小班美术教案：小松树教案

2024-05-02

小班美术教案：小松树教案（精选6篇）

篇1：小班美术教案：小松树教案

幼儿园小班美术教案《小松树》含反思

活动目标：

1、引导幼儿折出三角形，巩固对角折的技能。

2、引导幼儿学习按物体大小排列的方法。

3、引导幼儿有顺序进行粘贴，培养良好的手工活动习惯。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备：

1、每人三张大小不同正方形纸。

2、蜡笔。

3、松树的图片。

4、浆糊。

5、美术纸。

活动过程：

一、教师用松树图片，引起幼儿兴趣。

1、出示松树图片，引导幼儿观察。

教师：小朋友们看，这是什么呀?

教师：这是小松树。那你们仔细看一看小松树是什么样子的呢?像什么呢?(请幼儿回答)

教师小结：小松树像一座宝塔一样，上面小、下面大，长满了绿绿的叶子。

2、教师启发幼儿回忆三角形的折法。

(1)让一位小朋友到前面开把一张正方形的纸折成三角形。

(2)幼儿操作后，教师进行小结。

教师小结：折三角形时，只要把正方形角对角折整齐，抹平就可以了。

二、幼儿操作，教师进行指导。

教师：现在每个小朋友都有3张正方形纸，现在请你们把它们都折成三角形。

三、引导幼儿学习有顺序地排列、粘贴小松树。

教师：三角形折好了，小朋友们仔细想一想怎么样才能把它们拼成一棵小松树?(幼儿回答)

教师小结：小松树像一座宝塔一样，上面尖尖的、小小的、下面宽宽大大的。所以我们要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中间，对吧?(教师一边说一边操作)

教师：每一个三角粘在一起的时候要让它们的角都要对准上面三角形的中间。三个三角形要连在一起不能分开，这样，小松树的树冠就做好了。

教师：做好树冠以后就要把树冠贴在这张白纸上，然后在最大的三角形下面添画树干。明白了吗?

四、幼儿制作，教师巡回指导。

五、评价总结，收拾教具，结束活动。

调整与反思：

1.教师示范新的`操作方法时绘画的工作由原来的“记号笔”调整为“白蜡笔”，既清晰，又符合主题。

2.课件中的图片比较多，可以直接选两张特征明显，具有代表性的。

3.导入环节不够自然，创设故事的情境导入，会更生动。

4.四种操作方法选其三。其中“用相等的三角形拼贴松树”，难度较大，更适合中班年龄段幼儿的认知。

5.在欣赏课件、绘画的过程中添加柔美的背景音乐

篇2：小班美术教案：小松树教案

教学目标：1．能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容,体会人物形象。

3．懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。

教学难点：懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。教学过程：

一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

师：谁来读读课题？

生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出来）师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

二、新授

师：看！小松树和大松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树和大松树的彩图）那他们俩之间到底发生了什么事呢？大家想不想知道呢？先请大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方？（生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山）

师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找

家？

师：看来大家读懂了这一段。

师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？生1：山上有一棵小松树„„

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（生1将“山上”加重语气读）师：老师听出来了，师：大家能向他一样读一读吗？（齐读）

师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？生1：真是太美丽了！生2：很高兴！

师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读读第2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）师：谁先来把这段话读给老师听听？

生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？

师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？生（对着的孩子）：不愿意。师：为什么？生：没有礼貌。

师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？生：没有礼貌。师：再读一下这句话。（生1再读上句。）

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？生：（得意）。师：为什么？

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。生2：小松树骄傲了。

师：那你能加上表情得意地读一读吗？（生读）

师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

（生读）

师：大松树听后生气了吗？

生：大松树没生气。

师：你怎么知道的？

生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。师：你真善于观察。师：那大松树会怎样想？

生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。（众笑）生：小松树还小，他长大了会自己明白的。

生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。

师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见

了，它是怎么说的？

（出示风伯伯说的话，生自由读。）师：谁来读读

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说„„ 师：谁摸过你的头？生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉？生：很舒服。

