职高语文教学反思

职高语文教学反思（精选8篇）

篇1：职高语文教学反思

一、成因

1、认识的偏差。有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。还有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性，努力了一段时间不见效，就要放弃，他不知道不是是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。

2、学生自我调适能力不强。进入职高的学生大多数是偏科，学生把主要精力放在能迅速提高的专业课和数学上，而对于语文则不抱有大的信心，认为学与不学一个样。在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。

二、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。

因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们应善于创设诱人的情境，有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛，在教学中显得轻松风趣。如在讲柳永的《雨霖铃》时，可以创设一个初中毕业离别的情景。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

篇2：职高语文教学反思

教学反思（期中）

——刘犁

根据学校教务处的安排，本学期我的教学工作是负责机械加工实训中心的管理，即实训室管理员，主要在13机电(1)班机电(2)班在数控实训时对学生进行安全教育和教学管理，并根据教学实训的要求进行一些教学器具的准备，如实训材料、加工刀具、测量工具等。两个班69个学生，想学习的占1/4；看心情来决定学习与不学习的占1/3；剩下的就是对学习毫无兴趣，混日子的学生。如今学期已过半，反思这段时间的教学，有几点感触颇深！

篇3：职高英语的教学与反思

针对当前职业教育的形式和现状, 作为职高英语教师, 教学重点是放在教学内容、教学大纲和教学形式上呢?还是转移到学生的性格、兴趣、情趣等方向和控制上呢?这正是现代职业高中英语教师要思考的问题。伟大的文学家鲁迅曾经说过:“没有兴趣的学习, 无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”也就是说, 职业高中的教师, 应依循教材与当前形势的内在联系, 结合职高学生的认知需要及其兴趣点, 激发学生兴趣, 不断产生新的学习冲动, 从而以热烈而高涨的情绪投入到学习中去。

作为职业高中的英语教师, 英语教学应区别于普高的英语教学, 在教学过程中应淡化语法知识的讲解, 突出职教特色。针对学生实际, 结合当前形势, 着力于学生文化意识和英语兴趣的培养。让学生摆脱枯燥乏味课堂的困惑, 找到适合自己的学习方法。那么在教学中, 我们又该怎样去培养学生的兴趣呢?

第一, 教师可用实物直观形象, 让学生感知, 激发学生兴趣。如要让学生记清楚形容词原级、比较级、最高级的构成。可拿三支长短不一的粉笔示范:“long—longer—longest"。或者请三个个子不同的学生站在讲台上相互比较:“tall—taller—tallest”。这样一来, 既集中了学生的注意力, 又激发了他们学习的兴趣。学生无意识中加强了对形容词的认识, 从而掌握了形容词三级的用法, 这种直截了当的方法, 其作用远远胜于用口头表达。

其次, 教师还可以适时地为学生提供英语活动的环境, 营造英语课堂气氛, 激励学生集中注意力, 积极投身到英语学习中去。如教学“At the library”“In the shop”, 就可以设身处地把教室当做图书馆或商店, 由学生扮演各种角色, 自演自说。无形中学生学会了日常用语, 掌握了相关的单词、词组的用法, 以及相关的“Essential expressions”, 真正做到了学以致用, 并且这种记忆的遗忘率是很低的。这样一来, 摆脱了以往背单词、记语法的枯燥, 收到了事半功倍的效力, 使英语学习真正做到了在学习过程中交际, 在交际过程中学习。

大家都知道“教”与“学”是相辅相成的, 因此作为教师特别是职业高中的教师应不断地进行教学反思, 定时定期地了解学生的学习动态, 通过不同方式了解学生学习的兴趣点。英语教师要力图把每一堂课都当做提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。教师应把自己的“教”与学生的“学”融为一体, 应经常以多种形式与学生沟通, 定期地开展学生学情问卷调查和学生座谈会, 这样既加深了师生感情, 又及时了解了学生的学习实情。再对学生的学习状态进行归纳、研究, 对症下药, 久而久之, 学习效果就提高了。

