儿童家庭暑假活动指导方案

2024-05-10

儿童家庭暑假活动指导方案（精选7篇）

篇1：儿童家庭暑假活动指导方案

幼儿家庭暑假活动指导方案

学前教育班

20115155032

蔡晗

一、指导活动的主持者

本活动由园长发起，策划，具体由院长助理、教师代表、家长来主持与把握。

二、指导活动的对象

对幼儿的暑假活动十分感兴趣、有想法并想参与的所有家长。

三、指导活动的时间

2012年暑假期间。

四、指导活动的地点

幼儿的家里或世界上任何地方。

五、指导活动的目标

1，使家长觉得孩子的暑期生活应该过的丰富多彩，五颜六色。

2，使家长意识到暑假不仅仅是孩子休息，玩耍的时间，而且也要为下一年的学习打基础，丰富知识的时间。

3，使家长知道应该多花时间与孩子相处，积极的陪他们一起商量讨论并决定暑假活动的计划。

4，使孩子能够意识到自己在暑假期间不能只玩耍，还要参与许多户外活动，学习知识，并且家长要主动邀请孩子来参与制定计划。

六、指导活动的准备

1，各班的教师了解幼儿家庭暑假活动的情况，选择好的典型。

2，幼儿园汇总各班的情况，选出好的典型。尤其注意为大、中、小班幼儿家庭提供各种不

同类型的暑假活动范例。

3，请被选出的家庭做出一些反映暑假活动的文字材料或试听材料。

4，各班老师应当与家长进行一定的沟通，给予一定的意见。

七、指导活动的内容

如何科学而又艺术地安排幼儿的暑假活动。

八、指导活动的形式

1，观看照片及录像

2，座谈，讨论

3，评价及总结

九、指导活动的具体步骤和过程

（一）主持人引导家长观看照片、录像

1，观看“家长陪同孩子一起做游戏”的照片、录像。

家长拥有一颗快乐的心，和孩子一起做游戏（如玩儿角色扮演，爸爸演病人，孩子演医生），孩子模仿青蛙跳，听听儿歌并学着唱，跳舞，看电视，自己动手制作一些玩具，儿童会感到特别快乐。

2，观看“家长带领孩子外出游玩儿”的照片、录像。

家长带领孩子去海洋馆、动物园、绿博园去观赏美丽的大自然，可爱的小动物，使他们从小学会热爱动物。去科技馆，书店，文化宫参观，体会一下学习的氛围。去游乐场，电影院，公园玩耍，满足孩子的爱玩儿心理，同时活跃孩子的激情。去田野里看看，捉蝴蝶，昆虫，采野花野果，让孩子体验自然的美丽，认识身边的小动物，同时教育孩子保护环境。3，观看“家长让孩子做一些家务活”的照片及录像。

