学习部工作总结及计划

学习部工作总结及计划（精选8篇）

篇1：学习部工作总结及计划

电气与信息工程学院学生会学习部 2015-2016学年第一学期工作总结

自新学期入学以来，学习部从迎新工作开始，以及晚自习工作的开展，到负责统计汇总各项考试报名工作，同时也举办了一系列活动，并对下学期有着新的展望，以及工作的反思，以下是学习部本学期的工作总结：

一、工作开展情况：

学期初，学习部负责发放15级新生报到单，学习部全体成员参与其中，积极配合学院的迎新工作。开学初，学习部安排了晚自习教室，组织新生开始上晚自习。一个学期中，学习部负责了全院英语四六级报名和普通话报名的通知，统计人数，报名费汇总，以及信息核对等工作，并且丝毫没有错误的完成。负责电气信息工程学院学期成果的汇总工作与双困生培训的通知与统计报名工作。

二、活动举办：

同时学习部在这一学期里也开展了各项活动，10月7日举办了“我心中的弟子规”活动，意在传承中国古典文化，增强学生自身修养。10月10日举办学习经验交流会活动，为新生同学的大学生活指明方向加油打气。10月12日举办我是演说家活动，锻炼同学们的口才。10月13日举办践行社会主义核心价值观演讲活动，让同学们对社会主义核心价值观有更深刻的理解。11月15日举办“冷”知识竞赛活动，通过本活动，让同学们学到更多日常人们容易忽略的常识性知识，增强同学们的自身知识储备。11月份，我爱背单词活动开始，每天在黑板的空白处写上10个重点英语单词或者公式，定期考核，让同学们对知识有一定的积累。同时让15新生书写自己大学生活的计划，一年之后再发给同学们，让同学们反思大学一年自己想法的变化以及计划的实行情况。同时学习部也承接校里举办了“农苑最强大脑”推举院内人选，八院联合举办“明德致和及大学生如何践行社会主义核心价值观”演讲活动，并且在全校取得第三名的好成绩。

三、下一学期的展望

下学期，学习部将再接再厉，团结一心，积极响应学院的号召，做好各项工作，学习部计划继续完善趣味晚自习项目，丰富同学们的晚自习生活，让同学们在自习室中找到学习的乐趣，举办学习委员座谈会，完善汉字听写大会等活动。

四、工作反思

最后，回顾学习上学年工作，感慨万千。既有自豪之处也有遗憾之事。真理总是在实践总结中发现的，而进步总是在反思改进中产生的。在此总结电气与信息工程学院学习部2015-2016学年第一学期工作，谨希望总结经验，发现问题，找出方法，尽学习部最大努力助学生会蒸蒸日上。

电气与信息工程学院学习部

2015年12月

篇2：学习部工作总结及计划

在上一学年的学生会学习部中，学院老师的带领下，学生会兄弟部门的大力支持，以及学习部成员的团结协作，学习部的工作得到了老师的表扬，但同时也出现了诸多问题，故作以下总结，写下自己的一些心得体会，寄望后届成员在工作时，把工作做到更好。

（一）特色活动专业设计大赛

1、比赛过程中的纪律不是很好，选手比赛过程中，不少同学在那闲谈，使得比赛现场比较吵闹。

2、对于比赛的选手未设置风采展示环节，活动没有能够很好的调动大家观看比赛的积极性，可能是比赛不是很有趣的原因，不少观看比赛的同学在中途退场。

3、在时间方面与其它活动有冲突，充当评委的教研室老师也有一些事情，使得比赛不能如期的进行，给同学带来不便。

4、活动过程中的幻灯片放映不是很流畅，比赛过程中有点小停顿。活动的开展让同学们更加清晰明了的认识自己的专业，认清楚自己所想要前进的专业方向，提高自己的实践能力，展示自我风采，从而提高综合素质。

（二）特色活动“楚江杯”专业技能大赛之陶艺大赛总决赛

参赛选手向评选老师和同学们展示了自己的作品，并详细介绍了作品的设计来源、制作过程以及作品特点。评委老师对同学们所做出的成绩给予了充分肯定，并对各位选手的作品提出了宝贵的改进意见。欧阳书记对此次大赛进行了点评，他说，陶艺大赛为我校学生提供了又一锻炼自我的平台，对加强专业学习交流、增进同学们的实践能力、培养理工科学生的人文素养和提高学生的审美情趣有重要的意义，是老师和学生都迫切希望的，希望学院今后能够举行类似的比赛，加大培养力度，提高学生综合素质。

（三）材料前沿系列讲座

活动旨在使研究生在系统学完学位课及专业基础理论课的基础上进一步拓展专业知识面、全面了解我校在本专业及相近专业领域的研究内容与进展；让大部分的本科生同学们更清楚地了解自我，认清现实，在短暂的大学生活中更好地为自己定位，能够严格的规划自己的生活。

（四）“楚江杯”科技论文大赛

进一步深化校园文化建设，推进大学生素质教育工程向纵深方向发展，营造活跃、浓郁的科学和人文精神氛围，提高在校学生的学以致用和创新能力，为青年学生的成长成才服务。我院大学生科技论文报告会已经连续成功举办过多届，活动的开展可以提高广大同学的创新、实践能力，展示自我风采进而提高综合素质，此外对激励同学们积极参与学习实践和对创新作进一步的探索与研究有很大的帮助。活动预计在本学习的四月份中旬开展，届时希望大家都能前来观看。

（五）其他的活动

上学期的主要活动还有“青春杯”辩论赛，江西省大中专院校三好学生、优秀学生干部、先进班集体、雷锋班的评选，第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛江西理工大学赛区比赛材料的收取，配合体育部完成校运会的工作等等。

总

结

以上是对于活动而言，做一个大致的总结，当然作为一个学生会学习部的部长一职，自己在这个职位上还有不少自己的心得体会，不论做任何事情都要让别人知道你干了什么，你做了事情那样才算是真正的达到了宣传的目的，事情不可能一个人做的完，需要把这些事情交给他们去完成，让他们在这个过程当中锻炼自己，只有通过不断学习，不断让他们做事情，才有可能在他们接任的时候，能够得心应手，能够做得好，做到公平公正，让每一个11级的成员都感受到10级对他们的期望，老师对他们的期望。每一个都希望受到别人的表扬，而时不时经常表扬别人是一种领导别人的艺术，只有学会这门艺术之后，才能在领导别人的时候，把事情顺利办好，把事情办成功。

