四季初一作文

四季初一作文（共16篇）

篇1：四季初一作文

“吹面不寒杨柳风”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……风，它有时释放出温柔的一面，有时又像变魔法一样，变得心灵手巧，有时……

春天的风是最温柔的，你瞧，那青青的垂柳正在天然的小湖边欣赏自己的窈窈身姿，享受无隐的梳子为它梳理长发，看着它那舒服劲使人不禁闭上眼，享受这如同母亲般的抚摸，风轻拂过，令人心旷神怡，使人沉静在此，让人久久不能自拔。

风的另一种感觉伴着炎热的夏季来临了，俗话说“六月的天━孙猴子的脸，说变就变”你看刚才还是晴空万里，而现在却狂风大作，刚才人们还是只穿背心，而现在却双臂紧抱，刚刚蒲公英还是在阳光下沐浴，而现在却随风飘动。刚才还是狂风大作，刹那间却大雨倾盆，只有大雨算不了什么，只怕的是雨里夹着风。你看那路上的行人有在屋檐下避雨的，有躲进书店里边看书避雨的，有撑起手疾步回家的，最可笑的是那把把在雨中挣扎的伞，伞每每艰难的张开，总是被那夏风无情的吹破，撑伞的人便只能停下归家的步伐。

秋风是小孩子最喜欢的，和几个小伙伴相约走在田野里，拿出一本散文书在蛐蛐的伴奏下，呼吸着清新的空气，朗诵着一篇优美的散文，总是那么舒适。在玉米地里，你会看见有野兔在玉米杆中穿梭。秋雨过后，田野才是最香的，骑着自行车来到田野，找一个南瓜藤，扒开草，弄出一块小草坪，躺在上面，风拂过南瓜藤叶，发出“沙沙”的声响，像一首优美的乐曲，凝望着蓝天，仿佛置身于一片白云上，不，那儿没有泥土的气息，秋风吹来，泥土的气息更浓了，那种气息是无法用语言来形容的。

冬风，不用我说大家也知道“冷”，但这种冷却与众不同，走在大街上，风吹来，直钻进脖子里，吹在脸上如刀割一般，人们的鼻尖上都有一个红色的小点点，大人还好，小孩就成笑柄了，脸上、嘴上都挂满了“水珠”但他们仍在风中奔跑着，嬉戏着，那欢乐的喊声回荡在上空。雪飘来，风吹过，漫天飞舞，别有一番韵味，都有一种淡雅的“寒香”弥漫在空气中。

这就是我家乡四季的风，它在四季中演绎着不同的角色，风真美！

篇2：四季初一作文

如果你于春天的早晨在信号山上漫步，那时还稍有几丝凉意，可是清新的空气会令你神清气爽，而这几丝凉意，能让你感到倍加清新，小草开始抽枝长叶，吐出了嫩绿的草芽，享受着春风的吹拂。那在刺骨的寒风中挺立了一个冬天的树木，重又焕发出了自然的活力，轻轻地直起了腰。万物复苏，辞旧迎新，四季的轮回在信号山公园开始了。

若是问信号山公园在夏天何时最美妙，只有一个答案：夜晚。试想一下，习习凉风吹走夏天的炎热，清脆的鸟鸣声不绝于耳，那真可谓是美妙至极。每逢这个时节，乘凉的人三三两两地在露台上散步，即悠然自得，又凉爽舒适。此时，人们不约而同的感谢大自然赐予人们信号山这片宝地。

秋天，夕阳的余晖照射着信号山上的一草一木，几泓清泉里漂流的枫叶，以

及天空中迁飞的三五只鸟儿，似乎秋色浸染了心灵。“典雅透清新，秋韵遍山漫”，就是对信号山秋色的最真实写照。

冬天到了，在滴水成冰的时节，信号山却有它别样的风韵。青松依然苍翠，凛冽的寒风，吹不倒菊花的风骨。远远眺望，信号山顶的三个红蘑菇房被厚厚的积雪覆盖，是多么独特的风光呀！信号山上的植物，面对北风呼啸，不是退缩不前。而是绽放出冬日里的风采！

篇3：初一英语作文指导

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词 你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词 你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事 失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

