初中八年级上册生物

初中八年级上册生物（共8篇）

篇1：初中八年级上册生物

教学目标

1、知识目标：

①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

②描述人体的免疫功能

③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、能力目标：

①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。

②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。

教学重难点

1.重点：

①传染病流行的基本环节

②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。

③区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。

2.难点：①传染病的预防措施

②区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。

教学过程

第一节 传染病及其预防

(一) 引入

(二) 新知探究

1、 学生阅读教材P68，观察图VIII-1思考问题：

①传染病和非传染病的区别?传染病的特点。

②举例说明什么是病原体?

③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病

在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?liuxue86.com

2 学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题:

①小组讨论完成P70的讨论题。

②传染病流行的基本环节是什么?

③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?

④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?

学生交流展示，老师点拨：

①、区分“病原体”与“传染源”

②、传染病流行的三个环节缺一不可。

既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢?

3、学生阅读P71第二自然段，了解三种预防措施是什么?在此基础上观察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。

师强调点拨：控制 切断 保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

(三)教师小结：

(三)当堂达标：

学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9

(四)作业布置：

互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病。

篇2：初中八年级上册生物

1、无脊椎动物主要有腔肠动物（辐射对称有口无肛门）、扁形动物（两侧对称）、线形动物（身体细长体表角质层）、环节动物（身体筒状有许多环节）、软体动物（身体表面柔软大多有外套膜分泌物形成贝壳）和节肢动物（身体附肢分节具外骨骼气管呼吸），脊椎动物主要类群有鱼类（鳃呼吸鳍游泳）、两栖类（幼体水中鳃呼吸、成体肺呼吸皮肤辅助呼吸）、爬行类（四肢短小体表有鳞甲）、鸟类（适于飞行生活）和哺乳类（胎生哺乳）。

2、水中生活的动物如鱼是适于用鳃呼吸，用鳍尾游泳。陆生动物大多用肺进行气体交换。也有用气管（昆虫）皮肤和体表（蚯蚓）进行呼吸的。

3、鱼类具有适应水中生活的特点是鳃呼吸(利用水中少量的溶解氧气)、鳍游泳，陆生动物能够用肺、皮肤、气管等呼吸运动方式多样性、表皮具有角质层、鳞、甲、毛等防止水分蒸发，哺乳动物的牙齿有分化（门齿、犬齿、臼齿）鸟类的呼吸系统除了具有发达的肺、还有气囊（一次呼吸、肺内两次进行气体交换以及减轻体重与散热）、鸟类在形态结构方面还有体型为流线型、体表被羽毛、前肢变为翼（飞行器官）、头颅骨骼、体壁骨骼大多愈合、长骨中空，喙无牙齿、砂囊发达、直肠短（不储存粪便），雌鸟一侧卵巢、输卵管退化、产大型具壳的卵。

4、哺乳动物、鸟类的心脏的动脉血与静脉血完全分开、运输氧气的能力强为恒温动物（对于环境的适应能力大大加强）,无脊椎动物、鱼类、两栖动物、爬行动物等血液运输氧气能力较弱变温动物。

5、关节能够灵活运动是由于关节面上光滑的关节软骨及关节腔的滑液、关节的牢固性是关节囊及韧带的作用。运动的发生是在神经系统的支配下骨骼在肌肉收缩舒张的牵引下围绕关节完成各种动作、同时还有身体其它系统的密切配合。

6、动物的先天性行为是动物与生具有的由体内的遗传因素决定的、学习行为是在遗传因素基础上、通过后天的生活、经验、学习来获得；如鸟类的求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等繁殖行为都是先天性-行为，动物的绕道取食、猩猩钓食白蚁等是学习行为。社会行为是群体生活的动物、有明确的分工、还形成等级，群体内还能够通过声音、动作、气味等传递信息。

7、细菌是微小的单细胞生物、特点是细胞内没有成形的细胞核只有含DNA的核区，为原核生物，真菌大小不一、但都有细胞核，（动植物真菌为真核生物）细菌是分裂生殖、真菌大多是孢子生殖、细菌、真菌细胞结构上一般没有叶绿体、它们的生存条件相似、都有适宜的温度、充足的水分和丰富的有机物。

8、细菌真菌大都是腐生生活以分解者的存在于生态系统中、细菌真菌对于食品制作（泡菜、酸奶、面包、酿酒、制酱等）和食品保存过程中都有作用、也能够引起人体患病（如细菌引起的溃疡、肺结核、细菌性痢疾、淋病、真菌引起的各种癣）

9、病毒分为植物病毒，动物病毒，细菌病毒（噬菌体）是由蛋白质的外壳和内部的遗传物质构成、病毒生活方式是必须寄生在生活细胞内、根据遗传信息利用细胞有机物来复制新病毒。动物病毒能够使人畜患病、如H1N1病毒引起甲型流感、SARS病毒引起非典型肺炎、HIV病毒引起患艾滋病。

10、生物的多样性包含了生物种类多样性、基因多样性和生态系统的多样性，生物多样性实质是基因多样性、这是因为不同种类生物的基因差别较大、同种生物不同个体的基因组成也有差别、所以，每种生物都是一个丰富的基因库。

篇3：初中八年级上册生物

关键词：初中生物,说课稿,课堂交流,有效性

新课程倡导“交往———互助、沟通———对话”的教学理念, 教学活动的本质是一种沟通、一种合作。现以冀教版八年级生物学 (上册) 《根对水分的吸收》一课教学设计为例, 说明提高课堂交流有效性的做法。

一、学生情况分析

从接受知识的途径看, 初中学生更喜欢自主参与的探究式学习方式, 但单纯通过探究学生得到知识的系统性较差, 对教材内容理解也往往达不到应有的深度和广度, 仍需教师帮助突破重点和难点。初中生的抽象思维是建立在具体、直观、形象、感性经验基础之上的, 本课教学应充分让学生观察到真实、可信的实验现象, 通过对实验现象的分析, 引导学生归纳总结植物根细胞吸收水分的原理, 实现认识从个别到一般、从现象到本质的升华。

二、教材内容分析

1.本节教材的地位和作用:本节是第二章《根的吸收作用与水肥管理》的第二节, 阐明了根对水分的吸收, 符合课程标准的第四个主题中的绿色植物的生活需要水, 属于理解层次。“根对水分的吸收”是根的主要功能之一, 与本章第一节、第三节的内容联系紧密, 有承上启下的作用, 是本章的重点和关键, 也是后续学习理解吸收作用与蒸腾作用的关系及高中阶段学习水分代谢与渗透作用的基础。

