教学流程示意图（精选9篇）
篇1：教学流程示意图
海萨小学教育教学管理流程示意图
主管教学副校长全面监督 检查 指导 提出要求
检查 指导 教务处协助教研室全面监督 检查
学科教研组长落实教研室及教务处各项任务 要求计划
各学科教师落实教研室及教务处的计划任务要求 指导教研室全面重点监督
篇2：教学流程示意图
一、通读课文，把握研究主题
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略
教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么
现在会有这样大的雾？”）
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语
气。）
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大
雾。）
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议
论。）
3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮
神机妙算，我真不如他！”）
三、回读课文，类化研究体验
在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽
刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）
学生交流例示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一
定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10
万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）
2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎
样算准借箭的地理位置的。
【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。
（周一贯 评点）
[作者简介] 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中学高级教师，特级教师，大学本科学历。浙江省小学语文教学研究会常务理事、浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小学语文教学研究会先进工作者、全国语文“四结合”教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市优秀教师，其事迹先后被收人《当代中国人才库》《中国专家人才库》。
王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求，先后师从朱作仁、周一贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心理和语文教学艺术，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格。他主张以发展学生的语感素养为核心，从个体生命的高度深化小学语文教学改革；他认为一堂好的阅读课应该关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主，以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨，并独创“自读感悟—开放引导”教学模式。先后主持《电化教学与语感培养的研究》《语文习题导练模式的研究》《中国当代小学作文教学流派的研究》《计算机促进语文教学模式变革的探索》《“自读感悟—开放引导”教学模式的探索》等省部级立项课题的研究究，并在实践中初步形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色。出版学术专著《小学作文教学改革与流派》一书，在省级以上教育刊物中发表学术论文40余篇。主持的课题研究成果《计算机促进语文教学模式变革的探索》获浙江省首届基础教育教学成果二等奖，《继续教育与名师培养的实践和研究》获浙江省1999基础教育优秀教科研居果二等奖。有关的实验课便、课题论文及CAI课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平比一等奖。
《景阳冈》教学设计（A、B案）
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排 1课时 A案 教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文
