。移交阶段是将设计完成的软件产品交给用户，接受用户的测试，提交用户手册，进行用户培训等，确保软件对最终用户是可用的。移交阶段可能是跨越了几次迭代，软件需求规范及用UML表示的用例图、类图、组件图和配置图要及时更新，保证软件和模型同步。

（二）面向对象的UML的建模

面向对象的UML建模过程主要包含了解需求、分析、设计、实现、测试和配置。首先进行业务流程建模，主要是为了评估系统、理解需求及系统将要解决的问题。其次需求分析，主要是用例模型的定义，采集和评价系统的需求。在这个过程中需要了解各角色间的关系以便进行系统设计及实现时减少盲目性，这一过程要注意对象和类的定义以及领域分析。然后进行的是系统分析与设计，设计分为框架设计和详细设计。系统分析与设计的结果是产生一个对象模型，即设计模式。最后进行的是实现，可运用Rational Rose或其他软件提供的平台分析前面所设计的图，再转化为自己熟悉的高级语言，这样可以看到UML把图转换成系统的程序设计结构的框架，并且系统扩张时仅需更改前两步的设计图，改变程序的框架，从而彻底改变传统设计所带来的复杂性和潜在的危险性。在系统测试的时候也可运用UML将系统划分为多个单元，将每个单元作为一个整块，分别对它们进行测试，再将测试结果返回到设计实现中进行分析。可以看出在整个系统设计的全过程，运用UML减少了系统设计的复杂性与盲目性，提高了设计效率。

三、结束语

UML作为一种面向对象的标准化的统一建模语言在系统开发中是非常重要的，特别是对于联系复杂，结构庞大的系统来说，利用基于UML的可视化建模软件工具，按照RUP的要求方便的管理项目需求、使基于组件的框架、验证软件质量、控制版本更新，从而实现整个软件系统的面向对象分析、设计与迭代。

参考文献：

[1]Booch G，Rumbaugh J，Jacobson I.UML用户指南（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[2]刘芳.UML语言及实际中建模的应用[D].山东科技大学，2003.

[3]成茜.ERP人力资源管理系统在企业中的应用[J].企业导报，2013（07）：215-216.

篇5：网上教学系统的UML设计

课程报告

题目：网上教学系统的UML设计

分数：

学期：

班级： 学号： 姓名： __ ___ 授课教师： __

一、需求分析

网上教学系统基本分为三个模块：

1、教师模块：教师在教学网站上通过登录教学系统，进行输入课程介绍、上传课件、发布消息、修改和更新消息。

2、学生模块：学生在教学网站上通过登录教学系统，进行浏览信息、查找信息、下载文件。

3、管理员模块：管理员通过登录教学系统，对页面维护、批准用户的注册申请。

二、用例模型

设计系统首先需要进行用例图的建立，所以在此进行参与者确定。

1、在网上教学系统中，教师为参与者之一。教师作为教学直接实施者，需要在网上教学系统中进行进行输入课程介绍、上传课件、发布消息、修改和更新消息，如下图教师用例图所示。

