对中学语文教学方法及问题的探讨

对中学语文教学方法及问题的探讨（共11篇）

篇1：对中学语文教学方法及问题的探讨

对中学语文教学方法及有关问题的探讨

方城县独树镇第五初级中学

孙

斐

教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何 获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文 教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。

一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知 识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之 间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在 引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。任何 一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正 如巴班斯基所说的：每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可 能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一 些目的。其二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态

度，选择不同的教学方法。一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其三，具有综合性。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究 法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教 学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏 制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。教学方法使用的原则应是：

第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自 觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有启发性 的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学 生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生内在动力上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。

第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：

传授和学习系统的科学基础知识与 基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教 学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选 择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。

第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每 一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。

二、语文教学方法种类繁多，如果将它看作是一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳： 以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统。这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的作用。

第一，以教为主的教学方法系统。这种教学方法主要是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握语文知识。

1、讲授法。它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指 示语、结束语、介绍作家作品

和时代背景，叙述教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述 写作范文和习作例文等。

讲授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时 间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中，我们鼓励教师根据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上满堂灌的嫌疑而忽视对知 识的系统传授。

2、串讲法。它是文言文教学中有讲有串的传统教学方法。讲即讲解，串即串连，就是 把上下文串通起来，实质是讲，讲的特征是串，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种，一种是翻译式串讲，一种是概括式串讲。翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白话。

对中学语文教学方法及

有关问题的探讨

方城县独树镇第五初级中学

孙

斐

篇2：对中学语文教学方法及问题的探讨

中学语文教学方法及有关问题的探讨

张翠柏

探讨语文教学方法问题，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。

一。语文教学方法的使用原则

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法使用的原则应是：

第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自 觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。

第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能;发展学生的智力和能力;培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的`选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。

第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。

二。语文教学的方法

1.讲授法。 它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述 写作范文和习作例文等。讲授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中，我们鼓励教师根据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。 教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。

2.串讲法。它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种，一种是翻译式串讲，一种是概括式串讲。翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白话。

翻译式串讲的特点与古文今译相近，但又有所区别。首先，古文今译是把古文中的每一句话都译成现代汉语，不能有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只需解释个别语词就能读懂的句子则不必翻译，因此在形式上比古文今译要灵活一些。

概括式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语词对译的方式 。当句子的含义比较丰富、深刻，用翻译式串讲无法充分表达时，就需要用概括式串讲。

串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。

3.讨论法。它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。

4 .研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。

5 .问答法。这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析 问题、解决问题的能力。

6.情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。

篇3：对中学语文教学方法及问题的探讨

1 中学体育教学存在的问题

1 . 1 学校对中学体育教学的重视力度不够

众所周知, 应试教育对学生、教师、学校乃至整个中国社会都产生了巨大的影响。应试教育背离素质教育, 采用机械化教育方式培养学生。它以升学率高低检验学校教育质量, 教师的工作成绩以及学生学业水平[1]。由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化, 教学中广泛采用过度学习, 强化训练的做法, 造成学生作业量过大, 中小学生必不可少的游戏时间和体育锻炼时间没有保障, 连正常的星期日和假期也被挤占, 影响青少年学生身体的健康发育。由于中国教育体制的局限性, 体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临时, 最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。此外, 学校安排的体育课时比较少, 体育教学硬件资源匮乏。

1 . 2 教学模式缺乏科学性

当前, 许多中学体育教师, 仍然使用传统的教学方法, 并以学生掌握运动技术为主要目标。传统教学过程一般由讲解动作要领、示范动作、辅助练习、分解练习、完整练习五个部分组成。这种“填鸭式”的教学模式, 严重阻碍了学生的自由、健康发展。

1 . 3 教学内容单一, 重实践轻理论

1.3.1中学体育教学内容单一

就大部分中学而言, 其教学内容依然停留在篮球、足球、乒乓球、跳远等传统体育项目上。教学内容比较单一, 当前一些中学体育课堂只开展涉及中学考试的体育项目, 课堂气氛沉闷, 不利于激发学生参与体育教学的兴趣。

1.3.2中学体育教学重实践轻理论

在课时分配方面, 《义务教育课程设置实验方案》规定, 中学体育每周3课时, 即中学体育每学期约有60课时。但事实上很多学校并没有打到《课程标准》的具体要求, 每个学期的体育课时最多只有40课时左右。其中, 理论知识学时所占比例约为10%。学时如此之少, 给教师完成理论知识层面的教学任务增加了难度。知识的学习分为理解、巩固、运用三个环节。因此, 教师在体育教学过程中, 先对理论知识做讲解是极其必要的。在认知、理解的基础上, 学生才能更好地掌握, 应用体育技术。广大中学体育教师应提高对理论知识的重视, 在平时的教学实践活动中渗透理论知识。

1 . 4 教学时间和地点缺乏灵活性

中学体育教学的时间和地点比较固定, 缺乏灵活性。中学体育课大都以操场为主要教学基地。这种刻板的教学规划, 满足不了学生对体育锻炼的需求。例如:每逢下雨下雪等恶劣天气, 体育教师就会取消当天的体育课, 安排学生在教室上体育课自习。原本中学体育课时就少, 加之某些时候不能正常上课, 导致中学生缺乏体育锻炼。

1 . 5 中学体育教师资源不足, 执教能力不够

教师在学生体育学习过程中占据着重要的位置。现今, 中国教师的资源分配非常不平衡, 优秀教师资源都集中在城市好学校。一些教师资源短缺的中学采取兼职教师 (生物等其他学科教师代理体育教师职务) 的方法来缓解专业体育教师资源不足的压力。此外, 中国中小学体育教师收入低、执教能力低、执教素养低等问题是不争的事实, 这些因素影响着体育教师的教学活动[2]。

1 . 6 学生缺乏参与体育教学的意识

意识是人类大脑的一切活动及结果, 即作为具有自觉性的思维。参与意识的长处在于它能促使个体积极主动地参与各种事物。学生缺乏参与体育教学的意识, 对提高体育教学成效具有很大的影响。

