我的英语老师英语

我的英语老师英语（精选14篇）

篇1：我的英语老师英语

My English teacher is Mr Guo.He is good with English.He always wears a pair of glasses.He is very tall.And he has little eyes and mouse and big nose.He is very kind,and he is very handsome.We all like him.My English teacher is Miss Guo.She is good with English.She always wears a pair of glasses.She is very tall.And she has little eyes and mouse and big nose.She is very kind,and she is very beautiful.We all like her.

我的英语老师叫郭老师，他的`英文非常好。而且他经常戴眼镜。她长的很高，小眼睛，小嘴巴和大鼻子。郭老师非常善良，非常漂亮。我们都很喜欢他。

篇2：我的英语老师英语

马老师知识渊博，教学经验丰富。上起课来总是那么轻松、活泼、生动，有趣。我们十分爱听她的英语课。她讲起课来那么风趣、幽默，引人入胜，让我们觉得兴趣盎然。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节又是我们喜爱的英语课。马老师微笑地走进教室，大声地表扬了我们课前准备不错。开始上课了，马老师先比了一个洗碗的姿势，问：“大家知道这是干什么吗?”我们异口同声地说：“洗碗!”然后，马老师再教英语单词，我们听了感觉既幽默生动，又牢记在心里。

马老师为了我们成绩的提高，可谓呕心沥血、兢兢业业。她每天要认真地为我们批改作业，放学了还把差生留下来辅导。回家时也常常带着“功课”回家。为了我们的点滴成长，她付出了很多、很多。然而，她初衷不改，一味地爱着我们。每当我看到晚归的马老师，我的心中总有一种难以言状的感动。

篇3：我的英语老师英语

关键词：英语学习兴趣,挖掘

在以往的教育形式下, 很多学生把学习看成是一种强制性的, 被动的接受一些东西, 这样造成英语教学面临很大的压力, 所以对于英语老师来说, 要多方面的激发学生的学习兴趣、启发学生的创新思维, 帮助学生提高自我学习能力, 这一点非常重要。

1.要树立学生的自信心

提高学生学习的积极性, 使学生学习能够达到完美、和谐统一的效果, 这一点是非常重要的, 怎样激发学生学习英语的兴趣, 这是一种教学方式的创新。信心是良好学习的开端, 更是成功学习的秘诀。在教学中尊重、赞许和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中, 要注重培养学生的自信心, 注意在教学中的用语, 在教学过程中充分调动学生的积极性, 照顾学生的整体, 对每个学生而言, 回答一个问题不管对还是错都需要给予学生肯定, 要在适当的时候鼓励学生。

例如, 老师可以说:Well done! /Your spoken English is very good!/It doesn′t matter, this problem is rather difficult to answer, shall we discuss it together?/Don′t be nervous try to think about it.…肯定学生的时候要用一些礼貌用语, 增加学生自信心, 在教学中要活跃课堂气氛, 精心设计一个由浅入深的学习阶梯, 给学生更多的成功机会, 让学生自身体会更多的优越感, 产生足够的自信心。

2.注重教学的各个环节

教学中, 要加强课前、课中、课后各个环节的教学, 具体的方式, 主要表现在以下几点:

第一, 进行生动的课前交际活动, 每次上课的时候可以做一个简短的free talk , 让学生发挥自己的演说能力, 内容可以是背一篇课文, 可以讲一个故事或者笑话, 要求在演讲的时候, 要求声音响亮、发音准确、速度适中, 力求使大家都能够理解。在结束的时候, 可以让学生自己提几个问题, 最后老师可以做一个课堂总结。

第二, 采用形式多样的方式进行课程导入, 要想把自己的课堂搞好, 在上课的时候要有一个好的开头, 成功的导入能先声夺人, 引人入胜, 培养兴趣, 激发学生强烈的求知欲。在实际中可以充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等, 展开一种听说的活动, 引入课文的主题, 在这个过程中可以根据文章的内容提出相关的问题, 切合学生实际又能体现课文内容的问题, 使学生在体验自己的生活中进入新课学习。在教学中可以让学生展开想象, 提高自己的口语表达能力。另外可以在课堂中增加一些游戏, 因为不管学生的年龄在哪个层次, 做游戏都能够吸引学生的注意力。

3.自编短剧 , 调动学习积极性

利用自编短剧这种方式能够充分的调动学生的积极性, 让学生学习英语之后, 能够开口说英语, 因此在每节课上课的时候, 可以让学生上台表演自己编织的短剧, 剧情可以自己设置, 也可以按照课文的情景进行设置, 这种方式不仅能够帮助学生复习旧的课程, 而且还能够缓解紧张的提问复习法, 而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态, 也能培养学生的创造思维能力。

4.开展英语学习竞赛

很多资料表明, 中学生的进取心和荣誉感都很强, 所以将竞争机制引入英语课堂教学中来, 能够有效的激发学生学习兴趣, 例如在教学中可以将口语的练习变成竞赛的形式, 让学生进行抢答, 采用拼读学词的方式, 看谁是“单词大王”竞赛等, 对于表现很好的学生, 要给予奖励, 课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。

5.利用多媒体, 声色并茂

在繁忙的学习中, 可以利用多媒体进行放松, 音乐可以陶冶学生的情操, 更能够丰富学生的课余生活, 也可以帮助学生练习一些发音等, 在音乐的选择上可以选一些积极上进, 节奏明快、内容健康、难易适中的歌曲。这样一方面能够练习听力, 另一方面还能够练习发音。

