三好学生评审表（精选13篇）
篇1：三好学生评审表
“三好学生”评审表
我是**大学**学院的**同学。我是一名优秀的共青团员，我的政治思想表现好，理想信念坚定，时时刻刻以党的方针政策标准要求自己，关注国内外大事。热爱祖国和人民，热爱教育事业。遵纪守法，遵守学校的校纪校规，从不做违法犯纪的事，尊师爱友，团结同学，助人为乐。
作为一名严格遵守校规校纪的学生，大学三年，我从不迟到、早退、更不旷课，有事必事先请假。课堂上，我总是认真听讲，按质按量按时完成老师布置的作业。由于我在校期间学习刻苦，所以我学习成绩优秀，专业基础知识扎实，大学平均成绩排在班级第四名。在校期间我还积极对各种非专业知识进行学习，先后以优异的成绩通过了全国计算机一级、全国大学生英语四级、全国计算机二级、普通话二级甲等„„的考试。我具有写作特长，在学校网站、班刊上发表过文章数篇。
我在校期间积极参加各种班级活动，配合班级工作的开展，先后担任班级生活委、宿舍舍长、宿舍纪检员等职务，组织实施各种班级活动，具有较强的组织能力、沟通能力与协调能力。而且品学兼优，数次获得学校一、二等师范生奖学金，获系级优秀团员、优秀宿检员、宣传先进个人等称号。
作为班级的一分子，除了自己担任的工作外，我还热情为班级服务，如上学期我自愿报名加入了我们班在《春花秋实》比赛中的节目《从重庆到台北》的工作。这是一份十分枯燥而乏味的工作，但我每天坚持和演员们一起参加排练，从不迟到。在这期间，我的一位好朋友外地请假回来看我，但由于种种原因，当时的排练时间时有改变，所以我没有抽出时间去接待我的朋友，最后只能让他自己在南宁待了两天。在这一点上，我认为我做到了“在其位，谋其职”。
作为一名受过无数人帮助的贫困家庭的孩子，我总是力所能及地回报社会。每当有社团组织学生为贫困地区的孩子捐衣捐物时，我总会把已不合适自己的衣物捐赠出去。当学校里有同学为家庭经济困难的同学进行募捐时，我也总会奉上自己的一份心意。
我在校期间还积极参加各种社会实践活动，如大一时我是陶行知研究会会员、三农问题研究会助理、文学院青年志愿者协会会员，我积极参加这几个社团组织的各种活动，从中锻炼自己的沟通能力和团队合作精神。我还是校附属小学校外辅导员市第十八中学校外辅导员，在工作期间我认真负责，按质按量地完成了自己份内的工作，还积极与该班班主任沟通，学习班主任工作经验，为以后走上教师道路做准备。上学期，由于工作出色，我获评为市第十八中学的优秀校外辅导员。
综上所述，我认为我是一名品学兼优的大学生，在未来的道路上，我会更加严格地要求自己，努力使自己变得更优秀。
篇2：三好学生评审表
材料
所在校、系年级、班及职务
xx化工医药职业技术学院信息工程系计算机30702班、担任班内劳动生活委员
在校期间所受奖励
2016—2016学年上半学期荣获院三等奖学金。
2016—2016学年下半学期荣获院优秀学生干部荣誉称号。
2016—2016学年上半学期参加由系女工部的“我创意，我环保，废旧品再利用”，荣获最佳创意奖。
2016—2016学年上半学期我班分别荣获院“新生大合唱比赛”二等奖，系“新生
大合唱比赛”二等奖；本人荣获学院个人指挥三等奖，系个人指挥二等奖。
2016—2016学年上半学期我所在宿舍分别荣获院、系“文明宿舍”荣誉称号。
2016—2016学年下半学期我所在宿舍荣获系“文明宿舍”荣誉称号。
2016—2016学年上半学期我所在班级荣获院“优秀团支部”荣誉称号。
主要事迹
一、思想方面
坚持四项根本原则,拥护改革开放，热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导。2016年11月向党组织递交了入党申请书，并及时向党组织做思想汇报，于2016年10月被定为入党积极分子。我认真学习党的基本知识及基本理论，积极参加党小组讨论及社会实践，积极地向党组织靠拢。
二、学习以及生活方面
认真学习，勤学苦练，刻苦钻研专业知识，入校以来以优异的成绩荣获院三等奖学金。组织班内同学在考试周
进行分组复习，帮助辅导同学功课，与同学共同进步；在生活上，有良好的卫生习惯，生活上俭朴，从不铺张浪费，个人卫生整洁，堪为班级榜样。尽自己所能，帮助同学解决在生活上遇到的困难。在2016—2016学年上半学期我所在宿舍分别荣获院、系“文明宿舍”；2016—2016学年下半学期我所在宿舍荣获系“文明宿舍”。
三、工作方面
在工作上，一丝不苟，认真踏实，从不假公济私，从来不利用学生会的职权为班级谋利益；积极主动协助其它部门做好工作，一直都是以“今日事，今日毕”的原则去做每一件事；而且还经常协助老师完成校内各种公益工作；积极参加校内外组织的各项文体活动。
2016年—2016学年组织全班同学参加“课桌文明活动”，并多次受到我系劳动生活部的好评。2016—2016学年组织多项班级活动，如踢毽比赛，包饺子等，增进了同学之间的友谊。2016—2016学
年负责班级卫生工作成绩突出，其中我班1518，1519宿舍荣获院“文明宿舍“的荣誉称号。2016—2016学年多次协助学生会组织活动，如体育节、叠军被大赛等。
四、课外活动方面
积极参加体育锻炼和文艺活动，2016—2016学年上半学期我所在班级分别荣获院“新生大合唱比赛”二等奖，系“新生大合唱比赛”二等奖；本人荣获学院个人指挥三等奖，系个人指挥二等奖。积极参与党小组组织的志愿者活动，多次到敬老院陪老人聊天，帮助老人打扫卫生，给老人们带去温暖。
