生病记事作文（通用20篇）
篇1：生病记事作文
这段时间，我的妈妈生病了，发了高烧。妈妈除了每天去医院，就是成天都躺在床上，一动不动的，看起来非常难受。
我看着妈妈不舒服的样子，心里非常难过，我特别想为妈妈做点什么，这样妈妈就能快点好起来了。在家里，我连说话都是轻轻地，怕吵着妈妈。我看到妈妈想起床的时候，赶忙给妈妈拿拖鞋;看到妈妈嘴唇干的时候，我就给妈妈倒杯水;看到妈妈歪歪扭扭走路的时候，我赶紧扶着妈妈……我还坚持每天都给妈妈写一封信，把我对妈妈的祝福都记下来，送给妈妈。妈妈看了信特别感动，说她一定努力战胜病菌，早点好起来。
今天，妈妈终于不发烧了，我又看到了妈妈的笑脸，我觉得妈妈笑着最好看!我跟妈妈商量好，以后要一起多锻炼身体，把身体锻炼的棒棒的，这样就不会生病了!
篇2：生病记事作文
我给妈妈倒了一杯水，我说：妈妈你喝点水吧!喝完水嗓子都不疼了。妈妈说：“好吧!宝贝，妈妈喝完水想睡一会，妈妈可能有点发烧，腿很困，你自己玩吧”!
我看了一会书，我想到我生病时，妈妈怎么照顾我的。我就来到妈妈身边，我开始给妈妈按摩腿，我先用手捏了捏妈妈的腿，我又两手合在一起给妈妈敲了敲腿，最后我又用两手给妈妈柔了柔腿，我问妈妈，现在你舒服点了吗?妈妈说：“经宝贝女儿这么一按，我的病都好了一大半”。听了妈妈的话，我开心的笑了。
篇3：把脉“被生病”的作文教学
作为语文教师,要培养小学生的作文兴趣,调动学生作文的积极性,治愈“被生病”的作文教学,不妨找准学生的兴趣所在、能力所长,给他们开上几副“药方”,使其有话想说,有事可写,有景会描,有情欲抒,这样才能真正让作文课变得可亲可爱起来,让学生的作文“靓”起来。
一、先模仿,后创新
模仿是学习、掌握技能的重要方法之一。 模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。 对于初学写作的三、四年级的学生来讲我们应积极提倡模仿和借鉴范文, 即使刚模仿时比较生硬,也应加以鼓励。
作文教学与阅读教学是紧密联系,息息相关的,教材中的每篇课文其实就是一篇篇优美的习作例文。 阅读教学让学生在阅读中了解文章的内容,理解作者所表达的思想感情,领会文章的美妙意境,从而得到语言文字的训练,为模仿写作打下了基础。
比如,苏教版第五册有一篇课文《石榴》,教学时应让学生整体感知课文描写石榴是按 “抽枝—长叶—开花— 结果”的顺序来写的,让学生明白言之有序是写好作文的一个重要方面。 此外, 教师要引导学生抓住 “青绿色 “黄绿色”“一半儿青一半儿黄 ”等描写颜色变化的词 ,“像一个个小喇叭”“招手”“咧开嘴笑”等描写形态的词,以及 “酸溜溜 ”“甜津津 ”等描写味道的词反复诵读品味 ,学生领悟到描写一种水果除了要按顺序写,还要多角度观察并展开联想,这样才能写具体、写生动。
无限文章,无限情理,尽融在这质朴而又自然的文本语言之中。 学生从品味文本中能获得思想内容和语言形式的双重启迪。 学习了《石榴》一文后,再进行某种水果的习作练习,就能水到渠成,一挥而就了。 因此,充分利用教材中的课文,根据课文的写作特点,进行仿写,不失为指导学生写作的一条有效途径。
二、玩中写,抒真情
游戏是儿童的主要存在方 式和儿童 教育的主 要方式。 让游戏活动渗入作文教学,或者说让学生在游戏中作文,玩中学写,写中再现玩趣,学生们便不再害怕写作。 因为游戏活动是学生亲身经历的,又在活动中亲眼所见,亲耳所闻,学生很容易就能找到写作的题材。 同时,丰富多彩的游戏活动为学生创设了良好的写作情境, 调动了学生所有感官进行观察感知、思维训练和言语表达。 学生体验深刻, 就能把当前的学习任务与先前知识经验联系起来,激活已有知识经验,激发写作兴趣,写出来的文章自然有真情实感。
一次作文课,我在班级里开展了“吹泡泡”的游戏。 学生们一听,欣喜万分,纷纷举手,要求上台表演吹泡泡。 我请了一位学生上台,要求其他同学仔细观看,看清表演者的动作、神情以及泡泡的变化。 第一次吹泡泡结束后,我请学生准确地述说亲眼所见的一系列吹泡泡的过程:先是用吸管蘸少许肥皂水,再将吸管的一头放入口中,深吸一口气,鼓起腮帮,掌握好吹泡泡的力度,持续吐气,小心地吹。 泡泡由小变大,慢慢变化。 然后,我让每个学生都自由体验吹泡泡这个过程。 学生们观察仔细,感受真切。 游戏结束后,让学生写出吹泡泡的过程,就显得顺其自然轻松无比。
