六一随想小学生作文

六一随想小学生作文（精选17篇）

篇1：六一随想小学生作文

仰望六月的骄阳，无意中，一个气球划过天空，那一定带着一个孩子纯真的思念。他在自己的节日里放飞希望，却被无数的人看到。

我慢慢地等着，终于等来了我的最后一个“六一”。这不是说六一是能有多大的快乐，我只想让节日的绝唱更淡雅些，像一些歌星甜美的歌声一样——无声地潜入人心。我在今后的成长中，可能会淡忘十二岁之前的快乐、哀愁，但我肯定的是，我不会忘记我有一个童年。

在这个六月里，我将完成人生的第一次重大选择，将完成人生的第一次升学考试。所以，六一只是一个开始，努力的开始，奋斗的开始，煎熬的开始，总之，它是一个开始。我倒是希望是快乐的开始，有什么不可能?童年会眷顾我们的，它会赋予努力、奋斗和煎熬以笑声，让我们成为这个六月的主人——六一是我们上任的第一天。

我们要试着改变六月，毕竟煎熬也是如美好同样短暂，既然一样珍惜，何尝要怀念童年，童年只是过去，六一也会是过去，都会有这样的离别。如果你很怀念，那不如让六一再疯狂一次，我不怕。但要告诉你的是，未来一样精彩，更充满挑战，我也不怕。

在十多个六一中，我渐渐地成长，从对父母的误解到对父母的.体谅，从对学习的被动到对学习的主动。我们的身体在慢慢变高，而思想上也由之前的幼稚变得成熟，从莽撞变得理智。

属于童年的有很多，那校园：缤纷的花草、朗朗的书声、浓郁的墨香、清澈的池塘;那篮球比赛：耸立的篮球架、飞扬的激情、强烈的对抗;那友谊：误会的吵闹、心领神会的微笑、熟悉的眼神。这都足以让我们回味无穷。还有稚嫩的声音，愤怒地抱怨。这就是七彩童年——赤橙黄绿青蓝紫，值得我们在一切时候细细地品位这酸甜苦辣带给童年的悲和喜。

还是要向前看，过了六一我们难道就没有快乐了么?失去了童年难道就失去笑声了么?没有，初中生活更有趣，它还会决定自己的人生，它想象征着更伟大、更高尚、更高深的共产主义精神。

我说过，“所有人都有六一，但都是短暂的。”，我们就要亲身验证了。

此时，当六一接近尾声，我的脑海中又有一个气球飘过，是蔚蓝色的，与天空遥相呼应，是属于童年的颜色。让它飘吧，寄托着我们童年最后的希望......

篇2：六一随想小学生作文

记得去年我去山区游玩，遇见一个小女孩，一边看书一边放羊。小女孩的眼光停留在我漂亮的花裙子上，眼睛里满是惊恐和羡慕。我当时就把自己随身带的笔和本子送给了她，妈妈还让我和她合了几张影，她高兴得不得了。

我永远忘不了那个眼神——那是一种渴望上学，能够出山的眼神，这眼神深深触动了我的心。我深知：这孩子原本就该和我们一样坐在窗明几净的教室里学习，可是由于贫穷，她不得不走向牧场。而我们有的同学却不珍惜上学机会，连作业都常常不按时交，对得起谁啊?我不禁又看看那个女孩，穿着破旧的衣裳，手里拿着一本旧书，她是边放羊边看书呢。这样的孩子原应是家里的“小公主”，可却要为了减轻大人的负担而劳动。想想平时我常为一点小事和爸妈翻脸，真不应该。

据我所知，山区的孩子很小的时候就开始帮助家人干家务活了，女孩子往往早早地成了家里的“小主妇”，有的孩子甚至还要走上好几里路去担水。父母病了，也只好靠砍柴来买药治病。有弟弟妹妹的孩子就更是辛苦，还得经常照看弟妹。即便有的孩子争取到了学习机会，也是往往坐在破旧的教室里学习，条件十分艰苦。

想到这儿，我冲出去抱住姑妈说：“姑妈，您还是把这些新文具捐给山区的孩子吧!”姑妈看着我，先是十分惊讶，随即认真地点了点头，说：“孩子，你长大了，真是懂事了，学会关心别人了。好样的，姑妈永远支持你!”

