在生动形象的趣味中学习

在生动形象的趣味中学习（精选9篇）

篇1：在生动形象的趣味中学习

在生动形象的趣味中识字

南海区官窑镇官窑小学何润红

汉字是世界上最古老又有着深远影响的文字之一，是我们中华民族必须掌握和使用的交际工具，学会汉字将会是每个中国人生存和发展的基础。可是，汉字难读、难记、难认、难写，给学生学好汉字带来较大的困难和阻力，特别是小学低年级的学生，他们注意力集中的时间较短，辨别事物能力较弱，掌握汉字就更加不是一件易事，而传统的识字教学方法容易使学生感到枯燥、乏味，很难提高识字效率。现在，随着新一轮课程改革的深入，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，所以，我根据语文课程标准中提出的“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文”的精神，充分挖掘身边大量的识字资源，让学生在生动形象的趣味中大量识字，从而有效地提高了识字效率。

一、作名片、兴趣识字

在现实生活中，首先离不开人，尤其是现在对于太多数都是独生子女的孩子们来说，更渴望与小伙伴们一起玩耍。刚走入校园，又增加了许多新伙伴。我们抓住这个教育机会，利用儿童的好奇心，发动学生和爸爸、妈妈一起制作小“名片”。通过小名片，相互认识。在认识、交朋友的生活过程中，学生们不仅认识了不少汉字，而且激发了学习汉字和兴趣，明白了汉字在生活中的用途，了解了学习汉字的意义。在这个活动中，一个多月下来，孩子们的识字效果是可喜的，普遍的学生都互相认出班级同学的名字，更有一小部分学生能在课余读书看报。

二、合图画、形象识字

低年级学生对图画的兴趣浓于文字，恰当结合图画在图与文的巧

妙联系中识字，能有效地提高学习效率。如：在教学“目”时，用简笔画画出“，并启发学生，“目”就是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形和实物的形的联系：外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字；在教学“爪”字，可以伸出手，用五指稍并的形象表示爪，上面的“一撇”表示手背，下面的“竖撇、竖、捺”表示手指；教学“兔”字，可以画个白兔之状，指出“ク ”像白兔的两只耳朵，“”像白兔的头，“丿”表示白兔的前腿，“ 乚”表示白兔后腿和小尾巴。利用此方法，形象生动，因势利导，在轻松愉快的环境中，学生的识字兴趣浓了，效率高了。

三、用偏旁、探索识字

在第一册的课本中，经常会把学过的相同偏旁的字放在一起，帮助学生复习利用汉字。过去的语文教学我们只是让学生找一找这些字相同的地方和不同的地方。而现在，我们改变了教法，非常注重把学习拓展到生活中去。如复习“氵”旁的字，我们就让学生自己到生活中去找，并把找到的字制作成“字卡”介绍给大家。学生首先会思考上哪去找„„结果学生们找到的字远远超过了书本的范围，并且学生们在找字的过程中发现，大部分偏旁相同的字都是有共同的特点的。这些学生们自己探索、研究出来的识字经验又反过来指导帮助他们识字。

四、开展活动、随意识字

在现代生活中，形形色色的商标，五彩缤纷的牌匾无处不在，它们色彩斑澜非常吸引人，是我们汉字教学的一大资源。本人结合我们的语文教学，开展了几次生动的活动：搜集商标，认识牌匾等。让我们的汉字从生活中来，再到生活中去。与生活的密切联系，使学生感

到识字并不难，它就在我们身边，让儿童养成在生活中识字的习惯。孩子们在活动中搜集商标，并运用剪贴的方法，制作成了精美的图画，动手又动脑，在不知不觉中认识了大量的汉字。

五、利用多种形式教学字义,激发识字兴趣

多种形式教学字义,散发思维,培养口头表达能力,渗透思想道德教育。字义教学研究,历来各级教研部门都很重视,老师也积累了丰富的经验,如:根据象形、形声、会意的字的构造,“字——词——句”一条龙,“注提”实验等等。在生字教学中,既可以运用行之有效的传统经验,从而达到优化课堂结构,提高了识字兴趣。

我在教学识字的字义时,采用了一字组多词、以姿势助说话、字迷、造句等多种形式,使学生了解字义的同时初步会运用,激起学生学习的兴趣,潜移默化进行思想教育.例如:一字组多词,扒:扒开、扒土、扒草；室:教室、校长室、办公室、广播室、语言室、电脑室、音乐室、美术室„„，学生把学校所有的室都说出来了，不但了解字义，还了解现代学校场室的设备，无形中进行了爱校教育。以姿势辅助说话，“拍”演示球拍（用作名词），作打乒乓球姿势（用作动词），“拍”台区别于“按”、“摸”台。字谜：丛——两人行一条独木桥。造句：“仔”学生组词后，用“仔细”说一句话，绝大部分的学生都能按老师的要求作答。例：我作完作业很仔细地检查一遍才交；我们要仔细观察图画；老师批改作业很仔细„„。字不离词，词不离句，同时很自然地进行了思想品德教育。

通过这样的活动，孩子们养成了在生活中识字的习惯，并随时会向父母提问：这是什么字？那是什么字？家长们也为孩子们的进步感到十分惊喜。例如：班上有个名叫邓志红的女孩，通过这些活动，现在拿到一张报纸、一本书之后基本上就能流利地朗读出来。她的父母

说：“自从孩子对认字有了兴趣之后，特别爱看书，不论在什么时候、什么地方，只要有书，她都会拿起来看。”另外有一位叫何均琰的男孩，一个学期下来，识字量达一千多，利用课余阅读了许多成语故事书。