6.采用口诀帮助记忆

口诀记忆的方式, 能够有效的提高学生的学习兴趣, 语法以及用词的区别等, 常常会迷惑学生的学习兴趣, 因此老师可以编一些口诀来帮助学生进行学习。例如:初一的“be”的用法, 可以按照这个口诀进行记忆:I用am, you用are; is跟着他, 她, 它。要问复数用什么?其后全部都用are。

教师只要常收集, 多积累, 勤总结, 口诀就会涌涌不断, 教学也定会趣味横生。

7.自己制作教学用具及激发学习英语兴趣

对于初中学生来说, 直观教学是很重要的部分, 由于在学习中教学条件的限制, 没有足够的教具, 这样可以激发学生自己去画, 对教学中用到的图片, 可以让学生自己画, 激发学生动手的能力, 例如, 可以在纸片的背面画图或者写上单词的音标, 这样能够有效的帮助学生学习, 这种画图的活动意义已经超出图片的本身, 它让学生体会到成功, 这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣, 使学生愿意来上英语课。此外画图片, 也培养了学生的绘画能力, 开发他们的智力, 是一种一举多得的方式。

结束语

兴趣是学生学习的动力, 也是提高学习成绩的关键, 利用多种手段激发学生在45分钟英语课堂上的学习兴趣, 能够有效的减轻学生学习的负担, 教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 以增强英语课堂教学效果, 提高学生的英语水平。

参考文献

[1]汪晓燕.如何提高后进生学习英语的兴趣[J].中学英语园地:教学指导, 2012, (3) :14-15.

[2]郭允山.小议提升初中学生学习英语的兴趣[J].文理导航, 2011, (12) :61-61.

篇4：我的英语老师英语

正当我为学英语犯愁时，我在书店遇到了一套好玩的教材——《新概念英语》。这套书配录音磁带，里面的每一课都有趣味漫画、生动的对话或故事，以及滑稽、幽默的语言。我当时感觉学这些比上英语课有趣多了。于是，我利用了一个暑假挑战自己，把读完《新概念英语》第二册作为暑假的学习目标。在那段时间里，我每天学三课，把单词抄写在卡片上，做完每课的练习，再跟读一遍录音，将听、说、读、练习、背诵结合到一起学习。我在学习上能够很好地管理自己，而且我对课文中的生动故事以及故事中的幽默很痴迷，因此每天下午我都能按计划坚持学习《新概念英语》，每天都很有规律地读新的故事，征服新的词汇。学习了一段时间之后，回到学校上英语课时，我发现自己以前对英语课的恐惧感消失了，因为大量的知识点我已经通过自学接触过了，能够很轻松地回答课堂上的问题，参加考试也感到很轻松。我一般是随着自己的语感答题，从不刻意去理会老师所讲的晦涩的语法概念。在《新概念英语》第二册的陪伴下，我顺利地读完了初中、高中。如果你问我，为什么我能够像疯子一样坚持自学完每一课，那主要归功于这套教材的趣味性，这是我真正想读的书，爱读的书，读完和学完之后还感到意犹未尽。其实当时也有不少同学在学这套教材，但是我更用心些，而且坚持下来了，因此取得了不错的学习效果。

中学时代也正是我最爱音乐的年龄，我经常背着吉他唱歌、练歌，学习和弦伴奏，还跟着一个长发青年老师学会了“Take Me Home， Country Road”“Yesterday Once More”等英文歌曲。每天我都要翻阅的书是《英文歌曲100首》，一边看着曲谱弹吉他，一边把优美的英语歌唱出来，不知不觉就学会了30多首歌。从此我对英语的畏惧感彻底消失了。

凭着自己在英语上的优势，我考上了北京大学英语系。虽然高考结束了，但是还有更多的目标没有完成，我很想坚持自学完《新概念英语》系列。高考之后1990年那一整年军训的业余时间就成了我攻克《新概念英语》第三、四册的宝贵时光。因为自己对《新概念英语》的热爱，因为在艰苦训练后有很多能够专注的时间，我每天都能学上其中的一到两课。有人会问，自学会不会很累？我的答案是“不累”。跟老师学是被动学习，不管老师有多少精彩的发挥，自己总归还是机械地被人牵着走，时常会忽略独立思考和记忆。而自学是自己在探究，在思考，在查阅，在记诵，这样自己对知识和信息会掌握得更牢。《新概念英语》第三、四册的课文比较长，只读一次的话，吸收的东西有限。因此，每天晚上熄灯后，等教导员检查过后，我又会打开手电，仔细地品读课文。起初自学《新概念英语》是兴趣所致，但军训的那段时间里，我感觉到了坚持的力量：每天推进，坚持不懈，不读一两篇就难以入眠。周末我就带上录音机到大草坪上去静坐一天，把一周的听说内容补上。《新概念英语》伴随我度过了艰苦难熬的军训，教材里的故事及其中的幽默也让我的日子过得有滋有味。

海量阅读

进入大学之前，我没有想到读英语专业是另外一种体验。在北大读英语专业，兴趣已经不那么重要了，而是要凭自己强大的毅力和自制力来适应北大严谨的学习生活。从语言到文化和文学，从精读、泛读课本到包罗万象的英语图书和工具书，英语学习的重点已发生了改变。当接触到文学和语言学时，我才发现自己以前只是接触了语言这门工具，真正的英语知识来自于每门专业课要求的阅读书单。从此，学英语不再是简单地精读课文，而是要有海量的阅读、独特的思考、勇敢的表达。如果自己仅仅掌握了这门语言的外壳，而并不了解语言包装的精彩世界，那会有多么遗憾！于是，大学阶段我的目标逐渐形成了，那就是博览英美世界名著及文学评论。

