物理实验开出率统计

物理实验开出率统计（共8篇）

篇1：物理实验开出率统计

学生分组实验开出率情况统计

（2013—2014学上学期）

学科：九年级物理应做数：7完成率：100％

教师演示实验开出率情况统计表

（2013—2014学）

学科： 九年级物理应做数：26完成率：100％

篇2：物理实验开出率统计

经济管理系

填表日期年月日

2012—2013第二学期实验实训项目开出率统计表

经济管理系

填表日期年月日

2012—2013第二学期实验实训项目开出率统计表

经济管理系

篇3：物理实验开出率统计

一、考试指挥棒的负面作用根深蒂固

多年来, 考试指挥棒的负面作用根深蒂固, 学校、教师和学生的教育观念还没有彻底转变。在一些学校, 虽然也在喊要将“应试教育”向“素质教育”转变, 但各级行政领导仍以升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣, 应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。特别是在高中教学尤为突出。另外, 物理只是众多考试科目的一门, 比语、数、外的分值低, 而物理实验题又只占这不高分值中很少的一部分, 它所处的地位就可想而知了。能考出高分可能受表扬被奖励, 实验课的开设与否自然就不重要了。

二、教学仪器与新课标教材客观上不配套

近年来, 由于“普九”和县级督导评估工作的实施, 绝大部分学校虽然购置了大批仪器, 充实了实验室, 但随着教育形势的发展, 教学大纲、教材的不断变化, 原来购置的教学实验仪器多为70～80年代的产品, 无论在数量和质量上都与新教材不相适应。教学仪器的更新换代, 资金缺口很大。学校的经费又相对紧张, 大量投资在实验室建设、充实教学仪器上还不大可能。

三、实验管理员的素质有待进一步提高

目前, 大多数学校的实验管理员很少有专业的, 多为其他人员兼职, 甚至是学校闲杂人员临时代管。这些人员缺乏工作的积极性和主动性, 有的只是仪器的“管理员”, 怕麻烦图省事, 以看好、管好、不损坏为宗旨, 有时新的仪器舍不得让教师使用。有的业务素质不高, 从思想上就不重视物理实验教学的开展。

四、传统招生考试办法的影响

中高考试题无法直接考查学生动手实验的能力, 试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用, 少数教师误以为即使没有认真做过实验, 只要记住实验内容, 甚至背实验步骤和操作规程仍可以抵挡一阵, 而且考分不一定低。有的甚至认为“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”, 背实验学生的得分更高。导致有的学校根本不做实验, 而让学生背实验。临近实验考试, 也是以讲代做, 或是临时集中突击。另外, 实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全, 这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利, 因而实验教学达标的情况评价没有依据。同样的实验, 不同教师的要求不同, 有的侧重实验原理, 有的侧重操作过程, 有的侧重仪器使用规则、读数方法, 还有的就可能“纸上谈兵”了。

五、部分教师和学生对物理实验的重要性认识不够

有些学校或教师没有认识到实验教学是物理学科的“生命线”, 实验是“实践”, 实践是检验真理的唯一标准。表现为:教师平时不愿做实验, 只把实验作为评优课、公开课才使用的秘密“武器”, 目的是“摆阔气”“哗众取宠”, 摆花架子, 以博得评委的赞赏。即使做实验, 但对实验的安排、设计不够完善。不仅没有对实验本身进行设计, 即考虑到实验要达到的目的、原理的合理应用、实验步骤的可行性和严谨性, 更没有对学生进行设计, 比如学生在什么问题上面容易犯错, 什么地方学生容易分散精力, 什么时候教师提醒、点拨, 如何调动学生参与的积极性等。有的学生认为实验课是“开心课”, 自己想上实验课就上一节, 喜欢怎样做就怎样做, 缺乏严谨的科学态度, 导致在有些实验课上, 教师与学生“井水不犯河水”。

