同安区中小学音乐学科教学常规

2024-04-24

同安区中小学音乐学科教学常规（精选6篇）

篇1：同安区中小学音乐学科教学常规

同安区军村小学教学常规执行情况自查报告

本学期我校继续本着：“办特色学校，抓常规管理，建一流队伍，创一流成绩”的办学思想，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和《厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）》等文件，结合学校教育特点创造性地开展工作，建管并举，严谨治学，工作中突出一个“严”字，狠抓一个“实”字，使学校各项工作都有较大的改观。学校依据《厦门市小学教学管理工作评估标准（试行）评分细则》进行全面自查，现将自查情况，作详细汇报。

根据检查的情况，分成主要成绩、经验和存在问题三个方面进行小结。

（一）、成绩

1、学校各项教学常规都有相关的制度，每个教师都能按照各项规章制度开展工作。

2、学校语数教师艺体科的兼任工作多数是跨班级，避免挪课、占课。

3、我校对每周一次的班会课进行了严格的管理，规定每个班主任每周的班会必须有专门的备课。备课包括对上周中日常教学秩序的总结，对违纪违规行为的处理方案，对好人好事的表扬，以及对本周的教学要求及目标。我校施行学生管理两条线的模式，在管理中取得显著效果。

4、发挥学生干部的作用，学校午间、课间秩序好。

5、教师在辅优导差工作上取得较明显的进步。

6、坚持对师生进行全面的评价。通过评价表、评语等多种方式，客观、公正地评价每一个学生，每一个教师。

7、推门听随堂课成为自然行为。教师间互相学习、互相指导的意识强。

8、教师人人参加学校内开展的校本培训。记录认真、及时。

9、学校氛围和谐，学校领导重视创建具有亲和力的人文环境，使师生感受到民主、平等、友善等情感。

（二）、问题

1、作业布置随意化，没能根据学生情况分层布置作业。

2、教师的辅差效果还不够好。没能对每个学生的情况进行有效分析，辅导题目没有针对性。

3、个别教师的作业批改不及时，不全面。

4、个别科目的计划制定得不具体，多数没有进行班级情况分析。

5、专业理论的学习较少，没有形成常规。老教师对专业理论的再学习、再提高很不重视。

6、科学、综合实践等艺体科目，动手的少，没有记录。

7、体育运动及课外活动组织得少，或活动记录不及时。

8、学校内专题研究开展不深入，较流于形式。

（三）、整改措施

1、发挥教研组长的骨干作用。对于教师的作业批改、教案编写、导辅工作等，请学校语、数、英教研组长进行全面检查，并由这些组长整理反馈。学校行政平时对教师进行不定期的抽查，利用课余时间向教师个别反馈。

2、提高教师课堂教学效率。要求教师做好充分的课前准备，正确处理教学预设与生成的关系。着力体现新课程改革的精神，帮助学生努力实现自主、合作、探究的学习方式的转变。实行人人自主推门听课的教研制度，并进行评课。

3、做好教学质量评估工作。为提高合格率，重点分析后进生的试卷，以点带面，抓全校教学质量的提高。

4、充分发挥多媒体教室的作用。我校多媒体教室专人负责管理，每周为每个教师安排使用多功能教室的时间。

篇2：同安区中小学音乐学科教学常规

为了更好地实施《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），规范教学教研工作，提高教学教研效益，根据我区实际，特制订本常规。

一、语文学科性质的基本认识

1．语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2．“人文”精神渗透在文本的言语形式中。对文本来说，所谓“人文精神”不仅表现在言语内容中，同时还表现在言语形式中。在其他课程中，关注点主要在内容上的“人文”，但在语文课中，关注的重点由言语内容转移到言语的形式上，由“说什么”转移到“怎么说”上面。

3．语文课程的基本目标是语感养成，语文课程的主体内容是语文知识，语文教学的主要途径是语文实践。

二、课时安排

4．语文学习的外延等于生活的外延。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。建议七年级语文六个课时可安排成一节阅读课、四节课文教学、一节写作课，可试行两节阅读课、三节课文教学、一节写作课。

八、九年级确保一节阅读课。

5．早读可吟诵国学读本中的优秀诗文，积累文化经典。有条件的学校可在七年级开设写字课程，让学生了解本国的文字历史，浏览文字艺术，矫正学生的写字姿势，增加学生对写字的重视，提高学生的书写水平。