篇3：小学语文教学随想

一、创设情境, 感悟文本

1、平等的教学氛围建立了平等的师生关系, 学生的主体地位才能真正得到体现, 教师才能充分认识并遵循阅读活动的自身规律, 促进学生主动积极地参与阅读实践, 掌握知识, 提升语感。低年级教材中的大多数课文, 贴近生活实际。要让学生理解和读懂文字所包含的思想内涵, 就要不断给学生创设情境, 将抽象的文字转换成生活的画面, 让学生身临其境, 创造性地解读文本, 实现与文本的对话, 真正体会文本中的情感。

2、自由的学习空间语文学习过程应该既是知识积累、能力培养的过程, 更是学生主体情感体验、个性张扬的过程。教师要努力为学生创造自由的学习空间, 用学生的主动探究替代教师喋喋不休的讲授;用全休学生的主动参与替代教师与个别学生之间的问答;用主动的感知领悟替代单纯的知识传授。课堂成了学生尽情施展才华的舞台, 语感能力的培养就有了可能。

3、多向的学习交流方式开放式的教学环境。还必须体现学习交流方式的多向性。在阅读教学中, 我们必须采用多向的学习交流方式, 引领学生不但向书本学习、向老师学习、向同学学习, 更应向社会学习、向生活学习, 使教学真正成为向生活开放、向心灵开放、向未来开放式教学, 为培养学生的语感能力打下基础。如在教学《骑牛比赛》时, 为了让学生感受南美洲骑牛比赛的精彩和惊险的场面, 教学时我抓住了“野性大发”“疯狂地上下蹦跳”“技艺高超”等词的理解, 可这几个词对一年级的学生来说理解有一定难度, 我就让他们结合生活, 说说牛发疯时的情景。 (学生的老家大多在乡下) 男孩子都乐不思蜀地说, 兴奋时还加上动作, 我就告诉学生这就是一头野性大发的牛, 这头牛就在疯狂地上下蹦跳。学生有了体验, 就有了学习兴趣, 就能感受这精彩和惊险的场面了, 读起来就有感情了。

二、坚持以学生为主体

在教学中要把握好师生角色定位, , 以学生的发展为本, 使学生真正成为课堂的主人

1、鼓励学生质疑问难。

学贵有疑, 创新意识来自质疑, 因为提出一个问题就是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题, 可以改变学生等待老师传授知识的思维定势, 消除学生学习上的依赖心理, 使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者, 充分挖掘学习的潜力和动力, 唤起学习语文的浓厚兴趣。提倡学生置疑问难, 还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神、批判精神, 使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。学生提出的问题, 有时充满了“奇思异想”, 在教师看来有些甚至是荒谬的, 但请注意, 千万不要轻易下结论, 不妨把问题抛给孩子们, 让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难, 但一个明智的教师应该明白, 学生才是课堂的主人, 他的每一次质疑, 都闪烁着他思维的光芒, 包含着他在学习的旅途上创新追求的努力, 教师应正确诱导, 及时调节, 科学控制, 系统综摄, 练就“掌舵艺术”, 在“疑”“难”交叉、扑朔迷离的情况下, 引导学生在知识的海洋里乘风破浪, 勇于创新, 到达胜利的彼岸。

2、给学生足够的自我学习的时间。

语文课上常见到这样的现象:师生间拉锯般一问一答, 一篇好端端的课文被分割得体无完肤, 支离破碎。还常见到这样的情景:教师也让学生自主学习, 但或者没有具体的学习目标, 或者虽有学习目标, 但过于庞杂, 又没有足够的时间保障, 自主学习变为自由学习, 走走过场而已。语文知识的获得和能力的形成, 主要通过学生自己去学、去练, 进行听、说、读、写的各项训练, 学生在课堂上始终处于积极的、主动的学习状态。因此, 教师要把课堂学习的时间还给学生, 把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间节省下来, 还给学生支配, 保证他们有充分的时间识字、读书、交往、写作, 让他们独立主动地学。

3、提供学生自我展示的机会。

学生是课堂学习的主人, 教师应该为学生提供自我展示的机会, 营造一种生动活泼的学习局面和氛围, 让学生能够主动地学起来。只要学生能读懂的就不要再讲, 只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析, 节省教学时间, 让学生自主活动、自主探索、自我展示。形式如:小组讨论、大组交流, 中心发言人陈词, 围绕某一议题的辩论, 朗读比赛, 成语接龙, 创造性复述课文等。这些活动充分发挥了学生学习的积极性和主动性, 扩大了教学信息的交流, 有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

