一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)（共12篇）

篇1：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

人教版小学语文第六册教学设计-《一个小村庄的故事》第二课时

执教：高寨子镇罗村坝小学教师郑汉琴

教材分析

这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

(一)知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

(三)情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

(四)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件及简笔画，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、复习巩固，轻松入文

1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：(课件出示词语)

(美丽)的小村庄(锋利)的斧头

(裸露)的土地(咆哮)的洪水

2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢?你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗?

二、画面对比，引导质疑、

1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏。

2.这个小村庄以前是如何的美丽?学生描绘，老师当场画简笔画。齐读课题。(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。一条清澈见底的小溪淙淙地流着。湛蓝的天空万里无云，一座座房子掩映在绿荫间，人们安居乐业，过着幸福安逸的生活。)

3、我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽，理解“郁郁葱葱、湛蓝深远”，这村庄的美丽是谁带来的?

4、(出示课件)：“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词该怎么读?读好以上词语再学习朗读第一自然段。

一

5、(出示课件)看看故事结尾，最后这个小村庄变成什么样?(展开想象自由说)

6、这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，直到毁灭，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗?(板书：斧头)

三、研读词句，理解文意

1、请同学们默读2-5自然段，看看文中出现了几次“斧头”。把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“┄”画下来。

2、(出示课件)：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。”在这“拎”可以换成哪个词?(提)为什么不用提而用拎呢?(当地居民砍树很随意，根本不受约束)

3、哪个词体现了砍伐的数目非常大?(一棵一棵，学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木。)

4、看老师的这个动作，你们心里感觉怎样?学习朗读这一句，如何念出心疼的感觉?

5、理解“裸露”(看课件理解)

6、课件出示：“一年年，一代代，山坡上……不断扩大……”哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续?这个“……”代表什么?

7、(出示课件)创设情境采用“叠加式”朗读“一年年，一代代--”一句。

8、联系生活实际说说树木都有哪些作用?

9、(出示课件)读读课文，了解树木给当地居民带来了什么好处?

填空树木都变成了____、____、_____、____?(理解“应有尽有”、了解排比句)

10、哪些词语体现了被砍伐的树木数量多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)

11、(出示课件)“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了。”读到这，你想说什么?(树木被廉价使用)

12、(出示课件)对比句子：

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”

这两句话有什么不同?这样“不错的日子”到底指什么样的日子呢?联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活。第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗?

13.终于，灾难来临了(课件)

14、(出示课件)理解“大雨没喘气儿”(拟人化写法)。

15、看课件感受“咆哮的洪水”。在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢?学习朗读。

16、(出示课件)：“什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

回顾：“树木为这小村庄带来了什么?”，感受：“现在洪水又带走了什么?”结合理解“一切”(出示课件)：什么都没有了是指“--没有了--没有了--没有了--还有--也没有了。”(随着同学的回答，老师一一搽去黑板上的板书)

17、这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活，可它们也是毁灭村庄的间接杀手，而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢?

18.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢?(学生汇报)

19交流：我想对小村庄的人们说……(师小结并板书：乱砍滥伐.破坏生态.)

三、拓展升华，提高认识

1、(出示课件)出示洪水的图片和各种污染环境的图片：

2.生谈感受

3、以环保为主题，设计一句广告语。

四.总结全文。

同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。(师板书：爱护树木.保护环境.关爱地球)

五.延伸作业.

请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

板书设计：

一个小村庄的故事

?(斧头)

美丽-----乱砍滥伐--破坏生态--------消失

爱护树木保护环境

关爱地球

[一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)]

篇2：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

学习内容：义务教育人教版三年级下册第二单元第3课

学习目标：

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，从而从自读自悟中受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

