英语组

英语组（共14篇）

篇1：英语组

工作总结，我们以“新课标”精神为指导，围绕学校和教研室提出的各项计划，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了教学质量和教师自身的水平。现将本学期的工作汇报如下。

一、教研组情况介绍

本组成员年龄相近，大家团结奋进，积极进取。虽然教学任务重，但大家有奉献精神，每天早来迟走，培优补差。教学资源共享，分配任务及时完成，这样一支团结的队伍，是教育教学取得成功的保证。

二、提高自身素质和业务能力，抓好课堂常规。

适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常注意强化小学英语“听、说、读、写”训练。因此各位教师平时坚持做到：认真指导学生发准每个音；全面负责，把好语音关；英语组教师在平时较注重指导正确的书写，训练学生从抄写字词向抄写句子过渡，提高他们的书写能力。在备课中，能严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做到课课通、单元清。

三、强化组内教研，拓展教研内容

1、本学期要求教师按单元完成一定数量的教学反思，通过反思不断改进教学方式。

2、重视教研组集体备课的指导，落实时间、地点、内容。集体备课要讲求实效，突出重点；集体备课要专题化、系列化；教案改革提倡校本化，鼓励教师写个性化教案、实用教案。通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思等情况的综合检查来评价教师备课情况。加强集体备课、教后记撰写、案例分析等与教师成长最密切的教研形式，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习。继续完善课头间的相互交流，坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学。提高课堂教学的艺术性。

3、通过每周备课组长导课等课堂教学研讨活动，以点带面，促进教学质量的大面积提高。

篇2：英语组

英语组本学期工作总结(英语组董)(范文)

一学期匆匆而过，短暂、忙碌却充实，我们英语组在各位领导的关怀下，认真学习，严格执行教学制度，在工作上扎扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以课改理念为指导，围绕学校提出的各项计划，开展了多种形式的教学活动，切实提高了教学质量和教师自身的水平。现将本学期的工作汇报如下：

一、坚持理论学习，做到与时俱进

本学期，我们英语组教师能够坚持学习政治理论、现代教育思想和教育教学理论，不断提高思想觉悟，切实地从自身转变观念，提高素质。每一名教师都制订了英语教学方面的杂志，学习了小学英语新课标，掌握新课程的基本理念，关注和追踪新课改的动态，正确把握英语教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的英语课堂，全面提高学生的`英语素养。

二、组织教研，共同探究

每周一次的英语教研活动，对大家来说都一次学习的机会。活动中，每一位教师都十分积极，集体钻研教材、集体探讨教法，大家探讨教学中的实际问题;研讨如何备课、上课、辅导学生;积极说课、评课，大家场所语言，思维碰撞，提出宝贵意见，然后能够运用到实际教学中，指导教学，提高自身水平。

三、优化课堂教学，促进师生发展。

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。本学期，我们敞开课堂，大家相互听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结,互相听课、取长补短，改进课堂教学，不断优化，提高课堂质量。老师们在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高他们的英语能力。本学期我组的每位老师都完成了学校组织的校内公开课以及听课任务，课后都进行了集体评课，并及时写下反思，及时改进与提高。

四、齐心协力，共创佳绩。

1、教学方面

本学期，在大家的团结协作之下，本次英语期末测试，各年级均取得了出色的成绩。三个年级的平均分均在九十分以上，各班差距不大，整体上体现了我校较好的英语教学水平，英语组将再接再励争取更大的成绩。

2、教师成长

本学期英语组教师认真学习，坚持写读书笔记，提高自身修养。在校级教师综合业务评比中，有两位老师的理论学习、听课、备课、博客发表这四项评比中均荣获优秀;三位老师的三项业务获优秀。在学校举行的校级优质课评比中，我组有三位老师均获得了一等奖;两位老师获得了板书设计一等奖;一位老师获得了教学反思一等奖。

3、英语活动

本学期，我们组织学生参加了校园“English Show”我爱记单词选拔活动，75人参加，30人胜出参加保定市海选，最后16名同学脱颖而出获得了参加河北电视台节目的录制;组织17人参加了20希望之星英语风采大赛河北赛区的比赛，全部获奖(特等奖1人，金奖5人，银奖9人，铜奖2人);组织学生参加了英语电视能力大赛，189人参加，166人进入复赛，146人获奖(一等奖39人二等奖69人三等奖35人希望奖3人)。

篇3：英语教学中小组合作初探

一、平衡搭配,合理分组

合作学习是指为了完成共同的任务,以学生为中心,以小组为单位,通过具体的分工,相互学习共同进步的一种学习策略。首先把学生进行合理的分组, 我班级一共48人,以六人为一组,将学生按英语学习基础、学习能力、接受能力、性格等差异分成八个小组。为了保证组内成员的互补和组间的公平竞争,让学生在竞争中都有获胜的机会,让小组里的各个成员都能积极发挥作用,取得较好的合作效果,每个小组各安排两名学习基础较好的学生,两名学习能力中等的学生,以及两名学困生。小组内有一名小组长和一名副组长,组长选择负责任,能力强的同学担任,副组长协助组长。每组都设置一到六号,竞赛时按照号数进行,比如,六名组长互相决赛或者六名六号同学互相竞赛。这样分组的好处是学生站在同一起跑线上,就有努力的动力,就会积极为了本组的荣誉而奋斗。

二、布置任务,目标明确

根据小组内各个同学基础与能力的差异,应该指导学生小组内分配难易不一的任务,有鲜明的目标,让每个成员都能有成功的体验,让小组内每个同学都能积极参与到活动中来,达到小组学习的目的。先在小组内部进行自主合作学习,初步达到教师提出的学习目标,由小组合作解决遇到的问题,无法解决的问题集中展示在黑板上,由教师点拨讲解, 指导学习方法。比如,要求1、2号同学会背单词,句型与课文,3、4号同学会背句型及单词,5、6号同学背单词,当然他们可以超越自己,如果这样就翻倍加分。当然,一开始教师要起到良好的引导作用, 教师在下一单元上课前,集体备好这一单元的课,设置难易适宜的导学案,让学生充分利用导学案,并且发挥小组学习的积极作用,把简单的问题在课前先解决清楚。