篇4：四季，在作文中轮回

题目轮回，内容也轮回，都是概念化了的四季：春天，那就绿色的；夏天，那就火红的；秋天，那就金色的；冬天，那就银色的……实际上，学生最近经历的可能是一个非典型四季，比如遇到“多雨的夏天”或“无雪的冬天”。又或者学生根本不爱夏天，讨厌冬天，厌烦秋天，春天……好吧，确实也有一些古怪的作家比如梁遇春，讨厌阳光明媚的春天。但是布置小学生作文，似乎不允许对四季表达负面情绪，每个季节都必须像年画一样色彩明媚。我看到作文里“农民伯伯们在金色的田野里收割着稻谷……”，就觉得这是在三十年前的农村宣传画上才会看到的情景，不应该出现在当今小学生的作文中。

有个作文能力不那么强的孩子，只要让他自主作文，他就会写“我爱四季”，春夏秋冬都写过不止一遍。后来我知道了原因，因为这样作文里，出现诸如“清澈的流水、宛转的鸟啼、艳丽的桃花、皑皑的白雪”等“美词美句”，更容易被老师画红线表示赞赏。殊不知写过《风景谈》的作家茅盾说过：“没有人的风景，是毫无意义的点缀。”即使把四季幻化为“春姑娘”“夏姑娘”“秋姑娘”“冬姑娘”，我个人也觉得意义不大。至少不值得写一遍又一遍。

因为我个人对这个题材不看重，所以几乎没做过大力指导。不过我也不是没有准备，我弄了一本厚厚的资料贴，里面除了我搜集的四季图画之外，还有一些名家或非名家写四季的诗歌、散文。过长的截得短一点，过繁的改得简一点。写秋天除了“金色”之外，写“清冷”的也有。学生需要写四季的话，可以翻翻，唤起记忆，自己裁度取用。可能有人说，这不是鼓励学生“抄”吗？这不是抄，是学。“美词美句”这东西，是属于花腔女高音，是炫技，是靠学的，不能要求小学生都能自己创造。

剩余的时间，我请孩子们看一部小小的动画片，开头是一个穿绿褐色衣服的小人，蜷缩在洞穴里，渐渐地有水滴下来，他醒了，试探着走出洞穴……看到一半，有的孩子恍然大悟：“他是一颗种子！”小人后来成为满山植被、花朵、果实。最后，又回归成一个绿褐色小人，回到洞穴，抱紧自己，等待着下一个轮回。我说：“如果遇到再写‘我爱四季’，可以不用写‘春姑娘’‘秋姑娘’了吧？”有的孩子说：“可以写‘一颗种子的变身。’”我说：“要不叫‘一颗种子的四季旅程’或者‘一颗种子的前身今世’”也很酷。”

篇5：初一四季作文

每当春风又绿江南岸的时候，田野中种满了各种各样的农作物，麦苗儿绿油油的，油菜花儿黄灿灿的。绿里衬黄，黄绿相间，织成了人间最美的广阔无际的大地毯。沙沙沙，沙沙沙咦，是什么东西从天而降，噢，原来是春的使者雨来了。春雨过后，花儿更艳，小草也更绿了。你瞧，那边柳条上的雨水还泛着晶莹的亮光。田里的庄稼这时也在尽情的享受着春雨的滋润。难怪人们常说春雨贵如油呢！

盛夏时节，虽然天上骄阳似火，但青山葱葱，草绿水浓，树木遮天蔽日，让人感觉到夏日的明快爽朗。只是夏的脾气太刚烈，要么艳阳天烤得你全乏力，要么狂风骤雨吹打得你胆颤心惊。不过，可喜的是丰收的果实与浓浓的稻香，给赤日炎炎的夏天献上了一首甜蜜的赞歌！

金秋时节，虽然草木枯黄，但是果实累累，五谷丰登。秋风吹熟了果实，吹黄了稻谷，吹红了高梁，人们这才感受到劳动的甘甜，丰收的喜悦。稻穗压弯了腰，地里的农民尽管被太阳晒得黝黑黝黑的，但脸上还是露出了欣慰的笑容。翻地、播种、浇水、施肥，不知淌了多少汗，吃了多少苦，如今丰收在望能不叫人快乐吗？