篇4：农村小学作文教学随想B

一、研习新课标，明确作文目标

语文教师都知道，作文教学一般是：先确立教学目标，然后制订教学计划，最后是进行作文评价。

新课标对作文教学提出了明确的要求：

1.整体性方面：

注重作文内容的要求：写自己的“所见、所闻、所感”，在“写具体”上下工夫。

2.阶段性方面：

（1）低段培养兴趣，注重写话训练；

（2）中段继续培养兴趣，让学生乐于书面表达，注重段的训练，内容要具体；

（3）高段要求能写“文”，要求会审题，作文要“有条理”“围绕中心”“重点突出”。

3.综合性全面：

小学阶段学生讨厌作文，是因为他们不知道如何表达；很好的一件事，不知道安排材料，不知道哪儿该重点写，不注重细节描写。

二、刻苦钻研教材，把握教材的教学目标

教材中对各学段的习作都有明确的教学内容和教学目标，教师在教学前首先要在了解总体目标的基础上明确不同年段、不同习作的具体目标。

例1：西师版四年级上册习作二“喜欢的动物”习作要求为：

1.通过对本单元课文的学习，知道了娇小玲珑的蜂鸟能抗击体格庞大的鹰，小猴在联欢会上学到了新知识，结识了新朋友，快拿出笔来，把你喜欢的动物写出来，明确了写作目标。

2.读懂习作要求，初步领会写动物的方法：抓住动物的整体外形，习性、特点等方面，按一定顺序写。

3.按习作要求，初步领会介绍动物的基本要领，写清楚。

可见这个要求相对较低，“按习作要求，初步领会介绍动物的基本要领，介绍动物”，这对四年级的学生来说，按这个要求写动物还是不难的。

例2：西师版六年级下册习作“写人”要求为：

1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文，用具体的事反映人物的性格特征。

2.借鉴例文的写法，以“写人”为主题写一篇习作。注意写出独特的一面。

3.阅读例文，弄清例文写了些什么，反映了什么。

4.引导学生注意做好生活积累。

显然，这个要求比四年级要高得多，特别是“注意写出独特的一面”“弄清例文写了些什么，反映了什么”“注意做好生活积累”，明显这只能对高年级学生才能提出这样的要求。

总之，新课程理念下的作文教学，应以学生的体验为主，既要尊重学生的独特体验，还要发现学生的閃光点，及时地鼓励孩子，我相信农村作文教学会更有时效性。

篇5：随想随记小学生作文

随想随记小学生作文

平安夜，和朋友欢聚，舍不得它过去。回来得比较晚，打开电脑，收到祝福，也祝福远方的朋友平安、快乐。

平安夜，点点寒星，若隐若现，风狂欢。早晨上班，逆风，风势较夜间稍稍减退，寒冷。太阳躲了起来，真想把自己也藏起来，躲避寒冷。又加了一身保暖内衣，驱除冷峭，还是觉得透心的凉，冷得发抖。路上，车水马龙，行人匆匆，每个人都把自己包裹得严严实实，在寒风中或顺或逆前行，为了活着，为了生活，忙碌着，奔波着......试着去爱它，可怎么也爱不起来，只因它太冷，冬至已过，企盼尽快走出冬日的萧瑟冷酷。又是双休日。今天是星期六，气温下降，好在今天不用上班，窝在家里随心所欲。可以暂时离开倦怠、喧嚣、寒冷，把自己置在恬适、安谧，温暖的`房间里，好好休息。今天太阳没有偷懒，晨曦灿然。我的心情也灿若霞光，觉得轻松、愉悦、欢畅。有阳光的日子，心情也灿烂。让我们和霞光一道欢悦，徜佯。

篇6：随想小学作文

寒风翩翩了几多枝头喧嚣，细雨蒙蒙了几层青烟袅袅。随笔下的惬意滚动着思绪，未来前的遐想流落着芳香。一叶扁舟渡过西岸杨柳，一曲轻音辗转庙宇池塘。多年后的长夜，把这段随意速写，如何不叫我欣喜开颜?研墨多年终究只为今天一点。繁华散尽，用心去指点，我的流连。

湖南常德中考刚完事高一:墨琴

篇7：随想小学作文

我抬起头，眯着眼睛看天空。――天空有好多大片大片的白云，很美，但终究还是会飘走。我的心不知所措地疼了起来，像是一阵忽然而至的疾风。

打电话给晓沫，却一直是无人接听。我在北方，她在南方，距离很远，但此时此刻，我却觉得我们俩的心比这距离更远。我还记得她在体育课拿着仅有的一瓶矿泉水让我先喝；我还记得她抱着我，哭着说不会再让我寂寞；我还记得她拉着我的手说一定会带我去看大海；我还记得她上火车之前把她最心爱的音乐盒送给我时说要常联系可是，我的电话她为什么不接？我笑着安慰自己她很忙，夏天到了，一切的不愉快，一切的伤感都过去了。我拿起手机，再次按下了她的.电话号码

