新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计（精选16篇）

篇1：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学过程：

一、图片激趣，导入文本

1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

揭题：小鹿的玫瑰花

3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。

出示学习小贴士

（1）给课文标上自然段号。

（2）借助拼音读准生字。

（3）读通课文，难读的句子多读几遍。

2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵（用实物来理解）惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3、将生字放进课文，再读一读课文。

4、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

学生交流看法。

（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前„„）

指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）

（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

指导朗读。

②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3、配乐齐读1-4自然段。

四、巩固生字，完成练习

1、游戏“数玫瑰”

在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2、完成《课堂作业本》的第二题。

五、书写指导，完成练习

1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

4、完成《课堂作业本》的第一题、第四题。

篇2：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

一、学生情况分析：

上学期，我把教学的重点放在研究教材，研究学生身上。认真备课、上好每一节课。学生掌握了相关的成语，在读、写、背方面有了一定的基础，对于学生的写作能力也取得了一定成绩。但是，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有个别学生在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这种问题，在工作中注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到多表扬、多鼓励。

二、教材分析：

1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了这些教学内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。

每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

2.本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。

3.“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。

4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。

除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

三、本学期的教学目标：

1.巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.熟练使用两种查字方法，借助它独立识字，理解词语意思，选择意思。

4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。初步学习默读，做到不出声，不指读，一边读一边想，思考简单问题。在阅读中主动积累词句、自己喜欢的成语，对联、古典诗词和格言警句。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。

6.能阅读浅显的课外读物，喜欢阅读，对阅读有兴趣，完成阅读练习，参加学校的学科竞赛。能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用逗号、句号、问号和感叹号。8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中，学习使用逗号。

10.对周围事物额，并能表达自己的感受。

教学措施：

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

四、教学进度 教学进度表：

篇3：新课标理念下小学语文教学的实践

作为语文教师，应顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，树立新的学生观和教师观。并且应在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”。学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，学生和教师在人格上是平等的等。在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：

一、教学设计中既重视教的设计，更重视学的设计

一般来说，教师备课是重要的环节，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间等均在教案中有所体现，如果是照着教案教下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，教是为了学，宗旨是为了学生的发展，为了学生更好地学，如果一堂课只有教的行为，没有学的行为，那么学生的学就不是真正的学，学生的发展也谈不上真正的发展。所以我在教学设计中坚持既有教的设计，更重视学的设计，有教的行为设计，更有学的行为设计，要将精彩留给学生，让学的环节充分发展。

二、采取自主合作探究的学习方式，让学生主动学习

在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变统一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题。此阶段总的原则是让学生大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。使课堂真正活起来，让学生愉快地展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会合作。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、学会了合作，还学会了倾听、评价、质疑的能力。

三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验

语文课程，必须面向全体学生。大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然，小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。

教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择地参与学习，有选择采用不同的评价方式，尤其慎重地评价学困生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到教师的信任和鼓励，获得心理上的满足感，为学生提供“动”的欲望，增强学生的自信心，让他们各尽其材，各得其所。深入每个学生，你会发现，每位学生都有丰富的内心世界，都有着不一样的情感体验。当教师的注意力辐射于学困生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话、睡觉、看小说、做其他作业、怪调回答。当他们被尊重包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。

由此，我领悟到小学语文教育应该是大众的教育而非精英教育。作为语文教师，必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。

四、立足课内，放眼课外，坚持学以致用

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材的价值功能，体会语文教材的作用，必须从实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写落到实处。

为此，可以让学生课外自读，为学生补充报刊杂志上的时文、美文，改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活泼、开放型的语文课堂教学模式。革新教法，重视启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识。同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活—课堂—生活”。不断提高学生的基本技能，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外，还要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

五、坚持教学反思

教学反思，对青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。

1. 反思本节课最有创意的细节。

就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角等。

2. 反思本节课中最成功的细节。

如新颖独到的导入方式，别具一格的情景创设，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途之返的暗号等。

3. 反思本节课中失误的细节。

如教具选择不当，教材重点、难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。

教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是教师成长的心路历程。

篇4：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

⒈激发兴趣：今天我请了许多小老师来和同学们一起学习生字，你们知道它们都是谁吗?

⒉复习熟字。

课件出示：“郊、枝、笼、球、帆、梨”。

谁认识这些小老师?你能给它组词吗?

⒊由熟字带出新字，发现识字规律。

(1)6个熟字变魔术，变成新字。课件出示：

(2)聪明的小朋友们发现了什么呢?可读屏幕上的字词，读完后把自己的发现告诉小组的同学。

(3)学生自渎自悟，发现识字方法，小组讨论。

(4)集体交流并小结：熟字去偏旁，成为新字。

⒋巩固生字，适当拓展。

(1)出示带拼音的生字：“交支龙求凡利”。

(2)用各种形式认读、组词。

⒌拓展：还有哪些字也可以用这样的方法来认识呢?

如：样、枫、棋、塘、帽等。

二、发现汉字的特点(许多字偏旁相同)，写相同偏旁的

⒈激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗?