由于实验教学目前的困境, 就连负责实验教学的管理部门也无能为力, 只好听之任之。

六、建议

通过对以上问题主要原因的分析, 要解决当前在实验教学中存在的这些问题, 必须做好以下工作。

1. 学校要重视

学校首先重视实验制度的完善, 使得教师、学生在实验的过程中有章可循;其次, 学校要重视对教师的引导和培养, 增强教师的责任心和事业心。鼓励教师以素质教育为核心, 不以考试成绩为唯一的标准去衡量教师的工作, 让教师想开、敢开、乐开实验课。

2. 教师要重视

教师是实验的主导, 教师引导的好坏是实验教学开展好坏的关键。教师的主导作用首先要体现在实验本身的设计上, 即教师要对实验的原理、器材、步骤、结论中可能出现的问题做到心中有数, 对一些学生可能难于接受的知识要制定巧妙解决的方法, 甚至可以借助现代化多媒体手段进行突破。其次要对实验的学生进行设计, 比如:在实验原理讲解时如何启发学生根据实验原理设计实验方案, 选择实验器材;在原理、器材的介绍或实验的总结反馈时, 如何调动学生积极性, 避免学生容易分散注意力的现象;在不同阶段如何发动学生进行讨论、评价等。

3. 学生要重视

学生要明确实验的重要性。坚决杜绝实验无预习、实验无目的、实验无规范、实验无结果的情况出现。另外, 在实验的过程中, 着重培养探究和创新能力, 加强对实验的思考和探索。

4. 教育主管部门要规范管理

各仪器电教站要构建比较完善的实验教学评估检查机制, 制定相关的可操作性检查评估制度和考核办法, 实行年检, 定期抽查。同时要抓好实验员的业务培训, 开展好实验教学教研活动, 抓好学生的实验考试。

摘要：物理实验开出率低的主要原因:一是考试指挥棒的负面作用;二是教学仪器与新课标教材客观上不配套;三是实验管理员的素质有待进一步提高;四是传统招生考试办法的影响;五是部分教师和学生对物理实验的重要性认识不够。分析以上几点问题原因的同时提出了良好的建议。

关键词：物理实验教学,开出率,调查与建议

参考文献

[1]王苏凤, 唐治中.高校实验教学管理的思考[J].中国现代教育装备, 2009.15

篇4：对中学实验开出率现状的反思

在2010年末进行的江苏省县域技术装备工作督导细则的要点（6）中，明确指出：“按照课程标准的要求完成实验教学任务，开足开齐教师演示实验和学生分组实验”.但是，在实际督导的过程中发现，该项的得分率极低是一个普遍现象，各市县能够开足开齐实验的学校寥寥无几，基本在10%以下.退一步再看实验的开出率也令人难以置信的低.我们从下面某县为本次督导工作提供的统计数据表中可以感受到问题的严重性.

根据上级教育行政部门的有关规定，实验开出率为100%为达标，该县近两年的实验开出率的达标率分别为：9.53%和8.70%；实验开出率低于60%的学校占有率分别为：80.95%和69.56%.由此可见，当前学校实验教学工作的首要任务应该是提高实验的开出率，而“开足开齐”的要求与现实距离遥远，绝大多数学校短期内无法实现.因此，学校当前的实验教学现状是远不能满足新课程的需求的.

2 产生原因分析

物理学科是一门以实验为基础的自然科学.培养学生观察实验、动手操作、发现问题、分析现象、解答释疑等能力是物理等自然学科的重点任务之一，这也是新课改和新的教学评价的重要内容.但在大多数学校的教学实践中，并没有把实验操作能力和创新能力的培养放在应有的位置.在许多学科教学中仍然存在着理论灌输多、实践操作少，甚至实验只有试卷上的模拟训练，却没有实验室中的动手操作.中学实验开出率过低的现象相当普遍，原因来自多个方面：

2.1 相关的监管制度不健全，检查落实不到位

在应试教育思想的长期影响下，以考试成绩片面评价学校教学质量的评价模式还没有彻底改变，许多学校领导对开设实验的重要性缺乏正确的认识，只关注教学的最终结果——考试分数，而不关心教学的整个过程，使得实验教学再一次成为了“费工、费时、费钱而不一定能够增分”的、可有可无的工作.因此，学校对有关实验教学的规章制度缺少深入的研究，许多制度不适应本学校的实际、不够细化、操作性不强，或者是检查落实形同虚设，最终导致实验教学的各项规章制度成为一纸空文，实验则成为教师的“自选任务”.

