手小学生作文600字

手小学生作文600字（共16篇）

篇1：手小学生作文600字

奶奶的手小学作文600字

奶奶的手小学作文600字

奶奶有一双手，很干瘦，很粗糙。冬天，这双手上还常常裂着几道深深的口子，可就是这双手，却叫我怎么也不能忘怀。

春天，奶奶用手把爱编织成一缕金色的阳光，温暖着我的心房，照耀着我的前方，所谓：“一日之计在于晨，一年之计在于春，”每天早晨奶奶用她那双经历过严冬后，变得有些粗糙的手给我做出了香喷喷的早饭，让我感受到了无限的亲情和关爱。

夏天，奶奶用手把爱编织成一串温馨的花环，挂在亲情的深海里。当我踏着桔色的彩绸，映着夕阳的余辉轻轻地随风飘逸时，奶奶已经在门口守候，那眼神充满了焦急，手也不停地摆着，在我回来的那一刹那，奶奶的心情仿佛又恢复到了往常，嘴也不停地说着，好像有说不完的话。经过了一天的劳累，回家时已是汗如雨下了，奶奶看在眼里，急在心里，连忙上楼拿来了扇子，用她那刻满岁月皱纹的手给我轻轻地扇着。虽然这是一件再细小不过的事，可我知道奶奶那颗无私的心，那份真挚的亲情。

秋天，奶奶用手把爱编织成一滴雨露，滋润了我干涸的心田，使我又充满了青春的活力，秋天，一簇簇火红的.枫叶，就像早晨的太阳散发着温和的阳光，真是如李白所说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋天，阵风萧瑟，给人以丝丝凉意，每当这时，奶奶总会用手抚摸着我说：“风雨过后总会有阳光。”虽然只是一句平常的话语，但我知道那是在给我信心，给我勇气。

我喜欢奶奶，但我更喜欢奶奶那双手，是奶奶那双手给了我无微不至的关怀，给了我真挚的亲情，给了我生活的勇气。

篇2：手小学生作文600字

我的生命，总是被一双手推动着……

那是一双神奇的手，它总能把脏乱的房间整理干净。

那是一双粗糙的手，它在劳累后留下了许多厚厚的茧。

那是一双柔弱的手，它经不起风吹雨打，日晒雨淋，终于，变成一双有着伤疤的手。

那却又是一双坚强的手，它虽柔弱，却能为我撑起一片天。

那双手就是我的母亲您的手。

现在的我，中间一定会遇到困难与挫折，在我迷茫时，是您在引领着我前进的道路。

现在的`您，却在一步一步变老了。

望着您那悄然竖起的白发;望着您那爬满皱纹的脸;望着您那染上白色的双鬓;我不知该说什么好，只是躲在角落悄然落泪。对呀!您的青春都浪费在了我身上。我愧疚的低下头……

深夜，静了，人都睡了。可是，在其中的一座房子里，灯却隐隐约约的亮着，大家不要诧异为什么，因为那是您在耐心地辅导我的作业……您认真的，一字儿一字儿地说给我听。

青春随着岁月的流逝，童年的记忆渐渐被冲淡。

可是，回家后，总会有一顿丰盛的饭菜等着我。

晚上，总会有您帮我掖上被子，轻轻说一声：“晚安!”

母亲就是这样无私，伟大。

有事给您倒上一杯茶，添上一碗饭，捶一捶背，您也会笑的合不拢嘴，因为，你深深的知道，自己的孩子在渐渐长大。

您总是把好的留给我，差的留给自己。

您只是一味的奉献，却从未想索取什么。

您出去了，去了外地，我哭了。

可我知道，总有一天，您会回来。

篇3：中学生积累作文素材也要靠“手”

一、为什么要动手

俗话说:“好记性不如烂笔头。”大量的阅读, 虽然开阔了眼界, 增长了知识, 提高了阅读的兴趣, 但如果不注意积累就会慢慢忘记。因为, 人的记忆力是有限的, 随着时间的推移, 我们认识的事物逐渐在头脑中淡化, 最终变得模糊、消失。因此用笔去记, 才能真正将知识变成自己的东西, 真正提高自己的写作水平。所以, 在阅读的过程中, 学会有目的地进行摘录, 摘录一些对自己有用的写作素材, 以供在写作的时候使用, 才能积沙成堆、集腋成裘, 最终成为写作大家。这就是我们为什么要“动手”的原因。那么, 我们应该记录一些什么东西呢?一般说来, 我们读的书多, 但摘录的相对来说要少一些, 精一些。比如名人名言、妙词佳句、古诗谚语、成语、歇后语等等, 这些东西在我们今后的写作过程中都很有用。以上可以概括为“每日一记”。