像这样的作文课还有不少,我和学生们共同经历“找 ‘领袖 ’”的惊险过程 ,也一同走进紧张的 “两人三足 ”的比赛现场……在一场场精彩纷呈的游戏里,学生们愉快地完成了一次又一次的作文练习,真正体会到了作文的乐趣。
三、创情境,促联想
随着现代教育技术的不断深入发展, 多媒体在教育教学领域中得到了广泛的应用。 如何利用多媒体来提高作文教学的质量是许多人共同关心的一个话题。 作文教学,要让课堂活起来、动起来、美起来,并在此基础上引导学生去写好文章。
现代教育技术的介入无疑给作文教学带来了一股新的活力。 声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富了学生的感性认识,加深了学生对情境的体验,丰富了作文课堂的内涵。 作文教学不再是枯燥的讲解,而是让美的情景再现,尽可能地调动了学生所有的感官,让学生去发现、去体会。
苏教版第五册习作3要求学生先写一写图中的景物, 再写一种或几种学生添上去的动物。 指导学生习作时,我便在多媒体课件中制作出多幅反映小山坡景色的图片: “蓝天白云 ”“绿树葱茏 ”“野花竞艳 ”“小溪流水 ” 等静景图,“鸟翔高空”“鱼戏水底”“虫匿草丛”等动景图,并配上相应的“鸟叫”“虫鸣”“水流”等声音。 这种展示让学生对事物形成更加鲜活、深刻的印象,学生“直接”见其景,闻其声,在情景交融中放飞思维,大胆联想,写作时就如有 “神来之笔”。 赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。 ”有“我的真情”,才会有 “我的妙笔”。
因此,作文课堂里灵活地运用多媒体这一辅材,并与传统的作文教学模式相结合,可以优化作文教学过程,大大激发学生的写作激情,学生会自然而然地“触景生情”, 迸发出创新的火花。
四、多肯定,少批评
小学生的作文从整体上讲是很稚嫩的, 教师要充分认识到表扬强化的作用, 善于发现和捕捉学生作文中的每个优点和细微的进步。 我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的长处,委婉指出不足之处。 有些学生的作文并不太理想,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其写作的兴趣。 教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以后这些学生就会“望作文而止步”了。
为了激发学生修改作文的积极性, 我采用了多种形式的修改:学生自评、同桌互评、小组集体评改、教师面批等。 无论采用何种形式,都应尊重作者的原意,顺应他们的写作思路,提供某些提示、建议,让学生从修改过程中领悟如何把要表达的意思写清楚,而不能把原文改得面目全非。
我曾对三年级学生 进行了一 次起步作 文调查和 分析, 习作能力较强的学生写作能做到条理清楚, 内容具体,书写美观,这部分学生占到总人数的近30%。 但是不少学生不能完整地叙述一件事情, 作文内容单薄。 有近5%的学生基本无法完成习作 ,只能写几个句子 ,且条理不清。 此外,大部分学生在习作的书写上呈现出比较随意的现象。 由此可见,习作对于大多数学生来说确实存在不小的挑战。
因此 ,作为教师 ,应该走进 儿童的世 界 ,了解儿童 的生活,引导学生热爱生活,体验生活,用心体会生活。 让他们在交流与沟通中,懂得去爱一花一叶,去爱一山一水……有了这一份份爱,一份份情,学生就能“我心会我闻”,这是自主作文的动力所在。 也许当习作不是为了完成老师布置的作业, 而是基于现实生活中的某个实际的需要,是和更多的伙伴交流自己的经历和发现,分享自己的见闻和感受, 我们才会在课堂上看到儿童的思想在自由地舒展,学生真实表达也就有了可行之望。
篇4：记事作文指导之我见
在实际教学指导中，本人曾有过这样的经历和体会：虽然作为教师的我们，总在深思熟虑地设计，并也想方设法来引导，力求学生能写出语句通顺、内容具体的习作来，但不少学生都很难把一件事的发生、发展过程写出来。主要原因就在于他们的生活阅历浅，往往把“记事”与“活动”混为一谈，经常把“记一件有意义的事”和“记一次活动”混同起来，结果写成了既不是记事，也不是活动的“混血儿”习作。
事与活动，本来就有它们的共同点：两者都是同在一定的时间、地点发生的、进行的，无论是事，还是活动，都必有一定的人物参与其中，也必有自始至终的经过和结果。但在写法上却有很大的区别。我们教师只有在贴近学生，了解学生的基础上，根据他们的求知兴趣与爱好，有针对性地引导他们弄清楚记事与写活动的相同点与不同点，才能使他们懂得记事作文的写作技巧，进而把记事作文写好，不断提高写作水平。
