学校贫困证明

学校贫困证明（精选14篇）

篇1：学校贫困证明

我叫xxxx，是xxxxxxxxxx学校老师，家中有三口人，我每月收入除加班只有1400元，因工作的特殊性很少时间回家照顾家人，就只能安排爱人在家带孩子，所以导致家中生活困难。我的家庭情况是：

爱人：xxxx，1971年生，在家带小孩。一直没有工作也没有固定的收入。失业登记证：xxxxxxxxxxxx

儿子：xxxxxx，20xx年生，在xxxxxxxxx小学就学，没有任何收入。由于全家的生活来源全部靠我一个人承担，目前收入低加之现在生活水平高，现在生活比较困难。

以上为我家庭困难情况说明，请各级领导核实。

情况说明人：

20xx年x月x日

xxx学校盖章

篇2：学校贫困证明

特此证明!

申请人：本网

篇3：高等学校贫困生认定问题研究

一、高等学校贫困生认定的现状

根据2007年6月教育部、财政部下发的《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》的解释, 家庭经济困难学生是指国家招收的本专科学生中, 学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。贫困生又分为困难生和特困生, 按照教育部文件的解释“支付教育费用很困难”的是一般困难生, 而“无力支付教育费用”的则是特困生。但这一概念属于定性描述, 标准模糊。另一方面, 贫困具有相对性, 地区经济的不平衡也会导致对贫困家庭界定不统一。

目前, 我国大多数高校都根据国家和政府的文件形成了一套自己的思路, 制定了本校的认定方案, 并依此来认定贫困学生的身份。各地区、各高校的具体做法不尽相同, 但是基本模式仍然是“学生申请——学校审核认定”。即家庭经济困难的学生需如实填写《家庭经济困难学生调查表》, 并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章, 如符合条件, 向学校提交《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》并附上《家庭经济困难学生调查表》。在认定过程中, 根据国家的文件, 由学生写申请, 再组成由辅导员与班级学生参加的评议小组根据其材料和平时的生活学习情况进行评议。评议的结果交由院 (系) 认定工作组审核通过, 初步确定其贫困学生的身份并提交公示。在公示最少五日无异议之后, 正式认定申请人为贫困生。然而, 在贫困学生的实际认定操作过程中, 由于信息获取的不对称或人为因素等的影响, 时常出现假冒贫困学生的现象发生, 引发社会的关注。所以重新审视贫困学生的认定工作, 解决认定中的存在的问题成为高校贫困生资助工作的紧要问题。

二、高等学校贫困生认定工作存在的问题

1、申请的学生标准难统一

地域差异、城乡差距、父母工作间差异, 多子女、单亲、孤儿等都没有很好的比较标准。目前大部分学生家庭尤其是山区农村家庭都无力承担一个在校大学生的学习和生活费用, 且决定学生家庭经济来源的方式没有办法比较。各个行业之间的贫富差距无法界定, 例如沿海地区下岗再就业和一个西北偏远地区的农村家庭无法比较、城市的生活水平和农村也没有办法比较, 况且一个学生是否真正贫困, 作为辅导员、导师或者班级同学根本无法清楚地了解, 每个老师都以自己的标准来衡量学生是否贫困, 因此就造成了地区间标准不统一、城市和农村间的标准不统一、老师与老师间的标准不统一。虽然相关文件规定了认定贫困生的具体措施, 但是真正执行操作还有一定的困难。

2、认定所依据的材料可信度不高

各高校认定贫困生的主要依据材料:一是学生家庭人均年纯收入和学生在校月消费支出两项指标;二是学生提供给学校的盖有地方政府或民政局公章的贫困证明或高校发给学生填写的《家庭经济困难学生调查表》。学生家庭的收入情况是由学生自己填写的, 一方面由于计算方法的不同, 另一方面我们很多学生都是来自农村, 不好计算家庭具体的收入, 为了减轻家庭经济的负担, 都想得到学校的资助, 出于这样的心态, 所以在填写家庭人均收入和在校消费支出时, 填写的收入数目差异很大, 因此缺乏可参考性。地方政府或民政部门开具的贫困证明可信度也值得怀疑。大多数贫困证明和《家庭经济困难学生调查表》都是由学生本人或家长自己写的, 然后由生源地政府或民政部门核实加盖公章。由于还没有形成有效的责任追究制度, 所以难免会有工作人员对贫困证明的审查不够严密, 甚至根本没去审查, 导致了开具的证明存在很大的“水分”。更有甚者, 有些家庭经济较好的学生家长也通过找关系、托熟人等手段来制造假证明。

3、贫困生的生活情况、班级评议小组评议情况受到质疑

由于参加贫困生认定的学生生活的方式和节俭程度不同, 因此在选择资助的人选时没有办法区别谁是不是真的贫困、谁比谁更贫困。比如班级在推选各种补助时, 同学之间在比人气而不是在比贫困。贫困生认定时除了“贫困证明”和《家庭经济情况调查表》外, 还有《班级民主评议表》, 班级在民主评议时很难做到公平公正。现在资助人数的范围毕竟有限, 这就要求班级作出公正的选举, 本来这是一种相对民主的方法, 但现在却成为了一种人气的比拼, 使原本和睦的集体产生了裂痕。此外, 由于贫困生是一个特殊的人群, 贫困生的自尊心又比较强, 又不能将贫困生的认定结果公布于众, 因此贫困生的认定很难做到公开化、透明化。

三、完善贫困生认定工作的对策

1、准确界定贫困生的概念, 制定统一的科学可行的认定标准

为了使贫困生认定工作更具有可操作性和实效性, 就必须准确界定贫困生的概念, 制定一个相对客观的量化标准, 形成一个比较全面的认定体系。我们可以参照现行的教育部给出的有关贫困生认定的指导意见, 结合我国各地区的实际情况, 针对不同的经济发展水平确定相应的贫困线标准。具体操作中, 各省教育厅可根据当地居民最低生活保障等标准划分成几个等级指标, 通过用定量、定性的办法得出基本值进行比较, 以此来划分学生的贫困等级。

