储备冬粮小学作文（通用2篇）
篇1：储备冬粮小学作文
储备冬粮小学作文
我悄悄地来到主人家的餐柜上，仔细地嗅着食物发出来的香味。
哎呀！这个味道真香啊！说不定又是什么好吃的东西呢。我顺着气味，爬进柜子里，已经迫不及待地想把食物带走了！
咦，食物到底在哪里呢？我急急忙忙地在餐柜里爬来爬去。突然，一盒东西惹得我眼前一亮。呀！是方糖！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫啊！
我跳到盖子上面，伸出手，扒了几下，才明白这样做是徒劳。诶，对了，把这个盒子的盖子撬开就可以吃到美味的方糖。说办就办，我露出大大的门牙，从那条缝往上撬。哎哟，哎哟，马上就开了！方糖，方糖，方糖！
呀！我用尽全力。终于开了！我从里面叼出几个方糖，很快地跑出餐柜。可是我该把这些方糖藏在哪里才好呢？
我再一次陷入疑惑，柜子上的一个帽子引起了我的注意。如果我把这些方糖放在那边的那个帽子里，应该不会被人发现吧！
我飞快地跑过去，钻进大大的.帽子中。空间刚刚好储备冬粮，不过有点儿暗了。算了吧，也没别的地方可以放了，而且主人应该快起来了吧！
我放下方糖，钻出帽子，趴在餐柜上。主人刚刚起来，指着我好像在说一些什么。
不过万幸的是，我已经找到了贮存食物的地方！
篇2：小学语文教师应有的阅读储备
教师多元角色对教师的素质提出了更高的要求，但就小学语文教师而言，教师的语文阅读储备往往容易被忽视。因为新的课改理念要求把对学生的知识传授、能力培养等较单一的教学目标向知识、能力、情感、态度、价值观等综合目标转变，变重视教师的教法为重视学生的学法，体现自主、合作、探究为特征的学习方法。所以，大多数教师就开始把目光转向学生，关注学生的积极主动参与。在这种思想的指导下，在体现“学习者”这个教师角色的时候，小学语文教师也把学习的重点对准理论的探讨、方法的学习、经验的借鉴，忽视了语文教师自身的特点，对语文阅读的储备不再重视了，这一现象应该引起我们的重视。
某中学有位语文教师，对古汉字的研究很有深度，上课时对课文讲解较少，平平淡淡，而对汉字剖析较透，几十年后，他的学生中竟出了几位古汉字研究专家。单从讲课的技巧来看，这位教师没有什么值得称颂的地方。然而，他靠什么把学生引导到古汉字研究这条路上的呢?靠的是自己深厚的古汉字功夫。只有教师有了深厚的古汉字功夫，才能在课堂上游刃有余，才能妙语如珠，才能激发学生的兴趣。
由此看来，语文教师要想把语文教好，需要在语文阅读上下功夫。前些年，我们注重教师“三字一话”基本功的考核;近几年，为了提高区域的声誉，扩大学校的影响，又把目光落在了新一轮教师基本功上;随着新一轮课程改革的启动，我们又加入到轰轰烈烈的课改大潮中去了。这些做法无可非议，但细心一想，就会发觉，我们忙了半天，却忘记了一个根本———提高语文教师的阅读储备量。语文教师的汉语还没搞好，英语又能对语文教学起多大作用呢?可以打个比方，把有正常阅读储备的教师比作正常的人，把阅读储备欠缺的人比作身体条件较差的人，而把阅读储备较多的人比作身体条件较好的人，把语文教学比作一场篮球运动，如果运动员自身素质不高，你就是把美国NBA的技术拿来使用，也无济于事。语文教学也是如此，教师自身语文素质不高，又不能及时进行阅读储备，那么，就是再先进的教学理念，再高超的教学方法，也不能弥补这个根本的不足，所谓的润物细无声，也是一句空话。所以，语文教师不应忽视语文阅读储备，切实提高自己的素质。
小学语文教师更应该加强语文阅读储备，因为，我们面对的是一群孩子，他们对文章的感知大多在感性的层面。我们如何引导学生吸收文章的精华，体会人文的影响，这需要小学语文教师有较高的语文驾御能力，这样才能把较深的道理用浅显的儿童化的语言进行表达，才能更好地体现教师的多元角色。
认识了小学语文教师阅读储备的重要性，就要变原来的“三多”(考核多、论文多、作业多)为“一勤”，即勤看书。现在对教师的考核很多(如班主任、心理健康、现代教育技术、英语、微机、普通话、法律法规等)，不能否定这些考核对教师素质提高的促动，但从其实质来看我们应该减少考核次数，精化考核内容，否则，反而使教师疲于应付，浪费了教师的精力。教师的论文评比很多，我们不能否定一些评比的合理性，但也有一些论文评比，主要目标不在教师的论文上，而在评比的费用上，或是完成上级的任务上。教师是教育教学活动的研究者，对教育规律的探究的过程是艰巨的，不是随时随地都能写出论文来的，要有感而发，不能无病呻吟。现在都强调质量意识，而衡量质量的唯一标准就是考试，教师的奖惩都与考试挂钩，在这种情况下，教师不得不拿出“法宝”———重复作业。作业多了，批改的时间也多了，学习的时间相应也就少了。如果把这“三多”去掉，让教师多学习，多看书，加强阅读储备，应该是大有益处的。把三多的时间省下来，加强阅读储备，提高文学修养。古语说：读书破万卷，下笔如有神。我们要把有限的时间用在点子上，语文教师的阅读储备深了，相信一定会出口成章，语文课堂一定会丰富多彩。学校领导者应有意识地引导教师读书，把安排教研活动与安排读书活动有机结合起来，让出时间给语文老师读书，要开展有意义的读书活动，把与时俱进的思想真正体现到提高语文教师的语文修养上来。小学语文教师不能局限于学校的安排，更应主动地吸取文学宝库中的精华，读书不受时间、空间的限制，时刻牢记自己语文教师这个角色，加强学习，勤于思考。