⒉课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。

⒊学生从读、讨论，按偏旁归类认识。

⒋简要回忆这四个偏旁的意思。

⒌拓展.你能给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。请认真地写在书上，最后读一读。三、日积月累

同学们在不断地发现之中,我们懂得的也越来越多.你们看,小强又在积累词语了,你愿意和他比试比试吗?看谁读得准确。

⒈我会读

(1)学生自由读词语。

(2)开火车读词语。

(3)齐读。

(4)拓展:选择一个词语造句。

⒉读读背背

(1)秋天是一个怎样的季节?我们来学一首美丽的儿歌吧?

(2)学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。

朗读时需注意：

轻声：庄稼高粱葡萄

一声：黄澄澄红彤彤

(3)学生再次练习读,边读边想象儿歌所描写的画面,再同桌互读。

(4)指名读。

⒊鼓励学生背诵短诗,并加上动作。

⒋仿说小诗。

⒌朗读自己收集的”秋天的小诗”。

篇5：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

教学目标：

1．学会6个生字，认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学准备：

1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入新课

上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)

今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草

二、范读课文

三、自读课文

要求：

1．借助拼音练读课文3遍。

2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字

1．第一行（指名读）

识字： 离原

教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2．第二行（齐读）

识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）

教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

3．第三行（指名读）

识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意“吹”翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2．反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习

1．认读生字（含要认识的字）。

2．完成课后练习3。

3．用“春风”说一句话。

第二课时

一、复习

1．朗读、背诵课文。

2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。火：笔顺是 吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）

四、巩固练习（完成课后练习4）

1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。4．集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

篇6：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

１、会认９个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教材说明

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

教学重点难点

１、重点：

朗读课文，背诵课文和识字写字。

２、难点：

通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

教学媒体设计

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。教学策略

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。课时安排

两课时。

教学过程

一、情境识字──藏春

１、天女散花：

学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲

（课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））

２、连字组词：

（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）

３、找寻春景：

⑴ 学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪

（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）

⑵ 你能不能用以上这几个词来说话？

设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

二、整体感知──找春

１、配乐范读，感受春天：

（课件演示；播放音乐配上春天的画面）

设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。

读后问学生感受到了什么？

春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！

２、自由读文，找寻春天：

把你认为美的句子多读几遍。

三、朗读体验──悟春

１、朗读体验：

根据学生找出的语句，指导朗读感悟：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）

设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

３、美读成诵：

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

树木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。

四、读中想象──说春

１、教师引读第八自然段：

春天来了！我们──，我们──，我们──，我们──。她在──，在──；她在──，在──„„

２、发散补白：春天来了，我们看到了„„；我们听到了„„；我们闻到了„„，我们听到了„„

（课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）

设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。

３、想象续说：

春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。

小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

五、自主拓展──赞春

小组合作，自主选择其中一项：

１、写一写春天；

２、画一画春天；

３、唱一唱春天。

（课件演示：播放春景图和春天的音乐。）

设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

六、作业

１、摘抄文中你喜欢的语句。

２、背诵课文。

３、在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办“春光美”摄影展。

【板书设计】

篇7：新课标理念下的小学语文教学漫谈

1. 正确把握新课标理念下的小学语文教学方式的转变

《新课标》指出:“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作的学习方式。”课程改革最终要落实在课程的实施上, 要把引导学生转变学习方式和学会学习作为课程改革的突出任务。要实施课程改革、推进素质教育, 必须把转变教育观念、转变教学行为、转变管理行为摆在首要位置。

1.1 师道尊严———民主平等

传统教学中, 教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输。师道尊严, 师生之间极不平等。新课程体系要求确立新的师生观, 建立平等和谐的新型师生关系。我们应强化师生之间的平等交往, 平等对话, 平等参与。教师的角色应由教学中的权威者变成学生的合作者、帮助者、引导者、促进者。

1.2 教师教为中心———学生学为中心

传统教学中教师是课堂的中心, 教师牵着学生走, 学生围着教师转。学生习惯于被动地学习, 学习的主动性也渐渐丧失。从教学观念上来看, 教师仍然把自己作为教学的中心, 担心学生读不懂课文, 于是就包办代替。用现代教育思想来看, 要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教, 教师的教是感性与理性相融合的教。

1.3 注重教学的结果———注重教学的过程

“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中, 只重视知识的结论, 忽略知识的来龙去脉, 让学生去重点背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上, 暴露知识的思维过程, 让学生通过感知———概括———应用的思维过程去发现真理, 掌握规律。

1.4 教学管理的整齐统一———个性多样

要让学生全面发展, 并不是让每个学生及其每个方面都要按统一规格平均发展。要改变备课用一种模式、上课用一种方法、考试用一把尺子、评价用一种标准、管理用一种模式的传统做法。在新课程体系下, 教师要面向全体学生, 去研究学生, 注重个性化教学, 注重个性化管理。在教学过程中, 教师不仅是知识的传播者, 更应体现出崇高的师德, 发挥育人的功能;培养学生掌握和利用知识的态度和能力, 激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学, 在合作中学, 为其终身学习奠定基础, 同时实现教师自身的发展和提高。