总之，为了让孩子们多识字，我们必须改变传统的教学方式，通过各种手段，拓展语文学习的领域，特别是识字的领域，让孩子们在生动形象的趣味中认识更多的字，为今后的阅读、写作等综合活动打下良好的基础。

篇2：在生动形象的趣味中学习

一、在节奏和旋律中趣读拼音

著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”儿歌和少儿歌曲,因为其简单悦耳, 易于上口,一直是孩子的最爱。正因如此,如果在拼音教学中,适当采用儿歌或者歌曲的形式进行教学,便可以取得出乎意料的效果。于是在教学拼音字母时,我便采用了儿歌的形式。上课之前,我将备课的重点放在了搜集或编写字母儿歌上面,比如“公鸡打鸣ooo”“、拐棍拐棍f f f”、“单门n,双门m”,希望这些儿歌能够让初次学习拼音的学生对拼音产生深厚的兴趣。果然是工夫不负有心人,学生在老师的带领下兴致盎然地用双手击打着节拍, 将字母唱念出音乐的节奏,效果极佳!

我还将学生熟悉的歌曲引入到拼音教学中来。如根据《小星星》的旋律我编写了新的字母歌:

这些声母 要牢记,它是我们的好朋 友。 现代许多心理学家认为,学生的学习过程并非是一个纯认知的封闭系统,而是有助于情感、兴趣等整体洗礼活动的结合。当学生们唱着这些熟悉而又动听的旋律时,无生命的字母仿佛被施了魔法,有了灵性,舞动在学生们的周围,在愉快的歌声中,记住它们何难?

二、在图画和绘画中运用拼音

美国心理学家加德纳认为,早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生以视觉记忆为主,他们喜欢各种漂亮的颜色和形状,所以插图和绘画在拼音教学有着重要作用。

在教学“yu”这个音节时,先让学生观察下雨的画面认识“yu”这个音节,再让学生用这个音说一个词或一句话。学生们兴致勃勃,纷纷说:“下雨”“雨伞”“今天下雨了 ,路上很滑 。”“ 马上要下 雨了 ,我要找个 地方避雨。”……如此,学生的注意力集中了,学习的积极性调动起来了,课堂效率也就高了,还在无形当中锻炼了他们的语言表达能力。

我们不仅可以利用书本上现成的图画,还可以发挥学生们的创造力,让他们自己创作图画辅助拼音的学习。在教学整体认读音节“ye”和“yue”时,让学生们用彩笔画出树叶和月牙,之后在旁边抄写音节,图音结合,不仅认识了事物,还读准了音节。同样,教师也可以用彩笔在黑板上画出学生感兴趣的事物,并打乱顺序写出音节, 鼓励学生连一连,这种学习过程极易让学生产生浓厚的兴趣,学习效果一定很好。

三、在活动和游戏中玩转拼音

教育家陈鹤琴先生说过“:游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书活动为游戏。那么,读书不就会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”儿童天性好动,不可能整节课都端正地坐好听老师讲课。如果老师利用权威迫使学生们跟随其上课的脚步,其结果必然是让人失望。将游戏引入课堂是解决这个难题最好的法宝,特别是原本就极其枯燥的拼音教学。

如在教学字母时,我们就可以让学生“手舞足蹈”张扬个性,用手势和身体演出字母的形来:把两只手臂团成一个圆形成了“o”;把两只手的食指和中指碰在一起成了 “w”;弯下腰,双手触地成了“n”……还可以用一条短绳 “变魔术”,摆出各种字母的形状。适用于拼音教学的游戏还有很多,“猜字母”的游戏就很不错。如教师问:“小鸡出壳是什么声母?人舞狮子是什么声母?……”让学生“开火车”猜。再如“玩具屋”,教师黑板上贴上许多玩具卡片,卡片上写有许多拼音元素,学生上来选择自己喜欢的玩具,只要能够读对就可将卡片送给他。这种用形式多样的知识性游戏活动来教学拼音,学生们会兴奋不已,会积极主动参与其中,他们的大脑会快速进行多方面的综合分析,这样就提高了学习效率,让学生由被动接受变为主动探究。

篇3：在生动形象的趣味中学习

关键词:学知;数学;拓展

一、导入——联系生活情景

法国学者卢梭认为:儿童时期是理性睡眠的时间,不宜用理性的方法对他们进行训练。应该让他们接受大自然的教育,接受实际实物、实际行动的教育。数学决不等同于数学教科书,现实生活中处处有数学。儿童对数学知识的感知是从生活实例开始的。如果我们在导入新课时,把数学问题转化为学生生活中的问题,就能使他们对数学倍感亲切,产生强烈的学习动机。

如:教学一年级“两位数加两位数”时,我结合学生生活实际导入:大屏幕展现他们在“六一”儿童节加入少先队,佩戴红领巾的情景。学生饶有兴趣地观看录像,在人群中寻找自己。之后,我提出两个问题:(1)你知道咱们班一共有多少个同学戴上了红领巾吗?(2)你是怎么算的?学生们争先恐后地回答。有的说:“用数数的方法,数出来的。”;有的说:“前排有12个同学,后排也有12个同学,用12加12就是24个同学。”还有的说:“有11个男同学,13个女同学,用11加13就是24个同学。”