2、建立基本稳定而又流动的贫困生档案

广泛收集信息, 全面掌握和了解贫困生基本状况、主要特点和困难程度, 就要建立贫困生档案, 这是帮助贫困生解困的前提。通过查阅学生高招档案, 了解基本信息 (这比“证明”要准确) ;通过家庭情况调查表的形式, 了解家庭经济状况;通过辅导员与贫困生交流, 了解学生思想动态并记录其心理健康状况;通过辅导员、学生专干、宿舍长、学生公寓管理员与学生的广泛接触, 对平时生活等方面即消费水平进行观察并加以对比记录, 在此基础上建立一个比较全面的贫困生档案。建立的贫困生档案要反映出学生所属的贫困档次, 每次有资助项目时以档案为准, 未进档案的同学原则上不予以资助。档案一旦稳定下来, 对再申请入档案的同学一定要严格认定, 同时对脱困的学生给予及时排除。

3、加强诚信教育, 培养学生自尊、自爱、自强、自立的品格

假冒经济困难学生现象的出现, 不仅是社会功利主义对大学生的侵害, 更是大学生诚信意识的淡薄和社会责任感缺失的表现。高校要对学生进行人生观、价值观和诚信意识的教育培养, 采取多种方式, 开创团结、关爱、互助的文明新风, 培育集体主义精神和同学之间的真挚情感, 让他们互相关心、互相爱护, 一人有难八方支援。学校应定期对贫困生开展诚信、感恩、社会责任感方面的思想政治教育, 鼓励其诚信做人。对于家庭经济困难学生, 有限的物质资助并不能完全帮助他们解决困难, “授之以鱼不如授之以渔”, 要帮助他们树立自尊、自爱、自强、自立的信心, 通过参加勤工俭学等多种方式减轻生活负担, 鼓励他们努力克服困难、完成学业。

参考文献

[1]孙学甫.高校贫困生认定方法的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2010, (5) .

[2]何飞.高校家庭经济困难学生认定存在的问题及对策[J].思想政治教育研究, 2011, (2) .

篇4：对学校贫困生工作的思考

【关键词】贫困生 思考

【中图分类号】G630【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0045-02

贫困是全社会共同关注的话题，贫困生是全社会共同关注的对象。人们对他表示关注，一方面是正视其存在的社会现实，一方面是力图改变其现状。学校是贫困生聚集最为集中的地方，虽然国家已经颁布政令、文件减免了学生的很多方面的费用，但是，由于有的地方太穷，学生还是连为数不多的一点费用也交纳不起，甚至连基本的生活问题都无法解决。这个时候，正视其现实的人们就会自发地组织起来通过各种形式资助他们，力图通过共同的力量来改变他们的现状，所以就出现了各种各样的助学组织。在我们西藏地区，资助面覆盖地域较广的有福彩助学金、格桑花助学金、美国乡村少年助学金、明德奖学金等，地区性的资助如党员“一帮一”活动、社会热心人士资助、学校食堂、商店等服务机构资助等形式。现在最关键的一个问题是，贫困学生有人帮助了，但学校对于社会的资助如何进行管理，对于贫困生的工作如何开展，如何让贫困生受助以后能有感恩的言行。对于这些问题，我主要从以下几个方面来谈谈个人的看法。

思考一：应该有规范的管理制度

学校的特色工作其实就是管理的规范化，贫困生的管理工作也不例外。对于贫困生的管理，应该有一个相当规范的管理制度，它包括两个方面，一是规范贫困生管理的工作制度，二是规范贫困生管理的财务制度。先说规范贫困生管理的工作制度，它应该明确规定学校的贫困生工作具体由哪个部门哪个人负责，学校的党支部可主管此工作，由政教处、校团委的某个人员具体负责此项工作；它应该制定切实可行的管理制度，明确贫困生受助后有哪些基本权利要履行哪些义务，如果抽烟喝酒，追求生活享受，与他人盲目攀比，将取消受助资格；应该建立受助学生的详细的个人档案，对贫困生家庭的现实状况和脱贫情况有跟踪调查；应该有扶持贫困生发展的中长期发展规划，积极争取更多的热心人士投入奉献爱心的行列，积极帮助贫困生通过多种途径走出受助行列。

再说贫困生规范管理的财务制度。贫困生受到的一切资助，哪怕是一分一厘，都是社会热心人士奉献爱心的结晶，如果对这些爱心结晶不加以规范的管理，无异于是对其爱心的亵渎，无异于是对贫困生的极度不负责任，无异于是另一种形式的犯罪。我认为规范的财务管理制度应该这样：由某一部门的某一人员具体负责，建立一个专门的帐号，各界捐助的一切资金都归入这个帐号内，做到对收到的所有资金进行规范管理，做到专款专用，做到收支有详细记录，做到按时给受助学生划拨资助款项，做到定期向学校财务监督管理委员会进行财务公示。

思考二：应该有激励贫困生健康成长的工作机制

贫困本身并不可怕，可怕的是处于贫困中却不想着去改变它，或者心安心安理得地享受着别人的资助。作为贫困生本人，首先要有一种健康的心态，认识到受人资助并不是可耻的事情，他们可以将自己受助的感人故事以国旗下讲话的形式，以主题班会发言的形式，以会议研讨的形式讲给周围的人听，通过励志性的话语，让大家感受到精神鼓舞的力量，从而带动更多的人来奉献爱心。其次要有一种积极的行为，比如自力更生，通过勤工俭学、拾捡易拉罐等物品换取生活费用，当他们将此作为一种习惯并觉得通过自身的劳动不再需要别人资助的时候，他们完全可以离开这个群体。这种心态和行为的培育，还需要贫困生管理工作人员进行开创性的工作，我们可以让贫困生在享受资助的同时积极向上，健康成长，让他们认识到自己的贫困已得到大多数人的热心帮助，他们自己也要想办法尽快走出贫困，让有限的资助去惠及其他更需要帮助的人。