章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板
出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关
段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店
喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪
在大虫背后”、“闪在一边”„„
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形
象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指
导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武
松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象
吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
（福建省厦门市吕岭小学 杨志杰）
B案 教学过程 第一课时
一、介绍名著，了解大势
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表
现。
二、揭示课题，激发兴趣 1.出示课题：草船借箭
2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3.读了课题，你想知道什么？ 根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人
物形象。）
五、读第6～9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果
关系。）
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可
受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使
箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道
这一切时，一定是──“自叹不如”。
第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2.讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎
样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛
亮在三天前就已料到的。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导
学生联系上下文理解。）
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直
到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简
练。行吗？好吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹
军水寨受箭。”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心（1）识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知
底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
重点：
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）
四、总结全文
篇3：德瑞特育种流程示意图
从世界各地搜寻优秀的黄瓜、甜瓜品种, 从抗病虫害、抗旱、抗热、抗低温、产量、口感等不同方向, 考量各个品种的优势和劣势。
(2) 提取优秀基因
将育种材料内的优秀基因与已知亲本杂交。
(3) 选择亲本搭配组合
每年会搭配出超过15 000个组合, 每个组合小规模种植30株左右。
(4) 试种筛选
育种人员通过反复考察和检测, 衡量各个品种的特性, 筛选出有价值的组合。该环节过后只有7%~10%的组合能被留下来。
(5) 进一步试种和筛选
在扩大种植规模的同时, 增加考量指标, 进一步筛选组合。经过筛选, 只有不到10%的组合能进入下一环节。
(6) 品种考察
比上一步的种植面积更大、考量指标更多。经过3次筛选, 15 000个组合中只有寥寥几种可以脱颖而出。
(7) 规模化示范种植