家长让孩子做一些力所能及的事情，锻炼自己的动手能力，体会一下爸爸妈妈的辛苦，同时也可以感受到平时父母对孩子的爱。

4，观看“家长带孩子到敬老院参观”的照片及录像。

家长带领孩子去当地敬老院，陪老人谈谈天，做做游戏，让幼儿尊敬长辈同时学会孝顺自己的爷爷奶奶，姥姥姥爷。

5，现场展示幼儿在暑假学会的技能

如幼儿暑期内学会了唱一首歌，跳一支舞，弹一直钢琴曲，溜冰等等。锻炼孩子的身体，丰富平时生活，同时带动其他孩子的积极性。

（二）主持人启发家长对照片及录像的内容进行讨论，交流。

1，你对以上几种安排的做法有何感想？

2，你是如何安排孩子暑期活动的？

3，你认为应该如何安排孩子的暑期活动？

4，主持人对照片、录像的内容进行讲评。

（1）爱玩儿是孩子的天性，游戏是孩子生活中必不可少的，它可以锻炼儿童的肢体协调

能力，开发智力，有利于以后的学习，对感官的发展有一定的帮助，在游戏的同时也能使孩子学会团结互助，共渡难关以及形成良好的竞争意识，培养他们的社会交往能力。

（2）大自然是我们的家园，也是孩子学习，享受生活的最好教材。

（3）“世界是属于劳动人民的”马克思曾这样说过。让孩子们意识到劳动是光荣的，在劳动中，可以锻炼孩子的动手能力，培养孩子独立生活，对以后生活有很大帮助。

（4）尊老爱幼是中华民族的传统美德，让孩子懂得孝敬老人，同时学会尊敬自己的其他

长辈，成为有文明，有礼貌的小公民。

（5）一定的兴趣爱好才构成了完美的生活，孩子要有一定的兴趣，有助于形成健全的人

格。

（三）主持人总结，引导家长得出正确的结论

不论如何安排孩子的暑期活动，都要注意符合儿童的年龄特点及兴趣爱好，结合家庭的实际情况，为孩子营造一个良好的氛围。

十、指导活动的效果及评价

活动结束后，教师、家长对活动内容进行整理、分析、评价。观察家长和幼儿的变化，以便为下一次的活动积累经验。

幼儿园制定暑期活动方案的目的是为了帮助幼儿健康的成长，在实施的过程中，应当注意灵活性。

篇2：儿童家庭暑假活动指导方案

为构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络，实现家、校、社的良性互动，切实增强德育工作的针对性和实效性，决定开展“暑假进社区进家庭”活动。

一、活动时间：7月4日—8月31日。

具体安排：7月4日—7月14日初一年、初二年进社区进家庭活动

7月15日—8月31日高一、高二年进社区进家庭活动

二、参加对象：行政领导、班主任及全体科任教师。

三、活动内容：

(一)进社区活动——责任部门：德育科、办公室

学校领导走访社区，走访特殊学生(主要是指7种必访学生，下同)家庭，协商共建特殊学生帮扶和教育转化工作机制。

(二)进家庭活动——责任部门：各年级组

班主任、科任教师走访特殊学生家庭，关注每一位特殊学生，与家长交流学生情况、商讨教育方法。

四、活动要求

1、各年级组要充分重视本轮家访活动，将其作为提高德育实效，加强年级管理和维护校园安全稳定的具体措施认真落实好。

2、德育科、办公室要制定进社区活动计划，学校领导至少走访一个社区和一个特殊学生家庭，与重点社区签订特殊学生帮扶和教育转化工作协议。

3、各年级组长制定进家庭活动计划。组织各班主任建立“七必访”学生档案(附件1)，明确家访对象;落实进社区进家庭工作安排，特别要重点落实有不良行为或矛盾纠纷排查所列出的学生的家访。本次活动期间，学校领导要带头至少走访一个社区(含辖区内的共建单位、相关部门)、走访一个特殊学生家庭，与重点社区签订特殊学生帮扶和教育转化工作协议，提升家长对学校的支持度，促进美丽校园建设;班主任及科任老师要建立“七必访”对象个人档案(“七必访”即班内父母离异的单亲家庭;生活有困难的学生家庭;病残学生家庭;行为有偏差的学生家庭;思想、学业上有重大变化的学生家庭;学习困难的`学生家庭;外来务工子女家庭等)，重点开展走进“七必访”学生家庭，宣传教育理念，与家长商议帮扶措施，共同做好教育帮扶工作。

4、年级组要加强对家访工作的管理，完善家访的常规管理机制，建立家访的长效机制。记录教师家访的时间、次数及简要过程，包括学生家庭和学生个人情况以及下步随访建议;二是建立教师家访记录簿。学校统一印发家访记录，要求家访教师每到一户，要向学生家长讲解学校管理工作特别是学生管理、治理学校周边环境、规范收费等情况，还要向学生及家长讲解安全防护知识，教育学生了解防雷电、防、防溺水、防诈骗、防火、防拐、防邪教、防暴恐、防欺凌、防地质灾害、防洪防涝等安全知识，不到危险的设施场所，远离网吧，从事家务活动要在确保安全的情况下进行，讲解内容要予以记录;三是积极征求家长对学校的意见和建议等，并进行记录。