思考三：应该有让贫困生延续爱心的工作制度

贫困生不光可以被爱，被帮助，他们还可以利用自身微薄的力量去爱别人，去帮助别人。他们完全可以在课余时间去做一些义工的工作，主动去清扫校园，打扫教室，冲洗厕所，擦洗玻璃，管理宿舍，用自己的行动去证明自己虽然不能在钱财上给予别人帮助，但他们可以用自己力所能及的行为去让校园整洁，让教室明亮，让资助他们的人得到欣慰，让爱心在他们身上不断得到延续，让每一个同学意识到，只要人人献出一点爱心，我们的爱心工程就会像海纳百川，具有一种不可遏止的力量和气势。他们也可将为别人奉献一点爱心的活动延续到校外。当做到这一些，他们能意识到即使最小的劳动也能给别人带来帮助，也能获得别人的尊重，其自豪感又会得到极大的激发，这对于增强贫困生本来不足的自信心有很大的促进作用。

篇5：学校贫困生证明

在生活、工作和学习中，大家都不可避免地会接触到证明吧，证明是指由组织或个人出具的证明有关人员或事件的真实情况的书面材料。一起来参考证明是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的学校贫困生证明，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校贫困生证明1

凤凰县“雨露计划”领导小组：

兹有阿拉营镇xx村xx组学生，名叫xx，性别xx，xx族，xx年xx月xx日出生，现在xx班就读，学籍号xx：家庭人口xx人，因xx导致家庭贫困，是我村帮扶户之一，现家庭无力支付其在校的学习、生活费用，需向县“雨露计划”办公室申请援助。情况属实。

特此证明！

证明单位：xx村委会

xx年xx月xx日

学校贫困生证明2

证 明

兹有我_______省______市/县_________________区/镇_______________街道/村___________________居/村民____________，其家庭人口共_____人，家庭主要收入如下：

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________家庭月人均收入_______元。

其子/女____________现在重庆工商大学读大学，因家庭贫困，生活非常困难，实无力交纳学校学费。

特此证明

证明人：(公章)

年 月 日

注：凡需申请国家助学贷款的学生，在暑假办好下列手续，9月开学时带到学校办理。

1.家庭经济状况证明(此证明)。由乡(镇)或街道办理处级及以上行政管理部门填写空白并加盖公章(如“****人民政府”或“***街道办事处”有效，而“******办公室”的公章无效)。

2.父母的身份证复印件。用a4纸复印，要求要清晰无误。

3.父母的户口复印件。用a4纸复印，与各自身份证上的姓名及身份证号完全一致，否则由管辖的派出所出据证明并加盖公章，要求清晰无误。

4.贷款学生本人的.身份证复印件和学生证复印，若身份证上的姓名、号码与学生证上不一致的，由所管辖的派出所出据证明并加盖公章。

学校贫困生证明3

凤凰县“雨露计划”领导小组：

兹有营镇_________村_________组学生，名叫_________，性别_________，_________族，_________年_________月_________日出生，现在_________班就读，学籍号_________：家庭人口_________人，因_________导致家庭贫困，是我村帮扶户之一，现家庭无力支付其在校的学习、生活费用，需向县“雨露计划”办公室申请援助。情况属实。

特此证明！

证明单位：_________村委会

_________年_________月_________日

学校贫困生证明4

___学校：

滋有___身份证号：_______________，为我县_乡___村村民。其父___职业：___，年收入___；其母：___，职业：___，年收入___。其（兄/弟/姐/妹/）：___，职业___，年收入___。由于__原因，该家庭生活一直比较贫困。又__年__月__日发生了（__自然灾害），该家庭又受灾严重，属于重灾户，生活更加贫穷。

特此证明!

学校贫困生证明5

兹有我_______省______市_________________镇_______________村___________________村民____________，其就读于巢湖学院文学与传媒系，其家庭人口共_____人，家庭主要收入如下：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________家庭月人均收入_______元。给家庭带来很大困难，属经济困难家庭，情况属实，特此证明。

证明人：

(公章)

年 月 日

学校贫困生证明6

贫困证明要求：1、贫困证明中要求明文出现贷款人名字，并且要求与本人身份证上的名字完全一致，不能用同音字、不规范简写字代替，不能有错别字。贷款人名字不得涂改。

贫困证明兹有我_______省______市_________________镇_______________村___________________村民____________，其现就读于，其家庭人口共_____人，家庭主要收入如下：_________________________________________________________________...

学校贫困生证明7

兹有我_______省______市/县_________________区/镇_______________街道/村___________________居/村民____________，其家庭人口共_____人，家庭主要收入如下：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________家庭月人均收入_______元。

其子/女____________现在重庆工商大学读大学，因家庭贫困，生活非常困难，实无力交纳学校学费。

特此证明

证明人：

(公章)

篇6：学校学生贫困证明的格式

我来自于农村家庭，我是农民的女儿，是爸妈的骄傲!自小生活在农村的我就有很大的梦想，要走出农村—学成归来，带动全村人们致富!我一直为这远大

的梦想而努力奋斗着。我是一个好强乐观的女孩子。因为家庭贫困家里父母年迈而且小病不断，去年母亲刚刚做完手术，不能下地劳动，只有靠年过花甲的父亲一人来撑起家中的一切。为此成绩一向优异的姐姐刚刚初中毕业就辍学。家庭的贫困更加激励我不断向前，所以我一直勤奋学习，刻苦上进，在学好专业知识的同时博览群书，增进自己的思维扩散度。在校的课余时间我积极参加有意义的活动，此外，为了给家里减轻经济负担，我每年寒暑假都去家乡所在市里打工来赚取生活费。虽然我的家庭经济情况不是很好，但是我一直没有放弃过努力，始终相信有努力就会有收获。为了能够圆满地完成这最后一年的学业，也为了将来能够更好地回报父母、回报社会，我郑重地向学校递交申请—申请国家励志奖学金，请院领导给予审核!在今后的日子里我将以更加严格的标准和要求来激励自己、鞭策自己，以求有更优异的表现!