2.内容概述:本节课主要是在分析细胞吸水和失水原理的基础上, 理解根吸水的原理和过程, 并能合理解释生活中的某些现象和农业生产中的灌溉问题。

3.对教材顺序的调整:把观察根的结构放到后面是基于知识整体性的考虑, 这样更加符合学生的知识基础和对科学探究的认知规律, 使本节课结构更加紧凑, 重点更加突出。

4.对实验的改动:由单一实验变为课前探究实验, 增强活动内容的开放性, 扩大学生探究活动的空间。实验用品全部来源于生活, 能激发学生的学习兴趣和参与意识。

三、教学目标分析

根据课标和学生的实际水平, 我把本节课的教学目标分解为以下几个方面:

知识性目标:

1.说出根是吸水的主要器官和吸水的部位。

2.得出细胞吸水、失水的原因, 说出根毛吸水的道理。

3.了解烧苗的原因。

技能性目标:

1.尝试探究根是吸水的主要器官。

2.运用简单的材料和用具, 分析细胞吸水和失水的原理。

情感性目标:

1.形成植物体结构和功能相适应的生物学观点。

2.体验科学探究成功的乐趣, 培养学生的探索精神及合作意识。

3.培养节水意识。

重点与难点:

只有明白细胞吸水和失水的原理, 才能解释根吸水的道理和过程。因此重点是细胞吸水和失水的实验和原理, 以及根吸水和失水的原理和过程。

针对水分的吸收过程是抽象的生理过程, 而且它需要“溶液”、“浓度”等知识作为理解的基础, 还需要思维推理、分析、判断等支持。所以, 细胞吸水和失水的原理也是本节的难点。

四、教法分析

为达到上述教学目的, 采取如下教学方法:

1.采用探究式启发式教学。让学生亲自动手参与设计实验并完成探究活动, 充分体现学生在教学中的主体地位。及时向学生提出一些有启发性的问题, 引导他们分析、思考、归纳、总结。提问由浅入深、由表及里、环环相扣, 使学生由形象思维上升到抽象思维, 培养学生良好的思维习惯。

2.采用现代化的教学手段辅助教学, 使细胞的吸水和失水现象直观的展现, 便于学生理解和掌握;根吸水的动态过程也使用多媒体课件做形象的展示。

五、学法分析

1.小组合作学习法, 学会与人合作与交流。

2.通过观察、讨论、分析、探究, 培养学生自主学习能力。

下面重点谈谈教学设计。教学过程分为5个环节。其中 (二) 、 (三) 、 (四) 是知识主线。

六、教学过程分析

创造性思维基于实验, 始于问题, 提出问题和强烈的好奇心是思维活动良好的开端。因此, 根据学生的学习心理, 创设情境:

(一) 创设情境

“今天老师给大家带来了一个小魔术。”一上课便采用魔术的方式故作神秘地在萝卜片上撒上一些粉末, 演示萝卜失水现象, 使本来很普通的实验增加了一种神秘感, 激起学生的好奇心, 使学生的注意力一下子集中到了课堂上, 又为后面分析细胞失水、吸水巧妙地做了铺垫。

(二) 引导学生完成植物吸水的主要器官的探究活动

“同学们上课的状态就应该是现在这样!可不能像它!”展示一棵发蔫的幼苗, 并提问“怎么让它也振作起来呢?”学生应该会做出“洒水”、“喷水”、“让它吸水”这样的答案。就势引出探究问题:“植物吸水的主要器官是什么?”让同学们进行小组探究。

结合课本中的提示设计实验方案, 指导学生改进和完善, 掌握设计实验的三原则。对有创意的设计给予肯定。

此环节重在培养学生的创新精神、合作学习和良好的科学探究习惯, 通过小组共同探究, 掌握设计实验的原则和方法。

(三) 引导学生归纳细胞吸水和失水的原理

如何引导学生归纳细胞吸水和失水的原理是本节的重点又是难点, 是理解本节内容的关键。我从两方面入手。

首先要让学生明白细胞吸水、失水是源自于液泡的细胞液, 并且要理解“溶液”、“浓度”等概念。我是这样处理的:

我在此时揭晓魔术现象:萝卜上面出现好多水!“水是从哪变出来的?”通过视频观看显微镜下细胞失水、吸水的现象, 借助视频让学生直观地看到显微镜下细胞吸水失水的过程和现象, 尤其要观察到液泡大小、颜色的变化。最后概括出:水来自液泡;吸水时液泡大, 颜色浅, 浓度小;失水时液泡小, 颜色深, 浓度大。

然后, 启发学生从生活现象中做定性分析。

新课标提出, 生物学本身就是一门生活中的科学, 要使教育与学生的生活密切相关。因此, 我对教材中的实验做了调整:除教材上的实验外, 每组同学都要“寻找生活中植物吸水、失水的现象, 想办法带到课堂上来!”要求学生展示并清晰的描述, 增进交流, 共享成果。这必然可以激发学生学习兴趣, 扩大活动空间, 也让实验更加贴近生活。最后引导学生从众多的现象中找到植物吸水、失水的规律:周围溶液浓度小, 植物吸水;周围溶液浓度大, 植物失水。此时反馈小魔术, 并让学生揭示魔术的本质。

整个过程要充分给学生交流合作的机会, 在不断的思维碰撞中, 最终得出细胞吸水的原理。

(四) 引导学生归纳根吸水的原理

理解了细胞吸水原理, 根吸水的道理就会迎刃而解。学生能轻松的解决本环节的三个知识点。

1.引导学生完成观察活动———植物的幼根

针对第一个问题, 采用回顾第一条知识主线得出的结论, 进一步提问:“为什么说植物吸水的主要器官是根呢?带领学生去思考。用多媒体展示相关图片, 要求学生阅读教材相关知识, 借助三个问题:1成熟区形成根毛有什么作用?2根毛细胞的结构特点是什么?3导管的作用?学生自学, 最后总结出根尖适于吸水的特征。让学生领悟结构与功能相统一的生物学观点。

之所以把观察根的结构放到后面是基于知识整体性的考虑, 使本节课结构比较紧凑, 重点比较突出。

2.引导学生归纳根毛细胞吸收水分的条件。

3.引导学生了解根吸收水分的过程。

在理解细胞吸水原理的基础上, 根毛细胞吸水原理和根吸水的过程对学生来说较容易理解。因此, 我采用学生自己归纳和多媒体flash动画展示, 并让学生进行根各层细胞的角色扮演, 以帮助同学们加深印象。

