八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结

八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结（精选4篇）

篇1：八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结

2012－2013学城头中心小学校本研修计划

一、校本研修思路

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们深深意识到：学校的生存与发展必须依靠自身力量，应以师资队伍建设为核心，以高素质人才培养为根本任务，造就一支品德高尚，业务精良学习型、研究型、创新型、发展型的教师队伍。深入开展以校为本的教学研究，只有这样才能及时解决课改中出现的问题，才能使学校构建成出一支学习型师资队伍，才能提高教学质量，使学校不断发展。

二、校本研修目标：

1、通过校本研修组织教师反思研讨，解决新课程中遇到的问题、困惑，提出问题解决问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。

2、通过校本研修，建立适合我校发展的校本教研制度，建设一支具有学习风气和教研氛围的学习型师资队伍，促进学校教学质量进一步提高，提升学校品位，树立学校新形象。

3、通过校本研修，使教师从研究者变成教研主体，成为学习型、研究型教师，探索出一条新的教师专业化成长的道路，建设一支具有较强科研能力、较高教育教学水平的教师队伍。

三、校本研修框架：

以构建教师终身学习体系，创建学习型校园，促进教师专业化发展为主线，以“自身反思（发现问题）——合作交流（研究问题）——专业引领（解决问题）”为我校校本研修主要形式，开展教育教学研究。

促进教师专业化发展，必须努力做到：

1、全员教师每人都建立充实自己的成长档案，记录内容如下：一是教师个人基本情况介绍和自我评定；二是自我发展目标和规划，包括短期目标、中期目标和长期目标。三是目标达成体系，包括理论学习、专业技能、教学实践、成果、评价（自我评价、小组评价）；四是专业发展内容，包括个人发展计划、总结和达成目标过程中的学习内容、实践内容以及成果佐证材料等。

2、学年组或教研组每月组织一次教师成长展示交流活动，并进行互评展示交流活动，促使教师资源共享，取长补短，并进行评定。

四、校本研修基本原则：

1、动员性原则：全校教师都要建立充实教师成长记录个人档案，积极参与校本研修活动，促进教师专业发展。

2、协调性原则：坚持以学校为基地，以教师发展为本，面向全体，突出骨干，促进教师综合素质协调发展。

3、自主性原则：坚持开展校本研修，以教师自学为主，集体同伴互助为辅，强调自我反思，促进教师可持续发展。

4、动态性原则：提高广大教师的参与意识和竞争意识，加强教师成长的动态管理，让每位教师都在竞争中不断超越自己。

五、校本研修总体要求：

1、以课堂教学和课程改革实践中所遇到的实际问题为立足点，以理论研究与实践操作相结合为着眼点，以教师教学方式和学生学习方式转变为切入点，以促进学生发展和教师自我发展为生长点，推进新课程实施与发展。

2、切实加强对校本研修的领导，制定科学有效的、可操作性的校本研究实施方案。校长总负责，教师全员参加、重反思、看实效。

六、校本研修方式：

1、校本研修方式：

①师德教育和新课程理念培训；②现代教育教学理论和新课程通识培训；③新课程学科培训；④现代教学技能培训。

2、理论学习形式：

①教师制定个人专业发展计划，自选教育理论著作进行自我培训；

②教研组或学年组为某一专题研究，进行集体学习有关教育教学理论；③学校根据实际需要统一布置学习内容，进行全员理论培训学习。

3、研讨交流形式：

①以教研组或学年组为单位开展以教学反思、合作交流为主要形式的研讨活动。全面推进“课标、教材、教法”三位一体的研究过程。每个教师轮流承担一专题，进行备课、上课、反思，同伴互评、相互交流，最终达成共识。

