表姐-写人作文

2024-05-15

表姐-写人作文（精选15篇）

篇1：表姐-写人作文

表姐-写人作文

一说起表姐，就不得不提到我的童年。别人的童年五光十色，我的童年，该怎么形容呢?部分疼痛，快乐多数。在外婆那种复杂难以理解的眼光中，我读到厌恶，于是乖巧规矩，做个乖孩子。没错，要乖，那时对自己说的最多的话就是：乖，我一定要乖。这样才会讨得喜欢，不会被讨厌。众人眼中，我是个沉默寡言，一天到晚只知道看书的孩子。唯一的伙伴，只有一同长大的表姐。

我的表姐，是个典型跟我相反的例子。她很活泼，能言善道，聪明伶俐，几乎所有一般小孩应有的天性她都具有。提到她，大人眉开眼笑，提到我，或皱眉或叹息。所有目光，自然而然都聚集在她身上。大人都告戒她，要她别跟我玩，不成气候，像我这样阴郁的孩子，不适合做朋友。可她置之不理，对我依旧如初。给我娃娃和好吃的，带我在周围闲逛，将我引进热闹的群体。微笑渐渐爬到我的脸上，这才体会到快乐的感觉，感受到除父母外来自外界的爱。

在跨进学校的坎后，情况逆转，我从一个死气沉沉的孩子过渡到了懂事好学的优生形象。本被用来作反例的我变成了榜样。大人疼爱我的程度开始超过表姐，一切只因为两个字：成绩。因为这个用红色墨水写在白纸上的数字，我成了宠儿。尤其在二年级的.我做对四年级的表姐的试卷题时，大人对我的称赞增多，无知的我，却不知道，表姐的自信和笑容，正一点点被我无意间夺走了。她不再轻易对我吐露心声，也不再和我那般要好，纯真的目光中，添加了些异样的元素。然而我却什么都做不了，仅看着她逐步远离我的世界。

篇2：表姐-写人作文

我的表姐有一副很好的嗓子，唱出来的歌声又是那么有磁性，那么富有活力，让人陶醉不已。而这样的好嗓子，除了她天生具备的条件外，还离不开她每天的刻苦练习。一次，我回北碚玩，才走到楼下，就听见表姐那优美的歌声了，我为了不打扰表姐练声，便在外面玩了一个小时才回家，而表姐也练习了一个小时。表姐练习时，一直保持着站立姿势，连水也都没有喝一口。一个小时下来，早已是满头大汗、口干舌燥了。是的，正是因为她坚持每天的刻苦练习，才会让她拥有一副让人羡慕的好嗓子。

表姐的手也特别的巧，记得有一次，我们去书店买了一些手工纸，拿回家来折手工艺品。回家后，我们就开始行动了!面对这些手工纸，我冥思苦想，再加上我的“乱折大法”，一个“四不像”就在我的手上诞生了!而我在看看表姐的折纸区：有栩栩如生的千纸鹤、有颜色鲜艳漂亮的衣服、还有精美的盒子……我的眼睛被眼前的这一切给惊呆了。我又静静地注视着表姐的手：一张收工纸在她那极巧的手中折来折去，一会儿翻过来，一会儿翻过去，像是她手中的蝴蝶。不一会，一只可爱的小兔子就出现了，表姐又拿起了笔，像是画龙点睛之笔：先画了红红的眼睛，又画了黑黑的鼻子，最后画了一条线似的嘴巴。真是一只精美无比的兔子!表姐对我说：“如果你也想手巧，那就多练习吧!折纸不光要手巧，而且还要用心去折，要慢慢地去感受折纸带给你的乐趣!”

篇3：写人作文方法指导谈

作文是一项创造性、实践性很强的活动, 是学生语文综合素质的体现。然而, 要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。在作文教学过程中, 教师生怕学生写不好作文, 教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑, 在教学时将这些内容一一教给学生, 并不考虑学生是否真正消化吸收。下面我就如何写人谈谈个人看法。

通过一件事来写人

通过一件事来写人, 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物, 对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是, 从以事写人这个角度来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 并把这件事写好。在写事情的时候, 要选择典型的事例。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说, 选择典型事例, 要着眼于小事, 选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看, 都是普普通通的凡人小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“小中见大”。

学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中, 对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写, 也就是学会刻画人物。

1. 也叫肖像描写, 是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系, 具体说:通过外貌描写, 使人物的形象更丰满, 能给读者留下深刻印象;通过外貌描写, 揭示人物的身份;通过外貌描写, 展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之, 外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神, 切忌脸谱化, 反对那种不分主次, 从头写到脚、千人一貌的写法。

2. 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言, 见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选, 把那些最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言, 写进文章中;二是好的语言描写, 一定是符合当时的情景, 符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

3. 动作描写

是通过人物的行动、动作, 来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”, 因此, 动作描写是直接刻画人物形象, 展示人物精神面貌, 把人物写“活”的重要手段。那么, 怎样描写人物的动作呢?