篇3：流动儿童家庭教育指导策略探析

一、流动儿童家庭教育指导的价值

流动儿童家庭教育指导具有非常重要的意义与价值。

首先, 流动儿童家庭教育指导是流动儿童教育与全面发展的应有之意。儿童的健康发展受家庭、学校、社会各教育因素的综合影响, 其中家庭是儿童成长过程中的第一站。缺少家庭教育的教育是不完善的教育。家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响儿童今后的发展, 直接决定他们能否入学以及进入学校的质量, 还间接影响到他们在教育过程中所获得的帮助以及良好学业成绩的获得。因此, 开展流动儿童家庭教育指导是维护教育公平、公正的需要, 也是确保流动儿童健康发展的必要措施。

其次, 流动儿童家庭教育指导有利于构建和谐社会。许多国家、地区的历史经验表明, 流动人口如果不能与流入地实现良性整合, 缺乏认同感, 长期存在隔膜和抵触, 就会导致角色错位、行为失范, 自发地形成亚文化圈, 损害流入地的社会整合能力, 破坏社区稳定, 降低社区品质, 甚至会频繁发生反社会行为, 造成社会性灾难。目前, 流动家庭还属于社会弱势阶层, 他们的生存状况影响着社会和谐稳定与社会经济发展。因此, 开展流动儿童家庭教育指导, 保障他们享受全面教育、健康发展, 有助于促进他们与流入地的社会整合, 对于构建和谐社会意义重大。

第三, 开展流动儿童家庭教育指导, 寻求家庭对学校工作的理解和支持, 是学校管理和德育工作的重要内容。开展家庭教育指导, 提高家长的家庭教育能力, 是学校、家庭、社会一体化教育的重要措施, 是学校教育的职责所在。学校教育的特殊功能与优势, 也决定了它在流动儿童家庭教育指导方面能够大有作为。因此, 开展流动儿童家庭教育指导, 帮助流动儿童家长和家庭发展, 最终促进流动儿童健康发展, 是接收流动儿童就学的学校德育工作的应有之意。

二、流动儿童家庭教育的影响因素

流动儿童的家庭教育受多种因素影响, 清楚了解这些影响有助于我们更加有效地开展家庭教育指导。目前, 影响流动儿童家庭教育主要以下因素。

(一) 家庭内部因素

家庭是流动儿童城市化的初始环境, 家庭内部因素直接影响家庭教育质量, 进而影响流动儿童身心健康发展。

流动儿童家长不少为个体经营者、工人、郊区租地农民, 从事一些为城市人所轻视脏乱苦的低层次工作。出于对自身的文化水平、职业状况、经济收入和社会地位的不满意, 多数家长都非常重视对子女的教育, 把改变命运的期望寄托在子女身上, 这种较高的期望易导致亲子矛盾冲突。同时, 他们对子女的教育期望也有功利化、现实的一面, 对子女的期望值较低, 甚至认为孩子只要能认几个字、算个帐就行了。较低的期望导致家长放松甚至放弃对子女的家庭教育。

来到城市后, 流动儿童比父母更容易接受新事物和新观念。相比之下, 父母由于文化水平比较低, 又忙于生计, 难以跟上孩子在学习、精神上的需求, 家长在家庭教育中权威地位逐渐削弱。同时, 由于父母多从事脏苦累活, 且劳动时间过长, 用于家庭教育的时间相应减少, 在家庭教育上付出的精力更加有限, 对亲子互动造成严重影响, 良好亲子关系难以形成, 影响到家庭教育的成效。

与城市居民相比, 许多流动人口的收入依然偏低, 物质条件有限, 难以孩子的健康成长提供一个良好的环境。同时, 部分流动人口在事业上非常成功, 成为雇主、包工头甚至中高层管理人员, 家庭收入比较高, 这类家庭在孩子教育问题上普遍存在物质投入有余而精神关怀不足的现象。部分家长在“暴富”之后所显露的重玩乐享受的心态妨碍了孩子正确人生观和价值观的形成。

(二) 社区环境因素

良好的社区环境是家庭教育重要外部条件。流动儿童家庭大多居住在房租低廉或就业方便的城市边缘地区。由于各种原因, 这些地区房屋的基本设施比较匮乏, 社区环境相对落后, 黄赌毒危害较大, 生活在其中的流动儿童容易受不良影响。流动人口大多从事低等工作、社会地位低, 他们聚居在一起, 容易产生社会和心理问题, 一旦不能予以及时有力的疏导, 就会成为家庭教育的隐患。