2、通过自学、老师范写、指导，学生达到会认“郁、澈”等9个生字，会写“森、郁”等14个生字。通过查工具书，知道“郁郁葱葱、湛蓝、锋利”等7个词语在句子中意思。

3、通过开火车读、分组朗读、赛读等方式达到学生能准确、流利、有感情的朗读课文。

4、引导学生读通课文内容，说说一个小村庄被洪水卷走的原因，并受到保护生态环境的教育。

学习重点：通过理解重点词语，体会课文中含义深刻的句子。

学习难点：弄明白环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

学法指导：

1、通过自学、老师指导，让学生熟练掌握本课生字‘

2、采用自己喜欢的方式熟读课文，从读中受到热爱自然、保护自然资源教育。

3、通过多种朗读方式让学生达到准确、熟练、有感情的朗读课文。

4、通过班班通课件引导学生理解课文内容。

评价设计：

目标1，在朗读课文方面，先让学生自由读出自己喜欢的段落，然后同桌互相读，最后指名读自己喜欢的段落，并说出自己读后的感受，目标达成度在90%以上。

目标2，检查学生的识字情况时，采取猜谜语识字、指名认读、同桌互读等方式，并通过指名朗读课文检查学生认读生字情况，目标达成度在95%以上。

目标3，检查学生的朗读情况，可通过开火车朗读、分组朗读、赛读等方式检测学生的朗读，目标达成度在95%以上。

目标4，检查学生理解课文情况，可通过多种方式的提问看学生对课文的理解能力，目标达成度在85%以上。

学习准备：卡片、班班通教学资源

授课节数：两课时

学习过程：

第一课时

课时目标：

1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入自学

1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。

2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。

3、把课文读通顺、读流利。

二、检查自学情况

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

a.读准带拼音的词语。

b.读准多音字。

c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3．小组为单位，轮流认读生字

4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三、读通课文，初步感悟

1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：

（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？

（2）课文告诉我们什么道理？

4、引导学生在思考中读懂课文。

四、读了这篇课文，你想说什么？

第二课时

课时目标：

1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。

2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、说说课文讲了一个怎样的故事。

2、班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2、班上交流，归纳如下：

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

三、学习课文2-6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“-”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

2、小组讨论，班上交流，归纳如下：

根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚--小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4、有感情地朗读课文。

五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。

在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。

在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。

六、作业

1、读课文。

2、写一写你读此文之后的感受。

七、拓展练习

以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报

板书设计：           7、一个小村庄的故事

美丽

斧头

----   爱护家园，保护环境

毁灭

总结与反思 ：

作业与练习：1、写一写你读此文后的感受。

2、以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。

篇3：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

教学目标：

初读课文，学习生字，理解新词。

教学过程：

一、板书课题

看到这个题目，你会产生哪些疑问?

(这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……)

二、教师范读课文，整体感知课文内容。

三、检查自学生字、字词情况。

1.指名读课文，纠正读音。

“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”

“造”读“zào”，不要读成“zhào”

2.分析、识记字形。

“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

“具”中间是三横，不要写成两横。

“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。

3.难确定的部首。

犁：查“牛”字部

具：查“八”字部

黎：查“禾”字部

4.理解词语

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不断：连续不间断。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

一栋栋：一座座。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

黎明：天快要亮或刚亮的时候。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

何处：什么地方。

包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。

奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

五、作业

1.写生字、字词。

2.读书。

3.查找与环保有关的资料。

篇4：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

教学目标

1、认识15个生字新词，重点指导“冒”

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。

3、培养学生从小爱护树木，保护大

一、激趣导入课题

1、示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受?(美丽)，就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗?板书“一个小村庄的故事”。

2、读课题，读了课题，你想知道什么?

二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。

出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头;区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。

三、过度，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段

1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的用“--”画出来或作上批注。

2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。

3、学生汇报，知道了什么?还知道了什么?……

板书：美丽的村庄、裸露。

围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了?学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。

4、你们认为他们这样做对吗?你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么?

过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味(可惜)

5、有感情地朗读1-4自然段

四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢?学习5-6自然段。

1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。

2、学生汇报(联系我县94洪灾进行体会)、板书：洪水卷走

板书：什么都没有了

看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了?(房子、家具、斧头……甚至人也没有了)

3、看到这种情景，你们心里是什么滋味?(难过，痛苦)

4、有感情地朗读5-6自然段。

五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。

六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗?，我们今后应该怎么做? 再看全文，看看有什么不明白的或你想知道的?想象这个被洪水卷走的村庄在多少年多少代又会怎么样?

七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。

美丽的村庄 裸露

板书 一个小村庄的故事 变

什么都没有了 洪水卷

作者邮箱：

篇5：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

教学目标：

知识目标：通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论;

能力目标：使学生能够正确进行因数中间又0的笔算乘法;

情感目标：培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。

教学重点与难点：

理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法;准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教具、学具准备：多媒体课件等。

教学过程：

一、创设情境

用课件呈现3幅图。

(1) 一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿。

(2) 七仙女到蟠桃园，只见树上一个仙桃都没有了，孙悟空正坐在桃树上吃桃子。

(3) 课本第83页主题图。小精灵问：一共摘了多少个仙桃?