此环节重在培养学生自学能力、表达能力。

(五) 引导学生学以致用

生物学知识来源于生活, 掌握基础知识后重要的是引领学生用学到的知识解决生活生产问题, 同时了解什么是烧苗和合理灌溉的意义, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 使学生养成理论联系实际的学习习惯和节水意识。

最后借助板书让学生谈收获:

第二节根对水分的吸收

一、植物细胞吸水的原理

清水吸水

浓盐水失水

二、根毛细胞吸水的条件

根毛细胞液浓度>土壤溶液浓度

在教学中, 我深深的感到:教学是以语言为载体的一种认识活动, 教学过程必然伴随着交流过程。

交流像一条根, 汲取生活的营养,

交流像一段茎, 连接师生的合作,

交流像一朵花, 绽放课堂的魅力,

篇4：初中八年级上册生物

请先别急于问我错在哪个地方，我先问你一个问题：你的左脚和右脚一样大吗？你再问问身边的人。我知道你的回答是否定的。最近一段时间里，就“你的左脚和右脚一样大吗？”这个问题，我随机地问过很多人，得到的结果是：随着年龄和知识的增长知道“自己的左右脚不一样大”的人就会越来越多，初中女生多半都知道“自己的左右脚不一样大”，而初中男生则相对少一些。是啊，当我们在鞋店试鞋的时候，服务员经常会让我们把两只鞋都试穿一下，理由就是：人的两只脚大小是不一样的。接下来，再给你出一个比较专业一点的问题：两个大小不同且各自又不对称的图形你能把它们摆成轴对称图形吗？这一个问题其实并不重要，只是笔者的思维习惯罢了。

下面让我指出教材中的错误吧，请您翻开人教版（2013年版）“义务教育教科书初中数学八年级上册”的第67页，在标题“13.2 画轴对称图形”下面的第一段，其内容是：

“如图13.2-1，在一张半透明的纸的左边部分，画一只左脚印。把这张纸对折后描图，打开对折的纸，就能得到相应的右脚印。这时，右脚印和左脚印成轴对称，折痕所在直线就是它们的对称轴，并且连接任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分。”

■

我们来整理一下这个动手画轴对称图形的过程：画左脚印 → 对折 → 描图 → 打开 → 得到右脚印。注意，这个右脚印是按照左脚印描图画出来的;在这个描图的过程中，就向学生传达了一个错误的认识：一个人的左脚印与右脚印是相等的;也就是说，一个人的左脚和右脚的大小是一样的。现在应该明白这里的错误：“人的左右脚一样大”。

在人教版（2013年6月版）义务教育教科书教师教学用书 数学八年级上册129页的右下角最后一自然段是这样写的：

“教科书首先通过在半透明的纸上描图的方法，由左脚印得到了与它对称的右脚印。接下来通过让学生自己动手画图形，归纳得出轴对称的特点。”

显然这里也认为“人的左右脚一样大”。我们再看一下人教版（2003年版）义务教育教科书数学八年级上册第39页，在标题“12.2.1 作轴对称图形”下面的第一段，其内容是：

“如图12.2-1，在一张半透明的纸的左边部分，画一只左脚印，把这张纸对折后描图，打开对折的纸，就能得到相应的右脚印。这时，右脚印和左脚印成轴对称，折痕所在直线就是它们的对称轴，并且连接任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分。”

■

对比一下这两个版本的教材，除了图的编号和一个标点不同外，其余内容完全一致。这说明两个版本的教材都存在同一个错误：“人的左右脚一样大”。

其他版本的教材是不是也存在类似的问题呢？笔者在2001年北师大版的义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第218页上也找到了一个类似的例子，其内容是：

■

尽管这里只给出了一双脚印，显然是想引导学生发现“这一双脚印是轴对称图形”。请注意：这个结论成立的前提是承认“人的左右脚一样大”。当然，也许是编者在前两个轴对称图形之后特意举出一个非轴对称图形的例子。那只能说我的思维跟不上编者了。

另外，在2001年北师大版的义务教育课程标准实验教科书 数学七年级上册第184页里有一个“读一读”栏目：“‘瞎转圈的道理”，说的是由于绝大多数人的双腿肌肉发育得不相同，步行时左、右腿迈的步子大小不一样，在蒙上眼睛的情况下会走成一個圈。这个“读一读”是让学生知道由于“绝大多数人的双腿肌肉发育的不相同”，所以“人在蒙上眼睛的情况下会走成一个圈”的道理。既然这里已经讲了“绝大多数人的双腿肌肉发育得不相同”，那么学生会不会很容易联想到（或应该引导学生得出）“绝大多数人的左右脚的大小也不相同”呢？在上册教材里讲了这个“‘瞎转圈的道理”，在下册教材里再用脚印来说明轴对称就不应该了吧？

笔者又查看了2003年版的湘教版、苏教版的初中数学教材的相关章节，这些教材都未举“一双脚印成轴对称”这个例子，可能是注意到了“人的两只脚大小是不一样的”这个事实吧。

篇5：初中八年级上册生物

一、其他

1.本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。【答案】事理 逻辑

【解析】这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。2.名词解释。

生物入侵者：________________________________________。

【答案】专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给社会造成难以估量的经济损失

【解析】对定义的考查，阅读全文，可以概括答案。“生物入侵者”是指原来生活在某地区的，通过非自然途径转移到新的生态环境中的生物物种。3.给下列划线字注音。

（1）归咎（2）五色斑斓（3）失衡（4）监控（5）劫掠（6）藩篱 【答案】①jiù②bān lán③héng④jiān⑤lǜe⑥fán

【解析】对汉字正确读音的考查。注意易读错字的读音：①jiù②bān lán③héng④jiān⑥fán 注意拼音时不要丢掉两点：⑤lǜe。4.解释词语。

（1）栖息：（2）劫掠：（3）无动于衷：（4）在劫难逃：（5）束手无策：（6）五色斑斓：

（7）啸聚山林：（8）归咎：

【答案】①停留、休息（多指鸟类）。②用武力掠夺。③心里一点不受感动，一点也不为之动心。④命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）；现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。⑤好像手被束缚住了，无法解脱。后泛指对遇到的麻烦没有办法解决，⑥颜色灿烂多彩 ⑦互相招呼着聚合起来，旧指盗贼盘踞山村。（8）归罪，把罪过归于某个人或集体。