听别人说，如果你的脑海里反复地出现一个人的名字时，那么你将永远记得他。所以，我知道，蜡笔，我将永远记得你。我的蜡笔，我一直很自私的认为蜡笔你是属于我的，但是，你还是离开了我。你走之前的伤感让我现在也忘不了。曾经那个快乐开朗的你去了哪里？你走之后，我的脑子总是不断地出现你的名字，那个和我生日差六天且和我同姓的蜡笔，那个LR组合另一半的蜡笔蜡笔，让我们抱紧，紧紧的，世界回到最初的纯白，我们就不会老去。

天空的白云飘走了好多好多。

思思，你的笑容又一次地闪现在我的脑海里，带着初阳特有的毛边儿，汩汩地散发着你的香气。

丸子，我忘了我要对你说些什么，但我现在只想叫你的名字。丸子，丸子

阿可，其实我们都只是孩子，不谙事理，小心翼翼怀揣着自己的爱的孩子。

Paper，你用一片片矜傲的羽毛包裹着自己，作出了强大又不可一世的样子。其实你的内心是寂寞的，潮汐一般汹涌的寂寞。

终于，白云还是都飘走了，我挽留不住任何一片。

前几天，一直在下雨，很冷。没有人在我身边，很寂寞。听说明天高考中考都要提前，因为奥运会。感觉自己很倒霉，有点不公平。想找个人发牢骚，却找不到。

以前，我还可以疯狂的看小说，可是现在时间不允许了。我想，也是该和小说告别的时候了。

再以前哦，话题扯远了。

篇8：小学数学实践活动随想

关键词：数学教学 活动搭台 创新能力 实践中来

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01

在素质教育要求的大背景下，将学生的创新实践能力培养摆在了突出位置。现代教育必须从小着力培养学生多方面的实践能力和综合素质。只有重视以活动为基础的数学课程教学，才能调动学生学习的主动性，进而培养学生的创造性。下面就我在数学教学中，如何以学生的活动为基础，浅谈认识与体会。

1 活动是学生开发智力、茁壮成长的

平台

1.1 建成“情景、方法、应用”三位一体的基本模式

把学生引入情境中来，使学生主动思考去在实践活动中寻找解决问题的方法。学生把实践活动中所学的知识应用到实际中去，实现学以致用。如：教学“小数的初步认识”，我结合学生已有生活经验创设情境，在数学课堂上设计“超市购物”的活动。在活动中，学生依据自己的生活经验正确地读出了商品的价格，知道小数表示的实际钱数。当学生进入角色时，紧接着结合教材的教学出示相关问题。这时学生学习小数已成为自身迫切需要，他们主动参与探索，逐步建立数学知识。课后，又能把所学的小数知识与方法应用于生活具体实践。这样，就用活动架起了知识与现实之间联系的桥梁，激起了学习情绪，使学生在活动中真正成为学习的主人。

1.2 形成“合作、探求、交流、”三点一线的学习方式

在数学学习活动中，教师应把学习的时间和空间都还给学生，让学生拥有主动权。学生合作主动参与数学活动，通过动手操作、实践等来研究讨论，获取亲身体验。从而使掌握的知识更加稳固。如：教学“能被3整除的数的特征”，我先让学生回忆“能被2和5整除的数”的探寻过程，并要求以小组合作的方式进行探究，点拨学生试着自己发现能被3整除的数的共同特点。我观察了一个较差小组的讨论情况：开始，学生按着整除2、5书的特征，寻找能被3整除的数的特点，结果不行。一会儿，一个学生说：“12、15、21、都数能被3整除，这三个数的个位分别是2、5、1，个位是1、2、5的数能被3整除？”这时有同学举反例：11、22、25個位是1、2、5，但都不能被3整除！正当同学们处在困惑之时，有个学生发现：能被3整除的数每一位上的数字不论怎么互换，都能被3整除。这一思维上质的改变，为找到规律提供了可能。小组学生们为此不断举例验证，得出了能被3整除的两位数是个位、十位数之和能被3整除。并延伸到三位、四位、五位进一步验证，最后终于找到了能被3整除的数的特征。这样同学们在合作、研究、交流的学习过程中，收获了快乐与成功。