1.5 单一化评价———多元化评价

传统的评价观是教师以学生的学业成绩作为对学生评价的唯一尺度, 校长以班级的考试成绩或升学率作为对教师评价的唯一标准, 地方政府、教育行政部门以升学率作为对校长评价的唯一要求。这种传统的评价模式压抑了大部分学生的个性和创造潜能, 压抑了大多数教师和校长的积极性、主动性、探索性和创造性。科学的评价应该起着激励导向和质量监控的作用, 应充分了解学生发展中的需求, 关注个别差异, 帮助学生认识自我, 建立自信。评价方式要实现多元化。

2. 新课标理念下的理想课堂

2.1 快乐的语文课堂

新课标下快乐的语文课堂要求教师在教学中做到“三个充满”:充满情趣, 使学生热情高涨地学习语文;充满激励, 使学生信心十足地学习语文;充满赏识, 使学生轻松愉悦地学习语文。

2.2 对话的语文课堂

《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读一篇课文就是学生与文本作者一次次对话的过程, 也是一种探究性学习的过程。在阅读教学中, 我们应还给学生一个“对话”的课堂, 抓住三种对话状态:生本对话, 充分感悟, 使学生在感悟中不断提高;师生对话, 沟通引领, 使学生在引领下不断进步;生生对话, 互动交往, 使他们在交往中不断发展。

2.3 开放的语文课堂

新课程所追求的教学开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。在教学中要真正给学生一个开放的课堂, 可以在以下几个方面实施开放策略:一是教学时空的开放, 以拓宽学习时空, 让学生时时处处可以学语文;二是教学课型的开放, 以创造学习的形式, 让学生生动活泼地学习语文;三是教学内容的开放, 以开发学习的资源, 让学生的学习内容丰富多彩。如教学《乌鸦喝水》时, 接触到一组形近字, “鸟”和“乌”, 这一直以来都是教学的难点, 我放手让孩子们自己思考, 竟得出了这样的答案:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点, 是因为乌鸦全身都是黑的, 以至于我们看不到它的眼睛了。

2.4 感悟的语文课堂

“教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点, 对人的发展来说, 学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。《新课标》建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”。给学生一个感悟的课堂:有利于引导学生把人家的情感变成自己的情感, 做到在感悟中体验;有利于把人家的语言变成自己的语言, 做到在感悟中品味;有利于把人家的智慧变成自己的智慧, 做到在感悟中提升。

2.5 探究的语文课堂

“探究性语文课堂”, 就是在教师的引导下通过相对独立的多种探究活动和语言实践活动, 发现新知识, 掌握新技能, 品悟新语言, 提高语文整体素质。以“探究式品读”为例, 可按“初读感知, 探究中读通课文;精读领悟, 探究中读懂课文;深读积累, 探究中读活课文”三个步骤实施教学。给学生一个探究的语文课堂的基本策略:一是激发探究的欲望, 促使学生乐于探究;二是设计探究的问题, 促进学生善于探究;三是提供探究的时空, 促使学生勤于探究。

篇8：新课标二年级语文寒假作业答案

提示：随着年级的升高，阅读内容应该逐渐由图画书向文字书转变，建议假期阅读书籍的字数大约600000字。读后应该有所收获，愿意与家人朋友交流阅读所得，根据读书情况填写《快乐读书卡》，开学后与同学们交流。

二、练一练：描摹临写二下《写字课》1-16课，认真地描两个写两个不写词。

提示：

1、学着读帖，看清每一笔所在的位置;注意看清笔顺、结构，让每个字都漂漂亮亮的。

2、开学后进行“小小书法家”的评比。班上部分已经选上的同学可以直接写钢笔字。

3、经过练习，进步明显的孩子，家长也可批准其进行钢笔练习。

4、建议家长给写钢笔字的孩子讲讲写钢笔的要领，并在行动中规范：用力不要过大，不划破字;握笔姿势正确;干净整洁。

三、写一写：完成1-2个日记。

参考内容：(1)过年真 ;(2)相亲相爱一家人。

四、说一说，做一做。

为亲人朋友真诚而适宜的祝福。建议家长记下了

【相关阅读】

人教版小学二年级语文寒假作业

一.我是小小调音师。(请你在认为准确的读音后面画√)10分

bǎn( ) cì( ) wèi ( ) shì( ) chāo( )

板{ 刺{ 猬{ 泄{ 糙{

dǎn( ) chì( ) wiè( ) xiè( ) cāo( )

二.我来填四字词。8分

三( )二( ) ( )颜( )色 ( )仙( )海

叫( )连( ) 女 娲 ( )( ) 无( )无( )

翠绿的( ) ( )的太阳 ( )来( )去

悄悄地( ) 高兴地( ) 一个比一个( )