我现阶段的理想是通过英语四级，学好专业课，专升本。我相信只有一份耕耘才会有一份收获，天道酬勤乃是永恒不变的真理。我一定会坚持奉行自己的信念，直至到达理想的彼岸。面对高昂的学费和生活费，我的家庭经济现在处于困难，为了使我能够顺利完成学业，并且让我的优秀才华得到充分的展现，我期待各领导对我的考验和审核。

篇7：学校贫困证明

高等学校学生及家庭情况调查表

在地的乡（镇）或街道民政部门核实、盖章后，交到学校。

附表2：

家庭贫困证明

学校：

贵校学生其家长属本地居民，其家庭基本情况如下：

一、家庭人口人，家庭年收入元；

二、主要收入来源：（填写）；

三、目前家庭主要困难（勾选）：

□收入来源单一□劳动力较少□医疗支出较大

□其它（填写）； 确属贫困家庭，特此证明。

村委会（街道居委会）或乡、镇（含）或街道 家庭联系人所在单位盖章民政部门盖章 年月日年月日

篇8：学校贫困证明

一、现状

1. 场地、器材等硬件设施的不配套制约了学校篮球运动的进一步发展。

以康县一中为例,旧校操场占地面积3400平方米,篮球场地两个,由于场地狭小、体育器材缺乏,学校体育教学的开展和校篮球队的训练受到影响。2008年6月新校篮球场完工使用,在一定程度上缓解了学校体育教学的压力,但在使用上缺乏科学的管理,未发挥出其最大的效能。

2. 对开展篮球运动的重要性认识不足,缺乏主动性。

近年来,篮球运动虽然在康县各级各类学校的发展势头强劲,但还存在诸多不足。一是体育教师对篮球运动在思想上认识不足。如,在进行篮球教学时,一些体育教师仅是把篮球交给学生让他们打比赛,忽视了对学生基本技术、基本战术的传授。二是学生对篮球运动认识模糊。一些学生认为在课堂上练习基本动作是浪费时间,传接球、运球、投篮等基本知识的学习无关紧要,他们觉得上篮球课就要比、拼、抢,就是要比赛。三是家长对篮球运动认识片面。很多学生家长观念陈旧,未考虑孩子身心的全面发展,把篮球课看做是“副课”,是玩耍的课,可上可不上。

3. 学生篮球运动水平低。

康县是一个经济欠发达、自然条件差的国家贫困县。全县大部分学校无专职体育教师,文化课教师兼代体育课的现象屡见不鲜。受学校师资水平、办学理念、办学条件等一系列因素的影响,小学、初中学生的篮球运动水平非常低。

4. 篮球教师自身问题。

一是个别教师思想认识不足,责任心不强,对学生只重视“体”的训练,却忽视了“心”的教育,时常为了平安起见,连教学比赛都省去了。二是不按课程标准要求上课,随意性大,教学方法僵化且缺乏科学规范的保护措施。

二、对策

1. 发挥学校领导班子关心支持体育的积极作用。

一是分管体育工作的学校领导和教研组长及体育骨干教师要为学校体育发展制定出切实可行的规划及奋斗目标,要关注学校篮球运动发展,并创造条件增添配套设施,为学校篮球运动及体育教学的发展领好头、掌好舵。二是引进体育教师时要全面考查,并建立激励机制,发挥其所长,以此推进学校篮球运动的发展。三是制定相应的计划及规章制度,并认真检查落实。如,制定课时计划、训练计划、比赛计划、宣传计划及各种奖惩规定等,从制度上保证学校篮球运动的开展。

2. 开展篮球比赛,加大宣传力度。

一是要开展经常性的篮球比赛。如,可在班级间、年级间、教职工间及学校和社会间大力开展篮球比赛。二是要充分利用多媒体、校园网等先进教学设施,宣传篮球运动,普及篮球知识。如,可通过多媒体播放篮球教学比赛录像,进行NBA、CUBA等赛事的实况转播等,并给学生布置适当的作业,让他们独立在网上查找资料,从而培养学生对篮球运动的兴趣,增强他们参与篮球运动的积极性。

3. 充分发挥学校篮球场的作用。

在学校篮球场的使用和管理上,体育教研组要进行专题研究,应规划好每天上篮球课的班级和特长生的训练,避免因场地问题造成篮球训练“撞车”的现象。

4. 真正落实体育教师待遇。

为促进学校篮球运动发展,学校应真正落实体育教师待遇。如,切实解决体育教师的服装问题及带校篮球队超课时补助等问题,以此激发体育教师工作的热情,最大限度地调动他们工作的积极性、主动性。

5. 教育主管部门要重视学校篮球运动,并从硬软件两方面给予支持。

篇9：学校贫困证明

【摘 要】分析“双线资助”体系的定义及意义，以广西第一工业学校为例探索“双线资助”体系的构建。

【关键词】中职学校 经济困难学生 “双线资助”体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0030-02

近年来，国家高度重视中职教育，尤其是从2014年秋季学期起，所有广西在校中职生都享受免学费政策。既要解决贫困生在校期间的经济困难问题，又要帮助贫困生提高生存与发展能力让其健康全面发展，是中职学校开展资助工作的重要课题。

一、“双线资助”体系的定义及意义

继2007年5月全国家庭经济困难资助工作会议提出“促进学生全面发展”理念后，杨晓慧教授在《中国高等教育》发表的《高校贫困生“双线资助”模式研究》文章中提出了“双线资助”体系，国内部分学者和资助工作者就此问题陆续开展了研究，这些研究丰富了资助工作的理论，对进一步完善资助工作有着重要的现实意义。

鉴于杨晓慧等学者对“双线资助”体系概念的总结和笔者在广西第一工业学校多年的一线工作经验，笔者认为，中职学校贫困生“双线资助”体系是以对贫困中职学生进行“物质资助”为基本保障，并通过提供“精神资助”使受助学生健康全面发展。