篇3：三好学生评审表
1 对象与方法
1.1 研究对象
2014年8月1日～11月31日期间随机抽取南方医科大学第三附属医院600例住院患者进行调查,共回收问卷517份,回收率为86.17%,涵盖全院35个临床科室,有效代表全院住院患者对医疗服务质量满意程度的总体意见。
1.2 问卷设计
住院患者满意度测评量表共38项,分6个因素:服务流程因素、服务质量因素、沟通解释因素、技术质量因素、环境设施因素和满意度总评。条目采用Likert 5级标度方法编制,将患者对影响因素的满意程度分为非常满意、较满意、一般满意、不太满意、非常不满意5级,相应赋值5、4、3、2、1分,
1.3 统计学方法
数据库的建立与分析均用SPSS 20.0软件处理完成,缺失项采用序列平均值填充,Cronbach′sα系数用于评价量表的内部一致性;因子分析用于量表的结果效度评价;相关系数采用Spearman相关系数进行计算。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 量表的回收情况分析
2.1.1 量表回收情况描述
本次住院患者满意度调查涵盖全院20个护理单元,下发600份问卷,共回收517份,其中无效问卷63份,有效问卷454份。有效问卷回收率为75.67%。
2.1.2 回收样本特征描述
患者特征构成情况见表1。
2.2 量表的信度分析
2.2.1 内部一致性
量表的信度主要评价量表的精确性、稳定性和一致性,即测量过程中随机误差造成的.测量值得变异程度的大小[2]。本量表各条目总的Cronbach'sα系数为0.944,6个维度的Cronbach′sα系数均大于0.85,见表2。
2.2.2 量表的分半信度
本量表共38项条目,采用奇偶分半法将所有条目随机分成等量的两半,各19条。其中,第一部分的Cronbach'sα系数为0.892,第二部分的Cronbach'sα系数为0.900,相关系数为0.875,分半信度系数为0.933。
2.3 量表的效度分析
2.3.1 各条目与总体满意度相关性分析
与总体满意度相关程度最高的条目分别是入院当天护士的接诊时间长短和医生处理患者不适的及时和关心程度、疾病的改善程度及医患沟通条目。除主管医生每日查房、投诉及建议渠道公开外,其他条目与量表总分的相关系数均大于0.6,有2个条目大于0.8,相关程度较高。相关系数的检验差异均有高度统计学意义(P<0.01)。见表3。
2.3.2 因子分析
以量表的38个条目作为变量进行因子分析,结果显示,KMO统计量为0.962,Bartlett的球形检验近似r值为15 188.395,差异有高度统计学意义(P<0.01),表明各条目之间共同性较好,适合做因子分析[3]。用主成分分析法,经方差正交最大旋转,按特征值>1提取公因子,共提取6个公因子,累积方差贡献率为70.158%。每个条目在其中一个公因子上负荷值均大于0.75。第一个因子为医疗服务,贡献率为17.448%;第二个因子为环境设施,贡献率为16.382%;第三个因子为总体评价,贡献率为16.216%;第四个因子为就医流程,贡献率为14.325%;第五个因子为后勤服务,贡献率为3.073%;第六个因子为服务态度,贡献率为2.714%。因子负荷矩阵见表4。
注:提取公因子的方法为主要成分分析法,旋转方法为方差最大旋转法:“-”表示无数据
2.3.3 内容效度
内容效度又称逻辑效度,是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度,即测量量表指标的经验推理是否符合逻辑、科学有效[4]。本量表在广泛参考国内外患者满意度测量量表的基础上,围绕患者满意的几个维度,采用德尔菲法、现场调查法进行严格的题目分析和筛选,经过专家们讨论和实测考评最终定下来。相对全面和准确地反映出患者满意程度。由此,认为量表具有良好的内容效度。
3 讨论
3.1 量表信度评价
信度是指使用某研究工具所获得结果的一致程度或准确程度。信度反映了量表的稳定性、内在一致性和等同性。通常认为,信度系数在0～1之间,如果量表的信度系数在0.9以上,表明量表的信度很好;如果量表的信度系数在0.8～0.9之间,表示量表的信度可以接受[5,6]。本量表各条目总的Cronbach'sα系数为0.944,6个维度的Cronbach'sα系数均大于0.7,除医疗服务因素外,各维度的Cronbach'sα系数均在0.8以上,分半信度为0.933。本量表的Cronbach'sα系数、分半信度均符合相关要求,表明本量表的信度较高。
3.2 量表的效度评价
效度是指测量结果达到测量目的的程度。常用的效度检验包括内容效度、结构效度、效标效度和实证效度[8]。本文选用结构效度和内容效度进行分析。
按照文献的要求标准,如果量表总分与条目的相关系数≧0.3,表明该条目较好,具有良好的相关性[9]。本量表的条目与量表总得分的相关系数除F1.2主管医生每日查房条目得分低于0.3,F5.4投诉及建议渠道公开为0.346外,其他各条目与量表总得分的相关系数均在0.608～0.810之间,表明本量表各个条目较好,具有良好的相关性。