图1：教师用例图

2、学生是网上教学系统的重要参与者。学生作为教学受益者，需要在网上教学系统中进行浏览信息、查找信息、下载文件。其用例图如下图所示。

图2：学生用例图

3、管理员也是网上教学系统的参与者之一，作为系统的维护人员，管理员需要在系统中进行页面维护、批准用户的注册申请。下图为管理员用例图。

图3：管理员用例图

三、静态模型

进行网上教学系统程序设计需要先绘制出类图，以便程序的编写。用户类操作为登录；

学生类操作处了登录、注册外还有浏览、下载、查询。教师类操作有登录、注册、上传、修改、发布。管理员类操作为基本管理和系统维护。下图为网上教学系统的类图。

图4：用户类图

四、动态模型

4.1、顺序图

4.1.1、学生模块下载课件顺序图

图5：学生下载课件顺序图 4.1.2、学生模块浏览页面顺序图

图6：学生浏览页面顺序图

4.1.3、教师模块上传课件顺序图

图7：教师上传课件顺序图 4.1.4、教师模块修改信息操作顺序图

教师在教学系统上的操作以及教学系统自身运作。

图8：教师修改操作顺序图

4.1.5、管理员模块顺序图

管理员与教学系统及教学系统与信息数据库之间的交互。

图9：管理员顺序图

4.2、协作图

4.2.1、学生协作图

图10

图11 4.2.2、教师协作图

图12

图13 4.2.3、管理员协作图

图14

4.3、状态图

网上教学系统的基本流程为：用户在首页输入网上教学系统的地址，在登录界面输入用户名以及密码，系统验证，若成功则进入下一个状态，若不成功则返回上一界面。验证成功时分为三种情况，为管理员用户则跳转管理员模块；为教师用户则跳转教师模块；为学生用户则跳转学生模块。其状态图如下：

图15：系统状态图

4.4、活动图

网上教学系统的总活动图：

图16：系统活动图

五、总结

在进行网上教学系统的UML设计时，需要对Rose软件有一定的了解，并会使用其进行各种图的建立，明白不同图的绘图规则以及所需主要项。

网上教学系统的UML设计主要为对用例图、类图、顺序图、协作图、活动图、状态图的建立。分析出系统的对象以及功能，这需要对面向对象设计有一定的了解，明白系统中各个部分的内容和功能。

篇6：UML食堂售饭系统分析与设计

目录

1.需求分析与描述.............................................................................1 1.1 需求分析.................................................................................1 1.2 用例分析.................................................................................1 1.3 用例模型图.............................................................................3 1.4 用例事件流描述.....................................................................4 2.领域模型分析...................................................................................7 3.工作流程分析...................................................................................8

食堂售饭系统分析与设计

1.需求分析与描述

1.1 需求分析

 持卡人：办理新饭卡，给饭卡充值，注销饭卡，挂失/撤销挂失饭卡，补办新卡，退还饭卡，使用饭卡消费，查看个人消费的明细。 管理部门：通过计算机系统具体实现持卡人需求中的项目。

 食堂工作人员：通过自动售饭机输入饭菜的金额，通过计算机系统对当天的营业情况进行汇总统计。

1.2 用例分析

1)系统的边界

对于系统边界，系统首先会包含需求分析中所需要软件实现的各项功能，此外还须确定食堂售饭系统是否包括管理部门和食堂工作人员。

就食堂售饭系统而言，其主要功能是让用户（即持卡人）享受服务（即用饭卡使购买饭菜的过程绕过了付款及找零的环节，提高了服务效率），而管理部门和食堂工作人员的作用都是为了使用户免于对系统的直接操作而设置的，因而此两者应归为食堂售饭系统的内部，相当于用户和具体的计算机软硬件系统之间的接口。

2)系统的执行者

持卡人需要通过食堂售饭系统来使用其所持有饭卡买饭，因而是整个系统的执行者；

管理部门根据持卡人的需求操作计算机系统从而实现与饭卡相关信息的管理，相当于其中饭卡信息管理子系统的使用者，是位于食堂售饭系统内部的执行者；

食堂工作人员同样通过操作计算机系统来实现购买饭菜过程中的扣费

食堂售饭系统分析与设计

功能以及对营业情况进行的汇总统计的功能，相当于其中消费处理与统计子系统的使用者，也是位于食堂售饭系统内部的执行者。

这样得到了系统中的执行者：  持卡人  管理部门  食堂工作人员

3)系统的用例

根据用户需求及执行者的分析，得到系统的用例如下：  办理新饭卡  饭卡充值  注销饭卡

 挂失/撤销挂失饭卡  补办饭卡  退还饭卡

 查看个人消费的明细

 扣除饭卡费用（对应于持卡人使用饭卡消费） 汇总统计

食堂售饭系统分析与设计

1.3 用例模型图

根据前面的分析，可以得到系统的用例模型图，如上图所示。对其中3个执行者和8个用例的简单描述如下：

执行者：

 持卡人：饭卡的持有者，通过食堂工作人员的操作直接使用饭卡进行消费，并通过管理部门对其饭卡进行管理。

 管理部门：负责根据持卡人的需求操作计算机系统，从而实现办新卡、充值、注销、挂失/撤销挂失，补卡、退卡、查看消费明细等功能。 食堂工作人员：负责根据饭菜的金额操作自动售饭机实现扣费功能，没隔一段时间对营业情况进行汇总统计并打印出相关文档。