首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。有一位作家说过, 最难的不是写动作, 而是写出有特点的动作, 从动作中写出人来。

4. 心理描写

心理的人物内心的活动, 是无声的语言。人物内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写的要求是:要真实, 要有根据;人物的心理变化要自然, 合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时, 要客观、谨慎, 不能以己之心, 度人之意。

总之, 写人作文与叙事作文总是你中有我, 我中有你, 叙事之中离不了人物, 写人之时少不了叙事, 但二者之间也有着区别。我们只有多阅读, 多练习, 才能真正体会二者之间的区别与联系, 才能把文章写好。

摘要：写人, 是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中, 人和事是不可分的, 关键是看题目如何要求。要求写事的题目, 文中的人要为事服务;要求写人的题目, 文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文, 就是要通过一件或几件事, 来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文, 叙事不要求完整;记事的记叙文, 虚实要求完整, 而且要贯穿文章始终。

篇4：我的表姐写人作文

我有一个远在武汉的表姐。她长的非常清秀。一头乌黑发亮的头发像抹过一层油似的挂在身后，眉毛弯似柳叶，下面长着一双炯炯有神的眼睛，时常闪烁着智慧的光芒。

她不仅长的漂亮，还是五子棋高手呢!

今年暑假，姐姐到我家来玩，说：“我初二的时候，在女子代表团中荣获第一名。”我听了不服气地说：“要不和你下下?”“好啊!”她爽快地答应了。

比赛开始了，第一局我的三冲四她居然没有看到，很轻松地赢了她。心想，姐姐的水平也不过如此。

第二局我摆出“一十阵”来，就是说上、下、左、右全部都是连续的两颗棋子，只要在交点处放下一颗棋子，就变成每排都有五颗，这样就赢了。正当我为此感到得意时，突然姐姐先下手为强，原来她早就识破这个阵了，在交点处放下了一颗她的棋子。使我大吃一惊，没想到这局她吸取了教训，赢了我。

第三局最关键，是决定胜负的一局，下的时候，姐姐神情严肃。我下的每一颗棋子，她都会认真研究一番，想一下我下在那里的原因，然后再出招。同样我也一点儿都不敢马虎，眼睛瞪得圆圆的、大大的，生怕看漏了一颗棋子。就在这时，姐姐的.脸上出现了一丝笑容，原来是她的三冲四，我连忙拦住了她。时间一分一秒地过去了，我们的棋下得越来越密，使人看得眼花缭乱。突然，我也有一个三冲四的棋子，决定搏一搏，这个举动当然被细心的姐姐看到了。她连忙拦住了我。唉!这下没戏了，我只能随便下了一颗。姐姐看到后开心地拍起了手，说：“我赢了。”看着我一脸茫然的样子，指着棋盘说：“看，这有四颗棋子，而你现在并没有拦我，是不是?”我这才恍然大悟。原来，我只顾这自己，而没有仔细看她的。我不得不承认姐姐的棋艺确实比我高超。

篇5：写人作文250字：我的粗心表姐

表姐从小就是个马大哈，在我的记忆中表姐没做成过一件好事。这不最近班上流行起了各式各样手机，大家都有，表姐看得心痒痒的。写人作文250字：我的`粗心表姐

这天表姐兴高采烈的拿着钱去买手机。走到天桥边，那围了一群人，表姐扒开人群一看，只见里面有个商贩在卖手机。商贩拿着个大喇叭，吐沫四溅，说的天花乱坠.旁边还有许多人在一窝蜂的抢购。表姐好不容易挤到跟前问：“这手机防水吗？”商贩说：“这手机保质保量，不好你就换！我是厂家直销，天天在这。”商贩把胸脯拍得咚咚直响。表姐听了心花怒放，生怕自己买不到，急忙付钱拿起手机看也不看，挤出人群一路哼着小调回家了。在路上她遇到了她们班的同学就赶紧炫耀自己的手机。她的同学拿起手机一看，不禁哈哈大笑：“你上当了，这是模型！光听人说也不看，你呀什么时候改掉马大哈的名字？”表姐听了大惊失色，接过手机一看，眼睛都直了。一路小跑到天桥边，谁知那个商贩早已无影无踪了。表姐一下子傻了，一屁股摔坐地上............

篇6：关于表姐的作文：我敬佩的表姐

说实在的我很不喜欢我这个表姐，可被妈妈“逼”的不得不去敬佩她。我那表姐考试没有一次考少过97分，常常全年级第一。全家人都用我表姐的考试来说我。别看他学习好，但什么家里事也不做，这被家里人看成：小时候不喜欢做家务，长大就会了。