2 活动是展现创新、展示个性的最佳平台

教师创造性地教，小学生创造性地学。使数学课堂真正成为学生展示自我、发展自我的舞台。突破书本，标新立异，以新的思维、新的方式，充分挖掘学生的智力去解决实际问题。

2.1 标新立异，让学生张扬个性

一个问题会有多种解决的方法，教师要善于启迪学生的创造性思维、敢于标新立异。让学生主动探求，多方式、多角度思考，使问题得到创造性地解决。我在“圆的认识”教学中，首先出示问题：用多种工具，多种测量手段，对一元的硬币找出圆心，画出直径并测量出直径的长度。然后同学们分头做实验。在让学生交流做法时，有的是用直尺沿硬币边缘找最长线段的方法测量的；有的是同时用直尺定位、两三角板直角边加固硬币边缘的方法测量的；有的是紧贴硬币外面画正方形的方法测量的等等。这样，多种思维方式、不同的操作方法实现了殊途同归。在这种热烈而有趣的数学实践活动中，学生自主积极学，自己解决问题，使学生的主体作用在活动中得到了真正发挥。

2.2 增强数感，让学生焕发创力

怎样在数学实践活动中，让积极而健康的情感成为学生学习数学的动力？我认为只有将数学融于生活、融入活动，才能培养出学生的良好数学情感，激发出创造力。在数学实践活动中，我尽可能的为学生提供展示的空间，让他们交流感情，以焕发出创新的火力。如在教学“认识人民币”时，弄懂元、角、分的关系后，接着，我打破教材限定，设计了“我当银行专银员”的实践活动。当“顾客”拿着1元钱来找“工作人员”（全体同学）换零钱时，大家想了各种各样的换钱方法，如：10张1角的、2张5角的、2张2角、1张1角、1张5角的……课堂气氛热烈，激发了学生的创造热情。在此基础上，又设计购物活动环节，让学生在活动中学习“买东西”。从而掌握了一定的生活技能。同时注重了学习延伸，让学生回家帮爸爸妈妈购买物品。使数学课成了活动的课堂，表现自我、激发创造的课堂。

3 活动是学生开放学习、自我发展的

平台

立足学生发展，只有采用开放性的数学活动。因此，在数学实践活动中，应把自我发展的空间交给学生，使数学活动形成学生自由开放、整体发展的机制。所以，在开放性的数学学习中，应给每个学生提供更多的参与、成功机会。多方面调动学生的思维，激发强烈求知欲和创新潜能。如“位置与方向”教学，我为学生设定了“为居民小区设计合理布局图”这一实践活动，学生在学会辨认方位，并会描述物体所在位置后，前后位的同学结组拿出事先准备的一张居民小区平面图。课件出示：居民小区应建哪些公共设施？建在哪？为什么？说说这些公共设施的方位。由于活动是开放性的，学生们的设计各式各样，且富有创造性。开放性的数学实践活动，增强了学生的学习兴趣，扩展了学生的思维空间，使学生将机械模仿变为探索创造，促进了学生的全面发展。

4 活动是学生充分实践、培养能力的

平台

实践是认识的源泉，也是发展的动力。因此，在数学活动中，应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径，从而培养实践能力。如在教学“体积”概念时，教师在一个盛有水的长方体缸里放入一个圆柱体石块，水面上升，使学生对物体占据空间这一特性有了直观理解。然后学生亲自观察体验、动手实践，并感性出计算液体体积的多种方法。这种对未知事物的主动探索，使能力在实践中得以生成。在实践的过程中，学生大胆想象，探索不同事物的关系，让学生真正体会了到知识来源于实践，又用于实践。

参考文献

[1]郎利民.浅论小学数学综合实践活动课程评价[J].考试周刊，2011（93）：75.

篇9：随想小学作文

总觉得自己应该为暑假写些什么，为这一个即将远逝的初二学期的暑假。

这几天，每当到了宁静的夜晚，窗外总是一阵阵地传来孩子们的歌声：“丢手绢，丢手娟，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”这首儿歌勾起了我心中那根早已生锈了的弦，曾几何时，和小朋友们一起玩丢手绢的游戏，那种快乐的笑声至今依旧历历在目。突然有一股想哭的冲动――童年已经一去不复返了！随着而来的是紧张、忙碌的初三生涯！

再加上这次期末考我考得很糟糕，本来很有希望进重点班的我，这次却差一点被排挤在外。原本以为我会很坚强，可以笑着面对这个坏消息，然后装得跟没有事情发生一样。可我不能，事实摆在眼前，我终究是一个爱哭的女孩，于是心里面脆弱得像块易碎的玻璃，眼泪不住地往下掉……