2.2 实验的开设要求偏离学校的实际

“按照课程标准的要求完成实验教学任务，开足开齐教师演示实验和学生分组实验.”对这一要求我认为是无可非议的，但是，若要真正落实到位却存在着较大的困难，因为，这一要求与学校的实际偏差较大.

教材中的实验过多，学校没有充分地时间确保完成.如：苏科版初中物理8年级上册中，共有实验98个，其中：教师演示实验36个、学生分组实验38个、探究性实验24个.对照相关要求，初中物理8年级上学期应做的物理实验应为：教师演示实验36个+学生分组实验38个=74个.然而，根据新的课程标准，初中物理8年级每周的课时数为2节，按照一个学期的教学时间为20周的粗略计算，每学期的物理课时数为40节.可以看出，几乎每节物理课都要分别做一个分组实验和演示实验.一般来说，学生分组实验需要的时间较长，如果每节课都安排分组实验，从有限的教学时间上看，是无法保证的.

2.3 学校经费紧张，不能满足实验教学的基本需求

学校实验条件差，不能满足实验教学的正常开展.有相当一部分学校，由于长期以来受经费紧张的困扰，实验器材陈旧、老化、残损、缺失等现象长期存在.由于上级教育行政投入不足，学校又无条件享受“四配套工程”，因此，实验器材质量差，数量不足的现状直接导致实验开出率的下降.原本2～4人一组的学生实验，改为8～10人一组，甚至更多人一组；原本是学生的分组实验，改变成了教师的演示实验；还有许多实验由于实验效果太差，不得不忍痛删掉.因此，不同学校之间实验条件不同也是实验开出率悬殊较大的重要因素之一.

实验开设越多，实验设备使用率就越高，同时，实验设备的损耗、损坏将增多，实验的耗材将增大，这是开设实验的基本规律.而实验设备的维修、添置、更新和实验耗材的购置需要一笔不小的开支，这对大多数公用经费严重不足的公办初中来说，确实存在较大的困难.由于学校无力承担这笔费用，不得不采取少做或不做实验的办法.

2.4 实验管理人员队伍的结构和素质有待改进

实验管理人员能力有限，不能满足新课程标准对实验的要求.在实际督导的过程中可以看到，实验室管理人员的现状与多年前相比较没有改观.绝大多数实验室的专职管理人员或为年老多病、临近退休，或为文化层次较低、非专业的教工，好一些的就是确实不能胜任课堂教学工作的教师.这样的实验管理人员结构，只能称之为仪器保管员，主要任务是卫生保洁、数量核查，其中能够对实验仪器进行正常维护和维修的很少，能够胜任实验课教学的更为少见，能够对现行实验提出改进意见或建议的就更微乎其微了.学校如果按照“开足开齐”的要求开设实验，仪器保管的工作量将会剧增，他们就卫生保洁、数量核查的工作可能也难以胜任.

2.5 利用多媒体课件替代实际实验

在江苏省县域技术装备工作督导过程中，我看到许多学校在现代化教学设备上的投入，远远大于在实验教学上的投入.一些学校微机、多媒体投影仪已经配备到了每一个班级，可是实验室里仍然是破旧不堪、缺这少那.在这种教学条件下，教师自然而然的将许多实验搬到了银幕上.在银幕上做实验，虽然可以达到让学生看清现象、知道方法、了解过程的目的.但是，银幕上的实验都是理想化和标准化的，缺乏真实感，学生不能亲身感受动手操作的乐趣，不利于培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力；银幕上的实验与现实中的实验的最大区别就在于银幕上实验的现象及结论都是人为操控的，不可能产生实际实验过程中出现的千变万化的或者是意想不到的现象，这极不利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而这正是开设实验的重要任务之一.