在引导学生进行习作训练时，本人的做法是先将记事作文与活动作文的写法对他们进行比较，在引导并帮助他们找出两者的不同点后，再言传身教，指导他们下笔行文。具体的做法是：
1 比人物 —— 把握灵魂
人物是记事作文和活动作文的统帅。特别是记事作文，人物往往贯穿于整篇作文的始终。我们教师只要能引导学生学会把握人物的生命灵魂，就能抓住了记事作文的核心。指导学生进行习作实际训练时，必须使学生明白：事情（件）的发生、发展经过和结果一定要叙述完整、清楚。
而活动一般是集体行动，参加的人物较多，少则几十人，多则几百人甚至上千人。实际习作中，应告诉学生，没有必要也不可能人人都写进去，只要能把有概括性、代表性，并能显示集体形象的个别人物，典型人物详写，再与集体活动的场面描写紧密地结合起来就行。而事件不同，一般人物较少。人物活动也多属单独行动：有的事件中只有一、两个人物，而且都必须写进去；有的事件中，在场的人物很多，但其中有的不是事情（件）的参与者，没有必要去写。原则上是确保主要人物详写，次要人物略写。重点是要求突出人物对事件发展的关系程度以及人物活动的精神面貌。
2 比场面 —— 挖掘背景
在现实生活中，活动场面一般是固定的。如果是较大的或是经过人为布置的特定场面，在作文中往往通过必要的、特定的描写来渲染周围气氛以及活动的实质、意义，这是应该肯定的。而事件的场面一般不如活动场面那么固定，其具有机动性，可随着事情的发展而更换交替。依据小学生作文教学的任务要求，小学生写的记叙文，一般不要求进行场面描写，但并不是说我们就可以将其置之不理。我们教师可以也应该根据教学实际，有目的、有选择、有针对性引导学生尝试描写那些能突出人物性恪、个性和精神品质的特定场面，以拓宽学生的写作范围，促使他们积累写作经验，扩大他们的知识覆盖面。
3 比起因 —— 寻求根源
记事作文所记叙的事件，无论其事件大小，均有一定的原因起步，而这一起因就是事情（件）发展的“导火线”，且有其突然性和隐蔽性。因此，习作时先交代清楚事情的起因，在记事作文中是不可缺少的。而活动不同，它有其自身的特点，活动的开展即活动的起因往往是由上级领导、学校少先队或班级为了达到某一目的而预先计划和安排的，首先是要做好活动的准备，使其具有预先性与公开性，即便不交代也没有多大关系。从另一角度上讲，事件的起因具有偶然性，活动的开展则具有必然性。这对我们教师指导学生的习作训练具有十分重要的指导作用。
4 比经过 —— 掌握命脉
事情与活动都有发展、经过这一阶段。但事情的发展、经过往往有曲折，较为复杂，是由参与事件中的人物精神品质、行为习惯而决定的过程。不同的人物对相同的一件事可能会产生不同的发展、经过和结果。像速度有快有慢，结果或好或坏，情感可忧可悲等。指导学生习作训练时，要告诉学生，必须详略得当地写出事情的发展、经过，以反映出人物的言行举止。活动的发展、经过则比较明显预定，只要提及是什么活动，如何发展、经过，往往学生就会心中有数，或明或暗地在自己的脑海中形成一个轮廓，无须我们教师一一讲明。只要学生能写出感人的场面或参与者的技能不同而获得不同的结果即可。
5 比结果 —— 升华情感
事情的发展、经过一般都是有结果的（特殊情况下留悬念，没有直接写出），或好或坏，或不好也不坏，读后都能让读者受到感动，或悟出经验教训，或领略到人生启迪。活动则只是在预定的时间内结束的，其结果往往是有成绩有收获的一次项目展示，它可以使人从中学到知识或是使人受到教育，如果是竞赛方面的活动，结束时还有必要交代获得名次、奖励的对象等。
总而言之，事情的诸要素是秘密的，隐蔽的，它随着事件的发展而逐步地显露出来，参与其中的人才最清楚。指导学生习作训练时，我们教师一定要当好参谋，以让学生能形象地、栩栩如生地、详细地把事情的发展、经过再现在纸面上，从而把要表达的中心含于记叙之中。而活动的诸要素是则明显的、公开的，且都在计划与预料之中，只要学生能笔下生花，经过谋篇布局，简明地叙述出来即可。
篇5：奶奶生病了记事作文150字
奶奶生病了，在医院里住院，我今天下午休息没有课，准备和妈妈一起去医院看望奶奶!路上，我看见有人在卖水果，于是我对妈妈说：“妈妈，我们给奶奶买点水果吧!让奶奶补充一些维生素， 这样奶奶的.病也可以快点好起来的!”