师：风伯伯称呼小松树为什么呀？（孩子）是啊！风伯伯多么亲切、和蔼啊！

师：谁能再读读这句话吗？（生再读。）生1：孩子，山下的松树比你高多了„„

师：大松树究竟比小松树高多少呢？看着图想一想。生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！师：能通过读告诉老师吗？（生再读）

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢？（出示第4节，生自由读体会。）师：“惭愧”是什么意思？生1：不好意思。生2：很难过。

师：这时候小松树心里会怎样想呢？生1：觉得对不起大松树。

师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！生：大松树哥哥，我错了。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。师：读到这儿，你最喜欢谁呢？为什么？生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。

生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。

生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲

一、分角色朗读课文。

师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。（分角色读）（齐读）

二、作业：

篇3：小班美术:想长大的小花籽

3月适逢春天,春天是个美丽的季节,特别是花儿竞相开放。对孩子们来说,春天的花是最吸引人的。于是,结合已经悄悄而来的春天设计了“想开花的小花籽”的美术活动。本次活动,我创设了太阳公公、春雨哥哥、春风姐姐帮助花儿长大的情境,让幼儿初步感受花儿长大的过程。同时,让幼儿明白,原来花儿是慢慢慢慢长大的,而不是一蹴而就的,它需要太阳、春风、春雨的帮助。让幼儿对花的生长有进一步了解。我想,这种知识的积累对幼儿来说是非常有价值的。

【活动目标】

1.初步了解春天花朵生长的环境因素以及花朵盛开的过程。

2.尝试用沿着花心的形状不断扩大的方式表现花朵形象。

3.感受春天的季节特征,进一步发现春天的美。

【活动准备】

淡色背景纸、蜡笔、轻音乐。

【活动过程】

一、谈话导入,激发活动兴趣

1. 美丽的春天来到了,春天里什么东西是最美丽的呢?(幼儿自由讲述。)

2. 看,这个花园里的花你们喜欢吗?(欣赏老师的范例:观察花朵颜色、形状等。)

3. 想一想:美丽的鲜花可以送给谁?(可以送给自己喜欢的人。)

(谈话导入,初步感知花朵的颜色、形状;感知春天的美丽。激发幼儿自己种出又大又美鲜花的兴趣。)

二、情境演示,学习绘画方式

1. 你们想不想要美丽的花儿呢?让我们一起来种出好多又大又美丽的鲜花。

2. 出示背景纸:花儿就在这片小花园里,让我们一起把它们请出来吧。

瞧!这是一颗多么小的小花籽呀,它是什么形状呀?哎呀,小花籽伸了伸懒腰,从泥土里钻了出来。(示范在花心外画一圈)。

太阳公公看见了,对小花籽说:“别急,别急,我来帮帮你吧!”太阳公公发出暖洋洋的光照着小花籽,她吸收阳光,又长大了一点。(教师示范在花籽外画一圈)。小花籽开心地叫着:“谢谢您,太阳公公,谢谢您帮我长大!可是我还想再大一点。”

春风姐姐吹来了,对小花籽说:“小花籽,小花籽,我也来帮你长大吧!”春风姐姐轻轻地吹着,小花籽抖了抖了身体,真的又长大了一圈。(老师再加大一圈),小花籽真高兴,说:“谢谢您,春风姐姐,谢谢您帮我长大。”

还有谁会来帮助小花籽呢?你听,滴答滴答,下雨啦!雨点落在小花籽身上,小花籽喝着雨水,挺直了胸膛,越长越大了。小花籽太高兴啦!“谢谢您,春雨哥哥!谢谢您帮助我长大。”

小结:太阳照、春风吹、春雨淋,花儿一层一层越长越大,越开越多。

3. 美丽的鲜花还需要有绿绿的茎和叶,长长的茎和叶子可以吸收很多水分和养料,让花儿长得更大更美(添画茎和叶片)。

瞧!一朵××形状的美丽鲜花开好了!