三、积极引导,讨论交流

合作学习流于形式其中一个重要的原因是任务分配不明确,小组长全部代劳,其他组员变成观众,不知道可以干什么。因此教师的主导角色在这里显得特别重要,要让学生明确学习目标,合作的任务,讨论的方向,各自的分工。教师预设难度适中的有效问题,当学生在讨论问题时,教师到各组巡视,指导小组协作学习,充分发挥小组长的作用。活动开展一段时间后,学生形成习惯,积极参与, 互相配合就会越来越好,教师就可以渐渐放手,活动得以行之有效地开展下去。 当然,小组长的作用还应延伸到课外,单词听写,课文朗读、短语及句型背诵,都可以小组合作完成,完成任务情况纳入考评之中。

四、互相监督,共同进步

合作学习的最大效果就是组内同学互相督促,共同进步。教师的作用是有限的,一人不能顾及几十号人。小组学习, 学生们可以互助监督,为了全组的共同利益,往往是几个同学一起督促背不出任何单词的那一个。第一学期,有几个同学在单词听写时一个也不会,小组合作学习后,由于其他组员的督促,他们可以写出3~5个单词,有的甚至能全部写出。 可见,在小组团体的约束下,他们共同学习,共同进步。学习上进步了,更可喜的是,他们的情感得到了提升。有一个小组, 其中的两位同学由于家庭等因素,不大爱搭理人,显得有点冷漠,小组合作学习一段时间后,他们开始关心班级,关心他人, 积极回答问题,有很强的集体荣誉感。

五、引入竞争,积极评价

21世纪是信息发展的时代,是竞争的时代。培养学生竞争的意识,团队的意识对于学生今后的发展有着积极的意义。本学期一开始我就宣布各组要进行竞赛,获胜的小组可以拿到奖品。共设置三把流动红旗,表现最好的三组可以把它立在本组的桌面上。课上设置必答题与抢答题,活动的内容多样,每节课总积分由副组长总结,每个月举行一次颁奖活动。这样学生始终处于积极的状态中, 让英语学习成为一种兴趣,而不再是负担。评价主旨定为:不求人人成功,但求人人努力。经过一段时间的努力,学生都可以获奖:单词听写冠军奖,课文朗读流利奖,一周最大进步奖等等。教师可以想多种方式让每个只要付出努力的学生都能有成功的体验,过程性评价激发了学生更大的学习热情,学生以更饱满的情绪投入到学习当中。

总之,在英语教学中,合作学习对于学生知识的学习,能力的培养,课堂教学质量的提高,有着其他教学方式不可替代的作用。经过教学实践,我深深体会到,合作学习不仅是教育改革的需要,也是新课程发展的需要。当然教师应该从教材和学生的实际出发,制定行之有效的教学方式,将各种有效的教学方式结合起来,让课堂教学更加丰满。

摘要：在英语教学中开展小组合作学习,合理分组,引导学生完成适当的任务,同时引入竞争机制,使学生始终处于高效学习的状态中。

篇4：高三英语组年终工作总结

我们组全体成员在开学初共同制定了整学期的授课计划，并把它作为我们平时集体备课和教学活动的依据和思路。本学期基本上是第一轮复习，我们结合实际情况，把全组10名成员分成了5组，每组两人一次精备两个课时，一个单元;提前至少一天把教案及课件上传至组内邮箱;学案提前至少3天交付教务处打印。集体备课时，全体成员共同推敲每一处细节，每一张幻灯片，每一个句子、短语乃至单词，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。不管是经验丰富的老教师，还是刚刚毕业几年的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从而使我们在平时的课堂实践中少走了很多弯路。所有组员的个人素质也得到充分的展现与提高。多媒体课件的使用，丰富了教学内容，加深了学生印象。学案的印发，弥补了学生提前预习内容不具体和中差生记不下笔记，无法巩固课堂内容的缺憾，巩固了课堂效果。

下面我以高一上册1—2单元为例来说明一下。第一节课划出1—2单元16个重点句子让学生背诵并通读课文，第二节课划《名师一号》上的重要知识点，第三节课对学生的掌握情况进行检测并处理1—2单元的课时提能演练。课时提能演练分版块留为早读及平时的快餐练习，上课时也节省了时间。任务型教学活动的设计，达到了较好的课堂效果。

其实每一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，每一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长，补己之短，互相学习，互相促进，能将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

此外，周三下午第一节的听课也使我们受益良多。同组教师在教法上各有千秋，听课后我们互相取长补短。例如，张丽彦老师的引领性复习，激起了学生的学习兴趣;张静芳老师的课堂提问，看似随意，实则不同学生，问题层次不同，很有针对性;耿亚平老师的课堂气氛好;王林霞老师，课堂严谨实在;景静娜老师，态度和蔼，亲和力高;杜彩英老师，语言流利，逻辑性强;高英老师，语法讲得很透。特别是张文芝老师，课堂扎实高效，在市评优课中一举夺得一等奖，为英语组争了光，为一中添了彩。另外辛存老师和李青霞均在五县赛课中夺得一等奖，体现了集体备课的优秀成果。

我们英语组除注重集体备课外，还注意引导学生高效地利用时间。我们的课前3分钟齐读和任务型早读，均在教师的引导下，由课代表组织学生具体落实。课前3分钟齐读的内容主要是单词和《名师一号》上的基础知能回扣;任务型早读10分钟一段，任务具体，或读单词课文，或背重要句子、作文，或预习复习《名师一号》上的词条，或整理错题，但是前10分钟肯定是齐读，后10-15分钟是限时练习一篇阅读、改错或完形填空。