三、阅读课实施建议

6．指导学生阅读课外书刊（特别是文学名著和科普书刊），三年中课外自读文学名著10部以上，阅读量不少于240万字。教师应积极推荐阅读书目，推荐书目可为课程标准、教材及区教研室推荐的名著。当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。

7．建立图书角，实施图书、杂志进课室。图书可以是由学校图书馆借阅或学生自行购买。教师应认真挑选。

8．通过活动促进阅读活动的开展。建议每两个月组织一次班级读书交流活动，每学期组织一次校级读书交流活动。

9．不得以任何借口在阅读课中授课。

四、课文教学实施建议

10．整合教材，根据教材选文类型确定教学目标及教学方法。明确选文类型，实际是教学内容的确定，这不仅决定了“实际上需要教什么”，同时也蕴含着“实际上最好用什么去教”来达成教学目标，并指示达成目标的过程和步骤。教学内容决定教学方法，方法离开了内容就失去意义和作用，因为方法本身就是内容的有效处理。因此，教学内容的确定是正确选用教学方法的前提。与教学实际最密切关联的是“定篇”“例文”这两种类型选文。

11．“定篇”类型选文简单地说就是经典。“定篇”类选文的教学应以提高学生的文学、文化素养为主要目标，要力求让学生对作品有“彻底、清晰、明确地领会”。“定篇”的教学目的就是学习经典的丰厚蕴涵，了解和欣赏经典选文本身。“定篇”类型选文学习要有足够的时间保证，课时安排3—5节为宜。具体教学要有作家作品的背景介绍，要重朗读、背诵，要重感悟、重品味，要通过联想和想象再现由语言符号构成的形象，对文本进行赏析和评价，“定篇”类型选文教学拓展应以该作家的作品、该作品的其他部分及对该作品的经典诠释的文章为主。

12．“例文”类型选文就是解释语文知识的具体例子。“例文”类选文教学的目的就是教会学生学会阅读，主要是阅读方法、技能策略的教学。“例文”类选文教学设计，关键在于确定例文的“例”。要从“例文”中找出“共同的法则”、“共通的样式”。用教材教，就是要发掘教材的语言因素，把教材中的语文知识、语文能力的训练点化隐为显，老师明明白白地教，学生明明白白地学。值得注意的是，一篇课文就是语文知识的小世界。可学、可练的内容有很多，这就要求我们找准课文语言、形式和训练重点的结合点，一课一得，切忌贪多求全。有必要对教材内容大胆取舍，只有勇于“舍”才能有效的“得”，不舍不能得。“例文”类选文教学方法上的基本原则是涉及内容的要少讲，涉及确定的阅读技能的要重点突破。作家作品介绍是没有必要的。朗读不宜多，背诵基本不需要。“例文”类型教学重视快速阅读。“例文”类选文教学拓展应以所确定的“例”的内容为核心，不能以教材内容为核心。

13．在常规的教学中重视凸显文本的语文核心价值的教学。所谓凸显文本的语文核心价值指重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。

14．重视学生的自学，以此途径培养学生自主学习习惯。自学是在教师指导下进行，有预期的目标与相对完整的实施方案，不是随心所欲，放任自流。在学生缺少自觉性，自学习惯还没有养成的情况下，可将课外预习改成课堂自学，切实抓好、抓实自学环节，发挥自学的真正作用。自学要有明确的内容，自学内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

15.重视合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在设计语文合作学习时，要注意选取适合的内容开展合作学习。首先，一定要是语文的内容，不可耕别人的田，荒了自己的园。其次，答案不具有惟一性、具有争论性的内容才适合开展合作学习。合作学习的分组原则为组间同质，组内异质。要掌握开展合作学习的技巧，只有掌握开展合作学习的技巧才能保证合作学习的实效性。合作学习的过程中，教师始终要起到组织、参与、咨询、指导的作用。合作学习要以团体成绩为评价标准，通过随机提问小组中的某个成员,根据他的表现评价小组活动的质量，通过评价有效地促进合作学习的开展.16.重视点拨。点拨是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”，就是“点”要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。点拨原则是先学后教、抓大放小。“大”指关键与难点，亦指大家共同存在的问题；“小”指一般问题或个别学生的问题。点拨时间控制在10分钟内。

