班主任的工作交流文章

班主任的工作交流文章（精选6篇）

篇1：班主任的工作交流文章

班主任工作交流

谢菊清

自1998年开始担任班主任工作以来，已有十几年了，送走了一届又一届，每一届的学生都不一样。班主任的管理也要随着不同的对象而采取不同的管理方法。但班主任对班级的管理可以把学生分成三部分，好的、中间的、差的。好的学生是老师经常表扬的，中间的学生很听话，不用老师管很多。真正管理的是差生。

对于职业学校而言，由于生源的特点，每个班级里都有几个问题学生，然而，他们也是这个集体中不容忽视的一部分。下面就问题学生的转化工作，谈一下我的几点体会：

一、激励的火花点燃学生心中的火把。

对于我曾担任的2005级来说，问题学生更为普遍，主要是学困生，这些学生，他们在学习有困难的开始，就受到了老师的批评、同学的冷遇。那永久的歧视的目光，极大地伤害了他们的自尊心，使他们丧失了自信。在以往的学习过程中，由于多种因素的影响，已经在心理上形成了自卑的心理，有的甚至破罐子破摔，不思进取，已形成逆反心理，并故意影响和破坏其他学生的学习环境，更直接影响到良好班风的形成。针对这种现象，我采用了“激发他们的学习热情，以个别带动整体”的办法。通过与学生的交谈，学生迫切学习专业课知识的欲望。从而忽略了文化课的学习。加上

文化基础较差，从心理上开始排斥文化课的学习。出现了上课睡觉、不专心听讲的不良现象。于是我抓住这个切入点，组织他们开展 “专业课与文化课”为题的辩论，在激烈的辩论中，让他们懂得了二者同等重要的道理。这样，从思想的根本之处，让他们明确学习的重要性，端正了学习态度。

对于学习差的同学，我们应该保护他们的自尊心，主动去关心他们，深入了解他们，当他们每取得一点进步时，都要及时的鼓励他们，这些鼓励的话语，对于他们来说，犹如“闪亮的小火花”。正是这不起眼的火花能够再次点燃了他们心中希望的火把。我班周畅虎同学学习基础差，入学时排在后进生的行列。但我发现他有较强的集体荣誉感，于是让她担任宿舍长，并了解到他家里条件差。他迫切地希望自己在职业高中能够学有一技之长，早日帮助家庭摆脱困境。对于像他这样集体意识已有所增强的学生来说，通过集体舆论来进行表扬，取得的效果会更大、更好。于是，我细心观察她，每当他取得一点小小的成绩都会给予及时的表扬。正是这微不足道的赞许恰恰化为他学习上的动力。通过努力，在第一学期的期末考试中他考得了班级第四名，在上学期的期末考试中又取得在班里排名第二的好成绩。在期末总结是我利用这个时机，以周畅虎同学为典型例子，向全班同学作了详细说明。当看到他脸上流露出的惊喜的表情时，我也感受到成功带来的一丝喜悦。这件事对于我班的其他同学也有了很大 的影响。在班中掀起了学习的新高潮。

二、关爱之泉滋润学生干涸的心灵。

品困生是指那些在道德品质存在缺陷问题的学生。他们或是道德认识水准低，缺乏同情心，是非善恶不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。品学双困生指的是学习差、品行差的学生。在我们班中也不乏这样的学生，最引人注目的是王雷同学。他究竟是一个什么样的学生呢？我们不妨听一下他的自述：我从初中就开始上课睡觉，有时不由自主的说些小话、看看小说。老师经常课上训斥我，同学课下笑话我，时间一长，我与同学的关系变得疏远了。反正在他们心中我已经是一个坏孩子，于是，我开始用自己的办法报复他们，上课故意迟到，课上接下茬，不按时交作业、对老师撒谎等等。这个学生的一番话引起了我的沉思。像他这样的学生在我们的校园里并不少见，如果放弃对他们的教育，那么也许他那阴暗的心灵将伴他走完碌碌无为的一生。于是，我从了解他的心理入手，并找来家长座谈，在与家长的谈话中我了解到他从小是孤儿，受到爷爷的溺爱，比较任性、自私。跟姑姑过，可以说在这个学生成长的过程中，家长和老师忽略了对他的情感教育。随后，我经常他谈心、交朋友，了解他的内心世界。理解他的烦恼与苦闷，给他讲做人的道理。在他遇到困难的时候给予及时的帮助。在学校里，既让他感受到母亲的慈爱，又感到集体的温暖。用温暖的爱心打开了他紧闭 的心扉，用鼓励的话语来帮他树立起自信。，带他走出阴暗的心灵误区。最后他已经转化为一个能安心学习、遵守纪律、有集体荣誉感的学生了。毕业后参了军，提了干，现在在宏伟工作。