结构效度指的是研究者所构想的量表机构与测定结果的吻合的程度[10]。本研究数据显示,各条目与其所在维度相关系数较高,而与其他维度的相关系数较低,即各条目与其所在维度相关性大,表明量表具有较高的结构效度。
因子分析法是检验量表结构效度的重要方法。因子分析法用于评价结构效度的主要指标有累积贡献率、共同度和因子负荷。累积贡献率反映公因子对量表或问卷的累积有效程度,共同度反映由公因子解释原变量的有效程度,因子负荷反映原变量与某个公因子的相关程度。具有合理结构效度的量表一方面要满足公因子与设计时的假设一致,且公因子的累积方差贡献率不小于40%。另一方面要求每个问题条目都应该在其中1个公因子上有较高的负荷值(>0.4),而对其他公因子的负荷值较低。本研究运用主成分分析法从变量群中提取6个公因子。这6个公因子的累积方差贡献率为70.1 6%,高于李娟等[11]、李鲁等[12]关于SF-36量表及黄森等[13]的中国医院住院患者体验和满意监测量表的效度评价研究数据。本研究量表公因子与设计时假设基本一致,同时,每个条目均有较高的负荷值,除F1.1、F1.2、F1.5外,其他各条目与其所属因素的相关系数均大于与其他因素的相关系数。Fayers等[14]认为解释性的因子分析评估量表的结构效度时,对其结果不必过于精确匹配。本量表完全满足因子分析法的要求,因此结构效度尚满意。
3.3 小结
患者满意度是患者将期望与感受进行对比,在多种因素的共同影响下,对接受的医疗服务情况进行的主观评价,是对医疗服务质量的满意度是评价医疗卫生服务质量的重要指标之一[15]。探讨住院患者满意度测评量表的信度与效度,可为改进、推广、应用该量表提供依据。量表的可靠、有效是进行患者满意度研究的最基本前提。总的来说,本量表信度效度较好,满足参考文献等对量表信效度要求,适用于医院住院患者满意度测评。
摘要：目的 探讨新国标评审期间住院患者满意度测评量表(ISMS)的信度与效度,为改进、推广、应用该量表提供依据。方法 采用现场调查的方式对南方医科大学第三附属医院600例出院患者进行问卷调查,使用统计学方法 对量表的信度、效度进行评价。结果量表总体Cronbach'sα系数为0.944,6个维度的α系数值均大于0.85,折半信度系数为0.933。各条目与量表总体的相关系数介于0.6080.810之间。以所有条目为变量进行因子分析,共提取6个公因子,量表公因子与设计时假设基本一致,累积方差贡献率为70.16%,每个条目均有较高的负荷值。结论ISMS信度和效度较好,适合做医院住院患者满意度测评。
篇4：也谈评“三好学生”
关键词： 教育评价 多元化评价 新课程改革
在教育教学评价中，一直以来“三好学生”、“优秀学生”、“学习标兵”等各种评选已为学生、老师、家长所接受，也是我们以期达到激励学生进步的方法。这些评选，从本质上说是我们在“挑”学生。在尊重生命、尊重个体生命的多样性和差异性的新课程改革的背景下，评价的功能是促进个体的发展而不是筛选。优秀的学生本不应该是被我们“挑”出来的，而应通过我们创造环境和条件，改进评价方式、方法，通过多元评价结果的激励，让各类优秀学生在学习生活中自主“跳”出来。
一、“挑”的理想初衷
我们在教育评价中设定了标准，然后根据这些标准“挑”出符合标准的优秀生。从教育学生的角度和最初目的看，我们这样做无非有两个方面的原因：首先是希望对于当选的同学起到积极的强化，以达到激励学生再接再厉，争取取得更加优异的成绩。其次为落选的同学树立榜样，进行消极强化，激励学生积极主动地改进不足、完善自我，不断地向实现“当选”的目标努力。
二、“挑”的尴尬现实
首先，评价的系统出现了问题。具体表现在以下三点：其一，标准带有局限性，以评“三好学生”为例，从“三好学生”奖状中就可得知，是“德、智、体全面发展”。“全面发展”是素质教育的必然要求，也是教育工作者所追求的目标与理念，但难以量化考评。我们评“三好”常常以一“智”定音，成绩好什么都好，常常是一好遮百丑。其二，评价方式有失公允，某些家长与老师搞关系走后门，老师根据“关系户”挑选出优秀的学生，造成不公。其三，评选机制存在缺陷，某些地方仍然是加分奖励的标准，滋生加分、保送等利益驱动下的“评选腐败”。
其次，评价的功能出现了偏差。对于传统意义上的“三好学生”，多数人关注的只是他们的成绩，对他们的思想状况、人格品质、道德水平等并未给予充分关注。被挑出来的学生一旦被贴上“优秀生”的标签，从此深受教师青睐和学友钦佩；他们得到的表扬多，受到的批评少，其人格中的不完善之处被掩盖。难免造成这些所谓优生自我意识过强、承受挫折能力差、不善于交往等心理和行为问题，但未得到应有的关注和引导，从而制约他们健康、全面发展。而“一般”或“较差”的绝大多数学生就只能望“优”兴叹，认为自己学习成绩不好，更有甚者认为自己各个方面都不好，从而产生冷漠、悲观、厌学的态度，重智育的评价模式，容易让学生产生“成绩最重要”的错误印象，影响其全面发展。也容易让老师和家长都按照“三好”模式教育孩子，忽略了个性塑造和潜能的开发。