三.我的选择不会错。6分

想 响 拔 拨 漂亮 美好

1、上课的铃声( )了，我飞快地向教室跑去。

2、妈妈出国了，我很( )念她。

3、小白兔去菜园里( )了很多萝卜。

4、小鱼用尾巴来( )水。

5、夜晚的景色很( )。

6、( )的日子令人难忘。

四、变一变，句子的意思不能变!6分

1. 刘老师是我们的语文老师。

2. 小明把教室打扫得十分干净。

3.银杏叶像扇子。

五、课文加油站。10分

①( )对富，冷对( )，饥寒对( )，索取对奉献。

②雪中送炭见( )，( )献爱心。

③一根筷子( )，一把筷子( )。

④( )百花齐春满园。

⑤( )月( )日，祖国妈妈的生日。

六、阅读加油站。11分

冬姑娘来到公园。她看到许许多多的人，男的、女的、老的、少的，有的在滑雪，有的在打雪仗、堆雪人，还有的在冰天雪地看景、写诗、画画，拍照留影。他们都被这优美的雪景迷住了。

1.短文共有 句话。第二句写的活动有 、 、 、 、 、 、 。

2.这段话描写的是 季节。

3.用“有的……有的……还有的……”写一句话。

七、请你来写写话，一定要看清要求哟!15分

题目：1.老师，我想对你说……

2.我最兴奋的一件事

3.写一篇日记

要求：选一个喜欢的题目，写出自己的心里话。

篇9：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

教学目标：

1、会正确书写“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。

2、通过分角色朗读读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。

教学方法：

1、借助工具书、课文中的拼音自学生字。

2、借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。

3、通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。

教学过程：

（一）自学

1、标：标出自然段的序号。这一课有 个自然段。

2、划：边读边划出不认识的字词有，我用

方法记住的。

3、读：读准字音，读通课文。

4、想：通过读课文，我读懂了，我不懂的是。

5、查：同桌互相检查自学情况。

（二）交流

1、正音 如：小老师领读、开火车读、按偏旁归类读、扩词读。方法有猜谜、做动作等。

2、读文：通顺流利地朗读课文，注意读准字音。

3、质疑：自学后，我不懂的是

（三）自学检测

1、我会读

漆黑

沉睡

撒娇

呼唤

唠叨

爱抚

滋润

照射

温暖

自豪

健壮

叽叽喳喳

2、看拼音写词语

Shìjiâ sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng

（）（）（）（）（）

合作探究

在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面表格）

谁在帮它

怎么帮的 笋芽儿的表现

（成长过程）

拓展延伸

（1）如果你是笋芽儿，面对这大好的春光，你想说些什么？

（2）学了这篇课文，你喜欢笋芽吗？为什么？

四、课堂检测

1、选一选。正确的打“√”

笋（sǔn shǔn）

世（sì shì）

滋（zī zhī）

扭（niǔ liǔ）

轰（hōng hǒng）

唠（lāo nāo）

冈（gāng gǎng）

2、根据课文填空

笋芽儿的成长过程是： → →

3、在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说

在家中，妈妈__ __着我，爸爸___ _着我，爷爷__ __着我，奶奶__ __着

我，我觉得___ _。

课外练习

1、连一连

绿色的 世界 撒娇地 钻

沉睡的 竹子 使劲地 说

粗重的 笋芽 不停地 叫

美丽的 嗓音 叽叽喳喳地 唠叨

健壮的 叶丛 自豪地 喊

2、搜集课外描写美好春光的词语、句子。

词语：

句子：

课外阅读

一粒种子

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓： “外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

篇10：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学过程

一、设疑自探：诗歌导入，激发兴趣

1.师：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）

师：“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵：选读课文的第一课）

师：你们看到了什么？听到了什么？

2.上节课，我们到野外找到了春天（本句过渡语言依据你的课时进度而言），这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题）（一开课，教师就用优美的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。）

二、解疑合探：初读课文，整体感知

1.春天在什么地方呢？你们听──（教师配乐朗读）

2.想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

3.你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

4.出示生字卡片，多种形式读。

看实物猜字——躲、符、鹊；

画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”

三、质疑再探：

指导写字：指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽）

2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4.学生交流评价，互相打等级。

四、课外延伸，升华情感

1.描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

2.歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

3.写字

（1）学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

篇11：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

一、小学语文阅读教学的现状

当前的小学语文阅读教学中存在着一些问题制约着学生阅读能力的提高,不利于他们思维的扩散,主要表现在以下几个方面:一是由于受到应试教育的影响,语文教学中对于学生“写”的能力比较注重,而其他能力没有得到足够的锻炼,使得学生阅读理解能力的训练不能落到实处。二是由于学生学习的负担较重,各个学科的知识都需要学习,使得学生没有时间来进行阅读训练,教师也忽视对学生阅读能力的培养。三是如果仅仅只从教材中对学生阅读能力进行培养,视野太窄,不能满足学生学习的需要和新课标对学生阅读教学的要求。

二、小学语文阅读教学改革的意义

小学语文阅读教学是语文教学的重要部分,对于培养提高学生语文学习的综合能力和实际交际能力都有着十分重要的作用。阅读教学的改革可以让小学生的知识丰富起来,通过广泛的阅读获取更多的知识,打破书本的局限性。小学生通过阅读能够变得更加聪明,智力层次得到上升,学生在阅读过程中锻炼了信息接收、理解和分析能力,形成自己对事物的一些观点和看法,这都是阅读对他们带来的改变和进步。阅读还可以让学生的审美能力得到提升,在阅读中树立正确的人生观、价值观和世界观,在阅读中陶冶情操、净化心灵,为小学生的健康成长奠定精神基础。阅读能力的培养对于小学生的创造力和想象力提高也有很大帮助,将让他们终身受益。