中职学校贫困生“双线资助”体系相较于偏重“物质资助”的传统体系，在当代有着积极的意义：

第一，中职学校贫困生“双线资助”体系符合党中央提出的以人为本的科学发展观。就中职教育发展而言，以人为本、践行全面发展观，就是要以素质教育为中心，全面落实教育方针，实现学生的良性和全面发展；就是要建立科学发展观的校园，为学生创造一个培养道德、开发智能、训练技能、锻炼体能的全面发展的新时代环境。中职学校的生源大都为农村学生，许多是偏远山区的农村学生。为贫困学生提供足额的资助资金，是践行科学教育发展观的基础；为其进行心理疏导、职业生涯规划等方面的工作是精神层面的“资助”，这样的“双线资助”体系正是响应当代以人为本的科学发展观。

第二，“双线资助”体系为中职思想政治教育搭建了有效平台。党的十八大首次把“立德树人”写入党的全国代表大会报告，并将其确立为现代教育的根本任务。在未进入中职就读之前，大多数中职学生基础文化素质不高、思想政治觉悟不高，给中职教育工作者带来了不小的挑战，而“双线资助”体系恰恰能为中职思想政治教育搭建了有效平台。通过“双线资助”体系，贫困学生在进入中职学校后，经过公平民主的评选，大部分家庭经济困难学生能获得基本的物质资助，这为贫困生能安心在校园学习和发展提供了基本保障；进一步通过各类校内奖助学金和相关活动激励贫困生，使其增强对父母、学校、社会和国家的感恩，思想进一步得到洗礼；通过资助后的引导和教育强化中职学生的社会使命感和责任感，引导其思想朝着“反哺社会”方向发展。

第三，“双线资助”体系是彰显教育公平、促进社会和谐发展的重要途径。教育公平是一个国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。从狭义上来说，对贫困学生的资助过程要彰显公平正义，使需要资助的贫困生得到适当的资助，体现当代教育的公平正义。而在资助过程中，如果单纯地对家庭经济困难学生进行“物质资助”，忽视了“精神资助”，那么最终将导致“物质资助”没有达到使贫困学生全面健康发展并成为社会有用之才的终极目标。“双线资助”体系通过“物质资助”彰显教育公平，通过“精神资助”促进贫困生健康良性发展，构建社会主义和谐校园，从而促进社会和谐发展。

二、广西第一工业学校“双线资助”体系的构建

（一）以“以人为本，精细量化，公开透明”为评选原则，规范各项资助资金发放

广西第一工业学校坚持实事求是，严格按照各项资助项目划定的受助标准评选，保障“物质资助”到位。

1.学生提出申请，班级民主评议评选。由学生本人自愿提出资助申请及家庭经济困难证明材料，在以班主任为班级民主评议小组组长带领下，班级学生干部和学生代表担任评议小组成员，组织全班同学对申请人进行民主评议和提出家庭经济困难学生推荐名单，并按相关政策规定予以初审。

2.初步推荐名单和材料提交学校学生资助办公室复审。各班级班主任根据初审后的名单进行相关信息采集，汇总相关材料并装订成册，将初审结果和相关材料一并送学校学生资助办公室进行复审。

3.线上线下两步公示。将学校学生资助办公室复审通过的受助学生名单经全国资助系统进行公示，后通过校园公布栏对受助学生名单及受助原因进行公示，公示时间不少于5个工作日。

在“物质资助”过程中，广西第一工业学校学生资助办公室始终认真研读国家相关政策，严格按照各资助文件要求的评选程序，层层筛选，为构建“双线资助”体系划好“物质资助”这条线。

（二）全方位、立体化、多角度对学生开展“精神资助”

在“精神资助”方面，广西第一工业学校注重从精神方面进行引导，最大限度地发挥助学资金的作用。

1.以“学生成长中心”为平台，加强贫困生心理辅导和励志教育。从2015年秋季学期起，广西第一工业学校学生资助办公室成立了“学生成长中心”，对“双线资助”体系的“精神资助”提供了专业的实践平台。“学生成长中心”占地面积24平方米，环境温馨舒适，内有舒适沙发、桌椅等设施，还有相关心理、励志书籍60多本，让学生在安静、轻松的氛围中思考探索，不断提高和成长。在“学生成长中心”安排1名有全日制本科学历、8年以上实际工作经验的应用心理学导师长期为贫困生进行心理辅导和励志教育，并定期开展专项心理辅导活动。

在“学生成长中心”，贫困生可以就升学、就业、生活、学习、家庭经济困难、人际关系等问题与专业应用心理学导师进行沟通，从而从精神上对贫困生进行引导。

2.树立典型，培育“精神资助”和谐校园文化。和谐校园文化中，资助文化是其中重要的文化形式，对中职贫困生优良品格的塑造、情操陶冶、心智启迪及促进贫困生乃至全校中职生的全面发展有着重要的作用。

广西第一工业学校依托“广西壮族自治区三好学生”、“广西壮族自治区优秀学生干部”、“广西壮族自治区优秀班集体”、“资助征文”等活动的评比和组织学生参加“广西壮族自治区中职学生职业技能大赛”、“全国中职生文明风采比赛”等活动，将获奖学生先进事迹进行宣传，让大部分中职生融入宣传活动中，形成校园正能量，不断营造自立自强的校园文化氛围。

3.立足引导、多管齐下，开展贫困生喜闻乐见的素质拓展活动。全面实施“双线资助”体系以来，广西第一工业学校学生资助办公室组织贫困生参加2015年广西“教苑杯”经典诗文朗诵比赛并获三等奖；组织贫困生参加“感恩国家资助、行动回报社会”系列感恩活动，包括2015年春南宁植物园师生植树活动、2015年和2016年“雷锋精神学习月”贫困生到社区进行家电义务维修活动等；组织贫困女生参加2015年2016年“女生自强不息”女生节活动。

通过针对贫困生开展丰富的校园活动，贫困生之间的交流以及贫困生与学生资助工作者的交流得到了强化，让学生在形式多样的活动中提高交往能力、学习能力、感恩意识和社会责任感。

在中职学校构建“双线资助”体系是一项系统性的工程，一是注重“物质资助”，让中职贫困生在“以人为本，精细量化，公开透明”为评选原则下，为其解决在校读书期间的经济困难问题；二是注重“精神资助”，以人为本，加强对贫困生引导，促进贫困生全面健康发展。二者之间相互统一、不可分割。中职学校应发挥出资助工作的最优效能，培养出掌握一技之长、诚信感恩、具有社会责任感的优秀学子。