“每日一记”是记小知识点的, 还有一种是写读书笔记。写读书笔记也是阅读积累的好方法。读书笔记作为读书过程的一种延伸, 一种总结, 一种心灵的升华, 是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。因此, 读书笔记同样可以提高一个人的写作水平, 也是积累素材的好方法。

二、应该写些什么

首先是做摘记。即是根据对读物的理解和需要, 把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等, 及时分类摘抄在笔记本或卡片上。这就是以上提到的“每日一记”。这种方法看似繁琐, 其实效果却很好。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”“每日一记”就是最好的见证。其次是写提要。即是把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。通过列提纲对所读书籍内容进行概括。这种方法就像学书法的临摹, 自己不会看他人的。“他山之石, 可以攻玉”, 也是很妙的一招。再次是写心得。即是写出感想和收获、疑问和评价。通过所读的内容, 把自己在读书过程中的认识、收获、感想、结合自己的实际, 进行心得式的表达, 从而达到书本与心灵的结合, 这就是最常用也是最能提高作文水平的一种表达方式。这种方法可以使中学生在写作过程中取人之长, 补己之短, 可以有效地在多时间内提高自己的作文水平, 是一种事半功倍的方法。

三、素材从哪里来

1. 从观察中获取材料。

周围的人和事, 景和物, 操场上的喧闹, 歌咏场上的热烈等都是中学生很好的观察对象。中学生要掌握一定的观察方法, 并积极动脑, 抓住事物的特点, 在头脑中描绘出美丽的形象来。

2. 从生活中提取材料。

中学生的学校生活丰富多彩, 课外的家庭、社会中也有许多有意义、有情趣的故事。“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”中学生要学会动脑、用心去发现美, 描绘美, 让更多的美丽画卷从自己的笔端流出。作文离不开现实生活, 教师要引导学生深入现实生活, 在现实生活中积累写作的素材。其中, 家长的作用不可小觑。家长不可以做甩手掌柜, 不可以为学校可以教导学生一切。家长应积极配合学校一起引导学生学会生活, 并在现实生活中积累写作的素材。家长要让孩子学会做饭、学会洗衣服、学会骑自行车等, 并从中得到乐趣, 获取素材。这样, 学生在学习某项技能的过程中积累了写作的素材, 就可以写出真实的文章。

3. 从活动中积累材料。

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活, 陶冶学生的情操, 更能使学生在活动中积累大量的写作素材。中学生不可只知道学习, 而忘记了生活。学生要敢于和勇于参加学校组织的各种兴趣小组和活动, 并努力把自己转变成具有多种素质的多面手。如学生可尝试着做一个小作家、一个小主持人、一个小发明家, 一个小干部, 提高自己各方面的能力。这样, 活动就会成为学生作文素材的得力助手。比如, 习作题目是:课外活动时, 你和同学们都做过哪些有趣的游戏?请你选择一个最有趣的游戏写下来, 注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。这样, 学生就能写出生动、真实的文章来。

篇4：难忘那双手作文600字

每当吃饭时，看着那香喷喷的米饭，我眼前浮现一双粗糙而有力的手，那段刻骨铭心的记忆便会在我脑海里不停地重播着。

我老家在农村，爷爷是一个地地道道的农民，每天日出而作，日落而息。每次回老家，爷爷奶奶都特别开心，准备许多好吃的迎接我们。每次吃饭时，爷爷就坐在旁边不停地帮我夹菜，看我吃饭。我很挑食，经常这个尝一下，那个咬一口就搁在桌上，还把饭粒掉了一桌。爸爸妈妈见了，总是批评我浪费粮食，可疼爱我的爷爷总在旁边乐呵呵地解围：“没事没事，孩子还小，等下我帮他收拾。”我见势调皮地做着鬼脸。

记得上一年级放暑假回老家那次，等我填饱肚子后，爷爷才用他那双布满皱纹、结满老茧的双手把我留在餐桌上杰作一粒一粒、一块一块地拿到自己的口里吃。爸爸妈妈左一句右一句地劝他，但爷爷严肃地说：“孩子不懂事，难道你们也不懂得节约粮食吗?”听得我的脸“刷”地一下红到耳根，像红脸关公。是呀，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，老师不是教育我们要珍惜粮食吗?“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”此时此刻，我仿佛看到爷爷头顶烈日，脚踩泥土，汗流浃背地在田梗上蹒跚着……

“爷爷，我错了，您罚我吧。”爷爷慈爱的看着愧疚的`我，用他那双粗糙的老手拍拍我的肩膀，语重心长地说：“孩子，你终于长大了。”我慢慢地抬起头，目不转睛地望着他，信誓旦旦地说：“爷爷，您放心吧，珍惜粮食，从现在做起。”爷爷听了，用他那双粗糙的双手把我搂进怀里，欣慰地笑了。