三、希望之灯照亮学生前进的道路。

我们的学生大多体验了中考的失败带来的困惑，加上社会对职教的一些偏见，我们的学生在心里无形有了一种自卑感，觉得上职教在人们面前抬不起头来，觉得自己前途渺茫，学习上没有了动力。面对这种情况，我紧紧抓住我校职教良好的教学效果，并结合自己几年来的教学经验，给他们讲职教生并非低能儿，同样可以有所作为的道理，列举了很多职教生成才的例子。例如：99级的翟晶晶同学通过自身努力，现担任一家大酒店的销售部的经理。2000级文秘班的马丽霞同学在北京一家公司担任市场部经理。2000级旅游班的楮威现在安徽合肥一家酒店担任老总助理。这些来自职校园的真实事例拉进了“后进生”与“成功”的距离。否则，名人的成功让他们感到很遥远。因为，他们不曾得到过幸运儿的青睐。这些真实的事例在学生中间引起了很大的反响，从中他们看到了自己的希望，增强了学习的信心，懂得了自己的命运必须由自己来把握的道理。可以说，希望之灯照亮了他们前进的道路。

作为一名教师，我们应该信心百倍地去攀登知识的高峰，更应该有勇气去面对“育人”的高峰，尤其是对“问题学生”这座险峰的艰难跋涉，更需要我们拥有一份对教育事业、对学生的高尚纯洁的热爱，这种爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰。我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、真情去播种、去耕耘，问题学生也会转化为优秀生，相信，在职教这块土地上,我们同样会培育出丰硕的果实！

篇2：班主任的工作交流文章

大家常说：班主任是天底下最小、最累的主任的．因为他小，许多老师不屑一顾；因为他累，许多老师敬而远之．然而魏书生却说：＂做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏．＂窦桂梅也说：＂给我一个班，我就心满意足了．＂可见，当班主任，有苦也有甜，有失更有得．我是刚走上教师岗位就被任命为班主任的，在私立学校担任了五年的初中班主任，真切地体会到了班主任的苦与累．学生的吃，住，学习，思想，习惯等等，一切都是班主任的责任．从早到晚，从周一到周六，几乎每时每刻都围着学生转．就连周日学生去上网，还得班主任去抓，所以那时也常抱怨：＂当班主任真没意思，下学期再也不当班主任了．＂大家常会开玩笑说：＂想减肥吗？当班主任去！＂虽然只是玩笑，但足以看出班主任工作是多么的辛苦．庆幸的是付出总有回报，耕耘总有收获，从事几年的班主任工作之后，我惊喜地发现我的心理素质增强了，管理能力提高了，我见证了学生的成长与进步，更收获了学生的信任与真情．当我看到我班的徐静文成为全县中考状元的时候，当我收到一封封学生从外地寄来的信和照片的时候，当我在节日里收到学生真诚的祝福的时候，我知足了，我感到我是那么的幸福．那时我就在思考，能当班主任，与一个班的学生一同成长进步，那是多大的缘分呀，与其牢骚满腹地干，不如开开心心地做。所以当我有幸融入中畈小学这个大家庭的时候，我欣然地接受了班主任工作，并尽自己最大的努力做好班主任工作．当我满怀激情地去做这份事的时候，我感受到了更多的乐趣，工作起来也更加得心应手了。就拿我现在带的这个班来说吧，这个班是我在２００８年９月份接手的，当时这个班语数都是全乡倒数第一，学生的学习生活习惯都不怎么好．我想这些孩子都才二年级，基础再差只要努力还是能补上的，于是我和任课老师共同努力，从改变学生的学习习惯开始，积极引导，严格要求。功夫不负有心人，四个学期以来我们班一直在稳步前进，在上学期期末考试中语文全乡第一，数学第四，品德第二，科学第三．更让我高兴的是，我班学生在成绩进步的同时，行为习惯更好了，思想道德提高了．这时候，我想起了窦桂梅的一句话：当你满怀激情地做你喜欢做的事，一定能把它做好．所以，我想给同仁们的第一个建议就是：爱我们的职业吧，满怀激情地去做班主任工作吧．相信心态决定行动，行动改变命运。满怀激情地去干，你一定会发现班主任工作也是乐趣无穷的！