3 提高中学实验开出率的几点建议

新课程改革提出的重视实验教学及现代化信息技术的应用是应时代之需而提出来的.因此，必须稳步提高中学实验的开出率，才能将新课改理念落到实处.提高实验开出率应该从以下几个方面入手：

3.1 端正认识，规范管理

实验教学工作在学校教育教学工作中责任重大，其工作效率的高低直接影响到学生的教育质量.各级领导应该高度重视，把实验教学放在与理论教学同等重要的地位来看待.除了要在政策措施、人才保障、经费投入、组织实施等方面予以支持，加强实验室硬件建设力度之外，还应在实验教学管理中逐步实现科学化和规范化.从本次被督导的学校情况来看，目前各个学校实验教学的各项管理制度均比较键全，下一步工作的重点应为如何使这些管理制度更加贴近学校的实际，提高可操作性.另外，在各项管理制度的贯彻落实上还要下一番大工夫，尽量减少制度只贴在墙上，落实无人问津的现象的发生.就目前各学校现有的实验教学管理制度而言，若能够真正落实到50%，学校的实验教学质量将会产生巨大的变化.

近年来，部分地区在中考和高考的实验考查中已经偏重于实验操作的考查，有些地区已经将实验技能考核作为中考或高考中的一部分进行单独的考查.我们应利用这一契机，在教师、学生和家长中，进一步强调实验教学的重要性，加大对学校实验教学的考核力度，加强实验室的规范化、专业化建设，提高实验教学的质量.

3.2 制定本地区的实验目录

各市、县、区的教育行政部门，应组织教育教学管理和科研部门制定本地区的实验目录.实验目录的制定既要充分考虑到本地区不同层次学校的实际，又要执行新课改提出的各项基本要求，更要考虑到实验目录的可操作性.

实验目录应对现用教材中的所有实验按照不同的评价标准进行分类.建议分为三类：

第一类：必做实验，在考评时作为一票否决的实验；

第二类：常规实验，若不做或少做，在考评时将按照一定的标准扣分；

第三类：选做实验，考核时，不做的不扣分，做了的将按照一定的标准加分.

实验目录应由本地教育专业部门制定并上报教育行政管理部门批准备案.实验目录还应根据当地学校的实际情况不断调整，逐步增大第一、二类实验的范围，明确要求，确保实验效果，以此减少实验要求不明，实验负担过重的现象，尽快解决多年来始终未能解决的“开足开齐”问题.

3.3 提高实验投入的针对性，注意解决“灯下黑”现象

为了解决基层学校实验仪器的维护、维修和实验耗材补充的实际困难，建议上级教育管理部门应考虑设置专项经费，彻底解决学校开展实验教学的后顾之忧.在不断增大教育装备投入的同时，特别要关注市、县、区的薄弱学校.当前，学校的公用经费是按照在校学生人数下拨的，而这一类学校的在校学生人数普遍较少，因此，公用经费本身就严重不足，学校用于实验教学的经费相对较少，实验器材的维修、更新，实验耗材的添置就比较困难.由于“四配套工程”的阳光普照到了全省的每一所农村中小学，所以这一类学校在实验教学方面已经成为目前最薄弱的学校.教育行政部门应该关注这一新情况，拿出具体的、有针对性的解决方案，尽快消除这种“灯下黑”的现象.

3.4 正确认识实验与课件的关系

实验和现代化信息技术都是学校教育教学活动中不可缺少的重要教学手段，演示实验、分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了人们多年来主要依赖于语言和文字传递信息为主的传统课堂教学模式，多媒体技术的应用将抽象的、难以观察的物理现象以及微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生提高认识，增强记忆，加深理解，利用多媒体技术实施教学已是必然趋势.在实验教学过程中，利用计算机制作的多媒体课件已被广大教师所接受，许多教师已经把一些实验用课件来模拟，仿佛有了多媒体课件才算是现代化教学，其实这种认识是片面的.实验本身就是一个严格的科学过程.实验的成功，必须把握好每一个步骤、明确其中的原理，必须以一丝不苟、实事求是、不能弄虚作假为前提，这对培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风十分重要.实验中出现的许多异常现象、疑难问题等诸多困难需要学生自己去克服，这也是锻炼学生思维、提高分析判断能力和磨练学生的意志的不可缺少的经历.学生在实验教学过程中，不仅要落实仪器的使用、原理的理解、步骤的掌握、数据的分析、处理，还要在实验中学会思考、探究和创新.所以，凡是能够让学生做的实验必须让学生动手做；凡是能够演示的实验，教师必须在课堂上保证演示的效果；只有那些实验效果差、现象不清晰、耗时过长、操作繁杂并具有一定的危险性的实验，才借助于多媒体课件来完成.