我表姐什么都好就是长相差了点。要不是她不爱美她可是要为自己的长相要转回去再轮回一次。

每次放学我是最先走的。因为我表姐去接我，她一身淡蓝色的衣服很好认。以前光用表姐的好来说我。后来也用表姐的坏处来说了。我的一条命过得真不容易啊。

如果我妈妈不用表姐来说我，我也不会敬佩表姐了。

我的表姐是不是一个让人厌恶的人呢?如果没有她的好处，我可能会过的好点了吧。

篇7：表姐-写人作文

舞蹈界一般对题材有广义和狭义两种解释。广义的题材指舞蹈作品所表现的生活范围;狭义的题材是指作品中具体表现的生活现象。以表现小说人物或历史人物为题材的作品日益渐多。从广义上讲, 《家·梅表姐》无疑是以历史人物为题材的上乘之作。人物原型取材自巴金的《家》, 这是巴金30年代创作的“激流三部曲”中的第一部, 特有着反封建的思想光辉。狭义地讲, 它表现的是在封建历史的背景下, 多愁善感的梅表姐与心爱之人被无情拆散。“一杯愁绪, 几年离索”, 在回忆与现实的交替中, 呈现出欢喜到悲痛的复杂心理。

冯双白说过:“有个性的艺术形象的创造将成为中国舞蹈界发展的首要问题, 现在流行的对语言和技巧的探索将更多的让位于深层次的形象塑造。”由此可见准确塑造一个人物形象在舞蹈作品中的重要地位。然而中国古典舞作为我国舞蹈艺术中的一个类别, 更加擅长人物形象的塑造。作为编导, 在对特定人物的塑造上首先要做个深入的了解, 通过对人物性格、状态、动作和感情的提炼加以特定历史文化的沉浸和渲染, 鲜明的呈现出作品的主题。通过对人物形象的塑造来表现社会生活, 表达作者对生活的审美评价和理想愿望。舞蹈作品在表现人时总是融进了舞蹈家的情感因素, 因此舞蹈作品的内容绝不是社会生活的自然翻版, 而是经过了舞蹈编导审美情感的选择、裁剪和加工之后的产物。

《家·梅表姐》以文学文本为依托, 通过“重复”“夸张”“对比”等多种表现手段, 着重刻画人物的形象、性格、情感经历和心里活动。借助道具梅花, 通过对梅花的运用, 表现出她对表哥觉新的浓浓的情意和无尽的思念。

二、中国古典舞与身韵

作品《家·梅表姐》是一部中国古典舞作品。中国古典舞从其源来说, 是古代舞蹈的一次复苏, 是戏曲舞蹈的复苏, 是几千年中国舞蹈传统的复兴。中国古典舞创立于20世纪50年代, 以戏曲为舞蹈, 武术为核心。它介于舞蹈和戏曲之间, 曾一度被人们称作为“戏曲舞蹈”。然而20世纪80年代由北京舞蹈学院李正一、唐满城两位教授创建的中国古典舞《身韵》课, 使中国古典舞摆脱戏曲与武术的羁绊。审美核心趋向稳定, 理论基础与运作系统的确立, 使中国古典舞真正的像舞蹈的范畴迈进。李正一教授在诠释“古典舞”时说:“名为古典舞, 它并不是古代舞蹈的翻版, 它是建立在深厚的传统舞蹈美学基础上, 适应现当代人欣赏习惯的新古典舞。它是以民族为主体, 以戏曲、武术等民族美学原则为基础, 吸收借鉴芭蕾等外来艺术的有益部分, 使其成为独立的、具有民族性、时代性的舞种和体系。”

三、身韵的表现手段

身, 即身法;韵, 即韵律。身法属于外部范畴, 韵律则注重内涵神采。内与外有机的结合在一起, 相互渗透, 才能将中国古典舞的精髓展现出来。身韵的表现手段由四个字可高度概括, 即“形、神、劲、律”。“形”指外部动作, 凡是可以看得见的形态和过程都可以成为形, 在形态上强调“提、沉、含、仰、拧、倾、圆、曲”。“神”是泛指内涵、神采、韵律、气质。动作中的亮相, 眼神的运用, 表情以及呼吸与肢体的配合都可体现出动作的身韵。任何艺术若无神韵, 便等同是无灵魂。在评论一个作品表演的好坏时, 这也是一个极其重要的概念。“劲”即赋予外部动作的内在节奏和有层次、有对比的力度处理。比如运动时“线中有点 (动中有静) ”, “点中有线 (静中有动) ”, 都是靠“劲”运用得到才得以表现的。“律”这个字包含了舞蹈自身的律动性和运动中依循的运动规律这两层含义。一般动作分为“正律”与“反律”。“正律”便是一气呵成, 顺水推舟的动势。“反律”则是相反相成的逆向运势, 即“欲左先右, 逢冲必靠、欲开先合”的运动规律。这些都体现了中国古典舞的圆、游、变、幻之美, 这正是中国“舞律”之精奥之处。

编导在舞蹈编排上运用了很多来源于生活中的典型动作来表现梅表姐的精神和身体状态, 动作没有太多的“大开大合”, 几乎都是很微弱, 注重在细节上去体现人物特点, 如虚弱的走, 剧烈的咳, 在表现她的身体状况, 低头思索, 欲前又后的动作则表现她内心的纠结, 想去抓住什么却又无奈放弃。整理头发、衣服等动作又在表现她时刻在克制自己的举止, 虽然心中悲伤却又不敢表现出来。最后一段为作品的高潮部分, 由大跳, 旋转, 上身“八字”动率等动作来表现梅表姐内心的挣扎。这些从生活中提炼出的元素性动作, 将“形、神、劲、律”在劲与律达到形神兼备, 内外统一的情况下, 体现出了中国古典舞的风貌及其审美的精髓。