关于各种题型的训练我们也在平时的集体备课中达成了共识：完形填空题要通读全文，了解文章的大意;然后重新再读一遍，进行填空;最后把空填好，再检查一遍。阅读能力的提高靠平时词汇的积累，每天都要坚持阅读，语感增强了，词汇过关了，当然还需有一定量的语法知识，一切就“OK”了。短文改错要先通读全文，掌握时态，固定搭配是否用错，前后文语义是否有矛盾，冠词的使用是否正确，连词的用法等都是短文改错中常要求改的。平时的阅读也很重要的，早晨读一下，然后多记一些阅读理解和完形填空出现的固定短语和单词。

其实关键是坚持。英语本来就是一个量变引起质变的过程，日积月累才能成功。

英语成绩上，我们在高二期末的五县联考中，获得五县第一名。

虽然我们高三英语组的集体备课多次得到学校领导的肯定和表扬，但我们也是摸着石头过河，所以这就必然为我们取得更大成绩带来难度。但我想，随着大家的不断探索和经验的不断总结，集体备课必然会发挥越来越大的作用。因为它是我们所有教师智慧的汇集，通过充分调动大家的积极性，不断改进我们的教学方案，最终会达到最佳效果。

一中全体教师都在超常地付出和工作，教师的勤奋有目共睹。但是，一中人不叫苦，不喊累。因为“学校是家、工作是幸、奉献是福”的理念深入人心，一中人累并快乐着！

学校还充分发挥教研组长的核心领导作用。工作重心下沉到学科组，充分发挥学科组长的核心作用。学科组长就是本组教师的教学指导者、引领者，担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组织听课和设计试题的任务。

我们一中人从一点一滴做起，把教学工作细化到极致，我们每个人都努力地做好自己的工作，还要用自己的努力为团队争光，做幸福的一中人！

篇5：备课组工作计划(初二英语组)

初二级 的速度和准确度，提高学生的自信心。

听力：利用每周两次的听力训练，切实提高学生的听力技能技巧，努力提高学生的英语成绩。

篇6：英语组

高一英语 陈超杰

本学期高一英语备课组在校领导，教务处，年级组和教研组的领导下，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能，使教学工作稳中有进。

一、落实工作计划中的指导思想：

以《新课程标准》为指导，在学习了必修课程的基础上，进行拓展和提高的学习，提高审美能力、探究能力和应用能力，充实精神、完善情感与提升人格，全面提高英语素养。

本学期以来，面对新课改的要求，我们备课组在允许的情况下，一直注重集体备课，从课件的制作到习题的准备，从考试的备考到复习的反思，无一不重视集体的力量。

二、完成了具体的教学任务：

1）期中考试前完成了选修3的新课程学习；使学生掌握了相当的字词句法和从句等语法项目；

2）期中考试后完成了选修4的新课程学习；使学生掌握了相当的字词，句法名词性从句，过去分词，时态等语法项目；进一步提升了学生对字词运用的能力。

3）、有意识地进行高考题型训练，着重完形，语法填空，阅读、写作等训练。4）本学期，我们认真组织迎接了2次大考，其中包括第一次月考和期中考试，我们从各方面对学生进行了严格的培训，虽然成绩不是很理想，这与学生基础相当差有关系，但是学生成绩处在稳步上升，我们从学生每一次的微小进步中，感受到学生的进步和希望。

三、认真实施备课组工作：

1．落实学校的要求，做到每周一次集体备课活动，有专人专题主讲。

2．备课组加强集体备课和交流，优势互补，共同提高，有效利用教学资源。3．引导学生利用早读时间把选修3－选修4的单词和词组进行背诵和记忆。4.备课组成员积极听课，互相探讨，互相帮助，共同进步。积极开展高效研讨课，本期全组成员都进行了公开课教学。

5、指导、组织各个模块的考试，并做好改卷和等分、讲评工作。

篇7：英语备课组计划

一、指导思想：

以学校的责任、质量的教学目标为指导，认真总结牛津英语上一届初二的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力和阅读能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高。全组老师齐心协力，帮助同学们为即将到来的初三学习做好准备。

二、工作要点

1.加强教学常规的管理检查。

(1)认真做好备课、听课、上课、作业批改等常规检查。统一本年级的学习要求：a.学生作业格式统一、规范。

b.每个单元结束后要进行一次单元测试，加强错题的整理和订正。

c.要求学生每次作业都要书写端正、整洁，为初三学习打下扎实的基础。

d.上课时专心听讲、勤记笔记，回答问题声音要响亮。

e.及时作好预、复习工作，多跟带朗读课文，模仿录音中的语音、语调，逐步培养学生语感。

(2)认认真真地备好每一堂课，实实在在地听好每一堂课。

(3)教学过程中把握好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和

监控。

2.抓好备课组的建设，充分发挥备课组的整体功能。

(1)备课组活动要结合多种方法，加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。a.备课组要加强学习，及时了解教改信息，使教师们评价课堂教学的观念不断更新，教学