4. 其他的小花也想长大,看看还有什么花呀?教师出示另一形状的花心,用以上相同的方法重复将花变大。(过程中请个别幼儿上前演示)

5. 在大家的帮助下,花园里的小花竞相开放,多美呀!我们给鲜花浇浇水,让它更美、更艳!老师示范点彩颜料:请来棉签宝宝,捏住棉签的小手,喝喝水、舔一舔,轻轻浇浇水,这边浇浇、那边浇浇。小花喝到水,长得更漂亮。

花儿变变变,大家看看,你们喜欢吗?(教师示范将画纸卷起变一束鲜花。)

(创设太阳公公、春风姐姐、春雨哥哥来帮助花儿长大的情境,让幼儿初步感受花儿长大的过程。同时,让幼儿明白,原来花儿是慢慢长大的,不是一蹴而就的。初步了解春天花朵生长的环境因素以及花朵盛开的过程。)

三、幼儿操作,激发创作热情

1. 瞧,草地上还有很多小花籽,他们也想长得越来越大。你们愿意帮助他们长大吗?

2. 重点指导:

鼓励幼儿沿着花心一圈圈不断地将小花籽画大,注意连接点。

指导幼儿慢慢地沿着花心画,一圈圈不断地将小花画大,并添上茎和叶,鼓励幼儿画更多的花。

(幼儿作画,尝试用沿着花心的形状不断扩大的方式表现花朵形象。鼓励幼儿在感受和体验基础上自发模仿,这种模仿是个性化的。因此,在自由创作的过程中,我尊重幼儿自发的个性化的表现与创造,根据幼儿能力的差异,适时、适当地给予支持和帮助。)

四、同伴欣赏,分享成功快乐

鼓励幼儿和同伴以及老师一起分享作品的美丽和成功的快乐。

(此环节尽可能以积极的态度评价每个幼儿,肯定和尊重每幅作品,关注孩子愉悦的审美感受,以激发幼儿持续的创作兴趣,增强自信心。)

篇4：小班美术活动：小老鼠的夜晚

幼儿喜欢游戏，是因为他们容易进入一个想象的情景，把假象的事情当做真实的事情，把自己当成了游戏中的角色，觉得任何物体都有生命，会说、会动、会想，是他们的同伴。这次活动我就是通过边讲故事边作画的形式，把孩子带进故事情境，从而激发幼儿的绘画兴趣。让幼儿通过想象，把已了解的故事情节，用表演、模仿等形式，表现它们的形象，最后用画把它们表现出来。这样的练习，幼儿觉得生动有趣，容易接受。

活动目标：

1.尝试在故事讲述中自由作画，感知体验线条曲折、波浪、螺旋等的抽象效果。

2.愿意大胆想象，享受线条作画和手指涂色、点画的乐趣。

3.不害怕黑夜。

活动准备：

1.小老鼠手饰一个，黑色大纤画纸一张，录好的不同撞击的响声。

2.白色油画棒和黑色小纤画纸人手一份，各色水粉颜料抹布每组一份。

3.用体育教具搭成的小桥、山坡等障碍。

活动过程：

一、教师讲述故事，引起兴趣

1.教师出示老鼠指偶。

教师：小朋友，今天老师带来了一个小动物，你们认识它吗？

2.教师手持老鼠指偶边讲故事边表演，导入主题。

教师：这只老鼠可喜欢吃奶油蛋糕了，有一天，小老鼠去了一家蛋糕厂，那里有白色的奶油和各种果酱，还有彩色的糖果，美味极了。小老鼠一钻进蛋糕厂就大吃起来。不知不觉，天黑了，整个蛋糕厂黑乎乎的，只剩下小老鼠一个人，找不到回家的路了。

（评析：小班孩子在绘画活动过程中，采用讲故事、游戏化等手段，使他们在丰富多彩的活动中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。）