【参考文献】

[1]孙冬梅.构建我校经济困难学生“双线资助”模式的思考与研究[J].承德石油高等专科学校学报，2011（4）

[2]杨晓慧.高校贫困生“双线资助”模式研究[J].中国高等教育，2007（19）

[3]成宏涛.于甜.构建高校经济困难学生“双线资助”模式的思考[J].中国石油大学学报（社会科学版），2015（3）

[4]余秀兰.60年的探索：建国以来我国大学学资助政策探析[J].北京大学教育评论，2010（1）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2014年度广西学生资助研究专项课题“广西中职教育‘双线资助体系构建研究”（2014ZZ041）

【作者简介】韦春芳（1986— ），女，广西大学在职研究生学历，广西第一工业学校助理讲师，商品经营专业教师兼广西第一工业学校学生资助办公室干事；周玲妃（1987— ），女，广西民族大学在职研究生学历，广西第一工业学校助理讲师，商品经营专业教师兼广西第一工业学校学生保卫科学籍干事。

篇10：贫困证明书-贫困证明书格式及

家境困难想向学校申请助学贷款，学校要求出具贫困证明，那么怎么写贫困证明呢？本文是学习啦小编整理的贫困证明书格式及范文，仅供参考。

贫困证明书格式及范文

国家助学贷款借款申请书撰写要点

1、名称

2、申请原因

3、申请款额

4、借款后保证履行的义务

5、落款

贫困证明书范文1

江西省农村信用社：

我是江西科技师范学院中文系03级的贫困学生，来自九江市的一个偏僻农村。现家有6人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我。爷爷、奶奶年老在家，妹妹在县城读高中，爸爸妈妈在家务农，且妈妈体弱多病，全家的开支主要靠农作物。由于家乡田少人多，加上去年又遇洪水，农作物欠收，全家人均收入不足400元。我进大学时的学费大部分是靠亲戚朋友借来的，今年要把学费交齐就更加困难了。为了不因经济困难而影响自己的学业，能及时、足额地把所欠学费交清，于是，我特向贵社提出助学贷款。我借款的额度是6000元，计划毕业后4年内还清本息。我父母也同意我贷款，并同意承担连带保证责任。贫困证明书贷款后，我保证履行还贷义务，按时归还贷款本息。同时，继续努力学习，争取以优良的成绩来回报省农村信用社对我的关心和扶持。望省农村信用社批准为盼。

申请人：×××

年 月 日

贫困证明书范文2

xx-xx(学校)：

一、家庭人口x人，家庭成员组成：

家庭年收入约000元

三、目前家庭主要困难:

确属贫困家庭。特此证明。

贫困证明书范文3

兹有我乡(镇)(居委会等)×××(父母亲姓名)之子(女)×××(学生姓名),于××年××月考入贵校学习.由于×××原因(每个家庭的具体原因),导致家庭经济困难,希望学校,银行能为其提供国家助学贷款,帮助其顺利完成学业.×××乡(镇)人民政府(公章)或×××居委会等(公章)

××年××月××

贫困证明书范文4

兹证明_______________学生是我们___________县_______村的学生，其家庭生活非常贫困，父母____________________(把工资收入之

类的介绍一下如常年务农，没有固定收入，或者说下岗之类)，年收入不足____________元。家里还有兄弟姐妹______________________(比如在上学，年龄小，都介绍一下)。贫困证明书特此证明。

单位地址:___________________________

盖公章:______________________________

________年____月______日

贫困证明书范文5

贫困证明书范文6

兹有我乡(镇)(居委会等)___________(父母亲姓名)__________之子(女)________(学生姓名)，于___________年_______月考入贵校学习。由于____________________________________________________________________________原因(每个家庭的具体原因)，导致家庭经济困难，希望学校、银行能为

其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

____________乡(镇)人民政府(公章)

_______年×_____月_______日

贫困证明书范文7

________________(学校)：

贵校学生 ____________ 其家长属本地居民，家庭基本情况如下：

一、家庭人口 ____ 人，家庭成员组成：

家庭年收入约 ________元

三、目前家庭主要困难:

确属贫困家庭。特此证明。

村委会(街道居委会)乡、镇(含)或 县区政府民政部门

或家庭联系人所在 街道以上民政部门

单位盖章 盖章 盖章

年 月 日 年 月 日 年 月 日

盖章单位联系电话： ________ 盖章单位联系电话： ________ 盖章单位

联系电话：000

贫困证明书范文8

兹有我乡(镇)(居委会等)×××(父母亲姓名)之子(女)×××(学生姓名)，于××年××月考入贵校学习。由于×××原因(每个家庭的具体原因)，导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

×××乡(镇)人民政府(公章)或×××居委会等(公章)

××年××月××日

篇11：贫困证明申请

太原市杏花岭区教育局：

我是迎泽区东华苑幼儿园大三班赵凌锋的家长，姓名：王党生，年龄34岁，我们夫妻二人没有正式工作，靠丈夫一人打工维持生活，家里还有年迈的老人，家庭生活困难，感谢政府给予的学前教育资金资助，我们一定好好培养孩子，让孩子成为对社会有用之人，不给社会增加负担。

申请人：王党生 2017年11月

10日

证明

兹有我社区居民王党生，身份证号***826，租住我社区东陵里3号院5幢-1号，夫妻二人均无固定工作，靠丈夫打工维持生计。

特此证明

篇12：贫困证明相关手续

1.申请材料

2.需要社区或村委会的证明盖章

篇13：学校贫困证明

1 对象与方法

1. 1对象采用整群分层随机抽样方法。首先,在贵州省黔东南苗族侗族自治州( 以下简称“黔东南州”) 随机抽取7个国家级贫困县作为样本县,并将每个样本县除县城以外的所有乡镇作为样本乡镇,共计112个。其次,在每个样本乡镇的乡镇中心小学抽取40名左右10 ~ 12岁农村儿童作为调查对象,对选取的调查对象进行问卷调查,共发放问卷4 376份,有效回收4 359份,有效率为99. 6% 。其中男生2 400名( 占55. 1% ) ,女生1 959名( 占44. 9% ) ; 住校生1 384名( 占31. 8% ) ,非住校生2 975名( 占68. 2% ) ; 四年级学生1 729名( 39. 7% ) ,五年级1 626名( 37. 3% ) ,六年级660名( 15. 1% ) ,其他年级344名( 7. 9% ) 。平均年龄为( 11. 7±1. 02) 岁。