严冬时节，北风呼啸，漫天飞雪，凛冽的寒风剥去了树木的盛装，树木光秃秃地站在那儿，忍受严冬的寒冷。当鹅毛般的大雪从天而降。田野里的庄稼就盖上了一层雪白雪白的地毯，早已埋在地毯之下，俗话说瑞雪兆丰年，我想：明年一定是一个丰收的好年头。

篇6：初一四季作文

她送走了大地的严寒，送上了阵阵柔和的春风；她抹去了冬姐姐留给大地的雪花，悠悠地在半空中飞舞，只要是她飞过的地方：青青的小草都偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，各种炫丽的花儿打了个哈欠，也都从土里钻了出来，五彩斑斓，多美啊！

春孩儿才不像冬姐姐的那么冷酷，那么冰冷。她生来柔和，温顺，纯真。她的到来让寒冬一月变为了3月的柔和春风。

春孩儿不爱冬天的冰冷，她喜欢柔和，便下起缠绵细雨。“沙——”春雨是柔和的，只见缠绵细雨在竹枝上跳动着；春雨随风飘洒，它如烟、如纱、如丝……

送走了纯真的春孩儿，夏妹妹又迈着轻盈的舞步，来了。

她抹去了春孩儿留给小草门的稚嫩。挥舞着那轻薄的裙袖，小草们的稚嫩没有了，取而代之的颜色是墨绿。夏，她的代表色是绿色，她是成熟的，她是理性的。她要让世界上的万物都染上这浓厚的色彩。

夏妹妹与春孩儿，她们不是一样的。春孩儿象征着温顺柔和，而她，却象征着火一般的热情。她的到来，用7月的炙热换却了3月的柔和。

夏妹妹用蝉鸣替代了春孩儿所喜爱的蝴蝶。“吱吱——”听，多么的响亮，多么的粗狂！

夏妹妹不爱春雨的柔和细润。她是火一般的炙热，便把倾盆大雨泼洒在人间。雨后，太阳出来了，这一阵雨，把整个大地都清洗了一遍，将人们心中的污垢也洗掉了。小草上还挂着几滴晶莹水珠，在太阳的折射下显得闪闪动人。

时光流逝，天气渐渐凉爽起来。一阵柔和的风吹来，浓浓的果香味飘入鼻中，刺激着人们的味觉。哦，原来是秋姑娘来了。

她飞在天上，芊芊细手一挥，挥去了夏妹妹带给大地的葱郁。枯黄的树叶随风飘飘荡荡；落叶在瑟瑟秋风中亲昵地挽手而下；玩弄着宛如瀑布的三千青丝，芊芊细手再次一挥，习习秋风吹散了扰人的蝉鸣声，蓟草在风中飞上飞下，梧桐树叶卷起，在空中无趣的打着旋儿。

秋姑娘和春孩儿一样，性格温顺，不像夏妹妹那样的炙手火热，也不想冬姐姐的冰冷。夏妹妹是成熟的，是理性的，可谁说夏妹妹最成熟？在春夏秋冬四姐妹中，秋姑娘是最大的，也是最为成熟的。

“好香啊！”你闻！好香好香的果味啊！咦，果味里还夹杂着淡淡的菊花香。哇！快看！满地的菊花都在争芳斗艳。红的似火，粉的似霞，白的似雪。还有还有！果树上结着又大又圆的果子。快去摘一个！真甜！

“呼——”一阵刺骨的寒风吹过，冬姐姐来了。

她无情的抹去了秋姑娘让树枝上仅剩的一点树叶，几片枯叶落下，随风飘荡；花儿们也都凋零了，流露出几片残瓣。冬姐姐面无表情的拿起自己手中的魔法棒，冬姐姐掌管着四季中的冬天。挥挥魔法棒，一阵又一阵刺骨的寒风袭来，北风凌冽。再挥挥手中的魔法棒，天空顿时变得灰蒙蒙的，风刮起的飞沙弥漫在空中，变得混混沌沌的。