【解析】对词语解释的考查。解释词语时要抓词语中关键词，有的要理解比喻义或引申义。例如：束手无策：束：约束，捆绑。策：办法。本意好像手被束缚住了，无法解脱。后泛指对遇到的麻烦没有办法解决，一筹莫展。5.用文中的话说说什么是“生物入侵者”。

【答案】原来生活在别的地方，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。【解析】考查对“生物入侵者”的定义。注意用文中的话说，细读原文概括答案。

二、选择题

1.下列语句中，说明方法不同于其他各项的一项是（）

A．由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。

B．来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

C．从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

D．仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。【答案】B

【解析】ACD使用列数据的说明方法，B使用作比较的说明方法。

三、现代文阅读

许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。1.解释词语。

①归咎：________________________________________________。②藩篱：________________________________________________。③啸聚山林：________________________________________。2.选段采用的最主要的说明方法是（）A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．作诠释 3.用简洁的语言概括选段的文意。

4.你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？试举例。【答案】

1.①归罪 ②篱笆。比喻门户或屏障 ③旧指盔贼盘踞山林。啸聚，形容互相呼叫，拉帮结伙 2.A 3.分析造成生物入侵者增多的原因和途径 4.略 【解析】

1.联系上下文可以解释词语。

2.对说明方法的考查，“以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例”“如地中海果蝇等”“如蛇、蜥蜴、山猫等”三处举例子。3.对概括能力的考查。4.言之有理即可。

杂交水稻之父——袁隆平（节选）

1964年，袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”开始了。一天下午，他正在校园看大字报，有人悄悄告诉他：“你搞________的坛坛钵钵被砸烂啦！”

袁隆平一听愣了，马上跑去一看，果然，所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，________的秧苗不是被截成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了________的泪。

袁隆平夜不能寐。“笃！笃！笃！”突然有人敲门。他赶快起床去开门。进来的是他的忠实的支持者李必湖和尹华奇。他们都是袁隆平的学生。“你们半夜来找我，有啥子事吗？”袁隆平惊问。

李必湖说：“袁老师，我们晓得造反派要砸烂你的坛坛钵钵，我和小尹赶在他们前面藏了四钵呢。”

这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧苗了。

为了照料这来之不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被那些造反派扫荡一空。

袁隆平来到试验田边，像疯子似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。

5.文中有三处空白处，依次填入最恰当的一组词是（）A．实验慈爱 痛苦 B．试验心爱 伤心 C．试验喜爱 悲惨 D．实验忠爱 伤心 6.解释词语。

夜不能寐：________________________________________________。扫荡一空：________________________________________________。

7.“进来的是他的忠实支持者李必湖和尹华奇”一句后面接以下四句为什么不好？比较原文说明理由。

A．袁隆平是他们的老师。B．被袁隆平教过的学生。C．他们与袁隆平是师生关系。D．袁隆平与他们是师生关系。

8.“袁隆平来到试验田边……”一段是使用了________描写，这些描写表现了________精神。【答案】 5.B

6.夜间不能入睡 彻底清除，一点儿不剩

7.A句主语换成了袁隆平，与前面句子语脉不一致，另外A句表达的意思侧重在袁隆平身上。B句为被动句，与前句句式不一致。C句将师生关系颠倒了。D句表意与前一句衔接不紧密 8.细节描写 他忠于党的科学事业，执著追求，不懈奋斗的。【解析】

5.此题考查学生对文章的把握情况，要求学生在平时的学习中养成熟练的预感。

6.此类型的题目考查学生的识记能力，考查等级为A。需要学生在平时多读课文，多积累词语，多查字典等工具书。

7.此题考查学生对句子组成成分的掌握情况。学生在课下多积累此知识点。

8.此题考查描写的种类，常用的描写有：语言描写，动作描写，肖像描写等。结合句子具体分析。通过分析句子，读出其表达的精神。阅读下面的说明文，回答问题。沙尘暴十袭京城

（1）暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来自北京的消息是这样描述的：（25日）凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降。泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄……这是今春北京第十次出现浮尘扬沙天气。

（2）短短几个月。类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到数十年前的一则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了一下，议论了一番。但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。

（3）可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。与此同时，我更希望大家把视线南移。北京的“痛”决不只是北方才有的，它理应是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是，长江水网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然“大不敬”相依相随，而同样的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。（4）有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂，凡此种种，正与北方荒漠化的前奏如出一辙。

（5）人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守着长江，何忧之有？殊不知，黄河两岸也曾有浓阴蔽日的年代，沧海桑田、人沙进退只在庭步之间。（6）据悉，水利部初步决定，今后几年内将在西部修建微型集雨工程1 700万处，用以解决或减少人畜饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积。这个决定让人看到一种希望——集雨之类的节约水、利用水的办法，不但适用于西部，从某种意义上说更适用于东部。在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。去过悉尼奥运村的人一定会注意到，主运动场的顶部，特意安装了集雨设施，所集雨水足以浇灌场内草坪，既节水又省钱，可谓“双赢”。作为一个资源富国，其做法不无借鉴意义。在这方面，我们一向关注不够，研究不够，是该奋起直追了。

（7）通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲，但愿我们不要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”了。

9.文章第（1）段为什么要详细转述一则描绘沙尘暴十袭京城的消息？

10.为什么北方发生了沙尘暴，作者却“更希望大家把视线南移”？选出下列四个原因中最根本的一项（）

A．因为北方的“痛”绝不只是北方才有的，南方水网地区也有这样类似的“痛”。B．很多人觉得南方守着长江，无沙尘暴的忧虑，因而至今仍对水资源“大不敬”。C．南方的水污染，地下水位急剧下降，地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂等现象与北方荒漠化的前奏如出一辙。

D．南方地区雨水充沛，在南方地区修建集雨工程，必定会产生更为可观的效益。11.文章结尾处划线的“警钟”指的是什么？

12.第（7）段中说“通过对沙尘暴与水，与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。”读了本文之后，你一定也感触颇深。试举出你周围发生的人对自然“大不敬”的一则事例，并提出解决这一问题的具体措施。【答案】

9.让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视；引起下文（对下文起铺垫作用）。10.B

11.不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩罚。12.略（事例准确，提出相应措施，科学即可）【解析】（1）这是对说明文开篇作用的考查。说明文的开篇一般有引起下文（引出说明对象），吸引读者（引起读者的兴趣）的作用，学生应具体问题具体分析。此处让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视；引起下文。（2）这里考查对原文内容信息的筛选和提炼。学生筛选并提取文章阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到理解的目的，能够用原文的材料来解决问题。C中“对水资源“大不敬”就是根本原因。（3）这是考查词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。这里能总结出“不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩罚”即可。（4）这是有关与文章内容相关的迁移训练。在说明文阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。从解题方法来看，调动学生的生活积累，从材料出发，提出自己的不同观点，能用一句或一段完整的话，并能做到个性化、富有创新意识言之有理即可。