我想给班主任们的第二个建议就是：爱我们的学生，爱每一个学生。只有爱每一个学生，我们的班级才能成为爱的花园．师爱，是教育的源泉，没有爱的教育是枯燥的，乏味的，没有生命力的。只有从内心深处热爱教育事业，热爱每一位学生的老师才能成为一位合格的班主任。爱能化腐朽为神奇，爱能给孩子成长的自信和勇气，爱能让老师像朋友一样地与孩子交流与成长。所以，作为班主任，第一件事就是学会爱，人们常说：“爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子的是神．＂作为班主任，我们就要像神一样去爱每一位学生。所以首先我们要学会博爱。只爱优生，或只爱诚实懂事的学生的爱那不叫爱，班主任的爱应该洒向每一位学生，不管成绩是优是差，习惯是好是坏，家庭是富是贫，长相是美是丑，用心去爱每一位学生的爱才能叫师爱，正如陶行知所说：“要爱满天下，一视同仁”，即使我们做不到爱满天下，至少也得爱满全班。但在生活中，我们常常偏爱于我们的优生或品行优良的学生，常常冷落那些成绩差，习惯不好的后进生。有老师把班上的学生分为三个世界：第一世界是所有任课老师都喜欢的学生；第二世界是部分任课老师喜欢的学生；第三世界是所有老师都不喜欢的学生。我们可以设想：假如我们置身于第三世界之中，又怎能快乐地成长呢？也曾听过马太效应的故事，说班上有两位同学打瞌睡，一位是优生，一位是后进生，老师走过优生身边时，同桌想把他推醒，老师却说：＂别打扰他，他一定是昨晚看书看的太晚，累到了，让他休息吧．＂当他走那位后进生的身边时，却揪起他的耳朵把他拉起来说：＂睡得香吗？昨晚肯定又玩游戏了吧？下次再睡就别来上课了．＂老师们，听完这个故事我们都会笑，但笑过之后我们是否也该反思，我们是否也曾如此地对待我们的学生，我们的偏心一定会给他们造成伤害的．所以我常常提醒自己，给那些第三世界的孩子多点关心多点爱，让他们与其他同学生活在同一世界中，让他们也能自信快乐地成长。如果说给优等生的爱是锦上添花的话，那给后进生的爱就相当于雪中送炭。所以我认为，作为班主任我们最应该施爱的是我们的后进生，尽管他们会有很多的缺点，但我们要知道，正因为他们有缺点才需要我们教育，转化后进生才能更好地锻炼我们的能力呀．何况天生我材必有用，每一位学生都会有他的闪光点．只要我们耐心地引导，他们一定会扬长避短，不断进步的。于是我常告诫自己，爱每一个学生，你的教鞭下有瓦特，你的批评里有牛顿，你的冷眼里有爱迪生．记得魏书生在接一个差班时，他就曾要求他班最差的学生去找自己的优点，学生认为自己都差到这份上了哪还有优点？在魏老师的一再引导下，他们才找到自己的优点，从而树立自信努力向前，我们做班主任的，是不是也该让自己重修这一课？当我们觉得我们的学生无药可救时，我们也让自己静静地想想，他难道真的没有什么优点吗？当我们找到了孩子的闪光点，当我们用欣赏的眼光去看待他鼓励他的时候，孩子一定会尽他所能，做得更好的．所以我认为，作为班主任，我们也要有＂士兵突击＂的精神，对待每一位学生我们都要做到不抛弃，不放弃！别让任何一位学生掉队。

当我们怀揣爱心引领每一个学生成长的时候，我们还应注重细节，学会尊重。老师给学生的爱，不是施舍，不是给予，而是流露，我们绝不能高高在上，而要学会蹲下来，平视甚至仰视我们的学生，只有这样，我们才能更清楚地感受到学生的喜怒哀乐，才能急学生之所急，想学生之所想。蹲下来，把微笑送给我们的学生，在我们的微笑中，学生会更深切地感受到老师的关爱．爱学生，就别用命令的语气跟孩子说话。凡事我们应用商量的语气与孩子交流，魏书生也常说，他开班会、制定班规，不是一个人说了算，不是制定好了命令学生该怎么做，而是与学生商量，遇到什么问题该怎么解决，让学生共同参与讨论，听取学生的意见，让学生真正成为班级的主人。李镇西甚至时常鼓励学生向自己提出意见，在学生的意见中认识自己的不足，从而加以改进，他这样把学生当朋友，学生怎能不感动。爱是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。既然爱学生，就得学会宽容与接纳，接纳他的所有优点与缺点，宽容他所犯下的过错，用心去教育他，相信他能一点一点地改变。尊重学生，还意味着耐心细致地做学生的思想工作．当学生出现矛盾的时候，我们一定要静下心来倾听，耐心细致地说服，绝不能简单粗暴地解决问题，有些班主任真的是＂通不通，三分钟；再不通，龙卷风＂，相信在这样简单粗暴的方法下肯定难以有效地解决问题．我们常说，要小心轻放孩子的心．当我们像对待朋友一样对待我们的学生，像呵护自己的孩子一样去呵护他们，他们一定会把我们当作他们最信任的人，向我们倾吐心声，在我们的引领下健康地成长。当然，我们讲尊重，讲爱学生，并不意味着一味地迁就，忍让，不是溺爱．在尊重的基础上，我们科学地引领，但一定要讲原则，有纪律，我们做到严中有爱，学生就会又爱你又怕你．亲其师，信其道，当每一位学生又怕你又爱你的时候，我们的教育就能取得良好的效果．

都说“教书育人”是教师的职责，那么我认为育人就是班主任的首要任务。那怎样育人？育什么样的人呢？我认为在我们农村小学，可以通过三个途径来育人：一是课堂教学，学校教育以课堂教学为主，我们既要通过课堂教学传授知识，还要通过课堂教学进行思想教育。