篇4：教学流程示意图
关键词：绘制；示意图；有效
地理学科教学很大程度上依靠地图来完成，地图是载体，知识点通过地图来传达原理和常识。地理教材大量应用地理图片，包括卫星图片、现实摄影图片、简易示意图等等。其中简易示意图是用简单的数据、符号和线条表现复杂的地理事物的一种教学图形，具有内容简明扼要，直观表达教学重点的特点。2015年福建省初中学业考试地理考试大纲关于技能与能力考核目标，具体要求学生能够阅读和运用图表获取地理信息，要求学生能够利用文字和绘制的图表等形式表达地理信息。本人在平时的实践教学过程中，非常注重指导学生绘制简易示意图，从中也感受到这种方法的魅力和有效性，有了一些心得体会。
下面以人教版七年级上册第三章第二节“气温的变化与分布”一课为例，加以阐述。为了让学生更好地体会气温年变化的规律和特点，学会计算气温年较差，可以利用课本第54页的活动环节“绘制和阅读气温年变化曲线图”，根据提供的表3.2“某地多年月平均气温”资料，通过PPT幻灯片形式一步步演示绘制方法，让学生跟着引导步骤绘制。在整个绘制过程中，学生可以懂得气温年变化曲线图的横坐标和纵坐标是根据表格气温资料确定取值范围的，懂得气温曲线图上12个点的定位是怎么确定的。在今后的气温曲线图判读中，学生可以很容易地判断出每个月对应的气温数值，以及计算出气温年较差的大小。
一、绘制气温曲线图的过程
1.数据：表3.2某地多年月平均气温
2.步骤：
（1）绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1～12月，标上月份。
（2）绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为-25℃～25℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标。
（3）在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值。
（4）用平滑的曲线把各点连接起来。
二、绘制简易示意图的优点
1.学生容易完成，产生学习动力。绘制简易示意图需要的工具、数据、符号和线条都是比较简单的，在本案例中，气温单位℃，这个符号表示摄氏度。一年有12个月，所以，横坐标平均分成12段。初中生比较容易接受，容易学会，只要认真按照教师的示范方法，跟着引导一步步做，就可以很好地完成。而且学生每完成一份简易示意图，就会产生一种成就感，会有更进一步学习提高的想法和动力。
2.提高学生的专注力。在一步步的绘制过程中，学生可以把注意力集中在绘制目标上，目光、动作和思维不会随意转移，专注力可以得到提高。因为学生明白一旦其中有一个环节出错，势必会影响整个气温曲线图的整体协调性和美观，看似很不标准。
3.培养学生的动手能力。在一步步的绘制过程中，学生亲自动手参与绘制，每一笔每一画都需要自己努力，独立完成。这种教学方法最大的特点是学生是课堂的主体，参与动手完成作品，而不是一味地听老师讲方法、讲原理，忽略了实际操作。
4.提高地图判读能力。很多地理专业知识可以从地理图片中获取信息。在一步步的绘制过程中，学生可以体会地理示意图的画法和由来，图上的信息是根据什么科学原理来画的，从而为以后地理读图能力的提高奠定基础，正所谓“知其然，知其所以然”。
篇5：国家助学金申请流程示意图1
四川省绵竹中学国家助学金申领
流程示意图
我校为了做好国家助学金管理发放等各项工作，坚持公开、公平、公正的原则，认真做好国家助学金评审工作，切实将指标落实到家庭经济困难学生，方便学生明确国家助学金申领的相关事宜。现将国家助学金申领流程示意图展示如下：
篇6：教学流程示意图
注释：
第二步：审核登记
1.审核《登记表》及相关材料：网上预约登记单位提交成功后，在三十天内携带相关材料（见背面）到朝阳社保中心经办大厅二层登记部21号至30号窗口排队办理审核
2.登记并领取社保登记证：预约登记单位审核通过后，准予登记并打印社会保险登记证。
3.领取预约取号密码：此密码用于预约中心及各分中心收缴业务。可凭社会保险登记证原件到登记部32号窗口领取。
4.签定《同城特约委托收款付款授权书》：社会保险的收缴和支付目前采用银行委托方式，新登记单位须及时与填报的开户银行签定《授权书》，相关文本请向银行索取。（《授权书》无需填写合同号，签订后无需向社保中心提交）
社保四险收款人全称：北京市朝阳区社会保险基金管理中心。
银行名称：工行朝阳支行营业室 行号： 1227
账号：***69
21社保医疗收款人全称：北京市朝阳区社会保险基金管理中心。
银行名称：北京银行东大桥支行 行号： 347
账号：2001201116042-9
4温馨提示
1.办理数字证书：持社会保险登记证在社保经办大厅一层数字证书服务网点，办理数字证书事项。申请所需材料可参阅：朝社保发[2011]2号文《关于规范参保单位办理北京市网上申报系统数字证书业务的通知》。（朝阳社保网站）