心理学研究表明:精彩的课堂开头往往给学生带来新异、亲切的感受,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使他们把学习当作一种自我需要,自然地进入新知的探索学习中。加入少先队,戴上鲜艳的红领巾是一年级小学生学习生活中的一件大事、高兴事。数学课伊始,教师创设的情境使他们兴奋与自豪,自然而然地进入了学习“两位数加两位数”的情境之中。

二、学知——创设活动情境

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”由此可见,活动是联系主客体的桥梁,是学生认知发展的直接源泉。《数学课程标准》指出:“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作获得基本的数学知识和能力。”在学习新知的过程中,我遵循低年级学生的认知规律和爱玩、好动的特点。为他们提供观察、操作、交流、探索的机会。丰富学生的感性认识,让学生经历从形象到表象,由表象到认识,逐步由感性认识上升到理性认识的过程,促使知识内化。

如教学“人民币的认识时”為了让学生了解人民币的单位元、角之间的关系。我设计“到一元商店购物”的活动。选两个小组的同学当售货员,其他同学拿着1元或几角的钱到商店买东西。学生在购物的过程中了解到1元的物品,可以有多种付钱的方法。

然后引导他们对各种付钱的方法进行观察、比较,小组讨论:1元的东西可以用几角钱来买?1元和10角是什么关系?最后得出1元=10角的结论。

由此可见,教学中教师要根据学生的心理特点创设活动情境,为他们搭设一个生活的舞台,使他们通过动手、动脑、动口、合作学习,把抽象的知识转化为可感知的内容,真正体验到数学源于生活,高于生活,用于生活的价值和魅力。

三、练习——创设游戏与竞争情境

练习是课堂教学的重要组成部分,是使学生掌握系统的数学基础知识,形成技能技巧的重要手段。教学时,我根据学生喜新、好奇、争强好胜的特点,设计生动活泼、灵活多变的练习。在注重实效的同时,创设游戏与竞争情境,让他们在玩中学、比中学。

1.创设游戏情境。低年级小学生有意注意的时间短,稳定性差,分配注意的能力弱,注意的范围受到很大的局限。要想在练习这一环节吸引学生注意,组织他们做好数学游戏是最好的办法。数学课上,我结合教学内容创设“摘智慧果”、“蚂蚁传信息”、“小蝌蚪找妈妈”、“猜猜看”等游戏情境。

如:“图形的认识”一课练习时,为了让学生在有趣的情境中辨认区分几种立体图形,我把教材中实物与图形连线的练习改编成“小猫钓鱼”的游戏。每组4名同学,分别戴上画着长方体、正方体、圆柱体、球形的小猫头饰,桌上放着贴有小鱼图片的各种形状物品。“小猫”要根据自己的形状去“钓鱼”。同学们在动听的音乐中游戏,个个神采奕奕,小组成员分工合作,钓起一条又一条的小鱼,举起沉甸甸的鱼篓,共同分享成功的喜悦。课堂一下子变活了,同学们在做游戏的过程中,巩固了所学的知识,形成了良好的人际关系。

2.创设竞争情境。要使现在的学生成为未来竞争中的强者,必须从小培养他们的竞争意识。教学时,我根据学生争强好胜的特点,组织他们开展多种形式的竞赛。如“攀高峰”、“夺金牌”、“争当小博士”、“鲤鱼跳龙门”……紧张激烈的竞赛,培养了学生的竞争意识。为他们适应未来社会打下良好的基础。

四、拓展——创设开放情境

教师不仅要指导学生学会获取知识,更应让他们掌握灵活运用所学知识,解决实际问题的方法。在生活中善于发现问题,分析问题,解决问题。课堂上,我在知识的深化拓展阶段为学生创设开放的情境,给他们提供能充分展示自我的空间。

创设开放情境形式、内容、结论均具有开放性的问题,为学生的思维插上翅膀,在五彩缤纷的生活中自由地飞翔。他们把数学知识运用到生活中去,能力得到培养,创造力得到开发。

篇4：打造生动趣味的英语课堂

一、充分利用多媒体,实现情境教学

1.充分发挥多媒体的互动作用,提升学生的认知水平

语言学习是一个过程,需要大量的实践。教学要求学生们不断地听和说。根据学生的学习能力,学生们可能适合不同水平的教学。而传统教学方法,教师很难满足所有学生的需求。因此,我们要发挥多媒体的互动学习系统,营造合适的情境,加快教学节奏,及时,有效的帮助学生学习,提升学生的认知水平。

2.建立英语活动场景,培养学生的沟通能力

在当前的教学中,学生们缺乏在特定的语言环境中学习英语的机会。因此,很多学生在考书本知识时能得高分,但是不能把这些知识迁移到实际生活中去,更糟糕的是,当他们在现实情况下遇到不同的问题时往往会束手无策。但运用多媒体的方式,我们可以在教室中模拟真实的生活场景,这样不仅拉近了教学和现实之间的距离,并提供了更多的机会让学生运用英语,同时也满足了他们的好奇心。毫无疑问,这种方式在一定程度上促进了学生对知识的理解,并且提高学生在英语交际活动中的沟通能力。

二、合理的运用游戏,创设趣味课堂

1.坚持创设多种形式的活动,活跃课堂教学

小学生的学习特点是记忆速度快,忘记的更快。英语口语中,有些句子看起来似乎很简单,学生们可以在很短的时间内说出来,但同时他们可能很快就忘记了。同时,他们对枯燥的训练也会感到疲惫,所以我们必须使用各种各样的活动,让学生在玩中学,在玩中掌握句子。这里提到的活动,指的是用手,用大脑,用身体等。如通过绘画,说唱等,既能活跃课堂气氛,又能培养学生的各项语言技能。TPR(全身反应法教学) 就是学生学习中最常用的也是很受欢迎的教学方法,它强调语言的学习需要与动作相连,充分发挥学生的主体作用,让学习充满乐趣,减少焦虑,从而获得良好的学习效果。在学习英语的初级阶段,TRP在游戏中随处可见,包括要求学生跟随歌曲,听指令做动作,用动作表演故事等。