由于家长职业不稳定, 流动性较强, 居无定所, 流动儿童经常需要适应不同的环境。缺乏相对稳定的社区环境, 流动儿童的社会化和城市化过程被多次中断, 造成了其子女社会化和城市化的不充分状态, 无疑增加了家庭教育的难度, 导致家庭教育无法顺利进行。

另外, 随着父母进入城市后, 流动儿童与城市青少年基本隔离, 带有极强的边缘色彩。同龄群体的边缘性不利于流动儿童与本地儿童的正常交往, 加剧了自身地位的边缘化, 甚至造成了流动儿童之间不良行为习惯的相互传染。由于家庭的流动性, 流动儿童的同龄群体在不断变化, 甚至在某段时间根本就不可能建立新的同龄群体, 同龄群体呈现出一种衰落的趋势, 导致流动儿童心理孤独感的增强, 不利于流动儿童的成长和发展, 在客观上要求流动家长加强对子女的关心和爱护, 发挥家庭教育的正功能。

(三) 社会政策因素

流动儿童家庭主要来自农村。以户籍制度为核心的一系列社会政策, 使他们被视为二等公民。户籍制度派生的职业排除政策使流动人口只能做本地人不愿干且待遇极低的工作, 给流动儿童留下不平等的印象。因为户籍歧视所带来的心理伤害, 也影响到父母家庭教育的权威地位。部分流动儿童无法理解户籍制度深刻的社会体制原因, 受到城里人特别是城里孩子的歧视时, 他们往往迁怒于自己的父母, 甚至于看不起自己的父母, 拒不接受或不理会父母的教育。既不能融入城市, 又难以回归农村, 这种边缘化状态, 妨碍了流动儿童极其家庭和谐地融入城市生活, 也导致了流动儿童家庭教育出现的各种问题。

三、流动儿童家庭教育指导策略

受以上因素影响, 流动儿童家庭教育存在着诸多现实问题和困惑。化解这些困惑, 需要采取以下措施, 有效开展流动儿童家庭教育指导。

(一) 加强家长学校建设

流动儿童家庭教育指导离不开学校主渠道教育的推动。然而, 由于各种原因, 以接受流动人口子弟为主的民办学校通常以“拼教学质量”招揽学生, 忽视家庭教育指导, 家长学校流于形式, 难以计划地开展流动儿童家庭教育指导。在此背景下, 需要加强流动人口子弟家长学校建设, 提高家长家庭教育素养和教育能力, 改善亲子教育行为, 从而发挥最大的育人效益。中小学校在举办家长学校、开展家长培训、进行家庭教育指导等方面有着独特的优势。学校应该把流动儿童家庭教育指导纳入学校的总体规划, 放在重要位置来安排, 采用, 多种指导和沟通方式, 调动家长参与学校事务, 有效地组织开展家庭教育指导工作。

(二) 提高教师专业水平

流动儿童家庭教育指导需要教师有系统的家庭教育知识, 掌握专业的技巧和方法。教师的专业化发展, 可以提高家庭教育指导专业能力。教师要突破职业局限, 在研究学生的同时, 还要研究家长, 跳出技巧传授及技术性指导的层面, 关注家长的心理健康、个人素质, 帮助家长在教养子女的过程中进一步发现自己, 与子女一起成长, 应该是家庭教育指导的重点。学校可采取请专家辅导、举办专题讲座、组织专题研讨、开展课题研究等形式开展教师的校本培训, 还可以提供条件支持教师参加各类培训和进修、外出参观考察、参加各类家庭教育学术研讨活动等校外培训, 帮助教师突破职业角色的局限, 促进教师的专业化发展。