食堂售饭系统分析与设计

用例：

 办理新饭卡：管理部门人员负责在用户申请新卡时替用户办理新饭卡。 饭卡充值：管理部门人员负责根据持卡人所给的金额向饭卡中追加存款金额。

 注销饭卡：管理部门人员负责在持卡人补办新卡或退卡时注销其原有饭卡。

 挂失/撤销挂失饭卡：管理部门人员负责在持卡人因饭卡遗失申请挂失时进行挂失饭卡操作，在其找回饭卡时撤销对饭卡的挂失。

 补办饭卡：管理部门人员负责在持卡人确认饭卡丢失或者损坏时替其补办饭卡，更改饭卡版本号，并实现只能使用最新版本号的饭卡。 退还饭卡：管理部门人员负责在持卡人申请退卡时清除卡内信息，退还剩余金额和押金。

 查看个人消费的明细：管理部门人员负责在持卡人申请查看其消费明细时执行次操作。

 扣除饭卡费用：食堂工作人员负责在持卡人持卡消费时根据饭菜的价格对饭卡进行扣费操作。

 汇总统计：食堂工作人员负责在每天营业结束后对营业情况进行汇总统计并打印相关报表。

1.4 用例事件流描述

1.办理新饭卡

 基本流

1.用户申请办理新饭卡

2.管理部门收取其押金和存款，记录持卡人相关信息 3.管理部门创建新饭卡的相关信息 4.用户领取新饭卡  备选流

无

食堂售饭系统分析与设计

2.饭卡充值

 基本流

1.持卡人申请对饭卡充值 2.管理部门向持卡人收取现金

3.管理部门根据持卡人要求向饭卡中充值  备选流

3.a 如果收取现金金额大于充值额度，管理部门向持卡人找零

3.注销饭卡

 基本流

1.持卡人申请注销饭卡 2.管理部门注销饭卡  备选流

无

4.挂失/撤销挂失饭卡

 基本流

1.持卡人申请挂失/撤销挂失饭卡 2.管理部门执行相应操作  备选流

无

5.补办新卡

 基本流

1.持卡人申请补办新卡

2.管理部门注销持卡人原有饭卡，读出余额，清除卡内信息 3.管理部门创建新饭卡的相关信息 4.管理部门更新持卡人的相关信息

食堂售饭系统分析与设计

5.持卡人领取新饭卡  备选流

无

6.退还饭卡

 基本流

1.持卡人申请退还饭卡 2.管理部门收回饭卡

3.管理部门将押金退还持卡人并清除卡内信息  备选流

2.a 如果卡内有剩余金额，管理部门想持卡人退还相应金额

7.查看个人消费的明细

 基本流

1.持卡人申请查看个人消费的明细 2.管理部门让持卡人输入饭卡密码 3.持卡人查看其消费的明细  备选流

2.a 如果饭卡密码错误，给出提示，结束

8.扣除饭卡费用（对应于持卡人使用饭卡消费）

 基本流

1.持卡人购买饭菜，将饭卡放到自动售饭机上 2.食堂工作人员在自动售饭机上输入饭菜的金额 3.自动售饭机查询饭卡余额 4.卡内金额扣除  备选流

3.a 如果卡中金额不够用，给出提示，结束 4.a 如果卡内金额低于底线，给出提示，结束

食堂售饭系统分析与设计

9.汇总统计

 基本流

1.食堂工作人员按需求对营业情况进行汇总统计 2.打印相关报表  备选流

无

2.领域模型分析

食堂售饭系统分析与设计

3.工作流程分析

办理新卡

饭卡充值

食堂售饭系统分析与设计

挂失/撤销挂失饭卡

补办饭卡

食堂售饭系统分析与设计

查看个人信息明细

注销饭卡

食堂售饭系统分析与设计

退还饭卡

扣除金额

食堂售饭系统分析与设计

篇7：UML JSP课程设计心得体会