在实验教学中，动手做实验应是实验教学的主要教学手段，而多媒体课件只能是一种辅助的教学手段，因此，不应随着教师们多媒体课件制作水平的不断提高，而使我们课堂上的实验开出率不断降低，每一位教育工作者必须正确认识这两者间的辩证关系.

3.5 注重培训，提高实验管理人员素质

创建一支高素质的实验管理人员队伍是提高实验教学质量的保障，因此，在实验管理人员的配备上，应该注意每一学科都要按照一定的比例配备一些“内行”.此外，还应积极探寻实验管理人员知识更新、业务提高的最佳方式，采取多种方式加大对现有实验人员的培训力度，着力提高实验教学人员的业务能力和专业素质.对实验人员培训应和学科教师的培训一样对待，制订切实可行的实验人员培养计划，有目的、有计划进行培训，确保培训目标的实现.此外，还应加大对实验人员的工作考核力度，应有具体的考核制度和办法，确保实验人员能够更好地担负起实验教学和培养学生创新能力的重任.

篇5：由实验课开出率所想到的

物理学是一门以实验为基础的学科.实验是物理学的重要组成部分，教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节.它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的.初中物理教材(华东版)安排的各类实验185个，其中学生必做实验19个.如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一.

一、不容乐观的实验课开出率

在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来.教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题.仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：某企业中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为89%;某市属中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为60～70年代产品，实验课的开出率为68%;另一市郊中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为46%.即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题.

二、实验课开出率低的原因

影响实验课开出率的因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出.如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象;如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了;又如实验员偶然有事请假，仪器拿不出来，实验课只好停上.以下从自己体会较深的几点作原因分析.

首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做.随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展.近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为70～80年代的产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验室建设上还不大可能.学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职.他们只想把仪器“管好”――不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的.如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好.但为了保证激光管的真空度，需定期给激光管通电保养才行，否则，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了.另外，实验员有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众.

其次，中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平.中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低.另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据.同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了.

再次，教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出.各级行政领导仍以中考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作.物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，它所处的地位就可想而知了.能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了.

最后，教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落.教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显.如潜水艇、压强计、压杆式抽水机、调光灯等，学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但这些却遭冷落.十多年的教学实践中，我们曾积累了200余张较好的挂图，几十件优秀的自制仪器，上百件学生小制作作品，因为校舍的搬迁它们都被遗弃了!理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了.

三、想到的……

1.加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求.实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径.演示实验生动有趣，易形成悬念;它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用.如介绍大气压强时，取一只普通的.平口玻璃杯，注满水后用纸板盖住，再倒置，水、纸板均被封住，一下子就可以吸引学生的注意力，激发起搞清问题究竟的欲望;在分析浮力产生的原因一节中，先用一蜡块投入水中，蜡块漂浮在水面上，再将蜡块紧按在容器底上，蜡块却不上浮，学生一定想弄清真正的原因.这样的例子就不再一一列举了.所以，教师要千方百计做好演示实验.物理教育学家朱正元先生说过，物理概念、规律等一些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”.学生不用压强计做“研究液体的压强”的实验，怎么能理解液体内部有压强及其规律呢?不做“透镜成像实验”，学生无法理解成像规律，即使强行记住，也会是枯躁无味的，甚至可能怀疑它的正确性;不做“小车从斜面上滚下实验”，学生对“力是维持运动状态的原因”这个错误的感知难以改正;不动手做“安装直流电动机模型”实验，对线圈的平衡位置、摩擦、转速、转向的认识难以深刻;不完成“制做并研究电磁铁的作用”实验，对电磁继电器、电铃、电话的工作原理理解就不会深入.另外，我们坚信，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能考察学生的实际实验能力的方向发展.