二、探索新知

1、关于0的乘法

想一想：要算一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式计算?

板书：0﹢0﹢0﹢0﹢0﹢0﹢0﹢0=0

用乘法怎么列式计算?

板书：0×7=0 7×0=0

想一想： 0×3=□ 9×0=□ 0×0=□

观察上面的算式，你们发现了什么规律?你们想的和小精灵说的一样吗?(学生汇报)

小结：0和任何数相乘都得0。

2、练习“做一做”中的题。

想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同?

3、因数中间有0的乘法

呈现例6的主题图

教师提问：老寿星为什么会长寿?(生命在于运动)

小精灵问：你能算出老寿星每天步行多少米吗?怎么列式?

教师提问：你能先估计算积大约是多少吗?

让学生各自独立计算，全班交流不同的算法。请学生说出计算的过程。

算法一： 500×3=1500

8×3=24

1500+24=1524

算法二： 508

× 3

----

1524

教师提问：因数十位上的0应该怎么乘?(小组讨论并汇报)

小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

三、巩固深化

谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼哟!你们瞧，聪聪就要去参加智力长跑了，我们也去参加好吗?

智力长跑第一关：比一比。

① 口算

0×2= 0×0= 0×9= 2×0=

0+8= 9×0= 6+0= 6×0=

智力长跑第二关：填一填。

② 在○里填上合适的符号。

0○3=3 0○3=0 4○0=0

4○0=0 1○0=0 1○0=1

智力长跑第三关：算一算。

③ 笔算

506×9= 309×4=

智力长跑第四关：想一想。

④ 你能很快说出下面两个算式那个得数大吗?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

智力长跑第五关：玩一玩。

⑤ 游戏：小组合作让学生拿出准备好的“0～9”的数字卡片，从中任意拿出4张，编成三位数乘一位数的算式。(要求三位数的中间必须有0)再算出来，看谁编的题多。

四、评价体验

这节课你学到了什么?

教学设计：

一个因数中间有0的乘法

5 0 8

× 3

------

篇6：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

教学目标：

1.整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。

2.通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。

3.指导朗读、背诵第一自然段课文。

教学重点难点：

1、引导感受小山村的美丽。

2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的思想感情。

教学要求：

1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。

2、画出生字词,同桌互读

教学准备：

多媒体教学;生字卡片

第一课时

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣(3分钟)

1、展示以前美丽的小山村(课件)

同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧!

⑴问：你都看到了些什么?

生1：我看见了小鸟在歌唱。(你真会观察)

师：你还看到了什么?你说。

生2：我看到了有许多小鱼。(把话说完整)

(2)那你能一个词来形容一下这个小山村吗?

生：漂亮、美丽……

(对，这个有山、有水的小山村真是美丽!)

2、展示现在的小山村(课件)

然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看!

问：你又看到了什么?你的心情呢?

生：小山村被洪水冲走了，我很难过。

(是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。)

3、出示课题

小山村它到底有过什么样的经历?今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》(来，齐读一次课题)(用响亮的声音读课题)

二、检查课文字词，初读感知课文

1、出示阅读要求。(5分钟)

好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。(出示全屏)

生自读，师巡视。

(不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。)

2、检查自学情况

都读好了吗?(生：好了)请坐好来。(大家的坐姿真美!/老师喜欢你，因为你的坐姿真美!/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。)

(1)读词语(个别读行，全班读行，全班再读全词(6分钟))

刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……(此时针对学生的反馈给予纠音)①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读

③去掉拼音全班读

(2)出示例句，读句子，(2分钟)

真了不起!词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。(请你。)(读得可真好!)

纠音：请再读一遍。)

三、随文识字、以读入境

1.品第1段。

同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村?

这是一个怎样的小山村?(美丽)

(1)理解第一句

山脚下，曾经有过一个美丽的小山村(出示)

①来，请你美美地来读一读这一句。(还不够好)通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗?来，全班一起来读。(你们读得真好!我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词)②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗?(不是!)你是从哪个词看出来的?(曾经)③出示“曾经”

。师：

跟老师读ceng曾(出示“曾”)上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。

小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词?(曾经)谁能读出小山村曾经是美丽的?(个别、想读的同学来读一读，)

③小结：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。

(全班一起读，读出小山村曾经是美丽。)

(2)理解第二句，并指导朗读。

①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的?请你用波浪线划出来。(都划好了吗?)划的是哪一句?你很会读书!大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好?(第二句)来，说说你的看法。

对比句子：

②课件对比句子

山上是树林，村边是小河。

山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。

生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。(那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?)