总结是为了更好的为将来服务，对于2012--2013第二学期，我有着我的想法：

1、对学习委员的通知工作做好，将通知认真落实到每一个学习委员，进而落实到全学院每一个学生处。

2、办好科技论文报告会，“楚江杯”专业技能大赛之模具拆装大赛的活动，做好学院的品牌活动，提升学院专业素质拓展平台的影响力。

3、配合学校学生会办好“我的专业我来说”专业演说大赛活动，做好“十佳大学生”，“优秀毕业生"等申请的材料收集工作等。

4、配合其他部门做好工作等。

材料学院学生会学习部

篇3：学习部工作总结及计划

2016美国教育技术计划产生背景

1. 美国教育技术计划的演变与发展

美国国家教育技术计划是一份关于技术推动下的学习愿景与计划。其目的在于, 为所有与教育有关的组织或人员提供利用技术推动教与学的目标及行动建议, 包括教师、教育领导、决策者等, 希望联合各方力量, 实现随时随地的学习。自1996年美国教育部公布了第一项国家教育技术计划后, 又分别于2000年、2004年、2010年制定并发布了三次国家教育技术计划, 为不同时期美国教育技术的发展指明了重点、方向及路径。特别是2010年5月公布的《重塑美国教育:技术驱动下的学习》, 对美国乃至全世界的教育信息化发展都产生了深刻影响。

2. 美国教育政策与教育信息化政策

美国总统奥巴马自上台后, 一直试图改革美国当前的教育。2015年底, 奥巴马签署了一份名为“让每个学生都成功”的法案, 将美国的中小学教育转换到新的轨道上。教育界把这份新法案视作对美国初级教育的一次松绑, 是一次面向未来的教育改革。[2]2016美国教育技术计划中就带有该法案的深刻印迹。同时, 奥巴马政府一直努力推动用技术改变教育。例如, 美国联邦政府发起的“连接教育”计划, 旨在让99%的学生在5年之内学会使用高速互联网。白宫还发布了2015版美国创新战略, 重点关注九大领域, 教育技术领域就涵盖其中。[3]这些政策都说明了, 教育技术在美国不仅仅局限于教育领域之内, 而是上升为国家战略。2016美国教育技术计划就产生于美国国家和教育变革的背景之下, 反映着美国国家的教育政策。

3. 美国当前教育信息化发展问题

自2010年美国教育技术计划发布至今, 美国教育信息化取得了良好的效果, 譬如关注焦点从“技术该不该用于学习”到“如何运用技术来改善学习”, 实现了根据不同需求实施相应的评价, 学校教室接入高速互联网络的范围在不断扩大等。但是, 美国当前也存在着不少问题, 包括学生使用数字化设备的差异仍然存在, 教师专业能力发展项目中缺乏对教师有效使用技术的培训, 没有充分发挥技术的潜力以实现对教育效果的多维度评价, 等等。这些教育技术应用中现存的问题, 为2016美国教育技术计划指明了努力的方向。

2016美国教育技术计划具体内容

2016美国教育技术计划在学习、教学、领导力、评价和基础设施五个领域 (如下图) , 提出共21条建议指导教育技术应用, 以确保所有年龄段的学生都能拥有个性化成长和成功的机会, 进而保持美国在全球经济中的竞争力。它描述了如何“利用公平、积极的技术应用, 以及协作的领导力来实现随时随地的学习”。下面, 我们就详细介绍该计划的具体内容。[4]

2016美国教育技术计划五大领域图

1.学习:用技术为学习赋能

2016美国教育技术计划提出, 学生的学习内容要迎合21世纪所需的相关专业知识与能力, 重点关注如何利用技术让已有的最有效的学习原则发挥出强大的力量, 改变学生原有的学习体验, 增加基于项目的探究式学习、混合式学习等新型学习体验, 而最终目的在于, 利用技术提供更为公平和易于获取的学习。

目标:允许所有学习者参与正式和非正式环境中的学习体验, 使他们成为全球互联社会环境中的积极参与者, 培养积极主动、富有创造力、知识渊博且品德高尚的一代公民。

行动建议: (1) 州、地区和高等教育机构发挥技术作用及其灵活性, 开发和应用学习资源, 从而建立公平且可获取的学习生态系统, 让所有学生随时随地的学习成为可能。 (2) 州、地区和高等教育机构利用技术, 开发和应用体现学习科学设计原则的学习资源。 (3) 州、地区和高等教育机构应该为所有学习技术资源建立清单, 并将所有学习技术资源与预期的教育成果进行匹配。使用这个清单时, 需要记录学生学习专业知识的所有可能途径, 例如正式和非正式学习、混合学习以及远程学习的任意组合。 (4) 教育相关人士应制定一个学习资源访问的新标准, 以帮助教育工作者对学习资源进行合理的选择和评价, 从而实现学习体验的易获取性和公平性。

2. 教学:运用技术实施教学

2016美国教育技术计划认为, 技术支持下的学习, 教师的角色发生了很大转变, 教师可与校园之外的教师同仁远程协作, 并利用技术设计出高参与度的学习体验, 可应用新的学习技术来指导评价。除了成为学生学习的指导者、促进者和激励者, 教师还可以成为与学生教学相长的学习伙伴。要实现上述变革, 需要教师具备能充分利用多样化技术的知识和技能。在这种新形势下, 2016美国教育技术计划对师范生教育进行了反思, 提出应加强应用技术的学习的新要求。

目标:在技术的支持下, 教师将能连接到人、数据、内容、资源、专业知识和学习体验, 这将促使教师为每一位学生提供更有效的教学。

行动建议: (1) 在技术的支持下, 能够为职前和在职教师提供专业化的学习体验, 从而提高他们的信息素养, 使他们能够创造出有趣的学习活动, 有效改善学与教、评估和教学实践。 (2) 只要学生处于能访问网络的地方, 就要能够运用技术为每一位学生提供在线获得有效教与学的机会, 这也为学生的学习地点提供了多种选择性。 (3) 培养一支能够熟练开展在线和混合式教学的师资队伍。 (4) 开发一套通用的技术能力预期目标框架, 使得师范生或教师后备人员在培训结束后, 具备在学校中运用技术开展教学的能力。