四、语言表达 开放探究。

1.查阅资料或实地调查一下，你身边有这样的“生物入侵者”吗？如果有，请举一例；如没有，请谈谈你所了解的除课文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的情况。2.你认为可以采取哪些措施防止“生物入侵者”？ 【答案】

1.略（举例符合要求即可）

2.略（可以立法和宣传，树立此类意识等方面展开）【解析】

1.这是一道开放性试题，举例要符合“除课文涉及到的以外的其他生物入侵者”这个要求。示例：在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

篇6：八年级上册生物教案

1、知识目标

(1)阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

(2)概述鸟类与人类的关系

2、能力目标

(1)在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力

(2)通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的能力

3、情感态度与价值观

(1)让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神

(2)通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成爱护鸟类的好习惯

二：教学重点

(1)探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征

(2)引导学生养成保护鸟类的好习惯

三：教学难点：

阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

四：教学方法

提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路

本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同图片、视频的观察，思考相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。

通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：

新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗?它是鸟吗?(很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并激烈争辩)那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类(多媒体展示本节标题《鸟类》)

具体教学过程

(一)千姿百态的鸟类

师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢?

生：同学站起来说一说他们认识的鸟。

师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢?我国有多少鸟类呢?

生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。

师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢?同学们看书本上92页内容。

生：学生站起来回答相关内容(教师进行点评加分)

师：所以我们刚才看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢?能飞翔的一定是鸟吗?

生：回答问题。

过渡：那么鸽子是鸟类吗?自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。

(二)探究家鸽适应空中飞行的特征(多媒体展示标题)

说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。

1、观察家鸽的外部形态(多媒体放映家鸽图片)

师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗?

生：思考并回答(教师点评加分)。

师：家鸽的羽毛有几种?分别位于哪里?有什么作用?(多媒体展示两种羽毛)生：思考并回答(教师点评加分)。

过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢?

2、家鸽的飞行器官(多媒体放映鸽子飞翔的图片)

师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比较大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的表面，这与飞行有关系吗?生：思考并回答(教师点评加分)。

3、观察家鸽的肌肉(多媒体放映家鸽的肌肉)。

师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达?

生：思考并回答(教师点评加分)

师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗?

生：思考并回答(教师点评加分)。

4、观察家鸽的骨骼(多媒体放映家鸽的骨骼)

师：家鸽的骨骼有什么特点?哪一块骨最发达?

生：思考并回答(教师点评加分)。

师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗?

生：思考并回答(教师点评加分)。

过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢?

5、观察家鸽的呼吸系统(多媒体放映家鸽呼吸系统视频)

师：家鸽的呼吸器官主要是什么?家鸽是怎么呼吸的?气囊有什么作用?

生：看书结合视频，思考并回答(教师点评加分)。

6、观察家鸽的消化系统(多媒体放映家鸽消化系统视频)。

师：家鸽有牙齿吗?家鸽胃分为几个部分?分别有什么作用?小肠和直肠有什么区别?分别有什么作用?

生：看书结合视频，思考并回答(教师点评加分)。

活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征?(学生抢答，教师负责加分)

(三)保护鸟类的多样性

通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。

师：为什么说鸟类是人类的朋友?为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么?

生：一起讨论，各抒己见。

教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。

篇7：八年级上册生物教案

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章 动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

第1课时《腔肠动物》

一、教学目的： 1．知识目标:（1）明确腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物的主要特征。

（4）在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》。中华人民共和国水污染防治法第二条 本法适用于中华人民共和国领域内的江河、湖泊、运河、渠道、水库等地表水体以及地下水体的污染防治。第三十三条 禁止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物。第三十四条 禁止在江河、湖泊、运河、渠道、水库最高水位线以下的滩地和岸坡堆放、存贮固体废弃物和其他污染物。

2．能力目标: 通过对水螅图片的观察，培养的观察能力和分析能力。3．情感态度与价值观: 通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。4.教学重点与难点：

（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）水螅体壁切片的观察 5.课时安排：1课时。

二、教学过程

1．创设情境导入新课：本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。

2.观察课本上的插图。在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。（1）水媳形态结构的观察 A形态体色：乳黄色或浅褐色 B生活环境：淡水中 C 体形：呈辐射对称

D 体壁分几层：由内胚层和外胚层构成，它们之间填充着胶状物质 E水媳的取食：靠触手取食

F生殖：出芽生殖或产生生殖细胞 3.归纳腔肠动物的主要特征：

身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门 4.常见的腔肠动物 海葵，水母，海蜇等

5.腔肠动物与人类的关系 海蜇可加工成营养较高的海产品； 珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重食用、药用、观赏、石油

第2课时《扁形动物》

一、教学目标 知识目标：

1.理解涡虫适于自由生活的主要特征；

2.了解华支睾吸虫和日本血吸虫感染人体的途径，以及预防感染的方法； 3.掌握扁形动物门的主要特征。能力目标：

1、通过观察有关涡虫的图解，培养观察能力；

2、通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的感染途径及预防办法，培养学生能够用所学的知识去分析和解释一些生物现象的能力。情感态度与价值观：

通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。通过理解涡虫虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。重点、难点分析

1、涡虫适于寄生生活的形态结构特点和生理特点

2、华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史

二、教学过程设计 1.复习旧知识导入新课：

2．关于涡虫形态结构的教学，让学生观察涡虫的成虫挂图，同时思考：涡虫的身体分成几部分？各部分有哪些特点？哪些是与自由生活相适应的？在学生观察、思考和回答的基础上，归纳出涡虫适应自由生活的主要特点： 3．扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 4．营寄生生活的扁形动物如华支睾吸虫适于寄生生活的特点：

(1)生殖器官特别发达(2)没有专门的消化器官（3）运动和感觉器官退化 5.华支睾吸虫的感染途径及预防办法：

（1）华支睾吸虫的感染途径：华支睾吸虫的第一寄主是纹沼螺等淡水螺，鱼虾以纹沼螺等淡水螺为食进一步感染鱼虾，人吃了未煮熟的带有华支睾吸虫鱼虾就会感染人体。

（2）华支睾吸虫预防办法:吃鱼虾时一定要煮熟 6．日本血吸虫感染途径及预防办法：

血吸虫：结合课本上的插图让学生认识血吸虫，明确其感染途径及预防办法，并且重点讲解它对人类造成的危害。血吸虫是寄生在人体内的血管中，吸取血液、肠腔内的营养物质，甚至可以经过血管到人体的各个器官内，对人体造成极大的危害，最终会夺去人的生命。