从英美文学史开始，我开始接触一个个作家以及他们的一部部文学作品：Geoffrey Chaucer （杰弗里·乔叟）、William Blake （威廉·布莱克）、William Shakespeare （威廉·莎士比亚）、William Wordsworth （威廉·华兹华斯）、Jane Austen （简·奥斯汀）、William Thackeray （威廉·萨克雷）、Charles Dickens （查尔斯·狄更斯）、Bront? Sisters （勃朗特姐妹）、Thomas Hardy （托马斯·哈代）、D. H. Lawrence （D. H. 劳伦斯）、Oscar Wilde （奥斯卡·王尔德）、Mark Twain （马克·吐温）、Nathaniel Hawthorne （纳撒尼尔·霍桑）、Ernest Hemingway （欧内斯特·海明威）、F. Scott Fitzgerald （弗·斯科特·菲茨杰拉德）、 William Faulkner （威廉·福克纳）……阅读诗歌、小说的原著让我在名作精彩、生动的语言中冲浪，也接触到一个个不同的时代以及许多非凡的人生故事，了解到作家深沉的哲学和人生的思考。在读过的数不清的作品中，有生动幽默的短篇小说，有充满神话隐喻的诗歌，而更多的是厚重的长篇小说。自己还记得读的最艰苦的几部长篇小说是《名利场》（Vanity Fair）、《飘》（Gone with the Wind）、《米德尔马契》（Middlemarch）、《大卫·科波菲尔》（David Copperfield）和《白鲸》（Moby Dick）。这几部小说部部像砖头，都在一千页以上，读起来很费工夫，不过读进去之后真的让我废寝忘食。阅读完每部作品，我还会在图书馆借上五六本文学批评图书，辅助自己做研究和论文。这样的日子非常艰苦，我一直以教授们的治学名言“要坐得住、忍受寂寞才能有收获和成就”来勉励自己。

nlc202309041712

在艰苦的读书岁月，身边的教授们给我们带来很多精神上的快乐。罗经国教授在诵读John Keats （约翰·济慈）的唯美诗歌时会潸然泪下，刘意青教授经常畅谈旅美趣事，申丹教授让我学会了叙事背后的视角以及多视角交错的奇妙，胡壮麟教授常常提起在澳大利亚讲学的见闻，辜正坤教授平和的语言背后是对莎士比亚作品及翻译深刻的洞察和研究。总之，北大的读书生涯让我全身心浸泡在英文里，在浩渺的文学世界里自由旅行，读书辛苦但身心快乐。阅读完这些文学作品，各种艰深晦涩的文字对我来说也都能够轻松地破解了。我的本科和研究生论文研究的都是20世纪英国作家W. S. Maugham （W. S. 毛姆）和E. M. Foster （E. M. 福斯特）。我读完了两位作家所有的小说作品以及在图书馆能够找到的评论书目，也研究和领会了两位作家不同的世界观和人生态度。两位作家的作品对我自己的人生价值选择产生了巨大的影响。

出自严谨

读书生涯中，有三位老师的告诫给我留下了深刻的印象，让我明白了良好的功底出自严谨的道理。

一次是英语系王逢鑫教授在口译课堂上对背诵的强调。开始的时候，很多同学都不能把要求背诵的相关段落顺畅地翻译出来，每个人都很焦虑。王逢鑫教授告诫我们，就算口译员的英文水平再高，在临场口译时也会感觉捉襟见肘，狼狈不堪。没有扎实的基本功和艰苦的训练，就谈不上熟能生巧。基本功不是靠recognition （认知）来做出反应的，而是靠100%的牢记，只有背诵才能达到牢记的效果。上他的翻译课，我们每个人都很紧张，必须在课前大量背诵固定表达和古文翻译。不过，梅花香自苦寒来，经过大量的背诵练习，我们背诵东西终于能够更加顺畅了。同时也对那些口译高手感到无比敬佩，因为他们出色的临场发挥不是因为见识得多而取得的，而是通过惊人的努力，牢记得多外加练习得多才达到的。而一般的英语学习者还仅仅停留在见识多少的程度之上。

另外一次是陶洁教授的美国文学课，几名成绩一贯优秀的同学论文分数都不及格，陶教授的理由是他们论文的观点和措辞与某些书中的细节相似。这是一门必修课，如果这门课的论文没有通过，他们将无法拿到文凭，情况十分严重。然而，不管这几位同学如何恳求，教授的回答都是他们要为自己的做法付出代价。事实上，这几位同学的论文也谈不上抄袭，仅仅是少量的细节相似。但陶教授想借此严厉地告诫我们治学要严谨，不能有半点蒙混的态度，而且写论文时出现拼写、标点、表达、搭配、用词等方面的错误都是不可原谅的。正是这样的严师培养出了班里严谨的学习风气。从那时起，我们就会互相检查论文，互相挑错，对任何一点疑问都不敢放过。