生2：因为写得具体详细、生动。(那你从哪些词看出来的?郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?)

生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。(那你见过茂密的树吗?你见过的茂密的树都是什么样?(枝多、叶多，树长得很茂密)枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。

③出示生字“郁”“葱”。

“郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。(开小火车读)那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。

④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点?(AABB)

像这样的四字词语你还知道哪些?(你积累的词语真多!)

其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。

见过清澈见底的小河吗?(见过)给你的印象是什么?(干净、透亮，澄清)(清得可以小鱼，沙石)说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。

谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的.树林，一条清澈见底的小河。(个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的)

(来，全班一起读)

(3)理解第三句

真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。

漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。

生活在这里的人们，他们的生活怎么样了?(快乐)说说看。(因为人们每天都能……)书上是怎么说的?(人们每天……)婉转在这里就是动听的意思。你真棒。(人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。)

你能用“快乐”的心情去读一读吗?全班读，起。

感悟

假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样?(开心、幸福)(

(现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段)

四、指导背诵、词语练习。

①小结写作方法

作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗?(第一句)对，作者围绕第一句话在具体的写了(课件)先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……

②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在作文中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个写作思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。(检查结果你们都很棒)

五、指导书写

①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗?来，读给我听听。(真棒!)②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。(生说)③那今天我们就重点写一写这个“葱”字(范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。)④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。(大家把笔暂时先停下来)(反馈：你们要向他们学习)

六、小结：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢?下节课我们再学习。

七、板书

27、一个美丽的小山村

郁郁葱葱

美丽清澈见底

篇7：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］

《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：

1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］

1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

2、过程与方法：

(1)用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。(2)判断自制磁针的南北极。(3)合作设计制作指南针。

3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］

1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。

2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。［教学准备］：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。［教学过程］：

一、导入

1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。

2、指南针包括哪些部分?（磁针

支架

方位盘

盒子）

3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）

4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）

【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】

二、做磁针

1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针

板书）

2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。

3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触

摩擦

板书）

4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）

5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性）

6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。

出示钢针和磁铁

7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。(1)师演示：用摩擦的方法做钢针

(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。

8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。

一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。

9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 „„）

10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。

11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）

12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。

13、做磁针

14、生汇报

【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】

15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）

16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。

展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。

17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。学生交流自己小组的南北极。

【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】

三、安装磁针

1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）

2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动

板书）

3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：

吹塑纸

水槽

剪刀

胶布 塑料杯 线

钢针 胶布 你们能用它们做一个指南针吗?（能）

4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求：请学生读出来。

5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。小组合作做指南针。

6、汇报展示交流

【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】

四、拓展延伸：

1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。

【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以→→来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】

五、课堂小结：

今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

板书设计：

7、做一个指南针

钢针

→磁化(接触

摩擦)→磁针 水平转动的方法：

水浮式 悬挂式

教学反思：

《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：

一、做磁针。

二、做指南针。

篇8：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

教学要求：

1、学会本课七个生字和新词。会用常用词语说、写句子。

2、有顺序地观察图画，理解句子意思，理解课文内容。激发学生热爱大自然的感情。

3、会用“(哪儿)(怎么样)这边……那边……”的句式说、写句子。

4、能有表情地、流畅地朗读课文。背诵和默写课文。

教学重点：

1、学会生字词，理解词义，学会运用。

2、理解句子意思和课文内容。

3、用新句式仿写句子。

教学难点：

弄清句子与句子间的联系，段和段的先后顺序。

教学时数：4课时

第一课时

一、导入

秋天是美丽的，三位小朋友用画笔画下了美丽的秋天。三位小朋友画了秋天的哪些美景呢?今天，我们就一起来学习15课《美丽的画》。

二、学习字词

1、出示挂图，初步理解三幅图的内容。

2、让学生读课文，找出不懂的字和词。

3、板书生字词：

夏娟 王平田间 树林

树林 黄澄澄 枣树 草原

4、教学读音。

5、集体读词语。

6、分组读词语。

7、指名学生读词语。

8、讲解词语的意思。

9、指导书写：重点指导书写“澄”、“枣”。

三、巩固练习

1、读词语，打指语。

2、说说词语的意思。

四、作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

一、复习

1、默写课文中的词语。

2、读课文，说说夏娟、王平、章雁画了什么?