三、小学语文阅读教学改革策略

阅读教学在语文学科学习中有着不可忽视的重要作用,教师有责任传授给学生科学的阅读方法,不断优化小学语文的阅读教学,运用多种教学手段进行教学改革,提升学生的综合素养,促进小学语文阅读教学质量的提高和学生阅读水平的进步。

(一)刺激引发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学中,教师要增强对学生阅读兴趣的培养,帮助学生养成主动阅读的习惯。小学低年级的语文老师要特别注意在语文教学活动中鼓励学生,让他们感受到阅读的乐趣。教师要在丰富的活动中让学生感受到语文知识的魅力和乐趣,从而激发他们对语文知识学习的兴趣和爱好,有掌握和了解更多语文知识的愿望,进而开始尝试更多的阅读。

(二)培养学生阅读本领

不少语文教师片面地认为培养学生的阅读本领就是让他们多朗读、背诵,其实不然。真正的阅读本领需要学生读懂文章的内容,能够理解作者的意图,对文章的内容进行赏析和评价。学生不仅应该能够有感情的诵读文章,还应该对文章所要表达的思想有所感悟,这是语文教师应该培养学生的本领,从而提高阅读教学质量。

(三)重视阅读感受的体验

文章包含着丰富的感情色彩,教师要重视学生的阅读感受,牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受,发挥学生主体性的学习方式。

(四)阅读课堂有生命力

教师在进行语文阅读教学时,要把学生当作教学的主体,和学生之间建立沟通。教师要转变传统教学中“填鸭式”教学法,让课堂变得有活力。文学作品都是来源于生活的,教师应该积极引导学生阅读的内容面向生活,贴近生活。教师应积极鼓励学生在生活中发现故事,体会生活,从而增强对语文知识的感知和感悟能力,进而提高阅读水平。有的学生在阅读的时候不能理解作者想要表达的感情,是因为学生对作者生活的背景不够了解,教师应该通过多媒体工具为学生讲授文章背景,缩短学生和作者心灵的距离,引导学生站在时代背景下深刻体会文章。

(五)多角度、有创意的阅读

教师要指导学生进行多角度、有创意的阅读,学生在阅读的过程中需要能够抓住文章的关键和重点,提出一些高质量的问题,对问题进行探讨。阅读具有开放性,学生除了在语文课堂进行阅读之外,更重要的是在课外、图书馆等也要进行有效的阅读,从多个角度理解文章,把阅读中学到的知识运用到实践中。教师也要注重培养学生的语文实践能力,提高学生的综合素质,让学生能够更灵活的运用语言。

总之,小学语文学科对于学生的发展来说有着重要的意义,阅读教学更是语文教学的重要部分。语文教师要激发学生的阅读兴趣,培养他们阅读的本领,在课堂教学上语文教师要给予课堂生命力,为学生营造学习的氛围,重视学生阅读感受的体验,引导学生多角度、有创意的进行阅读,培养学生的语感,积累阅读的素材,促进学生阅读水平和语文综合素养的不断提升。

参考文献

篇12：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

人教新课标二年级语文下册第四单元质量监测试卷

一、读拼音写汉字。

qí gāněrqiěqínglǎnghūrán（）（）（）（）2.我（）在河滩的浅水洼里，有许多小鱼。

优美

美丽

3.春天的公园真（）。

4.同学们随着（）的乐曲，跳起舞来。

zhěngqífāngbiànmíngxiǎnhóngpiàn（）（）（）（）

二、用“√”给下面带点的字选择正确的读音。

撕．开（sīxī）皮肤．（hūfū）研究．（jiūjiù）暑假．（jiǎjià）齿．孔（chǔ chǐ）邮政．（zhâng zhòng）缝．衣（fãng fâng）差．

不多（chá chà）

三、按要求填空。

1.“陈”字是结构，部首是，除去部首有画，读音是。

2.“赵”字是结构，部首是，除去部首有画，读音是。

四、给下面的字换个偏旁部首组成新字，再分别组词。

喝（）仍（）该（）漫（）（）（）（）（）

五、照样子，在括号里填上恰当的词。例：一（棵）大树

一（）书包一（）桌子一（）小刀一（）先生

一（）机器

一（）金鱼一（）别针一（）春雷

六、照样子，写词语。

例：牙 刷 → 刷 牙→→

→

→→

七、选词填空。

发现

发明

八、把下面的句子补充完整，并加上标点符号。

1.放暑假了，我和同学2.多么快乐啊

九、选择正确的答案，用“√”在括号里标出来。

《动手做做看》这一课，从伊琳娜做这验这件事中，你觉得下面的说法哪种对？（1）科学家的话一定对。（）

（2）科学家的话，也不一定都是对的。（）

十、按课文内容填空。

宋涛、陈丹、赵小艺都会画风，宋涛画的是，；陈丹画的是，赵小艺画的是和。

十一、把下面的句子连成一段通顺的话，把序号写在括号里。（）他又看到列车员很忙，就动手帮助扫地板。（）一天，雷锋坐火车到沈阳出差。

（）火车上的人都称赞他是一个乐于助人的好战士。（）他看到乘客很多，连忙把自己的座位让给了一位老人。

篇13：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

小朋友们，把你看到的、听到的给大家说说吧。（学生说）

春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新色衣裳，让我们去欣赏春雨的色彩吧！（出示课题，并朗读课文）