2 解决中学体育教学问题的具体方法

2 . 1 以学生为主体, 改变传统的教与学

2.1.1树立正确的育人观念

国家历来倡导素质教育, 其对中学体育教学提出了要求:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康的指导思想, 切实加强体育工作。广大中学体育教师应准确定位体育教学, 并树立正确的教学观念。体育课的存在, 不仅仅是为了教会学生应用运动技能, 更重要的是增强学生的身体素质, 培养学生的道德和意志品质。

2.1.2树立以学生为主体的教学理念

所谓人的主体性, 就是指人的主体意识和倾向性, 以及人作为主体所具有的各种功能属性的总和。它主要表现为主体的能动性、创造性、主导性和意识性。在教学实践过程中, 学生担任着“主体”的角色。一切的教学活动是为学生服务的, 中学体育教学也不例外。确立学生的主体地位, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性、主动性, 进而提高教学质量。

2.1.3强化学生自主探究学习的意识

自主探究学习, 是新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人, 要在教师的引导下发挥主观能动性, 调动学生的各种感觉器官, 通过动手、动眼、动嘴、动脑, 主动的去获取知识。新课标对学生的自主探究学习能力提出了更高的要求, 教师在教学过程中, 应充分利用, 并开发教学资源, 增强学生自主探究的热情, 促进学生自主探究能力的发展。

2.1.4重视学生的差异性

传统的教学方法忽略了学生个体之间的差异性。中学体育教师对每个学生“一视同仁”, 这种漠视学生差异的教学方法, 必然会对学生的健康发展造成负面影响。学生在认知能力、体育素质等方面存在着很大的差别。为了践行学生全面发展的教育政策, 教师可以设立适宜的运动项目, 制定科学合理的评价体系。例如:教师可以采取平时成绩、期末成绩、特长成绩加权平均的方式对学生进行评价, 这有利于提高教学公正性, 提高学生参与体育教学的热情。

2 . 2 加大体育教学基础设施投资力度, 加强师资队伍建设

2.2.1加大体育教学基础设施投资力度

中学体育基础设施, 是指为教师、学生提供公共服务的物质工程设施, 是用于保证教师教学活动, 学生休闲娱乐活动正常进行的公共服务系统。在新课标的要求下, 教学体制改革, 对基础设施的要求较高;完善的基础设施对提高体育教学成效, 促进学生身心健康发展具有较大的推动作用。目前, 我国多所中学体育基础设施不达标, 满足不了教师教学, 学生体育锻炼的需求。地方政府以及学校应加强对中学体育教学的投资力度, 为教师和学生提供一个优质的体育环境。

2.2.2加强师资队伍建设

师资队伍建设主要体现在教师的分配数量, 以及教师执教能力两个方面。相关教育单位制定, 出台了有效性的政策, 保证教师资源均衡分配, 以缩小城乡中学体育教学的差距。另外, 中学体育教师资源不足, 学校可以对内部行政人员等进行专业的体育培养, 以改善体育教师极度匮乏的现状。同时, 现有的体育教师应通过学习, 不断加强自身执教能力以及综合素质, 以促进中学生在体育方面的全面发展。

2.2.3转变教学模式, 丰富教学内容

(1) 转变教学模式。

教师应根据学生的兴趣爱好、学习效率、体育能力水平等进行课程设置, 调动学生参与体育教学的积极性、主动性。体育课程应该包含适宜各类学生的活动, 为学生提供展现个性特长的平台[3]。比如:教师可以采用小组积分制的教学模式, 通过将小组各成员参与体育项目所得的分数累加, 然后将各小组的成绩进行比较。同时, 教师设置的体育活动, 不仅为学生提供了多样选择, 而且满足了学生体育锻炼的不同需求。这对提高学生参与体育教学的兴趣, 提升教学成效具有积极地影响。

(2) 丰富教学内容。

中学体育教师可将攀岩、网球等新型体育项目引入教学实践活动, 开阔学生的视野, 激发学生体育学习的强烈欲望。例如:教师可以再体育理论课堂上播放知名网球运动员李娜、费德勒的比赛视频, 提高学生学习体育知识的热情。

3 结语

大部分中学教学过度关注文化课程, 忽视了体育教学对中学生健康的重要性。明确中学体育教学中存在的问题, 并对其原因进行详细的分析, 在新课程改革的背景下, 结合中学生的特点, 培养教师的专业素养, 优化体育课堂教学的方法, 有效解决传统体育教学中存在的诸多问题, 确保中学生拥有健康的体魄, 使其在心理、精神等方面都处于健康状态, 提高体育课堂教学效率, 加快中学体育教学改革。

参考文献

[1]王强, 殷鼎, 杨建鹏.中学体育教学中学生存在的问题及解决对策[J].辽宁师专学报:自然科学版, 2011 (1) :50-51.

[2]丁欣力.中学体育教育中存在问题及教学方法改革[J].科技风, 2011 (24) :22.

篇4：对中学语文教学方法及问题的探讨

关键词：中学英语；词汇教学；问题

英语词汇量的多少在一定程度上决定了英语水平，因此，中学英语教育中应该对词汇教育给予更高的重视。如果词汇教学不过关，学生掌握的词汇量较少，就会进一步影响英语的语法教学，最终得不到理想的英语教学效果。

一、英语词汇教学中存在的问题

从现在英语教学的情况来看，英语词汇教学还存在一定的问题，主要包括以下几个方面：

1.词汇教学的方式过于单一

词汇教学是英语教学的重点，因此，教师也非常重视，但是在实际教学中，教师对英语单词的教学都是采用千篇一律的方式，一般在课前先带读英语词汇，然后在课文中讲解词汇的固定搭配、词性、意思和用法等。这种词汇教学方式过于单一，并且非常枯燥，取得的效果并不理想。

2.词汇没有联系语境

英语词汇在不同的语境中往往表达不同的含义，一个英语单词也往往具有多重含义，但是在实际教学中，教师只是将一个单词的不同含义列在黑板上，要求学生自己记住，词汇教学脱离了语境，导致很多学生虽然能够拼写单词，但是却不能掌握词汇的用法。