②学校每学期确定一个研讨专题，围绕着专题学校每学期至少组织一次全校性的沙龙对话或教学观摩研讨活动。

4、专题讲座形式：

①要积极争取上级部门（县教育局、师资科、教研室、教科室等）的指导，积极争取教研员、教育专家的专业支持与引领，定期为全员做讲座，提升校本研修层次与品位；

②学校名师、学科带头人，业务骨干轮流做专题讲座；

③教学骨干做案例分析、评课、教学反思汇报。

5、组织实施：

①确定教研组或学年组、教师个人的研究专题。每周五下午为教学研究日，搜集整理问题，确定专题，组织分工。

②以教学反思和行动研究为主要形式，定期开展合作论坛。

③开展专题备课、课后集体研讨，做到每月一节课，一次研讨。

④定期展示教师成长记录，促使教师资源共享，取长补短。

⑤开展“打造名优、关注典型、带动整体”的名师评选工程。重视名优教师的带动和辐射作用。

七、保障措施：

1、加强领导。建立相应的领导小组，各成员分工明确，承担课题研究，深入教学，真正做到“精心策划、狠抓落实、注重反思、力求实效”。

2、校本研修活动制度化。建立各种行动研究的制度，改进教学常规管理制度。

3、要加强校本课程、校本教材的研究与开发，挖掘自身文化底蕴。通过坚持不懈地努力，注重积累、筛选提炼，形成校本课程，创编具有学校特色的校本教材。

4、建立“以人为本”的激励机制。关注教师的个性化发展和创造性思维，帮助教师在校本研修中成长、建章建制，形成“发展性奖励”机制。

5、校本研修领导小组：

组 长：仲伟全

副组长：吴从祥、吴茂清、乔玲玲

成 员：陈浩、韦有强、李东、王彬、柏艳

月份工作安排：

（第一学期）

九月：

1、开展校名师评选工作。采取自愿报名，领导听课、评课、群众评议等形式，层层选拔。

2、市333第二层次优秀校长仲伟全校长作班主任讲座、研讨。主题：做幸福的班主任。

3、继续开展“打造精品课堂”活动，领导听课、评课，组织学年组教师集体评课、研讨。

4、继续开展集体备课活动，同年级、同学科组采用新的备课方式，优化教育资源。采取的是集思广益、分工与合作的办法进行备课，同年级教师分单元进行备课，在资源共享的同时实施个性化教学。

十月：

1、组织开展新秀评比活动。从我校的青年教师中评选出教学新秀，进行表彰，同时准备参加市新秀评选。

2、青蓝课程讲座、研讨。主讲教师：韦有强。

3、继续开展“打造精品课堂”活动，领导听课、评课，组织学年组教师集体评课、研讨。

4、继续开展集体备课活动，同年级教师分单元进行备课，在资源共享的同时实施个性化教学。

十一月:

1、学科带头人学科讲座、研讨。主讲教师：乔玲玲

2、继续深化“打造精品课堂”活动。

3、集体备课展示活动。展示我校教师的风采和过硬的基本功。展示我校集体备课的一个侧面。

十二月：

1、学科带头人讲座、研讨。主讲教师：柏艳

2、“打造精品课堂”活动展示，精选出四节课在学校展示。让全校教师观摩、学习、评议。

3、继续狠抓集体备课活动，着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。使广大教师在不断地提出问题和解决问题的过程中实现自我发展。

一月：

1、学生期末测试及试卷分析工作。

2、总结工作，材料归档。

（第二学期）

二月：

1、学科带头人教师讲座、研讨。主讲教师：梁庆梅。

2、教师说课比赛。

3、继续开展“打造精品课堂”活动，领导听课、评课，组织学年组教师集体评课、研讨。

4、继续开展集体备课活动，同年级教师分单元进行备课，在资源共享的同时实施个性化教学。

三月：

1、骨干教师讲座、研讨。主讲教师：吴从祥。

2、“打造精品课堂”活动展示，名优教师展示课。让全校教师观摩、学习

3、继续开展集体备课活动。

四月：

1、参加市“三位一体”研究校本教研展示与评比活动。

2、骨干教师讲座、研讨。主讲教师：陈浩。

3、继续开展集体备课活动。

五月：

1、骨干教师讲座、研讨。主讲教师：魏静。

2、校本教研先进个人申报及评选工作。

3、学生期末测查工作及试卷评析工作。

4、总结一学年来的校本教研工作，材料归档。

篇2：八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结

校本教研工作总结

本学期是十二五工作的开局之年，在学校十二五中长期发展规划的引领下，在全体教师的共同努力下，圆满地完成了本年度的各项教研任务，涌现了一批市、县333和311骨干教师、骨干班主任，成为带动学校教师队伍整体发展的中坚力量，现将工作总结如下。

一、指导思想

为了真正让素质教育走进课堂，把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重，切实改进教研工作，形成浓厚的教研氛围，为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础，培养一批乡镇及以上及的骨干教师队伍。