二、演示线条画的过程

1.教师提问：

小老鼠去了什么地方？

如果你一个人在黑黑的房子里，没有一点亮光，你会不会觉得害怕？

2.教师边讲边用白油画棒在黑卡纸上一笔作画，帮助幼儿理解“一笔作画”的含义。

教师：小老鼠在黑黑的房子里走呀走呀，（播放撞击的录音）哎呀，老鼠怎么啦？可能是撞到什么？（如会撞到墙）

教师：撞到墙老鼠会怎样？（头晕，转圈等）请小朋友表演表演看。

3.老师顺着孩子表演的转圈画出圈圈的线条。

4.教师继续激发孩子想象并绘画。

教师提问：

（1）小老鼠继续在黑黑的屋子里走（播放另一种撞击的录音）哎呀又撞到什么了？（桌子的角）

（2）撞到尖尖的桌角老鼠会怎样？（会疼得叫，会抱着撞疼的地方跳脚等）

老师顺着孩子的发言画出尖齿状的线条。

（3）教师：小老鼠在黑黑的房子里还可能会撞到什么？

（4）老师跟着孩子的思路，如会撞到椅子、柜子等，依次画出螺旋线状、呈绕线圈样、弯曲呈水波样等线条。

（评析：在游戏情境中笔和手的动作，被赋予了生命力和主观意愿，幼儿觉得有趣，描绘的线条不再单调，而是变得灵动有个性。）

5.启发幼儿想象，理解一笔作画。

教师：看看小老鼠走了这么多路，这些路线是一样的吗？它们都像什么？小朋友发挥想象。

教师：你知道我的画是几笔画成的吗？请你看看中间的路线有没有断开？

教师小结：我从头到尾一笔画成，没有断过，叫“一笔作画”。

三、边讲述边手指涂色，感受手指涂色块及点画形成的效果

教师继续讲述故事，并进行手指涂色。

教师：小老鼠走了这么多路，有些累了，突然，黑暗中传来“喵……呜！”

原来是猫，小老鼠吓得拔腿就逃，在黑暗中乱闯。“啪嗒”什么东西打翻啦？哦，草莓酱撞翻了，教师顺着小老鼠撞翻果酱的颜色用颜料手指点色，香蕉酱撞翻了（黄色点画），西瓜酱撞翻了（红色点画），苹果酱撞翻了（绿色点画），一会儿又撞翻了彩色糖果（其他各种颜色点画），小老鼠东撞西撞终于找到了回家的路。（教师用手指点画，完成作品。

（评析：形象直观的语言幼儿容易理解，童话般的语言情景幼儿感兴趣。教师把技能要点的介绍融进幼儿喜欢的语言情境中，让幼儿随着介绍，如倾听故事般，理解绘画技巧。）

四、幼儿自由创编讲述，创作

1.教师再次强调“一笔作画”及涂色的要求。

教师：如果你是小老鼠，你会怎么找到回家的路呢？请你在黑纸上用一笔作画的方法画出来，注意是一笔作画，中间不能断开。画的时候你可以一边画一边说说小老鼠回家的经历，一边想象小老鼠撞翻了哪种果酱和糖果，你想把它点在什么地方，请你想好了再小心地点上去。

2.幼儿边创编讲述边作画，教师巡回指导，引导幼儿大胆按自己的想法表现，并提醒幼儿点色时，手指用抹布擦干净后再蘸上另一种颜料涂点。

（评析：接下来就是孩子们大显身手的时候了，这次绘画活动孩子们各种线条画得很不错，各种颜料的点画运用得很棒。由此可见，一旦孩子们的注意力和情感被故事的情境所吸引，并被给予了运用美术语言加以表现自己情感的机会，那么，不用过多地去教他们美术技能、技巧，他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。在这样的情况下，即使幼儿没有较高的绘画技能，他们的美术作品也依然会充满着创造性和激情。）

五、展示、欣赏、讲述作品

教师：哇！小老鼠们各自找到了自己回家的路，我们来看看，你喜欢哪幅画？为什么？

六、结束游戏

教师：小老鼠在黑黑的房子里虽然遇到了很多困难，但是最后还是勇敢地找到了回家的路，我们也来做个勇敢的小朋友，走一走这些直直的小桥，像波浪一样的小山波，绕过小木桩，好啦，排好队我们出发啦。