另外, 作为教师应树立新的学生观, 特别是中等职业学校的教师。我们知道随着中等职业教育办学规模的扩大, 当前各个学校激烈的生源竞争, 使职业招生入学“零门槛”。这就要求我们更新教育观念, 尝试师生角色的变化, 尊重学生的个体差异, 培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力。彼此体味“教”与“学”的乐趣, 以及怎样使“教”与“学”达成一致, 致使枯燥的课堂活跃起来。

总之, 语言学习伴随着每个人的一生。教师理应成为学生学习的榜样, 要及时向学生展示自己在生活中的语言能力, 让他们模仿并超越自己, 使他们终身致力于提高自己的英语语言能力。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复, 而是不断提高和提升。教师在“思”中学、在“改”中探索、在“探索”中谋求发展和创新, 使我们的教育教学能力不断提高, 名副其实地担当起宣传新课标的重任。

参考文献

[1]韩莉.新课改下职高英语教学方式初探[J].文理导航 (上旬刊) , 2013 (07) .

[2]王艳.合作互动学习策略在职高英语教学中的运用[J].中学生英语 (高中版) , 2014 (18) .

[3]周新云, 刘绽.互动教学模式在高职公共英语教学中的应用[J].湖南科技学院学报, 2014 (04) .

篇4：职高英语公开课的教学反思

【关键词】公开课 教学反思

一、前言

公开课就是除授课教师本人外，还有其他听课人员组成的公开讲授的课，听课人员可以是同行、专家、领导或家长。公开课的形式多样，有竞赛课、示范课、优质课等。各种形式的公开课是教师观察、学习、成长的中心，示范、优质的公开课有助于更新教学理念，呈现专业教学前沿领域内容，同时也促进教师专业成长。为了自我提升，笔者就公开课The Best Careers for The Future进行了教学反思，教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。笔者从事教学事业10多年，上一堂课容易，但上好一堂公开课绝非易事，我国著名心理学家提出这样的公式：优秀教师=教学过程+教学反思。由此，教学反思的作用可见一般。要想成为一名优秀教师，只有在教学中不断更新教学理念、改进教学方法、总结教学经验，并经常对自己的教育实践进行反思，这样才能总结自己教学中的得失成败，才能促进自己的不断成长。笔者就公开课The Best Careers for The Future 对自己的教学实践进行总结和反思，以期在日后的教学中能够扬长避短，进一步提高自己的教学水平。

二、教学活动内容呈现

公开课《The Best Careers for the Future》选自职高英语基础模块3中的第10单元，是一堂阅读课，课文是一篇关于未来最好职业的论述性文章，对学生的将来就业有着一定的启示意义。本次课主要训练学生通过课文的标题猜出文章主旨的能力，让学生在阅读时找出文章的主要观点和这些观点的论据，学会总结自己的观点并加以陈述。根据余杭区高中英语“轻负高质”课堂教学评估表的要求，笔者将教学过程安排简要呈现如下：

根据课堂教学评估表，评价一堂公开课的标准分为教师行为和学生行为两个方面，从教师角度主要看教学目标、教师素质、教学策略、教学结构、教学评价等方面来要求；学生层面看自主参与、有效互动、目标达成等方面。上完这节公开课，通过同行和领导的评课，给笔者带来了诸多启示，通过这节课的教学活动以及教学效果，对照公开课评价要素，笔者从课前准备、课中活动、课后反馈三个方面反思如下：

三、教学反思

1.课前准备。话题选择适当。此次公开课的教学对象为高二第二学期的学生，职高学生英语基础普遍较为薄弱，对英语学习缺乏兴趣。但是工作和职业是他们即将面临而又不得不考虑的话题，既熟悉又与他们的生活相关，因此容易引起学生的共鸣，也容易被他们所接受。在活动过程中，他们觉得有话可说，愿意参与其中，使活动的完成成为可能。只有当话题成为可能，才有下面活动的进一步展开。另一方面，新课改的教学理念倡导以学生为主体，因此career 这一话题的选择正是符合了这一理念。