到了医院，我叫妈妈赶快给奶奶削了一个大大地苹果，然后我对奶奶说：“奶奶，您生病了，我来喂您吃苹果吧!”奶奶高兴地流下了眼泪，妈妈在一旁，直夸我是一个懂事的好孩子!
篇6：我生病了四年级记事作文
上个礼拜六，我在家里，妈妈觉得我的声音不对劲，他看了看我的嗓子，结果是红的，他赶紧给我吃了消炎药。晚上，在我睡了四个小时后，我有一点发烧，爸爸出去给我买了一个降温贴，然后给我吃了一个“头孢”，每半小时量一次体温，最高温度是：38。3℃，然后烧慢慢就退下来了，今天是星期一，我虽然有点咳嗽，但感觉好多了。
所以我今天仍然坚持继续上学了。
篇7：生病作文300字 生病的苦
妈妈要我吃完药，好好地休息。睡了一觉醒来，我感觉好了一些，妈妈就让我自己玩会儿，我拿出平时我最喜欢的玩具玩，可是却高兴不起来;我又打电视机，调到我最喜欢的少儿频道，可还是开心不起来。前段时间，有几个同学得了水痘，要在家里休息半个月，我可羡慕了，这样就可以在家看电视、玩电脑、玩玩具了。可我才休息了一天，就感觉很无聊、很孤单、很不舒服，何况那几个同学呢?
我睡完午觉，我对妈妈说：“妈妈，我今天没有去上学，掉课了怎么办?”“那你就自己看会儿书吧!”妈妈说。今天的数学课是新课，在学校，曹老师一定用了投影仪上课，肯定很有趣，可是我却在家中独自看书。
篇8：生病记事作文
跑第一真不容易
“嘟———”的一声, 紧张的比赛开始了, 我像离弦的箭一样冲了出去, 心中的一个念头不断在提醒我:要跑第一, 为班级争光!
观众席上的呐喊声此起彼伏, 大家挥舞着拳头, 大声喊着:“加油!加油!”我迈开了大步, 挥动起双手, 奋力地向前跑去, 只听风呼呼地在我耳边刮过, 头发都要竖起来了, 我信心满满, 浑身充满了力量。不一会儿, 我就把其他运动员抛在了后头。观众席上, 有同学兴奋地喊着“真是飞毛腿啊, 快点快点!”我不免有些得意, 顿时感到轻飘飘的。很快一圈跑完了, 可是, 慢慢的我的脚像灌满了铅一样沉重起来。我气喘吁吁的, 豆大的汗珠一滴一滴地往下淌, 不一会儿, 我的衣服就湿透了。我不得不放慢了脚步, 勉强往前跑着。
“好累啊, 我要坚持不下去了……”我心里不时这样想着。不经意间, 我抬头一看, 发现一个熟悉的身影, 是老师在终点那边等我, 还有同学, 在终点为我加油鼓劲。我一定要坚持, 一定要第一个跑到终点, 我奋起直追, 50 米, 40 米, 30 米……我终于冲过了终点, “耶……”同学们的呐喊声响彻云霄, 老师也微笑着望着我, 似乎在说“你真棒, 是好样的!”
一个人不能随随便便就成功, 那需要付出汗水和辛劳, 跑第一还真是不容易啊!
一、习作修改量化引领
《义务教育语文课程标准》指出:要重视学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。就某一篇作文需要制订较具体的量化指标, 便于学生对照着自我修改和互相修改。在《跑第一真不容易》这篇习作中, 通过充分讨论, 开阔思维后, 我为学生设计了习作评价表, 评价表如下:
①字迹工整美观。
②标点符号运用恰当, 特别是提示语在不同位置时的标点符号要运用正确。
③段落分明, 每段前面空两格。
(这三条是所有评价表中共有的。)
④开头吸引读者吗?有想往下读《跑第一真不容易》的欲望吗?
⑤跑步过程写清楚了吗?事情完整吗?
⑥对照自己的习作, 是否表达清楚了自己想要表达的内容?细节描写是否细致到位?如:自己的语言、动作、神态、心理活动描写了吗?同学的语言、动作、神态是否进行了细致的描写?全班同学的表现是否描写了?赢了或者输了以后的心理活动是否进行描写了呢?跑到精疲力竭想放弃时的感受写了吗?从中感悟出的道理是否写明了?