17.重视练习。课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能即时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时订正、改正错误和不足。练习是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。实验结果证明：课堂上完成作业的质量、时间、学生对生字词的认知都优于课外家庭作业，3—5个有效的变式练习能促进技能的形成。课堂练习作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。

18.重视测评。测评是学生复习旧知、巩固新知、强化记忆、检测学习效果以及教师了解学生情况，获得反馈信息，排查学生知识空缺的重要手段。基本原则是教什么，考什么。

五、写作教学实施建议

19.从写作心理学的角度来看，学生写作能力是由写作内容知识、写作技能（程序性知识）和写作策略性知识三类知识构成，而写作能力的形成和发展就是这三类知识的习得转化迁移的结果。作文教学就应该围绕这三类知识的习得、巩固、迁移或转化而展开。

20.写作内容知识是写作能力中最至关重要的。写作内容知识的丰富主要靠“行千里路，读万卷书”。在写作内容知识相当的情况下，写作技能和策略性知识就非常重要。有意识的运用一些写作技能和策略性知识能准确、形象的表达，提高写作能力。而尤为重要的是写作技能和策略性知识是可以教的。因此，写作技能和策略性知识是写作教学中的主体，有实验证明，写作技能和策略性知识对于最优秀的学生和最差的学生是基本起不到作用，而对于绝大多数的学生能够起到立竿见影的效果。

21.写作技能和策略性知识教学主要通过写作片段练习或专题练习使学生掌握写作子技能。进行写作技能训练，就应该首先对构成一定技能的子技能进行片段练习或专题练习，一项一项地练，让学生掌握最基本的子技能；然后逐层上升，综合若干子技能进行整体性练习；最后达到对整个写作技能的掌握。

22.初步建立合理的作文教学体系。从学段上七年级重在叙事；八年级重在记人；九年级重在综合。从内容上写作内容知识教学、写作技能知识教学、写作策略知识教学并重；写作过程、写作思维、写作技能并重。

23.重视写作修改的能力培养和习惯的养成。修改是写作过程中重要一环，修改作文的主阵地是课堂，是作文课型之一。

24.作文批阅要摒弃“徒劳无功”（叶圣陶语）的全批全改，可采用精批、略批、面批和教师指导下学生自批互批相结合的方法。

六、课外活动实施建议 25.按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③有条件学校可开设语文阅览室；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”，办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。

26.借助深圳市读书月，积极开展各项读书活动。

七、教学研究

27．备课组活动经常化。每周一次。集体备课要做到：(1)定时间、定地点、定内容、定中心发言人；(2)每次集体备课活动均要有详细记录并存档备查；(3)在集体备课的基础上修改自己的教案（学案），个人的教案（学案）要有个性。

28．科组活动学习化。每次有主讲人，并事先下发学习内容，会上结合自己学习心得主讲。全体教师展开主题研讨。加强业务学习，转变观念，更新知识，提高业务素养。学校每学期要对教师阅读教育教学理论书籍和语文专业书刊提出具体要求。

篇3：同安区中小学音乐学科教学常规

关键词：普通高中,体育,音乐,教学

1、前言

多年来,高考升学一直是制约高中发展的关键问题,而相对重点高中而言。普通高中在师资力量,生源质量等方面存在着诸多的不足,如何改变这一点,成为摆着现代普通高中领导者面前严峻的问题。咸安区青龙山高中作为咸宁市普通高中的典型代表,在的咸宁市重点中学的长期竞争中逐渐摸索出一条独具特色的路子——即发展特色教育,在传统文化教育上无法超越重点中学时大力发展体育音乐美术等特色教育,实现自己独具特色的非对称竞争优势,进而成为引领普通高中的佼佼者。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本文的研究对象即咸宁市咸安区青龙山高中体育音乐特色班。