四、古典舞的节奏特点

古典舞在节奏上的特点一般表现为点线结合和弹性节奏的特点。体现在节奏上多为切分 (赶——抻) 或附点 (抻——赶) 或是两头赶中间抻, 或是两头抻中间赶, 或是紧打慢做, 或是慢打紧做等。因此, 所形成的动作内在节奏, 如动静、缓急、收放等, 产生我们特定的动律特点和韵律感。

五、结语

中国古典舞已初步形成自己的审美核心, 其理论基础较扎实, 运动系统较完善, 并且具有比较强的民族特性, 有我们民族的审美特征和美学规范。通过充分了解这些表现手段、审美精髓, 以便于在表演过程中更好地掌握其动作要点, 也能够让我们充满信心。

摘要：舞蹈, 艺术的一种。人体本身是它的物质载体。是以经过提炼 (典型化) 、组织 (节奏化) 、美化 (造型化) 了的人体动作, 为主要艺术表现手段。中国古典舞擅长人物形象的塑造。作品《家·梅表姐》中梅表姐形象取材于巴金的《家》。在作品情节展开的过程中, 人物的心理通过细密的手法处理, 使它外化、呈现出内心世界, 并直观的用舞蹈动作表现出来。这个外化出来的意象, 就是我们表演中最重要的表现方式之一。

关键词：人物形象塑造,舞蹈表演,中国古典舞表演,节奏特点

参考文献

篇8：表姐作文

表姐总是控制不住她的大嗓门，衣服也总是穿长袖长裤，不穿裙子。表姐她的性格十分开朗，但是有时也会变成一个“母老虎”。表姐可以很快就和别人混成一块，但却和弟弟妹妹不能混成一块，让人十分不解。我表姐经常打了我以后，马上和我和好，这性格可真是阴晴不定啊。

除此以外，她还十分爱看书。她看书的时候，不像一目十行的那样，而是一个字一个字地慢慢品味。她看书时神情专注，眼睛眨都不眨，感觉另外一个世界，一个充满书的世界。那天，我表姐拿着一本书，津津有味地看着，我叫了好几遍，表姐都不理睬我。后来听见了，还打我问我，为什么叫那么大声。

篇9：我的表姐作文

我的表姐非常的爱看书。

有一次，我和我的表姐去她的朋友家玩，我的表姐看到了书，就顺手拿了一本津津有味的看起来，不用我说，你都会知道，我的表姐看到了黄昏，要不是我妈妈来找我了，我的表姐肯定还不会回去的。

我的表姐还对我非常好。因为我经常把我的笔丢了，所以我表姐就把她省下来的零花钱(她都是自己都不舍得用的)用来给我买文具用品。

这就是我的表姐，一个爱唱歌、爱看书的好姐姐。

篇10：表姐作文500字

她的名字叫水璐，可是个名副其实的小吃货哟！为此，她还闹出了许多笑话呢。

前几天，表姐水璐的爸爸妈妈都出差了，她只好背着奶奶跑到了我们家。一天中午，妈妈要带着我去参加她朋友的婚礼。于是，表姐也就跟着去了！结果，还没开始就餐呢，表姐已对着一桌美食垂涎三尺了！不一会儿，服务员端了一盘虾子上来，旁边还放了一个超大号的碗，里面盛有一些淡黄色的液体。表姐看了还认为那是调味汁呢！于是，再也忍不住了，趁人不备伸手拿了一个大虾，剥了壳沾了一下碗里的调味汁便塞到了嘴里，边吃边说：“好吃，好吃，真好吃，味道好极了！”妈妈听了，忙问她吃了什么？表姐得意地说：“吃了我自己剥的一个虾，还蘸了点调味汁。”妈妈听了，顿时哭笑不得，因为那碗里装的是洗手水。表姐一听，“啊”了一大声，引来全场来宾惊讶不解的目光。当时，我和妈妈都觉得快要丢死人了！恨不得找个地缝钻下去。而此时的表姐，却还坐在那儿傻笑呢。

第二天，爸爸和妈妈又带我和表姐去泡温泉。服务员端上来四杯喝的饮品，表姐可能是对昨天吃饭时的阴影还念念不忘，见了饮品连连大喊：“洗手水！”服务员连忙解释：“小妹妹，这是柠檬茶，不是洗手水！”我想，这会儿服务员的心里一定在想：这个小妹妹可真奇葩呀。表姐喝了一口柠檬茶，厚着脸皮说：“这个东西和洗手水的味道差不多，只是这个稍微甜那么一丁点儿。”听了这句话，我差点没当场晕倒！