注：有因地税或住房公积金业务已购买过数字证书的单位，可兼作社保业务，具体绑定事宜，请咨询社保经办大厅一层数字证书服务网点。数字证书电话：59796320
2.单位用数字证书登陆【北京市社会保险网上服务平台】办理日常社保经办业务。
操作咨询电话：96102； 政策咨询电话：123333、社保经办业务提交后，及时查询反馈情况。新参保人员申报成功后，需及时预约中心或各分中心网上申报号。递交相关表格及材料。具体业务咨询可拨打以下电话： 中心收缴部：85823090-233 CBD：59001697 双井：67771522 奥运村：58236104 酒仙桥：64316637
温馨提示
1、领取医疗存折：医疗新参保人员，正常缴费满3个月后，单位经办人持《社保登记证》和单位介绍信及个人身份证到北京银行东大桥支行领取医保存折。具体办理时间和流程请咨询银行。
2、领取医保卡：新参保人员提交个人信息登记表及已参保人员提交了二次采集表后，可通过以下途径查询制卡情况：
① 登录【北京市人力资源和社会保障局】网站
网址http:///点击“社会保障卡服务平台”查询
电话：9610
2② 酒仙桥分中心社保卡管理部查询医保卡制卡情况。查询电话： 64332770
注：转入人员原有的医疗存折和医保卡仍然延用。
1、参保单位为员工申报社会保险增员后，应于次月13日前向银行查询单位托收缴费情况。若社会保险费托收不成功，请于当月13日至20日之间及时到社
保中心登记部32号窗口办理【月报再收款】业务，并在中心财务窗口交款，缴费的同时请向财务部核对退票原因。
办理预约登记所需资料、表格及其相关要求
一、办理社会保险登记所需资料及表格：
（一）、登记表格：预约登记单位提交成功后，根据提示下载打印《北京市社会保险单位信息登记表》一式两份，加盖单位公章。（登记表中右上角有登记交易号）
（二）、登记所需资料：
1、《营业执照》副本等执业证书原件及复印件；
2、《组织机构代码证书》副本原件及复印件；
3、执照中的法人或负责人为中国国籍的提供身份证复印件（须为18位号码身份证，正反面复印）；法人或负责人为外籍的提供护照复印件及机打翻译件。法人或负责人为港澳台人员的可使用《港澳台居民往来内地通行证》。
4、使用基本账户的单位提供银行《开户许可证》原件及复印件；
使用一般账户的单位除提供《开户许可证》外，还应提供一般账户的《开立单位银行一般结算帐户申请书》原件及复印件；
注：机关、事业等单位还需提供财政局出具的相关账户确认文件。
5、外资企业需提供《批准证书》原件及复印件；总公司在国内的外资分支机构须提供总公司的《批准证书》复印件，加盖总公司公章。
6、总部机构或总公司在国内注册的各类分支机构、分公司、办事处在办理登记业务时，必须提供具有法人资格的总部机构或总公司出具的《全权委托授权书》，此件必须是原件。
《全权委托授权书》格式如下：
全权委托授权书
XXX公司北京分公司是XXX公司在京设立的分支机构，我公司全权委托XXX公司北京分公司为其在京工作的员工办理社会保险相关事宜。
XXX总公司 X年X月X日
（总公司公章）
7、遇特殊情况请咨询登记业务窗口，根据要求提供其他证明文件。
二、所需资料的相关要求：
1、所有资料复印件一式一份，A4规格，复印件要求清晰、完整，不要随意添加批注内容，加盖申请登记单位公章；由多页内容组成的文件，需逐页加盖公章，公章必须完整、清晰，不允许使用骑缝章。
2、复印件不能使用重复利用的纸张，传真件（热敏纸）无效。
3、相关证明材料和授权必须使用原件，加盖出具单位的公章。复印件和传真件视为无效。
三、网上预登记注意事项：
1、组织机构代码中前8位含有英文字母的单位，例如：L0000001、E0000001等暂时无法采用网上预登记方式，现阶段按原登记方式办理，启用时间另行通知。
2、网上录入信息时注意个别非必录项也需要填写，例如：参统方式，所属行政区县等项。
网上预登记操作指南及填写指导请登录朝阳社保中心网站 网址：http:///download3、新参保单位网上提交信息后，会产生网上预登记交易号，该交易号是参保单位修正预登记信息、办理社保审核登记的重要依据，请认真保留，一旦丢失将无法找回，需重新进行网上录入和提交。
下载打印的《北京市社会保险单位信息登记表》右上角有条码显示该交易号。
4、参保单位应认真核实提交的信息与所持各项资料是否一致。如有错误，需重新录入。
5、审核成功后，单位提供的两份《北京市社会保险单位信息登记表》，一份由登记部连同申报材料一并存档，一份由社保经办人员打印《社会保险登记证》时留存。
6、单位到社保中心申请审核登记时尽量携带公章和少量A4白纸，避免往返。
四、办理时间：
每月5日至25日（法定工作日对外办公）
上午9：00至12：00下午13：30至17：30。工作时间调整以社保中心网上通知为准。
五、办公地址：北京市朝阳区十里堡北区18号院社保经办大厅二层登记部