第三次是在新东方的GRE课堂上，牛气震天的钱永强老师不停地打击那些背单词偷懒的学生。红宝书的词汇是GRE考生们夜以继日猛攻的堡垒，而最终还是有很多人不能全部攻克下来。“如果连单词都拿不下，这些‘土鳖’就别想进美国高校，连上课都听不懂。”钱老师经常这样说。英语专业的学生因为自己见识过很多单词，往往会误以为自己不需要花很大力气去背单词，然而这往往是错觉。像我这样在大学背诵过《新英汉词典》的人在GRE学习班上也不敢怠慢，仍旧安下心来踏实学习。因为我知道仅仅认识这些单词还不够，还要熟练分辨词汇的差异、相关的同义词和近义词，以便在最短的时间内做出精确判断、推理和选择。在钱老师百般打击下，来自首都各高校的学生们拿出了前所未有的疯狂，在结班前把词汇都背了下来。

学习英语的历程非常漫长，在此无法对听、说、读、写、译如何学习和训练一一赘述。而我在这篇回顾中所提及的是我认为学习英语最重要的三点经验。第一，通过对一套优秀教材的精学打下扎实的功底；第二，在大量原汁原味资料的阅读中让自己真正获得营养；第三，严谨地完成每一项学习任务。学英语没有太多捷径可走，你可以花20%的力气，也可以花50%的力气，更可以花100%的力气，因为态度和付出不一样，也就有了差、中、好的结果。

篇5：我的英语老师英语作文

英语老师姓秋，她今年22岁了。秋老师长着一头乌黑又浓密的长发与一双黑宝石般的眼睛，在加上有着两对酒窝的嘴巴挺漂亮的。

秋老师不但美丽还很善解人意。

有一次，我在做英语练习。当我做到“英汉互译”这道题时，我一看，惨，我昨天因为贪玩却忘记了背单词了。我心里怦怦直跳，啊!完了，这回肯定要受老师批评了。这时，老师看了看我，说道：是不是没背单词啊?我点了点头，疑惑不解地问：“老师，你是怎么知道我每背单词的?”只见秋老师笑了笑道：“小淘气，是不是又贪玩啦?我早就从你的表情中看出来啦!”“哦，是这样啊!”我惭愧地说：“老师，那我……。”只看老师笑了笑道：“老师有这么凶吗?其实，老师小时侯也老是贪玩而没去背单词。”我听完老师的话羞红了脸，对老师说：“那我们开始……”“不用说了，我们开始吧!”我笑着点点头。于是，我和老师一起背单词。在背单词时，当我遇到困难时，老师就鼓励我，当我遇到很长的单词时，老师不但鼓舞我勇往直前还教了我一些她小时候背单词用的一些方法，让我记得又快又牢……

篇6：我的英语老师英语作文

蒋老师有一头乌黑靓丽的长发，又浓又密，当她站在阳光下的时候，轻轻的一摇长长的头发，就会发出亮亮的光彩。还有她那天仙般的笑容，看了看就像嘴上抹上蜜一样甜。我不知道您是不是像其他的老师一样，为学生熬夜改作业，我也不知道你是否把自己家当做了第二个工作室。但我可以肯定她喜欢那帮调皮的学生。她为她的学生全心全意的付出了。记得有一次上英语课。她要求我们写好多单词，我们写呀写呀，终于写到了最后一个单词“圣诞布丁”。蒋老师慢悠悠的说：“就剩一个单词了要加油哦。”那一瞬间她那天使般的笑容，给我们同学注入了神一样的力量。我们更加努力了。

多少日日夜夜你无眠，多少风风雨雨你走过。把精彩送给别人。这就是您，我们敬爱的人民教师!你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀。你把顽皮的孩子教育成有用的人才。一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声声的感激，会让你开心好久。

这就是我们美丽的老师———“蒋老师”。

●作文点评：

篇7：我的英语老师英语作文

赵老师讲课很生动，对工作认真负责，每次讲新课之前，她都会让我们背诵一下昨天学过的词语和句子。有一次，一个同学把“school”念错了，念成了“撕裤”，老师马上说：“什么?撕裤，你要撕谁的裤子?”这一句话让我们都笑了，就连那个同学也笑得合不拢嘴。

还有一次，一个同学在写作业时，把“妈妈又高又瘦”的英语写成了“妈妈又高又矮”。第二天赵老师一上课就说：“昨天的作业，有的同学写的不认真，把又高又瘦，写成了又高又矮，你妈妈是高还是矮?莫非是一天高，一天矮?”这次，我们笑得腰都直不起来了。

赵老师讲课就是这么幽默，但有的时候也很严厉。我们班的一个同学好几次都没有按时完成作业，这天老师一进教室就大声说：“今天谁没有完成作业，站起来”。那个同学不好意思的站了起来。赵老师马上狠狠地批评了他，就连我们也感到害怕。从此以后，那个同学每次都能按时写完作业，其他同学学习也不敢不认真了。

篇8：语文老师的英语课堂实录

还未开始上课, 就见一群人在讲台上忙活着, 有老师, 也有学生。黑板上写满了英文, 不对, 还是有几个汉字:“学习目标:……”是课前准备吧。忽然见到全体学生起立又坐下, 应该是开始上课了。只是, 老师却已不在讲台上。

三个女生戴着耳麦在台上说着什么, 大概是主持人吧。其中之一念了一长串英文, 便有一个接一个的学生上台, 或戴面具, 或演动作, 或摆造型, 有的学生口里还蹦出一串英文。在主持人的引导下, 下面的学生与上面的学生开始互动, 接着便是一串又一串的掌声。

上面的学生回位, 一个主持人开始点下面一个又一个的学生说一连串的英文, 偶尔跳出一句或几个汉字, 另一个主持人在黑板上不时地写上一两个英文单词。其间掌声不断。忽然, 听到了老师的声音, 也是听不懂的英文, 估计是在补充。不知什么时候, 台上的主持人只剩下了两个, 老师也走到讲台前面来了。