2.鼓励学生在活动中积极交流,产生学习激情

英语教学中,玩游戏时很多学生担心他们的发音和语法错误,使他们不愿冒风险,他们容易过度的关注语言的准确性,不愿意畅所欲言。为了打破许多学生的这一心理障碍,鼓励他们说英语,笔者就多次鼓励学生抛弃语法和发音去说英语,在积极交流中出现问题,然后再逐一纠正学生的错误,取得了很好的效果。所以说,一个好的英语教师应知道如何及时走到学生的交流中去,及时的提供帮助并收集学生的错误,在活动结束后加以讨论,从而提高学生的学习激情。

三、实施快节奏模式,达成高效课堂

1.热身运动是实施快节奏教学的必要环节

课前先让学生唱英语歌,其主要功能是激发学习兴趣。让课堂一开始就很快充满了英语学习气氛,使学生及时“收心”,进入英语学习的天地,积极主动的转移兴趣点。

2.及时提问是实施快节奏教学的重要环节

教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速的回答,既培养了学生的反应能力,也培养了学生快速运用英语的能力。课堂上,学生针对老师的问题,各学习互助小组的每个成员为快速地回答老师的提问,精神高度集中,加快了他们的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。但这种方法,如果教师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,每个学生都要及时回答,需要我们在平时的教学中多训练,多培养才可能真正实现。

3.合理竞赛是实施快节奏教学的有效补充

虽然小学生注意力集中的时间比较短暂,但笔者发现小学生有时能对一些事情产生极长的注意力,这主要取决于他们所做的事。例如很多学生往往对比赛充满着热情。儿童都有争强好胜的心理,在教学中实行合理的竞赛,课堂气氛会很容易热烈起来。一般,我们可以采取分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。在笔者所教的班级,通常竞赛项目一出来,学生们的学习热情立刻就高涨了起来,学习自觉性大大增强,学习效率也大大提高了。

总之,语言学习本身是比较枯燥的。在我们的英语教学中,如果单纯依靠教师讲,学生听的方式上课,那么学生很难有兴趣学习。只有把学生感兴趣的方式实施于课堂,他们才会有强烈的求知欲望,而如果学习的热情降低,将会直接影响学习效果。因此,如何打造生动趣味的英语,使学生充满兴趣地参与课堂教学,我们需要积极探讨,认真研究,找寻最适合自己学生的方法。

摘要：英语氛围是学习英语的必备基础,根据学生的阅读水平,教师应从提高他们的学习兴趣入手。在英语教学中,可以根据教学内容设计情境,采用合适的方式、方法,创设生动的学习氛围,实现英语课堂教学的升华。

篇5：在趣味中学习数学

关键词：语言激趣；实践激趣；竞赛激趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。教师只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地学习。通过近些年的教学探讨，下面谈谈我的一些做法。

一、语言激趣

根据小学生的年龄特点，思维是以形象思维为主。因此，课堂教学语言应该形象生动，这样才能化抽象为具体，有效调动小学生学习数学的积极性。所以，我认为数学教师首先要做到语言饱含慈爱之情，且亲切悦耳。教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听，富于音乐美感。其次是语言充满生活气息，浅显易懂。下课时间到了，而学生却感觉时间过得很快，这种意犹未尽的感觉不正是数学课想需要的吗？

在教学“统计知识”时，让学生统计学校内的事物；在教学完“年、月、日”知识时，让学生自己动手制作2013年的年历；在教完“长、正方形面积”时，让学生动手测量生活中的长正方形面

积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了他们对数学的厌倦感，调动了学习数学的兴趣。

二、实践激趣

动手操作是学生的天性，学生对生活中的事物都有好奇的心理，他们总想看一看、摸一摸。教师应该记住孩子的这种天性，课堂上尽量让他们多动动手，在看一看、摸一摸、摆一摆、折一折的基础上，引导学生去想一想、议一议，把看到、想到的说出来，让每个学生在这种环境中提高学习数学的兴趣，快乐地学习和应用数学，不断地丰富学生的感性认识，让他们经历从形象到表象、由表象到概念、由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识的内化。

例如，在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示、学生看，教师讲、学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小、圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。

三、竞赛激趣

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发学生的学习兴趣。针对学生年纪小，好胜心强的特点，在课堂上安排一些竞赛活动。比如：开火车、击鼓传花等游戏。让每个学生都尝试到成功的快乐和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候，学生的自信心也一步步地增强了。

总之，在小学数学课堂教学中，我们要善于挖掘教材中所蕴藏的智力因素和趣味性。审时度势、把握时机、因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中自由翱翔。

篇6：怎样让学生的作文生动形象起来

一篇文章要想引起读者的兴趣,作者就要通过描述,让读者了解自己的意图和思想感情,使读者走进自己的内心世界,感受自己的喜怒哀乐,从而达到引读者入胜,让读者如临其境的目的。那么,怎样才能使学生的作文生动形象呢?