联系电话：社保中心咨询部:85820091
篇7：教学流程示意图
广播体操是体现一个学校精神面貌的重要窗口。为推动中小学生积极参加体育锻炼，提高学生做操的质量，切实增强学生的体质，促进和谐校园的建设，全面推进素质教育,让学生养成认真做好广播体操的良好习惯，经研究，决定举行第九套全国中学生广播体操比赛。
一、比赛时间：第十二周（具体时间待定）
二、比赛地点：学校操场
三、评委：魏海平伍舜乾曾和生段余粮伍海水曾凤珍邱贵友
郭寅康雪梅文传寿
四、策划：黄剑锋
五、奖品：段余粮曾和生
六、音响：伍海水邱贵友
七、参赛办法
（一）分1—3年级、4—6年级、7--9年级三个组别进行。
（二）按抽签顺序进行比赛。
八、比赛要求
（一）各班要求统一服装。
（二）各班必须保持班级队形整齐。
（三）各班学生必须全部到齐，不参加比赛的学生必须经政务处批准后方可。
（四）各班进、退场采用齐步走，要求体育委员指挥，做到行动快速，安静整齐，精神饱满。
（五）做操比赛中，每班要有领操员若干名。
（六）每个班级在比赛时要有简洁有力的口号（如：团结奋进、勇争第一）。
（七）比赛流程：
1、在外场整队准备；
2、齐步走入场；
3、在场内体育委员整队，要有规范口令；
4、向评委报告：报告评委，××班应到×人实到×人，集合完毕，请指示；
5、开始做操；
6、集合后整队退场。
九、评分方法：见附表2
十、奖励方式
各组别评选一等奖一名、二等奖一名、三等奖两名。获奖班级颁发奖状和奖品。
深圳格瑞特希望学校政务处
二○一二年十月十日
附表2：
深圳格瑞特希望学校广播体操比赛
评 分 标 准
评分标准：广播操比赛满分为100分。
一、入场与退场：（共15分）
（一）学生成纵队进场进行比赛（入场口号）。
（二）从入场及退场要快速有序、合理。
（三）体育委员指挥时口令准确，声音宏亮。
二、队列、队形：（15分）
（一）队容整齐，学生精神振作。
（二）队形纵横、斜向成直线。
三、做操：（60分）
（一）动作正确性：（30）分
1、动作是否多余或少做（动作交代不清楚）
2、四肢曲直是否正确
3、动作幅度是否达到标准
4、躯干伸曲是否达到标准
（二）节奏：（10分）
1、动作的快慢是否与音乐节拍相符
2、团体动作是否整齐划一
（三）力度：（10分）
观察动作的力度、协调和连贯。
（四）整体富有表现力：（10分）
精神状态是否朝气蓬勃，充满活力，是否带给人以积极向上的饱满情绪，包括动作幅度、表情等。
四、精神面貌：（10分）
学生态度积极认真、精神饱满，整个竞赛过程自然流畅，生动活泼，动作舒展健美，自然洒脱，给人以美的感受和享受。反之则根据印象酌情扣分。
五、参加人数：（打减分）
篇8：教学流程示意图
“设计校园”是人教版三年级数学下册“综合与实践”领域的教学内容, 分为“调查本校和其他学校都有什么?讨论学校应添设什么?设计新校园、展示各小组的设计”四个板块。依据学生实际和教学内容编排, 教师可将本活动划分为“课前实践调查 (课外) 、绘制校园示意图 (课内) 、校园设计 (课内) ”三课时。本课时教学内容是“绘制校园示意图”, 通过学生课前实践调查进一步掌握三维中物体方向的描述, 继而寻找合适位置条件确定校园物体的位置, 为今后学生多角度考虑校园设计提供依据, 合作探讨校园平面图的设计提供条件。
教学过程:
1. 我来看一看。
师:老师收集了几张校园示意图, 看看示意图中都有什么?
生:操场、教学楼、花坛、树等。
师:请再看看, 操场分别在校园的什么位置?
生:第一幅, 操场在校园的南面;第二幅, 操场在校园的西南面。
师:你是怎么想的, 能具体说一说吗?
生1:上北下南, 下面就是南面。
生2:图的右上角有绘制方向, 上北下南, 左西右东, 操场在下面就表示操场在校园的南面。
师:那第一幅图的校门在校园的什么位置?你是怎么想的?
生:校门在校园的东北面;上北下南, 左西右东, 它在东和北之间, 那是东北方向。
师:今天这节课我们要为校园绘制一张示意图。 (板书:绘制校园示意图)
评析:通过校园示意图信息解读, 让学生初步了解校园示意图中的基本元素, 进而通过介绍操场和校门的位置及时复习“位置与方向”的相关知识, 为本课的教学做好准备。
2. 我来摆一摆。
师:谁知道学校的操场和校门分别在校园的什么位置?
生:操场在校园的东面, 校门在校园的西面。 (多媒体出示)
师:哪位同学能根据上面的位置条件上台摆一摆? (指名学生上台摆一摆, 并介绍想法。)
师:找到了熟悉的校门和操场的位置, 学校里还有哪些建筑物和运动场?
生:篮球场、教学楼1、教学楼2、教学楼3、行政楼、排球馆、食宿楼等。 (卡片出示)
师:根据课前调查, 以“操场”为观测点, 可以摆出哪些建筑物和运动场?
结合学生描述的“排球馆在操场的东北面”、“教学楼3在操场的南面”, 教师小结。板书:同一个观测点找到不同方向的建筑物。
师:教学楼2摆在什么位置?