这一部分我用了现代化教学手段让学生“走进”春天，感受春天的明丽色彩和朝气蓬勃的生命力，使学生自然地进入情景。

在认记生字这部分，先让小朋友自由读课文，画出不懂的字词，不认识的字，多拼读几次，再把课文读给同桌听，互相当小老师，纠正错误的地方，然后说说你帮同桌都认识了哪些字？最后，认读带拼音的生字词语，和不带拼音的生字词语。接着全班读课文，个别读课文，读后让同学们评价。读完了全文，问学生，你知道了课文主要写了什么吗？

教这一部分时，充分发挥小组合作，让学生当学习的主人，结合课文自主地、合作地去认识生字。

在细读课文时，重点读几个小鸟争论的话，并说，想想你们最喜欢哪只小鸟？就读哪只小鸟的话。假如你就是你最喜欢的那只小鸟，你要怎样读，大家才会相信你？快找你喜欢的小鸟的话，练一练。接着问：小鸟们，把你的意见说出来，看春雨是什么颜色的，（指导朗读小鸟的话）。然后让小朋友演一演小鸟，以四人为一组，配上动作、表情。小组练习后，选几个小组表演给大家看。

这部分让学生充分地读，读中感悟、想象，激发学生的想象思维，从而让学生联系自己的生活来体验课文所表达的情感。

在深化内容，拓展思维这部分中，我问：小朋友，我们平时看到的春雨真的有颜色吗？为什么小鸟们会说春雨是有颜色的？想一想，春雨在别的小动物眼中，还会有什么颜色的？（播放雨声）让我们随着这动听的雨声唱一唱，跳一跳吧，（播放歌曲）《小雨沙沙》。

这部分我用想想、说说、听听、唱唱、跳跳中感受春的美，享受春的美。即是在学习文化，又是在陶冶性情。

在总结全文时，我告诉学生，春雨没有色彩的，但她却能为我们装扮一个五彩缤纷的世界，让孩子们用明亮的眼睛去观察春天，把最喜欢的景色画下来。

这个环节引导学生去观察，画一画，让美留在学生的心中。

篇14：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

设计意图：

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来啦，秋天来啦！”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？所以在课堂上，我让孩子们用自己的语言招呼人家，体验这份喜悦。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。其中的“挂、露、翻、举”使整个画面洋溢着勃勃的生机，极富生命的动感。针对于二年级孩子的已有发展水平，我采用表演诵读法，把静态的语言文字，化成动态的行为表现，从而内化为一种情感的积淀，扩展了“最近发展区”。在体验、感悟图画的美和语言的美时，我让孩子们自己去发现、探究，把学习的主动权交给孩子。同时考虑到二年级孩子们自主学习的能力不够强，所以利用学习伙伴“乐乐”来搭建自主探究的平台，调动学习和积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习语文。

预设目标

1、会认读8个生字，会写4个生字；能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵。

2、通过语言感悟，表演诵读，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，从而喜欢秋天。

教学重点：如何通过朗诵、感悟唤起学生的语言感悟和情感体验。

教学难点：对“稻海”和“火把”及文章最后一句“勤劳的人们画出秋天的图画”的理解，是孩子们学习的难点。

课时安排：第一课时，整体感知，学习感悟第一、二句。书写“波、浪、灯、作”。

第二课时，学习第三、四句，体会“勤劳”；各展所长，表现秋天；书写“字、苹、丽、劳。”

课前准备：课件

教学预设： 第一课时

一、谈话揭题，引发兴趣

1、孩子们，你们喜欢秋天吗？你可以从哪儿找到秋天？

2、是呀，这是一幅多么美丽的--秋天的图画（板书课题），学习生字“图”。

3、课件展示画面（秋天的图画）

4、仔细观察，你看到了什么？

随机出示词语：梨子、苹果、稻子、高粱、大雁。正音：“高粱”的“粱”读轻声。

二、初读感知，学习生字

1、师范读。

2、出现学习伙伴“乐乐”，帮助自学，解决生字词，读通课文。

动画展示学习伙伴“乐乐”：大家好，我是乐乐，学习语文真快乐的乐。今天我要和大家一起来学习，欢迎吗？

“乐乐”提出学习要求：

（1）自己读读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。

（2）读给同桌听，让同桌给你记上成绩。读得好的打上三颗五角星；有进步的打上两颗五角星；还要努力的打上一颗五角星。

（3）把自己喜欢的句子再多读几次。

3、检查反馈

乐乐：我得了两颗五角星。你呢？

(1)、分别请各种水平的学生朗读。注意正音。

(2)、指名读自己喜欢的句子。

三、诵读体验，感悟语言

1、读着读着，你觉得秋天的图画怎么样？指导学习第1句。

2、山野美在哪儿呢？快看看图，再读读课文，把你认为最美的句子找出来。读一读，跟周围的小伙伴谈谈你有什么发现？

3、出示句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪。高粱举起燃烧的火把。

说说你发现了什么？（或听到了什么？）有什么疑问呢？

预设点拨： 1学习“梨树”一句时，可以引导学生招呼大家去果园看看。

2“苹果”一句引导学生摸摸自己的脸颊笑眯眯地读。

3后面两句可以在质疑中学习语言。

4、指导朗读、感悟语言.