二、加大了培训工作力度

1、培训目标

通过校本培训，解决学校，教师所面临的具体实践问题，改进学校的教育教学，不断提高学校的办学水平和教师的教育教学能力，从学校实际出发，最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力，推动教师主动学习，自我完善，自我发展，建设一支师德高尚，素质优秀，业务精良的科研型、创新型教师队伍，促进学校的全面、整体发展，涌现出更多市、县333和311骨干教师、骨干班主任。

2、培训思路

确立“人人为本，科研兴校，理念治校，质量立校。”的思路。把过去的工作加以改进，把教研活动的形式和方法作大胆的创新。

三、主要工作

（一）、狠抓学习与交流

针对教师的理论功底还很薄弱的现状，工作中，我们采取了如下形式进行学习。

1、形式上集体学习和个人学习相结合，理论学习，培训与课堂教学实践相结合。

2、内容上除学习外，还要求教师有针对性地学习新的教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，并摘抄新的教学理念，学习新的教学方法。

3、加强教师之间的交流，利用教研活动经常组织教师对新教育教学理念和新的教法进行交流，共同解决课堂教学中的困惑。交流有针对性，时效性，督促教师学习和自觉运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，提升教师教学水平。事实证明，通过学习，教师各方面素质都有了提高。

4、倡导教师撰写学术论文，积极鼓励教师参加业务进修，自我提高培训，本学期我镇小学有多位老师在校本教研活动中得到提升，撰写的相关论文获得省师陶杯论文大奖。

（二）注重听、评课。

以教师“认真备好每一节课，上好每一节课。”为宗旨，组织教

师有计划，有条理地进行了备课、上课。有效推进道德课堂顺利进行。

1、狠抓集体备课：

①教师集体备课前，必须做到熟悉教材，熟悉学生，做到“四结合”，即理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题研究相结合，教与学相结合。

②集体备课以年级组为单位，进行备课、听课活动，坚持每周集体备课制度，各教研组长、年级组长负责，分科分组定内容学习、备课，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教学质量的目的。

2、加强常规听课

鼓励教师多出精品课，认真备好、上好每一节课，规定每位教师每学期听课不少于20节，中层领导每学期听课不少于30节，听课后注意评课，同时实实在在，针对课堂中出现的难点，重点问题进行评析，且做好了记录。乔玲、魏静等老师听课达到近40节。

3、倡导推门听课

为提高教师的基本素质和基本机能，提高教师心理调控能力。在本学期中，我校积极倡导推门听课，教研组长及中层领导不定时推门听课，并做好指导，各教研组长推门听课节数每学期不少于10节。

4、指导课后评课

对于每一节课，每一个做课教师来说，只听不评达不到提高的效果，所以，指导教师确实，有效地，实事求事地进行评课，并提出建设性意见，导向性建议。并做好记录，以达到共同进步，共同提高 的目的。

四、组织保证，措施到位

为了使教研活动的开展得到保证，行政领导要主动配合教研组长，督促和指导教师积极开展教学研究活动，以保证教研活动顺利有效的开展。一学期下来，我们坚持了每周教研活动，收效很大。

五、总结经验，稳步发展

在今后的教学过程中，我校会在上级领导的正确指导下，不断总结经验，使校本教研工作更上台阶。

城头镇中心小学

篇3：八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结

全面推进我镇校本研修工作的内涵发展，充分发挥校本研修在提高教师专业中的作用，根据的精神和要求，结合我镇教育现状，经研究决定，在全镇范围内开展校本研修活动，现对我镇校本研修工作提出如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以基础教育改革和教师发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实际中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，强化校本教研功能，全面提升全体教师的师德水平和专业素质，营造浓厚的校本教研文化，推动全镇学校教育、教学工作的可持续发展。

二、领导小组

为了推进校本研修在我镇的开展，督促学校抓好实施工作，中心校成立校本研修工作领导小组。

组长：朱家俊

副组长：李华李宗文陶仁泽卯申鹏

成员：杨静陶圣贤卯頔陈敏昌许玉发各校校长 领导小组下设办公室，由李华副校长任办公室主任，具体负责全镇校本研修工作。

各校也应成立由各校校长任组长的工作领导小组，具体负责实施本校的校本研修工作。

三、基本原则

1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每位教师的积极性和创造性，关注每位教师的专业成长，实现全员参与。