再次，评价的意义有所丧失。能评上“三好学生”的首要条件是成绩要好，正是因为他们是一个班级中的成绩优秀者，他们在日常的学习、生活中得到老师和家长特别关注的也是学习成绩，而对他们的心理健康就没有足够的、全面的分析了解。久而久之，就出现了很多成绩优异，但人格、心理存在缺陷的“优秀生”。而对“优秀生”，家长老师又总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，遵守纪律，等等，给人以一种“安全感”。因此，忽视对他们的教育。其实，教师的偏爱、学生的赞赏，会导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生“唯我独能，高人一等”的错误思想，从而影响他们的健康成长和学习的进步。这样的评价不但没有对“三好学生”产生积极影响，反而掩盖了他们的缺陷，忽略了对他们的教育和引导。另外，学生的眼睛是雪亮的，存在缺陷的“三好学生”的榜样的力量会大打折扣，不能很好地给予其他学生正面的积极影响，反而让学生感到评选的虚假，造成心理抵触。
2008年中国教育学会会长顾明远先生在重庆市南岸区基础教育首届学术年会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际上是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，同时在情感上伤害未被评上“三好学生”的学生，不利于学生健康成长。
美国的学者霍华德·加德纳的多元智能理论认为人类有八种不同的智能，且八种智能彼此独立又相互关联，它们在人类智能结构中是绝对平等的，每个人拥有这些智能中的若干种，但是可能没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性内容、标准、方式、类型、结果。单一的教育评价不再符合现代教育发展的需要，学生的个性是有差异的，智能水平是有层次的，发展是不均衡的。应该尊重学生的人格，尊重学生自由，尊重学生个体差异，注重学生兴趣、能力的培养，注重学生作为“人”的全面均衡发展。
三、结语
只有依据多元智能理论，利用多元化、个性化的评价，在内容、方式、标准、类型、结果等方面多元化评价才能调动学生的主动性与积极性，发掘学生潜能，有效促进学生健康、全面成长。
参考文献：
[1]赵国忠.优秀教师最重要的标准[M].南京大学出版社，2009，（11）.
篇5：三好学生优秀学生干部公示表模
现拟推荐我校***同学参选**市**区“优秀学生干部”，其具体情况如下，现予以公示：
姓名：***
性别：*年龄：*
政治面目：**
职务：班长
就读班级：*年*班
主要成绩（荣誉）：
2010-2011学、2011-2012学、2012-2013学被评为学校“三好学生”、2013学年被评为学校“优秀团干”。
公示时间：20**年0*月**日-**日
公示电话：****-********
学生代表：
教师代表：
学校意见：
校长（签名）：
**区*****学校
篇6：论文答辩评审表
课题名称
论《哈利波特》中纳威和多比的共性 姓 名 童林 学 号 080510509 院 系 外国语学院 专 业 英 语 指导教师
林海 副教授
2012年5月22日
毕业论文答辩申请表 学号
080510509 姓 名 童林 院 系 外国语学院 专业 英语 指导教师 林海 副教授 论文题目
论《哈利波特》中纳威和多比的共性 论文要求及进程计划 起 止 时 间 任 务 要 求 完成情况 指导教师签名
2011年12月20日-2012年3月10日 收集资料 确定选题 拟定提纲
2012年3月13日 开题答辩
2012年4月10日 交初稿
2012年4月30日 交二稿
2012年5月15日 交三稿
2012年5月22日 交定稿
毕业论文特色简介（数量、质量、创新）：
本论文全文约5500字
主要是分析《哈利波特》中纳威和多比的共性 论文从纳威和多比受到的社会的压迫和不公正
纳威和多比在剥削与压迫之下的反抗意识的觉醒以及纳威和多比在哈利等人的帮助之下同黑暗势力的一系列斗争来阐述纳威和多比的共性
本文的创新体现在人们对《哈利波特》的研究主要集中在哈利、赫敏和罗恩几个主角的身上 对纳威和多比的解读分析却很少
本文从新的视角出发具体分析了纳威和多比的共性
是否同意参加答辩意见：
指导教师：
年 月 日
外国语学院本科生毕业论文成绩评定标准及评审表
专业： 英语 课题：论《哈利波特》中纳威和多比的共性 分 块
等级及得分 项 目
（该项满分值）评 分 等 级 各 档 得 分 评分
A B C D A B C D 指 导 教 师
40% 选题质量 25%
1．目的明确 符合要求（10）符合目标要求
学生：童林 达到毕业论文（设计）目的
基本符合目标要求
基本达到毕业论文（设计）目的
尚符合目标要求
尚达到毕业论文（设计）目的
不符合目标要求
达不到毕业论文（设计）目的9-10 7-8 5-6 ≤4
2．基本概念和理论价值情况（10）清楚、正确 基本清楚 基本正确 尚清楚 尚正确 不清楚 不正确 9-10 7-8 5-6 ≤4
3选题恰当（5）适当
适中；有科学性 基本适当
基本适中；有一定科学性 尚适当
适中；尚有科学性 不适当
不适中；没有科学性 5 4 3 ≤2
完成任务的能力和水平45% 4．独立见解和应用价值（10）有、较大 有、一般
有、无或无、一般 无、无 9-10 7-8 5-6 ≤4
5．资料搜集与整理论证情况（10）齐全 较完全 基本齐全 差 9-10 7-8 5-6 ≤4