3. 领导力:为创新和改变创造文化和氛围

2016美国教育技术计划阐述了为未来准备的四大重点领域, 并将合作的领导力置于首位, 强调了教育领导在教学变革中的引领作用。为此, 教育领导需要建立一个如何利用技术最大化满足所有学生需求的共享愿景, 实现系统性的教学重构, 并要将这份愿景转化为行动计划。它同时也指出, 该计划的落实实施才是成功变革教学的关键。

目标:需加深各级教育领导对技术推动教育的理解, 并且各级领导应各司其职, 分别在州、地区和当地建立将技术应用于学习的愿景和计划。

行动建议: (1) 各个州、地区、大学和学校应建立清晰的战略规划连接关系, 并且明确各自是如何借助技术提高学习质量的。 (2) 教育领导需要将所有相关群体聚集起来, 共同建立利用技术推动学习的愿景, 这些相关群体包括学生、教师、家长、专业技术人员、社区团体、文化机构以及其他感兴趣的组织。 (3) 开发融资模式和计划, 以保证所需技术的采购, 且使用开放授权的内容, 同时还需注意淘汰一些可被技术取代的过时资源和项目。 (4) 各级教育领导应建立并发展一个明确的实践社区, 并以此为枢纽, 各方群体可进行建立愿景、研究学习和实践分享等活动。

4. 评价:测量是为了改善学习

2016美国教育技术计划认为, 技术支持下的评价具有节约教师时间、减少纸张使用等优势, 但更重要的是, 技术能够改变评价方式。具体表现在, 它使得测验评估题型更加多样化;能够对复杂能力进行测量;能够提供实时的反馈;能够深入学习过程, 支持形成性评价的生成;允许持续性评价发生等。同时, 计划也提出了未来技术化的评价情景, 包括开发学习仪表板, 汇总来自各平台工具上的信息数据, 将学习信息可视化等, 并强调利用评价数据改善教与学。

目标:各级教育系统将借助技术力量来测量相关内容, 并将评价数据用于改善学习。

行动建议: (1) 为使学与教过程得到持续改善, 往往要对学生的过程性数据进行持续不断的收集和共享, 这就要求修订相关政策和法规, 以保护隐私及信息安全。 (2) 州、地区以及其他各级地方应该设计、开发和应用学习仪表板、应答系统以及沟通工具。这些系统工具能够为学生、教师、家长以及其他利益群体提供关于学生学习的、及时可操作且有利于提高成绩和改善教学实践的反馈评价。 (3) 创建并验证一个能够设计和实施评价的集成系统, 对21世纪各个学科领域所需的专业知识和能力实现有效、可靠且经济的评价。 (4) 需要进行相关的研究和开发, 探索在评价复杂技能时, 如何嵌入模拟仿真、协作环境、虚拟世界、游戏和认知引导等评价技术, 达到吸引和激励学生的效果。

5. 基础设施:开放获取且有效使用

2016美国教育技术计划认为, 技术支持下的学习、教学和评价的发生都需要一个强大的基础设施。其关键要素是高速网络连接以及随时随地可获取到的设备。除此之外, 还包括数字化学习内容、其他资源, 并建立相关的教师专业能力发展培训项目等。

目标:每一个学生和教师, 当他需要应用技术进行学习时, 都能随时随地获得强大且全面的基础设施。

行动建议: (1) 确保师生有宽带能接入互联网, 且有足够的无线连接, 校外也应拥有和校内一样的网络访问设施。 (2) 无论校内、校外, 要确保每个学生和教师至少有一个能够使用的上网设备, 且有相应的软件和资源, 能够开展研究、沟通交流、创建多媒体内容及合作等活动。 (3) 支持开发和使用开放授权的教育材料, 使每个学生都拥有创新和创造的机会, 并加快开发和采用新开放的基于技术的学习工具和课程。 (4) 基础设施可持续发展的草案需要关注的内容包括:有线和无线网络访问的升级、设备的更新以及可持续的资金来源, 同时也要确保数据安全, 对学生数据采取保护措施。 (5) 创建一个综合的地图和数据库, 其中具备网络连接、设备接入、开放授权教育资源使用及在全国范围内使用的情况等信息。

对我国教育信息化发展的启示

我国自从2012年教育部发布《教育信息化十年发展规划》以来, 教育信息化已经取得飞速发展, 但是对照2016美国教育技术计划, 我们认为仍有几点需要借鉴。

1. 从学习出发, 扩大教育范畴

2016美国教育技术计划与我国出台的教育信息化政策最大的区别在于, 美国的教育技术政策是从学习的角度出发设计相应的行动措施。从学习出发, 就意味着扩展了教育的范畴, 不再局限于正式学习, 也非常关注非正式学习。当前, 我国教育信息化迫切需要转换思维和视角, 从学习者学习的角度看待技术的作用, 而不再局限于技术如何支撑教师的教。

2. 打破家校藩篱, 构建全方位的数字化学习环境

学习不仅仅发生在学校中, 而且发生在家庭以及社会学习环境中。因此, 如何打造全方位的数字化学习环境, 将是至关重要的。美国教育部部长阿恩·邓肯在2016美国教育技术计划的前言中说:“如果技术变革只发生在富裕家庭, 那么它不是真正的变革。”我们也看到该计划试图打破家校藩篱, 构建全方位数字化学习环境的努力。比如, 解决学生家中的网络连接问题, 使得学生离开学校后仍能继续学习, 特别注重校外也应该拥有与校内一样的网络访问设施。

3. 发挥评价作用, 提升学习品质

一直以来, 美国都高度重视评价的作用, 特别是随着技术发展, 技术在评价中所起到的作用越来越明显。技术化的评价将认知研究和关于学生如何借助多媒体、合作和关联来思考的理论连接起来, 从而使直接评价这些类型的技能成为可能。当前, 我国也认识到了技术在评价中的作用, 特别是基于大数据的学习分析技术和工具要做深入探索。

随着时代的发展, 技术变革教育的趋势越来越明朗, 美国已经将教育技术上升为国家战略。2016美国教育技术计划所呈现出的趋势对于我国教育信息化发展必定会产生深远影响。我国教育信息化也要结合本国国情, 用技术改变教育, 而不是仅仅成为应试教育的加强版。

参考文献

[1][4]Future Ready Learning:Reimagining the Role of Technology in Education[OE/BL].[2016-1-17].http://tech.ed.gov/files/2015/12/NETP16.pdf.