（评析：画与话，做和说，看与讲的结合是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径，让孩子用画去说话，才是我们教学的真正目的。）

活动反思：

这次小班美术活动《小老鼠的夜晚》，在材料的运用上有些特别。首先，小朋友采用白色的油画棒在黑卡纸上来画曲折、波浪、螺旋等具有抽象效果的线条，然后再用各种颜料来请小朋友手指点画，最后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班幼儿的审美特点。

本次活动我以在故事讲述中自由地作画，感知不同线条的抽象效果，享受线条作画和手指涂色、点画的乐趣为学习重点的。整个活动从孩子们的作画效果来看，小朋友都画出了形态不同的线条，点画了五颜六色的果酱。但在细节方面还存在一些不足之处：开头导入活动，可增加小老鼠吃蛋糕情节，为下面作好铺垫；教师的小结提升语言可以更有美感和艺术感；幼儿点画时有的颜料太多，老师在讲点画技巧的时候一带而过；展示作品评价的时候，有老师提出往黑板一贴稍显呆板，可以采用三组不同底色的KT板，展板折叠形状，有立体感，孩子的作品往上一挂、一摆，多了一种艺术的味道，对于孩子来说也是一种美的熏陶。老师们的精彩点评让我受益匪浅，我力求在以后的活动中努力优化课堂教学效果。其实我觉得一个活动成功与否，不在于教师教得如何精彩，而在于孩子在学习中得到多少的快乐，这才是最重要的。

篇5：大松树和小松树教案

一、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，正确书写“答、爷、孩”三个生字。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

二、教学重难点：

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

三、教具准备：

课件，实物投影。

四、教学过程：

一、复习导入

1、指名学生读课题，读后教师做相应的评价。

2、认读生字词。

3、出示大山的简笔画，引导学生说出大松树和小松树的家在哪？

4、出示填空题: 山()有一棵小松树，山()有一棵大松树。

这一大一小两棵松树分别长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？心里会有什么感受？（展开想象说话训练）

过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？

二、精读课文

1、请小朋友自由读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气„„）

（2）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

（3）把这些词语放到句子里，指导读好小松树的话。

2、听了小松树的话，大松树怎么样？猜猜他有什么想法。（说话训练）

3、学习第三自然段

（1）自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？读后交流。（2）指导朗读风伯伯的话。

（3）课件演示比较两棵松树的大小，进行句式练习。

4、交流小松树的表现，理解词语“惭愧”。

5、小松树知错就改，还是好孩子，你们愿意和它交朋友吗？有什么话想送给它呢？老师也想送给大家一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。

三、回归整体，朗读全文。

四、观察结构，指导书写“ 答、爷、孩、”

1、出示生字，观察结构，比较异同。

2、师范写，生书空，再描红。

3、反馈、评价。

《小松树和大松树》说课稿

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标以及教学重难点为：理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。由于本课是一则寓言故事，需要学生通过学习课文，明白一个道理，所以我采用“情境教学法”进行教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的欲望；另一方面，让孩子在自读自悟的过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：

1、复习检查，引入新课

上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的异同，然后复习本课词语，接着我通过简笔画的形式引出两棵松树的位置，这样也达到了复习第一自然段的目的。

2、学习课文，理解课文

首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂、多高哇、很远很远、你呢？”等词语，因为只有读好了这几个词才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的感受，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。最后总结课文，进行角色表演。

篇6：小松树和大松树教案

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文； 2.学会生字，认识新偏旁，理解生词；

2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人； 3.在诵读中享受阅读的乐趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字，理解生词。

教学难点：在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学准备：多媒体、小松树、大松树、风伯伯的图片教学时间：两课时

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．看插图，问：图上画的是什么树？

教“松”。

2．板书课题：小松树和大松树（指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。）指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导 1．自由读课文。要求：

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。学生自由读，互相交流。2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。学习：多、回、答、伯、爷

（4）朗读课文，试着说说各个自然段说了什么。A介绍两棵松树的大小和位置。B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。C风伯伯教育小松树。D小松树惭愧地低下了头。（5）逐段指名朗读。