1. 2方法自行设计问卷,问卷包含学生个人基本情况、日常生活和卫生情况、寄生虫病及防治情况、家庭基本情况、家庭成员信息、寄生虫病防治知识、其他信息等7个部分。问卷经专家组评定、预调查及修订后正式实施调查。由学生在学校集中填写问卷并当场回收。

1. 3统计方法应用SPSS 18. 0统计软件录入数据并进行分析,采用描述性统计、χ2检验等方法进行分析,检验水平α = 0. 05。

2 结果

2. 1小学生洗手行为总体情况学生的洗手卫生行为可分为在家和在学校两个不同的地点,每个地点又可分吃东西前和上厕所后两种不同的洗手情景。总体而言,学生在家吃东西前、上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例分别为56. 60% 和70. 89% ,从来不洗或很少洗手的合计比例分别为12. 51% 和9. 50% ;在学校吃东西前、上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例分别为44. 89% 和63. 75% ,从来不洗或很少洗手的合计比例分别为20. 69% 和12. 82% 。学生在不同地点或情景中均以经常洗手或每次洗手的合计比例为最高,且在家经常洗手或每次洗手的合计比例均高于在学校的比例。

2. 2小学生洗手行为特征分布比较不同性别学生在家的洗手卫生行为发现,女生吃东西前、上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例分别为60. 65% 和74. 89% ,且均高于男生 ( 54. 30% ,67. 65% ) ,差异均有统计学意义( χ2值分别为38. 564,54. 855,P值均 <0. 01) 。比较不同性别学生的洗手卫生行为发现,女生在吃东西前、上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例分别为48. 29% 和68. 06% ,均高于男 生( 42. 13% ,60. 25% ) ,差异均有统计学意义( χ2值分别为37. 836,49. 368,P值均 < 0. 01) 。

分学生的住校情况看,在家的洗手卫生行为,住校生在吃东西前、上厕所后,经常洗手或每次洗手的合计比例分别为56. 87% 和71. 39% ,略高于非住校生( 56. 47% ,70. 66% ) ,前者差异无统计学意义( χ2=8. 931,P > 0. 05 ) ,后者差异 有统计学 意义 ( χ2=12. 746,P < 0. 05 ) 。在学校的洗手情况,住校生在吃东西前、上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例分别为47. 25% 和67. 63% ,均高于非住校生( 43. 79% ,61. 95% ) ,差异均有统计学意义( χ2值分别为29. 613,43. 014,P值均 < 0. 01) 。

分年级看,在家的洗手卫生行为,吃东西前经常洗手或每次 洗手的合 计比例最 高的是五 年级( 58. 67% ) ,从来不洗或很少洗手的合计比例最高的是其他年级 ( 16. 33% ) ,差异有统计 学意义 ( χ2=32. 653,P < 0. 05) 。在家上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例最高的是六年级( 74. 70% ) ,从来不洗或很少洗 手的合计 比例最高 的是其他 年级( 15. 45% ) ,差异有统计 学意义 ( χ2= 32. 132,P <0. 01) 。在学校的洗手卫生行为,吃东西前经常洗手或每次洗手的合计比例略高的是五年级( 46. 25% ) ,从来不洗或很少洗手的合计比例最高的是四年级( 22. 21% ) ,差异无统 计学意义 ( χ2= 18. 938,P >0. 05) 。在学校上厕所后经常洗手或每次洗手的合计比例最高的是六年级( 68. 48% ) ,从来不洗或很少洗手的合计比例最高的是其他年级( 16. 62% ) ,差异有统计学意义( χ2= 46. 312,P < 0. 01) 。见表1 ~ 2。

2. 3家长及班主任提醒小学生洗手情况总是提醒学生洗手的家长有1 215人( 占27. 89% ) ,而班主任有861人( 占19. 76% ) ; 经常提醒的家长有1 482人( 占34. 01% ) ,班主任有1 286人( 占29. 51% ) 。以总是提醒和经 常提醒的 合计比例 来看,班主任为49. 27% ,远低于家长的61. 90% 。从来不提醒和很少提醒的合计比例家长为18. 39% ,班主任为29. 96% 。家长和班主任提醒小学生洗手情况差异有统计学意义( χ2= 32. 536,P < 0. 01) 。

3 讨论

本调查数据显示,近年来贵州贫困农村学校小学生的洗手卫生行为状况令人担忧。总体上,小学生在家或在学校、吃东西前或上厕所后每次都洗手的比例较低,均未达到40% 。在家每次洗手的比例要高于在学校的比例,上厕所后每次都洗手的比例要高于吃东西前洗手的比例。不同性别小学生洗手卫生行为差异有统计学意义,女生无论在家或学校、吃东西前或上厕所后,洗手卫生行为均优于男生。在学校,不同住校类型小学生的洗手卫生行为差异有统计学意义,住校生洗手卫生行为优于非住校生。但是在家里,不同住宿类型学生的洗手卫生行为差异无统计学意义。不同年级学生的洗手卫生行为则表现为,在家里,无论是吃东西之前还是上厕所之后,其洗手卫生行为差异均有统计学意义; 但是在学校,不同年级学生仅上厕所后的洗手卫生行为差异有统计学意义,总体上五、六年级学生的洗手卫生行为要优于其他年级的学生。