如语文本身就具有工具性和人文性，所以我们要充分挖掘课文中的人文素材，从而教育学生。如通过教学《我不能失信》我们可教育学生学会诚实守信，通过《七颗钻石》教育学生要有一颗善良仁爱的心等等。二是班会课和班级活动。我们每周都有一堂班会课，我们可以利用班会课系统地向学生进行道德教育。并通过班刊，班级评比等形式鼓励学生团结一致，积极进取。三是学校少先队活动。少先队是学校德育的主阵地，如果积极组织，认真细致地做好少队工作，对学生的成长会有很大好处的。我们培英小学少先队通过晓之以理，动之以情，导之以行的方式，努力做到严抓学生养成教育，积极引导学生的道德教育。如我们坚持做到每周一举行升旗仪式，安排好国旗下讲话对学生进行思想教育。我们通过文明班级考评，班风班貌检查对学生进行行为养成教育。并根据上级要求和学校情况，开展一系列的少队活动渗透道德教育。我校自去年11月份开展了六心教育，在六心教育中以孝心教育为核心开展活动。我们召开了“感恩父母、孝心无价”的家长会，开展了培英小学小孝星的评比活动。围绕“传承革命精神，忠心献给祖国”这个主题开展了红故事宣讲活动，会后开展了作文竞赛。在一次次的活动中，学生的心灵得到了净化，思想道德得到了提高。我认为只要我们充分利用好这三个途径，一定能有效地对学生进行思想教育的。至于要培养什么样的人，我常对学生说三句话，第一句话是“一定要注意安全，开朗乐观！要做个身心健康的人！”人最宝贵的是生命，学会珍惜生命，保护自己是最重要的，如果没有了健康其他的都是空谈。所以我告诉我的学生：我们一定要珍惜生命，注意安全，要让自己健康地活着。在身体健康的同时，要让自己有一颗健康向上的心。有快乐忧愁能与人分享，遇到困难都要乐观面对，要善待生命，要让生命之花快乐绽放。第二句话是：“一定要做品行端正的人！”俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人。我们要让我们的学生明辨是非，分清善恶。并让学生拥有六心，成为一个有道德的人。我常对他们说的第三句话是：“一定要做积极进取的人！”一个没有追求的人是不快乐的人，一个没有追求的人生是没有意义的人生。我希望我的学生都能有自己的目标并为之努力奋斗。我们当下的任务就是要努力学习，用优异的成绩向父母汇报，所以我们就要摒弃陋习，全身心地投入学习。

篇3：班主任的工作交流文章

交通运输业是国民经济的基础性、先导性、服务性行业, 改革起步较早, 正是改革加快了交通运输发展, 释放了交通运输发展活力。党的十一届三中全会后, 原交通部根据中央的部署要求, 结合行业实际, 响亮地提出“有路大家走车, 有水大家行船”, 全面放开搞活交通运输市场, 极大地解放和发展了交通运输生产力。30多年来, 我国交通运输实现了跨越式发展, 高速铁路、高速公路、港口、机场等基础设施建设创造了多项世界第一。

然而, 发展过程中的新问题也不断凸显, 比如交通运输投融资体制改革、事权与支出责任划分、规范交通运输行政执法、收费公路发展等。这些问题都是行业发展面临的棘手和紧迫问题, 到了不改革就难以为继的程度。而且, 这些问题如果仅仅按照过去的办法, 进行局部的、单一的改革或调整, 很难取得突破, 这就需要打好组合拳, 全面系统地推进改革。

党的十八届三中全会掀起了全面深化改革的大潮, 交通运输领域也迫切需要统筹谋划。2014年年初, 交通运输部全面深化改革领导小组成立伊始, 就决定在深入调查研究的基础上, 制定全面深化交通运输改革的意见, 推动改革在重要领域和关键环节向纵深发展, 破解难题, 清除藩篱, 不断优化服务、改善民生, 推进交通运输治理体系和治理能力现代化。

《改革意见》怎样炼成?部领导带队下基层, 改革综合问题调研组遍访53个市 (县) 、召开63次座谈会, 收集意见建议2 400多条。

《改革意见》起草工作启动后, 起草组没有急于动笔, 而是先明确了要以扎实深入的调查研究为基石, 绝不“闭门造车”。2014年6月, 交通运输部印发了全面深化交通运输改革调研推进工作方案, 专门部署开展了23项调研, 由部领导分别带队下基层, 形成了一批质量高、共识广的调研成果, 为起草《改革意见》打下了坚实基础。

为进一步起草好《改革意见》, 部政策研究室专门成立了改革综合问题调研工作组, 在浙江、辽宁、湖北、四川、深圳等地交通运输厅 (委) 和部规划研究院的共同参与下, 实地走访了53个市 (县) , 召开51次座谈会, 并在全国范围开展网上问卷调查, 收集问题660多项、建议2 400多条, 形成了改革综合问题调研总报告和6个分报告、1个研究报告, 为起草《改革意见》提供了有力支撑。

《改革意见》初稿形成后, 起草组广泛征求行业内外意见, 多次召开部党组会议、部改革领导小组专题会议及改革办会议进行研究;先后12次召开行业内外专家和基层干部群众座谈会听取建议;反复征求部内各司局、部属各单位和各省 (区、市) 交通运输部门意见, 收集了600余条修改建议。在一年一度的全国交通运输工作会议上, 又专门增加半天时间研究讨论《改革意见》。为了一个文件, 全国交通运输工作会拿出半天讨论, 这是近十几年从未有过的, 可见部党组对《改革意见》的重视程度。起草组认真研究各方意见并充分吸纳, 大到文件框架, 小至遣词用字, 反复打磨, 进行了数十次修改, 《改革意见》最终于2014年12月30日正式印发。

《改革意见》框架如何构成?11个部分, 42条改革任务, 150多项改革举措。

《改革意见》几易其稿, 整体框架和文字篇幅不断精简, 剪除枝蔓后的框架勾画出一个比较清晰的轮廓, 精练的语言突出了每一条“干货”, 保证了《改革意见》突出重点, 易于理解。《改革意见》共11个部分、42条改革任务, 可分解为150多项改革举措, 以便分工落实。