研究提供科学依据。

b.备课组活动要轻形式，重实效，活动内容多样，就理论学习、专题研究、教学案例分析、教学方法的创新等方面展开，提高活动的质量。

c.鼓励教师在“教学有法，教无定法”的原则下，积极改进教学方法和形式，充分利用现

代教学技术，采用启发式、讨论式和探究性学习等生动活泼的方式进行教学。

d.突出学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生。重视知识形成过程的教学，重视

知识和生活实际的联系，注重培养学生的创新精神和主动探索精神。

e.积极实施分层次教学，提倡布置活动性、实践性、自主性和分层次的课外作业。要围绕

课堂教学开展教法、学法和考法的研究，促进教学质量的限时提高。

(2)搞好集体备课的过程管理，提高教学、教研质量。集体备课的目的是为教师创造自主发

展的条件，备课前要指定好课文，组织备课组的教师认真分析教材，然后分头备课，将教案印发给其他教师交流，其他教师也应积极思考，认真修改，直至将它转化为自己的认识。

(3)教学过程中要把好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和

监控。

总之，我们初二备课组将在教研组的领导下，扎扎实实地开展各项教学活

篇8：英语组

我校英语教研组的集体教学活动开展了好几年, 要求学科组成员集体议课, 合理分配教材授课内容, 简化教材中的知识点重复训练环节。针对集备教材的有效性处理这一方法的实施情况, 我在本学期随机推门听了约10位老师的教学课。现将教师对教材的处理及我个人对教材处理的观点作一反思小结。

一、教师在课堂教学整合教材内容上的优点

1. 授课过程思路清晰, 知识重难点突出, 教学环节设置合理。针对教材设置内容, 教学中教师的引导性教学做得较好。

2. 在教学中针对英语科目的教学特点, 注重学生的参与性, 口语练习和表达能力的训练。

3. 对教学知识的讲解, 全面、细致、具体, 并侧重常见考点的反复训练, 课堂教学知识的信息量大。

4. 习题讲评课中, 教师们注重学生对知识的掌握, 反复训练学生的说与讲, 教师的课堂知识指导性较强, 注重于知识的辨析, 归纳和总结。

5. 教师敬业, 备课认真严谨, 课前准备充分。

二、课堂教学听课后的反思与对今后教学的指导

1. 在课堂教学中, 教师根据学情, 通过整合教材, 合理取舍。对教材重难点和对学生的学习调控能力一定要做得很好, 教师具备的教材整合能力和课堂组织管理能力至关重要。在教知识的同时, 教师们注重于对教学内容的挖掘, 引导学生学习和我们生活密切相关的话题讨论活动。并对时间做合理的设置。要注重对学生的管理与学情的调动, 课堂教学中, 注重对学生的课堂合理评价, 学生们就能认真听讲, 积极反应, 学习氛围良好, 课堂良好的学习习惯就会逐步养成。

2. 教材中设置的上课活动要有效, 教师在课堂操练中首先要做到老师少说无用的话, 鼓励学生多参与, 多练习。有时我们上课的情形大都是老师在说, 学生在听。这样的不互动教学效果并不是很好, 有一部分学习困难生就容易开小差。通过长期反复的师问生答训练, 师生互动, 让学生多参与课堂教学活动或游戏, 做些补充性练习, 学生的课堂学习效率会高很多。

3. 教学中, 我们要经常针对教学内容及教学效果反思并自问自己以下问题: ( 1) 课堂上是面向了全体学生还是少数学生? ( 2) 所讲内容是否合理并进行了反馈, 对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施? ( 3) 学生参与课堂活动的积极性是否高涨, 学生的思维是否被激活? ( 4) 学生的预习、复习、作业训练是否落到实处? ( 5) 是否根据教材内容教给了学生一种学习的方法, 使学生有了学习的经验。 ( 6) 是否帮助学生构建了教材的知识体系并获得了解题能力? 老师带着问题备课、授课, 就会逐步有针对性地解决课堂中的一些学习问题。

篇9：英语课堂中小组合作的感悟

【关键词】英语课堂 小组合作 合作学习

1、引言

为了让学生更好的学习英语，我们教师采取了多种多样的学习方式来帮助学生学习英语。其中合作学习在世界范围内被普遍的采用。由于它可以更好的使课堂气氛变得活跃，使大部份的学生的学习成绩有了一定的提高，促进学生非认知品质的形成等方面的效果显著，很快引起了全世界范围内的关注，是当代的主流教学理论和策略之一，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。我们该采取什么样的方式通过小组合作让学生更有效的学习，是我们每位英语教师值得研究和探讨的。

2、小组合作的概念

合作学习是以小组活动为主题而进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动；合作学习把个人之间的竞争转化为小组间的竞争；合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。

3、小组合作的具体实施

小组合作主要是为了培养学生良好的学习习惯，培养合作精神，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立更强的自信心。下面就具体的阐述具体的方法与实施的过程：

在课堂中运用小组合作学习法，这样教师就不再是课堂的主人，教师变成了参与者与组织者，学生成为课堂的主人，他们才是课堂的中心，老师得为学生服务。这样学生可以更好的生生合作，师生合作，互动的积极性与效果也更显著。如何让小组合作在课堂中有效的实施呢，教师必须培养学生课堂学习的交往观。

这就要求我们教师要积极培养学生的兴趣，积极有效的组织学生进行小组合作，在小组分配的时候，不要单一的只是就近原则，让小组是自由组合，让学生们和他们愿意一起合作的小伙伴进行合作，学生进行分组后再由教师进行调整，使分配更进一步的合理，让一些不利的因素尽可能的避免，比如说有的学生在一起是不是只是為了方便说笑，特别要好的朋友在一组里反而不能更好的分组学习，所以教师要进行调整。

4、加强英语课堂中的合作学习

小组合作成为一种流行的教学组织形式，正确合理的应用能够更好的完成教学任务。合理正确的小组合作能提高学生的积极性，充分利用小组合作，能帮助学生更好的学习。在参加小组合作的同时，尊重新理念的整合运用。在进行小组合作的时候，每个学生都应该为自己的小组出自己的一份力，不要其它同学都积极的参加小组讨论而个别学生却去干别的了，等到大家得出结论后一听就当做自己的讨论成果，这样小组合作就没有太大的意义了。

5、结语

综上所述，要想让学生学好英语，就要最大可能的调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，诸多的教育工作者通过多年的教学经验显示小组合作可以最大限度的调动学生的积极性，使学生真正爱上英语这门学科。但是我们教师在给学生分组的时候一定要考虑学生的因素和其它一些不利于学生学习的因素，这样一来通过小组合作才会使每个学生的积极性都被调动起来，让每位学生都能取得进步，这才是我们推行小组合作学习法的真正目的所在。

参考文献：

[1]王大坤：“新课程背景下英语课堂合作学习”.