3.忽略了单词的复习

学生需要在不断运用中才能将单词深刻地印在脑海里。但是从实际的情况来看，教师对单词的教学往往忽略了复习，很多教师在有限的课堂中将重点放在讲解知识点和解题上，没有及时复习，很多教师只是通过单词听写的方式检测学生对英语单词的掌握程度，导致单词学习效果不佳。

二、英语词汇教学问题的解决措施

1.采用形式多样的方式教学词汇

为了加强英语词汇教学的效果，教师应该改变传统枯燥的英语单词教学方式，不能只是以带读、讲解意义的方式教学，而是应该采用多样化的方式教学。英语词汇的教学方式多种多样，主要包括直观教学法、词性转化法、归类法等。在讲解新单词时，为了让学生更好地掌握，教师可以利用幻灯片、实物和图片等直观的方式教学词汇，让抽象、枯燥的词汇变得更加生动和形象，同时也能激发学生的兴趣。同类归纳法也是一种有效的词汇教学方式，教师对单词分类，每一类单词都具有自身独特的特点，也可以帮助学生更好地掌握。例如，在初中阶段学习door和window等词汇时，教师可以用教室中的实物教学： “Look， that is a window，this is a door.”

2.联系语境教学词汇

词汇只有在具体的语境中才能表现出具体的含义，因此，在词汇教学中，教师一定要联系语境教学词汇。在实际教学中，教师要通过语句和文章的前后关系帮助学生记忆单词的含义，从而掌握词汇的实际运用。例如，教材中的cover一般翻译为“覆盖，报道”。但是在实际使用时，在不同的语境中还表现出其他的含义。例如，在句子She covered 500 meters in less than 2 minutes中，cover应该为“行走（距离）”的意思。在结合语境教学词汇时，学生首先通过阅读全文或者句子，了解整篇文章或者整句话的含义，然后在此基础上，教师引导学生猜测词汇的含义，从而加强学生对词汇的学习。

3.通过构词法教学词汇

中学阶段需要掌握的英语词汇量非常大，如果学生单纯地记忆单词，需要花费非常多的时间，并且还容易出现记混和错记的情况。为了减轻学生的负担，教师还应该采用构词法教学英语词汇，通过构词法，可以让英语词汇的记忆更加简单。在构词法中，最常见的就是加后缀和加前缀，通过后缀可以改变单词的词性，而通过加前缀则可以改变词根的含义。除了加前缀和加后缀的构词法之外，教师还可以通过合成法、缩略法和转类法等进行教学，帮助学生更好地记忆和学习词汇。

为了加强词汇教学的效果，在实际教学中，教师可以采用直观教学法、词性转化法、归类法等形式多样的方式教学，也可以联系语境教学单词，让学生更好地掌握各种英语词汇，最终提高英语教学的效果。

参考文献：

[1]陈媛媛.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决方法[J].新课程（教育学术），2015，32（11）：56-57.

[2]董悦，赵乐乐，崔凤请.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究：以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融，2013，14（23）：36-37.

[3]魏聪.初中英语词汇教学中存在的主要问题与优化方法[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，14（7）：20-22.

篇5：对职业中学数学教学方法的探讨

对职业中学数学教学方法的探讨

职业中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分,探求一种有效的.数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务.本文就职业中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨.

作 者：梁泽宏 作者单位：贵州省湄潭县职业高级中学,贵州湄潭,564100刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G710关键词：职业中学数学 教学方法 探讨

篇6：对中学语文教学方法及问题的探讨

决方法

摘要：随着生命科学的飞速发展，生物教学已成为教学的重要部分，实验作为生物学的重要基础，是生物教学中的重要环节。本论文阐述了中学生物实验教学中存在的问题，并提出了相关的解决方法。关键词：生物实验 实验教学 科学素养

On problems and solutions of the experiental teaching of the high school

biology

Zhangli

(Lingshui national high shcool)Abstract:With the rapid development of life science, biological teaching has become an important part in teaching, as the important foundation of experimental biology and an important link in the biology teaching.This paper discusses that problems of the high school biology experiment teaching, and puts forward relevant solutions.Keyword:Biological experiments;Experimental teaching;Scientific literacy

随着生命科学的飞速发展，生物科学已成为当今世界的主导，生物教育也日益受到家长们的重视。生物作为一门重要的自然科学，其在实验中占有重要的地位。而生物学离不开实验部分，实验作为生物学的重要基础，学生可以在学习中认识到生物的微妙世界，有利于学生从中理解和掌握基础知识，且能够为学生提供基本技能训练的机会，这对学生生物科学素养方面的提高具有重要意义。因此，生物实验教学的作用越来越重要。本人作为一名生物教师，对中学生物实验教学中存在的问题及解决方法做了如下论述： 1存在的问题

1.1教学方式有待提高

多年来,由于受应试教育的负面影响,导致不重视生物课程学习情况普遍[1]。有的学校忽视生物实验室建设,出现实验仪器设备陈旧,数量少,实验经费短缺的 现象。由于学校实验条件差,师资力量薄弱[2,3],导致教师锻炼机会少,在生物教学实验中教师准备不充分，实验设计观念陈旧,“应试教育”根深蒂固,且有相当一部分的教师在实验课时，无论是新知识的导入，还是验证性实验，其教学环节几乎都是相同的。生物教师对实验十分不重视，有的生物教师连演示实验也不做，只是照本宣读。这样做的好处是学生容易掌握实验步骤，老师方便管理，但其弊端则远远大于优势，学生在实验课上被动大于主动，动手与问题思考直接脱离，也使学生失去了对生物的兴趣，导致形成填鸭式教育。虽然生物新课改革在全国各地如火如荼的进行，但是在一些偏远地区，生物课程的改革还没普及。因此，生物教学需要社会的重视。我国中学生物实验教学的落后现状与当今世界生物科学的快速发展是极不相称的,也难以跟上我国素质教育发展的需求。加强中学生物学教学方式的改革应成为现代中学教学的主要内容之一。1.2 生物实验管理及安排不合理