四、积累内化、指导背诵（背诵第1、2句）

五、启发想象，练习表达

秋天的图画，还有许多美丽的景色请小朋友画上去，你想画什么？

六、指导观察、书写生字

乐乐：小朋友，没有骗你吧？学习语文是不是很快乐？我有进步了，可以得三颗星了。你呢？我要写生字了，写得好还可以得一颗星呢!加油啊！

1、出示生字“波、浪、灯、作”。你发现结构上有什么相同的地方？

2、指导书写

七、各展所长、准备节目

课上到这儿,老师收到了一封邀请书。让我们一起来读读吧：“秋天来啦，秋天来啦！”山姑娘兴高采烈地呼喊着欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会，梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起来布置会场，你们要去吗？好，那就请你回家赶快准备节目吧！节日单：画秋天、写秋天、唱秋天、诵秋天……

篇15：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

1. 了解社会环境与作者生平

诗歌高度集中地反映社会生活。作者总是选取生活中最有特征、最典型的事物, 将丰富的思想感情高度浓缩, 融入这些事物之中。作者描绘的事物形象, 表现出更广泛的社会生活和普遍思想意义。深入了解社会背景可以触摸到作者的写作意图, 所以引导学生欣赏古典诗词, 应从了解社会背景开始。

唐建国初期, 统治阶级为了巩固政权, 在政治上加强中央集权, 大力调整地主阶级内部的关系, 限制豪门士族势力, 照顾中小地主阶级利益, 扩大其政权的阶级基础。一方面废除九品中正制, 另一方面推行和完善科举制度, 使中小地主阶级和知识分子有机会登上政治舞台。由于国家统一, 唐代出现了两个文化交流, 一是南北交流, 一是中外交流。这样在社会背景下, 诗歌的成就更为突出, 成为中国古典诗歌的高峰。仅《全唐诗》及《全唐诗外编》所录, 就有诗人2000多位, 诗篇五万一千多首 (摘自《中国古代文学 (上册) 》, 高等教育出版社) 。由于社会稳定、生活富足, 诗人在政治上渴望建功立业, 多了辗转求仕的行为, 因而产生羁旅乡思、送别友人的情怀。王勃《送杜少府之任蜀州》:“海内存知己, 天涯若比邻。无为在歧路, 儿女共沾巾。”就是唐代社会生活、诗人价值观的体现。孟浩然《过故人庄》:“故人具鸡黍, 邀我至田家。绿树村边合, 青山郭外斜。开轩面场圃, 把酒话桑麻。待到重阳日, 还来就菊花。”这种敦厚乡间生活和安宁平和的场景, 渲染出的一种气氛, 一定不是“藩镇割据”、“安史之乱”的社会生活的情景。中学生已具备初步的社会生活感受能力, 通过环境的体会, 对古典诗词的感触也许会更深。因此, 对社会环境的了解, 直接影响对诗词的赏析程度。中学生赏析古典诗词必须从了解社会环境开始。

文学作品的出现, 缘于作者的创作欲望, 诗词也不例外, 正所谓“情动而言形, 理发而文现”。创作欲望来自作者的生活经历及思想感情。赏析诗词, 只有对作者的生平、生存环境、思想感情、政治抱负有充分的了解, 才不会断章取义, 才可以准确把握诗词风格和思想感情。李白一生经历丰富, 5—25岁蜀中游历, 26—42岁远游求仕, 42—44岁长安三年, 45—55岁再次漫游, 55—62岁身经战乱。丰富的经历, 造就了他较复杂的思想, 儒、道、侠兼有。他的诗, 有的揭露污浊的社会现实、批判黑暗政治, 有的描绘祖国大好河山的画卷, 有的关怀祖国命运、渴望建功立业, 有的反抗礼教束缚、追求自由生活, 也有反映人民生活、同情人民疾苦的篇章 (摘自《中国古代文学 (上册) 》, 高等教育出版社) 。入选教材的有《望天门山》:“天门中断楚江开, 碧水东流至此回。两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。”就是描绘壮丽的祖国河山, 表达自己的赞美之情。赏析李白的诗, 要将他当时的生活感受和社会环境相结合。孟郊前妻早死, 三子夭折, 仕途坎坷, 家境凄苦, 所以孟郊的诗突出的内容是反映并同情百姓生活的贫苦。家庭的变故, 让他更在意亲人之间的骨肉之情。他的《游子吟》:“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。”千百年来引起人们的共鸣。李白和孟郊不同时期的诗, 既是他们生活情感的实录, 又是当时社会生活的反映。