老师打开单放机, 放了一通英文录音, 就又走到一边去了。依然是两个主持人在台上用英文忙活着, 只是这回下面的学生也似乎如我一样听天书了, 没有反应。老师的声音及时响起, 只是还是英文, 大概是在提示、启发吧, 因为终于有了同学们一致的“爷死”。老师又不见了, 主持人继续忙活, 下面却有了反应, 而且还是整齐一致的英文。

终于听到了一句久违的汉语:谁上来表演?便有4男1女上台, 说了一串英文后上位, 又是几个学生上台, 说英文的同时还伴随着一些夸张的动作, 下面的掌声也响亮多了。第三组也进行了表演。原以为还会有第四组, 主持人却开始点下面的同学一个接一个地回答了。似乎是卡了壳, 主持人让同学们“准备两分钟”, 老师也走到台前, 与主持人小声交流, 大概是面授机宜吧。果然, 几分钟后, 主持人便与下面的学生一应一和, 行云流水起来。老师想插一句话, 学生却继续回答着。老师走到台前, 强行插了一句汉语:“同学们听别人回答时, 可以提出自己的疑问。”是担心没有“质疑”吧?学生却还是继续着他们的一应一和。

主持人带领同学们齐读起来, 伴随着对黑板上句子的讲解, “齐读—讲解—齐读—讲解”延续了好几分钟。老师也插进来讲了几句, 估计是嫌主持人讲解得不够透彻。热闹的场面忽然安静下来了, 原来是主持人要大家“思考几分钟”, 却不料老师又插了一句“大家可以讨论讨论一下”, 场面又热烈起来。

主持人贴了一张印满英文的纸在黑板上, 喊了4个学生, 戴着老虎、猴子之类的帽子, 上台表演了一番。下面热闹起来, 纷纷举手要求上台。又是5个学生上台, 或演或说, 台上台下的学生都在笑, 一起快活。

又听到了老师的声音, 叽哩咕噜一长串, 应该是课堂小结了, 可惜还是英文, 台下的学生们却是一幅明白的样子, 纷纷点头。

终于, 铃声响起, “下课”, Oh, My God!

感慨之一:老师真悠闲。上这样大型比赛课的老师, 竟然悠闲到可以坐在听课老师中。整堂课, 老师放了一下录音, 面授一次机宜, 插了两句话语, 作了一下小结, 再就是宣布“下课”了。啊, 这样“悠闲”地当老师, 我也好想啊!

感慨之二:主持真能干。两个主持的学生, 整堂课中, 既是主持, 又是讲解;既在提问, 又在评价;既要领读, 又要板书……把平时老师干的事情全承包了。这样锻炼出来的学生, 今后想不“泼辣”都不行啊!

感慨之三:课堂真热闹。台上不停地表演, 不停地对话, 不停地提问;台下不停地回答, 不停地朗读, 不停地对话。台上台下连成一片, 当然, 还有贯穿整堂课的不停的笑声。没有一个学生不参与, 没有一个学生不欢笑, 整堂课就是一场热闹非凡的“联欢会”。想想语文课, 有多少时候是“追悼会”?

篇9：英语辩论与英语老师角色转型

关键词：英语辩论；角色转型；

在以学生为中心，语言交际为导向的时代，英语教学面临很多深层次的改革，英语老师在教学中的作用和地位也悄然发生着变化。英语辩论已经广泛地应用于英语第二课堂教学。英语辩论有利于提高学生的思辨能力、综合语言运用能力和自主学习能力。但英语辩论对老师的改变往往被人忽略。英语辩论活动加快了英语老师的角色转型。

1.英语辩论对大学英语老师的挑战

英语学习早已不局限于课堂。如今的大学生很早便开始全面而系统的接触英语，网络时代，大学生学习英语的渠道是多元的。不少大学生的英语基础扎实，也不乏兴趣和热情，他们已经不满足于课堂上枯燥的语言知识学习、传统的课文讲解和功利的过级策略介绍。

1.1 英语辩论对老师知识储备的挑战。

辩论要求具备广博的知识面，甚至是精通逻辑、历史、政治、经济、哲学、法律等学科的全才。辩题的覆盖面越来越广，更具开放性和挑战性，对指导老师知识储备的要求越来越高，因此老师需要养成关心时事、深入思考的习惯，善于学习和积累，才能做到厚积薄发。准备一个辩题简直像速成一门专业课。譬如为了准备新闻娱乐化的专题，除了需要阅读新闻学的文献，还要搜索各种具有代表性的相关资料和热点话题，在此基础上才有可能从正反两面都建立起辩论结构。

1.2英语辩论对老师思辨能力的挑战

在信息日益碎片化的当代，思辨能力成为很多人综合能力的短板，英语老师也不例外。普通课堂上的辩论往往只能点到为止，而辩论比赛强烈的对抗性迫使辩手进行脑力激荡，刨根究底。指导老师必须具备强大的逻辑思维能力才能准确的分析和理解辩题，抓住学生的逻辑错误和漏洞，给予针对性的指导。辩手不但要找到本方的观点，更要证明本方的观点成立，这个说理的过程是对辩手最大的考验。只有理性见长、养成独立批判式思维的老师才能更好地影响学生。拓宽学生看问题的方法和视角，培养高度概括和分层次推理的思维能力，对社会热点的深入思考和解决问题的能力。