第3---4课时 上课时间：9.9---9.13

第二节线形动物和环节动物

一、教学目标 知识与技能

1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；

2.了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法； 3.掌握线形动物门的主要特征。

4.通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。5.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。过程与方法：

以蛔虫的生活为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生习惯 情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点：

1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点 2．线形动物门的主要特征

二、教学过程

1.导入新课 图片导入 2.认识蛔虫的形态结构：

（1）雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm（2）身体呈柱形，消化管仅由一层上皮细胞构成，寄生在人、家禽等的小肠内以食糜为食。

（3）身体表面有半透明的角质层（4）前端有口，后端有肛门

（5）生殖器官发达，没有专门的运动器官 3.线形动物的主要特征：

身体呈柱形，体表有角角质层，有口有肛门。4.蛔虫的感染途径及预防： 5.常见的线形动物：钩虫和蛲虫等

第2课时环节动物

一、教学目标 知识目标 ：

1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征； 2.了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。能力目标：

通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。情感态度与价值观目标：

通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。重点、难点：

本课的重点难点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。

二、教学过程：

1.复习旧知识导入新课 2.实验 认识蚯蚓的形态结构：

（1）身体细长圆筒形，有许多 相似的环形体节构成。

（2）靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。

（3）用手触摸腹部可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。

（4）观察蚯蚓的运动： 将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。

（5）蚯蚓的呼吸 蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。

（6）蚯蚓的生活习性 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中

（7）在观察时，应当常用湿润的是 棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润，实验结束后，应将蚯蚓放归大 自然环境中。

3.环节动物的主要特征： 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动 让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。4.其它环节动物如：沙蚕、蛭（蚂蝗）等

5.环节动物和人类的关系(1)作为饵料(2)医学药物(3)蚯蚓可以疏松土壤，改善 土质，消除环境污染等

6.注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质 当堂训练：

1．雌、雄蛔虫在形态上的区别是（C）

A．雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B．雄虫较小，尾端尖直 C．雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D.颜色不同 下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（A）

A．早晚刷牙、洗脸 B．注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C．不喝生水，饭前便后洗手 D．不随地大便

3．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（A）A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层 C．生殖器官发达 D．消化管结构简单

第5----6课时 上课时间：9.16---9.20

第三节 软体动物和节肢动物

第1课时 软体动物

一、教学目的： 1.知识目标：

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力目标：

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．情感态度与价值观：

（1）通过本课学习，培养学生热爱科学，勇于探索，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

4.重点难点

（1）软体动物和人类的关系（2）确定软体动物的主要特征 5.课时安排 1课时。

二、教学过程

1.创设情境导入新课： “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 设疑诱思，激发学生兴趣。

2.观察软体动物-----缢蛏

（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。

（4）在吸水和排水过程中摄取食物。

3、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼

4、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

5、软体动物与人类的关系：（1）水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素低脂肪。14（2）药用：鲍的壳(石决 明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好 的装饰品。（4）有些软体动物对人类也有一定危害：钉螺的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。当堂训练

1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B）A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝

2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（C）A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足

第2课时 节肢动物

一、教学目标的： 1.知识目标：

（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。2．能力目标：

通过观察蝗虫的形态结构和生理特征，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3．情感与价值观：

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学重难点：

（1）蝗虫的形态结构特点和生理特点。（2）昆虫的主要特征（3）节肢动物的基本特征

课时安排：1课时

二、教学过程

1.导入新课：教师将课前罩在玻璃瓶里的活蝗虫放在学生面前，让学生观察后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？它们属于哪种动物门呢？

2.初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。3.观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾实物完成课本比较它们的形态结构特征的表格

4.通过观察得知蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。

5.蝗虫的形态结构及功能（1）身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。（2）胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。（3）腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。（4）体表有外骨骼：具有支持内部柔软器官和防止体内水分散失的作用。

6.概括昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅。

7.蜈蚣、蜘蛛等不具备昆虫的特征，它们不是昆虫，它们属于节肢动物门。引导学生概括节肢动物门的主要特征：身体和附肢都分节，体表有角质层。

第7课时 上课时间：9.23--9.25

第四节 鱼

一、教学目标： 知识目标

1、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。

2、了解多种多样的鱼。

3、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。

4、在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》 第三条 水污染防治应当坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则，优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业面源污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。第八条 县级以上人民政府环境保护主管部门对水污染防治实施统一监督管理。交通主管部门的海事管理机构对船舶污染水域的防治实施监督管理。县级以上人民政府水行政、国土资源、卫生、建设、农业、渔业等部门以及重要江河、湖泊的流域水资源保护机构，在各自的职责范围内，对有关水污染防治实施监督管理。能力目标

尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。情感态度与价值观

1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。教学重点：鱼类的主要特征。教学难点：鱼类的呼吸。教学课时：1课时

二、教学过程：

（一）.复习导入

提问：

1、请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点，并举例说出几种每一类群的动物。

2、找出以上六类动物的共同特征。

引出无脊椎动物和脊椎动物的概念，下面我们先来学习脊椎动物中鱼类的知识。

（二）认识多种多样的鱼

1、学生阅读鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。认识到不同的鱼类具有不同的食性。

鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。

（三）鱼的主要特征

1、身体分部：

请学生观察鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2、鱼的体形：

学生仔细观察，鱼的体形像什么？这样的体形对水生生活有何意义呢？ 引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。

3、鱼的体色：

请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么？这样的体色与水生生活有何关系？

通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4、鱼的体表：

引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5、鱼的侧线：

鱼如何感觉外界的各种变化呢？请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么？ 用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。

6、鱼的鳃：

请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。

教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7、鱼的鳍：

提问：鱼靠什么运动？

请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。

如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？

师生共同总结鱼的主要特征。

（四）鱼与人类生活的关系 第8---9课时 上课时间：10.7--10.11

第五节 两栖动物和爬行动物

一、教学目标： 1．知识目标

（1）了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。（2）掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。（3）举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系

（4）在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物。

国家重点保护的野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定，报国务院批准公布。

地方重点保护野生动物，是指国家重点保护野生动物以外，由省、自治区、直辖市重点保护的野生动物。地方重点保护的野生动物名录，由省、自治区、直辖市政府制定并公布，报国务院备案。

国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定并公布。

2．能力目标

（1）通过观察青蛙体色、外部形态特点，培养学生观察、思考的能力。（2）通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征, 培养学生分析与总结归纳能力。3．情感态度与价值观

（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。

（2）了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。4.教学重、难点：

重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征。

难点：（1）比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征

（2）从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征

二、教学过程：

（一）创设情境导入新课 ：青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢？ 思考问题 引出两栖、爬行动物。

（二）蝌蚪和青蛙的区别 学生自主学习：尝试自己找出下列问题问题的答案。小组讨论交流 在观察中尝试解决问题，通过出示的资料不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。

1、蝌蚪和青蛙的外 部形态

2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官

3、他们各自的运动方式

4、青蛙身体的颜色，这与他们的生活环境有什么关系。

5、当你把青蛙握在手中有什么感觉。

6、两栖动物的还有哪些?