[2]彭聃龄．普通心理学[M]．北京师范大学出版社，2004，215．

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[5]王坦．合作教学的基本理念[J]．中国教育报，1995—12—29．

篇10：英语组学习心得

学习心得

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为了提高自己的教学能力，根据学校教研活动每月读一篇文章并写好学习心得的安排，自己在工作之余静下心来阅读了有关自己专业方面的书——《小学英语教学设计》，这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的优秀期刊，不失为教师的好帮手。如教学技能篇讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。通过阅读我学到了很多教学方法和教学设计模式。以下是我读完“小学英语听说技能培养的新途径”这篇文章后的一点心得体会：

通过阅读这篇文章，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索。这就需要教师有超强的教学技能，需要老师自身不断的学习、探索。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干扰，教师就必须具备能唱、会画、会制作、善表演，能操作、使用现代教学设备等技能，还要会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。

在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：教师的语音语调要标准，纯正，流利；能用简练、准确的语言组织课堂教学；书设计合理，字迹工整规范。这篇文章让我知道“听”的技能培养可以从以下三个重要途径来进行：

1、听教师的示范和讲解。这就要求教师创设一些生活化的、充满趣味的英语学习环境，建立和谐的师生关系，营造贴近学生自身体验的、生动活泼的学习气氛，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松氛围中学习。

2、听电教媒体的演示。通过多媒体教学手段移植情境，形象生动地再现有关语言的时空，这种方式符合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点；借助多媒体将对话、童谣、歌曲、短文等语言材料融入其中，帮助学生加深感知和理解，从而获得事半功倍的效果。

3、听同伴的讲练和交流。新课程强调以学生为主体、以实践为载体这一新理念，因此需要师生共同打造合作、互动的英语课堂。教师可以举办“猜猜我是谁”、“小小配音员”、“听力大王”活动来进行听力训练，同时也让学生在情境中深入角色，展露才华，在积极的评价中体现自我。

关于“说”的技能培养也要注意三个环节：

1、教师必须是一个和蔼可亲又善于说英语的榜样。在课堂上尽可能少说汉语，逐步培养学生说英语的意识；同事教师应带着愉快的心情进教室，带着丰富的表情说英语，如招呼语、评价语、指令语等教学用语。通过眼神、动作、表情渐渐的将说英语渗透到教学的各个环节中，鼓励学生参与说英语，让每个学生沉浸在想说、爱说、敢说、乐说、能说的氛围中，逐渐培养学生的英语习惯。

2、合理开发教学资源，丰富课堂教学形式，营造浓郁的课堂语言教学环境。如教学蔬菜、水果类单词时，可准备图片、实物、模型，学生组成买卖双方，在“交易”的游戏活动中说英语。

3、组织开展形式多样的课余英语活动，充实学生实践英语的内容。比如设计“最佳英语故事员”、“英语演讲大王”、“小小英语主持人”、“英语小记者”等活动，让课余英语活动促进学生爱说英语、乐于参与的有效途径。事实上也有很多学生不敢说、怕出错，对这些问题教师要特别关心，积极鼓励，多给他们机会，引导他们用日常用语与同学、老师、家长交流，逐渐培养他们学习英语的信心，进而成为“能说会道”的好学生。

篇11：英语组工作总结

一、优化课堂教学，提高师生能力。

课堂教学是教学工作的主阵地，为此我们英语老师积极的学习《小学英话课程标准》，用理论指导实践，从课 堂教学的组织，方法的优化，情景的创设等方面都做了大量的研究。课前集体钻研教材、集体探计教法，课后认真讨论教学得失，互相听课。，取长补短在教学中，充分利用多媒体，努力创设 英语情景。提高学生学习兴趣，让英语的氛国感染他们从而提高他们的英语能力。本学期我们5位老师分别进行了一次校级公开课，每 位老师在课前的准备、反复磨课中，都提升了自己的备课、听课的能力。

二、积极参加学校中心校、新密市举行的各顶活动。

本学期袁方、张珂老师参加了中心校组织的教总学技能大寒。从比赛前的准备，反复练习到比赛时的自如发挥今其他的学校的老师及评委都一致夸奖她们准备充分，表演自如形象。在10月份中心校组织的参与式教研治动中，我参与了讲课这一环节，在本学物新密市举行的课堂达标活动中，老方老师成功完成了中心校的考试、微课环节程。本学期举行的家长会才艺展示中，我们编排的英话操

三、辅导班、社团班有秩序的进行，学生们都取得了不错的成绩。

我们5位英老师分别担任着英语剑桥班、英语补了班和社因班的工作。为了使每个孩子都有所进步和提高我们四个辅导班的老师总是提前准备好道具、素材或试题。在课堂上设计多种练习方式激发学生的兴趣为下 学期的辅导班招生工作做铺垫。在最后的测试中孩子们也取得了不错的成绩。社团班人数不多，但三四五年红学生都有，程度不同，上课比较困难，袁方老师根据学生的程度，分配好角色，进行安排，使每个孩子都有不同程度的提高。

四、积极参加外出听课、加强教研， 提高教学能力。

非常感谢各领导对 我们英语组的重视与培养，在领导的大力支持下，我们本学期5位英语老师在新密市外国活听课1次，在郑州市长江路小学听课1次，这两次听课的主题都是自然拼读教学，通过别人展现出来的观摩课，我们5位老师收益匪浅。在会后及时反思交流，总结出适合我校学生的自然拼使读教学方法，同时我们也会紧跟时代步代不断更新课整理念，改进课堂方法。