2.2、研究方法

本文综合运用了文献资料法、逻辑分析法、实验法、专家访谈法等研究方法对研究对象展开了深入的研究,为本文结果的提出提供了科学依据。

3、结果论文与分析

3.1、体育音乐特色班教学案例的阐述

吴忠凯是班上的典型学生。家庭比较特殊,从小父母离异,跟着爷爷奶奶长大,大人不怎么管束,什么事情都由他自己做主。穿着方面,吴忠凯比较早熟,穿着非主流、能力较强,但在学习方面,他是典型的后进生,经常缺课。我采用谈心法对其进行引导。一天晚自习,我借故要他到办公室帮我整理班务。跟他聊大明星陈坤的经历,他说:“这是积聚力量,为着更大的成功。”我说:“既然你懂,那为什么还去酒吧驻唱?你觉得在酒吧唱歌会有什么样的前途?”他有点惭愧,说:“老师,其实我也挺矛盾的,我知道在酒吧唱歌是没什么前途,只是一时快活。”我从学习时间分布、锻炼和调节方面来开导他。他提出,不再去酒吧,开始把武汉音乐学院作为自己的目标,我相信,通过我们不断地关注,他最终一定会实现自己的目标。

3.2、体育音乐特色班的制约因素

(1)家庭教育的缺失。

一个人的价值观,很大一部分来自家庭,家庭应成为孩子坚强的思想后盾。然而现在的父母都很忙,尤其是高中生的父母正值壮年,是事业的关键期。在他们的心目中,要好好地工作挣钱,给孩子留分财产,为孩子的将来打基础。他们很少有时间,更没有心情来管孩子的学习。他们认为:我们把孩子交给学校,有学校来管不就好了么?因此,至于要不要上大学,将来成为怎样的人,吴忠凯的观念是非常单薄的。这样,外界只要有一点风吹草动,他就动摇了。思想教育方面的良性影响,这个家庭是严重缺位的。所以,要想他的思想转变,需要更多的合适的思想教育。

(2)学生自身的自卑。

吴忠凯是那种典型的多优点又多缺点的学生。他喜欢音乐,在音乐方面颇具自信。但受不良习气的影响,喜欢怪异的穿着;纪律散漫,学习成绩当然成绩很差。在大部分同学和老师们心中是典型的差生。于他自己,则是既自负又自卑。这样的学生往往是很有点固执的,老师的话恐怕易入耳,难入心。对于老师来说,合适的方式,合适的时机去开导教育,尤为重要。否则还不如不讲,起码不会产生抵触情绪,不会激化矛盾。

3.3、体育音乐特色班的教学手段

(1)从穿着入手建立师生互信。

体育音乐班的学生虽然个性飞扬,但最大区别还是在外形上。在其他学生心目中体音班的学生是另类的,这样,更助长了音乐生的叛逆心理。在普通班对于衣着很平常的管教到了这里都会引起反感。他们觉得自己就应该与众不同。如果老师们宽容一点,在内心认可他们对形象的追求,赏识他们,就能消除学生们的戒心。他们会觉得,老师与他们的代沟不是那么强,是可以沟通的。信任建立起来了,学生们才愿意接受你的教育,才会去慢慢去改正缺点。

(2)善于发现优点,培养学生自信心。

学生们虽然有许多缺点,但是每个孩子都有优点,有极大的创造力。应该多放手让学生为班级服务,多承担责任。比如,在课改活动中,班上很多同学碰到难题,我就找吴忠凯等计算机技术好的去帮忙,在那样的时刻吴忠凯他们总是非常地精神,觉得自己很有能力。有同学不想读书了,我也派关系好的同学去游说,这时候,同学的话总是很容易听进去。

(3)鼓励学生奋起追梦。

在针对社会对体育音乐专业有误解时,我请了上届优秀学生来班上作报告,重点讲如何通过自己力量去克服学习上的难题,让学生们逐渐认识到:只有历经漫长的磨练才能取得成功。对那些想成为运动员、明星、歌唱家的同学,我非常赏识,并给以极大的赞扬鼓励,同过鼓励的力量来激发同学的潜能。

4、结语

教育是非常琐碎的,特别是面对那些体育艺术生而言,老师们总是会有很多的麻烦甚至是挫败感,这时我们需要更多的耐心,更多的智慧,更多的包容。但我们也相信只要努力了,总会融入他们的内心成为和谐音符,引导他们追逐绚烂的梦想。

参考文献

[1]袁鸿祥.普通高中体育教师教学基本能力构成与评价[J].教育探索,2013,6.