在改革任务的选择上, 起草组将交通运输未来发展最关键的问题——综合交通运输体制机制改革放在了首位。围绕党的十八届三中全会的核心问题“处理好政府和市场的关系”, 提出了完善交通运输现代市场体系和转变政府职能的改革举措;围绕党的十八届四中全会的主题“依法治国”, 提出了加快推进交通运输法治建设的改革举措。针对交通运输行业和社会各界反映强烈的突出问题, 分别提出了交通运输投融资体制、公路管理体制、水路管理体制、现代运输服务体系等多方面的改革举措。在深化改革中兼顾行业可持续发展, 提出了完善交通运输转型升级体制机制的改革举措。

虽然文字上不断提炼, 但《改革意见》的起草始终坚持4个原则:一是坚持“全面系统”, 全面落实中央深化改革的各项决策部署, 确保交通运输改革不缺位、不漏项;二是坚持“问题导向”, 提出改革任务时敢于直面问题, 研究改革举措时注重针对问题, 确保交通运输改革敢碰硬、不回避;三是坚持“主题主线”, 紧扣科学发展这个主题, 突出深化改革这条主线, 针对制约交通运输转型升级的体制机制障碍, 力求提出有交通特色、有创新突破、有试点典型的改革措施;四是坚持“顶层设计”, 在充分吸收已有改革调研成果的基础上, 努力做到向前展望、超前谋划, 提出到2020年的改革任务和举措, 增强改革的指导性和可操作性。

《改革意见》“亮”在哪?直指改革关键, 切中行业症结, 回应群众呼声。

破解交通难题, 直面群众呼声, 突破重点领域, 在大交通、投融资体制机制、收费公路等领域改革实现重大突破, 是此次《改革意见》的亮点。

完善综合交通运输体制机制。

综合交通运输是交通运输行业未来的发展方向, 当前我国综合交通运输体系建设的突出问题主要集中在体制机制方面, 这也是我国交通运输可持续发展必须破解的关键问题。

在体制方面, 目前普遍反映国家层面大交通管理体制虽然已经建立, 但工作机制尚未完全理顺;地方交通运输管理体制还存在职能分割、衔接不顺等问题, 推进综合交通运输体系建设困难重重。为此, 《改革意见》提出, 要在国家层面推动出台加快综合交通运输发展的指导意见, 在地方层面推动实现交通运输主管部门负责本区域内综合交通运输规划、建设、管理与服务, 加快形成“大交通”管理体制和工作机制。

在机制方面, 综合交通运输规划编制机制的完善是难点。由于规划涉及多种运输方式、多个部门, 必须统筹协调才能顺利编制。为此, 《改革意见》提出, 要加强不同运输方式的统筹规划, 探索建立交通运输与国土、住建等部门之间多规衔接的规划编制机制。

完善交通运输现代市场体系。

交通运输业是我国最早实行政企分开的行业之一, 市场化程度相对较高, 但是目前还存在行政干预较多、市场监管不到位、条块分割和地区封锁等问题, 影响了行业资源优化配置和发展活力。党的十八届三中全会强调, 经济体制改革是全面深化改革的重点, 建立完善现代市场体系、使市场在资源配置中起决定性作用是本次改革最重要的任务。为此, 《改革意见》提出, 完善市场规则, 加快建立公平开放、统一透明的交通运输市场;注重发挥市场形成价格的作用, 放开竞争性环节价格;完善交通运输市场信用体系, 落实各领域守信激励和失信惩戒各项措施。同时积极推进公路养护、道路运输等重点领域市场化改革。

深化交通运输投融资体制改革。

当前, 资金仍是制约交通运输发展的重要瓶颈, 随着国家财税体制改革的推进, 交通运输部门在资金筹措、财税政策等方面面临着巨大挑战。党的十八届三中全会提出, 推进财税体制改革主要包括3个方面:财政预算制度、税收制度、事权与支出责任相适应的财政体制。这三项制度与交通运输关系都很密切, 也是基层关注的焦点。为此, 《改革意见》提出, 合理确定中央和地方交通运输事权范围, 解决基层反映强烈的事权财权不匹配问题;完善社会资本参与交通建设机制, 推广PPP等模式, 推动地方建立支持交通运输发展的举债融资机制。其中, 收费公路政策改革是解决公路发展融资问题的关键所在。为此, 《改革意见》提出, 按照“使用者付费、债务风险可控”等原则, 加快推进《收费公路管理条例》修订, 完善通行费率调整机制和信息公开制度, 对收费公路实行分类管理。

完善现代运输服务体系。

这是交通运输改革面临的一项重大而紧迫的任务, 也是提升交通运输治理能力的重点内容。比如, 城市拥堵是困扰各大城市居民出行的一大心病, 改革与群众日常出行息息相关的公共交通体制机制是化解这一难题的重要突破口。为此, 《改革意见》提出, 探索公共交通引导城市发展模式, 推动公共交通规划、建设、运营一体化管理, 完善城市公共交通资源配置机制, 使公共交通成为公众出行优选。又如, 出租汽车行业多年来饱受诟病, 相关问题在社会反映强烈, 必须从市场化的角度进行改革。为此, 《改革意见》提出, 要科学定位出租汽车服务, 完善运力投放机制, 科学调节出租汽车总量, 推进通过服务质量招投标等方式配置出租汽车的车辆经营权, 加强对手机召车等新型服务模式的规范管理, 推动出租汽车行业实行公司化、集约化经营和员工制管理。