教材整合合理。教材是教学的主要资源但并不是唯一资源，教师不仅要做教材的使用者，还要做教材的设计者。也就是说，教师要根据课程标准以及学生实际需求对教材进行整合，适当增减，有效取舍。教材的编写有其先进性和指导性，但对于一线教师来说，对教材的针对性则更有发言权。因此本节课中，笔者对教材进行了合理的整合：根据教材，本单元读写训练应选取课文10，11，12，13，14，15五个部分，为了贴合学生实际，引起学生兴趣，笔者把第练习10讨论并选择设计成2个与文章内容相关的讨论题；把练习13的讨论并判断做了删减，因为12练习也是根据文章内容进行判断，两个判断连在一起累赘。因本单元知识点、内容较为复杂，笔者对词句部分作了详细释义。最后结合练习14， 15 对本节课作了知识拓展，层层递进，以分层竞赛的形式来完成对自己理想工作的介绍。笔者认为，教材处理过后，学生能更好地掌握知识点及文章内容，活动内容贴近学生生活实际，既拓展了知识点，有比较圆满地完成了教学任务。

2.课中活动。活动紧扣课题，目标性明确。要让课堂动起来、活起来，少不了要设计课堂活动激发学生兴趣，让学生积极主动地参与其中，但是课堂活动要符合教学内容，服务教学目标，也就是说，活动的目标性要明确。本次公开课，笔者所有活动设计都是围绕career 这一主题展开，高二学生在本学期末要进行分流，一部分学生继续留下来参加高职考试，以便将来进入高职院校学习，而很大部分学生则要参加社会实习，踏上工作岗位。以问题调查导入A survey——what will you do next term ？ 自然而然将话题引入到工作和职业中来，问题简单易懂，易于学生回答。职业名称以图片方式呈现使学生留下深刻印象，为下面的活动展开做了良好的铺垫。教学过程中的单词和句型操练始终贯穿career这一课题，学生在活动中不断重复使用有关职业的表述。

活动切合实际，具有可操作性。英语课堂活动的有效性主要体现在语言实践活动是否具体，学生是否学有收获。课堂教学要以学生的需求为出发点，活动设计要根据学生的特点，依据课题的难易程度和学生的实际水平，做到切实可行性和富有成效性。本堂课拓展部分的活动是根据不同层次学生分层设计的，活动由易到难，每位学生都能真正参与其中，体验学英语的快乐。笔者设计的教学活动让学生对“my favorite job”进行陈述以及表达感受是这一节课的亮点。活动设计切合学生实际，可操作性强，因为工作是每位学生都会接触到的不可避免的话题，它与我们的生活息息相关，而学生心目中都有自己美好的职业梦想，通过之前的知识点积累和老师关键词的提示，每位学生都能尝试用英语来完成这个任务，真实体会到了“学有所获，学以致用”的境界。

3.课后反馈。公开课结束后，按照惯例要进行本人自评以及听课人员对上课老师的评价，课后的教学研讨对改进课堂教学，促进教师专业发展开辟了很好的途径。听课教师从课堂观察和课后体会出发，围绕如何打造高效英语课堂教学，有理有据地分析、探讨课堂教学过程，畅谈课堂教学亮点，评议课堂教学不足之处，指出平时课堂教学需要反思的问题。

在教学活动后，学生是最能感受到教学效果的主体，因此本次公开课课后评价打破传统，将学生的反馈纳入评价体系。从学生的反馈看，他们对文章的知识点以及个别句子理解比较有困难，回答问题时疑滞不前；但是本次课引发了他们对工作以及职业这个话题的思考，对自己的职业生涯有了一定的规划，对如何选择工作和职业有了正确的认识。

从笔者自己的角度，本次课目标明确具体，符合教学要求和学生实际，学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，自主学习能力体现明显，较好的达成了教学目标中的情感价值目标这个维度；本堂课的不足之处在于教材内容较难，导致课堂气氛不够活跃，有些同学跃跃欲试，但担心出错而怯于开口，这是笔者在今后的教学中要注意的问题。

四、结语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，只有不断的反思才会发现教学中的困惑，所谓 “教然后而知困”。 总之，笔者进行教学反思，是为了在反思中探求一种更适合“学情”、“生况”的教学方式，促使自己不断学习，从而感悟和提升自身的教学水平。

参考文献：

篇5：职高英语教学反思

四川省丹棱职高：罗旭东

教学目标：学生能够用简单的英语句子介绍自己的家庭情况。

基本句型：

1、How many people are there in your family?