这次课程设计还有一个额外收获，就是初步学会了用JSP开发网页。虽然做出来的网页不是特别美观，有些地方还存在一些瑕疵，但是从对网页编程一窍不通到能做出一个功能基本完善的简单的毕业设计选题系统，一步步走来，其中收获的不仅仅是全新的知识，对于自学能力、动手能力、合作能力甚至接受挑战的勇气方面的影响，也都是巨大的。对于我来说，以前只接触过用C语言在DOS界面下编程，用java编写简单的桌面应用程序，最多只是简单的连接数据库，所以一开始听说要编网页的时候，实在是缺乏信心，在编程过程中遇到一些棘手的问题的时候，甚至一度想要逃避，可最终还是坚持下来了。虽然这点小程序对于熟练掌握网页编程语言的人来说不算什么，但对于我来说，没有接触过的东西，就是一个新挑战，任何语言的学习，在入门的时候都是最困难的。现在对于网页编程已经有了一个初步的了解，对于有些概念的理解还不是很准确，不过会努力在以后的学习过程中慢慢理解，在以后的编程过程中慢慢熟悉这些概念。

除了学习新语言的收获外，在编程过程中对于功能的实现、一些异常的处理还有界面的设计，也有着很深的感触。既然要做毕业设计选题系统，那么就要先考虑到用户的功能需求，分析不同的用户都是要通过网站做什么，每个用户都有哪些权限；对于数据库的操作来说，是要向数据库中插入数据，还是更新还是删除。而且要考虑到各个方面异常的处理，比如用户名、密码错误怎么办，输入的信息错误怎么处理，成功更新数据库信息后要弹出什么提示框，要转入那个页面等等。对于异常处理，我做的还不够好，由于时间精力有限，有一些异常情况没有考虑到，功能实现的还不够完美，在以后的编程过程中我会在力所能及的范围内尽量考虑周全，既然要做程序，那就要尽量做的完善。对于界面的设计，由于时间关系，没有采用流行的Dreamweaver，感觉有点遗憾，网页的背景图片都是自己手工合成的，略显简陋了些，唯一值得欣慰的就是实现了我一直想要的布局效果，以后在美工方面也会努力的提高自己的能力。

另外对于实际应用中课程之间的融合也是有了一个初步的概念。一开始总觉得UML没有什么实际的用处，但通过这次课程设计我发现，每门课程都是有它独特的意义的，UML中画出的类图、顺序图、活动图等等都对自己编程过程有着极佳的指导意义，这些图能使编程思路变得更加清晰。

篇8：《UML》课程教学分析与设计

关键词：UML,课程目标,课程内容,教学方式

0 引言

《UML》是计算机专业的一门专业拓展课, 总计32学时, 分配2学分。提到软件工程, 也许大家并不陌生, 就是用工程化的方法开发软件[1]。而在众多工程化的方法中, 以面向对象分析设计方法最为流行, UML (Unified Modeling Language, 统一建模语言) 就是面向对象分析设计所使用的图形化的建模语言[2]。

在接触一门新课之前, 大多数学生都会问这样的问题:为什么要学 (Why) ?学些什么 (What) ?如何去学 (How) ?这也正对应了本课程教学设计的三个部分, 即课程目标、课程内容、教学方式。

1 课程目标

首先看第一个问题:为什么学?也就是说, 学完本门课程能够达成什么课程目标。就职业目标而言, 能够完成从普通程序员到优秀程序员再到系统分析员的跨越。就能力目标而言, 能够具备软件系统分析与设计的能力, 而不单单是编码能力。就知识目标而言, 能够掌握软件工程与UML的重要知识。

2 课程内容

其次看第二个问题:学些什么?也就是说, 本门课程都包括哪些主要内容。针对教学大纲和教学对象的特点, 确定了如图1所示的主要教学内容, 并选用由本人编写的职业教育实训教材《UML基础与Rose建模实训教程》作为参考教材。

其具体内容包括七部分。

第一部分建模基础, 4学时, 主要介绍软件工程和UML基础知识以及Rational Rose工具的使用。重点是软件工程的思想和Rational Rose工具的使用。