2.英语辩论中老师的角色转型

在传统教学活动中，英语老师只是知识的传播者、代言人，她横亘于知识与学生之间，认为学生自身难以习得语言，必须通过老师这个中介来输送与传递。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，老师讲授的永远是正确的、标准的。师生之间只见“知识”不见“人”。在学生心目中，老师只是被贴上“英语”学科标签的知识传授者，看不到老师最真实的一面。师生之间的所有交往大都发生在“知识”的传送带上。然而在信息爆炸的时代，知识正在以几何级的速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，老师不再有知识霸权地位。

在辩论活动中，老师不再是高高在上的知识传播者，老师不一定是正确的，辩论中没有标准答案。讨论式教学和实战是辩论活动的常态。辩题面前老师和学生是平等的，老师和学生可以是队友也可能是对手。平等的语境下，师生可以有对立的立场，可以相互去质疑、追问。老师也可以坦言自己的未知，甚至求教于先知学生，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。老师与学生的思想和观点发生碰撞才能激荡出智慧的火花，英语辩论正是体现了师生间的良性互动和学习，达到了教学相长的更高境界。此时课堂的边界已逐渐模糊，没有精心的备课过程，只有现场的即兴发挥。面对纷繁复杂的各类辩题，老师经常要与学生一道绞尽脑汁，深度挖掘，有时候要成为辩手和学生一起参与辩论。当老师和学生在辩论中一样以“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。于是，就有了一个有情感，有态度，不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。教师将自己置身学习之中，把学生代入共同学习的状态。老师在辩论实践中由知识输送者向代入者转变，或者由单一的知识的传授者向学习的支持者、合作者转变。

3.发展趋势

英语老师的人文精神、科学理性、探究精神、社会关怀对学生的影响越来越重要。英语教学与教材逐步分离，而与其授课老师更紧密的融合，并赋予该老师鲜明的个性风格，真正实现老师与课程的“合体”。学生不仅仅是在选择老师，更是在选择一种价值认同。最好的英语课就是教师本身。老师的专业发展不再受囿于传统的师徒制和传帮带，老师成为学生成长过程中的重要“伙伴”，师生间是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的 “合伙人”关系，老师与学生进一步走向平等与合作。

4.结语

英语辩论对老师的教学能力和个人素养提出了全新的挑战，同时也培养了英语老师的创新能力，从而丰富了教学方法和手段。大学英語教师，应鼓励学生通过英语辩论亲身去探索语言、感悟语言、运用语言，进而提高批判性思维能力。在英语辩论活动中，我们应当以更加开放的心态积极应对教师角色的转变，用更加理性而睿智的教学手段去征服学生，自觉地担负起开发和培养学生的创造性思维和批判性思维的责任。

参考文献：

[1]李艺琼 英语辩论与英语专业学生思维能力的培养 [J] 广东外语外贸大学学报，2010 ，（6）.

[2]万涛 高校英语第二课堂活动的探索与实践 [J] 科教文汇，2012 ，（8）.

[3]梁君 大学英语第二课堂的现状研究 [J] 池州学院学报， 2012，（10）.

[4]淮艳梅 袁庆锋 基于内容的英语思辨能力教学模式研究 [J] 长江大学学报， 2012，（12）.

[5]王琪 活用议会制辩论规则组织英语口语教学 [J] 科技信息， 2012，（15）.

作者简介：曾涛（1974.4—），四川仪陇人，武警警官学院人文社科系外语第二教研室，讲师，研究方向：语言应用学。

篇10：我的英语老师英语作文

我们的英语课一般都是中午第四节课，上完第四节课就该回家了。上那节课的时候我们经常分心，有的时候有些同学都饿了。张老师风趣地说：“别再分心了，要好好的学习，如果你们再分心，我就 要拿一根风筝线把你们的心”拉“上来。如果我拉不上来，我就把线剪断，让你们的心”摔破“，你们就不敢再分心了”。同学们听完都哈哈大笑。从那节课起，同学们都不分心了。

张老师给我们讲单词的时候，都让我们“拿菜刀切单词”。我们听完又笑了起来。张老师说“我先教大家切一遍，咱们先切student这个单词”。张老师把student这个单词分成了四部分s/tu/den/t。 老师问我们会了没有?我们说会了。老师脸上露出了高兴的笑容，我们可高兴啦，我更加热爱学习英语了。

篇11：我的英语老师英语作文

英语老师个子很高，一副圆形眼镜，头发短短的，眼睛大大的，看起来非常有学问，让我印象最深刻的一件事是那次考试。

我们上完第一单元，英语老师就来了个小测验，一开始还挺顺利，到后边就越来越难了，就因为我的不仔细和粗心大意，考了一个不理想的分数——97分。

我去老师办公室问成绩的路上心跳地很快，到达老师办公室后一听成绩，我的表情一下变了样，老师说我本来可以考100分，可惜有一题大意没考好，我伤心极了!老师却说：“没关系，慢慢来，才刚开始。”

老师的这句话让我心里燃起火花来，从此以后不管是小测验、期中还是期末考试，我的英语成绩都是100分。老师很开心，我也很开心!