There are … people in my family?

2、Who are they? How are they?

They are my mother, my father, …

3、Do you love your family?

Yes, I do.教学过程：

第一步：展示我的全家福。

第二步：介绍我的家人。

第三步：呈现基本句型及运用方法。

第四步：学生练习。

第五步：学生口语表达。

第六步：将这些句子完整的写下来，整理好，变成一篇文章。

课后反思

一 成功之处

1、本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，教师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。

2、本课采用研究体验式教学法，学生们在学习过程中自己发现问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发现了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题，培养了他们的思维能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的本质，培养了热爱家庭的情感。

3、加强对学生的情感教育，在完成教学任务后，我用多媒体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应该关心爱护我们的班级。

二．不足之处

1、当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有及时介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。

2、教师指令交代不够清楚。在pair work和make survey的时候，教师要求三位学生相互问对方的家庭情况，组长记录另外三位同学的家庭情况，教师语速偏快，一些学生不能明白指令，导致他们没有正确按照老师所要求的指令去做，使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。

最近在网上看到这么一句话：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。这句话让我恍然大悟。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的原因。

在课堂上，老师起到的作用是引导，而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上，我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂积极地活跃起来。防止沉闷，无趣，学生没有心思听课，而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨，把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑，尽量设计一些让学生“动”起来的活动，例如：pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动。

为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但是，在一个六十几人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。往往在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。但如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。因此，我觉得在课前制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。如用手势来暗示学生，使课堂安静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动，在备课时候要把备学生的情况，把在课堂上可能出现的情况都考虑好，想好应对方法。即是要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

丰富的学生活动才能保障学生的主体地位，才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣，而且能使之体验到“书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟”学习体验。

课后反思

一 成功之处

１.本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，教师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。

2．本课采用研究体验式教学法，学生们在学习过程中自己发现问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发现了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题，培养了他们的思维能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的本质，培养了热爱家庭的情感。

3．加强对学生的情感教育，在完成教学任务后，我用多媒体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应该关心爱护我们的班级。

二．不足之处

1.当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有及时介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。

2.处理语言点不够及时，比如在操练have/has got时，教师没有及时把它跟There be句型作比较，导致学生在做这两个语言点的综合练习的时候，一些学生概念不清。

篇6：职高英语教学反思

1、本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，教师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。

2、本课采用研究体验式教学法，学生们在学习过程中自己发现问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发现了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题，培养了他们的思维能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的本质，培养了热爱家庭的情感。

3、加强对学生的情感教育，在完成教学任务后，我用多媒体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应该关心爱护我们的班级。

二.不足之处

1、当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有及时介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。

2、教师指令交代不够清楚。在pair work和make survey的时候，教师要求三位学生相互问对方的家庭情况，组长记录另外三位同学的家庭情况，教师语速偏快，一些学生不能明白指令，导致他们没有正确按照老师所要求的指令去做，使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。

最近在网上看到这么一句话：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。这句话让我恍然大悟。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的原因。

在课堂上，老师起到的作用是引导，而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上，我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂积极地活跃起来。防止沉闷，无趣，学生没有心思听课，而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨，把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑，尽量设计一些让学生“动”起来的活动，例如：pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动。

为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但是，在一个六十几人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。往往在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。但如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。因此，我觉得在课前制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。如用手势来暗示学生，使课堂安静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动，在备课时候要把备学生的情况，把在课堂上可能出现的情况都考虑好，想好应对方法。即是要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