第二部分用例建模, 4学时, 主要介绍用例图的建立。重点是识别用例图中的参与者、用例以及关系, 难点是如何识别其中的关系。

第三部分静态建模, 6学时, 主要包括类图、对象图、包图的建立。重点是识别类图中的类及其关系, 难点是如何识别其中的关系。

第四部分动态建模, 12学时, 主要包括时序图、协作图、状态图、活动图的建立。重点是识别时序中的对象、消息, 难点是如何识别其中消息。

第五部分物理建模, 2学时, 主要包括部署图、实现图的建立。重点是识别部署图中的组件及其关系, 识别实现图中的节点及其关系。

第六部分双向工程, 2学时, 主要包括正向工程、逆向工程。重点是利用正向工程将UML建模 (主要是静态建模中的类图) 直接生成代码框架。

第七部分随堂考试, 2学时。

从学时分配上不难看出, 整个课程的重点是用例模型、静态模型、动态模型三个部分。换言之, 熟练掌握这三部分的内容, 基本上就能够运用UML统一建模语言进行面向对象的分析与设计工作了。

3 教学方式

最后看第三个问题, 如何去学?要想回答这个问题, 可以从教师和学生两个方面来分别讨论。

3.1 教师方面

在具体教学过程中, 对于教师来说如何落实以上内容, 突破重点难点呢?主要采用案例贯穿、任务驱动的方式。

3.1.1 案例贯穿

整个课程是以图书馆管理系统的分析设计为主线进行的, 拿第二部分用例建模来说, 之前已经叙述过重点内容是参与者、用例以及关系。通过引导学生分析图书管理系统中谁使用系统的主要功能, 逐步确定参与者为:Reader (读者) , Librarian (图书管理员) , Administrator (系统管理员) ;然后再引导学生分析每个参与者使用系统的什么功能, 逐步确定用例有:Manage User (用户管理) 、Manage Book (图书管理) 、ManageReader (读者管理) 、Borrow-Lend (借阅管理) 等;最后将参与者和用例、用例和用例连接起来, 逐步确定关系有:关联、包含、扩展等[3]。分析结束后, 使用Rational Rose软件完成图书管理系统的用例图, 如图2所示。这样第二部分用例建模中的相关内容便得以落实。需要说明的是, Rational Rose是纯英文版软件, 所以为参与者、用例命名时也选择了英文名称, 从而达到在锻炼技能的同时强化外语的目的。

3.1.2 任务驱动

完成这些既定环节后, 再向学生另行布置任务:自选一个熟悉的软件系统, 对其进行分析与设计, 然后在同学面前予以展示说明, 同时也可以点评其他同学的分析设计。

3.2 学生方面

从前面课程内容的阐述中, 不难看出对于教师而言, 主要采用案例贯穿、任务驱动的方法去教。除此之外, 对于学生来说, 采用什么方法才能学好本门课程呢?首先需要首先具备面向对象的学习基础, 然后在学习过程中采用多听 (听教师讲课) 、多练 (练实训项目) 、多讲 (讲自选系统) 、多评 (评他人设计) 的方法去学。这也是平时考核的主要依据, 本课程平时成绩占40%, 其构成主要包括课堂提问、上机操作、作业上交、模型展示, 各占10%。期末成绩以考核实际动手能力为主, 让学生完成一个软件系统的用例模型、静态模型、动态模型, 其中用例模型占30%, 静态模型 (主要是类图) 占30%, 动态模型 (主要是时序图和活动图) 占40%, 然后根据具体建模情况给予相应的分数。

以上是关于《UML》这门课程的简要设计, 在今后的教学实践中, 可能还需要不断地调整和改进, 从而达到教学效果的最优化。正所谓“教学有法, 教无定法, 贵在得法”[4]。

参考文献

[1]赵池龙.软件工程实践教程[M].北京:电子工业出版社.2007.

[2]黄新, 徐小娟.基于UML的面向对象分析与设计方法[J].科技资讯.2007 (17) .

[3]唐红杰.UML基础与Rose建模实训教程[M].北京:清华大学出版社.2011.