完善交通运输转型升级体制机制。

当前交通发展方式粗放、产业结构不合理、创新能力不强、管理理念滞后等问题突出, 行业传统发展模式难以为继, 必须通过深化改革, 加快转型发展。2014年全国交通运输工作会议确定了“四个交通”的发展方向, 其中智慧交通、绿色交通、平安交通相关的体制机制改革都是支持交通运输转型升级、保障交通运输可持续发展的重头戏。为此, 《改革意见》提出, 完善智慧交通体制机制, 推动交通运输行业数据的开放共享和安全应用, 实现ETC、公共交通一卡通等全国联网, 完善交通运输科技创新体制机制, 推进新一代互联网、物联网、大数据、“北斗”卫星导航等技术装备在交通运输领域的应用;完善绿色交通体制机制, 研究制定绿色交通发展框架和评价指标体系, 引导社会各方共同推进绿色交通发展, 大力倡导绿色出行;完善平安交通体制机制, 科学界定交通运输管理部门与其他安全监管部门的责任界限, 健全交通运输安全生产责任体系、隐患排查治理体系、安全风险防控体系。

日前, 交通运输部印发了《关于全面深化交通运输改革的意见》 (简称《改革意见》) , 作为到2020年指导交通运输行业全面深化改革的纲领性文件。《改革意见》是如何诞生的?改革有哪些亮点?对服务群众、改善民生有何重要影响?

篇4：班主任的工作交流文章

关键词： 班主任工作 细心 细节 细微

从事班主任工作十几个年头，我常常思考怎样才能提升自己的管理品质和品位。就这十几年的工作实践进行梳理，我认为“细心”抓班级常规管理，教育学生重视学习、纪律、生活和卫生上的“细节”，把握“细微”规则中蕴含的深刻道理，始终按照“三细”做班级工作，才能让整个班级既充满活力又井井有条，既文明和谐又能享受快乐，下面我就这三个方面分别予以阐述。

一、细心——班主任做好班级常规管理的抓手

一个班集体建立之后，最棘手也是最普遍的问题是如何尽快让学生秩序井然——该打扫卫生就保质保量地完成，该在公众场合保持安静就从始至终，该积极开展小组讨论就踊跃发言。这时候就要求班主任要善于明察秋毫，了解每个学生的知识背景、家庭构成、兴趣爱好，然后进行分类分组，初步了解学生。接下来要制定一套让学生愿意遵守、愿意执行的班规。该怎么办？回想我当初刚刚担任班主任的时候，常常急于求成，一厢情愿地按照自己的思考和体会制定一套详尽到无所不包的班规，然后强迫学生遵守，但从运行的效果来看却收效甚微，甚至和我最初的想法背道而驰，班主任和班干部、团干部、学生干部和普通学生之间矛盾不好化解。经过几年的尴尬和阵痛，我开始尝试改变做法，试着先了解不同的学生对班规的意见和建议，并作了记录，然后整理归类，总结出共同点，再在开学初的班会课上做问卷调查，了解学生的想法与意见建议，然后分析综合，和学生们一起现场制定班规，而且一般不会面面俱到，只是从学习、生活、纪律和卫生四个方面拟定二十条左右的规定，在实施一段时间后，发现不足及时弥补，发现偏差及时调整。班主任时时细心，班级管理就会常管常新，实现从事事操心到抓大事放小事，直至实现学生自主管理。我的一位老领导说得好：“班主任工作琐碎而繁杂，要做好它，要眼到、手到、嘴到、腿到。”他所说的“四到”其实就是细心的具体表现。班级工作做细了，班级工作就会有起色，出特色，形成班级文化，学生就会自然而然地热爱自己的班级，珍惜自己的劳动成果，形成很强的班级凝聚力和向心力。

二、细节——班主任教育学生成长的法宝

《现代汉语词典》对“细节”一词的解释是：细小的环节或情节。细小的环节或情节——说明这些环节或情节是不易发现和稍纵即逝的。为了“留住”这些细节和情节，我准备了一个笔记本，经常把发生不久的有教育意义的事情记下来，还通过学生每周一次的周记了解学生眼中的“细节”，然后从中质疑、辨析，找出教育学生的突破口，在班会课上通过视频、文字资料、图片等形式予以展示和回放，教育学生。一次，我和几个从事教育的朋友聊天，得知他们对一个叫《死亡爬行》的视频评价很高，我就记住了，回到家专门在网上搜索，自己先看了两遍，觉得教育意义十分明显，就下载了，拿到班会课上去看，并且组织学生进行讨论，让他们懂得一个人的潜能是无法预料的、是令人惊讶的，每个人都有机会做到让自己无法想象的成功的地步。这个过程，就是发现细节的力量。2014年暑假，我们校长讲了一个在手机微信上流传的名叫《不抱怨，靠自己》的视频，我被主人公崔万志走向成功的故事感动了，就下载了这个视频，把它作为一个励志故事在全班学习，教育学生要自立自强，学生们反应热烈，很有教育意义。2016年高一军训期间，我班体育委员学习教官喊口令，由于全情投入，到了第三天的时候，这位同学嗓子由沙哑变成了嘶哑，我就这个细节教育全班同学要向这位同学学习，热爱班级，天天向上。后来在撰写的《军训感言》中，全班同学都再次重温了这个细节，并且说我们在20个班的军训表演中荣获第一名就是这个细节起了关键作用。从学生的穿着言谈、读物话题中，只要用心搜集，就可以发现许多有教益的“细节”。从细节入手，我们更容易看懂一个学生，发掘出一个学生思想深处的闪光点，然后放大它、总结它。因为在教育领域流传着一句格言：细节决定成败。