二、学习课文

1、读课文，说说课文有几个自然段。

2、学习第一自然段：

(1)读第一自然段。

(2)出示挂图，指导学生看图，弄清图中的内容。

(3)读课文回答：夏娟、章雁、王平都喜欢做什么?

他们是怎样做的?

(4)说说这一段的主要内容。

3、学习第二自然段：

(1)读第二自然断。

(2)出示挂图，弄清图意。

(3)读课文，回答问题：夏娟画的是什么?

她画了田野中的哪些景色?

(稻子 棉花 蔬菜)

(4)她还画了什么?

(一个小女孩走在田间小路上)

(5)总结这一段的段意。

三、巩固练习

1、读一、二自然段。

2、填空：

( )稻子 ( )棉花

( )蔬菜

四、作业

1、读一、二自然段。

2、预习三、四自然段。

第三课时

一、复习

1、说说第二自然段的主要内容。

2、填空：

( )稻子 ( )棉花 ( )蔬菜

二、学习课文第三、四自然段

1、讲读第三自然段

2、读第三自然段：

(2)出示挂图，弄清图上的内容。

(3)读课文，回答问题：

章雁画的是什么?

她画了哪些果树?

(4)说说第三自然的内容。

3、第四自然段：

(1)读第四自然段。

(2)读课文对照图回答：

王平画的是什么?

草原上的天怎样，草怎样?

小男孩在做什么?

(3)说说第四自然段的主要内容。

三、巩固练习

1、读课文。

2、看图说说第三、四自然段的主要内容。

四、作业

1、朗读课文

2、背默课文。

第四课时

一、第四题：

1、板书习题：把能搭配的词语用线连在一起。

金黄的 天

黄澄澄的 草

雪白的 枣

红通通的 梨

蓝蓝的 蔬菜

青青的 棉花

绿油油的 稻子

2、让学生读一读。

3、指名学生做一做。

4、师生评议。

二、第五题：

1、板书习题：填空。

大草原上的草是( )，天是( )，果树上结满了( )梨，田野里有( )稻子。

2、让学生根据课文填写。

3、师生评议。

4、让学生读一读。

三、第六题：

1、板书习题：仿写句子。

果树上结满了果子， 这边 是梨， 那边 是枣。

( )，这边( )，那边( )。

( )，这边( )，那边( )。

2、读句子，总结句式。

3、老师举例。

4、引导学生说句子。

5、让学生独立说写句子。

四、作业：

完成书上1、2、3题。

教学后记：

在进行本课教学时，我注重了对学生进行读和说的引导。在熟读的基础上，引导学生说说四幅美丽的画各画了哪些景物，景物的特征是什么，在指导看图的基础上，学生说得很好。

篇9：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

1、同学们，今天有许多远道而来的老师和我们一起上课，让我们用掌声欢迎他们的到来。师生鼓掌。

2、听到了吗?老师们也给了你们掌声。老师猜想他们是在为你们的热情有礼鼓掌，也为相信同学们这节课会有出色的表现而鼓掌!

一、导入新课

1、你得到过掌声吗?谁能把自己最难忘的一次掌声告诉大家?

2、你们说得很精彩。我发现在你们取得进步的时候或面对困难的时候，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊!掌声是世界最美的语言，它具有神奇的魔力，甚至可以改变一个人，这是一个叫英子的女孩告诉我的。想知道她的故事吗?(生答)就让我们走进英子，去聆听她的故事。

3、伸出你们的手和老师一起书写课题，板书“掌声”，齐读。

二、初读课文

1、请大家自由读课文，借助文中的拼音扫除障碍，读准字音。

2、大家和文中的生字宝宝成了好朋友吗?老师来考考大家。出示课件： 小儿麻痹症 忧郁 姿势 骤然间 落下残疾 犹豫 讲述 歧视

3、火车火车就要开了，谁来?