[2]从“有教无类”到“因材施教”[OE/BL].2016-1-17].http://orig.cssn.cn/dzyx/dzyx_llsj/201601/t20160112_2822381.shtml.

篇4：学习部工作总结及计划

关键词：通识教育；服务学习；创新模式

一、密西根州立大学的综合研究项目

在密西根州立大学(简称MSU)，每个本科生的学习大纲都包含着通识教育(General Education)和专业教育(Specialized Education)的课程学习，密西根州立大学的通识教育是通过完成MSU的综合研究项目(Integrative Studies Program)来实现。综合研究项目是密西根州立大学独特而具有创新价值的通识教育模式，提供的课程以整体和多元化的方式加强学生对人类、创造力、知识和他们自身以及对世界的责任感的认识了解和评价。

1艺术与人文科学综合研究项目课程

艺术与人文科学综合研究项目学习目标：帮助学生熟悉艺术和人文科学领域知识并拓展智力和表达能力的范畴；鼓励学生对自己的社会、历史和文化进行深入研究：鼓励学生学习更多的其他社会的历史和文化；关注人类历程中的重要思想和观点——通过鼓励学生正确评价知识和价值观对人类行为理解中的作用，通过强调民主社会公民的责任和机会，通过加强评估文学、戏剧、音乐、美术的创造性价值，通过对生活在日益相互联系相互依赖的世界中的人们的重大事件的关注。

艺术与人文科学综合研究项目包括以下课程，每门课程4个学分：A类课程有美国与文学、音乐、流行文化的全球化潮流、美国人经历和个性的多样性与统一性、美国与世界、个人社会与科技等等。B类课程有亚太地区的宗教思想和音乐习俗、阿拉伯美国人、19至21世纪的美国劳工、中东——现代以色列、古代世界、欧洲文艺复兴、资本主义文明、医学史和伦敦的医疗保健道德规范、法律理论中的性别和种族、现代戏剧和表演中的设计、艺术和人文科学、现代世界的歌剧、西方戏剧和社会、世界艺术传统等等。内容从古到今，涉及哲学、历史、艺术、价值观、文学、音乐、社会、交际、语言学、创造学等领域。

艺术与人文科学通识教育综合研究项目课程要求：每个本科生必须选修一门4个学分的A类课程和一门4个学分的B类课程才能达到艺术与人文科学类通识教育的要求。完成I级写作要求并获得1.0或1.5的学分是注册A类课程的必要前提(选修A课程时可同时选修一门写作课程)。完成一门A类课程的学习是注册B类课程的前提。

2生物与自然科学综合研究项目课程

生物与自然科学综合研究项目学习目标：帮助作为大学本科生获得这样的教育机会——理解科学家做研究和得出结论的方式与手段；帮助学生用精选的例子来理解这种调研模式的结果。这些课程为学生将来在服务密西根、服务国家、服务国际社会中成为未来的学者或领导者打下基础。完成这些必需的课程，将使学生具有以下四种能力与资格：第一，科学知识：学生能够描述一些自然科学的主要概念并且将能用它们来解释重要的自然现象。第二，科学发展：学生能够解释这些概念和所得出的结论之间的上下关系，并能意识到这些概念将在哪里主导我们的未来。第三，科学实践：学生能够区别不同的科学概念，能够对科學理解本身的不断提高举出例子，能够运用科学方法解决自然世界中的问题。第四，科学鉴赏：学生能够学到自然和生物科学家的成就的价值——当他们持续开展实践性的研究和继续对基本原理和持久价值进行研究。

生物与自然科学综合研究项目包括以下课程：生物科学课程(ISB课程Courses in Biological Science)有：生命史——从生命的起源到人类历史产生、昆虫、全球化和可持续、昆虫、全球化和可持续实验课、应用环境论和有机生物、生物实验课综合学习、应用生物医学等。自然科学课程(ISP课程CoursesinPhysical Science)：探索地球：全球变化、探索地球——自然冒险和环境、宇宙幻想实验课、化学世界、化学世界实验课、物理世界的奥秘、物理世界的奥秘实验课、声音科学、水与环境、水与环境实验课、地球系统——能量等等。以上课程理论课是3个学分，实验课是2个学分。

生物与自然科学通识教育综合研究项目课程要求：每个学生必须修满一门ISB课程和一门ISP课程和一门实验课共8个学分的课程。选修生物与自然科学课程前要通过数学测试和快速实验测试，并获得学分。

3社会与行为科学综合研究项目课程

社会与行为科学综合研究项目学习目标：帮助学生把他们个人的设想和信仰同依据批判性思维和人类行为模式和趋势的分析调查得出的结论区别开来；扩展学生对那些持久的全球问题和解决方式的认识，并对那些特殊的过渡状态的结果加以区别；对人类行为提供多元文化的、国际的和民族的观点，为适应多民族和多种族的美国社会增加特殊的挑战和机会。

社会与行为科学综合研究项目包括以下课程，每门课程4个学分：200水平课程(200Level相当于大学二年级水平)：社会与个人、社会区别与不平等、人类社会的时间、政府与个人、自由民主政治等等。300水平课程(300Level相当于大学三年级水平)：人类与环境、全球化的多样性和依赖性、亚洲——社会科学观察、拉丁美洲一社会科学观察、民族多样性与变革——美国、运动社会科学等等。

社会与行为科学通识教育综合研究项目课程要求：每个本科生必须要选修一门4个学分的200水平课程和一门4个学分的300水平课程才能达到社会与行为科学通识教育的要求。完成一门200水平课程的学习是注册300水平课程的前提。