篇6：物理实验开出率统计

各系部：

学期临近结束，根据学期实践教学工作计划，各系部须结合期末教学检查对本学期实践教学工作进行统计，并填写核对好实验实训开出率统计表

（一）、（二）；和实验室利用率表(三)，同时上交实训周材料（实训周的计划、考核成绩、总结），以纸质和电子文稿各一份于2011年1月14号前上报教务处实训科。

教务处实训科

2011年1月4日

附：表

（一）、表

（二）、表三

附：表

（一）温州科技职业学院

~学年第学期实验开出率统计表(一)

注: 此表由系(部)统计填写.填表人:

系(部)负责人:

年月

填表日期

日

附：表

（二）温州科技职业学院

~学年第学期实验开出率统计表(二)

注: 此表由系(部)统计填写.填表人:填表日期:

系(部)负责人:

年月日

附：表三

温州科技职业学院

～学年第学期实验室利用率统计表

系(部):

注：实验室额定学时数以每周课时数26节、每学期18周计算，使用率为100%，技能培训、科

研、社会服务等项目要有项目合同书或证明材料、仪器设备和大型仪器设备日常运行记录等

填表人:

篇7：物理实验开出率统计

说明：

1、此表作为小学科学教师备课以及统计汇总用。

2、表中“要求”栏是根据科学课程标准、科学教材及教学实际确定。要求按教学进度“开全、开齐、开足、开好”。

3、表中“实际开出数”栏应根据实际情况填写。其中种植、饲养根据条件可以学校、班级、科技小组进行。

4、教师可根据教学需要，自行设计演示或分组实验，补充的实践活动应后续填写在登记表的空白表格中。

5、本表一式两份，一份留底，一份于学期末上区电教站。

绵阳市涪城区电教敎仪工作站印制第2页

＿＿＿＿＿小学科学实验活动开出登记统计表（三年级下册）

说明：

1、此表作为小学科学教师备课以及统计汇总用。

2、表中“要求”栏是根据科学课程标准、科学教材及教学实际确定。要求按教学进度“开全、开齐、开足、开好”。

3、表中“实际开出数”栏应根据实际情况填写。其中种植、饲养根据条件可以学校、班级、科技小组进行。

4、教师可根据教学需要，自行设计演示或分组实验，补充的实践活动应后续填写在登记表的空白表格中。

5、本表一式两份，一份留底，一份于学期末上区电教站。

小学科学三年级下册实践活动开出登记表

（本表为原始表格，每位任课老师每个年级一份，及时登记填写，于期末统一交教导处，由学校存档）

＿＿＿学年 执教教师＿＿＿＿＿年月日

篇8：物理实验开出率统计

1　挖掘生活材料提高实验开出率

正确的选取实验材料是实验成功的第一步，为克服地区差异和材料价格等困难，教师可尝试挖掘生活中的“成本低，取材易”的实验材料来进行实验。

如“微生物的实验室培养”实验，教材中要求的培养基为牛肉膏蛋白胨培养基，牛肉膏、蛋白胨价格昂贵，可尝试使用马铃薯琼脂来代替牛肉膏蛋白胨培养基，马铃薯在农贸市场可购买，价格便宜，琼脂也容易获得。教材中要求的菌种是大肠杆菌，农村中学实验室很难获得大肠杆菌，可尝试将试管斜面暴露在空气中，获取空气中的微生物作为菌种(主要是霉菌)。“酵母细胞的固定化”实验，教材中要求的固定材料为明胶、琼脂糖、海藻酸钠、醋酸纤维素和聚丙烯酰胺等，而农村学校的生物实验室很难找到这些材料，可尝试用琼脂替代海藻酸钠。“探究生物体维持pH稳定的机制”实验，使用的实验材料较复杂，可尝试使用在动物肝脏研磨液和西瓜匀浆中分别滴入HC1和NaOH作为对照观察pH的变化。“观察植物细胞质壁分离和复原”实验，实验材料是洋葱，一个年级实验用的洋葱数量也是一笔不小的费用，可尝试到湖泊中捞水绵代替洋葱做实验，不但节约成本，而且水绵颜色深绿，每根水绵为天然的单列细胞，且观察效果还特别好。