4、开火车读词语。相机指导“落”的读音，比较“忧郁-犹豫”，学习“痹”“骤”。 “落”在这里读lào，你还知道另外的读音并组词吗? “忧郁-犹豫”：哪个同学的眼睛最亮，能一眼发现这些词语中有两个字音和字形都有相似之处的词?可它们的读音不一样，字形不一样。“忧”与我们的心情有关，所以是竖心旁。你能用它组词吗?生答，师总结：“犹”在古代指一种猿类动物，这种动物行动缓慢，现在你能猜出“犹豫”的意思吗?(生答) 这些词语中你觉得哪个字最难记?生答，师总结：“痹”，小儿麻痹症是一种疾病，所以是病字头。“田”好像人的头，“一”是腰，竖撇像残疾的腿。所以得过小儿麻痹症的人走路是一瘸一拐的。“骤”拆开是“马”和“聚”，好比一群马儿相聚，飞快奔跑的样子。

5、一起和它们打声招呼吧!生齐读。 过渡：学好了生字再来读课文，老师相信你们会读得更流利，边读边想，你读懂了什么?

三、研读课文 (一)忧郁--开朗

1、通过刚才的朗读，你读懂了什么?

2、引导说出英子由忧郁变得开朗(你很用心，能透过文字发现英子的改变)板书：忧郁 开朗

3、从哪里看出现在的英子很开朗?根据回答，出示课件： 从那以后，英子就像变了一个人是的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

4、找得很准，你是一个爱思考的孩子。你认为哪些词语最能表现英子的活泼开朗?(游戏说笑)能想象英子和同学们游戏说笑的场面吗?(跳舞)同学们可能会教英子跳什么舞呢?英子跳得怎样呢?

5、多阳光的英子啊!来，用朗读告诉大家英子很快乐!齐读。

6、这么快乐、这么开朗、这么热爱生活的英子以前就是这样吗?生答，出示课件： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 7、这段话让你最有感触的词语是什么?(默默地)英子为什么默默无语?她在想什么呢?(早早地、最后)她早早地来，又最后一个离开，这是为什么?走路是一件很容易的事，很平常的事啊!英子不愿意让别人看见自己走路的样子，是一天两天吗?(不是)你怎样看出来的?(总是、又总是)

8、透过这两句话，透过这些打动你们的词，你们看到了一个怎样的英子?来，请你读出英子的孤独;请你读出英子的伤心;请你读出英子的自卑。(个别读)

9、同学们的体验多么丰富啊，请带着丰富的体验来读这段话!齐读。

10、这样难过、孤独、痛苦、忧郁的英子是怎样变得开朗呢?板书--- 过渡：默读2、3段，让我们轻轻地走进英子的内心世界，去经历她的心路历程。

(二)体验掌声

1、一天，开故事会了，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子时，英子当时怎样做的?根据回答，出示课件： 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

2、她愿意上台吗?你从哪些词语可以看出她不大愿意上台?(犹豫、慢吞吞、眼圈红红的)

3、现在大家就是英子，请你告诉我你的心里话。 英子，你在犹豫什么? 英子，你为什么慢吞吞地站起来? 英子，你的眼圈儿怎么红了?

4、谢谢你们让老师仿佛看到了一个为难的英子，一个痛苦的英子，一个无奈的英子。请女同学来读这句话。(评价)

5、在全班同学的注视下，英子终于走上了讲台。请注意，她是怎样走上讲台的?(一摇一晃)同学们嘲笑她了吗?你们怎么知道的?

6、生答，出示课件： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

7、掌声里，你想对英子说些什么?

8、让我们用朗读告诉英子我们的真情，男同学读。

9、是的，英子一定听懂了我们掌声中的话语。掌声里，她的泪水流了下来。这是伤心的泪水吗?是害怕的泪水吗?这是什么样的泪水?(激动)

10、出示课件： 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。

11、谁在讲故事?谁的普通话说得很好?谁的声音那么动听?

12、英子，就是那个曾经默默坐在教室一角的英子，女生读--;就是那个早早来又最后一个离开教室的英子，男生读--

13、如果此时大家在现场，你将怎样直接表达自己的感情?(师生齐鼓掌)这时，你想要掌声告诉英子什么?(表扬、欣赏、赞赏)

14、英子的同学与大家有着相同的心声，出示课件： 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

15、掌声里，英子向大家深深鞠了一躬，一摇一晃走下了讲台。你能想象英子当时的内心感受吗?生答(自信、开心)

16、同样的路，同样的姿势，却走出了不一样的心情，一切都因为?让我们一起铭记这掌声!齐读课件： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

(三)升华情感

1、掌声像一束阳光，温暖了英子的生活。几年后，上了中学的英子来信了。出示课件： 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2、谁读?