密西根州立大学通识教育课程主要由MSU综合研究项目中心(CentersforIntegrativeStudies)协调管理。中心由以下三部分组成：(1)艺术和人文科学综合研究项目中心Center for Integrative Studies in the Arts and Humanities(CIS—AH)。该中心的工作主要由MSU的艺术和语言学院、社会科学学院(历史系)、音乐学院的教师共同协作完成综合学习课程的教学任务。各单位每年选派共12名教师组成该学年的教学顾问委员会。(2)普通科学综合研究项目中心Centerfor Integrative Studies in General Science(CISGS)。该中心的工作主要由MSU的自然科学学院(the College of Natural Science)的教师完成自然科学与生物科学综合学习课程的教学任务。(3)社会科学综合研究项目中心Center for Integrative Studies in Social Science(CIS/SS)。该中心的工作主要由MSU的社会科学学院(the College of Social Science)的教师完成社会科学

综合学习课程的教学任务。

二、密西根州立大学的服务学习计划

1服务学习的使命与价值

什么是服务学习(Service-learning)?“服务学习是一种把社区服务和理论教学相结合的教学方法，它关注批判性、反思性思维和公民责任。服务学习计划使学生志愿从事于能满足当地需要的有组织的社区服务，培养学生的理论技能、公民责任意识并承担社会义务。”

服务学习为美国的青少年提供了一个独特的机会，从幼儿园到大学生——以切实可行的方式通过与课堂学习有机统一的服务计划与他们的社区紧密联系。服务学习让学生接受这样的教育过程——用他们在课堂上学到的知识解决现实生活的问题。学生不仅学到了民主和公民责任，而且通过服务实践他们能更加积极地成为公民和社区成员。一个全美性的“学习和服务美国计划”研究显示，有效的服务学习计划能促进学生的个人和社会责任，把学习从教室向社区拓展。服务学习通过以下途径也加强了教育与社区的联系：在大学和其他机构、组织之间建立有效的合作伙伴关系；促使父母和其他成年人支持学生服务学习；通过服务学习计划的实施满足社区的需要：为青少年提供在社区中和他人一起工作的机会。

2服务学习的组织、管理与实施

密西根州立大学的服务学习项目的组织管理和实施主要由“密西根州立大学服务学习和公民参与中心”负责，简称CSLCE(Center for Service-Learning and Civic Engagement)，该中心成立于1968年。CSLCE的重要使命是为学生提供积极的、注重服务的、以社区为基础的、综合的双赢的学习机会，提高加强他们的公民责任和对学术、个人、职业发展的承诺。通过服务建立连接大学师生与社区的纽带是CSLCE中心的首要任务。该中心是个独立的机构，直接对“大学拓展和接触部”的教务长和分管学生事务的副校长负责。

密西根州立大学CSLCE中心与417个社区非营利性组织、学校、医院、健康保健机构、政府办事处、民间宣传团体等建立合作关系，为学生提供多种形式的服务学习的实践机会。

服务学习实践安排有短至一个下午长到一个学期或一个学年。每个学生可以根据CSLCE中心提供的项目确定适合自己的服务学习计划，有的大学生通过短期社区项目在兰辛地区(密西根州立大学所在地)实践，有些学生在全美或世界其他国家实践。学生都可以通过校园网络在中心注册和签约。学生可以根据自身的学术计划参加不同类型的服务学习：学术服务学习、课程服务学习、辅助课程服务学习等模式。大多数服务计划不需要经验，社区组织会提供指导和培训。想要获得成功的服务学习经历的唯一要求是具有满足社会需求和从事公民事务的愿望、对服务义务的承担以及发自内心希望在个人成长、学术专业、社会化等方面得到进步。

参加服务学习的学生都是志愿者。大学生为了满足社会的需要奉献他们的时间、精力和独特的技能。密西根州服务学习奖学金计划为遍及全州的“校园契约”成员的大学生提供奖学金。学生在一个学年中如果自愿完成300小时的社区服务将可以获得1000美金的奖学金。此外，密西根州还设立了“优秀学生服务奖”、“教师员工社区服务学习奖”、“杰米和卡特合作伙伴奖”、“密西根政府服务奖”等多种奖项用于激励参与服务学习的师生员工。美国政府与民间组织也设立了40多种奖项奖励志愿者。

密西根州立大学CSLCE中心为全校教师和学生提供以下帮助和支持：在发展并协助实施课程整合、反思和绩效评价的最佳方案方面提供帮助：为有关的一体化服务学习和公民参与的课程提供个人和团队协商；帮助教师确定与课程相关的合作伙伴和社区服务参与机会；促进与社区需要相匹配与衔接的学术专业利益的发展；在大学保障政策下促进学生注册服务学习岗位并提供确保覆盖每个大学生的服务学习注册程序等。

3服务学习的成果与影响

第一，服务学习促进了学生的学习积极性和主动性。90％以上的学生认为服务学习“使学习变得更有趣”、“帮助我理解怎样把功课学得更好”、“发展了我的创造性并学会独立思考”。还促进了学生对于集体的认同和理解，参与服务学习的学生很少违反纪律、有更高的出勤率。“研究表明：服务学习特别有助于提升学生的一般价值感和学习能力感，特别是为边缘学生(Marginal Students)提供了更大的自主权”“对于那些缺乏学习动机、不合作、低自尊以及缺乏社会技能的学生，当他们参与到服务学习中，他们的问题解决技能、社会能力、目标感、决策、合作以及写作和思考的能力都会得到发展。”

第二，服务学习加强了学生的社会责任感。使学生做好承担社会责任的准备，促进对社会和公众事务的理解和直接参与。

第三，服务学习提高了学生的自尊和自信。在活动中学生不仅承担起责任，在实践中学习新的技能，最關键的是他们会认为自己有能力让社会向积极的方向转变。

第四，服务学习有助于学生确定自己将来的职业兴趣和方向。通过社区服务工作，学生从中了解自己的兴趣和能力。大部分学生参与服务学习后，认为他们更具有社会竞争力。

第五，服务学习对学校发展产生积极影响。服务学习有利于改善师生关系，使其更融洽，师生之间更加相互尊重。“参加服务学习活动的学生在社区里服务，不仅代表了自己，更重要的是代表了学校，服务学习增强了学生对学校的归属感和荣誉感。服务学习使学校和社区之间建立了密切的合作伙伴关系，有助于改变学校与社会之间相互割裂的状况，使高等教育为社会服务满足社会需要的目标得以体现”。