⑦结尾是否完整, 是否达到你当初提出的写作目的。
二、习作思维开阔引导
通过讨论, 大家得出本篇习作题目相当成功, 第一、二小节描写也很到位, 第三节是需要修改的, 根据全班学生的意思, 我归纳出几点可供修改的思路: (1) 自己想象被其他同学超过后的后果, 担心同学间的嘲笑, 怀疑起自己的能力, 累得只想放弃, 梦想天降大床或插翅膀; (2) 累到精疲力竭时仍然想为班级争光, 但是有心无力, 不由得看了一眼观众席, 内心为自己打气; (3) 想放弃时不由得看了一眼后面的对手, 不由得心慌气短, 督促自己加快脚步……在全班同学的讨论后, 大家根据我定制的习作评价表进行自我修改和互改, 取得了较好的习作效果。
三、提高学生的写作迁移能力
培养学生的写作迁移能力, 是当前教学改革中亟待解决的重要课题, 是培养学生发现写作题材、分析习作题材、书写出好作文的良好方法, 它既能促进学生习作思维能力的发展, 避免对固有文体的死记硬背, 又能实现作文间写作方法的融会贯通和互相转换, 构建写作结构网络体系, 提高学生习作能力的灵活性和有效性。
针对《跑第一真不容易》这篇习作的辅导, 为了切实提高学生的写作迁移能力, 我继续在全班范围内进行指导:记事作文应当以叙事为主, 表现发生在活动场地的某种事情的某种意义, 反映作者对这些事情的态度和看法。在记事作文中要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果, 即六要素。一件事总离不开这六要素, 把这六方面写清楚了才能使读者了解事件的来龙去脉。选择材料应该做到“四个要”:一是要选择亲身经历的;二是要选择有真情实感的;三是要选择健康的、有意义的材料;四是要选择生活中发生的一个细节或者一件小事来写, 这样容易把事情写好, 比如说写家里的变化, 可以和过去做对比, 抓住一个点描写, 可以写购买通讯工具、交通工具或者家电等, 这些都是小事, 但是却能映射出社会发展的积极主题。文章中不必讲大道理, 只是描写, 就能写出很好的东西。如果选材是写校园记事作文, 除了叙事的完整性和详略得当, 内心波澜的描写也很重要。如果选材是场面描写的, 动作和语言、心理变化描写特别重要, 抓住这几点, 写出来的作文都不会太差。总而言之, 记事作文选材着眼点要小, 描写要细, 尤其是对事件发生的过程和人物的内心描写, 然后把真实的情感写出来。
参考文献
篇9：我来谈谈小学记事作文的指导
关键词：小学生;记事作文;指导
作为小学语文教师都很清楚，指导学生作文是一件非常困难的事情，但学生具有扎实的作文水平即为小学语文作文的基本要求。身为师者，有责任指导好小学生的作文，扎扎实实地提高小学生的写作水平，尤其对于记事作文更为重视。
一、勾起回忆情节，为记事作文奠基
学生作文需要有引子，有内容。回忆往事情节，便可为学生记事作文奠基。打下较好的基础，回忆往事情节可将过去的画面在学生面前再现，防止一点就是：学生确定材料之后勿要急于动笔，否则会促成学生文章只有骨架而缺少内容。引导学生回忆，要指导学生抓住事件发生时的情境，跟随事件之发展添加人物当时的心理活动、人物语言、动作、穿着等细节描写。有了这些内容的充实，学生就会有话可说，有内容可写。
二、激发学生情感，让记事作文充实
新的课程标准有一项硬项指标，便是学生作文中要有丰富的真实情感。作文中有真情实感存在，才会勾起读者的共鸣。我们的小学生作文中，有相当一部分学生不能具备丰富的情感，即达不到新课程标准对我们的要求。为此，激发学生情感，会让小学生的记事作文更充实，符合课程标准的要求。
激发学生情感，要求学生将自己的观点言明，端正态度。在学生阐述自己观点的时候，要注意学生交待对事件的态度，表明自己当时所展现的真实情感，让学生带着情感去习作，在习作中有情所流露。例如有一位学生在《此事我难忘》中写道：“等米饭做好时，我吃着自己亲手蒸的米饭时，心理的幸福感涌于脑际。这次使我知道了做事不難，难的是做事，做成事。这个道理一直印在我的头脑中，影响着我！”这是学生情感的表达，真情的流露。
三、激发学生动情，使记事作文完美
记事作文要有学生的一言一行，所思所想，富有情感，具备这些之后，教师还要指导学生努力达到如下要求：
1.前两环节要相辅相成，不能单一存在，否则学生作文就不符合习作要求。
2.记事作文成文时要给予学生丰富的想象空间，不要束缚学生的大脑思维，让他们敢于放手，大胆去想，充实作文内容。
3.作文时要激励学生写自己真实的事，先要自己动情，吐真情，使记事作文更加充实，更加完美。
参考文献：
刘海鹰.小学记事作文教学研究[D].河北师范大学，2006.