2　改进实验用具提高实验开出率

新课程提高了对实验室的器材要求，大多数的农村学校无法开设新课程中的所有实验，为克服这些困难，教师应该积极创造条件，结合校情改进实验用具，尽可能多地开设实验。

如“微生物的实验室培养”实验，要求有无菌操作台，有干热灭菌箱，有高压蒸汽灭菌锅、接种环、恒温培养箱等器材，农村实验室可尝试用电炉、带柄金属平底锅加热灭菌、水浴锅恒温、酒精灯营造无菌区域，把电炉丝拉直，截成6～8cm的直线金属丝，再在一端做一个环形接在接种棒做成接种环等，替代这些设备。“观察植物细胞的有丝分裂”实验，需要洋葱和广口瓶较多，对于农村学校很难满足实验的要求，可尝试选用绿豆做实验，取绿豆种子置于水槽中，用水浸，泡，再用湿毛巾遮盖。200g绿豆培养的根足够一个班实验，费用不足五元。“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验，要求有临时装片和固定装片，条件不足的学校可尝试剪取英语字母用透明胶布贴在载玻片上让学生观察。“探究酵母菌的呼吸方式”实验，需大量的酵母菌和锥形瓶，条件不足的学校可尝试用饮料瓶来代替锥形瓶、用蒸馒头的“老面”代替蔗糖和干酵母完成实验。

3　创新探究方法提高实验开出率

教材中给出的探究实验过程很严密，方法很科学，但对于农村中学而言部分实验还缺乏可行性，教师可尝试在保持教材实验设计意图不变的前提下，根据自身的条件，创新探究方法，使实验变得可行。

如“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验，这个实验需要比较精细的器材来配置精确的浓度，农村中学实验室无法办到，可尝试将实验题目改为验证生长素类似物能否促进插条生根，改进以后的实验对器材的要求降低了。“分离各种细胞器的方法”实验，离心法和差速离心法要求有离心机，而农村学校实验室大多数没有配备离心机，可尝试改变探究方法，让学生将雨伞淋湿，然后以不同的转速转动伞柄，从而来理解差速离心法。“DNA的粗提取与鉴定”实验，实验步骤很复杂，可尝试用洗涤剂、食盐、酒精来完成实验，先将加了盐的洗涤剂放入剁碎的洋葱中，过滤倒入烧杯，将澄清的溶液加入等量酒精后轻轻摇动，DNA将会以白色的“毛絮状”出现。

4　利用现代技术提高实验开出率

新课程中部分实验对实验的材料和用具有很高的要求，农村中学缺乏组织学生实验的能力，缺乏能力不等于放弃，教师可借助多媒体的强大功能来模拟实验情景或通过教师的演示来提高学生的实验能力。

如“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验，需要酵母菌母液、无菌水、酵母膏、蛋白胨、滴管、1mL刻度吸管、血球计数板、恒温箱、高压蒸汽灭菌锅等器材。“血红蛋白的提取和分离”实验，需要葡聚糖、琼脂糖、pH缓冲液、色谱柱、离心机、N，N－甲叉双丙烯酰胺、SDS、电泳装置、甲苯、磁力搅拌器、、分液漏斗等器材。“多聚酶链式反应扩增DNA片断”实验，需要PCR仪、微量移液器、微量离心管、紫外分光光度计等器材。“植物芳香油的提取”实验，需要分液漏斗、蒸馏装置、手动压榨装置等器材。上述实验的器材绝大多数在农村实验室是看不到的或是不足以组织学生实验的，教师可尝试用多媒体设备，如播放教参后面的实验光盘，使学生体验实验的过程和实验的细节及注意点，实验条件略好的学校，也可通过有限的器材通过教师的演示实验结合实物投影仪让学生体验实验，同时可开放实验室让学生在课余时间到实验室自主分批实验。