篇5：小手拉大手作文600字

十字路口，零星站着三五个人等着指示灯变绿过马路，其中便有一对母女。寒风依旧肆无忌惮的刮着，卷起落在地上的树叶，任树叶在风中起舞，形成一片片金黄色的旋风。

指示灯绿了。机动车都停了下来，过马路的行人出动了。那对母女跟在人群后方走着。突然，又一阵大风刮来，一个白色的绒线帽子从前方一位男子的手提袋里飞了出来，和空中的树叶一起在寒风中肆意飞舞着，落到了地上，而那位男子却只顾低头走路，浑然不知。女孩发现了这一幕，她试图叫喊了一声，但那位男子走得太快太远了，根本听不到。女孩想蹲下去捡，然而横向马路却在此时驶来了一辆左转弯的机动车，女孩被妈妈拉住了，但她的视线仍然落在地上的白色绒线帽子上，那辆车差一点就压着帽子开过去。好在左转弯的只有那一辆车，女孩随即又蹲了下去按住了又将被风吹走的帽子，捡了起来，和妈妈一起向前方那位失主快步走去。

那位男子似乎也察觉了有东西丢了，在走到马路对面后停了下来，不停地翻着手中的手提袋，然后转过头来左顾右盼的在寻找着什么。夜色渐渐深了，光线很暗，母女虽然看不清楚他的表情，但她们知道他的内心一定很焦急。女孩迅速的迎了上去，把帽子举在手中挥舞着。男子看到了她们，赶忙接下了帽子，，双手合十在胸前用不流利的中文说了句“谢谢。”原来是一个外国人，女孩想。他的家乡是东南亚那边的国家吧?或许双手合十是他们家乡的礼仪，以此来表示感谢。女孩和妈妈也微笑着对他说了句“不客气。”

纵使天气很寒冷，但女孩的内心是暖的。她很开心，因为她尽自己所能帮助了别人，帮助了一个在异乡漂泊的外国人。这是一种不同文化的碰撞，他们用自己的方式表达着自己的情感，亦或是感谢，亦或是一种助人为乐的精神。这不正是一种文明吗?这文明也许只是一个捡起的动作，一个双手合十的感谢，但却可以温暖人心。

篇6：手罢工了作文600字

我睡得正香，一点也不想起床。

“宝贝，起床了!”妈妈的嗓门又提高了八度。我磨磨蹭蹭地穿上衣服，磨磨蹭蹭地走到客厅，妈妈说：“快点，要迟到了！”我又磨磨蹭蹭地走到饭桌旁，叹了口气，只喝了杯奶，就出门了。

上了一天的学，我终于可以休息啦！但是，老师布置了许多作业，我烦躁地写起作业，先玩儿会这个，再玩会儿那个，作业写得十分潦草。

“吃饭啦！”妈妈又叫我吃晚饭了，爱挑食的我几乎每次吃饭都被妈妈训斥。我每天都为这些事情而烦恼，我多想让手罢工啊！这样，就可以天天躺在床上无忧无虑地滚来滚去，自在极了。想着想着，我就美美的睡着了。在梦里，一只小精灵告诉我，他会帮我实现愿望。

第二天我醒来，感觉身上少了点什么，突然我发现我的手不见了！我的手在哪里？我有点害怕，又有点高兴。原来，我的手真的罢工了！我叫妈妈过来给我穿衣服，妈妈说自己的事情自己做，那我只好穿着睡衣去吃饭了。到了饭桌旁，一闻，啊真香！是我最爱吃的豆浆和油条，但是我的手罢工了，没办法吃东西，只能喝一点豆浆。

因为没有手，我只能穿着睡衣去上学。路上，我碰到了一群同学，我骄傲地说：“我没有手了，我可以不用写作业、不用穿衣服、不用吃饭了。”有的同学羡慕我不写作业，有的同学羡慕我不用吃饭，还有的同学说：“那你以后还能干什么呢？”这个问题难住了我。是啊，没有手我怎么当帅气的赛车手呢？没有手我怎么能保护我最爱的父母呢？没有手我怎么弹出美妙的琴声呢？

我着急地去找小精灵，“我求求你了，我以后再也不挑食了，再也不懒惰了，请把我的手还给我吧。”“好吧，这是第一次，也是最后一次，要是再这样我就让你永远变没有手……”

我一下子惊醒了，觉得后背湿漉漉的，原来我做了一个可怕的梦，冷汗弄湿了我的衣服。

篇7：放开手,让学生自己走

我2002年起加入到新课改的行列, 在教学上进行了“放开手, 让学生自己走”的教学尝试, 将语文教学的几大内容板块以如下的程序进行操作:“课文学生自己讲”、“作文学生自己阅”、“作业学生自己批”。另外, 将要探讨进行的还有“考试学生自己进行”。