不足之处：

1、由于英语老师所教班级多，培优补差工作做的不够到位，导致各班两极分化比较严重。另外与各班家长见面不少，不能及时反馈给家长的情况。不、能及时了解每个孩子的家庭情况、性格特点，对问题生的思想回题，沟通交流较少。

2、教师的理论如识及基本功有待加强听课、评课能力有待提高，我们教研的内容还需要更加丰富多彩。

今后努力方向：

1、学习先进的教学理论，改进我们的课堂，把课堂上好，把辅导班上得有特色，提高学生的兴趣和成绩。

2、充分发挥班级微信群，及时沟通反馈孩子的学习情况。和各班老师主动及时沟通，了解孩子的性格特点，以便更好的班级管理工作。

3、多听课，多教研，不断学习其他学校、其它老师的先进理论和成果。

篇12：英语组教研计划

一、指导思想

根据教研室和学校工作的要求，本学期我校英语教研工作将进继续深化小学英语课程改革，树立“以人为本”的教育思想，紧紧围绕新课程实施中的问题展开教研，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，探索教育教学规律，及时总结、推广教学经验；不断提升教师的教学水平和研究水平，从而确实提高课堂实效。

二、工作目标

1．以“有效课堂”为中心，规范教学常规，在各种教学活动中提高师生语言文字规范意识和语言文字应用能力。平稳提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项任务。

2．从教师的不同需求出发，采取“参与式”、“研讨式”等多种学习形式，提高理论学习的效果。在与教师共同学习的过程中接收、融合、运用新的教育理念，实践课堂教学，深化学科教研，提高英语教师的专业水平。

3．组织教师认真学习《英语课程标准》，在如何培养低年级学生的学习兴趣和激发学生持续性学习兴趣方面要加强研究，不断改进教学方法，吸纳先进的课堂教学方式，总结和交流教学经验，相互学习，共同探讨，探索出一套符合学校自身实际的课堂教学模式，其中将以对学生的学法指导和自主学习能力的培养作为我们关注的重点。

4．鼓励英语教师加强英语学科教学业务进修，努力提高小学英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质，教研组内要经常性地开展教师基本功比武活动，为提高英语教学质量奠定基础。

5．加强课后教学总结和反思，要不断改进与完善，以便在今后的教学中扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、工作措施

1．利用每周的业务学习时间，组织全体英语教师学习1~2本理论专著，探寻先进的、正确的教育教学思想，切实改革英语课堂教学，提高教学效益，提高教师的教学能力。通过理论学习，不断总结教育、教学经验，积极撰写经验总结。

2．倡导教师进行教学实践改革。根据小学生学习的特点与本校的实际情况，探讨英语教学规律，创建适合本校学情的课堂教学模式，采用韵律儿歌、歌曲诵读、表演，简笔画等形式，鼓励学生大胆运用英语，从而培养起学生用英语进行交流的良好习惯。同时，也要继承好的传统的教学法。

3．继续学习常规，对照常规，抓好英语教学的每一个环节。重点要抓好课堂教学常规的落实。课堂上，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

4．充分发挥教研组作用。抓好备课、说课、上课、评课、课后反思等工作。通过说、上、评、思等形式促使全组教师共同提高。

5．加强英语学科建设，丰富内容，开发资源，以信息化带动教育现代化，为教师学习成长提供平台。

四、每月具体工作安排

二月：

1．制定教学计划和进度，做好开学的准备工作。

2．明确本学期英语各年级教学目标，任务。

3.制定教研组工作计划。

三月：

1．组织教师参加英语教学常规学习。

2.组织教师参加小学英语课标教材研讨。

3.迎接吴中区教研组检查。

四月：

1．第七周：组织教师参加教研活动，听评庄永老师公开课。

2.第八周：组织高年级“英语知识竞赛”。

4.第九周：制定期中复习计划，进行错题归类整理。

5.第十周：提交期中考试分析与总结。

教研组长进行“七认真”检查。

五月：

1.第十一周：组织一、二年级英语歌唱比赛。

2.第十二周：组织英语书写比赛。

组织教师观摩部分A级优质课获得者课堂教学展示活动。

3.第十三周：听评曹娟老师公开课。

4.第十四周：教研组长进行“七认真”检查。

六月：

1．第十五周：中高年级情景剧比赛。

2.第十六周：听评杨靖老师公开课。

3.第十七周：完成期末复习计划，组织学生做好期末复习工作。

做好各年级听力、口试和笔试期末考试的考前准备工作。

篇13：大组竞赛,让英语教学生机无限

一、大组竞赛的积极意义

1. 有利于调动学生的积极性，培养学习兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生是学习的主体，更是学习的主人。调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，可以显著地提高课堂效率。大组竞赛活动形式多样，且迎合学生好胜的心理，学生在积极参与的同时，感受到了语言学习的兴趣，由“被动”到“主动”，由“苦学”到“乐学”。

2. 有利于调节课堂节奏，提高学习效率。

受年龄限制，小学生集中注意力时间较短，很容易产生疲劳感，一成不变的课堂节奏只会让课堂效率更加低下。结合学生兴趣、紧张而刺激的大组竞赛，符合学生的心理特点，能够调节学生的注意力。教师只要控制好竞赛的时间和过程，让课堂节奏松弛有度，使学生保持足够的好奇心和注意力，就可有效地消除学生的疲劳感，提高学习效率。

3. 有利于培养学生的团结合作精神和集体荣誉感。

竞赛的前提是全体合作。在大组竞赛过程中，每位学生作为集体的一个成员，直接影响到大组的成绩。他们互相鼓励，互相支持，互相帮助，共同进退，逐渐加强了团体合作精神和集体荣誉感。学生深深体验到，竞赛不排斥协作，只有大家的合作才能取得好成绩，只有大家的积极参与才能获得胜利的喜悦。