（三）引导学生概括两栖动物的主要特征：

两栖动物的特征 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，用可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤也辅助呼吸。

（四）两栖动物与人类的关系： 让学生阅读课本最后一自然段，让学生意识到青蛙是人类的好朋友，我们要保护青蛙赖以生存的环境。认识到两栖动物有对人有利的一面和形成环保的意识。

（五）蜥蜴的特征： 自主学习，尝试自己找出问题的答案，小组讨论交流，在观察中尝试解 决问题，通过出示的资料不断纠正学生对蜥蜴结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能

1、蜥蜴的生活环境？

2、蜥蜴的外部形态如何？

3、蜥蜴的内部构造如何？

4、除此之外，还有哪些因素是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因。

5、爬行类的常见动物有哪些？

（六）引导学生概括爬行动物的主要特征：

体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上，卵表面有坚韧的卵壳。

（七）爬行动物与人类的关系： 养殖业、入药、食用、捕食昆虫

第10课时 上课时间：10.14---19.16

第六节 鸟

一、教学目标

知识目标：

1．阐明鸟形态结构特点；概述鸟类的主要特征； 2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动 3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。能力目标：

尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

情感态度与价值观：

培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

教学重点：

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.鸟类的主要特征。

教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。

二、教学过程：

（一）新课导入

分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰，它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

（二）多种多样的鸟：学生阅读课本第一自然段，明确鸟是脊椎动物中种类和数量仅次于鱼的动物(三)鸟的主要特征

环节一.不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

环节二.请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题： 观察鸟外部形态：

1.你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？

流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2.鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。3.将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。体表的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

4.请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？

胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重 5.鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？

食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

6.鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，构成了鸟类特有的双重呼吸 7.完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。

（四）引导学生概括鸟的主要特征：

体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。

（五）学生阅读课本最后一自然段，明确鸟类与人类的关系

第11课时 上课时间：10.16---19.18

第七节哺乳动物

一、教学目标：

知识与技能：

1.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点 2.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。3.概述动哺乳动物的主要特征； 4.了解哺乳动物和人类的关系 能

5.在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。

第十七条 国家鼓励驯养繁殖野生动物。

驯养繁殖国家重点保护野生动物的，应当持有许可证。许可证的管理办法由国务院野生动物行政主管部门制定。

第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。

持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。

第十九条 猎捕者应当按照特许猎捕证、狩猎证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。

第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。

禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。

第二十五条 禁止伪造、倒卖、转让特许猎捕证、狩猎证、驯养繁殖许可证和允许进出口证明书。过程能力与方法：

通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、利用，从而进一步形成自己观点的能力；通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。情感态度与价值观： 

通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科学价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识，通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、生物科学素养。通过合作试探究教学，进一步完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应、以及生物与人类和谐发展的关系

重点和难点： 

1.哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性 

2.哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源

二、教学过程

（一）知道学生阅读课文概括哺乳动物的主要特征：

1、体表被毛、体温恒定

2胎生、哺乳，提高了哺乳动物后代的成活率

引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？

(1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。

（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力 3.具有门齿、臼齿和犬齿的分化。

引导学生观看狼和兔子的牙齿结构的图片回答问题 ：（1）兔和狼的结构有什么共同特点？

（2）兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？

4.具有高度发达的神经系统和感觉器官，对外界反应灵敏。

（二）哺乳动物的主要特征：

体表被毛；胎生、哺乳 ； 牙齿具有门齿、臼齿和犬齿的分化

（三）引导学生结合课本知识概括哺乳动物与人类的关系 有利方面：

1、提供动物蛋白

2、维持生态系统的稳定

3、皮毛具有特有的经济价值

4、人类得力的助手

5、有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。

第12----13课时 上课时间：10.21--10.25

第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动

一、教学目标： 知识目标：

1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标：

1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。情感态度与价值观：

从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。教学重点：

1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。教学难点：

使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

二、教学过程：

（一）创设情境导入新课：通过第一章的学习，我们知道动物的运动方式是多种多样的，如蚯蚓的蠕动、鱼游泳、鸟飞行、家兔跳跃等，动物是怎么完成运动的？运动须要哪些结构来参与才能完成呢？我们这节课以哺乳动物为例来分析动物的运动

（二）运动系统的组成 ：

1.引导学生体会胳膊弯过来这个动作，断定参与这个动作的结构 人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。

2.观察骨骼模型，关节的挂图，说出家兔的骨骼和人体身上的关节，以及关节的构成及对骨运动的意义

展示：人体骨骼模型和关节挂图 学生：

1、探究活动：关节的结构和功能 人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。

3.观察课本上骨骼肌的分布图，说出骨骼肌由肌腱和肌腹组成。进一步探究骨骼肌在骨骼上的分布特点 骨骼肌至少要跨过一个关节。

那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？

（二）骨、关节和肌肉的协调配合

1.学生自主学习明确：（1）骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。（2）骨骼肌受神经传来的刺激而收缩时，牵动骨绕关节运动（3）做伸肘或屈肘动作，体会伸肌和屈肌的协作配合，得出与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。（4）运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。

（三）、运动受神经系统的控制和调节

引导学生思考：当做剧烈运动时，身体往往会伴有哪些变化？ 学生结合自身的经历得出：呼吸加快，心跳加速，出汗等 由此可知：运动还需要多个系统的配合才能完成。

引导学生思考：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 多参加体育锻炼。

对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？

（四）动物运动的重要意义

学生：思考、讨论结合课本知识： 对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。总结： 今天我们知道了运动系统是由运动系统是骨骼和骨骼肌组成。骨在运动中起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌提供动力作用。肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。