6．写作水平情况（20）语句通顺 流畅
无语法错误 中文式英语少见 语句一般通顺
少量语法错误和中文式英语 语句有少量不完整
有一些语法错误和中文式英语 语句难懂、词不达意
有一些语法错误和中文式英语 18-20 15-17 12-14 ≤11
7． 写作方法和写作思路（5）方法好和思路清 方法较好和思路较清 方法尚好和思路尚清 方法不好和思路不清 5 4 3 ≤2
论文质量30% 8．方案制定、选用（5）较好地独立完成 且正确 基本独立 完成正确
尚能独立完成基本正确 不能独立完成且错误很多 5 4 3 ≤2
9．写作规范和文献使用（10）写作规范、文献使用正确
写作基本规范、文献使用基本正确 写作规范和文献使用尚可 写作不规范、文献使用不正确 9-10 7-8 5-6 ≤4
10．论文水平（10）高 较高 一般 较低 9-10 7-8 5-6 ≤4
11．遵守纪律及工作责任心（5）好 较好 一般 差 5 4 3 ≤2 材 料 评 阅 人
30% 1．任务完成情况（10）全部完成 基本完成 主要部分完成 未完成 9-10 7-8 5-6 ≤4
2．基本概念和理论论证情况（20）清楚、正确 基本清楚 基本正确
尚清楚、尚正确 不正确、未应用 18-20 15-17 12-14 ≤11
3．论文写作情况（30）好 较好 一般 差 26-30 21-25 16-20 ≤15
4．独立见解和应用价值（10）有、较大 有、一般 有、无或 无、一般 无、无 9-10 7-8 5-6 ≤4
5．英语运用情况（20）
层次分明、英语语言运用正确无误 层次基本分明、英语语言运用较正确 层次尚分明、英语语言运用尚正确 错误很多、不认真、不正确 18-20 15-17 12-14 ≤11
6．题目难度大小、工作量（10）难、饱满 知中、较饱满 较易、尚饱满 易、不饱满 9-10 7-8 5-6 ≤5 答 辩 委 员 30% 1．报告情况（20）简明、清晰、重点突出 基本清晰 重点不够 尚清晰、有错 概念不清 错误较多 18-20 15-17 12-14 ≤11
2．回答问题情况（50）正确、熟练 基本正确 尚正确、有错 基本不正确 43-50 35-42 27-34 ≤26
3．语音、语调情况（20）好 较好 一般 差 18-20 15-17 12-14 ≤11
4．独立见解和应用价值（10）有、较大 有、一般
有、无或无、一般 无、无 9-10 7-8 5-6 ≤4
说明： 1．学生的答辩成绩取诸答辩委员会的平均成绩
2．答辩委员会除给出答辩成绩外
还应汇总和审查指导教师、材料评阅人给出的成绩
然后分档（优≥90；良80-89分；中70-79分；及格60-69分；不及格≤59分）给出学生毕业设计（论文）成绩
签名：
指 导 教 师 评 审 意 见(40%)
评语：
评分
指导教师：
年 月 日 评 阅 教 师 评 审 意 见
（30%）评语：
评分
答 辩 小 组 意 见
（30%）评语：
评阅教师：年 月
日
评分
学 院 意 见 评语：
论文最终评分
评定等级
答 辩 会 纪 时间
地点
负责人： 年
负责人：
学院（公章）
要 月 日 年 月 日 答 辩 小 组 成 员 姓 名 职 称
所 学 专 业 所 从 事 专 业
答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录：
会议主持人：
记 录 人：
年 月 日
篇7：合同评审表
审核会签说明：
1、参与审核会签的部门，除全面审核合同中所列内容外，还要重点审核
与本部门职能相关的条款与内容，并对此类条款的进行严格把关。会签部门必须在两天内全部签署完毕;特殊的可在一天内签署完毕。
2、此表将与正式签订的合同一并存档。
3、发表人按“合同类别”决定会签流程;之后按此表要求将原件及复印
件，发送至各相关部门。
会签流程如下：
1、产品类合同会签流程：销售部负责人、产品经理、工程部负责人、财务
部负责人、总经理
2、工程类合同会签流程：销售部负责人、项目经理、工程部负责人、产品 经 经理、财务部负责人、总经理
3、服务类合同会签流程：工程部负责人、产品经理、财务部负责人、总经
理
4、租赁类合同会签流程：销售部负责人、市场部经理、财务部负责人、总
经理
篇8：评审会议签到表
评审会议名称 法律法规、标准规范、规章制度、操作规程、应急预案评审会 主持人
会 议 地 点
办公楼三楼会议室 评审时间
序号 姓
名 部
门 职
务/职
篇9：药品购销合同评审表
采购合同的评审应对供应商以下几个方面作出评定：
一、产品质量。
二、生产能力。
三、质量保证能力。
四、服务能力。
五、供货信誉
六、价格。
附评审表：
搜索
合格供方评价表
CX014--02 供方名称 所供产品
主 持 人
调查人
日期
参加评价
人 员
1 产品质量
2 生产能力
3 质量管理
4 供货信誉
5 售后服务
6 价 格
结 论
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审查合同的具体内容