篇7：高一职高英语教学反思

杨健峰

紧张而又繁忙的一学期的教育、教学已经结束。在这最后的时刻我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，不管是教什么样的学生，首先应该“备学生”。通过与中职生一年的相处，对于学生的英语水平有了一定的了解，这对我在平时的备课，上课和课后反思有很大的帮助。从一年的教学我们都知道：很多学生初中时英语基础就太薄弱，以致上课时听不懂。在课堂上做一些与学习无关的事。有些学生对英语缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。有些学生学习目的不明确。容易丧失兴趣和信心，知难而退。有些学生学习方法欠佳，没有掌握好正确的学习方法。有些学生不了解英语学习的方法和关键。不少学生认为：英语是知识型，理解型的课程。没有把主要精力放在听，说，读，写方面，所以就无法形成语言技能。以致于边学边忘，对自己没信心。现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：

反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。

反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。

反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高一英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。

反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。

针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。

措施二：继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

措施三：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。

措施四：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。

措施五： 用爱心让学生“亲其师，信其道”。教师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊敬爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。如果教师言辞态度方面不注意，伤害了学生的自尊心，引起学生的反感。即使英语基础比较好的学生，往往也会因为对老师的成见而放弃对英语的学习。

措施六： 寓教于乐。课堂上不要讲太多抽象理论，而要启发学生用不同的方法记单词和句子。学生一般在课堂上一般显得紧张拘束。所以，教师应尽量运用幽默故事，笑话来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，激发轻松愉悦，自由的情绪。

措施七： 把鼓励带进课堂。教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定，赞扬和鼓励，少批评。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good!” “Excellent!”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Never mind.You’ll do it better.”鼓励的力量会带来事半功倍的作用。学生重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬的学生会感到教师的爱，学生心里愉快，学习就积极。

措施八： 备好课。如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂教学效果。因此，平时我会认真研究教材，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。所以每篇文章都要求学生熟读，对于重要和优美的段落和句子，则要求学生背诵。

篇8：职高语文教学反思

关键词：职高语文,疏离生活,教学现状,实施策略

一、教学现状

职业高中语文课作为一门基础学科, 在这一培养目标中承担着一份重要的责任, 在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上, 占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用, 教学处于沉闷、低迷的状态, 形成耗时低效的局面, 陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。就学生学习的现状来说, 具体表现在:重专业轻语文, 忽视语文对生活的重要作用;学习方法单一, 忽视语文学习与生活的联系;课外阅读量少, 忽视语文学习的生活积累。就教师教学的现状来说, 具体表现在:语文教学观念疏离了学生的生活;语文教学内容疏离了学生的生活;语文教学活动疏离了学生的生活。其原因之一就是职高语文教学疏离了生活。

二、语文教学生活化的科学性

语文教学生活化有着坚实的理论基础和实践依据。在上世纪初, 我国教育家陶行知先生就进行了“语文即生活”的教学改革。近十几年来, 许多语文教育专家、中学语文教师对此也作了探讨, 提出了许多见解, “语文教学生活化”成了一个热点话题。如顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出, 要教学生掌握好语文工具, 我们的思想要向广阔的生活审视。语文教学的改革, 关键在贴近生活。王尚文先生提出了“语文生活”的概念, 认为大家不是用语文来生活, 而是生活在语文中, 语文就是大家生活之所在。李镇西先生也指出, 真正充满生命力的语文教育应该有两个指向:生活和心灵。语文教育要深入学生的心灵, 指向他们的人格——惟有将语文教育的养料内化为学生的人格。他们的观点和实践为语文教学的生活化提供了有力的依据。

曾有一位科学院士这样说, 他的成功是因为语文教学培养了他的综合素养, 培养了他适应生活的能力。可见语文是与一个人的生活息息相关的, 为一个人的终身学习做了铺垫。

所以我认为语文教学生活化是符合教学规律, 符合学生的学习规律的, 是教学发展的必然趋势。

三、职高语文教学生活化的基本策略

1、建立民主的师生关系。

民主的师生关系能满足学生的需要, 如安全的需要、爱的需要、归属的需要等, 保证了教育教学的正常开展。建立民主的师生关系, 教师首先要摒弃“师道尊严”的传统观念, 与学生平等、民主地相处, 要充满爱心, 尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等, 真诚地关爱他们, 缩短师生之间的心理距离。这样, 学生才会更加投入地学习, 就会“亲其师而信其道”, 教师的教学效果才能产生质的转变, 学生的创造潜力才能得到更好的发挥。因此教师应努力为学生创设一个民主和谐的课堂氛围, 鼓励他们积极思考, 分散思维, 敢于创新。这是一切教学取得成功的前提。如在教学中我就设置了课前5分钟发言, 发言的主题由学生自定, 这样, 既了解学生, 也增进了师生学生与学生间的情感, 增强班级的凝聚力, 提高学生的语言表达能力。