冬姐姐的冰冷和冷酷，与夏妹妹正好形成了一个对比。她冰冷得如寒冰般。她用严寒的1月换却了徐徐秋风的10月。

“下雪了！”雪花洁白如玉，她是天宫的“光明使者”。这是一场盛大的舞会，而这雪花就是舞会的焦点。她那娇嫩软弱的身躯神展开来，像那翩翩起舞的白蝴蝶，又仿若漂亮的小百花，飘飘悠悠。到处都是雪，雪光闪闪，银光闪闪，万物都披上了银色的时装。一片片雪花漫天起舞······

聆听春，春孩儿的小风车悠悠转动；

聆听夏，夏妹妹的鸣蝉比溪流响亮；

聆听秋，秋姑娘的树叶被秋风吹落；

聆听冬，冬姐姐的雪花是纯洁舞者。

篇7：初一四季作文

夏天的风儿像个自私又懒惰的孩子。哎，骄阳似火，可唯一的救星儿夏风却跑去做太阳的宣传人。他吸足热气再轻轻吹的人们的脸庞上。这样的风儿怎么会带给我们凉爽呢？只会让人多一丝烦闷。每当下雷阵雨时，才会在雨弟，雷叔的催促下懒洋洋的下来吹一吹。她把草儿变的异常茂盛，却害得修草工人还要冒着“大火球”辛勤修剪。她让知了欢快的叫，却不知它叫得多难听！尽管有时带些水果来赔罪，可转眼间它又我行我素了。哎呀，夏天的风呀！什么时候才能让人们拥有一个“清凉一夏呀”！

秋天的风是我的最爱。她是个乖巧勤劳的好姑娘。她呀！

每天都一刻不停地为人民服务着。她不像夏风那样闷，也不像春风那样调皮。她浑身如冰一般凉，每天无忧无虑的飞着，谁遇到它便会觉得非常凉爽，心旷神怡的。秋风让果树结出比夏天更美味的果子，让人们大饱口福。它吹落了叶儿让树木进入梦乡，在新一年里开得更绿更茂盛！秋风也是个不错的医生。

当病人呼吸到她那清凉的空气时，又会点燃他重生的欲望去战胜病魔。啊，美丽的秋风，愿你继续加油！

而冬风像个严肃的老爷爷尽管已到了黄昏，但力大无比。

他冷得比冰更胜一筹。他时而呼啸着把河水冻得不再欢快地流动。他把小动物们赶进了屋，吼着让它们冬眠。人们也穿得严严实实的，不敢出门。接着，一场大雪纷纷而下把大地的繁华盖住了。一切都在3个季节的繁忙后被冬风爷爷推入梦乡。冬天是沉寂的，也是人们最好的休息时间，愿在新一年里万物又焕发比原来更活泼更可爱的生机。

篇8：初一作文教学法

一、题材的确定

不少学生作文时往往觉得言之无物, 看到题目后, 常常无从下手, 无材料可写。针对这种情况, 布置作文时, 注意布置的“事情”是他们亲身经历的或感受最深的, “人物”是他们所熟悉的, 这样, 再让他们根据自己的体会, 亲自去观察, 然后再进行选材。写事的如“我亲身经历的一件事”“发生在我身边的一件事”“使我感受最深的一件事”等。写人的如, “我的老师”“我的爸爸”“我的同学”等。本次作文针对学生实际, 布置的作文题目是“课间十分钟”。从题目来看, 这“十分钟”是学生最熟悉的且感受最深的一段时间, 并能更进一步地去体会、观察, 材料肯定没问题。

二、审题

题目确定后, 就要引导学生认真审题。

本次作文时, 针对多数学生不会审题或不认真审题, 往往犯跑题或不注意细枝末节的毛病, 运用比较法, 同时呈现两个作文题目。其一“课间十分钟”, 其二“我的课间十分钟”。让学生将两题目比较、分析, 找出异同点。突出强调第一篇作文可以写课间十分钟内我的活动或十分钟内我所观察到的活动, 而第二篇作文题材却没有第一篇广, 只局限于“我”的活动。经过这样的比较、分析, 找出了它们之间的相同点和不同点, 弄清它们各自的特点, 有助于提高学生的审题能力和水平, 同时, 也可以帮助学生逐步改掉作文中不认真审题的坏毛病。

三、确定中心

古人说“文以意为主”, 意即立意, 也就是确立文章的中心。那么, 该如何确定文章的中心呢?