一、审查合同主体是否合法。审查合同主体的合法性时，应审查签订合同的当事人是否是经过有关部门批准成立的法人、个体工商户;是否是具备与签订合同相应的民事权利能力和民事行为能力的公民;审查法定代表人或主管负责人的资格证明;代订合同的.，要审查是否具备委托人的授权委托证明，并审查是否在授权范围、授权期限内签订合同;有担保人的合同，审查担保人是否具有担保能力和担保资格。
二、审查合同内容是否合法。审查合同内容的合法性时，应当重点审查合同内容是否损害国家、集体或第三人的利益;是否有以合法形式掩盖非法目的的情形;是否损害社会公共利益;是否违反法律、行政法规的强制性规定。
三、审查合同意思表示的真实性。
四、审查合同条款是否完备。应按照合同的性质，依据相应的法律法规的规定对合同条款进行认真审查，确定合同条款有无遗漏，各条款内容是否具体、明确、切实可行。避免因合同条款不全和过于简单、抽象、原则，给履行带来困难，为以后发生纠纷埋下种子。
五、审查合同的文字是否规范。审查合同时，应对合同草稿的每
一条款、每一个词、每一个字乃至每一个标点符合都仔细推敲、反复斟酌。确定合同中是否存在前后意思矛盾、词义含糊不清的文字表述，并及时纠正容易引起误解、产生歧义的语词，确保合同的文字表述准确无误。
六、审查合同签订的手续和形式是否完备。
1、审查合同是否需要经过有关机关批准或登记，如需经批准或登记，是否履行了批准或登记手续。
2、如果合同中约定须经公证后合同方能生效，应审查合同是否经过公证机关公证。
3、如果合同附有生效期限，应审查期限是否届至。
4、如果合同约定第三人为保证人的，应审查是否有保证人的签名或盖章;采用抵押方式担保的，如果法律规定或合同约定必须办理抵押物登记的，应审查是否办理了登记手续;采用质押担保方式的，应按照合同中约定的质物交付时间，审查当事人是否按时履行了质物交付的法定手续。
5、审查合同双方当事人是否在合同上签字或盖章
篇10：方案/技术设计/样机评审表
评审意见： 经评审，设计开发策划已包括以下内容： 1.设计和开发项目的目标和意义的描述，技术指标分析； 2.确定了设计和开发各阶段，以及适合于每个设计和开发阶段的评审、验证、确认和设计转换活动； 3.应当识别和确定各个部门设计和开发的活动和接口，明确各阶段的人员或组织的职责、评审人员的组成，以及各阶段预期的输出结果； 4.主要任务和阶段性任务的策划安排与整个项目的一致； 5.确定产品技术要求的制定、验证、确认和生产活动所需的测量装置。 且充分识别了临床需求，确定了设计和开发的阶段及对各阶段的评审、验证、确认和设计转换等活动，识别和确定了各个部门设计和开发的活动和接口，明确职责和分工，符合要求。 签名： 日期： | |
研发部/技术部负责人意见： 签名： 日期： | 总经理意见： 签名： 日期： |
评审日期： 序号：KF/PS—
注：（1）此表适用于项目方案，研发过程、技术改进过程重要环节中的技术设计及产品样机的结构、工艺、功能、性能等的评审。
（2）评审结果应有明确的结论，即“通过”、“修改方案”、“修改再次评审”等。
参与评审人员签到
部门 | 签名 | 部门 | 签名 | 部门 | 签名 |
篇11：高级职称评审量化表(教学、实验、图书、档案、出版系列) 一、工作表现（15分） 1.考核内容共15分。好为13-15分，较好12-9分，一般8分或以下。该项8分(含8分)以下取消参评资格。 2.根据总体表现及任现职以来受到国家、省、市政府及学院综合性奖励或处分酌情打分。其中： 获国家级劳动模范、全国先进教育工作者、全国优秀教师，省、部授予的劳动模范15分，省优秀教师、优秀教育工作者、政府特贴获得者，省级中青年骨干教师、“双十双百双千”工程人选、市级拔尖人才、市级劳动模范14分，厅、局、委授予的先进工作者、优秀处级干部和单项奖、省、市级优秀民主党派人士、市级三育人奖励获得者、市级优秀人才及杰出青年和优秀青年等荣誉称号者、院“十佳”教师、院师德标兵13分，学院授予的优秀党员、优秀党务工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀青年教师、三育人奖励获得者12分，师德先进个人、优秀班主任、优秀实验室个人11分，未获奖励但表现较好9-10分，其他8分或以下。 任现职期间受党、政处分但在规定任职年限内考核合格者酌情扣分。其中，曾受开除留用察看处分及撤职、降级降职处分的 3分；严重警告（含记过、记大过）、警告处分扣2分。相应党纪处分参照办理。 3.任现职以来，任两年及以上兼职班主任的教师，班主任工作认真负责，考核合格的由学生处出具证明加1分。 二、学历(5分) 专科（限评高级实验师人员）3分、本科(含双专科)4分，硕士学位以上5分；转评或后取得学历的，达到文件规定的任职年限后参照以上标准进行计分，不符合文件规定的按原始学历计分。学历须是已在人事处登记、备案的，方予以承认其学历。 三、教学工作业绩（45分） 1、教学能力（10分） （1）申报教授、副教授均须系统担任过2门以上专业课程的讲授工作，其中至少1门为全日制本科专业基础课或技术基础课。讲授门数达到上述规定要求计5分。 （2）指导教学实习及毕业设计、毕业论文、社会实践等态度认真，效果较好满分3分。 （3）培养青年教师一年以上并有培养人及被培养人材料且在人事处备案的满分2分。 