4. 有利于发现不足，及时进行巩固训练。

在大组竞赛中，教师很容易发现不足，并及时进行巩固补救。如，在教授了新单词之后，进行大组抢答竞赛，全班只有少部分学生能抢答，那么这个单词肯定没有掌握好，可以在比赛结束后再加强巩固;如果学生读音不准，教师也可以听出并马上纠正。问题可以当堂得到解决。

二、要确保竞赛高效进行，必须做到“四化”

1. 竞赛过程明确化。

为达到良好的效果，组织好学生的竞赛，教师要明确自己的教学目标，针对教学实际，设计出不同的教学方案。充分估计可能出现的错误和意外情况，细化竞赛过程。

2. 组织学生有序化。

首先要把学生分成四个竞赛组，可以按座位分，给每个大组起一个名字，如：tiger, lion, super star等。每组选一名大组长，再给每组的学生固定一个号码，如每一组第一排左边的学生是1号，每一排右边的学生是2号，这样当老师叫一个号码时，会有4个学生同时站起来抢答问题。注意可将座位微调，实力相当的学生使用同一个号码。

然后，在竞赛前对学生进行思想发动工作，在调动学生的竞争意识、鼓动他们积极参与比赛的同时还要调解他们的心理压力，让他们以平和的心态来对待竞赛结果，培养“胜不骄、败不馁”、合作协同的竞赛精神。

3. 竞赛规则清晰化。

在竞赛之前，教师要向学生仔细说明比赛规则，以避免出现无序状况。如，我在进行个人抢答时，会说清楚要求：1)回答得快、准、响亮的人得分;2)谁提醒，扣谁的分;3)谁听错号站起来了，扣谁的分。明确了规则，竞赛虽然激烈，仍能井然有序。

4. 评价机制规范化。

教师须及时作出评价，否则学生容易失去参赛的兴趣。一般来说，一节课一评。上课前，在黑板上写上四个大组的名字，上课时计分，每组的分数一目了然。下课前算总分，然后告诉学生：Today’s winner is...!Congratulations!获胜者将可以贴一颗星星在班级的竞赛栏里。月末时，哪组星星多，贴一张小奖状并集中表扬。到期末时，最出色的大组的每个成员都会有一张奖状。通过这种评价机制，激发了学生的竞争意识和成就感，使他们保持高度的热情参与竞赛。

三、竞赛活动的形式多样

小学英语课堂中，为了培养学生的语言能力，教师需要对教学内容进行反复操练。尤其对中、低年级的学生而言，注意力相集中的时间相对较短。而大组竞赛灵活多样的活动形式，能让枯燥的英语学习变得生机勃勃。

1. 纪律竞赛。

纪律竞赛，是一项非常有效的组织教学手段。在课堂上，每组学生的表现会直接影响到他们组的分数。哪一组认真听，积极回答问题，回答问题响亮，哪组就加分。当老师设计活动时，哪一组完成得最快、最好，哪组就加分。比如：进行分大组合作讨论以后，学生还比较放松，课堂不能很快安静下来，这时，只要我拿起粉笔，走到黑板前，他们会马上安静下来。每个学生都知道，自己的行为会影响到大组的分数，集体荣誉感促使他们遵守课堂纪律，还主动提醒别的同学认真听讲。这样的课堂，老师的任何一个指令，都能得到高效的完成。

2. 单词竞赛。

单词学习，往往机械而枯燥。学生在跟读操练时是“小和尚念经，有口无心”。即使将游戏穿插其中，学生也常常是玩得开心，忘得快。尤其是低年级的英语教学，认读单词、拼读单词是一大难题。我在设计了单词竞赛后，问题就迎刃而解了。

(1)集体抢答游戏：学完新单词后，教师出示图片或单词卡，大组集体抢答。看哪组的学生念得快，念得准，念得响亮，即得一分。这种活动，没有什么心理压力，可以带动一部分还不熟练的学生和胆子小不敢说的学生。

(2)个体抢答：每组学生都有一个号码，这样四组就有4个1号。在大部分学生熟练掌握新单词之后，可以用这种方法来考查学生掌握的情况。如：老师说中文或出示图片，让学生说英文或拼读单词，叫一个号码，这样会同时站起来4个学生，看谁说得快，说得准，谁就能为大组挣得一分。这个游戏紧张刺激，一方面，在游戏中，老师很容易发现知识掌握不牢固的学生并及时在课后予以必要辅导。另一方面，为了在比赛中胜出，学生们会在课后严格按照老师的要求去预习或复习单词，学习优秀的学生也会主动帮助学习有困难的同学。

(3)竞猜游戏：每次的竞猜单元，都会让学生们为之疯狂。老师藏起一张新学的单词卡，让学生猜是哪一张，每组有两次机会，猜中的加一分。因为游戏有很大的偶然性，所以学生在猜词时没有任何心理负担，个个争先恐后，想要代替本组出赛。再加上奖励分值逐渐扩大，猜四次后分值达到五分，学生们的兴奋程度可想而知。通过竞猜游戏，学生们在一边思考一边运用刚刚学过的单词，不知不觉中记住了新单词。

3. 活动竞赛。

在进行英语活动时，大组竞赛的优势更加明显。大组组员在10人左右，人才济济，各有所长。如排演短剧时，两人策划，两人准备服装道具，6人参加演出，动员家长支持，教师友情指导。两个星期之后，高质量的英语舞台剧就诞生了。再如编辑英文小报时，有人负责找资料，有人负责栏目设计，有人排版，有人抄录，做出的成品通常水平不低。通过这些活动，学生们加强了协作，充分发扬了合作精神，也深深感到集体的荣誉离不开每一个同学的努力，每一个同学都有自己的闪光点。