生:教学楼2在操场的西面。
师边移动卡片边提问:是这里吗?学生纷纷提出要移动调整:再向右边移一点, 往上面移一点等。
生:这样移来移去很麻烦, 再加一个位置条件———“教学楼2在校门的东南面”。
师:你说用两个位置条件吗?哪两个?
生1:“教学楼2在操场的西面”和“教学楼2在校门的东南面”应该就能确定它的大概位置了。
生2:在那里, 在那里, 我知道了。
(指名学生上台操作, 全班同意。)
师:刚才, 我们在确定“教学楼2”的位置时, 碰到了什么问题?是怎么解决的?
生1:用一个位置条件来确定教学楼2, 位置范围太大。
生2:我们可以用两个位置条件来确定。
师:当一个位置条件不能确定物体位置时, 最好用两个位置条件来确定。
板书:不同的观测点可以确定同一个物体。
评析:这里安排了三个层次的教学, 首先引导学生依据位置条件摆校园中最熟悉的操场和校门位置, 接着要求学生以操场为观测点从信息中辨析出相关信息——“排球馆和教学楼3”, 并有机牵引到“教学楼2”的思考。通过“卡片”的多次移动, 旨在引导学生思考“一个位置条件确定教学楼2位置范围太大, 应该怎么办?”为学生找出合理的判断方法提供了帮助, 更为下一阶段自主操作做了技能铺垫。
3. 我来画一画。
提供校园示意图的半成品, 要求学生四人小组根据位置条件摆放其他的校园物体。
小组活动后安排交流, 要求介绍选用哪个位置条件, 摆出了哪个建筑物。
生1:我们接着摆教学楼1, 它在教学楼2的北面;我们还根据“食宿楼在操场的西南面”找到了食宿楼的位置。
师:食宿楼除了摆在操场的西南面, 还可以摆在哪里?
生2:可以摆在教学楼3西面, 也可以摆在教学楼2南面。
生3:对。如果只有一个位置条件, 这两个地方都符合要求。
生4:我明白了, 再加个位置条件———“食宿楼在操场的西南面”或“食宿楼在教学楼3的西面”。这样就确定位置了。
生5:我还有简单的确定方法, 一个位置条件就可以了, “食宿楼在教学楼3的西面”。
师:真会思考, 一个位置条件能确定物体位置。但当一个位置条件不能确定时, 就需要两个位置条件。
评析:在画一画环节, 学生利用上一阶段学到的技能进行小组交流、自主操作。操作后的回答揭示了学生的思维过程, 为师生、生生之间互动提供了条件。
师: (出示校园示意图) 找到了校园中的主要建筑物和运动场, 还应该画点什么?
生:花坛、树、停车场、健身器材等。
师:停车场在什么位置, 你能描述一下吗?
生:停车场在行政楼的北面, 在教学楼2的西南面。
师:听了他的描述, 谁已经找到停车场的位置?
(指名上台指一指, 多媒体适时出示“停车场”。)
师:除了刚才的介绍, 还能怎样介绍停车场的位置呢?
生1:停车场在篮球场的西面。
生2:停车场在行政楼的北面。
生3:停车场在行政楼的北面, 还在教学楼1的西南面。
……
师:说了这么多, 现在请大家画上停车场、花坛和其他设施。
评析:让学生描述停车场位置是有意识巩固介绍物体位置方法, 让学生明白介绍物体位置可以有不同观察点。让学生再次画一画, 这是对校园示意图进行完善的过程, 也让学生知道校园中存在很多的元素, 不仅有建筑物、运动场, 还有花坛、树木等辅助元素。
4. 我来指一指。
师: (出示校园示意图) 有位学生家长在校门口, 他要去教学楼3找他的孩子, 你能给他指指路吗?