一、“课文学生自己讲”

素质教育的实质是开发学生的潜能, 以往的教育模式一般不考虑学生想什么, 而是把课本或教学参考书的思想由老师强加给学生。还是以探路为例, 一个人想要找到目的地, 必然会调动全身各个器官, 特别是大脑, 他要考虑计划, 实施计划, 最终达到目的, 人的思维也得到了锻炼, 学生学习知识也是同样的道理, 如果我们直接把答案告诉学生, 他们便不必动脑就可获得信息。这不劳而获之食也不会得到学生的珍惜, 大多数情况下便会随着时间的流逝而流失。基于此, 七年来我首先尝试的是针对语文学科特点及学生特点, 将“课文由老师讲”变为“课文由学生自己讲”。七年来的实践证明, 这种转变使教学效率得到了极大提高, 教学效果也非常明显, 更为主要的是学生的潜能、学生的个性、学生的创新、思维能力却获得了极大的提高, 应试能力更是高于平行班级。这种转变是基于“两个差异、一条思路”而实施的。两个差异:一个是指学生与学生之间知识技能水平是存在很大差异的, 另一个是指教材选编的文章难易程度也是存在很大差异的;“一条思路”是指上课无定法但一定有法, 一定有思路, 一定会有适合学生操作的讲课思路, 这“一条思路”就是指这种适合学生操作的学生讲课的思路。

学生与学生之间知识技能上的差异决定了“课文由学生讲”这一尝试的可行性与原则性, “三人行必有我师”, 几十个有差异的学生组成一个班级该会有多少“我师”呢?“课文由学生讲”, 方式方法、切入点、突破口往往会更接近学生的心理、问题实际, 往往比老师主讲更有吸引力, 更容易引发学生真正意义上的争论, 更容易引起学生深层次的思考。当然学生间知识技能上的差异同时也决定了这种尝试的原则:那就是由点带面的原则、由高水平带动低水平的原则、全面参与的原则。教材选编课文难易程度的较大差异也决定了“课文由学生主讲”这一尝试的可行性与原则性。

“课文由学生自己讲”, 那教师干什么?教师主要干好三件事:一是课前示范与指导备课, 二是课上充当学生进行追问与举手发言, 三是把好目标检测关, 指导好主讲学生, 设计好检测流程。

二、“作文学生自己阅”

语文教师最苦的差事是什么?很多老师都会回答说是批改作文。魏书生老师曾把两个班的大小作文比做是压在老师们头上的“两座大山”, 搬去又搬回, 永远无尽头。更令人担忧的是批改成效极差, 我们的批改工作事倍功半!2002年我开始乘课改之风尝试着追随魏书生老师的脚步, 将作文由老师批变为由学生自己互相批改。实践证明, 学生批改作文比我还仔细, 还认真, 学生积极性高涨。大部分学生对自己同学写的批语的关注程度远远超过关注老师的批语的程度。有的甚至争论的面红耳赤, 找我来评判。结果学生的作文水平提高速度也明显高于平行班级。这种尝试, 教师的作用在哪里呢?一是提出评语要求, 做出评语示范;二是检查部分学生批改结果。几年来的尝试, 我借鉴了魏书生老师的经验, 逐渐要求学生能从以下两大板块十个方面写出具体的评语, 每个方面5分, 满分50分。第一大板块:最低要求。含5个方面:1.格式是否正确;2.卷面是否整洁;3.错别字有几个;4.有几处语病;5.标点符号有几处明显错误。第二大板块:高标准要求。含5个方面:6.看文章的中心;7.看文章的选材;8.看文章的结构;9.看表达方式;10.看语言风格。

经过多次实践, 学生不仅准确地记住了写作文的基本要求, 而且对这些要求的理解也越来越深刻, 学生会指导别人应该怎样写作文, 不该怎样写, 自然也就提高了自己的作文水平。

三、“作业学生自己批”

作文这么复杂的批阅工序学生都能掌握好, 对语文作业的批改就易如反掌了。语文作业内容无非就是字的音、形、义的记忆, 词的理解, 句的运用, 文的背诵, 主题的把握等相对较死的东西。近几年来, 我一直废除课外作业, 将语文作业拿到课堂上完成, 当堂作业当堂完成, 明确答案, 由学生当堂批阅, 学生当堂反馈, 当堂改错。几年来的实践证明:学生批改作业事半功倍!