1. 中心要正确健康。

这里所说的正确健康, 即写出的文章、立足的观点应该是正确的, 态度应该是积极向上的。如, 本次作文, 文中所写的课间十分钟内的活动, 应具有积极意义, 即所有的活动都有助于学生课间得到休息, 对学习有益, 而不是那些课间无益的, 如, 同学间打架斗殴等不符合健康正确要求的事件。

2. 要指导学生在审题时确立中心。

如, “课间十分钟”这个题目, 审题时首先要把题目规定的中心思想的大范围缩小, 即围绕这十分钟内哪些活动有助于我们课间休息, 在玩中同时得到锻炼的活动来写。这样, 确立的中心就容易明确、集中。

四、选材

材料是形成中心的基础, 是表现中心的支柱。

篇9：初一作文教学初探

症状一：生活平淡少激情，偷梁换柱文章成。由于我们生活水平的日益提高，孩子们生活在一个较为安逸的环境中，家长把孩子的学习放在了首位。孩子可以说是“万般事不做，唯有读书活”。此种状况致使孩子只顾书本，缺少实践，对生活思考得少。一成不变的生活，一帆风顺的成长，造成学生写作时，感觉生活是那么的平平淡淡，没有挫折，没有忧愁，没有激动。所以完成作文时，就抄袭或者把人家的作文偷梁换柱了。

症状二：粗心大意少思考，三言两语文章成。这样的学生当中，男生占的比例大些。现在孩子上学年龄偏早，男孩子成熟的也较晚，刚进入初中的他们还未摆脱孩子的特点，注意力时间短，粗心大意。因此作文写得就像雕像的坯子，只具有轮廓而不辨其具体。文章多用概括性语言，三四百字就完成了作文。

症状三：感情丰富难收笔，下笔千言旨未明。这样的作文多数是女生写的。进入初中后，女同学发育要比男同学快得多，她们的感情越来越丰富，想的事情也比较多。遇到有感触的题目，感情就会一泻千里，出现下笔千言的情况。她们写的都是心里话，可是你读完后却如同进入迷宫，找不到方向。她们想把所有的经历和想法都讲出来，于是就没有了重点，没有了主旨，结果就是令读文章的人糊涂。

知其症，思其因。我们便可对症下药。

症状一产生的原因：一是他们对生活缺少观察与思考，思想懒惰，抄借别人的省事。二是他们缺乏自信心，认为别人的文章写得好，自己的生活不值一提，怕写自己的真实的生活被人取笑。为此，教师首先要打一场心理战。先以言动之，再用法规之。我问他们：“你们喜欢结交什么样的朋友啊？是能够真诚相待的还是虚情假意的？”他们回答：“当然是真诚相待的。”我说：“回答得好。我们都希望朋友之间能真诚相待，这是我们交往的标准。那么你们知道我们写文章是为了什么吗？其实写文章就是为了和朋友、亲人还有不了解我们的人交流啊。那么你们想想他们希望看到什么样文章？所以同学们无论如何我们都应该大胆地最好地完成自己的文章，和朋友真诚地交流。是不是你自己的创作，将作为我衡量你们作文的首要标准。其实，看似平淡的生活，只要我们认真观察、善于发现，也会找到可写的材料。只要大家有信心和决心，在老师同学的帮助下，一定会写出自己满意的文章。

用法规之。为了引导他们关注生活，积累生活素材，我布置了定量任务。要求在初一上学期，完成写人物的作文2篇，写自己经历的事情2篇，写2篇景物描写的文章。指导他们先确定描写对象，然后写观察日记，最后成文。经历的事情，只要是能引起内心情绪改变的事情都可。景物描写的文章只要是自己喜欢的均可，大到季节小到落日。每周完成一篇，内容自定。教师每周检查，以文章的真实性为主要评价标准，给予鼓励和有效的指导，并且每月教师集中总结一次，鼓励督促。下学期，以上学期积累的材料，从布局谋篇指导，完成8篇写人记事的文章。改变学生的抄袭习惯，养成写日记表达自己的习惯。