三、作业

1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。（出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

2、谁来读读课题？

3、复习生词。

（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”；②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。）

二、精读课文

（一）学习第一自然段：

1.一生戴上大小松树的头饰，谁能把他送回家？请生上来贴图并相应介绍。2.书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们？用自己喜欢的方式读读课文吧！（说读书要求）

3.能通过读，告诉老师课文哪一段写小松树和大松树的位置？谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。（指生加动作读）

（评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达）

（二）教学第二段

1.领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：

（1）小松树在山顶上，那你们登过山吗？到山顶上的时候你有什么样的感受？（2）想象说话：小松树在山顶看到了：———————————（3）小结。（课件出示）我们一起去看看吧。是啊！小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山„„如果你是小松树，你现在会有什么样的感受？

（评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划

一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）

（4）小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢？请小朋友接着读读第二自然段。（生自由读）2.多媒体出示第二段文字。

（1）谁先来把这段读给大家听听？指生读

（2）体味小松树的语气。（自由读）小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢？

（3）你觉得小松树怎样？你从哪个词语知道的？

相机指导（解析“喂”）师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。（4）那你能读好这句话吗？出示小松树的话。指导朗读，读出骄傲的语气。

（评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验）（5）多媒体出示：

小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（6）指导表演

你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。）

（7）你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情？

（评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。）（8）大松树生气了吗？让我们来看看书上的插图（出示图）

（9）老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？那你觉得大松树怎么样？（胸怀宽广，心眼大，不计较）

（三）教学第三段

过渡：大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁？请看第三自然段。多媒体出示：第三自然段

（1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）

（2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？（风伯伯像妈妈一样温柔,一样和蔼可亲.）

（3）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

（4）那他们的语气又是怎样的呢？（生说）那你能读出那种亲切、和蔼的语气吗？（指名读）

（5）风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊？（小松树）那究竟高多少呢？我们来看动画。（演示大松树比小松树高）

（评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。）（6）谁来读读究竟高多少？（生读）

（7）老师听出来了，大松树比小松树高多了。那小松树为什么说自己长的高呢？他能看的远又是谁帮助了他呢？（出示第二句学生读）一起来当风伯伯教育一下小松树。

（8）小松树听了风伯伯的话他会怎么想？（小组讨论汇报）

（四）教学第四段

1、想到这儿，小松树会怎么样呢？

（评析：文章并没有直接写出认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。）（1）读第四节。

（2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。“惭愧”到底是什么意思？哪位小朋友愿意上来演一演？谁能换个词语呢？（评析：在该教学片断中我先采用设问引发学生思考，接着抓住“惭愧”一词理解含义（通过做动作），弄清主人公小松树思想认识的提高过程，然后启发学生展开想象，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。）（出示第四段）谁来读读这一段，谁能读出小松树的惭愧？

2、表演悟情，训练升华

假如小松树会说话，他会对风伯伯、大松树、大山爷爷和我们说些什么呢？多媒体出示：

小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对我们说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（播放轻音乐，学生自由叙述）

（评析：通过说话练习，在加深课文理解之外，还能活跃课堂气氛，课堂的教学效果也会更好）

3、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。现在，你觉得这是一棵什么样的小松树？

（评析：让学生体会了解小松树前后的转变。骄傲——谦虚，体会小松树在改变，在正视缺点。引导学生正确评价看待小松树。）

三、课本剧表演

1、小松树和大松树的故事多有意思啊！要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。

（评析：小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。）

2、如果在实际生活中，你遇到了这样的情况会怎么做？

（评析：这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生受到了品德教育。）

四、小结：

小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们一起陪着小松树，健康快乐的成长吧！（课件出示：播放《小松树快长大》音乐）

五、写字指导

1、出示生字，指名认读。多你呢回答伯孩

2、学习：呢、孩、托

3、生描红，师巡视，提醒写字姿势。

六、板书设计

8、小松树和大松树

风伯伯（图片）

（亲切、和蔼）