(三) 开展分类或个别指导

流动儿童家长文化差异大, 素质高地各有不同。家庭教育指导要取得实效, 必须考虑到这些特殊差异, 采取不同的分类教育指导策略。面向全体家长的辅导解决全体家长带有共性问题, 分类指导则解决部分家庭所具有的同类问题。比如, 对经济条件较好的经商家长或纯粹打工的家长的分类辅导等。他们有教育观念、教育方法等方面的共性问题。分类辅导要在在集中解决共性问题的基础上展开, 使教育更有针对性和实效性。分类辅导在方法上可以运用小组讨论、情景体验、个案分析等多种活动形式, 鼓励家长“活学活用”, 强化教育效果。

“幸福的家庭都是一样的, 不幸的家庭却各有各的不幸”。个别辅导是流动儿童家庭教育指导的基本特性。因此, 在分类辅导的同时, 也要进行个别辅导, 尤其需要对一些有特殊需要的家庭制定相应的指导方案, 实施个别指导, 给予人性关怀。例如, 结合家访对学生家庭“因材施教”、请专家预约辅导, 有条件的学校还可以建立“家教辅导室”、开通“家教咨询热线”、开展家庭治疗。

(四) 为家庭提供社会支持

我国应完善社会服务, 建立家庭教育指导社会工作系统。社区工作直接面对流动儿童及其家长, 开展家庭教育指导可以让流动儿童家长及时、就近得到社会支持和帮助。具体说来, 可以采取以下措施:

1. 建立流动人口社区服务中心。

中心以社区为基础, 把流动人口动员起来, 为他们提供尽可能多的支持和帮助, 提高他们的生存能力、技术和知识水平, 能够更好地适应城市, 融入城市。可以针对流动儿童举办一些关于城市生活常识、安全以及卫生保健知识的讲座, 促进他们的身心健康发展;还可以为社区中的流动儿童及其家长及家长提供书籍供他们阅读, 包括儿童益智图书、家长育儿图书、报纸、杂志等等。

2. 为流动儿童家庭提供社会服务。可以从两个层面介入。

(1) 个人及家庭层面。通过个案工作或小组工作, 如个案辅导、家庭治疗、小组“历奇”活动、个人成长小组等协助流动儿童家长正确认识和发展自我, 纠正心理和行为方面的偏差;通过小组活动形式, 提升流动儿童及其家长对迁入城市、居住社区的全面认识和归属感, 以积极的心态融入城市生活;还可以通过家庭辅导, 如“家长学校”、“亲子康乐”活动, 协助流动儿童家庭建立良好的亲子关系, 营造良好的家庭生活环境。

(2) 社区层面。加强社区管理, 严打黄赌毒, 为流动儿童家庭创造健康、安全、卫生的社区环境;加大对社区建设的投入, 安排好流动人员的社区生活, 包括居住、医疗、教育等工作;邀请流动儿童家长参与社区管理, 促进社区居民了解和沟通, 消除与社区其他居民的隔阂;组织各种文化或其他健康文明的社区活动, 增强社区文化的亲和力和吸引力;还可以为流动儿童较多的学校, 如流动人员子弟学校、城中村学校, 举办教师培训班和校长培训班, 提升办学人员的管理能力和家庭教育指导水平。

摘要：开展流动儿童家长教育是促进流动儿童全面发展的应有之意和必须环节。受多种因素影响, 流动儿童的家庭教育流动儿童家庭教育存在着诸多现实问题和困惑。化解这些困惑, 需要采取以下措施, 有效开展流动儿童家庭教育指导。为此, 学校要促进教师专业化成长, 要采取分类辅导的策略, 提高流动儿童家长教育的针对性。各级政府要加强对各类家长学校的建设和指导、增加教育投入。要大力发展社会服务工作体系, 建立流动人口社区服务中心, 为流动儿童家长提供专业的社会服务。

篇4：学前儿童家庭教育的指导策略研究

那么，孩子的个体差异与家庭结构、家长的教育观、态度和行为到底有何关系？通过有针对性的个别教育和指导，孩子发生了什么变化？这便是此篇个案研究的目的所在。

一、研究对象

1. 指导对象：许平：男，44岁，吉林省长春市赢利文化用品商店经理，对独生子特殊的爱，特殊的保护、依从，怕他摔跌，怕他出意外。唯恐失去儿子，从来不敢撒手，他成了百分之百的溺爱型父亲。