篇11：表姐-写人作文

一、兴趣先行

写人作文自改的起步阶段, 是要学生理解作文自改的重要意义, 培养学生自改作文的兴趣。《义务教育语文课程教育标准》“学段目标”提出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。可见, 作文自改, 是课程标准提出的明确要求。其次, 古今中外有很多文章修改的名人故事。如唐代贾岛月夜“推敲”的故事千古传诵、宋朝王安石为一句“春风又绿江南岸”茶饭不思、鲁迅写作数易其稿等。无数事实告诉我们, 对自己作品精益求精的学术态度, 主动修改作品的主观愿望, 是优秀作品诞生的基础。

二、能力引路

培养了写人作文自改的兴趣, 就要在掌握作文自改方法上下功夫。任何一种能力的习得都是一个纵向的发展过程, 这种能力的培养分为两个部分来陈述。

(一) 在课外阅读中感悟人物描写的方法及表达效果

鼓励学生有计划地阅读课外人物描写作品。除大范围涉猎人物描写的作品外, 还可以根据课程进度, 结合写人文章的学习进行对应的课外阅读。课内与课外的有机融合, 将对文章感悟有更深入体会。如根据人教版标准实验教科书五语下册第四单元四篇“感人至深”故事的课文特点, 鼓励学生有计划地阅读《五年级下册同步阅读——童年的玩与学》中相关的文章和其他课外的有关书籍, 并在摘抄本上做好读书笔记, 让学生在阅读积累中感悟人物描写的方法及表达效果。

(二) 以课文为载体进行文章分析并初步实践习作自改

从现代认知心理学的广义知识来看, 语文阅读能力是由三类知识构成的。第一类是有关反映社会生活内容的知识。第二类通过对字、词、句的解码, 从中获得意义的技能。第三类理解作者的主旨、构思、组材与表达技巧方面的技能, 也称为高级技能。掌握第三类知识正是自改作文基础, 而这种技能需要学生在课堂上不断尝试训练。

在同类课文中, 将运用以下方法来指导学生以做批注的形式进行文章分析和习作训练:第一步, 善于发现, 画出人物描写的句子:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) , 侧面描写。第二步, 聚焦批注。首先旁批, 抓住关键词写下感受, 以“从 (词语) 中, 我知道了 (人物) 是个怎样的人”, 或“从这句话, 我认为 (人物) 心里想……”的形式写下来。接着补充相关人物描写, 从一种到多种, 避免人物刻画形式单一乏味。最后对句子进行优化, 修改画出的句子, 使其更具体、生动、形象。第三步, 拓展训练。对课文有初步的自我分析后, 有相应的拓展训练。可以是对比阅读, 文段优化前后对比, 进一步体会人物描写效果。可以是课外拓展阅读, 摘录课外文段, 巩固“感悟、补充、优化”训练。可以是片段练习, 通过“感悟、补充、优化”进行片段自改训练。

课文文本分析的过程注重掌握在批注中写下“感悟”的方法, “补充”与“优化”在拓展训练环节体现。在具体实施过程中, 不可一蹴而就, 而应该根据每一课的训练点, 重点聚焦人物描写两到三种方法, 让学生体会人物描写的好处, 以达到让学生掌握写人作文自改的方法。

三、实践检验

掌握了在课文中以做批注的形式赏析文章后, 便要真正把这种能力运用到自己的习作中去。在对单元习作要求认真读透后, 老师帮助学生进一步复习本单元文章, 回顾、总结人物描写方法, 如:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) 、侧面描写。自由习作后, 进入作文自改阶段。

(一) 对习作进行初步自改

“反躬而自省”, 学生通读自己的作文, 在字词、标点上有误的先进行修改。然后根据“画出人物描写的句子——作批注——补充——优化”四步走流程进行写人作文的自改。老师要有针对性地提出指导意见, 帮助学生更好地进行修改。

(二) 在小组内交换修改

互改, 是给同伴初步修改的作文做补充, 做批注时多写写赞扬性的评语, 补充优化时向同伴提出自己的修改意见, 既能发表自己的看法, 也能善于发现同伴的优点。学生在用心读评同伴的作文中, 发挥了自主性, 提高了积极性

(三) 全班范围内自荐, 进行展示交流

这是一个全班交流的环节, 学生自由发言, 肯定优点, 提出建议。作文经过自己与同伴的修改后, 已初步成熟。在全班范围内深入讨论, 使作文自改更全面深刻。

(四) 教师批阅, 反馈

学生修改后的作文, 教师要给予客观公正的评价。根据学生的差异, 对学生批改的内容进行指点、鼓励, 以帮助学生整理思路, 妥善表达, 从而进一步提升学生的认识。

写人作文自改能力的培养是一个长期积累的过程。在作文评改中, 要把自主尝试的权利交给学生, 躬亲而为, 才能更好地激发学生的学习积极性。参与作文自改, 学生的思维能力得到好的训练, 更好地掌握写作方法, 也才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教” 的目的!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.实验稿[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 (语文) [M].广州:广东省教育出版社, 2009.

篇12：表姐作文500字

回想以前，每当早上睁开眼睛，温暖的阳光穿过玻璃洒落在我的脸上时，我都会哭闹着让妈妈带我去姨妈家玩，因为小表姐特别有趣，十分喜欢和她在一起时肆意玩耍的感觉。那时的小表姐，还是个调皮、勇敢的“假小子”呢!