2、教学工作量（10分） （1）达到规定教学工作量计8分，教学工作量近三年(2008年、2009年、2010年)每年平均完成300标准教学工作量为8分，超出部分每10标准工作量加0.1分（此项须提供教务处下发的教学任务书并经本系教学秘书核实）。纳入函授教学计划的教学工作可计工作量。完成本系规定的工作量外，担任的成人培训教学任务按80%的比例计算工作量。（以上两者均须由成人教育学院提供教学任务书并在本系、部、处备案。创收收入未交学院财务的办班、教学活动不计工作量。） 实验人员根据所在岗位的性质，参照院政字[2004]42号文件和院政字[2004]50号文件及以上办法计分。 图书、档案系列人员全勤且完成任务满分为8分。如兼理论教学工作，每年平均完成标准教学工作量按每10标准工作量加0.1分计（此项须提供教务处下发的教学任务书并经本系教学秘书核实）。 出版系列全勤并完成出版期数，满分为8分。 校产企业人员完成本职工作后从教按超工作量计分。不交费（或未完成的）的不计工作量。 （2）兼职人员教学工作量计算办法 参照院政字[2004]42号文件规定核定工作量。 3、教学效果（8分） 在某一专业技术工作岗位上，水平很高，起主要作用且成绩突出，年终考核为两次优秀8分，一次优秀7分；水平较高，起骨干作用且成绩较突出6分；水平、成绩一般3分，较差的不计分。 教学单位要在综合学生、教研室同行及专家意见的基础上就 此项进行量化打分，人数较少的单位尽量全体参加打分，以尽可能作到公正、全面。在所教的学生中考研成绩突出、参加省级以上评估、统考工作出色的单位或个人计7分。 4、教学奖励（17分） 任现职期间在本专业技术工作方面获成果奖或荣誉称号可酌情加分，发生责任事故，造成损失酌情扣分。其中： 国家级教学成果一、二、三等奖17-15分、国家级优秀教材一、二、三等奖15-13分；国家级特色专业6分；国家级精品课程8分； 省级教学成果一、二、三等奖12-10分、省级优秀教材一、二、三等奖10-8分；省级教育教学创新高地、教学团队、实验示范中心、省部级精品课程4分； 院级教学成果奖一、二、三等奖为7-5分、院级优秀教材一、二、三等奖4-2分；院级精品课程2分、重点建设课程1分； 指导建模比赛获省级奖励，指导大学生科技竞赛获省级奖励，指导大学生参加省体育比赛获前八名及计算机、外语考试等获省级奖励（等级考试全省前六名）2分。优秀毕业设计辅导教师1分。指导大学生参加省部级以上建筑、规划设计获一、二、等奖2分，获三等奖1分。 其他专业工作综合奖励如工程项目“鲁班奖”、文学作品“百花奖”、编辑作品“中国图书奖”、“河北省社科优秀成果奖”等，参照此办法打分。发生责任事故，酌情扣1－5分，其中，一般2分较严重3分很严重5分。 该项总分不超过17分。该项根据总体获奖情况由评委打分，奖励等级由考核小组或评委会根据主办单位或发文级别确定。多人数参加且证书已有排序的按排序计分（论文及成果多作者的均按此比例记分，如未有排序但成果原件的前言或后记中说明了参评人在该研究成果中所起的作用及位次的，可由评委会实际考核认定），计算比例：第一人、第二人100%、90%；第三人、第四人、第五人80%、70%、60%；第六人、第七人40%、30%，其他20%。 四、科研业绩（35分） 1、科研课题、科研推广或科研奖励根据下列情况酌情打分，该项最高不超过17分。 （1）科研课题（17分） 经鉴定（验收）的项目计立项和鉴定分，只立项及有阶段成果的不计分。立项的国家、省、市、院级指令性项目按以下标准计分：17、11、6、3分，指导性项目降一档计分。立项的院级项目结题后，按1分计。根据鉴定结论,项目达到国际领先8分，国际先进6分，填补国内空白、国内领先4分，国内先进2分。每人限报三项，该项最高不得超过17分。 （2）科技推广（17分） 为国家、学校取得社会、经济效益，年创利润工业项目50万元，农业项目500万元(具有原始资料、学院科研部门认证、受 益单位财务证明和审计事务所审计报告)满分17分。所获专利须是已投入生产产生经济和社会效益并已实现转化的本专业发明专利（实用新型专利、外观设计专利）。 横向课题均须到科研处登记备案后记分。但不作为资格申报条件。 （3）科研奖励（17分） 论文、专著获奖只记政府奖励；协会奖不计分。省部级一等奖，晋升教授职称的计前5人，副教授前7人；二等奖分别为前3和前5人；三等奖分别为第1和前3人。厅局级一等奖，晋升教授职称的计前3人，副教授前5人；二等奖分别为前2和前4人；三等奖分别为第1和前2人。奖励分成比例同前。中国美协、作协等特殊协会奖励在低于政府奖的前提下酌情记分。 获国家级奖17；省级一、二、三等奖计14、13、12分，厅、局、市级一、二、三等奖励计9、8、7分，院科技进步奖一、二、三等奖计6、5、4分。 2、论文、论著及教材教参（18分） 论文等成果等级的认定以个人提供的证据和评委会综合认定结合的方式办理，如个人无法提供证明材料的，则由评委会确定其等级。 （1）论文（16分）：一般文科3千字以上，理科2千字以上为规定篇幅。其中： 教授资格申报评审条件：取得副教授资格后, 具备下列条件之一： (一)三大检索论文 3 篇(其中 1 篇为第一作者)； (二)在国家核心期刊或外文重要期刊上(或为三大检索论文)发表代表所从事专业最高学术水平的本专业学术论文 4 篇以上(本人为第一作者)； (三)公开出版的本专业学术专著或参编部颁统编高校教材,本人撰写总计在 15 万字以上, 同时在国家核心期刊或外文重要期刊上(或为三大检索论文)发表代表所从事专业最高学术水平的本专业学术论文 2 篇以上(本人为第一作者)。 