症状二产生的原因：一是学生没有掌握科学的观察方法，不了解细节描写在文章中的重要性。二是词语积累少，不能生动地表达。为此，教师有必要对学生进行“生活中观察的重要性和如何观察”的指导。教师可提供精彩的描写片段，让学生阅读体验，并且进行仿写。如屠格涅夫的《乞丐》中传神的肖像和神态描写，《从百草园到三味书屋》中的景物描写和捕鸟的动作描写，《红楼梦》中对黛玉形神兼备的描写等。这样的例子有很多，我们每周布置一篇，学生结合自己的观察体验进行仿写创作，领会观察的意义，学会观察。经过两个学期的训练，此类学生作文大有改观。如学生写的拔河片段：“体育课老师别出心裁让我们一班和二班进行拔河比赛。听完这个消息，体委马上把我们集中到一起，商量战术。大家七嘴八舌，定下方案。一声哨响，进入预备，我们胖哥在最后身体后倾，呈半蹲式。其他同学，前脚顶后脚，呈顺风倒式，一个个牙关紧咬，紧握大绳。体委在前面，摆好架势，就等老师一声令下——”

症状三产生的原因：学生对写作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。据此，我提出让她们写作前列提纲的要求。这样势必会让学生加强思考，可以把与中心无关的材料删掉，并且布置此类学生每周写一篇读书笔记作为训练，领悟好文章的主旨和选材。经过一学年的训练，她们对文章的中心和选材做到了心里有数。

初一是学生的写作打牢地基的阶段，我们教师要多下功夫，进行有针对性的指导。改变过去的集中命题指导和泛泛的讲评。初二阶段，学生具备了一定的写作能力，我们要更大地激发他们的热情和写作的主动性，为此我尝试分组办作文报的方法，半个月出一期报纸，可以多种文体进行创作，给学生广阔的空间。此做法大大提高了学生的兴趣和多方面的能力。

参考文献：

张波.初一作文教学的现状及其对策[J].现代语文：教学研究版，2015（5）.

篇10：走过四季初一作文

走过夏天，犹如蓬勃的少年挥汗着趟过叶舟，那么力量那么向往，那么震撼，那么热情，那么干劲，那么期望。夏天是内展生命的延续，是人生命美丽的华章，所以人们犹为珍惜夏天，坚持着硕果前的积淀和升祥。

走过秋天，犹如成熟的少妇收割着内心的希望，怀抱初生的婴儿，那么幽雅，那么满足，那么美好，那么成熟，那么魅力，那么无华。秋天是她初为人母的收获的惬足，是成熟中成果的展现和奢华，所以人们犹为拥抱秋天，收获着一年努力的蕴藏的硕果和理想。

篇11：初一四季作文

春季是开放的季节，百花争艳，五彩缤纷的景色随处可见，各种花的香混着青草味，都在微微润湿的空气里酝酿，捎带寒气的春风拂过面庞，将一缕缕春的气息送入你那将要被寒冬耗干的内心中。

夏季是热闹的季节，蜻蜓、蝉、蝈蝈一个个都跑了出来，在炎热的夏季中表演着它们炫丽的一生。

秋天是飘落的季节，焦黄的枯叶垂在枝头，大片的树叶布满街道，像一条条金色的丝带，将远方丰收的消息传入我们的耳中。

在我的眼中，一年里最富有挑战的不过于冬天了。西伯利亚大风从北方翻过无数高山来到这里，展示着它们的风采，虽然寒风刺骨，把脸颊和小手吹的生疼，可我却喜欢这种极富挑战性的感觉。大风不断地吹过来，一吹就是三四个月，毫不劳顿、毫不解怠，使自己的一生过得充实而不虚度光阴。冬天最具有代表性的一点便是雪，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，打着旋儿地从空中飘落，一层层地覆盖在大地上，银装素裹，仿佛给大地穿上一件素净的外衣，一眼望去，果真有“北国风光，千里冰封，万里雪飘”之意。有时候，站在雪里不动，不一会儿鼻尖上就会矗立一座晶莹剔透的小山包。冬天，在路旁，在田野，常能看到一枝枝腊梅顶着雪花傲然挺立在枝头，正如诗人所说：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”

篇12：初一四季作文

海南四季美丽非常。春有万泉河之绿波，夏有博鳌大海之清爽，秋有丰登五谷，冬 有温泉之暖。 春之于海南。万泉河水，碧波荡漾，源远流长，两岸树木丛生，百草丰茂，绿意盎然。河岸人家炊烟袅袅，河边儿童欢笑嬉戏。琼岛的春，木欣欣向荣，泉哗哗奔流飞鸟高歌放喉，一派生机勃勃。一个字“绿”。美哉!美哉!