那时我最先想到的一个人就是MrsJi。我初一到初二学期的英语老师。有一次小测验，我考砸了，MrsJi当着全班同学批评了我，还把我叫到办公室去。

她对我说：“其实你的水平和他们（考试成绩好的同学）差不多！”正是这句话，让我肯定了自己一定能行！而在以后大大小小的考试中，我的成绩向我证明了这句话是正确的。正是这句话，激起了我继续走下去的所有勇气。

篇10：青春随想小学作文

青春是什么？

那雄鹰舞动着雄劲的羽翅，时而直冲蓝天，在白云中翻飞；时而俯冲大地，在田野上翱翔；时而搏击狂飙，在暴风骤雨中穿梭。哦，青春就是用昂扬的斗志和旺盛的生命去叱咤风云，搏击与蓝天之间。

那鲨鱼划动着强劲的鳍桨，时而蹿上浪尖，跃出海面；时而跃进波谷，潜入海底；时而随浪飙飞，欲与海燕齐翔。哦，青春就是走出依赖，用火一般的激情去翻起一朵朵浪花，让人生的大海汹涌澎湃！

青春也是坚韧，刚毅，不畏严寒，不怕困难，让生命之树四季长青！

篇11：小学作文爬山随想

有一个春天，我和一个姐姐和弟弟一起去山上摘映山红。弟弟和姐姐早就爬到很高的地方去摘映山红了，就我一个人还在下面走小碎步。

他们在上面喊我上去，可是，我不敢爬，于是，姐姐就下来把我拉上去，就这样持续了一段时间，终于，姐姐没有力气了，就把我放在一棵树下面，自己又爬上去摘映山红了，我不想落在后面，就自己往上爬，可是，一下踩空了，就滑下去了，幸好，我滑下去的地方有一棵大树把我挡着，我才没滚下山去。姐姐看见了就连忙把我拉上去。

姐姐又让我们投票决定，到底是继续爬还是下山，我们都要继续爬，可是，姐姐不同意我们继续爬了。

所以那次摘映山红以失败而告终！

事后，姐姐告诉我她小时候也很怕爬山，可是，后来她看见别人爬的得心应手就努力克服自己心里的.障碍，爬山时不让别人拉自己爬，爬不上去了就抓着大树或小草往上爬。姐姐还告诉我爬山时不要小步小步走，要挺直身子大步大步的走，即使过不去了大树小草也可以帮我走过去，现在我克服了心里的障碍，再爬山时我就不怕摔跤了！我们要相信自己克服困难不畏艰辛。

篇12：小学语文作业设计随想

关键词：语文作业；设计形式；设计内容；全面发展

一、小学语文作业设计的形式

小学语文作业设计应采取多种形式，让学生在作业中拓展知识、发展能力、提高素养，不应固于课本、限于课堂、拘泥于形式。

1.作业设计应多样化。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动具有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。例如：教学《晏子使楚》一课时，笔者把课文内容进行了改编，让学生合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为教师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。

2.作业设计应兴趣化。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”。如何让小学生对作业感兴趣呢？笔者认为教师在把握教材的重难点后，要结合小学生实际，设计灵活新颖、富有情趣的作业来吸引学生，激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。语文作业设计要兴趣化，既要符合学生心理特点，又要符合语文的学科特点。例如学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来。

3.作业设计应层次化。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天环境等诸多因素的影响，存在着个性差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的差异性，在作业布置上既要关注学困生和中等生，又要关注优秀生。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。

二、小学语文作业设计的内容

1.明确目的，注重实效。作为语文教学重要内容之一的作业不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

2.形式多样，富有新意。在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，创新地设计多样的作业，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

3.布置的作业要“精”且适当。苏霍姆林斯基曾说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。”所以，笔者认为布置的作业一定要“精”且适当。适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为能力。

总之，小学语文作业的设计，应充分展现学生的个性，为学生终身学习奠定基础，使学生的能力素养在不同方面都得到提高，以更好地促进学生主动、全面地发展。更 正 启 事

篇13：小学生读书的随想作文

看着窗外下起滴答滴答的小雨，心里是不是又有一点不高兴，不能和小伙伴们一起玩耍了，不过没有关系，还有我心爱的书本陪伴我，我随手翻开一本读起来，很快就被书中精彩的文字吸引了，我想如果每一个人都可以读到这些书该有多好呀!