[2]彭波.我国普通高中特色发展探析[J].当代教育论坛,2013,2.

篇4：同安区中小学音乐学科教学常规

关键词：教学常规；小学音乐教学；高效

在学校教育中，小学音乐与其他教学科目相比，学校和家长重视程度不高，这对小学音乐教育的开展产生了一定的阻碍作用。随着教育改革的深化，现代学生的课堂知识呈现多样化和多元化，不仅需要实用知识，还需要体现教育的魅力，激发学生的学习兴趣。教学常规贯穿于教学活动过程的始终，是教学经验、教学规律、教学策略、教学观念的具体体现，小学教师要合理地运用创新变革方法，巧用教学常规，构建小学音乐高效课堂。

一、转变传统教学观念，促进高效音乐课堂建立

在小学素质教育实施的过程中，小学音乐教育是非常重要的组成部分，为了保证小学音乐素质教育的实现，需要改变传统的教学观念，及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念，通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程，对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂，强调以教师为教学活动实施的核心，以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心，所有教学活动都围绕教师展开，在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性，没有体现学生的主体地位，也没有结合学生心理特点开展教育活动，整个课堂学习学生都比较被动，与教师沟通较少，甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂，限制了学生的发散性思维，学生对教学内容被动接受，也缺乏发现问题和解决问题的能力，学生学习的主动性和积极性也没有被调动，整个课堂学习中学生参与度不高，教师的教学实效性不强，导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状，教师需要尽可能地转变传统观念，在进行教学准备时，要充分发挥学生的主体地位，以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排，以学生的实际需要为出发点和落脚点，通过观念创新，改变传统的教学模式，实现高效音乐课堂的构建。

二、变革教学方法，发挥学生主体地位

为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性，教师要进行教学角色互换，改变传统课堂以教为主的教学方法，实现以学为主，充分发挥学生的主体地位，以新颖的教学方法调动学生学习的积极性，让学生利用已有的音乐知识，发挥其主观能动性，通过发现学习中存在的问题，并对答案进行探索，实现新知识的掌握和理解。例如，在传统的音乐教学中，教师在教学活动开展前，会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍，这种教学方法会限制学生的想象力，将音乐的多变性转变为单一性，导致学生丧失学习兴趣，使课堂效率较低。在教学常规创新中，教师改变了传统的课堂开展方式，以调动和激发学生兴趣为出发点，使学生可以集中精力学习课堂内容，进而提高课堂效率。如，教师在歌曲《十送红军》赏析时，不要过多地讲解书本内容和歌曲内容，要鼓励学生对已知的长征故事和歌曲进行展示，并评选出优秀节目，通过这种课前兴趣调动，顺理成章地引出教材内容，学生在整个课堂中既展示了个人才艺，树立了自信心，又学习了新知识，可谓一箭双雕。

三、结合学生特点，适当创设教学情境

教学情境的创设形式具有多样性，比如，在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等，但是需要注意的是，教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行，不能生搬硬套，要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力，教师在教学活动开展中，要以激发学生兴趣为出发点，结合课堂内容安排进行情境设置，帮助学生感受音乐的魅力，调动其学习的主观能动性。此外，通过合理的教学情境设置，可以增加师生之间的互动交流，教师通过语言鼓励等方式，帮助学生建立学习信心，调动其学习积极性。

四、积极进行合作学习，提高教学效率

在传统的教学活动中，学生多以个体形式接受教学内容安排，这种孤立无援的学习方式，让学生难以体会学习乐趣，也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况，教师在课堂教学中，要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排，开展合作学习模式，以实现学生之间的互相影响，通过学生之间的交流和沟通，實现学习上的互帮互助，还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通，及时了解学生的真实想法，并结合学生想法安排教学，在实现教学效率提高的同时，还能增进师生感情。

在新课程改革进程中，小学音乐教师要积极地巧用教学常规，在不改变传统教学框架的基础上，尽可能地改变教学形式，创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通，充分发挥学生的主体地位，在教学中实现学生兴趣的培养，以实现高效音乐课堂的建立。

参考文献：

[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[J].小学时代（教师），2012（7）.