2．聚焦课堂、注重实效。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

3．以校为本、突出特色。校本研修必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

4．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对校点布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

四、目标任务

1．提高教师业务水平，促进教师队伍建设。将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展，提升我镇教师队伍的整体水平。

2．全面提升校本研修水平。根据本研修阶段安排，积极创新校本研修模式，全面提升我镇教师校本研修的质量和水平。

3．建立一批校本研修优质课程资源。充分调动镇内外教师教育的资源优势，加强校本研修课程资源建设，建立一批具有地方特色的校本研修优质课程资源。各校也要创造性地开展研修工作，总结经验，及时推广。

五、活动内容

（一）师德研修。师德是教师素质的重要组成部分，因此校本研修要把师德作为一项重要的内容。研修内容：1.政治理论学习，提高教师思想政治觉悟和理论水平。2.组织教师学习《中小学教师职业道德规范（2008年）》《教育法》《教师法》等教育法规以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等。3.新时期教育模范人物及典型事迹学习。同时，在实践活动中，要求教师处处为人师表，塑造教师的全新形象，帮助教师自觉运用科学的教育理论，遵循教育规律，分析处理好教育教学中的各种实际问题。

（二）骨干教师研修。各校要积极组织校级以上骨干教师定期开展校本研修，并积极参加各级校本研修活动，内容主要包括教育教学科研能力研修、提高课堂教育教学能力研修、如何指导新教师的研修等。根据研修内容，采用多样的研修形式，如考察观摩、专家指导、学术报告、沙龙交流等。

（三）班主任研修。针对班主任工作的实际，适时地开展以下内容的研修：班级活动设计组织与班级管理，学生心理健康教育指导，经验交流与案例教学等。

（四）生成问题专题研修。根据临渭区教育局及教研室“以课题研究推动教研活动，提高教师专业素养” 的工作思路，各学校要继续抓实抓细课题研究工作，要让每位教师都深入参加课题研究的每一个过程，引导教师在实际教学中发现问题、研究问题、解决问题，以此带动教研活动的有效开展，从而提高教师专业素养。

（五）新课程教材研修。新课程在我区实施已有近十年时间，但目前仍有一些学校的一些教师对新课程理解不到位，对新教材把握有偏差，因

此，各学校要有计划地组织教师深入进行此方面的学习和研修。1.认真研读各学科《课程标准》；2.教材和教学参考书籍研读；3.对名师课堂教学设计与案例进行研究性学习。并积极进行课堂教学实践，帮助教师进一步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，不断提高教师的专业化水平。

（六）特色研修内容。各学校要积极动脑，结合自己学校实际，选择和设计具有自己学校特点的校本研修内容和方式，并逐步形成特色。

六、研修的基本方式

结合我镇及各学校实际，校本研修主要采取以下方式：

1．基于课堂教学的研修：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。

2．基于专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；名师研讨等。

3．基于同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙等。

4．基于校际合作的研修：对口支教；影子培训；项目合作；校际结对；区域联盟等。

5．基于专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；课题研究；论文撰写等。

6．基于网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ交流等。

七、实施步骤

2011年3月——4月初，各校学习本实施方案，制定本校校本研修实施方案；

2011年4月——2012年3月，具体实施阶段；

2012年4月——5月，检查评估。（检查评估内容：听取报告；查看各种研修资料、记录；听课等）

2012年6月，校本研修阶段性总结、展示、优秀乡校评选和表彰活动。

篇4：八河中心小学2012~2013年度校本研修工作总结

2013年度，在上级主管部门的关心支持与我校全体教师的共同努力下，观音初中在校本研修方面依据省、市、县教育行政部门关于校本研修工作有关文件精神，遵循“以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，坚持“基于学校，为了学校，在学校中”的校本研修理念，以课程改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以常规管理为抓手，以提高教师教育教学能力、建立一支高素质的教师队伍为目标，积极开展了校本研修工作，并取得了一定的成效。现将一年来的工作总结汇报如下：

一、加强领导，规范管理，建立有效保障机制

（一）转变观念，提高认识，营造校本研修氛围

学校根据上级主管部门的部署，认真组织教师利用校本研修活动学习有关校本研修的文件，使广大教师充分认识到校本研修是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本研修的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。