据了解，大多学校的实验课与理论课一样，都是全班一起上实验课，一个班大概有四五十人，通常实验课时都分为7-10个组，每组5-6人，往往都是学生看的多、做的少。由于人多，教师也只能指导部分的学生实验，经常都有大部分学生还没明白实验的内容，铃声就响了。且在教师讲解实验课时，实验材料及器材已摆上桌，学生往往都不能集中注意力去听教师讲解部分。在实验课上学生容易兴奋是件好事，但这同时也会忽视了教师的讲解，很难达到上课效果。学校实验室通常都作为学生较为活跃的地方，但由于学生人数较多，教师也很难管的过来，学生也就走走过场。学校在生物实验课上的经费不足，学生不能进行重复的试验，学生做错没有重做的机会。所以一堂课下来，只有少部分的学生能正在从实验课上学到东西，大部分同学都是在课堂上玩的比学的多，实验效率低，教师也倍感疲倦。

1.3生物实验教学评价方式有欠缺

目前，教师对于中学生实验评价一般采取的方式有两种[4]：一是评分形式，教师通过书面考试，来评定学生对实验掌握的标准，证实教师的教学效果；二是实验操作观察，通过观察学生在实验方面的动手能力，来考核学生对实验的成熟度。这两种测试方式可以让学生进行填鸭式的学习，学生可以投机取巧，不去真正的了解实验的重点、难点，导致实验操作与思考无直接联系。同时这种测试也 2 不能从侧面反映出学生的能力水平和实验态度，造成了学生在实验课上认真与偷懒所得到的评价没有太大差异。而实验操作与书面考试，学生为了应付检查，进行反复机械地训练操作技能就能达到优异的水平，这种学习方式大大阻碍了学生的发展。以上各个因素就造成了生物实验教学始终处于低效运行的状态。2解决方法

2.1 加强生物实验教学，全方位提高教师整体素质

在中学的教学过程中,学生会自觉或不自觉的将教师的行为当作典型来模仿,因此教师在教学中一举一动都可能成为学生的榜样。所以我们应全方位提高教师的素质，首先要鼓励教师在职进修（参加学历培训和继续教育），因为偏远地区要吸引优秀人才比较困难，所以提高教师素质可从根本上改变现状，以此来逐步转变教师一些落后的观念，提高教师的整体素质。其次，可以建立以本校为主的教研制度，提供教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断学习从而提高学校的学习氛围，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。再次，教师除了在课本实验中加强实验技能之外,还应多做一些比较典型的、与自己科研有关的实验或参加各种培训班,以提高自己的实验能力。总之，只要转变观念，因地制宜，敢于创新，勇于探索，教师整体素质一定可以提高。

另外，我们还要重视实验教学的加强与创新。在生物实验中，教师要更多地考虑学生的发展需要,只有真正地把学生放在教学的主体地位,才能有效地提高生物学实验教学的质量。应从以下几个方面考虑[5]：

一、充分准备实验器材。在进行生物教学实验前，教师根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，并及时采集、购买所需材料。

二、合理安排实验教学，使每个学生都有自己动手思考的时间。

三、使学生了解科学的实验方法，如实验的设计方法、实验的研究方法、科学的思维方法和基本仪器的使用方法。

四、让学生积极参与到实验中来，变被动为主动。

五、在学生操作过程中，教师要给予精心的指导，不能只重视结果。2.2 发掘学生对生物实验课的兴趣之处

提高学生学习的兴趣是生物教学重要基础，而培养学生的探究能力，能激发学生对生物学习的兴趣[6]。通过生物探究实验不仅能培养学生的合作精神，学生 3 的科学素养，而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，应给学生提供一个宽松、和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态；应鼓励学生在实验中大胆问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或实验步骤。充分调动学生的学习积极性，让学生参与到实验课的准备、实验课的管理、实验计划的制定中来，这样有利于加深学生对实验过程的了解和对实验作用的理解。引导学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。在学生动手实验之前，教师可以提出一些与实过程有关的发人深省的有趣问题让学生思考，以引起学生的好奇心求知欲, 从而使每一个学生都能体验到动手实验的快乐，使学生的注意力从注重实验结果转移到注重实验乐趣上来，从而培养他们的观察、思维和创造力[4,7]。2.3 重视学生科学素质的培养

素质即人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的、科学和心理的一系列基本特点和品质的综合。科学素质是指一个人的科学才能和品质的综合。自然科学教学要立足于学生科学素质的培养，就必须进行教学的改革。教师除了上好生物课外，还应组织指导学生参加各项有意义的科学活动，把课堂教学与第二课堂有机地结合起来，这样才有利于对学生思想素质、智能素质、体能素质等方面的教育和培养。现在许多学校都不重视学生科学素质的培养，只想一味的提高学生成绩。对此，我认为科学素质的教育可提高人才的全面培养，在科学技术日新月异的时代，要培养出适应新世纪需要的高科技高素质的人才，必须加大改革自然科学教学的步伐，而生物科学素质的培养在很大程度上有赖于生物实验教学。重视学生的素质培养应做到以下几点：首先，必须深入钻研课标、教材,明确教学目的与任务,了解学生,从教材和学生的实际出发,积极的制定关于学生的研究性学习，使学生能得到全方位的发展。其次，注重培养学生自主学习、提高学生自强自立和适应社会快速发展步伐的能力、增加学生进行社区服务和社会实践的机会。最后，我们要改变旧观念，成绩并不是决定学生综合素质好坏的唯一标准，在生物实验教学中，教师应把注意集中在学生科学实验能力、解决实际问题能力、探索、创新能力上，不注重过分结果，充分重视过程。

参考文献：

篇7：中学生存在的问题及解决方法

1、对电脑、小说着迷

中学生好奇心比较严重,往往对某一件事而着迷,大多数学生对电脑、小说比较着迷，他们常常上网玩游戏、看长篇小说等一些事情，这严重影响了学生的学习。适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响中学生的身心健康，网络和小说中的不良信息太多，如果中学生看了以后会感到有趣，毕竟中学生的辨别是非能力不强，这会严重影响中学生的学习成绩及身心发展。