她拉着我，一起爬高上低，还钻进草丛里寻找蚂蚱。只见小表姐两只手都摆出老虎爪子，一见到蚂蚱，就猛扑上去，我赶紧上前，把一直拿在手里的小篮子盖在蚂蚱身上，小表姐还准备了绳子，快速系住蚂蚱，往前一甩，蚂蚱就跳了。小表姐还会学蚂蚱跳呢，两手按地，那样子滑稽极了。

在她引诱下，我也再不想当旁观者了，便狠狠心，放弃了自己所谓的淑女形象，也跟在她后面，跳了起来。她在前面跳，我跟在她后面跳，那场景，只是想想都觉得美好极了，那时的小表姐，是多么纯真可爱啊！

如今，小表姐转学后，整天都和六年级的人玩耍，不论男生、女生，尤其是男生，小表姐跟着他们一起东游西逛，学了满口脏话，还整天问姨妈“骗钱”，然后去同学面前扮演“富婆”。

篇13：表姐作文500字

“到了！”爸爸一边说一边为我打开车门。

“去找姐姐咯！”我叫着跳着很快便没了的踪影，可是进了家门，总感觉今天家里少了一个东西，少了个，哦，少了个姐姐，我问表弟：“姐姐呢？”他说在屋，我又跑到屋里，看见姐姐抱着手机在玩。

“姐……”我脆脆地叫了一声。谁知表姐却像聋了一样，没有任何反应。

“姐……”我将叫声提高了一个八度。表姐似乎有了一点反应，她动了一下身子，换了一个方向玩手机，头也不抬地对我说：“妹，你来啦，快看看我妈买的vo，23多好，来，你来玩玩儿。”。我看叫不起她，就去找表弟玩了，表弟跑过来说：“表姐，你是不知道，我姐姐平时一直在看手机，今天都看了一整天，我真担心她的眼睛会不会看瞎。”

我仔细一看，她买的手机是充电五分钟，通话两小时的那种，就想阻止她这看下去。于是我打算让表弟在表姐给手机充电的时候，装作去拿吃的，然后从窗户递给我，我再去交给舅妈。我将计划告诉了表弟，他说行得通，我感觉手机正在向我伸舌头，正好手机没电了，我们便开始实施先前的计划。

表弟给姐姐说他要去拿零食，然后在背后，给我了个ok的手势，我跺跺脚，他不声不响地拿了手机从窗口给我，我拿到手机，真想一锤把它敲坏，可是我不敢。而是按计划行动，我把手机交给了舅妈，并向她说明了情况。舅妈也说，小孩子千万不能迷恋手机。

篇14：表姐作文500字

也许，你们都看过《还珠格格》吧。里面讲的是“小燕子”，“小燕子”想变得斯文一点，可总是半途而废，还是淘气极了，我就有这样的表姐，让我给你介绍一下吧。

她，眼睛圆圆的，眉毛弯又长，鼻子小巧极了，还长了一个能说会道的嘴巴哩，典型的淑女样，可就是贪玩，嘻嘻。

这个表姐姐很淘气贪玩，但才艺也是不错的。姨妈说她简直不可理喻，长得挺聪明，可为什么那么爱玩啊？天天坐在电脑、电视机面前纹丝不动，不知道的还以为被点了穴呢。她还会弹钢琴，已经练到六级了呢，姨妈说这是训练她优雅、斯文的唯一通道。表姐虽然喜欢钢琴，但她还是最喜欢游泳，天天往游泳场跑，不管是蛙泳、自由泳、仰泳任你挑，样样得手，我心想：表姐可真厉害呀！

表姐是属于力量型的，一次，班里的丹青被高年级欺负了，坐在位子上哭个不停，大家只好请表姐去“报仇”，表姐和高年级的“激战”起来。半个小时过去了，表姐回来了，结果可想而之，表姐胜利罗，作为小妹的我高兴得不得了。说实话，表姐很贪玩她整天“游手好闲”，这个词语是不是有些过了。她拉着朋友们跑来跑去，躲猫猫、跳步、爬山，厉害不，连男孩子常玩的足球、拔河她都在行，说到拔河，她可真有劲，那天学校举行拔河比赛，她握紧绳头，另一只手牢牢抓住前面的绳子，“太好了”，听到班里面同学在欢呼，我都知道是立了大功。她用这种方法轻松获胜，真不愧为女中豪杰呀，在场的人无一不惊叹。

篇15：表姐-写人作文

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学。其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免随意性;注重学生互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。学校在各级各类的作文竞赛中屡获佳绩。近年, 李泽健、高雅儿、陈静溪等同学先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

彼此的眼神你我的友谊

君子之交, 其淡如水。执象而求, 咫尺千里。

———题记

还清楚地记得, 那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识。那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。沐浴着暖洋洋的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下?谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒, 我点了点头。你是位安静的读者, 同我一样。每当我们读到会意处, 就会相视一笑。后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 学业越来越难, 有一次月考, 我的成绩退步极大。随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便, 肉体和精神的双重打击使我痛苦万分, 我只觉得前途一片渺茫, 没有光明, 也看不到希望。