每年的4月23日是世界读书日，我希望在那一天，世界上所有的图书馆，无论是公办还是民办或者名牌大学的图书馆都可以免费为民众开放。到了那一天，希望每一个人不论是繁忙还是空闲都要拿出一本书来读一读，只要静下心来，就一定会被书中的内容所吸引。在这一天每个城市的都会举办大型的读书会，所有爱读书的人在这里欢聚一堂，互相推荐好书，畅谈自己对书本的感想。

不知道我的这个愿望会不会成真呢?其实每一天都可以是读书日，大家都放下手机，开始阅读吧!

篇14：国庆随想的小学生作文

20XX年的国庆节来的同样热闹。小街上张灯结彩，到处一副热闹的情景。家家户户挂上了大灯笼，就像一个个红彤彤的大柿子。街道上，车如水，人如潮，繁华而热闹。大街上，人们有的敲锣打鼓，大街上变得更热闹了。人们有的在表演杂技，逗得观众哈哈大笑，还有的载歌载舞，在庆祝祖国妈妈的生日。

广场里，东西各式各样，五颜六色，让你看得目不暇接。售货员的头发上有了许许多多的珍珠般的汗水，但脸上露出了一些高兴。

篇15：小学作文：新学期随想

今天，我们学校举行了开学典礼，大家好像都很高兴，一下子就排好了队伍。

开学典礼终于开始了！前面都是像以前一样升国旗，但是，到了后面可就精彩多了！

这一次主要说的就是我们长沙最火热的事情——争夺文明城市。我还听说这是最后一次的文明城市了呢！“请我们的罗校长为我们讲话！”我听到这里时一惊，“啊，又换校长了，我可是很喜欢以前的唐校长的……”心里想着，就看见一个看起来清爽的女人。原来，这个就是罗校长，罗校长自我介绍之后，便说了创文明的事情。这位校长声音很好，让人听起来很舒服。待校长说完后便是新来的五位老师来自我介绍，和罗校长一样，也说了许多关于创文明的事。最后一个节目终于开始了，这个节目主要是一位六年级的同学扮成孔子，而有几位小同学来问孔子文明要怎么做。虽然我看不到他们的表演，但是我能从他们的语言中得到一些启示。

篇16：小学生课内交往技能的训练随想

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中图分类号：G642.421 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0186-02

课堂交往技能训练，可以改善课内交往，促进形成合作性、支持性的课堂气氛，促进交往双方相互认知、相互沟通与相互作用；对课堂之外学生人际交往能力的培养与发展具有迁移作用。

然而，孩子是怎么做的呢？不尽如人意。家长、老师的要求笼统抽象，怎样做才是认真听讲、踊跃发言呢？凡此具体实在的指导，几乎是空白。如何纠正这 一重视结果而忽视过程的指导偏差呢？

从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往作用的过程。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分的发挥，教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐，与交往技能相关。因而，我在日常教学中着力对学生进行课堂交往技能的训练。下面谈谈我的一些粗浅的探索。

1 我们把课堂交往技能训练内容具体化为四个“学会”

1.1 学会倾听他人发言。 倾听他人发言包括倾听教师讲课和倾听同学发言。要求学生积极做好倾听的心理准备，注意力集中指向所要探索的學习问题，先独立想一想对这个问题是怎样想的，然后虚心倾听别人的发言，逐步学会记住他人的发言要点，不随便打断别人的发言，学会用言语信号和非言语信号，作积极的信息交流。所谓非言语信号，主要包括交换目光、侧耳倾听、举目凝视等；所谓言语信号，主要是对他人的发言赞同、接受时，说出表示支持性的言语，如“我也是这样想的”，“我觉得你说的对”；如果他人说的不全或答错了，则应该陈述自己的想法，扩充或修正他人的意见；学会质疑、发问，学会向他人请教，听不懂时请求对方作进一步解释。

1.2 学会陈述自己想法。 陈述自己想法包括回答教师的提问，参与学生间讨论时的发言。我们要求学生先想后说，想好再说，做有准备的发言，逐步做到语言完整、条理清晰、连贯流畅、生动自然，注意恰当控制音量。即参与讨论时音量要小，不能影响其他小组的学习；回答提问时音量要大，让全班学生都能听见。

1.3 学会修正他人观点。 修正他人观点，主要指修正同学发言。我们要求学生先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，谈出自己的意见，切忌讲伤害对方的话。当然，教师也要敢于接受学生的“挑刺”。

1.4 学会接受他人意见。 接受他人意见包括接受批评与建议。我们要求双方本着平等的态度，乐于接受意见，耐心的听对方说完。意见中肯，点头表示感谢；意见不太符合实际情况，甚至于不恰当时，也要听得进，提醒自己今后要注意这方面的问题，做到有则改之，无则加冕。如果时机适宜，也要学会适当的进行辩解，以保持交往双方心理的融贯。