篇10：生病的作文500字 生病真痛苦
没办法，因为咳嗽太厉害，所以去了“人间地狱”――医院。一进医院，就被那刺鼻的药味憋死了。偶尔会有呜呜声，每个病人脸上都充满了痛苦。我不禁倒吸一口凉气。半个小时左右，我和妈妈拎着大包小包走出了医院。
医生开了一副八味中药。一听到“中医”这个词，我的心“咯噔”一下，脑子一片空白。因为我奶奶吃了一剂13种中药，她边喝边说“这中药苦，比吃100个苦瓜还要苦”。我央求不要吃中药，妈妈不听，不但拒绝了我的要求，还央求医生再加一种中药――石斛。就这样，八味中药变成了九味中药，我几乎喘不过气来。我妈一回家就开始炮制“该死”的中药。她先用大火煮，然后用小火慢慢煮。过了一会儿，一碗热药汁从锅里出来了。我看着浑浊滚烫的褐色中药，咽了一口口水。好像让人恶心，更别说喝酒了。虽然我不想喝，但是想治好病就得喝。我只能硬着头皮喝了!我张大嘴巴，“咕咚”一口气喝了半碗中药。我本来以为喝了一口就不那么苦了，可是一旦中药到了嘴里，苦味“占据”了我的整个味觉，我感觉全身的细胞都在颤抖。这时，妈妈亲切地在我耳边说：“亲爱的，你吃了药很快就会好的。来，再喝一口，喝完”。我笑了，但那是苦笑，因为我还得吃两个星期的中药!谁叫我不要注意身体呢?如果我没生病，我就不用吃药了。
篇11：生病记事作文
今天我又发高烧了，到了医院后我已经觉得自己的身体很虚弱，根本就没力气，连走路都走不了了，我现在就想干一件事情就是睡觉。现在我到了医生那医生说：“你先检验个血常规，再去药台配药，吃15ml，药的名字是泰诺，先退退烧，不然脑子会烧坏的。”
于是我们就去二楼的血常规那先验了一个血，然后我们又去药房拿了泰诺的药，然后吃了之后，我又觉得舒服了一些，我坐在一楼的大厅吃着买的小面包妈妈跑到楼上去，看了看抽血的单子有没有好，妈妈又下来说：“好了”。于是我拿好东西，又跟着妈妈上了楼，去了血常规的地方，领了一张蓝色的单子，又去了医生那，然后医生开了三瓶盐水，我掉牙掉，终于吊好了，回家吃了一顿饱饱的饭。
篇12：生病的滋味作文
在那天，我因没有穿外套，天气又是8度-2度，更加雪上加霜。所以我便患上了“上感”，又称感冒。那天刚好是周五，我便把毛笔课给请假了。就躺在床上，什么事也做不了：
1，不可以喝对身体有害或冰冷的水。
2，不可以看电视。
3，要早睡......
我看见妹妹像只小兔子在床上活蹦乱跳的，脸上还挂着无穷的快乐。我刚爬起来，就被妈妈的“如来神掌”按在了“五指山”下，并一直“监视”着我。甭提有多么难受了。只能眼巴巴地瞧着妹妹在嬉戏，真想一下子蹦起来活动一下。
深夜，月亮妈妈带着星星宝宝去睡觉了。可我却一直打喷嚏，左翻右翻，就是睡不着，看着已经进入梦乡的`妹妹，心中非常不是滋味。
早上起来，我发现我有黑眼圈，又顿时觉得好困，一定是昨夜没睡好，不然我也不会变成大熊猫！气死了，气死了，你问我气谁?我气我自己。我妈把我包成了一个球，又像一个大粽子，又大又肥的那种，甚至因太肥了，活动也十分不容易。
哎，生病的滋味可真的不好受。
篇13：花生病虫害防治
1. 花生叶斑病
包括褐斑病和黑斑病两种, 均可侵害叶片、叶柄、叶托和茎。褐斑病初发病时形成黄褐色和铁锈色针头大小病斑, 后逐渐扩展成直径4～10毫米圆形病斑, 边缘有较明显淡黄色晕圈, 在老病斑上产生灰色霉状物, 叶柄、茎部的病斑长椭圆形, 暗褐色, 中间凹陷。黑斑病病斑稍小, 黑褐色, 黄色晕圈较少或不明显, 在叶背面的老病斑上着生小黑点, 呈轮状排列。防治方法: (1) 农业防治, 收获后清除田间病残体, 与禾本科轮作倒茬, 合理密植, 加强田间管理, 雨后及时排水。 (2) 化学防治, 当田间病叶率达10%～15%时喷洒50%多菌灵可湿性粉剂1000～1500倍液, 或75%百菌清可湿性粉剂600～800倍液、70%代森锰锌可湿性粉剂400～600倍液。
2. 花生病毒病
发病症状, 植株矮小, 长期萎缩不长, 节间短, 叶片小而肥厚、叶色浓绿, 结果少而小, 有的果壳开裂露出籽仁。花生病毒病种子可带病, 多为花生蚜传播。防治方法: (1) 精选籽粒饱满籽仁作种, 严格剔除病劣粒小和变色的籽仁。 (2) 种植地块远离豆科作物, 推广地膜覆盖技术, 药剂除蚜减轻传播介体数量。 (3) 选用抗病品种, 海城地区多选用鲁花、四粒红等品种。