我们不了解李白孟郊的生平, 妄加评析, 对诗的体会必然是浅薄的。我总是引导学生详细地了解作者的生平, 借此加深学生对作者、社会环境、诗词思想感情的理解。

2. 加强诵读, 积累古诗词

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中, 不反复诵读, 如何体会得出?只有反复吟诵, 才有可能把握诗词的感情脉搏, 理解诗词要表达的中心。但“一口却吃不成胖子”, 古诗词的教学不似一夜春雨、杏花满树般快捷, 它需一点一滴地积累沉淀, 积小流才能成江海, 到达一定程度时, 实现“质”的飞跃。当然, 古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分, 而作为语文老师, 还有诸多的语文教学任务等着我们完成, 因此我们没那么多时间, 也没那个条件大量积累。怎样解决这个问题?语文老师平时要注重培养学生积累古诗词的好习惯。如:每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词, 语文课预备铃一响, 由课代表带领大家反复朗读, 每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词, 开始先由教师赏析, 后来逐渐转变为学生赏析, 为学生提供大胆展示自己的空间, 使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟, 学生每周可熟记并理解两三首诗词, 日积月累, 就是一笔不小的古诗词财富。当然靠课前这几分钟学远远不够。我还要求学生每人自制诗词卡片, 一面抄写题目、作者, 另一面抄写古诗词文。每天晨读时, 要求学生相互抽查背诵, 温故而知新。下课时, 四个同学一组还可以打诗词牌, 即每人依次摸牌, 看到题目、作者的则背诵诗词文, 看到诗词文的则说出题目、作者, 答不出则让下一个同学答。这样既积累了古诗词, 又丰富了学生的课余生活, 真正做到了寓教于乐。

3. 朗读感受, 深化理解

朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙, 也是一个深入体会诗歌内涵的过程。在琅琅读书声中, 学生可以亲身体味到李白的豪放, 杜甫的沉郁, 苏轼的旷达, 辛弃疾的雄浑, 李清照的婉约。诗歌是感情高度凝结的文体, 读者必须以细腻的体会感受作者表达的情感。因此, 教师需要给学生足够的时间咀嚼、品味诗歌, 而朗读恰恰是捕捉诗歌表现的微妙情感变化的一种良好方法。诗歌具有鲜明的节奏、和谐的音韵, 只有在朗读中, 才能充分感受诗歌的韵味;只有在朗读中, 才能有效赏析和理解诗歌。教师可以在诗歌教学之前, 让同学们把聆听名家配音朗诵作为新课的切入点, 然后让学生自己模仿朗读, 在朗读中激发学生赏析诗歌的兴趣。通过朗读, 学生可以体会诗歌蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐, 在感情上与诗人产生共鸣。只有通过朗读, 而且是大声朗读, 才能体味出诗歌中无限的意味。

参考文献

[1]初中语文古诗词教学之我见.中学语文教学资源网.

[2]胡跃雄.初中语文古诗词教学探析.

篇16：新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计

第二课时

教学目标：

1.巩固识字。指导书写上下结构的生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过学习，再次感受秋天的美丽，懂得“劳动创造美”的道理。

4.品读课文3-4句。

教学重点：有感情地朗读课文，品读课文3-4句。背诵课文。

教学难点: 再次感受秋天的美丽，懂得“劳动创造美”的道理。

教学准备： 多媒体课件、生字卡片

课时安排：第二课时

教学过程：

一、巩固生字新词。

1.开火车朗读生字，并组词。

2.出示课文中的第二句话，比一比看谁读得好。

二、理解课文3-4句。

1.谁使秋天这样美丽？引读课文第4句。

2.大雁说得对吗？为什么?谁是勤劳的人们？

3.勤劳的人们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们。如果你是它们的话，你会怎么说？

（出示）谁使你变得这样美丽？

梨树说：是                    把我变成金黄的灯笼。

苹果说：是勤劳的人们让我

稻海说：

高粱说：

4.没有春天的播种就没有秋天的收获；没有辛勤的劳动就没有收获的喜悦。让我们记住这些勤劳的人们吧！

5.有感情地朗读最后一句话。

三、拓展迁移

1.勤劳的人们在山野中画出了一幅美丽的图画，他们还会把画画在哪儿？

根据学生回答出示公园、校园、果园、菜园的图片。

2.你能学着课文的样子，来说说勤劳的人们画了什么？

例：桂花吐出____________；菊花________________。

枫林________________，柿树________________。

葡萄________________；玉米________________。

三、朗读课文。

1.自由朗读课文，边读边想象秋天的图画。

2.选出最喜欢的句子比赛读，说说为什么喜欢？

3.看着画面，试着背诵课文。

四、写字指导。

1.观察上下结构的字，说说注意什么？（上窄下宽）

2.重点指导“艹”，范写“劳”，学生临写，展示，评议。

3.练习书写其他字。

作业布置

1、课堂作业本3、4、5。

2、课时课训3、4。

3、课外：找秋天，赞秋天（画画、手工制作、阅读相关短文）。

板书设计

秋天的图画

梨树挂起金黄的灯笼

勤劳→  苹果露出红红的脸颊→ 美丽

稻海翻起金色的波浪

高粱举起燃烧的火把