几年来的实践告诉我, 放开手, 让学生自己走, 可以使学生成为学习的真正主人, 使他们的创新精神得到培养, 实践能力得到提高, 使他们在不断探索、受挫、成功的过程中, 丰富自己的情感体验, 形成健全的人格, 从而更好地适应现代化社会。

篇8：那只手作文600字

一到那儿，我大吃一惊，呀!今天人怎么那么多啊!无奈，我只好像挤地铁的大人一样用我那小小的身躯给硬是挤了进去。我极其困难地从书架上拿了一本书后，就找了一个靠窗子的座位上座了下来。

午后，太阳暖洋洋地照着，风儿也“呼呼”地吹着。这个时候，一盆绿萝、一张报纸与一杯奶茶，成为了我的“午后伴侣”此时此刻，便是我最悠闲的时刻。我是多么地想停留在这一秒啊!

偶然间，我看了一下窗外依旧是温暖的太阳，依旧是柔和的风儿，依旧是一样的风景。只是不知道从什么时候起，干净整洁的大街上，突然多出了一团纸，因为大街上非常地干净，所以这团纸格外地显眼。我看到这一幕，刚想起身去捡时，脑子中却是闪出了一个恶魔般的念头：这个又不是你扔的，你捡什么呀?再说了，现在人那么多，万一你走了之后有人把你的座位占了就惨了。反正也有环保工人，你就别去了。”不知为什么，我被这个荒唐可笑的理由说服了。

街上虽然人来人往，但是行人也一只是看了几眼这张渺小的纸便匆匆忙忙地走了。丝毫也没有要捡起这团纸的意思过了一会儿，那团纸依旧好好地躺在街上。始终是“无人问津”

突然，一只手进入了我的眼帘，那是一只怎样的手啊：指甲微黄，好些地方都已经破裂开来了。没错，这是一只老人的手。老人的衣服也是破旧不堪，衣服上，很多地方都是一些破补丁。他的头也早己是白发苍苍，脸上也全都是岁月无情地行走过的痕迹。老人没有多说什么，他慢慢地俯下身体，将纸团捡起。周围的人都用一种蔑视的眼神盯着老人的一举一动。老人旁若无人地直经走向不远处的垃圾箱，将纸团扔了进去。望着老人渐行渐远的身影，我的心久久不能平静……

篇9：我的手作文600字

我的这双手很稚嫩，又很纤细。手背有一些黑，可能常常被阳光照射吧!手心很白，每一个关节都会向下凹一点。由于小时的我爱吃指甲的缘故，所有一直长不长。

这是一双努力的手。去年秋天，我们学校的管乐团要招生，只在三、四年级招。我在三年级的时候成绩不好，所有没有去。后来看见好朋友孙允淇在管乐团吹长笛的样子很优雅，我很羡慕她，所以快速地报了名。

初入时，老师说我的手型可以学小号，到了最后点名的时候，还是上小号。我问老师为什么?老师说：“你的小指没有达到无名指最上面的关节，大约差5毫米!”我立刻泪流满面，因为我喜欢长笛。老师们大约猜出了我的心思，在我泪水布满脸上每个角落时，老师们终于答应了，我顿时喜出望外，脸上绽开了笑容，就像一只老虎在饥饿时，发现了肥肥嫩嫩的小白兔一样高兴。

回到家，我拿出新借的长笛，练了一遍又一遍―。当音色吹错的时候，“十个小兄弟”又会重按一遍指法;有时候音色吹得有些模糊不清的时候，“十个小兄弟”也会再接再厉地重吹;有时候它们不协调，但是它们很会排练……最后到老师们检查时，老师们用不屑的眼光看着我，我用优美的音乐回报，老师们赞叹不已，说：“李怡乐，你的音乐很好，而且指法很流利，你可以当长笛班的队长。”我更是喜出望外。回到家，好好地表扬了这十位“兄弟”。

我的手还很调皮。上课时，那十位“兄弟”偷偷地跑到了桌子下面，唉，又不是上美术课，它们干嘛要折纸?一会儿折一架飞机;一会儿折条小船;一会儿又折个小动物……老师发现了它们的动静，叫我回答问题，我坐下后，它们又玩起来了，唉!