篇12：我的英语老师英语作文

当然，我们也不例外。 现在正是疫情过渡时期，老师们早早地在家长群，为我们布置每天的作业，每位老师都非常关注我们的学习，每天都会督促我们写作业，我很敬佩他们。 但让我最敬佩的是我们的英语老师兼班主任张老师，她一人胜两职，可见她要比其他老师操更多的心。在学校上课时，她是一个严厉的老师，只要同学们有哪一道题因为不认真做错了，她就立马变了脸色，严厉起来，像家长在教导孩子一样，但严厉之后，又会细心讲解，并告诉他：一定要认真，以后不要再做错了。

她又是一位幽默风趣的老师，她总会在课堂上讲出一些笑话，惹得全班同学放声大笑，让课堂气氛活跃起来。这是我敬佩她的教学风格。 现在回想起英语老师和我们在一起的点滴，还记得那时我们班和其他班发生了一些冲突，老师为了让我们不受委屈，和其他班的班主任沟通解决，为我们讨取公道，从那时起大家对老师更加喜欢了，我也更加敬佩她了!她还会像朋友一样和我们一起在班级里讨论各种活动的事情，让全员都参与进来，让我们都发挥自己的奇思妙想，创造自己喜欢的东西。

今年疫情还没有得到控制，所以暂时不能和老师们见面，但老师每天都会在手机上发来信息，这信息就好像起床铃，让在睡梦中的同学赶快起床去学习。我们的英语老师还要关心各个学科作业的完成情况，督促同学们抓紧完成作业。 我很敬佩我们的英语老师，她是一个严厉，有耐心，幽默风趣，关切学生的好老师。虽然我现在还不能上学，但我一定听从老师的安排 ，认真并按时地完成作业。

篇13：兴趣是学好英语最好的老师

一、营造轻松愉悦的氛围,鼓励学生在学习过程中大胆实践

学生在刚刚接触英语时,都会有一种好奇心理,在课堂上他们往往很羡慕老师,希望自己也能像老师一样说出一口流利的英语,但实际上他们又羞于开口,唯恐说错。这时候,教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来,使学生处于具体的情境当中进行模仿、跟读、练习。而且,教师也要在一言一行中表现出对学生的尊重、欣赏、关怀、鼓励和肯定,营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围,消除学生心理上的恐惧感,减少学生的学习心理压力。多一份鼓励与表扬,少一点责备和纠错,可以增强学生交际的信心,同时又满足了学生好奇、好动、好乐的生理和心理需要,使学生在轻松愉悦的心情下投入学习,不断产生学习英语和锻炼能力的兴趣,进而促进学生向“乐知”方面转化。

二、创设丰富多彩的情境,体验情感,激发兴趣

人的情感总会孕育在一定的情景环境中,因此教师应该通过自己认真的备课,根据不同的课型和课题内容将教材活化为生动有趣、贴近学生生活和学习实际的话题情景,鼓励学生积极参与和体验,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。例如,在教学七年级英语上册第七单元购物这节课时,教师可以先让学生练习购物话题的提问和回答,然后在班里模拟现场买卖的场景,让学生都动起来,参与表演,练习相关对话。

再如,学习看病、打电话、问路指路等日常交际用语时,教师可以创设一些贴近生活的情境进行教学,学生则通过自己的亲身经历和体验增强语言实践的真实感,从而调动了学生的情感,激发了学生的学习激情和兴趣,使学生积极主动地参与学习,达到理解掌握所学知识和培养能力的目的。

当然,培养学生的学习兴趣不能仅限于课堂上生动活泼的教学方法和手段,教师还应设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。在教师的组织和引导下,学生通过将孤立的词语组成一个个精彩而有趣的句子和片段,就会有一种成就感和满足感,学生学习英语的兴趣也就会在学习英语的过程中逐步形成稳定的情感体验,这样更容易激发学生内在的潜能和积极因素,提高学生组织语言、驾驭语言的能力,这也正符合新课标的理念。

三、充分利用各种教学媒体和手段吸引学生,激发兴趣

1. 在课堂教学中,我们应适时运用学生身

边的实物创设情境,进行直观教学,让学生在不知不觉中接受新知识。例如,在教学新目标英语七年级上册第二单元Is this your pencil?时,教师可在课前先收集一些班上学生的学习用品,如铅笔、钢笔、橡皮、书包等,接着利用新句型Is this your...?与学生对话,然后引导学生回答,再让学生就身边熟悉的学习用品与同伴进行对话练习,在兴趣中完成句型的操练。

2. 在教学过程当中,我们还应经常使用图画,如教学图片、插图、简笔画、挂图等。

运用图画进行教学,有利于学生更直接地理解词汇等,使学生有身临其境的感受,这样既使课堂更丰富多彩,又有助于学生巩固词汇,强化记忆,激发学生学习兴趣和热情。

3. 随着高科技电子设备的发展,教师应结

合目前新教材的特点,在英语课堂教学活动中运用多媒体、收录机、投影仪等教学媒体开发丰富多彩、形式多样的课程资源。在教学中充分发挥信息技术的优势,可以为学生创设生动的问题情景和语言环境,可以为学生提供新知识的语言材料,教师则可以图文结合、声情并茂地讲授新知识,带着学生自然地融入到语境中,使学生踊跃发言,激发学生积极的情感和学习动机。

4. 音乐也是一种行之有效的教学手段。

学生对音乐有着甚至比英语更浓厚的兴趣,通过英文歌曲或音乐的播放,不仅创设了和谐轻松的氛围,还可以把学生自然而然地带入英语的殿堂。学生不仅能从音乐中感受英语,学到英语知识,同时也培养了英语听力能力。例如,在讲间接引语时,我就给学生播放了一首英文歌曲。播放完之后,我把歌词单拿出来让学生进行讲解,歌词中很多句子都是间接引语,很自然地就过渡到了英语知识的讲解中,学生也就在浓厚的兴趣中学习了间接引语。