2. 教育观察对象：许百功：男，今年5周岁，是吉林省政府机关第一幼儿园大班的小朋友，平时他和爸爸、妈妈、姥姥生活在一起。他很聪明，知识面广（与同龄幼儿相比）语言表达能力极强，对事物有自己的想法，不随便听从他人的指挥，好反抗，生活上依赖性强。

二、指导过程摘要

1. 理解为先，取得共同语言。百功是中班时来幼儿园的，父母溺爱他，不敢过早地送他上幼儿园，怕受欺负。来园初，很少有小伙伴们跟他玩，因为他一伸手不是推人就打人，抬脚就踢人，同他父母谈过两次，很不理想，母亲比较通情达理，父亲却“顽固不化”，如说孩子优点时，他便洋洋得意的样子，说缺点时，表情一变，忙插嘴说：“不可能，不可能。”就好像他看见一样，很难沟通。在与他母亲交谈时得知：“孩子在家时每天都和他爸爸打闹，拳打脚踢，还经常看武打片。”

在幼儿园的一次春游中，父母不敢让他去，担心不安全，百功执意要和小伙伴一起外出活动，父母一贯依从孩子的执拗，只好违心地答应。上车时，他爸爸看到儿子稳稳地坐好了，老师站在他身边，车子开了，他才离去。按理他的做法是有些过分的，集体活动应教育孩子先人后己、互相帮助才是，但我很理解他的心情，对他的再三嘱托：“孩子坐车要头晕的，你要多注意他”等等，当他看到儿子安然无恙地、欢快活动回来，笑容绽开在他紧张了一天的脸上。一次次的外出活动，一次次的理解，增添了他对我的信任，为进一步的家教指导打下了基础。

2. 方法指导，观念转变。晚饭后回家的时间到了，家长们纷纷来接孩子，百功看到爸爸来了马上就去抢李杰南手中的玩具，南南哭了，手抱着玩具不放，百功爸爸见状马上对南南说：“你让百功先玩，我们马上就走了，你妈妈还没来，等我们回家了你再玩吧。”说完就帮着儿子从同伴手中拿过玩具玩起来，看到这情景，我赶紧拉起南南的手说：“老师讲故事给你听。”百功玩一会儿之后，他爸爸与我道别。这件事使我想了又想，如何进一步去指导他呢？我决定先教育孩子，让百功的行动、言语去促动爸爸，不要再被溺爱所困，我对百功说：“老师知道你很聪明，我讲的关心爱护小朋友的道理，你一定都懂的，昨天你从南南手中‘抢了拼版，结果南南很伤心，你说应该吗？”他笑笑，不回答。我说：“你回家问问爸爸，明天告诉我，好吗？”他说：“好的。”第二天，许百强兴冲冲地跑到我跟前对我说：“老师，爸爸说昨天我‘抢玩具是不对的，让我以后改正。”我说：“你知道就好了，你爸爸如果看到你很懂礼貌，一定会比现在更高兴。你今天回家再去问爸爸，老师说的对不对？”

3. 把握时机，及时指导。每到午睡时，百功总是坐着不动，我问他：“你怎么不脱衣服？”他说：“我是想睡的，但爸爸关照过我，衣服、裤子都不要脱。”我说：“不脱衣服、裤子睡觉会出汗的，容易感冒，被子也会脏的。”在我的一再坚持下，他脱下外衣外裤睡着了。第二天，他爸爸告诉我让百功穿外衣外裤睡觉，并说是怕他气管发炎，我给他讲了许多“这样不好”的道理，他爸爸笑笑说：“我知道，百功喜欢这样就让他去。”爸爸的包办代替换来了依赖性强、动作慢、不会自理的儿子，不脱衣服是怕麻烦，这是真正理由。每天午睡起床，他就如同在家一样，坐着等老师的帮忙。我想我有责任提醒他爸爸，让他认识到培养孩子自理能力的重要性。