篇10：外公的手作文600字

说到老年人的手，大家肯定会联想到“苍老”。的确，外公的手像凋谢的花，爬满了一条条皱纹，瘦弱而又饱经风霜，印证着漫漫岁月的痕迹。

但是，在这枯瘦的表面里，却有着一股全新的血液。外公干起活来一点儿也不怠慢，还十分麻利有劲。当外公抚摸着你的头时，你会觉得有一种温暖正漫延全身。

外公把我领到了他的“工作室”—一间杂乱的房间。外公摊开报纸，拿了一只空空如也的`饼干箱，又捧来了一个月辛辛苦苦攒的六十个鸡蛋，开始了简单而又复杂的工作。

首先，外公熟练地套上袖套，带上几十年来一直保存着的围身裙，拿起一个新鲜的鸡蛋，娴熟地转动着抹布。因为刚生下来的鸡蛋难免会留下一些赃物，所以外公要把六十个鸡蛋一个一个擦干净。力度不能太大，不然，一不小心就会挤碎鸡蛋，也不能太轻，这样擦不干净。外公虽然年纪大，但丝毫不马虎，不紧不慢地把一个又一个鸡蛋洗了一个脸，一点污点也逃不过他敏锐的眼睛。当我往箱子里一看，呀!已经有二十多个鸡蛋乖乖地躺在箱子里了呢!我不禁对外公投去了赞赏的目光。很快，六十个鸡蛋都干干净净地放在了箱子中。外公拿出了一捆绳子，那是他平时包装盒上留存下来的。外公麻利的抽出一根绳子，有力地一抽，一个结就将一箱沉甸甸的鸡蛋捆扎好了。

我接过鸡蛋，感觉有千斤重。那不是鸡蛋，而是外公对我的爱。

篇11：小学数学课堂中“手”的妙用

一、武“数”操

泰州市城东小学董老师的武“数”操热身活动给与会教师留下了深刻的印象。他的武“数”操将算盘的原理和10个手指进行了有机整合, 即右手大拇指表示5, 食指、中指、无名指、小拇指分别表示1, 这样1~9就能用右手表示;右手的计数单位是1, 左手的计数单位则是10, 这样左、右手配合能表示0~99。学生加以适当的动作, 在做操的时候, 还要思考怎样出手, 真是既动手又动脑, 增强了趣味性、可操作性, 更重要的是发展了学生的数学思维。当然, 在教学“认识万以内的数”的时候, 也可以指导学生左手掌心向内, 从小拇指开始依次在4个手指上标注:个位、十位、百位、千位, 以帮助学生进一步认识数位。

二、植树问题

“小明从第1棵树跑到第5棵树, 每两棵树相隔5米, 一共跑了多少米?”这是市实验学校汤老师执教的《乘法口诀练习课》上的一道拓展题。像“植树”这样的间隔问题, 属于四年级的知识点。对于二年级的学生而言, 如果只凭教师一张嘴, 恐怕学生很难懂。汤老师让学生伸出自己的手, 将题目中的5棵树形象化地变成了学生的5根手指, 学生看着左手分析:5个手指之间有4个间隔, 每一个间隔是5米, 一共跑了20米。当然, 如果让学生将手指之间的间隔画到作业纸上, 学生对于间隔的理解就会更加形象。有了二年级探索手指与间隔的排列问题的直接经验, 到了四年级研究“间隔排列规律”时, 学生一定能基于用“手”解决植树问题的一般规律, 探索出更为复杂的规律。

三、复习单位

在单位换算问题中, 不熟悉“进率”的学生较多, 随着学生知识的增多, 单位之间的关系也越来越复杂。相邻单位之间进率有十、百、千和万。这些单位多了以后在脑中就会“打架”。特级教师许卫兵在《复习长度单位》一课时, 将“毫米、厘米、分米、米、千米”这五个常用单位进行整合, 分别写在小拇指、无名指、中指、食指、大拇指上, 让学生明白:因为毫米 (小指) 、厘米 (无名指) 、分米 (中指) 、米 (食指) 这四者之间距离差不多, 所以把它们之间的进率看做十。而千米 (大拇指) 和米 (食指) 之间的距离较大, 大约等于米 (食指) 到毫米 (小指) 的距离, 所以1千米=1000米。

笔者受启发而自创, 在复习质量单位时, 将“克”写在小拇指上, 将“千克”写在食指上, “吨”写在大拇指上, 弯曲中指和无名指, 做“兰花指”状, 因有复习长度单位的基础, 所以复习质量单位时, 学生对于“吨”“千克”“克”三者之间关系的理解自然就有切身体会。

篇12：妈妈的手作文600字

稍大些后，我像一只自由的小鸟，远离了那双熟悉的手。前不久，我陪妈妈逛北京路，人山人海，瘦小的我几乎要被人流冲走，情急之下，我急忙抓住妈妈的手，使我的小手紧握在大手里。突然，我发现妈妈的手少了些红润，多了些苍白;少了些细腻，多了些厚实;少了些光滑，多了些粗糙……我心想：那双在我记忆中红润、光滑、细腻的手何时变得如此?