一、选材要生动形象

在弄清题目的要求、重点和范围以后,学生要认真搜集与题目有关的材料。在众多的材料中,选取自己最熟悉、最有新意、最能表达中心思想的材料,也就是围绕中心确定材料。例如,在写作文《那次比赛真有趣》时,可供选择的材料有乒乓球比赛、篮球比赛、拔河比赛等各种趣味比赛。在选择材料时,学生必须确立一个中心———是反映同学们的团结友爱, 还是反映同学们的顽强拼搏。最后根据中心,结合题目要求,选择合适的材料进行写作。这样才能突出主题,才能写出生动形象的作文。

二、语言要生动形象

作文要形象、逼真地反映客观事物,要能淋漓尽致地体现人物性格、兴趣、思想、品质等个性特征。只有具备鲜活且感人的语言,才算是生动的语言。语言生动的关键是给人以如闻其声、如见其形、如临其境的感觉, 把所描写的人或事表达得清楚明白、深刻透彻,以增强说服力。那么如何做到语言的生动形象呢?

1.用词要生动形象。要把人或事表现得生动、形象、逼真,就要注意动词与形容词的选用。例如,在《那次比赛真精彩》中,小作者写到:“选手们一个个摩拳擦掌,准备大显神威。随着“嘟”的一声哨响,拔河比赛开始了。拔河绳上的红缨被双方队员拉过来拉过去,比赛到了白热化状态。双方啦啦队大声为自己的队员呐喊加油, 队员们一个个面红耳赤,最终我们班得了第一名。同学们呐喊着、欢呼着、蹦跳着拥抱在一起。”小作者用了“摩拳擦掌、面红耳赤、大显神威”等成语 ,生动形象地写出了运动员奋发努力,顽强拼搏的决心。用了“呐喊、欢呼、跳着、拥抱”等动词,生动形象地写出了同学们欢呼胜利的喜悦场面,让读者身临其境。

2.描写要生动形象。 (1)环境描写衬托人物性格。例如,“仰望蓝宝石般的天空,漂浮着几朵雪一样的白云。它们在天空中无忧无虑地飘着,或浓或淡,还不时地变换着形状。”小作者用这段优美的环境描写,展现出白云的美丽姿态, 也写出了自己渴望自由自在的童年生活。 (2)心理描写刻画人物的内心世界。例如,“我的心好紧张啊! 接力棒啊,你千万别掉下去,千万别掉下去! ”用心理描写写出了接力比赛时, 运动员紧张的心情,揭示了为集体争光的强烈愿望。(3)动作描写反映人物鲜明的个性。例如 ,“开幕式开始了 , 同学们带 着微笑 , 闪着一双双可爱天真的眼睛,高呼着响亮的口号,走过主席台。整齐的步伐仿佛踏过了整个春天。”小作者用“带着、闪着、高呼、踏过”等动词,写出了运动会开幕式的盛大,写出了同学们对运动会的渴望,为下文写运动会的成功做好铺垫。

3.使用修辞手法为文章添彩。一篇好的文章仅仅做到以上两点还不够,如果能使用恰当的修辞手法为文章添彩,那就更加美妙了。例如,当描写事物时,可以使用拟人的修辞手法,给景物、动物和无生命的物体赋予人的特征,让它们活起来。再如,描写课间十分钟时,使用恰当的排比句,用整齐的句式展现出学生课间活动的场景, 活灵活现,丰富多彩, 恰到好处地表达了课间学生的欢乐。干巴巴的文章谁也不爱看,如果把修辞手法运用到文章中,就好比锦上添花、画龙点睛,能够让文章更加生动形象,让人读后念念不忘,这样的文章才是好文章。

文章是作者表达内心想法的载体,其最重要的是将真实情感表达出来,而要更好地表达自己的想法, 就要借助一定的写作技巧。好的文章就是真挚的感情辅之以写作方法造就的。掌握了这些方法,可以帮助作者探索到人物及事物的内在,这样方能使自己的作文生动形象。

篇7：在生动形象的趣味中学习

关键词：趣味生动 小故事 小学 英语

近年来，我国越来越重视素质教育，素质教育着重提升学生的创新能力与自主学习能力，关注学生的综合素养。但调查显示，当前许多教师在小学英语教学中依然无法摆脱传统教学理念的束缚，一味的采用满堂灌、填鸭式教学模式，导致小学英语课堂气氛沉闷，教学内容枯燥无味，学生缺乏学习兴趣，这无疑对提升小学英语教学质量极为不利。故事教学法是一种新型教学方法，不仅内容生动有趣，而且形式多种多样，符合小学生的心理特点，因此，在小学英语教学中合理运用趣味小故事，能够有效提升教学质量和效率。

一.在小学英语教学中应用趣味生动小故事的意义

首先，在小学英语教学中采用故事教学法，能够顺应素质教学发展要求。素质教育关注学生的学习兴趣，若要提升小学英语教学质量，就必须培养小学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与到英语学习中，但由于小学生还处于较为特殊的生理、心理发展阶段，思想不够成熟，充满好奇心，因此，对生动形象、丰富有趣的事物较为感兴趣。所以，在小学英语教学中合理运用趣味生动小故事，不仅可以集中小学生注意力。还能够增强英语教学的生动性和趣味性，帮助学生加深知识记忆。其次，在小学英语教学中运用趣味生动小故事，能够增强小学生的协作能力。新课改明确提出应当增强学生的合作意识。着力提升学生的写作能力。因此，教师可以设置故事主题，组织学生围绕主题进行故事表演，这一方面能够增强学生的英语表达能力，另一方面还可以培养学生的合作意识。再次，故事教学法还能够增强小学生的跨文化意识，帮助他们理解西方文化。语言环境对英语学习极为重要，但由于许多小学生缺乏接触西方文化的机会，所以很难理解真实语境，教师应当在英语教学中利用小故事讲解与西方相关的文化，帮助学生了解西方习俗和生活习惯。