篇14：脚上生病，私处也会生病吗
我是一名中学教师，结婚刚刚半年，本来生活是很幸福很甜美的，可是最近我发现了一件恼人的事情，因为隐私处瘙痒难忍，又伴有分泌物不正常，我来到了医院。结果被证实我患上了念珠菌阴道炎。在配合医生的治疗后我发现这个病怎么也断不了根，容易反复发作。为此我痛苦不堪，精神恍惚。后来我在一本书上看到说毛巾贴身内衣与袜子一起洗容易感染霉菌阴道炎，我想起自己患有足癣，而且袜子是与衣服一起放在洗衣机里洗，我想知道这是不是引发阴道炎的病源？
湖南李芳敏
骆医生解答：
我相信有很多女性朋友都有跟李芳敏一样的困惑：因为患有足癣、手癣、体癣、股癣而怀疑自己的妇科炎症与此相关，认为这些癣症是是她们染上病痛的罪魁祸首，其实不然。
有一定妇科常识的人都知道，念珠菌不属于霉菌型深部真菌。所以，人们常说的“霉菌性阴道炎”的说法是不正确的，应当称之为外阴阴道念珠菌病。
念珠菌属深部真菌，常常侵犯人体皮肤和黏膜，平时在正常人的皮肤、口腔、阴道、肠道黏膜内与人体和平共处。只有当机体免疫力下降，以及长期应用广谱抗生素、皮质类固醇激素、免疫抑制剂，进而导致生殖道抵抗力进一步降低、阴道内酸度升高时，念珠菌才会“兴风作浪”。
而足癣是由表皮癣菌引起的浅部皮肤真菌病。表皮癣菌喜欢侵犯人体的表皮角质层、毛发与甲板这些富含角质蛋白的组织，在22～28℃潮湿的环境最易繁殖。由于阴道黏膜没有角质层，也就没有角质蛋白，加上阴道温度对于表皮癣菌的生存条件来说偏高，且阴道酸度也高，在这种环境下，皮肤癣菌是不能生存的。因此，说足癣是念珠菌阴道炎的罪魁祸首，未免牵强了些。
篇15：生病之后作文
在我的记忆中生病是非常可怕的，生病使我害怕!在等身体检查报告出来之前，我彷肥窍热ス砻殴毓涔，如果检查报告出来的答案是：“健康”的话，那就可以说是：“平安回到人间”;但如身体检查报告出来是：“感冒”的话，那就只能说是：“在鬼门关里面迷路了!”再也走不出来了!生病时的我，就像“乌龟”一样，做每件事情都慢吞吞的，感觉整个世界都在转，转得我头昏眼花的。
我在生病时，平常不会想做的事偏偏会在这时通通冒出来，特别是咳嗽时，会特别想吃冰;发烧生重病时，会特别想出去玩。可是我生病时，家人也都会很温柔地照顾我，让我觉得很温暖也很温馨，家人在我心目中真是缺一不可啊!如果少了家人的陪伴和加油打气，我的病痛可能一辈子都不会好转。
篇16：生病作文350字
暑假里的一天，我觉得身体轻飘飘的，好像在天上飘，觉得没有胃口，没有力气，这时妈妈走了进来说：“宝贝，怎么了?”我轻轻地说：“我有点不舒服，我好像在飞……”妈妈听着马上伸出手摸了摸我的头，大叫起来说：“啊!好烫啊!看来是发烧了，还病得不轻那!赶快我背你去上医院!”说着服我起床，帮我穿上衣服，这时我才发现我连穿衣服的力气也没了。妈妈一把背起了我直往小区门口跑，快速的叫来了一辆出租车火速往医院跑。后来一测39度，真是把我吓了一跳。吊瓶时我就睡着了。 我醒来后，才发现我睡在我温暖的小床上。这时，母亲搬来一碗粥，说：“你昨天睡着了是我和你爸背你回来的.。来吃早饭了，吃完后，再吃一个苹果。这样才能早点好。”这时我感受到了一阵浓浓的母爱，这是我才明白原来母亲才是一生中最伟大的，最强烈的。
第4篇
篇17：生病作文300字
当时我头昏脑胀、全身无力，所以，妈妈就带我去她教室休息，并帮我向老师请假。我在妈妈的教室趴着睡觉，但是不太好睡。我的体温上上下下，妈妈虽然担心，但还是得先帮学生上课。下午，老师带了运动饮料给我补充电解质，让我心里好感动。晚上，我的体温又上升了，妈妈急着带我去看医生，妈妈开车很快，我想，她一定是心急如焚很担心我，所以手忙脚乱。
经过了两天的按时服药和休息，以及妈妈无微不至的照顾，我终于恢复健康了。
篇18：家畜常运动,冬季不生病
逸伤症的危害主要表现在两个方面:一是其自身因繁殖能力或使役能力低下, 无法完成繁殖或生产指标, 造成一定经济损失;二是使下一代素质降低, 影响畜群发展壮大。