想着想着，我的眼睛湿润了：不正是这双手，在我生病时，背着我满医院跑，挂号、看医生、拿药、最后还得煎药并一勺一勺地喂我;不正是这双手，在我伸着懒腰，不愿意起床时，就早已噼里啪啦地为我准备好了丰盛的早餐;不正是这双手，为我整理书包，牵着我上小学;不正是这双手，在我取得好成绩时，亲自拔奖状贴在我的床头，提醒我再接再厉;不正是这双手，在我考试失利时，抚摸着我的头，给予我信心和勇气……正是这双大手，一直默默无闻地为我做着一切，把伟大的母爱融进了生活中的点点滴滴，不自觉地流入了我的心田，给我温暖、关爱。

“感恩的心，感谢有你……”，北京路的街头传来了阵阵歌声，我心在涌起涟漪。我想对您说：“妈妈，谢谢您，我也要感恩您那双无声无息，为我付出一切的大手!”

篇13：爸爸的手作文600字

爸爸的手现如今已守候了我10个秋春，就是我从一个纯真孩子气的小毛孩长大了成一位办事用心的青少年。爸爸的手是激励我发展的原动力。有一次，教师强烈推荐我报名参加儿童字画比赛，虽然我在家里早已练了许多遍，但一上台;手還是不断的抖，要了解这而我这刻第一次应对那么多的人展露风彩。这时候，只听到一阵欢呼声多么的洪亮强有力，听起来多么的了解啊!我回首在茫茫人海中寻找着。啊，是爸爸立在观众席举起大手为我给油，我猛然信心十足，用心绘画，在题型上仔细写出好多个摆正的粗字!那一次我喜获了儿童字画比赛三等奖，我可激动了，更是由于有爸爸的激励下能有取得成功的。

爸爸的手十分宽敞，手指甲有点儿黑，很有可能与他汽车保养的工作中相关吧。由于爸爸的工作中，因此 因为我爱设备。我自小就想当一名杰出的航空员，能安全驾驶着巨大的飞机场走上碧蓝的上空畅快展翅翱翔。每每爸爸下班了，我一直嘟囔着让爸爸举起我“驾驶飞机”。妈妈在边上开心地嘲笑大家。一家人高高兴兴的。

篇14：小手拉大手600字初二作文

“加强文明建设、构建和谐社会”，这句话处处都有它的足迹。“文明”，你可别小瞧这两个字，它啊!是很讲究的。比如：行人要靠右行、不要乱扔垃圾，不要随地吐痰、不要践踏草坪等等。除了这些，在日常生活中，还有许许多多文明的行为和规范需要大家遵守，如果你违反了这么文明规范，你就会成为一个不文明的孩子，还可能你会失去你的朋友，所以大家千万可别小瞧了这两个字。

文明是需要我们大家一共去维护与遵守的。做为一个小学生，不仅自己一定要做遵守文明行为的模范，而且还要监督和帮助身边的人去遵守这些文明规范。这就是我们常说的“小手握大手，文明一起走”。

记得有一次，妈妈带我出去玩。走到一个十字路口，我看见一位盲人叔叔正准备准备过马路。十字路口车来车往，川流不息。盲人叔叔用拐杖一边试探着前方的路，一边小心翼翼地往前走，非常危险。我急忙跟妈妈说：“妈妈，你看那位盲人叔叔过十字路口多难呀。我们去帮帮他吧。”。妈妈爽快地答应了，我们两步并成一步走过去，扶着盲人叔叔过了十字路口，并把他送到了要去的公交站牌旁边。盲人叔叔非常感动，一个劲地说：“真是太谢谢你们了!太谢谢你们了!”。我说：“叔叔，不用谢，这是我们应该做的”。我帮了盲人叔叔，自己心里可高兴了。

篇15：手抄报在小学数学中的作用

怎样激发学生的学习兴趣?数学手抄报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的重要方式, 下面结合自己的教学实践, 浅谈手抄报在数学中的作用。

一、利用手抄报培养学生的整理知识能力

整理与复习是小学数学教学过程中的一个重要组成部分, 是学生学习数学的一种重要形式。它的目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理, 查漏补缺, 把零散的知识系统化, 对本单元知识在脑海里形成一个完整的知识体系。学生要办报必须对版面进行设计, 看哪个材料排在哪个地方更合适, 更美观。在书写绘画报纸的过程中, 又培养了学生的动手操作能力。在每次学完一个单元时, 让学生对本单元设计一份数学手抄报, 学生办手抄报觉得很感兴趣, 因为自己首先要设计一个有创意版面, 把学过的知识点进行整理, 有的学生用的是表格式。如整理长方体和正方体的认识这个单元时, 一位同学整理知识点时用到这样一个表格,

有的用的是大括号式的, 还有的用的是树枝状式的等等, 不管哪种形式的整理, 学生都能把本单元知识梳理得条理清晰, 形成一个完整的知识体系。从而提高学生的整理能力。