4. 其他竞赛。

大组竞赛在其他方面也有显著的作用，如：作业、听写、背诵等。全组学生的作业及时交齐，大组可以加一分;每次听写全对的学生，可以为本大组得一分;背诵流畅的学生，也可以为本大组加一分。渐渐地，不交作业的现象消失了，听写全对的学生越来越多了，学生背书越来越流利了。一学期下来，几乎所有的学生都取得了明显的进步。

总之，开展大组竞赛，犹如给平静的教学工作注入了一针强心剂，学生和老师都能获得不同层次的进步和发展。它不仅培养了学生的合作精神和集体荣誉感，而且充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。同时，帮助教师创设了一个轻松愉悦的课堂环境，提供了一个激活英语课堂的平台，有助于提高教师的组织教学水平及教育教学能力。

摘要：素质教育要求培养学生的学习兴趣, 让学生成为学习的主体, 主动地学习。本文分析了一条有效途径——“大组竞赛”在小学英语课堂中的积极意义及实践操作方法。

关键词：大组竞赛,英语教学,小学英语课堂

参考文献

[1]章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社.

[2]胡春洞.英语教学交际论.广西教育出版社.

篇14：英语课堂中小组合作学习的运用

一、小组合作学习存在的问题

1.小组活动前准备不充分

合作学习需要充分的课前准备，只有准备充分了，学生的合作学习才能有效。比如讨论小组成员的分工、讨论题的设计、学生讨论的指导等。现在教师一般只注重课堂中的小组合作学习，而忽视了同样重要的学生课前准备。如果这样的话，就会直接导致小组学习活动的缺失。小组学习活动应是一套完善的体系，在课前应根据活动的主题或形式及小组成员的相关特点做出适合的、正确的判断，科学分组、明确参与者职责，使小组学习活动能够顺利开展。

2.讨论假象

学生的学习讨论是合作学习的主要形式，讨论是学生相互交流的机会，也是学生发表见解的机会，但合作学习的讨论要围绕学习内容，不能脱离学习的主题，讨论的假象这种情况是小组合作学习中经常发生的一种不可避免的常见问题。因为现在班级平均人数一般为50人左右，多为大班教学，所分的小组数量也多——8到9组，面对这样一种情形，教师很难面面俱到，难免有监测不到的现象发生，也不能像原先预测的一样均匀地参与每个小组的活动中去，这样就会导致一些不自觉的学生钻空子，利用小组讨论说一些与课堂教学无关的话题，造成热烈讨论的假象。

3.教师讨论中、后指导不够充分

小组讨论主要在课堂中进行，然而课堂时间有限，只限四十五分钟，小组学习不能在课堂中完全系统地展开。所以，部分教师为了赶教学进度，完成所谓本节课的教学任务，迫不得已只能在学生刚刚展开话题的时候就将其打断，终止学生的讨论。这样造成了部分学生有话没说完，甚至有的学生还没有机会发言，这样一来就打击了学生的积极性，长此以往会大大挫伤学生的学习热情。

对大部分高中教师来说，小组合作学习还是一种新方法，这种方法的具体操作、实施还处于摸索阶段，在教学具体实施过程中难免存在一些问题，关键是看怎样在具体的实践过程中克服这些问题。

二、学习策略

1. 课前要充分准备

学生的合作学习离不开教师的指导，教师要很好地指导学生合作学习，一定要做好课前准备。教师在活动前，需明确小组活动的任务，这一环节非常重要，直接影响小组合作学习的成败。一方面，教师选择的话题务必要贴近学生的生活，使学生有感而发、做到有话可说、有内容可供讨论。若选取的主题内容不够真实，与学生的生活有一定距离，那么就会致使学生在讨论时虽有很高的积极性，但却无话可说，这样一来，只能使小组合作学习流于形式。另一方面，除了选取的话题让学生有话可说以外，还要兼顾这一话题在课堂中的可行性。其次，小组合作学习这一名词对于学生来说也是新名词，学生对于这种教学方式也要有一定的适应过程。为此，前期教师可以带领学生模拟实践小组合作学习，指导学生如何利用这一形式来助推自己的学习。教师可以在课堂上以一组为例，确定小组活动的相关细节，这样既对各组起到一个示范作用，又能确保各组任务的顺利完成。

2. 合作学习要明确小组分工

科学合理的分组是合作学习的关键，合作学习小组是一个整体，一个整体就要有其灵魂人物——组长，作为组长应该具备协调能力与人际沟通能力，给小组成员创造最融洽、最适合讨论的氛围。其次，组内成员也需根据自己的特长承担相应的义务和责任。比如说，资料收集、整理合成资料等等。小组组长根据具体情况掌控整个小组活动，组内成员八仙过海、各显神通，这样大家心往一处想、劲往一处使，何愁小组学习活动不能顺利开展、达到预期目标呢？

3.客观评价学生的小组学习活动

教师需在小组活动结束后给予客观、合理的总结与评价，这一环节必不可少，其中包括客观、合理的总结与评价学生在讨论前的准备工作及讨论中的表现情况——小组整体情况与个人表现情况、讨论后的各组得分情况，对各组进行评定。评价有助于小组活动后续的顺利进行；评价能够使学生更加自信并获得一定的成就感；提升学生以后继续参与小组合作学习的积极性与主动性；还可以弥补教学中只注重书面考试形式和结果的终结性评价而忽视学习过程中的形成性评价之不足。

总之，小组学习活动已逐渐成为课堂教学的主要形式，虽然这种形式在课堂实施过程中还存在一定问题，教师对其还缺乏深入了解，但我相信只要我们持之以恒，不断地在英语教学中探讨、尝试和研究，我们就能大大减少小组合作学习的低效现象，使这种形式在英语教学中发挥最大功效。