第六，服务学习体现了美国志愿服务精神传统。志愿服务是美国的传统，也是美国主流社会占主导地位的价值观和道德标准，是美国人引以为荣的思想源泉。美国人从建国以来就一直向世人展示出自己建立公共事业机构，并牺牲自己的时间、力量和金钱来帮助同胞的热情。美国的联邦、州和地方政府历来高度重视这种热情，并一直不断地鼓励美国人继续发扬这种志愿服务传统。2002年，美国总统布什呼吁所有美国人至少用两年的时间相当于(4 000小时)致力于为社区、为国家和为世界服务。美国大学的服务学习理念是正是志愿传统的重要体现。

篇5：学习部工作计划及总结

一、近几周来本部严抓各院系学生的晚自习纪律和考勤，并保质保量的完成了每周3~4次的晚自习出勤检查任务，晚自习情况有明显好转。

二、我部对晚自习评分标准进行了改善，优化了各项评分细则，使各项评分细则更加的详细、明确。、三、在3月28、29日，我部在公寓区门口举办了标题为“双语之花，芬芳师院”的双语角宣传与招生活动。同学们积极踊跃报名，对双语学习产生了浓厚的兴趣。

四、4月13日晚，我部在大学生活动中心隆重举办了双语角的开班仪式，并对上学期双语角授课教师授予“先进工作者”的称号。

五、在双语角开班仪式结束后，我部组织各院系学习部成员进行了经验交流，是各院系更加充分的了解学习部的工作，增进了各院系学习部间的友谊，为他们创造了一个交流平台。

总结以上经验，我部会在以后的工作中再接再励，以下为我部下两周工作计划：

一、我部会加大晚自习检查力度，督促同学们努力学习，为同学们创造更好的学习环境，以带动我校的学风建设。

二、我部会继续完善学习部的日常工作细则，为广大师生更好的服务，明确我部的工作。

三、预计在4月28、29日同时举办“读书节”活动和“大型广场书签展”活动。带动学校的学习热潮，创造一个良好的学习氛围。

以上为我部上两周工作总结和下两周工作计划。

学生联合会学习部

篇6：学习委员工作总结及计划

大二的上学期已如流水般飞逝，写这篇总结已经是下学期的第二周了，我作为冶金1001班的学委这一年半来可谓感慨颇深，当然首先得感谢信任和支持我的班导师和同学们了。

现在我就将大二上半学期的工作大致总结一下，1、积极配合各个代课老师的工作，按时收发作业，传达老师的学习任务；

2、每周定时安排两次自习，时间为周六下午和周日晚上；

3、主动搜集同学们在学习中遇到的问题，及时反映给能够给代课老师；

4、及时印发相关学习和考试资料，发放给同学们；

5、给同学们搜集英语四六级考试资料，并安排听力练习。

6、积极响应院里的号召，组织同学们参加一些院里组织的学习活动。

学习委员在班里是一个很重要的职位，(文章转贴自实用工作文档栏目)每学期开始我总是充满斗志昂扬的激情，然而之后我才发现，现实并不像我所想的那样，虽然有很好的工作计划，但实施起来确相当的难。班里多少总有几个很活泼的同学，对自己的学习不能足够的重视，导致期末考试中挂科人次 竟达30人次。我知道上学期的学习任务重，课程也比较难学，但是只要你平时努力了，临近考试好好复习，不挂科是很容易做到的。

我分析了一下上学期同学挂科严重的原因，主要是有些同学沉迷于游戏，晚上游戏玩到半夜，早上不起床经常逃课，无心学习，临考前也不认真复习，对考试总抱有侥幸心理，甚至通过作弊来蒙混过关（据我所知这种现象在学校普遍存在），也给考试也带来了不公平性。当然我们班委在某些工作上也没到位，对他们平时的学习没有足够的督促，毕竟同学们都成年了，每个人有自己的想法，我们做班委的也不能说的太过，要适可而止，学习这回事最重要的还是要靠自己，别人能帮到的真得很少。

为了同学们在下学期取得较好的成绩，我制定了一些学习计划：目的是营造浓厚的学习气氛，调动本班同学的学习积极性。

1、抓好同学们的上课出勤率，对无故旷课的同学做思想工作；

2、记好每个老师的作业，多提醒同学们按时按量完成作业；

3、多与同学们交流，听取同学们的意见和建议，尽一个班干部的责任为同学们服务；

4、努力配合老师的工作，成为老师与同学们交流的纽带，同学们的意见即使反映给老师；

5、密切留意学校学习部的通知，并即时将消息通知传达给同学们；

6、可以通过一些方法带动学习氛围，鼓励同学积极参加学校学习活动。

7、在临近考试的时候.了解大家的思想波动，努力使班风保持优良。防止本班同学有厌学或者作弊等不良思想，搞好考试动员工作。

这是我的初步计划，按计划行事，还需要同学们的配合，在以后的工作中，我希望可以在同学们的监督和协作中践行自己的安排，努力把工作做好，同时也是为了我们冶金1001班的集体荣誉和我们自己。

附；（四级未过同学名单）

篇7：学习及工作计划

2014年4月8日到9日在技术组工作这两天期间里，我努力领会领导赋予的精神指示，认真执行领导给予的指令，从中逐渐明白了我以后的工作及学习内容：

一、工作计划

1、用一个星期左右的时间将目前支架及连通轴生产线上的脚踏板设计图纸用cad画出、完善好并主动提交领导进行审核，根据指示来进行下一步生产活动。

2、对新开生产线及已有生产线的各种辅具进行设计、完善和追踪优化。

3、对已有的各生产工艺进行收集、整理，在领导指导进行下进行完善和优化。

4、对新产品进行设计和试制，并跟踪生产过程进行优化。

二、学习计划

1、继续学习机械加工行业相关知识、行业规范。多学习了解本行业各方面知识，逐步实现知识运用于实际生产当中。更好的熟练CAD和SOLIDWORK软件制图，做到特别熟练操作，在短时间内能制出完整无误的工艺卡。