二、利用手抄报培养学生搜集知识的能力

手抄报是学习数学的一种工具, 不仅拓宽学生的学习领域, 丰富学生的视野, 更能激发学生学习数学的兴趣。我认为数学手抄报不要求图画得多么精美。只要与数学有关的内容都可以写。在版面上搜集一些如:《数学家的故事》《数学幽默》《数学历史与发展》《数学谜语》《操作园地》《思维拓展》《大显身手》《数学日记》《学习方法介绍》等。在搜集过程中不仅激发了学生学习数学的兴趣, 同时开阔学生的视野, 拓宽学生的思维。如数学故事:风景秀丽的花果山上住着一群猴子, 有一天猴王要给一群小猴子分桃子。猴王跟小猴说:“我给8个桃, 平均分给4只小猴, 行吗?”小猴子听后连忙摇头, 嫌分得太少了, 大声喊道:“不行!不行!”猴王缓了口气说:“好吧。我给80个桃, 平均分给40只小猴怎么样?”小猴子贪婪地说:“大王, , 请您高抬贵手多给点行吗?”猴王立即拍着胸脯, 慷慨地说:“我给你们800个桃, 平均分给400只小猴, 这下总该满意了吧。”小猴子笑了, 猴王也笑了。谁的笑是聪明的呢?为什么?这个故事不仅能激发学生的兴趣, 更能引发学生的思维, 从而进一步明白了商不变的性质。再比如数学解题技巧, 在一块边长为104m、240m、152m的三角形地周围栽树, 株距相等, 各角栽1棵。最少可栽 () 棵。想:株距相等, 是各边长的公约数。株数最少, 株距必最大, 应为最大公约数。 (104, 240, 152) =8 (104+240+152) ÷8=62 (棵) 。在我们每次的手抄报中, 总会有一个板块是同学们自己的数学天地。有一个学生的作品我印象非常深刻, 他创作了一幅漫画内容:体现了“四边形的不稳定性”。正方形说:“瞧我, 多正啊。”平行四边形则轻蔑地说:“再‘正’也经不起拉啊。”这也体现和培养了学生的创新能力。

三、利用手抄报培养学生相互学习的能力

《新课标》指出学习数学的主要方式是动手操作, 自主探索, 合作学习。手抄报也是体现合作学习的一种重要方式。每次手抄报上交后, 我不是及时拿回来评比谁办的好与坏, 因为每个同学办的都有自己的特点。所以全班都要进行交换轮流欣赏, 在欣赏过程中不仅要看别人是怎样设计的, 还要看别人找的易错的题自己是否会做, 如不会做就请教办报的人。所以我认为办手抄不仅能培养学生整理能力, 也是学生互相学习、互相促进的有效方法。

数学手抄报让每一个学生都有了展现自己的机会, 而正是这种展现自己的机会, 让学生体验到了成功的喜悦。同时, 创编数学手抄报活动, 巩固、深化了学生在课堂上所学的数学知识, 丰富了学生的课外相关知识, 开阔了其数学视野, 提高了学生的数学学习效率, 提高了学生的数学综合素质。

摘要：《数学课程标准》明确指出:学习内容应采用不同的表达方式, 以满足多样化的学习需求, 拓宽学生的学习领域, 丰富学生的视野。数学手抄报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的重要方式。利用手抄报培养学生的整理知识能力、培养学生搜集知识的能力、培养学生相互学习的能力。

篇16：母亲的手作文600字

从我们记事起，似乎母亲的手向来都是粗糙的，随着我们的年龄越来越大，为了我们，母亲的手也越来越粗糙。不仅是母亲的手的光滑程度在变化，母亲的手的温度也在逐渐变化。

记得五六岁的一个寒冷的冬季，我用冰冷的小手牵着母亲的手，感到母亲的手十分温暖。我惊奇地问母亲：“妈妈，为什么你的手那么暖和？”妈妈笑了笑，开玩笑似的说：“因为我是你的母亲呀！”那时我还小，不理解妈妈说的话。如今，我已是五年级的学生了，经过一番思量，我明白了母亲的话：妈妈作为我的母亲，我在她的庇护下茁壮成长，她要把自己的一切爱全都用在我身上。

记得有一段时间，我的成绩有些下降。我依旧牵着母亲的大手，可感觉与之前的温暖截然不同，我又一次感到惊奇：“为什么妈妈的手变冷了？”妈妈还是那句话--“因为我是母亲。”回到家中，我经过了又一次仔细的体会。“啊！我终于知道母亲话中的意思！”我又一次明白了妈妈的话：她是一位母亲，心中的所有情感都随着儿女在变化着，我的成绩下降，母亲自然就会感到心寒，这种情感由内到外，所以她的手温也在变化。

是啊，母亲的手就像一条拴住风筝的细线，是牵引我们安全在空中自由翱翔的底线，离开这条细线，我们将会变成一只无头的苍蝇，在整个世界漫无目的的乱撞，将会失去人生的方向。