篇9：《系统设计与UML》课程教学大纲

关键词 UML 信息系统 分析 设计

中图分类号：TP3 文献标识码：A

0前言

现今，各行各业在发展过程中，需要处理的信息逐渐增多，由此推动了计算机信息管理系统的应用，利用计算机信息管理系统有很多的好处，最大的好处就是便于管理信息，提高了工作的效率及信息保护的安全性。图书馆包含大量的书籍资料，而且会有许多的用户来频繁的借书、还书，这使得图书馆需管理的信息大量增加。尽管大部分的图书馆都采用了计算机信息管理系统，但是仍然处于初始阶段，未真正的发挥信息系统的作用，因此，有了基于UML的信息系统分析与设计。

1UML的组成及建模机制

UML的组成：UML是一种建模语言，需要面向对象来进行，在软件系统中应用UML，可以帮助用户对对象进行描述和建模，而且从软件开发开始，直到软件系统最终的测试，都可以利用UML来进行描述。UML主要由四大部分组成，分别为：视图，非图形，由多个图构成，在一个系统中分为不同的抽象层，而视图就是某层对系统的抽象表示；图，是由各种图形来构成的；模型元素，是指图中使用的概念；通用机制，是指所提供出来的其他信息。

UML的建模机制：在UML的建模机制中，主要包括两种，一种是静态建模机制，另一种是动态建模机制。静态建模机制是UML的基础，包括六项内容，分别为用例图、类图、对象图、包、构件图、部署图。在信息系统中包含多个对象，各个对象之间需要进行交互，交互的方法为互相之间传递消息，在动态建模机制中，包含四种动态图：顺序图、状态图、协作图、活动图，在这四种动态图中，消息是一种通信表示方式，实现对象之间的交互。

2基于UML的图书馆信息管理系统的分析与设计

（1）总体功能需求

随着社会的发展，要求图书馆要实现现代化及自动化。据调查显示，现在已经有600多个图书馆实现了互联网联机目录，另外，网络中还拥有虚拟图书馆，这是由非盈利组织和商业公司建立起来的，主要目的是给用户提供更为广泛的信息。现今，图书馆的业务范围正在扩展，而且用户的工作特点也在不断地发生变化，因此在充分了解这两方面内容的基础上，在图书馆信息管理系统中建立了四大结构：读者服务区、图书馆工作区、行政管理区、图书馆简介。

（2）系统的用例视图

这一阶段为分析阶段，在这一阶段中，以用户的需求为主，建立起用例视图。实际上，用例视图就是从用户的角度出发，建立起用户需求的系统功能模型图。建立用例视图包括两方面的工作：第一，确定系统用户，在图书馆系统中，系统用户包括注册及非注册阅借阅者、图书馆及系统管理员、外部信息源、电子及纸质书刊、行政主管，而不同的用户还可以细分出更多的子类别；第二，确定和说明用例，图书馆系统要拥有不同的功能，根据功能划分，系统可划分为读者服务、流通、采访、编目、维护子系统几大部分。

（3）系统静态视图

静态视图是一种基础视图。在系统需求确定之后，就需要依据需求来识别系统对象，并进行分类。类确定之后，就需要了解各类之间的关系，并根据关系建立起类图。对系统中的类进行划分，可分为3个包：GUI包、Library包、DB包。不同的包由不同的类组成，GUI包由界面类组成，实体类组成了Library包，而与数据库相关的类则组成了DB包。

（4）系统动态视图

系统会随着时间的变化而变化，动态视图主要是描述变化行为，在描述时以静态视图为基础。首先，要建立交互作用图，在图书馆信息管理系统中，包含着大量的时序图，比如系统管理员添加书籍时序图、系统管理员删除书目时序图等，在时序图中，都需要进行交互作用；其次，建立协作图，协作图表示的是对象之间在时间及空间上的交互，与时序图所描述的内容基本相同；第三，建立状态图，在系统中，需要建立状态图的类有两种，书籍及借阅者账户；第四，建立活动图，活动图主要是确定以何种顺序来完成一项操作。

（5）系统的配置与实现

在图书馆信息系统中，包含两个组件图：业务对象组件图、用户界面组件图。在信息系统的设计中，要明确系统中软件及硬件的配置情况，而为了进行合理的配置，就需要建立相应配置图。