二.趣味生动小故事在小学英语教学中的应用策略

1.应用故事培养学生的英语听力。在完整、真实、自然的语境中，学生能够更好的感知语篇的意义，因此，教师可以采用口述、录音或录像等方式，综合运用图画、语言、音乐等元素，调动小学生的听觉和视觉，进而帮助他们整体了解故事框架和背景。相较于传统的机械、僵化教学模式，这种教学方法，显然更有助于小学生主动参与听力教学。例如，在学习与天气有关的课文时，教师如果简单的以语言形式讲授rainy、windy/、cold、ho、cloudy、sunny等词汇，很难激发学生的学习热情。也不会积极参加与之有关的听力练习。所以，教师可以运用多媒体为学生播放有关天气变化的画面，或以视频形式讲述与天气有关的故事。在讲述过程中可以穿插相关的英语单词。在学生观看完毕之后，还可以设置与之相关的听力练习，这一方面能够帮助学生提高听力学习兴趣，另一方面可以增强小学英语教学的趣味性。

2.应用故事提升学生的英语阅读能力。英语教学需要涉及大量的语言实践和语言材料，趣味故事就能够为小学生提供多种形式的语言训练。小学生为了了解故事内容会主动品读故事细节或把握故事大意。并根据自己的理解进行猜测或推断。在这些语言实践中小学生的分析能力和理解能力就能够得到有效提升。此外，教师还可以要求学生运用简单的英语词汇将故事内容复述出来，这可以进一步提高小学生的英语表达能力。此外，教师还可以要求小学生认真分析故事内容，并在阅读中找出相关人物、时间、地点、情节，让小学生带着问题进行故事阅读，增强阅读的针对性。同时，还可以鼓励小学生针对阅读过程中遇到的陌生词汇，自己动手查字典解决，这能够帮助小学生积累词汇，为之后的阅读教学奠定良好的基础。

3.应用故事巩固新单词。表演能够增强英语学习的活力，为学生创建意义丰富的英语学习情境。教师可以根据学生特点划分小组，并以小组为单位熟悉故事大致脉络，然后要求小组重新设计英语对话，并让小组成员分别扮演故事中的不同角色，或鼓励学生用简单的英语语句表达自己对故事中相关人物的看法，进而掌握相应的英语单词和句型。或要求小学生在阅读或听故事的过程中，标注自己不理解的词汇，然后再同学或教师的帮助下，全面理解词汇含义，丰富自身的词汇储备。例如，在学习《An English friend》这篇文章时，教师可以根据故事内容设置相关问题，例如“从英国到中国要乘坐审美交通工具”，以此帮助小学生积累“by air”这一词组知识。

参考文献

【1】刘璐如何激发小学生英语学习兴趣[J]青年文学家，2011

【2】何广铿英语教学法基础[M]暨南大学出版社，1996

篇8：新闻语言准确才能生动形象

关键词：新闻语言,准确,生动形象

新闻媒体具有广泛的影响力,而新闻语言则是新闻媒体的灵魂,直接影响公众、甚至社会的语言环境,因而决定了它要有自己独特的语言和要求。笔者从事新闻工作多年,用自己的新闻工作实践归纳出新闻语言应该遵循的标准:准确、通俗、具体、简介、生动。新闻语言之所以必须具备这样的标准,是由新闻自身的本质特征和时代特征所决定的。

所以,新闻语言一定要做到准确、通俗、具体、简介、生动。切忌似是而非、云遮雾罩。因为我们的受众群体需要的是简明、扼要、清晰地新近发生的事实的报道。新闻语言的属性即其要与新闻描述的事实相吻合,用词要准确、贴切,能最大限度的表现事实的原貌。前不久,四川电视台有一部《青山作证》的参评作品,这部参评作品中称伐木工人为“森老虎”。原文有“这帮‘森老虎’终于被请下山来”的句子。“森老虎”这是作者对伐木工人的理解!受众群体可要瞠目结舌了!且不说这种提法导向有误,单说“森老虎”用词就不准确、不规范,实属生编硬造,既不生动,也不形象,极容易使受众群体产生非议和歧义。从汉语词汇的角度来分析,“森老虎”是一个词呢,还是一个词组呢?如果是一个词,显然胡编乱造,如果是一个词组,那就是偏正词组,显然搭配不当,令人难以理解。对此现象,大家难免牵强附会的去理解,甚至认为“森老虎”就是盗伐林木的人。新闻是对具体事实的报道,只有使用生动的新闻语言来描述,才能表现出事实的本质特征。新闻的语言一定是具体的,不能是抽象的。关于新闻语言对“具体”的要求,美国新闻界有一句名言:一盎司的实例比得上一吨的概括。这就告诉我们,新闻报道要多用具体事实,语言才能形象生动。