夏之于海南。大海碧蓝无垠，滔滔波浪翻滚不绝，与蓝天相接，那白云与浪花，那蓝天与碧海相融无痕，分不出哪儿是天哪儿是海，只觉得在明媚的阳光下蓝得发绿，蓝得发亮，蓝得深邃。细沙如雪，一颗颗贝壳在阳光下闪耀，五彩缤纷，任那海浪将它细细雕琢。岸上游人如织，蓝色的海与清爽的海风让人如痴如醉，犹如一幅美丽的画卷，哦，不对。应该说是一幅被施了魔法的画——因为这幅画比其他的画卷多一份自然的神韵。蓝色海南岛，精彩纷呈，美哉!美哉!

秋之于海南。五谷飘香，农民的脸上洋溢着收获之喜悦，那个身影定格在秋之画中。虽有五谷之金黄，却无落叶之枯，这为海南之特景。反而，一片片草地绿草茵仍在秋日的阳光中静静地享受着。秋高气爽，天高云淡，只有一种静谧之美。

冬之于海南。细雨如丝，这冬的天气最能引人突发灵感，大概那感情细腻的文章

都是在这纷飞的细雨中挥笔而就的吧。这海南的冬天，引人遐想。

篇13：初一作文入门教学五个抓手

一、提高品位

品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。

二、启发智商

此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。

三、广泛积累

由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。

四、严格训练

训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。

五、强化管理

篇14：浅议初一写景作文教学

一、抓住不同时间的景物变化

不同的时候，景物不同，同一景物在不同的时间也会有所变化。让学生观察时，要特别注意把握不同时间的景物的特点。让学生明白，生活中同是一种景物，由于时间的变化，它给人的视觉感受也会产生不同的变化。如果学生能够抓住这些微妙的变化，就会给自己带来心情上的愉悦，就会进一步去留意事物的变化，从而为自己的写作积累知识。

例如，七年级上册第四单元中的一组课文，就写出了一年四季不同时间景物的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火、粉的像霞、白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已经熟透了的麦子的香味;秋天，“晴初霜旦，林寒涧肃”;冬天，“最妙的是下点小雪”。只有抓住了景物不同时间的特点，才能写出有特色的文章来。可以说，一篇好的写景作文，应抓住景物在不同时间的变化特点来写，所以学生平时一定要注意观察。

二、抓住不同空间的景物变化

一篇好的写景作文，尤其是游记类的写景作文，更应注重空间的变化。因为随着空间的变化，景色也会发生相应的改变。

例如，在参观泗洪县洪泽湖湿地鱼类博物馆时，博物馆内的鱼的特点与在自然环境中湖泊水流中鱼的特点肯定不一样。这时，学生就应该抓住不同生存空间下鱼生活的习性不同来写，包括游的姿势、觅食习惯等，这样才会写得准确可信。又例如，如果要描写青藏高原，就要抓住青藏高原的山脚下景色与山顶的风景大相径庭的特点。山脚下小溪流水，树木郁郁葱葱，而到了山顶，竟是雪花漫天飞舞了。所以说，如果能很好地观察，注意不同空间景物的变化，善于把握这种变化，在写作中就会得心应手，游刃有余。

三、抓住不同天气的景物变化

生活中，不同的天气总会呈现出不同的风景，即使是同一片景色，在不同的天气中也会发生微妙的变化。这就要求学生在写作中，一定要把握好天气变化景色也会随之发生变化的特点。

例如，泗洪世纪公园内有一座千禧塔，在阳光明媚的时候，人们从很远的地方就可以看见它巍峨屹立在汴河边，清晨，塔顶上有无数只飞倦了的小鸟在休息，塔上的大红灯笼随风摇摆，整点报时的悠扬钟声传得很远很远;可是到了细雨霏霏的秋天，远远地，人们只可以看见千禧塔的塔尖，时隐时现，虚无缥缈，仿佛是到了如来佛祖的灵霄宝殿一般。教师要经常带学生到实地看看，让学生留心观察。所以，对于初一的学生来说，写景作文应根据不同的天气，去抓住不同的景物去写，这样写才能符合景物的特征。