在对图书馆信息管理系统进行分析与设计时，充分的应用了UML建模语言，从系统的分析到系统的实现，UML利用描述手段将其科学的联系在一起。

3结论

UML作为一种标准的建模语言，对于以面向对象技术来描述的系统来说，无论是何种类型的系统，都可以适用，而且在一个系统的不用开发阶段，都可以使用UML建模语言。应用UML建模语言对信息系统进行分析与设计，可以更好地实现信息管理，保证信息管理的有效性及有序性。本文以图书馆信息管理系统为例，简单的讲述了利用UML进行分析与设计的过程。

参考文献

[1] 林奕君.基于UML的图书馆管理信息系统的分析与设计[J].科技情报开发与经济，2014（14）：27-28.

[2] 陈洪雷.基于UML的仓库管理信息系统的分析与设计[J].商场现代化，2012（01）：251.

[3] 吕冠艳，李奋华.基于UML的信息系统需求分析模型[J].微型机与应用，2010（20）：142-143.

篇10：《系统设计与UML》课程教学大纲

课程设计名称：电子商务分析与设计课程设计学分:1

课程设计时间： 第五学期课程设计年级:三年级

课程设计学时或周数： 一周课程设计专业:电子商务

一、课程设计的目的、任务与要求

通过本课程设计使学生应用所学面向过程的电子商务项目分析和设计的方法，进行电子商务项目的综合设计。要求学生根据《网络营销》所进行的电子商务策划案，进行相应项目的电子商务平台的综合设计，包括需求分析及系统设计，从而使学生掌握电子商务项目建设所涉及的内容及技术实现方法。使学生初步具体电子商务项目建设的综合设计的能力。

二、选题的原则及题目难度、深度、广度分析

选题根据学生在《网络营销》所进行的电子商务策划案，进行相应电子商务项目的技术方案书的撰写，有能力的同学进行相应的程序设计。

三、课程设计内容

1、系统分析

2、系统设计

3、具体内容：

一、项目概述

1、项目的背景材料

2、企业概况和组织结构

3、系统目标、规模、界限

二、需求分析

1、主要业务流程分析

2、用户功能需求分析

3、性能需要分析

三、系统设计的原则

四、系统总体设计

1、系统总体结构设计

2、系统架构设计（模式、系统平台）

3、网络平台设计（网络的拓朴图、各设备的选择）

4、应用系统设计（应用系统结构、主要应用流程设计、功能设计、代码设计、用户界面设计）

5、数据库设计（包括数据备份）

6、安全设计

五、系统的实施与维护

1、系统实施方式

2、实施计划

3、维护的内容及方式

四、课程设计时间进程表

系统分析：2天，系统设计：3天

五、课程设计成绩的评定方法及评分标准

由指导教师根据学生完成任务的情况、课程设计说明书的质量和课程设计过程中的工作态度等综合打分。成绩评定实行优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。优秀者人数一般不得超过总人数的20%。不及格者不能得到相应的学分，需重新做课程设计，经指导教师考核及格后，方可取得相应学分。

篇11：《系统设计与UML》课程教学大纲

一、课程基本信息

中文名称：嵌入式系统分析与设计 英文名称：Embedded System Design 开课学院：计算机科学学院 学分：2 修读基础: 数字电路、微机原理、C语言 课程负责人：郑巧（副教授）主讲教师：郑巧（副教授）

二、课程目的任务

1.课程地位作用（课程在实现培养目标中的地位作用）

培养学生具有嵌入式系统的应用知识、嵌入式系统的分析能力和具有用RTOS构成嵌入式系统的应用能力。

2.课程主要内容（简述：主要内容、重点、难点等）

主要介绍嵌入式系统更广泛的概念、设计思想和其他技术，围绕32位ARM处理器和源码开放的Linux操作系统，讲述嵌入式系统的概念、软硬件组成、开发过程以及嵌入式Linux和基于Linux的应用程序开发方法。3.学生应达到的基本要求