新闻语言要做到准确、生动、形象,要养成语言锤炼推敲的好习惯。大家都知道苦吟诗人贾岛“推敲”的故事,“僧推月下门”还是“僧敲月下门”,“推”、“敲”哪一个更准确呢,贾岛犹豫不决,沉迷之中不得其解,无意中误闯了宰相韩愈的行辕,大文学家韩愈一语道破天机,贾岛与韩愈巧结师生友谊,成为千古佳话。一个“推”字,一个“敲”字,用哪个更准确,是贾岛自己难为自己吗?其实不然,诗人是为了追求语言更加生动形象,更有诗境和感染力。一千多年前的古人锤炼文字要求严格,尚且如此,对我们今天的新闻人来说,是一面闪光的镜子。这个生动的故事告诉我们新闻人,在运用新闻语言的时候,要竭力讲求精准,语言生动才能更形象。所以,我们在新闻写作的遣词用句上,要养成推敲的好习惯,使我们的新闻语言准确生动,富有表现力和感染力。

新闻语言的锤炼,离不开推敲。语言的准确使用不仅能够增强感染力、亲和力,还可以拉近与受众群体的距离。下面用我们身边的案例,来印证“新闻语言准确,报道才能生动形象”。

案例一、丹东电视台播发过的一条新闻《电子眼充当滨河长廊保护神》,这个题目的立意本身不错,但“充当”一词不够准确和精当,改为“成为”就更好些。

案例二、丹东新闻《地下黑彩:隐患猛于虎》,题目锤炼的非常好,但导语中一个词用得不太好。原文:“最近几年,地下黑彩在我市悄然兴起,不少彩民参与其中,不能自拔。”很显然,“悄然兴起”感情色彩不对,改为“滋生蔓延”就更洽当了。

案例三、丹东台《记者视点》的一期节目《城里娃,农村娃》,导视原文如下:“城乡少年互访,体验彼此寒假生活:同玩同学同劳动,别样的寒假,快乐时光”修改后的内容多了两句话:“城乡少年互访,体验彼此寒假生活,城里娃,农村娃,究竟有啥不一样?同玩同学同劳动,别样的寒假,快乐时光,共同憧憬美好未来”。不难看出,修改后的文字表情达意更加准确生动。

案例四、丹东台曾播出过一条提倡文明祭祀、反对封建迷信的新闻,记者拟定的题目是“让清明清清明明”。这个题目笼统含蓄,语义不明,令人费解。后来把它改为“清明何需纸纷纷,一束鲜花寄深情。”修改后的标题不仅具体明确,而且在具体真实基础上表现出总体真实,较好地体现了新闻引导舆论的本质属性。

我们有些记者在写作中经常使用诸如“成效显著”“成绩斐然”“结合实际,采取多种有效措施”等语句。这样的语言就是一堆大话、空话、套话,这是最不具体、最缺乏感染力的语言。

在现代社会中,各种媒体每天都在发布大量的新闻资讯,作为受众来说,他们不可能有足够的耐心来听你的长篇累牍的铺陈和介绍,因此新闻语言必须做到准确、简洁明了、干净利落。在现实生活中,人们都不愿意听或说太长的句子。句子如果太长,会让听者感到费劲和厌倦,甚至在听到后面时会忘记前面所说的内容。所以新闻写作提倡多用单句和短句,慎用长句和复句。我们有的记者,一个主语后面往往跟着若干个谓语,若干个分句,一逗到底,逻辑混乱,头尾难以相接。美国新闻界对记者有个要求,就是要让初中文化程度的读者能够读懂新闻。我们的新闻同样主张“三贴近”,它除了要求在内容和思想上做到贴近以外,在语言的通俗性上也应该做到贴近,要让一般观众读得懂看得懂。

新闻语言要准确具体、通俗简洁,但并不是越平白越好。在做到上述要求的基础上,同样应该追求语言的生动优美和语感流畅。要做到这一点要在多方面下功夫,其中学好修辞、提高修辞能力非常关键。说到修辞,其实它包含两个方面,即消极修辞和积极修辞。所谓消极修辞就是广义上的修辞,指的是运用语言的时候,根据一定的目的精心选择材料的一个过程。前面谈到的怎样使新闻语言更准确、更具体,这都属于修辞范畴。修辞具有时代性和社会性,在当今时代,我们尤其提倡语言的简洁明快。再来说说积极修辞,它指的是比喻、夸张、对比等二十歌词格。中央电视台新闻联播曾播出一条题为“大连:海底捞出新生活”的新闻,报道了大连沿海农民发展海底养殖业大步奔小康的事实,这条新闻从题目上就运用了比喻的词格,具有直观、生动、形象的效果,给人留下了十分深刻的印象。要使语言生动优美,还应慎重使用描写,所有的描写一定要建立在真实准确的基础上,否则就会使稿件脱离新闻轨道。本台记者曾经采写了一条内容为某中学生拾金不昧受称赞的消息。文中有这样一段心理描写:某某同学心想,失主一定很着急,于是他放弃了逛街,急忙和父母去了派出所。很显然,这个同学的心理活动应该用同期声来表现,现在有记者来描诉完全成了主观性的描写,这是新闻写作所不允许的。反之,如果这个描写建立在客观事实的基础上就没有问题。比如本台(丹东台)播发的《明星大腕与我市观众心连心》一稿,在导语中这样写道:“9月19日,中央电视台心连心艺术团来我市慰问演出,明星大腕们的精彩表演高潮迭起,大梨树村药王谷广场成了一片欢乐的海洋”。上述这段文字运用了比喻的词格,通过客观性描写烘托了主题,具有较强的表现力和感染力。

要使新闻语言生动优美还应注重语言的节奏感和音乐美。语言的节奏如果匀称和谐,读起来和听起来就会感到抑扬顿挫、韵味悠长,形成流畅和回荡的音乐美。当然,它不像古代诗文那样过于讲究平仄和对仗,只要能够做到节奏匀称和谐,语感流畅悦耳就可以了。

总之,新闻记者要提高自己的准确的语言能力,除了读书学习外,还应深入生活、深入实际,注重积累和提炼大众语言,并养成字斟句酌反复推敲的好习惯。唯有理论结合实践,从书本上来,到生活中去,才能使我们的新闻语言更加富有表现力和感染力,更加符合社会和时代的要求。

参考文献

[1]杨建辉.论电视新闻的语言要求[J].《西部广播电视》,2014,(1):25

[2]方立燕新闻语言的情感把握[J].《西部广播电视》,2014,(5):05.