（二）领导重视，强化校本研修管理

领导的重视和支持是做好校本研修工作的前提。为此，学校成立了校本研修领导小组，由校长赵希文担任组长，分管副校长唐必德任副组长，教导主任、教研室主任、年级组长及教研组长任成员，并由教研室具体负责校本研修工作。学校领导班子及领导小组定期研究校本研修工作，并把这一工作纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。我校有序的开展各项研修活动，学校制订了校本研修的考核管理制度。

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，每人配发了相关学科的《课程标准》、《课标解读》、《教学指导》、《教学案例》等文本材料，部分教师（青蓝工程的徒弟教师）配发了新课程改革的相关课例的视频光盘，让他们利用课余时间进行观看，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。先后出台了《继续教育校本培训方案》、《课改实施方案》、《新课标（2011版）校本培训方案》、《观音初中教师继续教育考核实施细则》、《观音初中教师教研常规考核细则》、《观音初中校本培训考核办法及奖惩制度》、《观音初级中学听课、评课及公开课 制度》、《观音初中教研工作制度》、《观音初中青蓝工程实施方案》、《观音初中青年教师培训方案》、《观音初中教师教研常规考核细则》、《观音初中教师学习交流制度》、《观音初中教研教学评价改革方案》、《观音初中中青年学科带头人及骨干教师培养方案》等，以确保校本研训工作能落到实处，各项培训和考核结果与奖惩、教师评优、职称晋升、绩效工资和教师年终考核等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。

二、制订切实可行的校本研修计划，使研修工作程序化

开学初，根据学校教研室各项工作部署，结合学校实际，制定学校校本研修3年规划、校级校本研修计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定学科、教研组计划。还要求教师制定个人校本研修年度计划。各级各类计划制定时做到有内容、有时间、有负责人，有措施要求等，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。为了引领我校校本研修工作，县教研室领导先后多次到我校检查督促校本研修工作的落实情况。

三、培训形式多样

坚持“关注教师专业发展，让学生愉悦成长”的办学目标，确定了“以人为本，德教双赢，全面提高”的校本研修理念，扎实开展“专业引领、同伴互助、自我反思”的研修活动。以集中培训与远程研修相结合，以分散自学与分组讨论相结合，以全体教师会议与教研组会议培训相结合，以理论研讨与教育教学实践相结合，做到了培训形式灵活性，培训方式多样化，并做到了理论与实践相结合。

四、采取的工作措施

1．建立行政领导蹲点联系制度，全程参与并指导教研活动。

2．注重过程管理，加强教师培训、学习、材料上交、登记和统计等工作。3.个人学习和集中培训相结合，每周例会安排一次全员教师培训，由学校中层以上领导、教研组长以及骨干教师担任培训主讲教师，进行各类培训。

4．加强教研组管理。以教研组为单位切实开展好教研活动。

（1）充分发挥各个教研组的作用，认真开展好“三课”活动。

（2）活动开展做到有计划、有过程、有记载、有总结。

（3）蹲点领导全程参与并指导教研组的教研活动。

5．实行组长负责制。教研组和课题研究组组长具体分工，责任到人，切实做好材料收集和上报工作。每月定期召开两次教研会议，以确保课题研究工作落到实处。

6.充分发挥现有骨干教师的作用，认真落实老教师的“传、帮、带”作用，开展好新教师的培养和“观音初中青蓝工程”相关工作。通过骨干教师的讲座、研究或者示范课等，促进教师共同进步，互相成长。为教师的专业成长搭建平台、创造条件，让一大批中青年教师逐步提高教学能力和水平，以培养校、区、市级骨干教师和学科带头人。

7．加强现代教育技术与学科教学整合，充分发挥我校多媒体教学的优势。使用好“班班通”，努力打造高效课堂。

8．加强活页教案备课检查，确保活页教案的使用全员达标，年终评选优秀活页教案。

9．加强教学反思和总结，每次月考过后任课教师都要写出教学阶段反思。

五、完成的主要工作

1、师德培训

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈及好的教学质量。我校积极贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以县教体局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、课程标准（2011年版）培训工作