课间, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。到了操场, 蓦地, 我闻到了芳草的馨香与泥土的气息, 顿觉心旷神怡。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 淡淡地说:“看, 有影子的地方便一定有光! ”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 那么惬意, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来, 浑身又充满了力量。我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神, 愿铭记你我的友谊。

课前导学

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。在这篇习作中, 小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知, 友谊逐步加深的过程, 再现了这段美好的经历, 文笔流畅, 描写形象。同时, 根据这次写作的要求, 小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。但毫无疑问, 小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识, 但仍然未能在习作中充分体现。请同学们仔细阅读这篇习作, 该如何修改才能达到本次习作的要求呢?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

孔老师:同学们, 读了这篇文章后, 你们找出它的线索了吗? 为什么?

生1:应该是“眼神”吧, 因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词, 首尾呼应。

生2:我感觉本文的线索不太明显, 如果不是题目中有“眼神”, 就更难确定了。

孔老师:看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”, 只不过未能达到我们此次的要求 “线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢?

生3:我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了, 如果能多出现几次, 给人的印象就会比较深, 自然也就清楚了。

孔老师:非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理, 那就是一篇文章如果“以物为线索”时, 这个物品就应多次出现, 且要贯穿文章始终。那就请同学们再次仔细阅读这篇作文, 思考一下我们应如何修改。

生4:如果题记保留的话, 里面可以加上有关“眼神”的词语。第一小节作者的描写很细致, 但没有出现“眼神”, 也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时, 出现“眼神”这个词。

孔老师:是的, 这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写, 他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征, 说明小作者的线索意识还是比较强的。当然, 如果能够明确出现“眼神”这类字眼, 线索会显得更加清晰。

生5:老师, 第四小节除了最后部分写到了眼神, 还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师:你的意见很好。其实, 第二小节也可以虚写一笔, 一带而过。作为线索, 它就在文章中推动了情节的一步步发展, 而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方, 线索就是一根丝线, 将一堆散乱的珍珠串起来, 变成光彩照人的项链。

孔老师:同学们刚才的发言很精彩, 但是, 老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作, 是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢? (学生思考)

孔老师:作为线索的事物, 除了要在文中反复出现, 还要起到突出人物形象, 点明文章中心的作用。同学们, 我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案:朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天, 祖母死了……父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路! ”

回家变卖典质, 父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子, 家中光景很是惨淡, 一半为了丧事, 一半为了父亲赋闲。丧事完毕, 父亲要到南京谋事, 我也要回北京念书, 我们便同行。

到南京时, 有朋友约去游逛, 勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口, 下午上车北去。父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。但他终于不放心, 怕茶房不妥帖; 颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了。他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:“不要紧, 他们去不好! ”

我们过了江, 进了车站……但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂……

我说道:“爸爸, 你走吧。 ”他望车外看了看, 说:“我买几个橘子去。你就在此地, 不要走动。 ” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台, 须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。我再向外看时, 他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。到这边时, 我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的, 过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

……

唉! 我不知何时再能与他相见!

孔老师:《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。要想达到这一表达效果, 《背影》这篇文章除了多次出现线索“背影”外, 文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出? 更表现了父亲对我的爱呢?

生7: 第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8:第五小节父亲送我上车, 帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9:就在第六小节“买橘子”这个部分, 作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师:找得很好, 我们一起来读一读第六小节, 感受一下。 (生齐读)

孔老师:作者紧扣线索“背影”, 对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现, 是本文的动情点。这就使得父亲这一形象更加感人, 从而表现了父亲对我深深的爱。所以, 回到老师最初的那个问题:是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢?

生10:我明白了, 还要对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到点明中心的作用。

孔老师:很好。我们可以学习《背影》的手法, 比较细致地描写小伙伴的眼神, 也使之成为习作的“动情点”。当然, 这篇习作除了“眼神”这一线索, 还有一条贯穿全文的感情线索, 那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师:当然, 文章的线索有很多种形式, 今天, 我们只是学会其中的一种:如何“以物为线索”来结构一篇文章。今后, 我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定明确以下几个方面。

1. “ 线索” 是文章组材之脉络, 是全篇材料安排之总绳。可以说, 线索具有结构、表达的双重性。

2. “ 以物为线索” 时, 这个物品就应多次出现, 贯穿文章始终, 有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时, 要在恰当的时候, 对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜炎

君子之交, 其淡如水。执象而求, 咫尺千里。汝之眼神, 伴我成长。你我友谊, 终生难忘。

———题记

那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识, 你的眼神我如今仍然铭记于心。那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。沐浴着暖暖的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下? 谢谢。 ”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中真诚期待的光芒, 我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。于是, 我点了点头。你是位安静的读者, 同我一样。每当我们读到会意处, 就会相视一笑。后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 课程更加艰深, 有一次月考, 我的成绩退步极大。随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便。肉体和精神的双重打击使我痛苦不已, 我只觉得前途一片渺茫, 找不到出路, 看不到希望。课间, 你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我, 我不由得有些感动。