[3]崔珺.浅谈电视新闻语言的特点[J].《新闻世界》,2014,(4):10.

篇9：在生动形象的趣味中学习

关键词：生动趣味性教学；初中英语；学习效果；学习效率

语言是进行沟通的工具与桥梁，个体与个体之间的交流最直接的方式就是通过语言。对于从小就在汉语言环境中成长起来的中国学生来说，英语的学习并不简单，词汇的掌握量只是运用的基础，更为重要的是能够进行合理灵活运用。听、说、读、写是我们学习英语的主要方式，也是目前对于初中生最直接的要求。在素质教育与社会开放的背景下，更加注重对英语的学习与应用。本文就初中英语教学中的生动趣味性教学展开分析，探讨趣味性教学方法的应用状况与一些具体措施。

一、英语课堂的特点

初中英语作为英语学习的开始阶段，最重要的是打好基础，从简单的字母到单词，再到语句，词汇量的增加和语法的应用使得初中英语的学习略显枯燥无味，也有少部分学生能够具有较好的语感，对英语学习较为感兴趣，学习起来相对比较轻松，这部分学生的英语成绩一般较高。但是对于大多数的学生来说，英语的学习略有难度。课堂上教师机械地讲解，学生被动地接收，是英语课堂的主要授课方式，其实这种教学方法效率并不是很高，这在一定程度上不利于初中学生对英语的学习与掌握。我们应当积极探索新的教学方法进行教学，以提高我国学生的英语学习水平。其中生动趣味性教学方法，可以有效加强初中生对英语的学习与掌握。

二、生动趣味性教学的应用

1.情景教学法

所谓的情景教学法，即在教学过程中通过模拟或者创造特定的环境因素，使学生产生身临其境的感觉。其优点就是能够通过特定的情景，将学生带入某一特定环境中，从而加深对英语知识点的掌握与记忆，切身体会英语语句的使用与口语表达。比如在课堂上，我们可以设定是某一位同学的生日party，邀请班级内所有的同学都去参加他的生日party，当学生见面时，就会互相问候，这时候就能够利用刚学过的书本知识。比如，相互见面问好就要说“How are you？”“I am fine，and you？”“I am fine too.”通过简单地对话就会掌握词汇和语句的使用情节；大家都为这位同学合唱英文生日歌，既加深了学生的记忆，又增加了课堂教学的趣味性。

2.游戏教学法

将游戏引入英语课堂教学中，也是增加课堂趣味性的一项重要措施。为了锻炼学生的听、说、读能力，英语教师可以开展生动的英文故事大赛，让学生联系读过的英文课外读物将所读到的有趣的故事用英文表达出来。在适当的时间安排合理的学生进行英文讲故事比赛，然后其他同学参与评比，对得分较高的学生进行奖励，从而使学生能够自主地进行课外读物的阅读和记忆。不仅增加了词汇的掌握量，更锻炼了学生的英语口语能力，还能集中学生在课堂上的注意力。

3.多媒体教学

随着现代科学技术的发展与经济水平的提高，大多数学校都配备了多媒体教室，这对英语课堂的学习无疑是一种促进。英语教师完全可以将课堂安排到多媒体教室，利用视频、音频文件及多媒体工具进行英语课堂的多媒体教学，有条件的学校还可以充分利用资源，开设一些著名英文电影欣赏课程，频率不要太大，一周两节课即可。比如，著名的《泰坦尼克号》《上帝也疯狂》等电影欣赏，这样就能使原本枯燥的英语课堂变得生动有趣，调动初中生对英语的学习兴趣，提高学习效率。

4.师生互动

师生互动是生动趣味性教学的重要环节，要想形成良好的课堂气氛和英语氛围，就要求学生与英语教师的关系相当融洽。在课堂上学生鼓励学生与教师使用英语进行对话，要引导学生大胆进行对话与交流，不要担心因为说错语句或者單词而受到教师的责备。在课下、课余时间，还可以通过设立英语角、英语日等方式来营造英语氛围，尽可能多地引导学生进行口语练习，从而提高学生的英语语感，掌握词汇与语境的运用。同时，可以在学校范围内进行英语辩论会、英语茶话会、英语联欢会等吸引初中生对英语学习的兴趣与热爱。

总之，多听、多说、多写是英语学习的重要手段，但是前提条件是学生对英语课程有很大的兴趣。通过应用生动趣味性教学法，相信会有越来越多的学生热爱这门课程。我们要在今后的工作中不断总结教学经验，创新教学方式，从而使英语教学的发展更为迅速、更为容易，使初中英语课堂变得更为生动、有趣。

参考文献：

[1]汪菊仙.在初中英语教学中创设生动有趣的情景[J].教育实践与研究：B，2011（2）：39-41.

[2]易静.论如何让初中英语教学生动有趣[J].群文天地，2012（4）：150.

[3]于敏.英语教学互动如何做到生动有趣[J].现代教育，2012（Z1）：127-128.