生1:从校门出发, 先向东走到底, 再向南走到底, 最后向东走就到教学楼3。
生2:从校门出发, 先向东到教学楼2西面, 再向南走到教学楼2前, 再向东走到底, 再向南走到底, 最后向东就到了。
生3:从校门出发, 先向东走到教学楼2, 再向南走到篮球场, 再向东走到篮球场东面, 再向东南方向走到食宿楼, 最后向东走就到了。
师:说得真好, 老师还想问一个问题?他应该怎么返回呢?
生4:从教学楼3出发, 先向西走, 再向北走, 再向西走就出校门了。
生5:我想他应该原路返回, 因为他熟悉。
师:学校3月28日要举行小学生排球比赛, 客人要来参观, 他们从行政楼出发去排球馆, 请在校园示意图中画出他们的行走路线。
(展示学生的作品, 根据作品进行讲解。)
评析:这一环节利用绘制的校园示意图为家长、客人指路, 将线路描述的知识与学生的实际生活巧妙地联系在一起, 让学生体会数学知识在实际生活中的应用。
5. 我来说一说。
师:学校暑期打算扩建一条文化走廊和宣传墙, 你们是学校小主人, 觉得建在哪里比较合适?
生1:教学楼2的北面, 花坛的南面比较好。
生2:那个位置不好, 会遮挡教学楼2一楼教室的光线, 我觉得建在篮球场的南面比较好, 不仅不会影响, 而且那里空间比较大。
生3:我也同意, 同学们在午间也能去看看, 而且不会显得拥挤。
师:大家说得很有道理, 不仅考虑了位置的合理性, 还考虑了周围环境。
评析:让学生置身于具体情境思考建议, 促使学生多角度思考问题, 这正是我们“综合与实践”领域教学的重要目标所在。
教学总结:
1.注重课前实践。
如何用数学的方式思考问题, 这对每一个人来说都至关重要。示意图学生在日常生活中经常看得到, 本册教材“位置与方向”单元也让学生以校园中心点绘制校园示意图, 但学生还没有经历将三维的、熟悉的事物绘制成示意图。本节课“绘制校园示意图”就是要把学生每天学习的场所运用相关的知识绘制在纸上, 但对于示意图中要画什么?根据什么方法来画?校园示意图有什么作用?学生还知之甚少。因此, 学生课前的调查是此课的关键, 只有让学生亲身投入到校园的实践调查之中, 利用已有的“位置与方向”的知识, 才能清楚校园建筑物与运动场所之间的位置关系。
2.强化动手操作。
“综合与实践”大多数是操作型活动。操作的具体方法很多, 如游戏、测量、制作、实验等。操作时既要自己动手, 又要相互配合, 这些都是新课标倡导的学习方式。教学中通过“我来看一看、我来摆一摆、我来画一画”一系列活动, 特别是在“我来画一画”环节, 让学生依托确定物体位置的思考方法完成其他校园物体的摆放, 并让学生说一说本组同学的思考方法, 还有画一画校园的辅助设施、画一画线路图等, 整节课学生动手操作非常充分。
3.突出平等协商。
篇9：教学流程示意图
关键词：意图；历史教学；知识与能力
一、数轴图
数轴图，亦称“时序图”，是指以时间为轴标记出历史发展的阶段、相应的重大历史事件、历史人物、历史现象等，便于学生直观掌握人类社会发展的基本脉络，主要用于梳理历史知识线索、把握历史发展脉络。
如人民版《历史·必修Ⅰ》专题二“近代中国维护国家主权的斗争”的“学习建议”便采用了数轴图的形式，明确了1840年后，近代中国历史围绕国家主权斗争贯穿的两条线索，即列强的侵华和中国军民的反抗。此图清晰地构建了历史发展的基本脉络，对于这一时期的重大历史事件、历史现象的掌握一目了然。因为历史科的特点就是时序性，用时间轴可以理清专题内在的知识线索、抓住历史的主干知识。新课程历史教材运用模块专题的方式呈现，具有高度的浓缩性、概括性，突出了历史的主干知识，但也削弱了历史发展的基本线索。