4. 分析效果，坚定信心。以往，家里做好吃的孩子先吃。一次，姥姥做了一盘海鲜，放到桌子中央，百功不高兴了，因为他很喜欢吃海鲜，为什么不放在他的面前，他爸爸跟我讲了这件事的经过。他说：“要是以前，我就要跟他姥姥吵了或者再去给我儿子买一盘，但想到老师们一再说家长要以身作则，不要太宠孩子，要教育他关心、爱护别人等，我就忍下来了，另我高兴的是坏事变成了好事，百功想起了老师的话要尊敬老人，以后姥姥无论烧了什么百功爱吃的菜，他都让姥姥先吃，爸爸妈妈先吃，这使我想到对孩子严一点是有好处的，我也有信心去教育他了”。平凡的话语道出了我们家教指导工作的成功，许百功爸爸的教养观念、态度、行为的转变，对孩子的进步起到了积极作用。

三、效果

1. 家长的变化。从许百功爸爸一味地宠爱孩子到学会科学地教育孩子中，清楚地看到家庭教育指导以后的成功。首先，家园教育的一致就能起到教育的“共振”作用，使得对儿童的教育取得最大限度的成效。其次，家长有教育观念、态度、行为的变化，才会有孩子的进步，抓孩子的教育必须同步抓家教指导；第三，家教也要讲艺术、讲方法、讲循序渐进，使家长乐于接受。总之，本个案教师的家庭教育指导工作是成功的。

学前儿童的可塑性是很大的，从教育的角度说，可塑性大就为转变孩子的思想、行为等提供了一种可能性。教师和家长可以按照孩子身心发展的规律，有目的地引导孩子健康地成长。从可能性转变为成功的必然性，还要靠目标的适当、方法的科学、手段的艺术、途径的多样。从许百功的转变中，可以看出上述诸要素的和谐一致。

四、个案研究的几点启示

1. 树立良好的教育观是进行个别家庭教育指导的基础。教师与家长要建立友好平等的交往关系并不可能是一帆风顺的，如同所有的交往一样，它会遇到某些因素的干扰，这种干扰可能是由家长引起。譬如，家长情绪不好、疲劳等生理、心理因素会引起与教师的摩擦。另一方面，教师的态度和教育观上的方式方法问题也会影响两者之间的关系。要排除交往关系中的干扰，就幼儿园而言，教师应接纳人本主义的观点，记住教师的职责。我认为，教师在家庭教育指导过程中，教师的态度始终应该是真诚的，没有任何的虚伪，不论家长文化水平的高与低，地位的贵与贱，家境的贫与富，子女发展的好与差，都应一视同仁，平等地待人，真心诚意地为他们排忧解难，共商教育幼儿的对策。

在与家长的交往中，教师要既能接受家长偶尔的冷淡，也能接受家长一时冲动的责怪，还能放下架子接受家长比自己更高明的做法。教师采取接受的态度，两者之间就较易沟通情感，教师有容纳意见的胸怀，就能鼓励家长参与幼儿园的管理和子女教育的热情，可使教师的家庭教育观显露出指导工作处于一个和谐的、生气勃勃的氛围之中。

此外，教师还应对家长持理解的态度，要角色移位，对家长的喜悦、烦恼、无奈、厌倦和生气做出移情性的理解。教师应该看到当前的幼儿家长自主性很强，他们都具有自己的思想和价值观，都对子女有很高的期望，由于缺乏教育经验，在子女的管教中常常遇到各种困难，因此而引起的在教育态度和行为上的偏差也是在所难免的。所以，幼儿园教师与家庭教育之间的指导关系并非约定俗成的，这种关系的存在需要有一个基础，简单地说来：（1）前提是理解；（2）手段是沟通；（3）关系是朋友。如此，家长才能接受指导，才能推动家园关系的建立。

2. 淡化指导痕迹是进行成功的个别家庭教育指导的基础。“我讲你听”式的指导，在很大程度上是为指导而指导，这种形式作为讲座还可进行，而面对特定对象的个别指导则常常要失败，原因就是家长被推到了受教育的地位失去了面子，因而对幼儿园的指导产生抗药性。最好的办法是淡化指导痕迹，开展隐性化的指导，在潜移默化中使家长受到启迪，树立正确的教育观，掌握科学的家教方法。