[解决措施]：其实这个问题要想解决是很简单的，只要中学生做到不看不良信息，不上不健康的网络，自我控制，请求家长监控等。这个问题就可以顺利的解决。

2、学习方法不恰当

许多中学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，中学生在中学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在初中阶段学习任务比较重，到了高中、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，高中、大学的学习任务比初中的学习任务要多的多，只有在初中打好基础，掌握好自己的学习方法到高中才不会感到学习吃力。

[解决措施]：初中生在学习期间必须掌握好的学习方法:

1)理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。

2)速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到一目十行，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。

3、厌烦家长的唠叨

中学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态，总是想家长怎么这么无聊呀，总是在想别的，把家长对自己的关心误解为唠叨。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率不会是很高的，出错率会是很高的。

[解决措施]：家长多和孩子交流，让孩子学习时用委婉的语气说。让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心，家长可以在与孩子交流时问一些事情，如：你学习是为了什么？你知道我为什么督促你学习吗？再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。

4、上课走神

中学生上课走神是很正常的一件事，毕竟他进入青春期，思维活跃脑海中总会浮现许多有趣的事，例如看了某个动画片在脑中念念不忘，父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。使他们在上课中注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。这样一来就会影响中学生的学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，就会使这一部分丢下。下一部分就很难学会。所以说中学生上课走神是一种很严重的现象。

篇8：对中学语文教学方法及问题的探讨

关键词：中学体育,教学,解决方法

每一个青少年都是国家和民族未来的希望, 一个国家、一个民族想要在未来得到良好的发展, 必须重视青少年的心理成长和身体成长。但是我国的中学体育在教育过程中出现了种种缺陷和不足, 让体育教学的质量受到了影响, 学生没有得到有效的锻炼。为了增强我国青少年的体质, 在校园内建立体育锻炼的良好氛围, 必须要针对中学体育教学中存在的问题进行一一改善。

1中学体育教学中的不足

1.1教学观念上不重视

中学的体育教学应该遵循“健康第一”的指导思想来开展[1]。中学的体育教学, 不仅要教给学生体育理论和体育知识, 更要注重对学生体育技能和体育动作的传授。体育理论和体育知识是为了让学生深刻了解到体育锻炼的重要性, 而体育技能和体育动作则是为了锻炼学生的体格, 增加学生对体育运动的积极性, 养成学生体育锻炼的良好习惯。而在我国当前的体育教学中, 一些教师的思想仍然被传统的教学观念束缚, 只注重体育理论知识的灌输, 忽视学生的体育运动实践。这导致学生们对体育课产生厌烦情绪, 逃避体育锻炼, 影响了教学的效果。

1.2教学内容不合理

由于体育包含了众多的项目, 有些项目需要各种设备和广阔场地的支持, 在实际教学中实行起来困难太大。所以体育教师往往避过这些复杂的内容和项目, 只选取一些简单易行的项目来进行教学, 这就让学生对体育项目的了解过于浅显, 妨碍了学生体质的锻炼。还有一些学校, 由于自身条件比较好, 可以提供足够的器材和场地, 但是对体育教学缺乏科学规划, 导致体育教学成为学生的游戏时间, 没有得到什么实际的锻炼。这就偏离了教学的方向, 浪费了课堂的时间, 也浪费了学校良好的教学资源。

1.3教学方法老套

良好的教学方法能够让教学工作事半功倍[2]。体育教学的教学目标想要得到实现, 必须依赖于科学的教学方法。而我国目前的中学体育教学, 仍然采用陈旧的教学模式, 教学方法也沿用老一套的教师讲授式。这说明我国的中学体育教学忽视了学生在教学当中的主体地位, 错误地把教师当成了教学当中的主体。这种教学方法让学生在学习中处于被动的地位, 不利于激发学生的学习兴趣, 导致整个课堂学习效率低下, 教学效果不显著。

1.4缺乏用于体育锻炼的器材和场地

我国的经济形势发展很不平衡, 地区和地区之间存在很大的差异。这就导致有些学校经济条件很好, 有充足的经费, 学校具有各种运动器材, 还能为学生提供专门的运动场地;而另一些学校缺乏基本的运动器材, 运动场地很小或者没有提供给学生体育锻炼的场地, 体育锻炼不能得到有效开展。这种现象造成经济落后地区的青少年受到的体育锻炼项目单一, 远远不能同发达地区的青少年相比。还有些学校, 虽然购买了一部分运动器材, 但是没有经费对器材进行维护, 将运动器材束之高阁, 没有实际应用起来。

2如何改善中学体育教学的问题

2.1转变教学观念

教学改革工作, 从转变教学观念开始[3]。针对我国目前的中学体育教育情况, 应该把“健康第一”作为体育教育所坚持的原则。彻底地对体育教育进行落实, 才能够让学生掌握基本的体育技能, 重视体育锻炼, 养成体育锻炼的习惯, 增强身体素质。这也是我国实行“健康中国”战略中的一部分内容。我国的政府机构、教育部门、各级院校和教师学生, 都应该发自内心地重视体育教育和体育锻炼。政府机构和教育部门要为学校提供用于体育设施和体育场地建设的经费;各级院校要根据自身情况, 也可以与一些社会团体进行合作, 为学生建立充足的体育设施和广阔的体育场地;教师要对体育教学保持认真的态度, 严格按照科学的课程设计进行教授和学习;学生要重视起体育课, 积极投入到体育锻炼当中。

2.2完善教学内容

体育教学的内容, 关系到体育教学的目标能否顺利实现。各个学校在设置体育教学的内容时, 要及时考虑到体育教学内容的更新与完善。体育的教学内容, 既要顺应时代发展的潮流, 也要考虑到中学生的年龄特点和身体素质, 还要考虑到学校自身师资力量、设备场地条件。中学的教学内容应当以竞技项目为主, 在学生身体条件允许的范围内调整难度。比如铅球项目的铅球重量, 跨栏项目的栏杆高度和栏杆间距等。对于一些身体负担过重的体育项目, 要排除在中学体育的教学内容之外。对于一些娱乐性强、能被学生喜欢的体育项目, 要大力引入。引入娱乐型的体育项目, 能够让学生在一种轻松愉快的氛围中进行体育学习和体育锻炼。这种学习氛围, 符合中学生好动、好玩的年龄特征, 增加学生的学习效率, 激发学生的学习热情。