如近代中国的民主革命一个专题的内容基本上相当于旧教材的一本书的容量，内容复杂、时间跨度大、线索多、事件多，需要理解的概念多，学生在学习和复习中经常出现记不住、不理解的现象，如百团大战是解放战争时期、三大战役是抗日战争时期的史实错误。运用数轴图的教学方法较好解决了教材形式变化与历史知识体系之间的矛盾。教师在教学的过程中可以明确相关的内容要求让学生设计，也可以提供数轴让学生填写具体的历史知识，同时还可以根据设计好的相关历史知识数轴图让学生复述对应的历史知识、概括历史发展的规律和本质。为此，在复习人民版《历史·必修Ⅲ》专题六“西方人文精神的起源与发展”，笔者设计了如下的数轴图以进行历史知识线索梳理并进行不同专题和中外历史知识对比：
针对此图设计以下问题：①概述中国古代儒学由兴到衰的发展变化过程，分析儒学在各个时期的特征；②概括西方三次思想解放运动的代表人物及其思想主张；③对比孔子与苏格拉底思想主张的异同；④结合所学知识对比中国明清时期的早期民主启蒙思想与欧洲启蒙思想的异同，并分析中国的早期民主启蒙思想为何未形成波澜壮阔的思想解放运动。这一数轴示意图形式较好地实现了课程标准的设计思路：学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；并且有效地实现了在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
二、曲线图
曲线图指运用数学的纵横坐标对相关历史知识进行统计的图表，有函数图像图、动态曲线图等，尤其适用于经济史的学习。有利于对历史重难点知识的突破。这种以时间为横坐标，以总结、归纳的历史现象和历史事实为纵坐标，直观、形象地描绘了历史发展。根据这种曲线坐标图的设计思路和原则，笔者在讲授人民版《历史·必修Ⅱ》专题二“近代中国资本主义的曲折发展”时便运用了曲线图：图中五条曲线反映了我国1840年~1956年的五种经济形式，即外国资本、洋务经济、民族资本、官僚资本、封建经济的发展情况，请判断A、B、C、D、E分别属于哪一种经济形式？其在中国大陆的结局及其原因各是什么？根据曲线图结合设问并调动所学知识，学生可以清晰地梳理出近代中国几种经济形式的相互关系和各自的发展脉络。借助此种示意图把复杂和抽象的概念简要地列出来，这样做不仅条理分明，也有助于学生的记忆和理解，并进行历史主干知识的对比。王家范先生讲过：“历史，在空间—时间的坐标上画了一条起伏涨落不定的曲线，每个民族都留下了自己经历的动态轨迹。”如人民版《历史·必修Ⅰ》专题七“近代西方民主政治的确立与发展”中“民主政治的扩展”，教材把1789年以来法国所经历的大革命到法兰西第三共和国这一复杂、动荡、反复的过程，仅用几句话一带而过。这样使教师很难把握，若展开讲，时间不够；不展开讲，学生不掌握、不了解法兰西第三共和国建立的背景，也就更难理解“一票共和”与法国代议制的特点。所以，笔者参考使用了曲线图，通过这种方式直观、清晰地勾勒出了法国政体演变的特点，这一教学中的难点也就迎刃而解了。
三、结构图
结构图是指以箭头、方框等图例按照关键信息的内在逻辑关系构建的知识体系。主要用于历史知识的归纳概括。例如2009年浙江卷，选择题第14题，一副残缺的中国古代“地方结构示意图”。请根据留存信息，判断该图反映的朝代。再如人民版《历史·必修Ⅱ》专题七“近代西方民主政治的确立与发展”美国联邦制的权力结构示意图：用三角形将行政权、立法权和司法权的相互关系清晰地展示出来。利用此图可得出美国1787年宪法体现的原则：分权制衡原则，即立法、行政、司法三权分立，互相制约。学生在对历史知识的总结、归纳中分析能力得到了提升。