通过本课程的学习，应掌握嵌入式系统软硬件设计的基本方法；理解嵌入式系统的概念和基本要素；运用所学的专业基础理论、基本技能和专业知识分析问题和解决工程设计问题的能力，具有调查研究，查阅技术文献、资料、手册，进行程序设计、电路图纸绘制及编写技术文件的基本能力。

三、教学内容与学时分配

（含各时段学生课外学习要求）

1、绪论（2学时）教学内容：

(1)嵌入式系统的概念(2)嵌入式微处理器(3)嵌入式操作系统(4)嵌入式系统的开发过程 教学要求：

(1)了解嵌入式系统的概念(2)了解嵌入式微处理器(3)理解嵌入式操作系统(4)理解嵌入式系统的开发过程

课程编码：S0812402 总学时：32 适用专业：计算机科学与技术学术硕士，计算机技术专业硕士

2、ARM体系结构（6学时）教学内容：(1)ARM体系结构(2)ARM编程模型(3)ARM基本寻址方式(4)ARM指令集(5)Thumb指令集

(6)ARM7TDMI、ARM9TDMI、ARM10E 处理器内核系列及指令执行分析 教学要求：

(1)理解ARM体系结构的特点(2)掌握ARM编程模型(3)掌握ARM基本寻址方式(4)掌握ARM指令集(5)了解Thumb指令集

(6)

了解ARM7TDMI、ARM9TDMI、ARM10E 处理器内核系列及指令执行过程

3、嵌入式软件开发（8学时）教学内容：

(1)ARM汇编语言程序设计(2)ARM 和 Thumb 指令交互工作(3)异常及异常处理(4)ARM 编程

(5)嵌入式C语言程序开发(6)基于 ARM 的软件开发调试技术 教学要求：

(1)掌握ARM汇编语言程序设计

(2)理解ARM 和 Thumb 指令交互工作机制(3)掌握ARM的异常处理机制(4)掌握嵌入式C语言开发方法(5)掌握基于 ARM 的软件开发调试技术

4、嵌入式系统硬件开发（8学时）教学内容：

(1)最简的嵌入式系统

(2)电源、复位、时钟和JTAG接口(3)存储系统及初始化(4)嵌入式系统接口设计(5)系统硬件电路设计(6)启动代码设计

(7)程序固化与综合调试技术 教学要求：

(1)理解最简的嵌入式系统

(2)掌握电源、复位、时钟和JTAG接口电路(3)掌握存储系统及初始化方法(4)掌握常见接口设计方法(5)掌握启动代码设计

(6)理解程序固化与综合调试技术

5、嵌入式Linux操作系统（4学时）教学内容：

(1)Linux系统及其内核特征(2)Linux的内核管理(3)嵌入式Linux的引导过程(4)嵌入式Linux的实时化改造 教学要求：

(1)了解Linux系统及其内核特征(2)了解Linux的内核管理(3)了解嵌入式Linux的引导过程(4)掌握嵌入式Linux的实时化改造

6、嵌入式Linux应用程序开发（4学时）教学内容：

(1)开发环境的建立

(2)应用程序的开发与调试方法 教学要求：

(1)了解如何建立开发环境(2)掌握应用程序的开发与调试方法

四、考核方式与成绩评定

1.考核方式：（笔试、论文、口试等）论文

2.成绩评定办法：（平时成绩、期末考试成绩……等比例）平时成绩：应根据学习纪律、出勤、等方面综合评定，占20%；

设计报告：根据学生设计报告各部分的完整性和优劣情况评定，占60%； 设计答辩：应根据答辩结果评定，占20%.五、教材及主要参考书目

1．周立功编，ARM嵌入式系统基础教程，北航出版社

2.嵌入式系统-采用公开源代码和StrongARM/XScale处理器，毛德操等编，浙江大学出版社，2003。

3.沈建华译，ARM嵌入式系统开发：软件设计与优化，北航出版社，2005（教材）4.《嵌入式系统开发与应用》，田泽编著，北京航空航天大学出版社，2005年1月 5.《ARM&Linux嵌入式系统教程》，马忠梅，北京航天航空大学出版社，2004年

六：其他需要说明的问题

大纲执笔人：郑巧

大纲审批机构：计算机科学学院教授委员会