2.3把学生放在主体地位

新课程改革所遵循的一个重要原则就是把学生放在教学的主体地位。现代的体育教学, 要对学生给予充分的尊重。学校在进行课程设置的时候, 可以面向学生展开调查, 提高学生感兴趣的体育项目在教学中占据的比例。不要把所有项目的课程都设置成必修, 要让学生按照自己的兴趣和身体状况进行选修。在教学过程中, 教师要关注学生的个体差异, 关心学生的情绪。中学生处于身心发育的关键时期, 心理上比较叛逆, 身体素质拥有极大的增长空间, 需要教师在教学过程中特别关注。

2.4注重体育的实际锻炼

针对我国的传统体育教育过于注重理论知识教学的情况, 应该适当增加实地体育锻炼在体育课中占据的比例。体育理论知识能够指导中学生进行正确的身体锻炼, 规范体育动作, 但是体育教学最终还是要落实到实际锻炼当中。教师要保证学生有充足的时间去进行体育锻炼, 在了解体育规则的基础上进行体育竞技。通过同台较量, 学生不仅能够得到充分锻炼, 还能够激发对体育的兴趣。在体育课上, 教师可以给学生讲讲最近的体育新闻, 分析分析体育赛事, 让学生了解到竞技体育和学校教学之间的差别, 增进学生对体育的了解, 培养学生热爱体育的思想。

2.5体育器材和场地的保养维修

体育项目中有很多需要运动器材和运动场地的支持, 体育教学也一样。光凭口头讲述是没办法上好一节体育课的。所以为了保证学生的体育课质量, 学校一定要为学生提供广阔的场地和足够的器材。政府要拨给学校足够的经费去购买体育器材。学校要建立专门的存储室存放体育设备, 规范体育器材的取用和归还。还要制定体育器材的保养制度, 倡导学生和教师在使用过程中要爱护体育器材。最后, 学校还要招聘专业的后勤人员, 定期对体育器材进行维护和保修。

3结语

总而言之, 要想推行体育教学改革, 对目前中学体育教学中的缺陷加以弥补, 需要政府教育部门、学校、教师的共同努力。中学体育教学一定要考虑中学生的身心特点和个体差异, 适当采用先进的教学方法, 增加娱乐性的体育教学内容, 引发学生的兴趣, 让学生养成良好的体育锻炼习惯, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]崔青.对中学体育教学存在的问题和解决方法的探究[J].当代体育科技, 2014 (17) :46-47.

[2]李锋, 李增金.浅析中学体育教学存在的问题和解决路径[J].当代体育科技, 2015 (2) :130, 132.

篇9：对中学语文教学方法及问题的探讨

一是爱国主义和国际主义教育的方向。历史知识是爱国主义教育最生动的教材。进行爱国主义教育是历史课思想教育方向要求，也是当前迫切的教育任务，我们进行爱国主义教育的目的是增强学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感，培养学生的热爱祖国的感情和为祖献身的精神，要将这种精神转化为奋发学习，振兴中华的实际行动。进行爱国主义教育，还应当与国际主义教育相结合，使学生认识到中华民族古代的灿烂文化曾经给世界各国的文明以巨大的贡献，世界各国的先进文化和技术，也给中国历史的发展留下了深远的影响。要正确阐述中国革命与世界革命的关系，进行反对大国霸权主义，强权政治，维护世界人民共同利益的思想教育。

二是革命优良传统和优良品质教育方向。在中华民族发展史上涌现出无数的民族英雄、起义领袖、爱国志士和优秀儿女，他们是民族之魂、国之瑰宝。他们的革命传统和优良品质，有助于青少年一代树立革命理想。因此，在中学历史教学中要充分运用历史上英雄人物的光辉形象，去教育学生、激励学生、引导学生学习老一辈无产阶级革命家和杰出人物的高贵品质。一个忘记了自己历史的民族是没有希望的民族，对中学生进行历史教育就是要让他们牢记自己民族的历史，从而增强民族的凝聚力和向心力，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，只有这样，我们才能在教育教学中自觉地对中学生进行爱国主义和社会主义教育，进行优秀传统文化和革命传统教育。

三是坚持四项基本原则的教育方向。四项基本原则是立国治国之本，是团结全党和全国各族人民的政治基础。坚持党的领导，是坚持“四项基本原则”的核心。没有共产党就没有新中国，这是我国一百多年历史证明的真理。只有社会主义才能求中国，只有社会主义才能发展我国的科学文化教育事业，这也是中国人民经过长期、曲折、艰苦的斗争以后找到的唯一的、正确的道路。今天，对学生进行四项基本原则的教育，是使他们具有正确的政治方向和明辨是非的能力，才能经受起各种考验和锻炼。在中学历史教学中坚持思想教育方向，要在历史知识内容的教和学的过程中进行，寓思想教育于历史知识的教学之中，注意挖掘教材的思想教育因素，恰当地联系现实和学生的思想实际，可以采用“画龙点睛”的方法。

另一方面，在具体的中学历史教学实践中，历史课内容繁杂，时空跨度大，很难记住，更不知道怎样复习。为此，教师应采用适当的教学方法，以保证教学目标的实现。

一是注重趣味教学法。兴趣是学生学习的根本动力，没有兴趣的学习必然会导致学习效率降低。在中学历史教学中，教师不要只讲教材上的一些历史事实，这样会很枯燥，容易引起学生的厌倦。教师可将历史史实用通俗易懂的语言讲成故事。教师可利用多媒体教学，可通过课件、电影、电视等讲解历史史实。这样既使学生掌握了历史知识，又培养了学生学习历史的兴趣。因此在中学历史教学中，教师要加强学生的思想教育，使学生明白学习历史的重要性和功用，更要注重提高教学艺术，激发学生的学习兴趣。