三、细微——班主任教给学生做人的基石

比起“细节”的生动性，“细微”更加微小和琐碎，需要在课堂上、课外活动、生活中、游戏中多多提醒、训练、培养、提炼，才会发现具有教育意义的因子。比如一个学生看待友谊的角度，待人接物的方式，回报亲情的途径，使用手机的目的，使用网络的频率，处理垃圾的时段，等等，这些问题细微到每天的每时每刻都要遇到，都要正确处理，因为它们连接着学生最重要的学习、纪律、生活和卫生，又进一步影响整个生命的质量，要给予重视，去面对它，去研究它，使之有常态可察，有常情可循。因此，我的班会课就是提出问题，让学生各抒己见，从方方面面展现、暴露、揭示这些问题的最初形态和在学生眼中和心中的存在方式，然后辩论、分析、探讨和归纳应对的基本态度和方法，做到“动之以情，晓之以理”，而不是“一言堂”，总是班主任说了算，班主任认为对的就是对的。解剖细微的现象和行为，得出教益或教训，是学生在班会课必须面对的青春修炼手册。

综上所述，只有认认真真做好细心、细节、细微三个层面上的工作，才能让班级工作有计划、有思路、有目标、有创新、有实效，班主任工作才能有的放矢，让学生满意，因为“三细”实际上遵循这样一条教育法则：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2004.6.

篇5：班主任的工作交流文章

我谈一下我平时所做的工作的体会：做好班主任工作，我最大的感受是：勤、严、紧三个字。

一、勤

班主任要腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。

腿勤就是要以身作则，要求学生做的自己首先要做到。

眼勤就是多观察。在平时要多进教室或多在室外观察学生的课堂情况、生活情况。发现问题及时提醒学生注意。对于差生，更要及时抓住他们的问题及时引导。

嘴勤：要多与各 任课老师交流，了解课堂纪律，学生的听课情绪及学生在某学科所反映出来的问题；要多与班干部，小组长交流了解学生的思想动态，引导他们管班、管组的具体方法；要多与学生谈心，帮助他们及时纠正自己的不良习惯，处理他们生活、学习中出现的问题；要多与家长沟通，了解学生的各种情况。

脑勤就是要对看到的、听到的情况进行分析、思考，找出学生出现这些现象的原因。

一年来，通过细心观察，耐心说服教育使学生坚定了自信心。

二、严

“严”包含两个意思：严明的班级和严格的要求。

首先要健全班级的规章制度，依章治班，在管理过程中采用小组管理制，先制定出小组量化考核标准。（班主任工作经验）可是在这方面，我做得不够，许多制度建立以后，没有得到严格的落实和贯彻执行下去，导致制度流产。因此，今后一定要吸取教训：一定要从严管理，决不手软。

其次是严格要求

对学生严格要求，是当好班主任的应有之义。可是我对学生没有严格要求，可能是由于我的心太善了的缘故吧，他们稍微有点“痛苦”，我就感到不安，于是放松了管理标准，没有“严格”下去。为此，这里有深刻的教训需要吸取，一定要严格要求学生，不然将有害于学生。

三、紧

就是在平时的工作中紧跟班级，紧跟学生。只有跟得紧，才能从生活、学习中发现学生的问题，了解学生的思想状态，达到小事及时处理以防大事发生的目的。另外一点就是结合本班情况，在时间观念上灌输紧张意识

篇6：班主任工作经验文章之一

学期初的一天，佳乐又在教室外面吃起零食，文文拉着她来到我面前：“老师，佳乐在外面吃零食，我制止她，她还不服气，又给咱班扣分了。”佳乐翻了翻眼皮，使劲瞪了文文一眼，生气地说：“就知道告状！”我看了看佳乐说：“你怎么又在外面吃零食啊？”佳乐忙说：“低年级的小朋友经常在外面吃。”我说：“为什么要和低年级的学生比呢，他们还小啊！”她一听又说：“东洋昨天还在外面偷吃零食了呢！”看着她那理直气壮的样子，我无奈地笑了笑：“你来说说，在外面吃零食的做法是否违反咱们学校的规定？是否有利于你的健康？”她又分辩道：“那别人也在外面吃过零食啊？又不光是我自己。”我拍拍她的肩膀说：“先别说谁做过这样的事，你就说说做这事是对还是不对？”她低声说：“不对。”“既然不对，你为什么还要向错误学习呢？”我反问道。她支支吾吾地说：“我没向错误学习啊！”“你明明知道在外面吃零食是不对的，那看到别人在外吃零食，然后你也在外面吃起来，这不是向错误学习吗？”我问道。佳乐低头不语了。