2、虚心请教各位师傅，认真听取各位师傅教导。继续提高CAD制图的准确度。以减少返工、提高生产进度、降低生产成本为目的，努力做到每个工序，每个面，每个线条、每个节点完工后合理完美。

3、向领导及各位工程师请教实际生产经验，提高自己的实际生产中的问题解决能力。虚心学习各位技术工人生产操作技能，努力提升自己动手操守能力与操作技巧。

篇8：学习部工作总结及计划

一、高度重视、精心筹备, 培训质量有保证

基础教育课程改革, 将我国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度, 教师的培训得到重视。在倡导教育公平的今天, 中西部农村骨干教师的培训放到了重中之重的位置。综合实践课程培训也是广西教育学院承担的培训项目之一, 在此项培训开展之前主要做了以下三方面工作。

1. 明确培训思路

秉承中西部农村骨干教师培训“一切为了学员的发展”的宗旨, 用“新理念、新知识”打造综合实践活动培训课程的平台, 让学员在培训中学习, 在学习中收获;用“有思”培训的理念创新培训模式, 让学员在交流中碰撞, 在碰撞中“会思”;用问题研究促进成果物化的途径, 让学员在行动中研究, 在研究中成长。

2. 组建培训团队

拥有一个资深的培训团队是完成“国培计划”综合实践课程培训的关键。整合了广西区内外综合实践活动的教师资源, 组成了学识渊博的优秀导师团队, 在导师团队中有西南大学副校长陈时见教授、华中师范大学课程研究中心常务副主任郭元祥教授等, 来自不同系统的导师有着各自的优势, 这就组合成一个完美的专业引领团队。同时, 还成立了管理团队, 配备了班主任和生活管理员。

3. 完善实施体系

一个完善的实施体系确保了实施培训步骤的清晰化和条理化, 也是实现培训效果的一个根本保障。这次参加培训的96位学员中, 仅有5人“教”过综合实践活动这门课程。要在15天的培训中, 让学员由“生手”一下变成“熟手”, 培训的难度有多大可想而知。综合实践活动课程的内容不像学科课程的内容那样规范化、系统化, 可以说, 只要符合学生年龄特点、具有潜在教育价值的任何主题都可以成为综合实践活动课程内容。因此, 培训专题的科学设置尤为关键, 我们深入一线听取教师的意见、与教师座谈、发放培训课程问卷调查表等, 广泛征求学校领导和教师对课程设置等方面的建议与要求, 在充分调研、反复论证的基础上, 按照系统化原则, 设置了16个专题和3个实践体验活动。

二、有思培训、凸显“造血”, 学员学习有收获

接受“国培计划”综合实践活动课程培训的任务后, 我们通过不断地审视和反思后认识到:教师无论参加哪种形式的培训, 都要面对从理论到实践的转换问题, 而以往的培训是以“专家”讲授为主, 对教师的已有经验、教师的创造性和行动能力关注不够, 教师没有真正“卷入”培训活动中, 其结果是难以给受训教师形成“造血”机能, 这就造成了在理论与实践的转换上, 有一个很难逾越的鸿沟。为了探寻教师培训的新模式, 我们进行了调研, 调查结果显示, 83%的教师认为应结合自己的工作经历和经验, 借助专业引领, 触及情感, 引发思考, 生成问题, 达成共识, 推动实践的培训是最有效的培训。为此, 我们达成了三点共识:一是在综合实践活动课程培训中, 主讲教师不是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者, 而是参与者, 必须与学员一起学习, 共同提高。“学员”也发生了角色上的变化, 他们既是培训参与者, 也是培训内容和形式的主动创造者, 也是主讲教师的合作伙伴。二是在综合实践活动课程培训中, 要激发和培养参与者自我发展的愿望与能力。关注参与者的主动建构, 鼓励参与者调动已有的经验, 在合作交流中生成新的经验, 贡献自己的智慧。三是在综合实践活动课程培训中, 强调问题情境下的高层次学习, 激发参与者积极思考, 在提出问题、解决问题的过程中学习和提高。

在培训中, 我们理论结合实际, 强化“做中学”的同时, 尝试着由“输血型”的培训转向“造血型”的培训。“造血型”的培训旨在“创建和谐氛围, 搭建分享平台, 在集体中分享, 在分享中升华”。所谓升华, 就是创新自我, 重塑组织。学员不能把自己当作一个知识接受的容器, 而是用理性的思维, 实践的思考去审视、吸收。授课的导师从如何激活学员“有思”的角度去准备专题讲座, 让学员在参与互动、交流研讨、合作学习、反思构建等模式中, 产生碰撞, 达到“会思”, 凸现“造血”功能。

为了强化综合实践活动课程培训的“造血”功能, 我们采用了“头脑风暴+合作学习+交流展示”的培训模式, 要求每位导师在授课期间要留出1/3的时间与学员沟通, 倡导师生之间、生生之间的对话, 所以学习期间我们特意穿插了多次小组交流和全班的交流。学员从第一次分组交流时的茫然、小心翼翼、缺乏自信心, 到第二次分组交流时的踊跃发言, 第三次、第四次大胆分享, 争先恐后地展示自己的成果。在导师的引领下, 无论是富有地方特色的小组名字, 还是组织有序的合作探讨, 学员们越来越大胆自信, 精彩纷呈地汇报分享。最后, 大家明白了, 原来综合实践活动是这么组织的, 综合实践课是一门“做”的课程。

不少学员在学习心得中都不约而同地感慨, “专家的讲座就像是一顿丰盛的大餐, 精美地呈现在我们的面前, 如果用两个词来形容, 那真是目不暇接、异彩纷呈”。

学员雷若云说:“这次培训, 请来综合实践活动课程权威性顶尖专家讲解综合实践活动的发展方向, 让我们一线教师受益匪浅, 开拓了视野, 拓宽了知识面, 让自己站在了更高的角度上来看自己的职业, 也看到了综合实践活动课程乐观的前景。形式多样的培训内容丰富:有一线教师的上课实录来弥补理论的空洞, 有专家的理论为我们导航, 有同仁的精辟点评, 有专家的即时评说, 有课后反思研讨, 有困惑的解答, 有鲜明热烈的现场研讨……所有的这一切都是我未曾料想的。”学员周林桂说:“综合实践活动, 在参加省级骨干教师培训之前, 我只知道这是一门新课程, 对于这门课程的认识基本上只源于‘顾名思义’的程度。是陈时见、郭元祥、黄丽林、唐丽、徐巧英、黎君、于钟民、肖弋、陈菊、李庆忠、李白燕、陆绍桓、李兵、黄新宁等老师如火的激情传授点燃了我学习这门学科的热情, 掀起综合实践活动的红盖头, 让我领略了这门学科的独特风情。教学课例研讨、实践技能训练等从理论视角切入, 结合具体课例, 甚至实践深入浅出地解读纲要的内容, 拨开了我心头的迷雾, 了解了综合实践活动的教育理念, 使我更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性, 培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。没有参与研修, 我不会知道这里的精彩纷呈;没有学习体验, 我也不会知道综合实践活动课程风光无限。”