二是注重师生的互动。教学是一种由教师的教授和学生的学习共同构成的双向活动过程。在中学历史教学过程中，应确认教师在教学过程中的主导作用的同时，也更应强调学生的主体作用。因为一切教学影响只有通过学生自身的活动，才能为其接受。教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。学生的参与、示范使他们记忆起来更加容易。所以在上课时就要尽可能地让学生发表见解，甚至可以组织讨论和辩论课，让学生积极动脑、动口，训练他们的概括和表达能力。同时，留一些课下练习的作业，让学生把观点写于纸上。

三是重视学生的阅读和记忆的方法。阅读和记忆是学习历史基本的方法。人们都说，学习历史就是读读背背，这话有一定的道理，学习历史是离不开阅读和记忆，并且是通过阅读达到记忆，但记忆是在理解的基础上的记忆。阅读方法是：先粗读，了解一节课或一章内容及这一阶段历史发展的线索。然后精于读章节内容，重点之处做好标记。接着掌握各章节的内容结构和知识之间的内在联系，通过这一过程，就能掌握课本的要点和历史发展线索。记忆的方法是：学习中可根据学生各自的情况采用不同的记忆方法，这没有一个统一的标准。如比较法包括纵向和横向知识的比较、历史特征记忆法、歌诀谐音记憶法等。最后做题，巩固所学知识。

篇10：对中学语文教学方法及问题的探讨

摘要：小学阶段是学生启蒙的重要阶段，也是学生语言表达形成的关键时期，而教师在这一期间所使用的教学语言则会对学生今后的语言表达能力以及语文发展造成较为显著的影响。然而，就目前小学语文教师课堂教学语言现状来看，存在较多问题，如口语化现象严重、方言化以及艺术性不够等。教师就小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策进行研究。

关键词：小学语文；教学语言；问题；对策

教师在语文教学过程中，要培养学生的人文素养，而小学语文教学又对学生的沟通能力、语言表达能力等方面会造成较为显著的影响。语文教师课堂教学语言应用情况会直接影响学生语文素养的提升。

一、小学语文教师课堂教学语言现存问题

（一）教师口语化现象较为严重

在小学语文教学过程中，课堂表述方式关键还是教师口语的使用，可是课堂口语使用和我们现实生活中的口语有较大的差异，其要求教师的口语更加严谨、规范，因为只有这样才能真正向学生传递较为规范的教学信息。可是，就目前小学语文教学课堂来看，教师课堂教学语言应用存在较为明显的口语化现象，教师在实际教学过程中语言使用较为随意。

因为小学生本身模仿力较强，在这种教学课堂之上，教师的用语会使学生养成错误的语言习惯，不能真正掌握标准的口语习惯，严重的话还有可能会在书面表达过程中使用一些不规范的口语[1]。

（二）教师口语存在方言化现象

虽然我国自1994年起就开始推行普通话水平测试，要求教师具有普通话资格证，但是因为不同地区考试标准以及水平存在差异性，再加上一些人为因素的影响，也会存在普通话考试不够标准的现象。尤其是一些农村学校，部分教师还存在带有口音的普通话现象，在这种教学语言课堂之上，学生也很有可能会养成发音不够标准的现象。所以，教师口语存在方言化现象也是目前小学语文教师课堂教学语言存在的问题之一。

（三）教师教学语言艺术性不够

中文最为显著的特征应该是具备较为良好的艺术性美感，教师在小学语文教学过程中如果能够确保教学语言的艺术化与抒情化，就能最大限度地提高小学生对于语言学习的兴趣，获得较为良好的情感体验。可是，就目前小学语文教师课堂教学语言现存问题来看，很多教师在教学过程中没有很好地把握住语言的艺术性，使用过程中经常出现表达不到位、使用不恰当等问题。例如，很多教师在教学过程中经常会使用“这、那、这个、那个”“嗯、啊、呢、是吧、也就是、对吧

”等口语，严重影响了语言的艺术性和魅力，无法很好地展现出语言的美感，而且还会严重影响学生的语言习惯。

二、小学语文教师课堂教学语言问题解决对策

（一）对教师进行定期培训

现如今我们处在一个各方面均高速发展的时代背景之下，在这种时代背景之下教育事业也应该要紧跟时代发展的步伐，不断对所遇到的问题进行调整和完善。要想有效地解决小学语文教学过程中教师课堂教学语言口语化、方言化以及艺术性不够等问题，相关教育部门首先应该对小学教师进行定期的培训。通过定期培训来进一步提高语文教师的教学技能以及业务能力，让教师在培训学习过程中养成较为良好的语言使用习惯，避免出现口语化、方言化等现象，同时进一步提高教师教学语言使用的艺术性。具体而言，相关部门在定期对教师加强培训教育的过程中，可以通过举办演讲比赛、教师课堂教学技能比赛等活动来提高教师的教学语言能力。而在比赛内容方面则可以将教师的语言表达、教学技能以及语音语调等多方面内容作为评选内容。通过这一方式，不仅能够实现提高教师教学语言使用能力的目的，还能够进一步缓解教师的情绪，让其能够掌握较为良好的语言使用技能，进一步改善教学语言口语化、方言化以及艺术性不够等问题。

（二）教师需要规范使用教学语言

小学语文教师课堂教学语言要想发挥出其价值，教师本身也应该要提高对教学语言的认识，在教学过程中积极使用规范性的教学语言，在和学生交流的过程中使用标准的普通话；而在教学的时候，教师则需要使用生动形象的语言来表达出文章中的情感，同时还需要在语言使用过程中注重语言的音调以及美感，这样才能进一步提高语文教师课堂教学语言使用的艺术性，进而发挥出教学语言的价值，提高学生对于课文学习的兴趣及积极性例如，教师在教学《皇帝的新装》这一课时，就可以给学生进行标准化的课文朗读示范，在讲解的过程中也需要使用普通话。另外，还可以让学生轮流朗读课文，进行朗读训练。通过这一方式来确保教学语言使用的规范性和标准性，从而进一步发挥出教师课堂教学语言的价值，提高教学效果[2]。