春日伊始, 余寒料峭, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。到了操场, 樟树清幽的香气扑鼻而来, 夹杂着泥土的气息, 令人神清气爽。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 若有所思。不一会儿, 你轻轻地拍拍我的肩膀, 用睿智的目光望着我, 说道:“看, 有影的地方便一定有光!”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 穿透云翳, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如香樟的清香, 慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来。我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒, 那熠熠的光辉, 直射入我的心灵, 予我力量。

年华似水, 飞逝而去。每每走过香樟树下, 我总会忆起你, 在一片浅绿色的幽香中, 我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师:请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下, 说说文章有哪些变化?

生11:线索更加清晰了。题目修改后更简洁醒目, 内容显得更加充实, 人物特点更加丰满了, 突出了小伙伴对我的帮助, 景物描写也比较精彩。

孔老师:同学的评价客观到位, 修改后文章的线索变得更加清楚, 人物形象更加丰满, 达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。希望同学们仔细体会。

台阶

张文宇

台阶, 是一种奉献。

———题记

小时候, 父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天, 父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手, 在人流中穿梭着, 寻找一个好位子。可是四面都是高高的人墙, 将矮矮的我围住, 什么也看不见。我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声, 只能干着急。父亲看到我抓耳挠腮的样子, 便蹲下来, 用健壮的臂膀将我抱起, 托到他的肩膀上, 又慢慢站起来。骑在父亲的肩膀上, 就像站在一个高高的台阶上, 看得比谁都清楚。风从无数人的头顶上方吹过来, 凉丝丝的。我猛然觉得, 父亲就如同一座大山, 挑着多沉的担子都不会垮。

成长中, 父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次, 我在学校偷了同学的书, 被老师发现了。老师立刻将父亲叫了过来, 当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸, 连连说着“是, 是”, 但我却没有说话。回到家, 我才大声向父亲争辩道:“是他先拿我东西的!我没有错!”父亲却坐下来, 低着头, 沉默不语。这时我发现, 年仅三十几岁的父亲, 头上竟然有了一丝银白, 眼角竟然多了几丝皱纹。过了许久, 父亲抬起头, 看着我, 眼神里带着一丝渴望。他终于开口, 说了一句:“儿子, 不管别人怎么样, 爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光, 我沉默了。刹那间, 父亲的话语像坚实的台阶, 将我托向正确的道路。我认真地回答道:“知道了, 我不会再这么做。 ”———至今我还记得, 那时我得到的, 是父亲欣慰的笑容。

而如今, 父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大, 父亲却一天天变老。在我的眼中, 父亲的身影不再像从前那么挺拔, 而是渐渐变得佝偻。那天早晨, 父亲送我去学校。到了校门口, 父亲举起手, 拍了拍我的肩膀, 又敲了敲我的背, 好像还想摸一摸我的头, 但最终没有那么做, 只是轻轻说了声:“好好上学, 再见。”便转过身, 缓缓地离开。我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑?父亲一步又一步地走远, 渐渐地在街角消失不见。剩下一条空荡荡的街, 只立着一只邮筒。我强忍着泪水, 心里不断地念着“父亲”二字。父亲用他的全部, 为我搭建了一个又一个台阶, 将我越送越高。我转过身, 从那一刻起, 我就在心里默默下定决心:我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲, 感谢你为我做了14 年的台阶。等我长大后, 我也会做你的台阶, 将你高高地托起, 就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了, 照例要回老家祭祖, 也好看看年迈的母亲。临行时, 妻关照一定要从老家带点萝卜条。老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜, 是商场无法比的。每年妻都会从老家带不少, 只是不易保存, 每每看见萝卜条霉变, 妻直叫可惜。

为了不让母亲着急, 我起了个大早。一路风尘到达老家, 母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有, 一边已端来米粥, 还有一碟清炒萝卜条。这道小菜在我们当地名曰“响菜”。也就是将腌制好的萝卜剁碎, 下锅翻炒, 起锅后拌入麻油, 吃起来香味入鼻, 甜味入口, 脆响声声。

母亲坐在桌边, 望着我喝粥。母亲真的老了, 虽然染黑的头发掩盖了一点年龄, 但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽, 更何况还有响菜!

“味道真不错, 老妈的技术又进步了, 该申请专利了。 ”放下碗, 我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃? ”母亲笑了, “我帮你准备好了, 回去时记得带上。 ”

其实, 我早就注意到了, 冰箱上放着个大大的玻璃瓶, 里面填满了老妈的作品———腌制的萝卜。哈哈, 妻子又该发愁喽:这么有味的萝卜条, 恐怕又不免吃到霉变了。

“妈, 给你提个意见。 ”我突然想和母亲开个玩笑, “要想冲出亚洲走向世界, 你的萝卜条必须攻克一个技术难关。 ”

“什么难关? ”母亲笑了。