篇5：实验小学音乐教学常规

一、备课

1、要根据课程标准的精神和要求，灵活而具体地设计音乐教学的目标。教学目标包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面。

2、课时安排：参考教师用书，根据音乐课时恰当安排，对教师用书中不合理的部分可根据实际情况适当调整。教师可根据自己教学的情况，搭配本课内的教学内容。

3、音乐教学技能：突出音乐备课特点，教师要在课前把教材中的歌曲、乐曲、律动、舞蹈等内容用自己的歌声、琴声、语言、动作表现出来，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，达到以美感人，以美育人。

4、教学设计（教学程序、步骤）：首先要对教学有一个总的设计思路或框架，在框架内要对教学进行合理的布局和安排，根据新课程理念，既要考虑教师的教法，还要考虑学生的学法；既要考虑教师的教学热情，也要考虑学生学习的兴趣；既要活跃课堂气氛，还要激发创造性思维等等。同时还要考虑教学内容的安排组织。

二、上课

（一）教学目标明确

充分利用教材所提供的内容在音乐教学法的不同方面和领域有计划，有层次地作好教学安排，设计生动、活泼的教学方法和形式，并对每一节课以什么教学内容、方法、形式等来达到什么教学目的和效果作出科学、合理的设计安排。

（二）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点

1、音乐教学必须突出音乐听觉体验。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

2、音乐教学必须强调情感体验。音乐是情感的艺术，通过音乐的情感体验，达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。音乐教学中教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐。

3、音乐教育必须强调以审美为核心。以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。

（三）注意音乐教学各领域之间的有机联系

音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏”“音乐表现”“音乐创造”“音乐与相关文化”。各教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。

（四）面向全体学生，注意因材施教

学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。

（五）建立平等互动的师生关系

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。

教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

（六）运用现代教育技术手段

以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。

（七）创造

音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。

教师在教学实践活动，更多地为学生提供创造性学习的空间，教师也应积极地挖掘教学的空间，让学生轻松愉快地学习。将课本、教师、学生、环境四大要素紧密结合，创设自己的教学特色，使自己的教学有声有色，使学生在教师的引导、协助下更喜欢上音乐课。

三、教学评价

1、音乐教学评价中强调遵循以下几个原则：发展性原则、导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则。

2、对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。如：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。

3、评价的方式与方法

（1）音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。

（2）在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性。

（3）对学生和教师的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。

“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、演出照片、录音录像等,达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。

总之，音乐评价应该保持开放的心态，采取多元化的评价方式方法，才能使评价活动更有效，评价更具可行性，这对深化音乐教育教学改革、全面实施素质教育具有重大意义。

音乐组

教导处

篇6：团结小学音乐教学常规要求

小学音乐教育是向学生实施美育教育的主要手段之一，是学校教学工作的重要组成部分。它对培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的道德情操，促进智力与非智力因素等方面和谐发展，具有其它课程所不能代替的作用。它对少年儿童的成长，对提高全民族素质和建设社会主义精神文明均有着深远的影响。为了搞好我校音乐课教学工作，现提出常规基本要求如下：

一、备课：

1、认真学习、理解、掌握《课程标准》精神，明确教学要求。

2、认真研究分析教材

（1）深刻理解、掌握教材内容。（2）分析教材中的重点和难点。

3、按照《课程标准》要求，结合学生实际，制定出学期教学进度计划和单元计划。

4、根据教材内容、目标要求，按课时编写教案。教案一般包括：

（1）教材分析：教师通过教材分析，要掌握歌曲的音乐形象和艺术特点，并理解歌曲的内容和主题。确定教材的重点和难点，充分估计教材中的难点和课堂中会出现的问题，确定解决办法。（2）教学目标：（三维目标）

①教案应该充分体现出教师通过音乐课教学，要求学生掌握哪些音乐知识和技能，达到什么目标。

② 思想领先，教书育人。通过音乐教学，教师应挖掘思想教育内容，把德育、美育与音乐知识教学有机结合起来，把培养学生的音乐才能和开发学生的智力、提高审美能力结合起来。

（3）重点、难点（4）教具准备（5）教学方法（6）课时安排

（7）教学过程：组织教学，宣布课的内容及要求------基本训练-----复习旧课，导入新课-----学习新课-----复习巩固新课知识，根据教学情况小结布置作业。

二、上课