3、英子告诉我们，是什么给她极大的鼓励?是什么使她鼓起勇气?是什么让她微笑着面对生活?

4、掌声让英子刻骨铭心，英子感谢这掌声，珍惜这掌声!把英子的感激之情化作我们的朗读，告诉在场所有的人!齐读。

5、孩子们，掌声是什么?学到这里，我相信同学们心里都有了答案。拿起我们的笔写一写吧!

6、生交流。

四、延伸总结

1、生活中，像英子一样遭受不幸的人还有很多，正是因为大家的掌声，大家的关爱，他们创造了奇迹。

2、播放课件画面，配乐介绍。

3、课件画面集中在起，小结：

一次发自内心的掌声，一个微笑的眼神，一句温暖的话语，一个赞许的点头，一个热情的拥抱，都能传递爱的音符。来，伸出我们的双手，让我们学会用掌声表达爱，让生命因爱更加精彩!(师生鼓掌) .

教案配套课件见：/xiao/89620.htm

篇10：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、 有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

1、体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义。

教学方法：

小组合作、讨论交流

教学过程

第一课时

一、导入，板书课题

每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：

(1)“体、缘、愤、戒”的写法。

(2)区分“即”与“既”

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

三、再读课文，了解课文内容。

1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

2、小组内讨论交流，全班交流。

3、师生交流，明确课文内容：

“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛

四、作业：

把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

板书设计：

争吵

我--------------克莱谛

弄脏本子

第二课时

一、 回顾课文内容：

课文讲了一件什么事?

二、 理解课文，体会父亲的话。

(一) 找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。

(二) 当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来?

1、 抓住重点语句，自主讨论交流：

(1) 我火了，骂了他一句。

(2) 于是我想报复他。

2、 师生交流，统一认识。

3、 有感情的朗读课文：

应该读出怎样的语气?

(三)体会父亲的话。

1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)

2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

小组自主交流：

(1) 我觉得很不安，气也全消了。

(2) 我很后悔，不该那样做。

(3) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好!

(4) 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

(5) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

师生交流，统一认识：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情况下出现的?

(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

(2) 我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

我心想：“我只是防御，决不还手。”

(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

讨论：

(1) 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角?

(2) 从父亲的话中你体会到什么?

师生交流：

同学之间应该团结友爱、相互宽容。

5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

三、小练笔：

在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

板书设计：

争吵

我-----朋友-----克莱谛

宽容友爱理解

篇11：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

教学要求：

1、学会本课九个生字和新词，会用常用的词语说、写句子。

2、理解句子意思，理解课文内容。懂得句子与句子、自然段与自然段之间的联系和顺序。教育学生要关心集体，多为集体做好事。

3、会用“(谁和谁)一起(在什么地方)(做什么)”的句式说、写句子。

4、能正确、流畅、有表情地朗读课文。会背诵和默写课文。

教学重点：

学会生字和新词。理解句子意思和课文内容。

教学难点：

弄懂句子与句子之间的联系。

教学时间：4课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

去年冬天下大雪的时候，高年级同学都在扫雪，今天这节课我们一起学习第二十课《扫雪》。再次感受一下扫雪的场面。

二、初读课文，学习生字词。

1、带领学生读课文。

2、学生自由读课文，划出生字词。

3、师板书生字词：

积雪 冒 寒冷 铲雪 堆

树底下 几点 异常 接受

4、正音练习。

5、指导书写：

重点指导“冒”、“寒”、“异”几个字的书写。

6、结合课文理解词语的意思：

“积”--积雪(结合图)。

“寒”--冷的意思，寒风是冷风的意思，

“冒”着寒风，用动作示意。

“铲”“堆”，用动作示意。

“底”--树底下，指图。

“点”--八点钟，指钟理解。

“异”--异口同声，用演示示意。

“受”--受到，放在句子中领会意思。

7、读课文，进一步理解词义。

三、巩固练习

读、写词语。

四、作业

默写词语。

第二课时

一、复习检查。

组词：

积( ) 冒 ( ) 寒( ) 铲( ) 堆( )

底( ) 点( )异( )受( )

二、理解课文内容。

1、学习第一自然段：

(1)指名读第一自然段。

(2)说说第一自然段有几句话。

(3)第一句话说了什么?

(4)第二句话说了什么?哪些地方白了?为什么会白了?