顺利完成了义务教育学科课程标准（2011年版）培训工作，做到了人人有课标文本，人人有学习笔记和心得，并落实了检查和考核，经过县教研室的考核，我校教师已全部合格。另外我们还将新课标的学习培训落实到教师的课堂教学实践，通过“三课”活动检查教师对新课程理念的执行情况。

通过《课程标准（2011年版）》的培训，全体教师进一步转变了教育观念，提高了课堂教学水平和课堂驾驭能力。

3、《活页教案》、《听课记录》、《教师研修手册》的使用

自开学以来，我校高度重视《活页教案》的使用工作，通过周例会以及单独辅导的形式对《活页教案》的使用进行了说明和指导，通过培训全校教师已经领悟了《活页教案》的设计意图，尤其是对导学案有了更深刻的认识，大多数教师都能运用《活页教案》进行备课，教研组长每周也能坚持对备课情况进行检查、签字。教研室对教师的备课情况进行了两次抽样检查和通报，年终进行了汇总。

《听课记录》因为开学在领取的时候没有领到新版本，现使用的是旧版本的《听课记录》，听课纪录的相关要求在《观音初中教师教研常规考核细则》以及 《观音初级中学听课、评课及公开课制度》中都有明确要求，在年终对教师的听课纪录都进行了检查通报，并纳入了年终考核。

《教师研修手册》人手一本，在开学初就已经下发，学校教研室利用周教师例会以及教研组会议的形式进行了集体培训，年终都上交教研室接受了检查，并纳入教师继续教育考核。

4、“三课”活动

为了探索“观音初中高效课堂教学模式”，2013年开学初出台了《观音初中“深化课程改革，创建高效课堂”活动实施方案》，自2010年开始在我校大力开展“六课名师工程”（即新教师的“汇报课”、青年教师和教坛新秀的“展示课”、学科带头人和骨干教师的“观摩课”，教学能手的“示范课”，教研组推荐的“优质课”，学校组织打破常规的“探究课”）。每学年的9月定为“新任教师汇报课月”，由教研组牵头，学校主要领导参与听取新任教师的汇报课，并通过评委打分把教师界定为“合格”和“不合格”两类，不合格的由教研组长进行重点帮扶，使其迅速成长为一名合格的中学教师。10月和11月是教龄在5年以内的青年教师和教坛新秀的“展示课”，这类课要求教师通过抽签定课题顺序--教师说课---教师讲课--集体评课---教师反思五个环节，使用现代化教学手段多媒体辅助教学，落实实验教学，充分渗透新课标的教学理念，以多样性的学生活动为平台，教师课堂引导和精彩点评为突破，把课堂效率作为成功与否的衡量标准。3月份和4月份分别为“观音初中教师优质课、探究课”活动月，由学校教导处、教研 4 室组织，邀请县教研室和我县有知名度的学科教师作为评委参与。这类课我们都要经过教师同课异构---集体研讨二度备课---定稿呈现---专家点评---教师看实录再反思五个环节完成。5月份是学科带头人和骨干教师的“观摩课”，教学能手的“示范课”活动月，这类课我们精心组织，要求教师全员参与听评课。通过近三年的探索，已总结出“三段六步”的“高效课堂”教学模式。即课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。

三个教学阶段分别为：自主学习阶段——导学达标阶段——目标形成阶段。六个基本步骤：

（1）、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标（2）、设置提纲，引导自学：教师设计导学案指导学生阅读自学。（3）、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生学尚未解决的问题。

（4）、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。

（5）、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。

（6）、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

每学期由教研室牵头组织开展两轮公开课活动。第一轮：全员赛教，以教研组为单位，全员教师参加。评委对赛教教师的课堂教学进行量化打分，评出等级，作为年度考核的重要内容之一。第二轮：汇报课或者示范课，由学校教研室统一安排。在第一轮赛教的基础上，各教研组推荐2——3名选手分别上汇报课和示范课。