2、在生活中创设语文课堂。

语文处处有生活, 生活处处有语文。教师应当善于寻找生活与语文教学的结合点, 让生活成为学生学习的教材。具体做法为:

首先是联系家庭生活学习语文。家庭是学生学习语文的第一课堂, 父母是学生的第一任教师。教师应抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学, 就是让学生在日常生活中, 情不自禁地学习或运用语文。如一次写作课, 我要求学生用描写手法将家庭成员描述出来, 要展现每个成员的个性。结果由于学生们都非常了解自己的家人, 描述得惟妙惟肖。通过这样的方式, 解决了他们写作难于下笔的问题, 锻炼他们的写作能力。

其次, 语文与生活的外延相等, 如看报刊杂志, 听广播电视, 读中外名著, 欣赏名胜古迹。从打电话到接待客人, 从写留言条到写求职信, 从看电视广告到看药品说明书, 无一不是语文听说读写能力的运用。教师要引导学生学会观察生活, 思考生活、表现生活, 引导学生勤写生活随笔, 努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活之中。具体做法有:

(1) 鼓励学生演讲或编演小品, 参加班级或学校组织的演讲比赛或文艺演出, 使学生在编演或演讲的过程中培养说写能力, 增强学生的参与意识, 感受成功的体验, 增强学习兴趣。

(2) 经常进行辩论或焦点讨论活动。现代学生都喜欢上网, 喜欢看电影, 也有自己关注的时政要闻, 如谈超女、谈电脑游戏, 震撼于奥运会的召开, 悲痛于地震的发生, 焦虑于金融危机下的就业难、骄傲于家乡桃花会的召开等。我让他们以《网络的利与弊》、《也说超级女声》、《奥运归来》、《给地震灾区小朋友的一封信》《假如我是应聘者》等等为话题, 开展辩论赛或进行焦点讨论。这些活动激发了学生的参与的热情, 学生在阅读筛选信息, 表达个人观点的同时, 学会了关注生活, 提高了思辨能力和说写能力, 提高了他们的综合素养。

3、职高语文教学生活化应体现职教的特点——与专业相结合。

职高学生是应用型专业人才, 教学应以“以市场为导向、以就业为目标”, 我们在教学中要注重授之以渔, 因此, 职高语文教学的生活化在培养学生综合语文素养同时, 要充分体现专业特点, 为专业服务。

教师要经常与专业教师沟通, 了解专业需求和教学内容, 把听说读写的能力训练与专业紧密结合, 充分利用专业课的教学资源, 努力构建学科间融合的语文教学体系, 加强学生综合实践能力的培养。为此, 我在教学中广泛开展与专业相关的体验性说写训练活动。如模拟招聘会。首先把学生分成2组, 一组写自荐书, 要求根据自己的特长、专业特点等写出自己的亮点, 一组扮演招聘单位, 收集目前该专业的就业条件, 对本次招聘拟写一份招聘广告, 包括招聘条件、待遇、专业要求等。准备好后就现场模拟招聘。招聘结束后各组人员写一份总结。通过这种教学活动, 不仅锻炼了学生听说读写的综合能力, 而且引起了学生对专业与就业的关注, 使学生懂得了就业的艰难, 认识了自身学业储备的不足, 激发出上进之心。

语文与生活的外延相等, 生活处处皆语文, 语文无处不生活。职高语文教学须大力提倡课堂教学与学生生活相联系, 只有这样, 学生学起来才“欲罢不能”, 才能突出职高语文的教学特色, 提高教学效率, 给予学生一张走向生活的“语文通行证”。

参考文献

[1]钟启泉、倪文锦、欧阳汝颖, 语文教育展望[M]。上海:华东师范大学出版社, 2002年。