（三）积极使用丰富情感的语言

小学语文教师在课堂教学语言应用的过程中，不仅要确保其规范性，还需要在授课过程中积极使用一些情感较为丰富的教学语言，通过这一方式进一步提高教学语言的艺术性。例如，教师在教学《桂林山水》这一课时，就可以使用较为优美且艺术的教学语言来向学生介绍有关桂林山水的一些内容。通过优美的语言介绍来让学生更好地领悟到桂林山水甲天下的美景，这样就能够有效地吸引学生对于文章的注意力，提高其学习的积极性，让其能够主动参与到之后的语文学习过程中。如此，才能真正有效地将语言艺术融入到课堂教学之中，同时也能够有效地改善小学语文课堂教学语言艺术性不够等问题。

综上所述，小学生本身就处在一个学习能力、认知能力都较强的阶段，在这一较为特殊的时期，做好小学生语文教学工作有着较为重要的作用，而教师如果能够使用较为规范、标准且具有艺术性的课堂教学语言来进行课堂教学，就能够让学生在学习的过程中养成较为良好的语言习惯，打下良好的语言基础，为学生今后的人文素养发展奠定较为良好的基础。

参考文献

篇11：对中学语文教学方法及问题的探讨

姓名：郝加勇(***)所在单位：四川省筠连中学

知识、能力和人格是教育培养目标的基本要素，他们互相渗透，互相促进。教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学校进行德育教育的过程中，占学校工作的大部分时间是课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。

一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。

1、在物理教学中渗透爱国主义教育

爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。比如在学习杠杆原理时简单举例我国古代的巨著《墨经》就对杠杆原理有了明确的描述，在《天工开物》中有了图形“舂”的应用了；战国时期就有了天平和砝码的应用；宋代的沈括就是世界上最早记录地磁偏角的中国科学家，比西方早了400多年呢；惯性现象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载；“地动仪”的发明、我国在世界上第一次人工合成了结晶牛胰岛素，我国自行研制的银河巨型计算机，运算速度可以达到每秒百亿次，位居世界前列，通过这些成就的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。

2、在物理教学中渗透辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。例如：力的作用是相互的（两个同学打架）、电磁的统一（电磁互化）、原子的正负电荷（正负电荷相互作用，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，产生电荷的过程就是电荷的转移过程）、光的波和粒的二象性等揭示了对立统一规律.3、在物理教学中渗透道德品质教育

道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径。16世纪的波兰天文学家哥白尼经过40多年的天文观测和潜心研究，终于提出了令世界轰动的“日心说”，打破了“地心说”的错误结论，丹麦的天文学家第谷用了30多年进行天文观测，记录了行星、月亮和彗星的位置，比较准确地描述了行星运动的规律，开普勒在继承了前人的研究方法和研究成果的同时，自己用了20多年对天体的运动进行观测、计算，终于发表了关于行星运动的规律——“开普勒行星运动定律”，以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，优化素质。牛顿说：“我之所以有这样的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故啊。”伟大和谦虚成就了伟大的科学家牛顿的人生品质。

二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。

1、在物理教学中渗透科学的人生观、品德和行为习惯的教育。

青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者------贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家；通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这件实例，让学生体验物理学家百折不挠的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德。

2、在物理教学中渗透培养学生的现代意识

在物理教学中，要贯彻“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的宗旨，注意培养学生的现代化意识，为祖国培养社会主义现代化的建设者和接班人。在物理教学中应该阐明这样的道理：知识就是力量，知识就是生产力，人类的进步取决于科学的进步。历史的经验证明，基础科学的重大突破和发展，往往会带动科学技术的重大发展和进步，带来重大的科学技术的革新和科学技术革命，从而大大地提高生产力和改善社会的生产关系的重大变革。如“瓦特发明了蒸汽机，带来了第一次工业革命，人类从农民生活时代走向了工业、机械化的时代，大大地提高了相关行业的生产力的水平；电的发现、发电机和电动机的发明，把人们带进了电气化时代；而电磁波的发现，无线电通信技术的发展和计算机的问世，使人们跨进了信息化发展的时代，常规能源的过度开采和利用，大大地减少了能源的储量和造成了大面积的环境污染，所以影响了心得能源的开发和利用。

在物理教学中还要培养学生的时间和空间的意识。让他们认识到我们正处在“知识大爆炸“的时代：物理方面的研究成果很快很多，而且从发现（明）到实际应用的周期大大地缩短了，如果我们不抓紧学习各种新的、先进的科学和技术，我们很快就落后于社会了。如：蒸汽机的发明到应用，用了大约80年的时间；电话的发明到应用，大约50年；上个世界50年代，晶体管的发明到应用，只用了3年；而激光技术从实验室的实验成功到实际应用只有2个月时间„„„„中学生应该“闻鸡起舞”“只争朝夕”“惜取少年时”，抓紧用功，争分夺秒，努力学习。

三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。

1、在德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说，让学生的感性认识加强，让学生记忆深刻，使他们对物理学习的趣味性提高。比如，中国的四大发明之一的火药却填进了美英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳；新能源尤其是核能的开发成为美帝国霸占世界的威慑工具；各种先进的设施设备（新型材料）的开发研制为世界能源污染贡献了巨大的力量；冰箱的发明和其他废气的排放加速了溴养层的空洞的影响更大了等等。

2、在德育渗透应做到“灵活多样”。

在物理教育教学手段应该多样化，我们可以通过各种各样的手段来调动学生学习物理的兴趣和进行德育的渗透。比如开展多样化的物理竞赛（课内、课外和背诵等）课外实验、参观访问、课外物理开展兴趣小组等等也都是在进行物理教学中进行德育渗透的好阵地；物理教学中利用多种图表、教学挂图、教学录像、教学幻灯、物理专题讲座等都能增强德育渗透的趣味性、可接受性。因此，在物理教学中我们要“灵活多样”地进行德育渗透。

3、在德育渗透应掌握“分寸”。

不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸不着，有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。

四、通过物理教育教学的其他环节渗透德育

德育贯穿物理教学的全过程，除了以上的一些方法以外，还可以通过物理教学的的其他环节渗透德育教育。对学生进行单独谈话、进行家访和召开家长座谈会等；对学生的作业要认真的批改，一丝不苟，找出原因，认真写好评语等；指导学生做物理实验，要实事求是，科学实验。