贵州贫困农村学校小学生饭前便后每次都洗手的比例低于北京市小学生洗手的比例( 69. 4% )[13],更远低于广东省某市的比例( 90% )[14],表明贵州贫困农村学校小学生对饭前便后洗手的卫生行为并不重视。其可能原因有,缺乏关于洗手防病知识的宣传与教育。家长总是或经常提醒小学生洗手的比例远高于班主任提醒的比例,说明班主任尚未充分发挥监督小学生养成良好洗手卫生行为的作用。另一方面是缺乏相应的基础设备,由于当地社会经济条件较为落后,再加上取水困难,一些学校及家庭缺乏有流水的水龙头、肥皂或香皂。

篇14：职业学校贫困生资助的实践与思考

【关键词】贫困生 资助与管理 济困育人

随着我校招生规模的不断扩大，在校生中家庭经济困难的学生人数也不断增加。关注他们的生活、学习、心理健康，对他们经济上的资助、心理上帮扶、培养他们自尊、自立、自强、自信的精神，以积极、健康的心态对待生活，克服学习的困难并最终顺利完成学业，是每个教育工作者义不容辞的责任。我校为了使这件民心工程落到实处，加强了对各项资助工作的管理，完善了奖学金，勤工助学、学费减免等各项制度，逐步形成了以国家助学金为主，勤工助学、困难补助、学费减免相结合，物质帮助、精神帮助、心理帮助相支撑，奖励与资助相结合，国家资助、学校资助与个人自助相结合的完整扶持体系，确保没有一个学生因贫困而辍学，为真正走上社会打下了良好基础。

1.细致严谨，做好国家各项资助政策的落实工作

成立专门的机构负责此项工作，组织评审小组进行评审， 评审组在认真学习有关文件精神的同时，由学生处、系和班主任组织各班学生学习有关评审文件，让广大学生进一步了解国家各项资助的目的意义。资助先由学生本人写申请书，并附家庭经济情况证明等材料，交班主任上报学校审核。学生材料上报学校后，由学校组织专人对上报基本情况进行核实调查。为了使该项工作切实做到公平、公正，对贫困学生名单进行了为期一周的张榜公示，并公示举报电话及信箱，在具体评审过程中，本着“公平、公正、公开、透明”的原则，认真组织实施受助学生的评审工作，主动接受广大师生及社会的监督。确保该享受国家政策的学生一个不漏，不该享受的一个也不能错发，真正地把国家的各项资助政策落到实处。

2.服务学生，树立“以生为本”的理念

牢固树立“以生为本”的理念，密切关注每一个学生，解决学生的实际困难，尤其是家庭经济困难学生。时刻关注他们的学习、生活和心理状况；特别重视学生的助学解困工作，建立以国家助学金为主体，包括“奖、助、贷、补、免”等多种形式、较为完善的助学解困体系，设立勤工俭学岗位，指导贫困生开展勤工助学活动，融助人与育人于一体。实行贫困生“两级证明、三级认定、三级公开、三级监督”的资助工作机制。为真正帮助贫困学生，通过创新资助理念、深化助学内涵，使助困方式实现了由单一的经济资助向帮助贫困学生提高个人能力与素质的转变，助困机制实现了由“输血”向“输血”与“造血”相结合的转变，探索出一条帮困、助学、育人融合互动的路子，开创了贫困生资助工作协调持续发展的局面，有效地保障和促进了贫困生的全面和长远发展。

3.多措并举，扩大资助辐射功能

面对生源主要是来自苏北和中西部地区农村，贫困生较多，学校一直采取灵活多样的措施，拓宽渠道来扩大资助的辐射功能，让更多的贫困学生享受到党和政府的温暖，社会的关爱。通过申请市慈善会爱心补助、市红十字会助学金；通过组织教职工、学生团员开展爱心捐助活动；学校领导班子成员带头走访贫困学生家庭并赠送慰问品；还积极开展校企合作和工学交替，学校还先后与中大集团、东风悦达起亚集团、三一重工集团、江苏摩比斯集团、京信电子集团等企业开展合作办学，设立冠名班，企业在冠名班设立奖、助学金，同时学校在学生中开展为期一个月的企业实践月活动，使学生提前了解企业文化，教育引导学生，促进其专业学习，又可以通过劳动获取不低于1500元/月的生活补助，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。总之，学校加强与社会各界的联系，积极争取社会的广泛支持，扩大宣传，努力争取更多的社会资助资金确保无一个学生因家庭贫困而辍学。

4.加强引导，激励学生自立、自强的品质

充分宣传国家的各项资助政策，正确引导学生克服困难，在广大学生中树立典型，积极开展学习先进学生活动，激励学生自立、自强。例如我校学生吉中珍是园艺高职0601班学生，中共党员、班长。吉中珍从小立志要做一个新时代的农民，希望改变现在农民种田靠天收的现状，选择了学习园艺技术。入校后，学习和技能一直名列前茅，在其他方面也积极参与和锻炼，一直在班级担任班级学生干部，系学生会担任学生会干部，还因爱好织绣加入‘紫藤花语坊’社团，以在学校食堂、超市勤工俭学赚取生活费。2007年向党组织递交入党申请书，2008年成为入党积极分子，2009年发展成为预备党员，并如期顺利转正。先后到江苏永益建设有限公司、盐城建设监理咨询有限公司的资料员、监理员等岗位进行工学交替，后被苏州古里利达服装厂特聘织绣工艺工程师。她身上集中体现了当代大学生的良好精神风貌，是当代大学生学习的楷模。在全校开展了学习吉中珍同学的先进事迹，召开主题班会，树立学生身边的榜样，用榜样的力量激励、带动和促进学生銳意进取、积极向上、自立自强。

资助工作的目的在“济困”更在“育人”，育人成才是高校助学工作的核心。扶贫不忘扶志，帮困重在育人，将资助作为育人工作的重要环节与良好契机，利用资助这个有利抓手，充分发挥学生思想政治教育的功能，把“经济解困”与“精神解困”有机结合起来，通过走访贫困生家庭活动等形式扎实开展教育活动，帮助家庭经济困难学生全面健康成长。

【参考文献】

[1] 吕余生等.关于建立健全资助广西贫困家庭学生上大学长效机制的实践与思考[J].学术论坛2009（9）

[2] 周蕾等.贫困生资助中的教育疏导工作实践与思考[J].价值工程，2011（25）