3. 抓住契机、不拘一格是进行教师的个别家庭教育的经常形式。个别指导并非有固定的时间和场合，由于家长和家庭情况的多样性，常常在各类偶发事件之后需要及时开展教育，这就需要教师有教育机制，善于抓住契机，不拘形式开展指导，可以在家长来园时指导、电话指导等。

4. 研究方法，艺术指导是教师的家庭教育观体现的重要手段。教师的家庭教育面对的对象是家长，对家长更要讲究方式，开展艺术指导，教师不要以为自己一定比别人家长高明。无非是教师的职业地位保证了这种指导关系。艺术的指导就是讲究指导的艺术性，使家长愿意听、爱听，听了以后肯做、肯改、肯身体力行。

5. 持之以恒、坚持不懈是提高教师的家庭教育效果的基础。教师的家庭教育并非一蹴而就的容易事。家长水平的提高有一个过程，家长的行为影响到子女的进步更有一个过程，这就要持之以恒、坚持不懈，使家长逐步提高开展家教的水平。更重要的是，教师的家庭教育同时也帮助家长改正一些陋习，家长能够在子女面前起表率和榜样作用，教师的家庭教育效果才显著。

篇5：儿童家庭教育指导

一、概念阐释

1.儿童家庭教育指导

答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

2.家长的道德素质答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。

3.家长的儿童观

答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。

4.家长的人才观答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。

5.家长的教育方式

答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

6.家庭精神环境答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。

二、简答题

1.简要说明儿童家庭教育的特点答：（1）奠基性和终身性（2）亲情性与权威性（3）随机性与针对性

2.家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5）帮助儿童适应最初的社会。

3.简述儿童家庭教育的目的与任务

答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。

所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。具体说来包括：（1）促进儿童身体的健康发展；（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；（3）促进儿童认知能力的发展；（4）促进儿童情绪、情感的发展；（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；（6）促进儿童审美能力的发展。

4.简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法

答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。

儿童家庭教育的方法包括：（1）兴趣诱导法；（2）游戏活动法；（3）实践操作法；（4）环境熏陶法；（5）赏识鼓励法；（6）榜样示范法；（7）暗示提醒法。儿童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼儿园的指导；（2）社区的指导；（3）机关和企事业单位的指导；（4）社会团体的指导；（5）大众传播媒介的指导。

5.家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？答：家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。

儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教育的根本所在，决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。

家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育的目标定位、内容选择、投入重点及教育方式。

家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。

6.简述家长教育方式的类型和特点答：家长的教育方式分为五种：

（1）专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。（2）溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。（3）放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。（4）矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。

（5）民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱、三、论述题：依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。

篇6：国开《儿童家庭教育指导》

还未回答满分6.00 未标记标记题目题干

1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目2

还未回答满分6.00 未标记标记题目题干

2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么? 工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目3

还未回答满分6.00 未标记标记题目题干

3.【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目4

还未回答满分6.00 未标记标记题目题干

4.【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目5

还未回答满分6.00 未标记标记题目题干

5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目6

还未回答满分6.00 未标记标记题目题干

6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目7

还未回答满分14.00 未标记标记题目题干

7.【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。

要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；

(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目8

还未回答满分14.00 未标记标记题目题干

8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。

要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；

(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目9

还未回答满分18.00 未标记标记题目题干

需要答案联系加q二九七九一三、九六八四

9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目10

还未回答满分18.00 未标记标记题目题干

10.【案例分析题】幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜„„我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。

幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”

请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p

1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体路径: p 题目2

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目3

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目4

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目5

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目6

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目7

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目8

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目9

还未回答满分5.00 未标记标记题目题干

9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目10

还未回答满分8.00 未标记标记题目题干

10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。

要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；

(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目11

还未回答满分8.00 未标记标记题目题干

11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。

要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；

(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目12

还未回答满分13.00 未标记标记题目题干

12【案例分析题】.2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目13

还未回答满分13.00 未标记标记题目题干

13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体

路径: p 题目14

还未回答满分13.00 未标记标记题目题干

14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好, 不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。

工具列切换段落

禁止自动链接插入Moodle媒体