第14课时 上课时间：10.28--11.30 第二节 先天行为和学习行为

一、教学目标：

知识目标：

区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

能力目标：

1.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。2.尝试制定探究计划，编写探究报告。

3.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。

情感态度和价值观：

1.认同人类学习和自身学习的重要性。

2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。教学重点和难点：

区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。

二、教学过程设计：

教师：请问哪些同学饲养过小动物？

学生：（纷纷举手）

教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？

学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。

教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享 好吗？

学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事）

教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？

学生：不用。

教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？

学生：得训练它。

教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？

学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。

学生：我认为大雁南飞是后天获得的。

教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？

学生：跟遗传有关。

教师：对，请同学们阅读书中资料2和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？

学生：书中资料2和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。

教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和

4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？

学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。

教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？

学生：有。

教师：学习行为对动物有何意义？

学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。

教师：请同学们阅读书“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类 有怎样的意义？这对你有何启示？ 学生：

人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。

教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作 用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类 的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到 更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时 光，努力学习，增长才干。

教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？

学生：可以观察、实验。

教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。

学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）

教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。

第15课时 第三节 社会行为

一、知识目标：

1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。

2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。

能力目标：

1、培养分析和运用资料的能力

2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。

情感态度和价值观目标：

1、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。

重点和难点

重点：

动物的群体生活对个体及种族延续的意义 难点：

1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计与实施。

3、动物是如何传递信息的。

二、教学过程

（一）导入：从动物方式方式和获得途径两种方法分类复习动物的行为

展示：蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、企鹅、斑马生活的图片

教师：看到了什么动物？它们是怎么生活的呢? 学生回答：蚂蚁、它们进行群体生活

（二）、社会行为的特征

1、社会行为的概念：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

教师：营群体生活的动物是怎么进行社会行为呢？

展示：

（1）白蚁图片，简述白蚁种类、分工协作生活；（2）蜜蜂图片，简述白蚁种类、分工协作生活；

总结：

社会行为的特征：群体内部形成一定的组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级

2、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍---------生存、繁殖。

（三）、动物的信息交流的方式

教师讲述：一只黑长尾猴发现蛇时发出一种叫声,这时其他猴会后腿直立并仔细审视地面；而当它发现豹时发出另一种叫声,这时其他猴会立即爬上附上最纤细的树枝；当它发现雄鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音,这时如果其他猴仍攀在大树外侧的树枝上或站在草地上,就容易受到袭击,因此它们都会聚集到树干 附近浓密的树枝间或窜入密密的灌木丛中。

问：

1、黑长尾猴靠什么交流危险信息？

2、黑长尾猴为什么要结群生活呢？ 总结：

1、动物的信息交流的方式：（1）声音--兽语、鸟鸣、猴叫；（2）动作--蜜蜂；（3）气味—菜粉蝶。

2、信息交流的意义：更好的生存、繁衍。如果没有信息交流群体成员间将无法取得联系，孤立的个体取食和御敌会很困难不同性别交配也将受影响。

小结：社会行为：营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活。

社会行为的特征：内部形成一定的组织；成员之间有明确的分工；有的群体形成等级。

群体中的信息交流：动物的动作、声音和气味等都可以传递信息的作用。

探究：探究蚂蚁的通讯

板书：

一、社会行为的特征

一、社会行为：

1、社会行为：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

2、社会行为的特征：群体内部形成一定的组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级

3、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种 的繁衍--------生存、繁殖。

二、动物的信息交流的方式

方式：动作、声音和气味等都可以传递信息

篇8：初中八年级上册生物

一、何为“以形索义”

“训诂”一词来源于《尔雅》,“训”为用通俗的语言解释词义,“诂”为用当代的话解释古代的语言。从文献学角度阐述,训诂是文献学一个较为边缘的学科。“以形索义”是训诂学手段之一,《辞海》中这样定义:用分析文字形体的方法解释字义,如“小土为尘”,“日月为明”。“以形索义”,往往是通过汉字形体结构的分析去所求词义,从而探明词义的方法。在文言文教学中我坚持运用这种方式讲解文言文字词。通过教学实践,我发现这种古老的“以形索义”的方式与现代的多媒体教学相互碰撞,往往产生意想不到的教学效果。

首先,我们谈一下“以形索义”的理论基础。

其次,我们谈一下“以形索义”的适用情况。

汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型,总称六书。六书,指的是象形、指事、会意、形声、转注、假借。东汉学者许慎如此定义“六书”:象形者,画成其事,随体诘诎,日月是也;指事者,视而可识,察而见意,上下是也;会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也;形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;转注者,建类一首,同意相受,考老是也;假借者,本无其字,依声讬事,令长是也。以上六种造字法并不全部适用“以形索义”的方法,象形、指事、会意和形声这四书与汉字形体有关联,可以应用“以形索义”的方法探究词义。而转注、假借不和汉字结构发生关联,仅仅是用字之法,所以不适用。

从字形上看,也不是所有字形都适用“以形索义”。汉字经过了漫长的演变过程,大致分为以下几个重要阶段:甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书。汉字形体越往后发展越不能体现原始的造字意图,尤其是到了现代,运用“以形索义”来解读简体字更是要慎之又慎,一定要把文字还原到甲骨文、金文、篆书这些字形之后再加以分析。

综合以上,初中文言文教学中“以形索义”是基于汉字构造理论基础上,在理顺文字演变找出原始字形情况下,适用于象形、指事、会意和形声这四种字形的探究词义的教学方法。

二、“以形索义”在课堂中的运用实例

在此,我以长春版语文教材八年级上册为例,谈谈我是如何应用“以形索义”这一方式引导学生探究词义的。

(一)探求词的本义

(二)揭示词的引申义

三、“以形索义”在初中文言文教学中运用的意义

初中阶段的文言文教学强调要“文”、“言”并重,尤其不能忽视古汉字教学。因为汉字文化博大精深,一个个表意符号的背后是中华上下五千年的文明。“以形索义”这一类训诂方法在教学中的运用意义在于,我们不仅仅是教授学生一个或是几个汉字而已,而是经过系统化的教学加深学生的记忆,激发学习汉字的兴趣,加深对我国传统文化的了解,感受古代人民的智慧。“以形索义”不是训释词义的唯一方式,更不是万能法宝。面对汉字形体结构的变化,形声字表意功能的局限,词义的引申、文字的假借等情况,“以形索义”还需要与其他的训诂方式结合才能准确地解释字义。我们应认清“以形索义”的实质,理性地运用它。

注释