符合申报教授条件(三)的编写教材分不再重复计算。参评正高人员（包括其他系列），符合参评条件的按16分计。论文限报6篇，超出部分按附加分计，核心刊4分，省级以上期刊2分。 副教授资格申报评审条件：取得讲师资格后, 具备下列条件之一： (一)在省级以上专业刊物公开发表代表所从事专业最高学术水平的本专业学术论文 3 篇以上(本人为第一作者), 其中 2 篇在国家核心期刊或外文重要期刊上(或为三大检索论文)发表(本人为第一作者)； (二)公开出版的本专业学术专著或参编部颁统编的高校教材, 本人撰写总计在 8 万字以上, 同时在国家核心期刊或外文重要期刊上(或为三大检索论文)发表代表所从事专业最高学术水平的本专业学术论文 2 篇以上(其中 1 篇为第一作者)。 符合申报副教授条件(二)的编写教材分不再重复计算。参评副高人员（包括其他系列），符合参评条件的按16分计。论文限报6篇，超出部分按附加分计，核心刊6分，省级以上期刊4分。 任现职期间在本专业领域发表的论文（含译文)、专著(含译著)，编写的教材或完成的科研项目均应在科研处备案、确认后按规定计分。不属职务范围的，由评委会酌情记分。在外单位期间（如读研）其成果凡署名读书所在单位的，可以计分。论文不足规定篇幅的降一档记分。 （2）论著、教材及教参（2分） 国家教委及专业指导委员会统编并正式出版的高校教材，有正式手续，按科研部分计分办法计分，个人完成每万字1分,但不得重复计分，任副主编、主编2-3分，另获相应奖励加2分；部委、省教委组织编写并公开作为全省使用统编高校教材，有正式手续，个人完成每万字0.8分，奖励加1分、任副主编、主编1-2分；公开出版、学校使用的教材，个人完成每万字0.6分，任副主编、主编0.5-1分；奖励加0.5分。 篇12：专业技术资格评审表二编号 专业技术资格评审表 姓名学科(专 业)申报资格副主任医师设区市(主管部门)莲花县卫生局单位莲花县人民医院联系电话259 5填表时间:2012年7月15日 江西省人力资源和社会保障厅制 填表说明 1、此表一式三份，经单位核实盖章后，与送审表及其他送评材料按程序在规定时间内送人力资源社会保障（职称）部门。 （一）（二）由个人填写，（三） （四）由组织填写。 2、手写的要用钢笔或毛笔填写，字迹要端正、清楚；打印的要按原文本大小、格式制作，用B5纸双面打印。 3、表内的年月时间，一律用公历阿拉伯数字填写。 4、“照片”用近期一寸正面半身免冠照。 5、评审结束后，将其中一份存入个人人事档案。 （四）评审组织意见 （二）取得现资格以来从事专业技术工作及完成情况 （三）取得现资格以来工作质量与职业道德评估情况 篇13：三好学生评审表1、评审表两份（双面打印） 2、评审表前粘： ①《职称申报诚信承诺书》（附件2）。②本人有效身份证复印件。 ③《教师资格证书》复印件（申报高级实验师职务者无须提供）。④最高学历学位证书复印件。最高学历与现从事专业不一致的，还需提供与现从事专业相同或相近的本人所获最高层次的专业毕（结）业证书。 ⑤取得现专业技术职务任职资格文件或证书的复印件。⑥现任专业技术职务首次聘任文件或证书的复印件；同级职称转系列聘任人员，还须报送首次聘任同级职务文件或证书复印件。 ⑦推荐单位对申报人三个方面情况的证明。包含：对申报人符合规定年限等要求的学生思想政治教育（含班主任、团委、少先队、课外活动辅导员及学校领导干部等）工作经历及考核结果的简述；申报人任现职以来的考核获“优秀”等级次数及对应考核；申报人在本单位民主推荐测评中的满意率。 ⑧符合相关要求的市级以上表彰荣誉称号（奖励）证明材料复印件。 上述《评审表》粘贴件按顺序夹贴在《评审表》的封面与第一页之间。 2016年高级职称（证明材料）需知 ①任现职或近5年以来的考核表复印件。 ②近3年《继续教育证明书》（即继续教育登记合格证明）复印件。 ③普通话等级证书复印件或免试证明。 ④反映本人学识水平、工作能力、业绩贡献的业务工作总结。⑤任现职以来，出版、发表或交流的代表本人学术水平的本专业、本学科的主要论著（含教材）、论文、研究报告、经验总结及获奖证书等材料的复印件。如系集体完成，应由合作者或课题负责人出具申报人所承担的内容或所起作用的书面证明材料；如系教研、教改经验交流文章应注明在何种范围内交流。 ⑥任现职以来承担教育教学和实验（含示范课、公开课、研究课、专题讲座）、指导与开展教育教学研究的印证材料及获奖证书的复印件。 ⑦任现职以来指导和培养青年教师的印证材料复印件。⑧其他申报材料复印件。 上述业绩证明材料须按顺序编写目录，并装订成一册。 所有的评审材料按下列11个学科分组，注明在档案袋上 （1）政治学科（含政治、思想品德、心理健康、少先队活动课）；（2）语文学科；（3）数学学科； （4）物理学科（含物理、小学科学）；（5）生物学科；（6）化学学科；（7）历史学科；（8）地理学科；（9）外语学科； （10）艺体学科（含音乐、体育、美术、幼教）； （11）职电劳学科（含职教专业课、电化教育、信息技术、劳动（通用）技术、地方（学校）课程等）。 简表公示日期：不少于7个工作日 |