(5)总结段意。

2、学习第二自然段：

(1)读课文第二自然段。

(2)引导学生理解句子的意思。

(3)总结段意。

(4)读课文，进一步理解课文内容。

3、学习第三自然段：

(1)学生自由读课文第三自然段，思考：第三自然段写了什么?

(2)总结：第三自然段写老师和同学称赞六(1)班同学做了一件大好事。

(3)重点讲解“异口同声”的意思。

4、学习第四自然段：

读第四自然段，总结段意。

5、通读课文，进一步理解课文内容。

三、巩固练习

说说每个自然段的意思。

四、作业

熟读课文。

第三课时

一、复习

指名学生说说每个自然段的意思。

二、指导朗读

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、指名学生读，注意重点句的指导。

地上白了，树上白了，屋顶上也白了。

他们冒着寒冷的北风打扫积雪，有的扫，有的铲，有的把雪堆到树底下。

4、分组练习朗读。

三、练习背诵

1、复述课文主要内容。

2、根据每个自然段的主要意思，分别试背各个自然段。

3、指名学生背诵各个自然段。

4、试着背诵全文。

四、作业

背诵课文。

第四课时

一、填空，再读一读。

1、板书习题：

昨天下了一场( )，同学们冒着( )，打扫(

)。

老师和同学们( )地说：“六(1)班做了一件( )。”

2、读句子，理解句意。

3、引导学生填空。

4、集体评议。

5、读句子，进一步理解句意。

二、把句子补充完整。

1、板书习题：

积起了厚厚的雪。

冒着寒冷的北风。

堆到树底下。

2、引导学生根据课文，填写句子。

3、集体评议。

4、读句子，理解句意。

三、把下面的句子换一种写法。

1、板书习题：

同学们有的扫，有的铲，有的把雪堆到树底下。

2、复习第76页第四题。

3、引导学生改写句子。

4、集体评议。

5、比较两个句子的异同点。

四、照样子写句子。

1、板书例句：

(同学们和老师)一起(在校门口)(打扫积雪)。

2、总结句式：

(谁和谁)一起(在什么地方)(做什么)

3、引导学生说句子。

4、让学生写句子，校对。

五、作业

完成第一题。

教学后记：

本课展现的内容也是学生所熟知的，但是对课文内容的理解还要建立在理解句子的基础上，让学生在理解句子意思的同时，通过专向训练，如“把句子换一种说法”等，让学生感受语言组织的逻辑规律。

篇12：一个绣庄的故事(人教版三年级教案设计)

同学们今天老师给你们带来了一份礼物，大家看完了告诉老师这是什么季节的景色。

请发挥一下你的想象力说说是谁把美丽的秋色带到我们的眼前?

有位朋友觉得那是清凉而又温柔的雨把秋天带给我们的。在他的眼里那细细的雨就像一位神奇的魔术师。今天我们就跟随这位朋友去看看秋天的雨究竟怎么神奇了。齐读课题(板书课题)

二、初读课文感知内容

看了这么美的秋雨图我们就一起来看到课文大家根据提示自由地读课文。

自由地读课文，圈出生字新词并注音

把句子读通，并给段落标好序号

把难读的字多读几遍

开火车找多音字宝宝

钥匙柿子喇叭衣裳粮食

菠萝趁机衔来邮票扇哪扇哪

写“邮、爽”

引导观察字的顺序(先结构再关键笔画)

带领写字

生练写(提醒注意写字的姿势)

指名分段朗读课文(其他同学认真听，一边听一边感受：秋天的给你留下了什么印象)

在文章中，作者每个自然段的开头写出了他的感受，自己读课文，把相应的句子画下来，同桌交流看看找的对不对。

讨论这几句话是分别从哪些方面来写秋天的雨的?

讲读第一自然段

钥匙--秋天的雨怎么会是一把钥匙(板书钥匙)你家用钥匙干什么?秋天的雨这把钥匙是用来打开什么--秋天的大门(板书打开大门)哦，我明白了，你们明白了吗?明白了什么?(下了秋雨，秋天就到了)秋雨这把钥匙真神奇啊!把第一句齐读一下

秋天的雨是怎么来的呢?夏天很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在的天气凉爽多了，秋天，就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻悄悄地来了。

谁能带着感情把这句话读一读(指名)

老师范读，大家感受下秋天是不是在人们不知不觉中悄悄地来

全班齐读