四、适时评价,重视学生的成就感,提高学习兴趣

学生学习越是成功,信心就越足,就越有成就感,就越是愿意进一步去体验,持续学习的动机也就越强。因此,教师在教学中应给学生创造成功的机会,不断激发学生的体验欲望。比如,在日常教学中,我们可以开展一些竞赛、演讲、评比等活动,这样有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的目标,明确努力的方向,帮助学生实现由“被迫学”向“乐于学”的根本性转变。同时,教师的鼓励、信任会直接影响到学生表现欲的产生。教师竖起大拇指,给学生一个赞赏的笑容,或者说“Good,Good job,Great,very clever”等激励性的语言，都会使学生感受到老师对他们的关爱与信任，便会逐渐消除了胆怯心理，树立起了主动参与课堂的自信心，对学习英语的兴趣就更加浓厚了。

篇14：我的英语老师英语

【关键词】英语学习兴趣；挖掘

在以往的教育形式下，很多学生把学习看成是一种强制性的，被动的接受一些东西，这样造成英语教学面临很大的压力，所以对于英语老师来说，要多方面的激发学生的学习兴趣、启发学生的创新思维，帮助学生提高自我学习能力，这一点非常重要。

1.要树立学生的自信心

提高学生学习的积极性，使学生学习能够达到完美、和谐统一的效果，这一点是非常重要的，怎样激发学生学习英语的兴趣，这是一种教学方式的创新。信心是良好学习的开端，更是成功学习的秘诀。在教学中尊重、赞许和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，要注重培养学生的自信心，注意在教学中的用语，在教学过程中充分调动学生的积极性，照顾学生的整体，对每个学生而言，回答一个问题不管对还是错都需要给予学生肯定，要在适当的时候鼓励学生。

例如，老师可以说：Well done！/Your spoken English is very good！/It doesn′t matter， this problem is rather difficult to answer， shall we discuss it together？/Don′t be nervous try to think about it.…肯定学生的时候要用一些礼貌用语，增加学生自信心，在教学中要活跃课堂气氛，精心设计一个由浅入深的学习阶梯，给学生更多的成功机会，让学生自身体会更多的优越感，产生足够的自信心。

2.注重教学的各个环节

教学中，要加强课前、课中、课后各个环节的教学，具体的方式，主要表现在以下几点：

第一，进行生动的课前交际活动，每次上课的时候可以做一个简短的free talk ，让学生发挥自己的演说能力，内容可以是背一篇课文，可以讲一个故事或者笑话，要求在演讲的时候，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。在结束的时候，可以让学生自己提几个问题，最后老师可以做一个课堂总结。

第二，采用形式多样的方式进行课程导入，要想把自己的课堂搞好，在上课的时候要有一个好的开头，成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。在实际中可以充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，展开一种听说的活动，引入课文的主题，在这个过程中可以根据文章的内容提出相关的问题，切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。在教学中可以让学生展开想象，提高自己的口语表达能力。另外可以在课堂中增加一些游戏，因为不管学生的年龄在哪个层次，做游戏都能够吸引学生的注意力。

3.自编短剧，调动学习积极性

利用自编短剧这种方式能够充分的调动学生的积极性，让学生学习英语之后，能够开口说英语，因此在每节课上课的时候，可以让学生上台表演自己编织的短剧，剧情可以自己设置，也可以按照课文的情景进行设置，这种方式不仅能够帮助学生复习旧的课程，而且还能够缓解紧张的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

4.开展英语学习竞赛

很多资料表明，中学生的进取心和荣誉感都很强，所以将竞争机制引入英语课堂教学中来，能够有效的激发学生学习兴趣，例如在教学中可以将口语的练习变成竞赛的形式，让学生进行抢答，采用拼读学词的方式，看谁是“单词大王”竞赛等，对于表现很好的学生，要给予奖励，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

5.利用多媒体，声色并茂

在繁忙的学习中，可以利用多媒体进行放松，音乐可以陶冶学生的情操，更能够丰富学生的课余生活，也可以帮助学生练习一些发音等，在音乐的选择上可以选一些积极上进，节奏明快、内容健康、难易适中的歌曲。这样一方面能够练习听力，另一方面还能够练习发音。

6.采用口诀帮助记忆

口诀记忆的方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，语法以及用词的区别等，常常会迷惑学生的学习兴趣，因此老师可以编一些口诀来帮助学生进行学习。例如：初一的“be”的用法，可以按照这个口诀进行记忆：I用am， you用are； is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。

教师只要常收集，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

7.自己制作教学用具及激发学习英语兴趣

对于初中学生来说，直观教学是很重要的部分，由于在学习中教学条件的限制，没有足够的教具，这样可以激发学生自己去画，对教学中用到的图片，可以让学生自己画，激发学生动手的能力，例如，可以在纸片的背面画图或者写上单词的音标，这样能够有效的帮助学生学习，这种画图的活动意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，是一种一举多得的方式。

结束语

兴趣是学生学习的动力，也是提高学习成绩的关键，利用多种手段激发学生在45分钟英语课堂上的学习兴趣，能够有效的减轻学生学习的负担，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

【参考文献】

[1]汪晓燕.如何提高后进生学习英语的兴趣[J].中学英语园地：教学指导，2012，（3）：14-15.

[2]郭允山.小议提升初中学生学习英语的兴趣[J].文理导航，2011，（12）：61-61.

[3]杨军花.试析如何在英语课堂上应用学生学习英语的兴趣[J].民风（科学教育），2012，（12）：175.