5、教师网上研修工作

校本研修的深度开展，必须依托强有力的专业引领与专家指导，才能富有生命力。2013年，我校全面推进教师远程网络研修，通过优质的网络课程资源、专家资源引领校本研修开展。线上专题培训内容以解决教学问题为主，示范课教学给教师的校本实践提供参考范例，为校本研修的开展提供最直接、最有效的借 5 鉴和支持；基层教师将校本研修中存在的教学问题和成果提交到网上，专家进行提取、点评、评优和推荐后，辐射到“面”上，供全体教师相互研讨与交流，进一步提高了广大教师对教学问题的认识和理解，使培训更具实用性、可借鉴性，实现了“培训、研修、引领的一体化”。培训期间，我校充分利用优质网络课程资源，开展了写一篇优质示范课教学设计、上一节高效课堂示范课、写一份培训反思、设计一节导学案、上交一份教学课件的“五个一”活动，以资源生成带动质量提高，以任务驱动提升学习效率，以校本研修改进教学行为，真正通过线上线下学习研讨、引领实践等多种措施，提升远程培训质量。利用学校网站开辟了“远程网络研修”专栏，将研修中形成的优秀成果及时上传网站。

按照《观音初中继续教育校本培训方案》扎实开展了教师网上学习活动，教师网上研修做到了人人注册学习，并按县电教中心安排和要求上传了资源，年终按照《观音初中教师继续教育考核实施细则》进行了考核。

6、交互式多媒体操作培训

2011年至今，我校一直在交互式多媒体辅助教学上进行探究。从起初教师的电脑开关机到word办公软件的应用、课件的下载和简单修改、投影机的应用、交互式平台的切换到2011年11月教室电子白板的培训考核等一系列现代化教学手段的应用，我校都安排专人为教师进行演示操作培训，还定期利用教研活动时间安排信息技术教师、教研组长、学科骨干利用交互式多媒体上观摩课。同时我校还成立“新课标校本培训”领导小组，由赵希文校长任组长，教研室主任童维华任副组长，学科骨干、教研组长为成员。领导包学科组，落实信息技术“青蓝工程”形成“师徒结对”，扎实开展交互式多媒体大练兵活动。

7、课题研究工作

学校对课题实行学校——教研组——教师个人三级网络管理。学校有校级课题和县级课题；教研组结合学校大课题制定组内教研课题；开学初教师根据研修组提出自己的教学课题，结合个人实际制定研修课题。并定期进行课题阶段小结，学期末教师再根据教学课题撰写相应的研究结果以论文形式上报学校进行评比。何全君老师的语文课题《作文评改的有效性研究》、晏辉老师的语文课题《语文课堂如何培养学生阅读教学的研究》、数学组邹建民老师的《数学学科学习困惑研究》3项课题已于2013年7月顺利结题。

8、观音初中青蓝工程

该工程是根据我校的实际于2010年提出的一项校本培训计划，自2010年一直延续至今，没有间断过，而且越做越成熟，越做越成功，学校制定了《观音中学青蓝工程实施方案》，今年我们继续认真开展了该工作，确定了新一轮青蓝工程的师傅和徒弟教师名单和帮扶内容。通过青蓝工程的实施，本年度我们抓好骨干教师的培养工作，发挥了中老年教师的传帮带作用，抓好了中青年教师自身的再提高工作。

青蓝工程包括以下三方面的培训：一是起始教师培训（新分配和新任学科教师），二是骨干教师培养（教龄在5年以上10年以内的教师），三是教学名师的培养（省、市、县级骨干、能手、学科带头人和教研组长）。近两年我校通过实施青蓝结对、以老带新、课堂基本功大赛等校本研修活动，培养了以杨艳、潘广东、秦磊、康祥东等为首的一批既肯干又能干的骨干教师，并将他们安排到教学的重要岗位上去挑大梁、压担子。尽力为他们提供展示个人才能的条件与机会。在近两年的县赛教活动中青年教师王芳华获教学能手称号，2013年我校教研室主任童维华被评为镇巴县名师称号。

9、其它常规校本培训工作

本年度结合学校实际，我们还开展了新进教师和转岗教师培训工作以及由三位校长组织进行的校本培训，通过新进教师和转岗教师培训，提高了新进教师的专业能力，初步掌握了所教学科的教学常规，熟悉了教学内容，熟悉了班主任工作，基本适应了初中教育教学工作的需要。本学期由三位校长组织进行的校本培训有赵希文组织进行的两次《魏书生教育思想研究报告》视频会议以及一次《十八大会议精神学习》专题会议、康晓平组织进行的《教师如何撰写教学论文》以及唐必德组织进行的《洋思中学课堂教学模式的一般操作流程》、《教师如何撰写教学案例》和《教师如何撰写教学反思》等培训工作。