四、抓住写作时不同的情绪变化

作者不同的心情，看同一景物的感受，也是不一样的。

篇15：初一四季作文

四季是如花一样美丽的，春、夏、秋、冬，人生四季同样绽放了她的光彩。 ——题记 春天，播撒希望。燕子从南方飞来，在我的屋檐下衔起春泥翩翩起舞，我经常伫立凝视，看它究竟是怎样搭窝的。蹲下看一棵柔嫩的绿草，心中猛然生出生命的活力，似乎它不是一棵长在地上的绿草，而是心中的一棵嫩芽。小河里的流水澹澹，仿佛在追逐嬉戏，因为尽头是那么的遥远，途中总得有些乐趣。 春天里的花，她努力地生长，多希望人们能看到她，从万花丛中脱颖而出。蓝天白云，太阳的照耀给了她力量，未来的路是多么的漫长，而她只是生长在生命的起端，慢慢地走，慢慢地徘徊。 夏天，经历酷暑。树木披起了盛装，太阳透过树隙星星点点的向我撒来，我坐在树下读书，玩耍，时间从我的手中轻巧的滑走，而我还是沉迷在其中。路边的绿草，也显得更成熟了些，那种翠绿，给我以生命的活力，让我感到成熟的身影。酷热的季节似乎在考验着我，而只有从中走出来，才能去承接更大的考验，而我已学会成熟稳重得面对一切。 夏日里的花，开得最红，最艳，而却要经历暴雨和风沙。当冰雹突如其来时，她是用身体接受寒冷，接受沉重，接受浑浊。花瓣可能被打碎了，但花蕊永远也不会被打碎，因为，那是一颗多么执着而固执的心啊。 秋天，丰收之果。看着我种下的稻粱，已成熟，已结果，我是多么的欣慰。也许它少之又少，但我满足就会欢喜。大雁已南飞，三五成群，这何不为团结的力量?地上的草已枯黄，树已掉叶，我感到了从未有过的空旷，世间的生命都不能逃出秋天的昆黄，只有落叶的纷飞，飘落，才能换来明年大地的勃勃生机。 秋天里的花，已枯萎，永远失去了往日的光彩，将投放在大地的摇篮。秋风的催促，寒冷的冬天即将到来，她知道，自己的生命终将结束，毕竟曾经拥有过，灿烂过，努力过，何必去在乎生命的短暂呢? 冬天，生命终结。寒冷的北风呼啸着，无情的向我逼来，身体变得寒冷而僵硬。树枝摇晃着光秃秃的头脑，似乎在抱怨着什么，街上的人都缩着头，快步的走着。动物都躲到洞里去了，萧萧的寒风把一切都打得粉碎，生命也走向了终点。 冬日下花儿已没有了身影，替代的是萧萧的寒风，洁白的雪花。她，也许知道，这个世界有变得晶莹而美丽了，可自己，早已去拥抱了大地的母亲，她等待着，等待着，等待着明年又一次的花开。

篇16：初一四季作文

夏，一个热闹的景色。知了在树上歌唱，人们在大树下乘凉。夏天一会儿晴，一会儿雨，像一个顽皮的孩子。

秋，一个丰收的季节。果园里，藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。秋雨，有一盒颜料，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，它把金色给了田野，田野就成了金色的海洋，菊花得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里摇晃。

冬，一个无声无息的季节。冬天，刺骨的寒风卷着鹅毛大雪，铺天盖地而来，大地变成了银白色的世界，千树万树好似开遍了梨花;一块块麦田犹如盖上了银白的棉被，展眼望去，壮丽的山河多么雄伟壮美，白雪像小银珠，像小雨点，像杨柳花，纷纷扬扬为我们挂起白茫茫的天幕雪帘，抬头透过稀疏的雪帘望去，那远处的高楼大厦，隐隐约约好像在雾中，宛如在云里，显得特别好看!