2 训练的过程和方式

我们所进行的课堂交往技能的训练，关注的不仅是训练的目标和内容，更

重视训练的过程和方式。

2.1 认知指导。 不良的交往方式往往是缺乏交往策略知识所致。课堂交往技能的训练，首先要教给学生有关交往策略知识，以指导交往行为。教师可以通过言语讲解指导学生应该做什么和怎么去做。讲解时，遵循技能训练的基本规律，在把握交往技能的总体结构的基础上，将其分解为一系列的具体行为，分要点进行训练。如倾听技能分解为：注视对方目光、身体前倾、点头微笑等。在分项讲解的基础上再指导学生综合应用于实际交往中。

2.2 榜样示范。 课堂上进行训练的一种最普遍的形式就是教师为学生提供榜样，学生进行模仿。教师是一本活生生的“教科书”，其一言一行都会对学生产生难以估量的影响。美国的J。奇尤依指出：交往技能是教师的一种素养。对学生来说，教师应是交往方面的“专家”、“典范”。如课中教师要尊重学生的发言，不随意打断，不轻易否定，哪怕学生说错时，教师也要耐心等待，让学生说完，充分展现其思维过程。教师还要注意树立学生榜样，学生观察到自己与榜样的相似性，更会用心观察学习。

2.3 体验引导。

课堂交往技能的训练必须诱发情感体验，因为从认识到行为都离不开以情感为核心的意向系统的驱动。交往过程中，要让学生体会他人情感，体验交往之乐，体验交往技能训练的价值感、成功感。

2.4 行为演练。 教师要指导学生在课堂情境中抓住契机进行练习，也可设定相关情境，塑造良好的交往行为。练习时，当学生的交往行为表现接近预期目标时，应及时予以适当的鼓励，如教师微笑肯定、口头表扬等，从而促进交往技能的保持与内化。

3 促使学生的课堂交往行为规范化，训练时注意两个问题

课堂是一个动态发展的过程。儿童的许多课堂行为是带有偶然性的，这种偶然性可以向必然性转化。教师要强化课堂交往技能训练的意识，促使偶然性转化为必然性，促使学生的课堂交往行为规范化。训练时注意两个问题。

3.1 课堂交往技能是一系列行为的、认知的、情感的过程和谐的结合起来的能力，因而训练时应灵活、综合运用各种方式。认知指导是训练的起点，体验引导是训练的中介，行为演练是训练的落脚点。如课中提问，学生应答时，教师轻轻地提示一句“认真倾听别人的发言，这是对别人的尊重”，其将受到春风化雨般的教学效果。而当学生答错被部分同学哄笑时，教师应及时引导：“别人说错了，你应主动修正，积极帮助他。试想：如果是你说错了，别人取笑你，你又怎么想呢？”移情性的话语将在学生的心中激起波澜。而当大部分学生做得正确时，教师的一句“说得好，大家听得也很投入”，这种语言表扬又无疑对学生的行为给予了积极的强化。

3.2 训练时间的长期性。课堂交往技能的训练，不是一蹴而就的，而是一个渐进的复杂过程。这不仅因为训练的内容是丰富的，而且还因为训练是一个从分项到综合、从简单到复杂逐渐完成的过程，因而学生对课堂交往技能的掌握也必然要经历由不会到会、由不熟练到熟练的发展过程。因此，教师进行训练时不能试图“毕其攻于一役”，而要循序渐进，持之以恒。

篇17：随想小学300字作文

一年又过去了。

走了，来了。带走的是过去，带来的是希望。

过去的一年里，每个人都经历了好多好多，不管是忧伤，是快乐，是痛苦，是喜悦，过去的都过去了，只留下无尽的怀念。

风仍在追逐它的方向，花仍在寻找她的年华，我，又在干什么呢？茫然，无奈，一切仿佛残花落，微风走，不留痕迹。那遥远模糊的梦，在远方渐渐被时间腐蚀，我的追求，我的梦想，到底在哪？青春本是追梦的年华，但没有梦，又要怎样去追呢？梦想如天上的星星，多的数也数不清，同样发光，同样闪烁，同样璀璨，但当你真正摘到它时，才发现，它只不过是一颗灰暗的`陨石，曾经的光早已不见。但人生还是要有追求的，人的身体，如果失去去了理想、梦想、幻想，便如同一幅空架子，失去了实质的内涵。发光不是太阳的专利，我也可以发光。我要我的梦想，永远不坠，永远在夜空璀璨。