1.种公畜逸伤症。种公畜逸伤症主要表现为食欲不振, 腰肢软弱, 精神疲惫, 全身无力, 抗病力下降, 性欲减退, 配种能力差, 精子活力减弱, 准胎率低等。
2.种用母畜逸伤症。未孕母畜缺乏运动会使其体况过肥, 不易怀胎。已孕母畜缺乏运动则气血周流不畅, 易患腹下浮肿、妊娠浮肿, 导致分娩时间拖长或发生难产, 且分娩后易出现胎衣滞留和乳汁不足。
3.役畜逸伤症。役畜长久站立不运动易患骨劳症。马患骨劳症时, 每天定时打滚后赖在地上不肯起立, 四肢软弱无力, 身体素质下降;若突然使役, 则一时不能适应, 血液大量郁积蹄中则会发生蹄叶炎。
篇19：生病记事作文
修护系统
不要“冤枉好人”
补丁打不上先别抱怨安装工具，系统本身是不是出问题了呢？首先我们要看下Update.inf，如果提示无法验证Update.inf的有效性，那就是系统的“加密服务”没有打开。启动“控制面板”，依次选择“性能和维护→管理工具”，双击“服务”，右键单击“Cryptographic Services”服务，查看“属性”，将“启动类型”改为“自动”，然后单击“启动”，再重新安装补丁就好了。
小提示
本文所探讨的是那些排除基本故障的方法，像那些换用手动安装、服务器连接问题、重启再安装的故障就不用我们再提了，其他系统故障造成的手动安装也失败的问题，可参考http://support.microsoft.com/kb/822798/zh-cn。
核对版本
避免“驴头对马嘴”
补丁都是基于一定的软件基础的，对于一些大软件，发布的补丁数量比较多，往往会发生之前的补丁没有打造成后续补丁无法安装的问题。例如最近大家都在讨论360安全卫士安装不上KB969604、KB969682两个补丁的问题，明明用的是Offcie 2007，360却提示“未找到相应版本”。
其实这就是因为Office 2007之前的补丁没有打，KB969604、KB969682两个补丁是针对Office 2007 SP2的，如果没有安装SP2补丁（360安全卫士不提示这个补丁），就出现了无法安装的情况，我们先安装SP2补丁，再用360安全卫士安装KB969604和KB969682就可以了。
除了补丁问题，造成版本不匹配的原因还可能是系统中保留着其他版本的Offcie信息。这就要麻烦一些了。运行Windows Installer Clean Up（下载地址：http://work.newhua.com/cfan/200913/msicuu2.rar），在如图所示的列表中找到以前的Offcie版本（确认已卸载的老版本），单击remove（移除）后退出即可。
保护工具
避免“出师未捷身先死”
篇20：生病记作文
急性肠胃炎，是我生命中最害怕的一个字眼，来的突然，痛的厉害，而且这种病仿佛从小就盯上了我似的，有时吃饭时犯病，有时不吃时犯病，有时吃很多时犯病，又时吃很少时也会犯病，肠胃受不了，就发炎了，发炎就算了，还那么的痛，说是我的命中克星也不为过。尝过几次肠胃炎的我发誓再也不想回到这噩梦中了，可这似乎是孙悟空的紧箍咒，牢牢地套着我，挥之不去。
“妈——肚疼——”这是我第几次喊了，我已经不知道了，只知道肚子疼的要命，生不如死大概也就是这个样子吧。
“走，带你去医院。”妈妈放下手中的酸汤面叶，抄起桌上的车钥匙对我说到，虽然心中万分个不想去那个充满消毒水味儿和小孩哭声不断的地方，但看这样子估计是要被不争气的肚子逼着去了，在妈妈的搀扶下，一瘸一拐地向车子走去了……
躺在床上，看着医生正在调试着带着寒芒的细小针管，我不禁头皮一麻“妈——”我把祈求的目光投向妈妈，我已经数不清这是我今天第几十次叫“妈”这个字了，今天的我就像只树獭，无时不刻地赖在妈妈身旁，无时不刻地在她身上寻找着安慰，“依赖”这个词被我演绎的淋漓尽致。
“输吧，输一会儿液就好了。”妈妈安抚着我，丝毫没有因为我的过度依赖而有丝毫的不耐烦，这让我有点不敢相信这久是平时对我严厉苛刻的妈妈。
“嗯——”
“睡一会儿吧”
因为夜已深，我很快就睡着了，而对于妈妈来说，这个格外宁静的夜显然不是为她而准备的……