六、存在的问题

（一）一部分教师认识模糊、重视不够

在推进我校本研修中，大部分学校领导和老师重视此项工作，率先垂范，认真组织教师自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分学校领导没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地将工作布 7 置，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学校的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分校长，对开展校本研修的必要性认识模糊，以教师年龄结构偏大，专家匮乏为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的载体，没有活动的实效。

（二）校本研修真教假研，流于形式

校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：

1、交流合作的话题少

教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作。校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上，而我们观察到的教研现状是：在内容上往往是政策、会议纲要式的“传达”，标准的“灌输式”，领导部署多，教师间互动交流很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。大部分学校都认真地执行“人均一台戏”，对课堂上出现的一些问题没有给予解决，导致教研结果一无所获；能教不研，教好份内事，越教越死抠知识；愿教不愿研、越教问题越多，甚至越来越厌教，导致许多老师都上统一模式的公开课，这样只能是机械性的模仿，更别提“同课异构”，会教不会研，视野只有课本、对新教材、新学生越教越不会教，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台，导致学生是为了配合教师去完成任务。

2、问题解决式的研修少

校本教研必须紧密联系我校的实际情况，从教师的课堂起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，从师生主体的生命意义出发，尊重教师与学生个性，课堂与教学的真实情境，边教、边研、边修，而我校校本教研现状，使其真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参与课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答教师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，教师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，导致学生的能力越来越差，同时在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后既使出现一些问题，也不从如何解决课堂上出现的问题入手去进行研讨，这也是目 8 前我校教研的真实写照。

3、把握课程目标的研修少

课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点，不断加深对课程目标的理解是教师教研中的重要内容，但是我们看到的却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探索和把握，也就是说教师的都是重结果轻过程，如何在课堂上落实和执行教学目标、教师们都很少考虑这个问题，更不用提把课程目标作为研修的主题了。

（三）校本研修中难以发挥专业引领作用

“科研兴师、科研兴校”是很多学校的办学理念、深入的教研活动，浓郁的研究气氛，对广大教师全面领会新课标精神，正确把握教育科研，起着非常重要的指导作用，但是，当前我校在开展校本研修中存在一些现象，致使科研中的专业引领作用难以发挥。

1、重动作，轻内容

教育科研是学校工作的一个重要窗口，各级教育主要部门都普遍重视，但是我校很多课题只是为了评优、评先、晋级，带有明显的功利色彩，而且科研选题“跟从”别人的多，加以创新的少，立足“校本”、“师本”的更少，立项没有从课堂教育矛盾冲突中选题，没有成功的经验为依托，更别提前期的调研了。

2、重成果，轻过程

教育科研的实施是一个从假设到验证，再到推广，或者是调查研究，经验概括实施推广的过程，它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效，但是一些我校开展的科研活动，都存在追求形式的多，注重过程的少，主要表现在：①重视“方案”和“报告”的撰写，而忽视实施过程的历练。方案和报告写得详之又详，尽善尽美，而具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水应付检查验收；②重视开题及结题时的“轰动效应”，而无视实施过程的“厚积薄发”，大量研究工作往往被搁置一边，过程中的问题被淡化，过程中的各项活动被看成是为了结题的准备活动和材料的收集整理。

3、重展示，轻推广

课题研究是校本研修的重要组成部分，研究的目的是为了积淀经验，形成反思，提升理念，形成规律，并加以总结，推广，提高教育教学的实效，但是一些 9 学校急于展示，一些好的课题还没有来得及深入研究和推广，便急于结题，并不惜花费大量的财力和精力，进行所谓成果公开展示，论文结集出版，导致教师才摸出点头绪，在自己的教学实践开始尝试，却不得不因为不合时宜而中断，将摸索到的一些经验甩到一边，投入到所谓的新的研究中去，这样的课题研究，既浪费了大量的优质教学资源，也没给教师带来有价值的收获，可谓得不偿失。

总之，校本研修工作是一项艰巨而又漫长的任务，在具体实施过程中，我们也只能是一边摸索，一边前进。在今后的工作中，我们要发扬开拓进取的精神，及时总结经验，以便更好地开展校本研修活动，为促进我校教师专业发展，提高学校的办学效益。我们将继续立足校本研修活动，大胆改革，锐意创新，努力探索出具有观中特色的校本研修模式！

观音初级中学