三、严格管理、快乐学习, 培训生活有乐趣

近百人的班级, 连续十几天的紧张学习, 没有严格的纪律和完善的管理机制是很难保证效果的。培训期间, 为了加强培训班的生活管理和教学管理, 培训班设立了管理小组, 建立严格的考勤制度、学员作业档案制度和学员结业成绩考核制度, 下发了《学员手册》并制定了《学员公约》。班主任天天跟班听课和管理, 两位生活管理员与学员同吃同住, 每天晚上10点钟准时查房。

在严格管理的同时又注意体现以人为本的思想, 想方设法从学员的需求去考虑, 尽力帮助学员解决实际困难, 真诚服务关注发展。在经费有限的情况下, 费尽心思, 找到了较为合适的培训场地, 并从饮食、住宿、教学设施等多方面精心筹谋, 努力营造一个良好的学习和生活环境。例如在学习生活方面, 我们为每位学员准备了材料袋和必要的文具用品, 在培训结束前向学员发放刻有讲课教师上课录像的光盘。在培训过程中, 不断听取学员的意见, 不断改进服务质量, 确保学员在紧张的学习期间能学好、吃好、住好。在文化娱乐方面, 安排学员到广西教育学院的计算机房上网, 给学员发放上网费让他们在课余时间也能上网学习;买笔、墨、纸、颜料等给有书法、绘画爱好的学员;带学员到青秀山开展拓展训练……这些活动既丰富了学员的文化生活, 又增进了集体成员之间的友谊。此外, 课余时间学员自发进行文艺排练, 在汇报总结会上, 他们进行了一场精彩的文艺演出。

四、后续培训、丰富多彩, 搭建平台共提高

这次培训的一大特点是增加了网络平台在线交流, 为学员提供了网络课程资源。因此, 我们设立公共电子邮箱将培训教师的上课课件、教学录像、活动照片和各种学习资料上传到网络, 不受时空限制供学员使用。此外, 还设有学员QQ群和博客论坛, 学员不仅可以提交各种作业, 分享优秀教学资源, 还可以参与网上交流, 反馈各种信息。利用这个网络平台, 方便了教师和学员的交流互动, 使学员可以和我们保持着密切的联系;还将利用网络这个平台, 本着“以人为本”的服务理念, 一如既往地提供热诚服务、千方百计满足学员的后续培训和学习要求, 使学员感到温暖与充实, 乐学、想学。

对于“国培计划” (2010) 综合实践活动课程集中培训, 我们有以下四点体会:

一是综合实践活动课程培训需要有强有力的管理机制。“国培计划”综合实践活动课程培训, 是一项庞大的系统工程, 组织管理、项目策划、培训运作都需要强有力的工作机制作为管理层面和技术层面的支撑。因此, 需要建立健全实施组织机构。首先, 承担单位要成立“国培计划”领导小组 (下设办公室, 负责日常工作事务) , 负责培训的管理, 组织和协调培训的实施, 并对培训实施过程进行指导监督、专业引领和检查评估。其次, 实行学科项目首席专家负责制, 由首席专家组织学科导师团队承担综合实践活动课程培训项目的具体执行。最后, 实行班级管理小组负责制和班委负责制的民主管理模式。通过建立学习小组, 设立班委会, 制定有关条例, 实行班级管理小组负责制和班委负责制的民主管理模式。小组长负责组织交流、讨论, 搜集组员各方面的意见, 班委会负责出勤考核、纪律监督、活动策划。保证了学员都能够遵守学习纪律, 认真听课, 积极参与讨论, 认真完成导师布置的作业。

二是综合实践活动课程培训需要有教育资源丰富研修基地。综合实践活动课程培训不仅需要有一支与时俱进的学习型培训团队作为专业引领, 还需要形成培训的合力。本次培训, 以南宁市开展综合实践活动成绩显著的中小学校、广西民族博物馆、青秀山拓展训练基地等作为课程培训实习基地, 大大提高了培训效果。

三是综合实践活动课程培训需要有学员主人翁的责任感。这次培训, 我们对学员的表现满意, 这个满意是学员们用“责任”两个字交出的答卷, 学员给了我们许多的惊喜和感动。参加培训的96位学员中, 95%的老师不是综合实践活动课程的教师, 对综合实践活动课程的认识是一张白纸, 通过培训学员们把握了这门课程的育人价值, 学会构建和实施有意义的综合实践活动课程。学员对综合实践活动课程精辟的诠释让我们惊喜:综合实践活动, “你”是面向学生的生活领域的经验性、实践性的课程, “你”不是“可教的”课程, 而是“可做的”课程, 这就是学员在综合实践活动课程这张白纸上画出的绚丽的图案。此外, 课堂上看着学员们抢话筒, 听着学员们认真发表精辟的见解让我们感动;在拓展训练中学员们你追我赴, 互助互爱的团队精神让我们感动;读着学员们那些因获得信心、希望和力量而满怀感激的总结让我们感动。

四是综合实践活动课程培训需要有“诚心、真心、热心”的培训服务。营造良好的学习环境是提高培训质量的关键之一。这次培训, 我们提出了一个响亮的口号:用“诚心、真心、热心”为学员服务, 让学员享受培训的幸福。没有最好的团队培训, 只有不断改进, 不断创新, 励志做到最好的团队培训。“诚心、真心、热心”的培训服务, 得到了学员的认可。据问卷调查结果显示, 学员对项目的满意度达98%。