看着佳乐，类似的许多情景浮现在我眼前。犯了错误后，许多学生都曾说过：“某某同学也那么做了！”那语气、那神态似乎在表明别人先错了，自己后错了就可以不算错了。他们为什么要向别人的错误学习呢？

一番思索之后，我组织学生召开了题为“为什么要向错误学习”的班会，面对这样的问题，学生们都感到奇怪：我们没有向错误学习啊？当我把一个个例证和盘托出时，学生们无语了。原来，他们处于一种无意识的“向错误学习”的状态，自己并没有感觉到。这种无意识状态如果不及时纠正，孩子就会形成一种消极心理，甚至会形成“向错误学习”的无意识习惯。在我们成人的世界里，类似的“向错误学习”的例子也不少见啊！班会过后，为了彻底纠正学生“向错误学习”的不良意识，我又组织学生开展了“做好自己”的践行活动，作为本次班会的延伸，效果较好。

如今，几个月过去了，每当有学生犯错误的时候，他们不再用别人的错误来当“盾牌”了，因为他们拥有了不能“向错误学习”的意识。当这种意识引起他们的注意后，他们才会明白：别人的错误不能成为自己犯错误的理由。作为教师，我们赶快给处于无意识“向错误学习”中的学生们提个醒吧！

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2010年 温 馨 提 示 的 功 劳

最头疼早上收作业，总有那么几个学生带不齐。看着他们可怜巴巴的眼神，我无可奈何。“记住，下不为例！”这句话不知重复了多少遍，但他们扭头就丢到了九霄云外。

班里的这几个“小迷糊”，经常丢三落四，要写字了才发现没带笔，回家了才发现课本忘学校里了。最麻烦的是收费，从来没有一次收齐的时候，总要拖拖拉拉两三天，害得我只好提心吊胆地拎着一兜钱上班下班。

一想到自己整天跟在学生屁股后面要这要那，我就如坐针毡。怎么办？怎样才能让那些“小迷糊”长长记性？

一天中午，我到餐厅吃饭，抬头看见窗口上贴出了一则“温馨提示”，提醒老师们及时清卡云云。我猛然灵光一闪，可不可以在班里也搞个“温馨提示”，时刻提醒那些“小迷糊”呢？

说干就干，我到广告公司把“温馨提示”四个字做成漂亮的广告字，回来贴在黑板的一角，旁边再画上美丽的花边。要求学生每天轮流写提示语，内容不限。

第一天从班长开始。小家伙挠挠头，大笔一挥，写下“请同学们千万不要忘记带作业！”，极像我气急败坏的语气，我暗笑。不过我相信，他们会慢慢写好的。

果然，几天后，细心的晓琳写了这样一句话：“天气预报明天有雷雨，请同学们别忘带雨伞！”旁边还画了一把精致的雨伞。同学们半信半疑。第二天午后果然突降大雨，带了伞的同学都感谢晓琳，晓琳更是乐不可支。学生开始意识到“温馨提示”的妙处，“温馨提示”渐入佳境。

“明天有阅读课，不要忘了带课外书！”

“这几天大风降温，请同学们多穿衣服，预防感冒！”

“最近水痘流行，请同学们开窗通风，最好去打水痘疫苗！”

„„

这真像一场接力赛，每个人都不甘示弱，绞尽脑汁设计自己的提示语，甚至还偷偷地找我修改。每个人都连写带画，黑板一角总是花花绿绿，格外醒目。每一条提示语“新鲜出炉”，都会吸引一大堆同学驻足品评，津津乐道。

一段时间以后，我惊喜地发现，每天收作业省劲多了，丢三落四的越来越少。更重要的是，学生慢慢地学会了关心他人，关心集体，班级气氛越来越和谐。学生都说，这是“温馨提示”的功劳啊！

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2010年 只 许 你 用 “我” 字 说 话

胜一鼻子血，从音乐教室退出来，由佳陪伴着来办公室找班主任。班主任不在，那些血把我吓倒了，先不问缘由，赶紧让佳陪着胜去医务室——我急着去另外一个班级上课。

佳一边陪着胜往医务室走，一边大声告诉我：“是叶闯的祸。”

课后刚巧去他们教室值班——管理午餐。叶笑眯眯排队，等我给他们盛汤。我温和地问：“叶，刚才胜一鼻子血。怎么回事？”

察觉到他满脸的理直气壮，我补充道：“只许你用‘我’字说话，不许你用‘他’字说话。”

——这些孩子他们太习惯为自己找借口了，太习惯用“他”字开头说一大串理由来了。

叶愣住了，表情丰富极了，眼珠子来回转动，欲言又止无数回，最终却只吐出一句话：“我打了他。”

我平静地点点头，依然温和：“好的。老师再问你一句话，你也只需要最简单地回答我‘是’或者‘不是’。老师想问的是：你是故意的吗？”

他站在那里，迟疑又迟疑，最后冒出来：“是故意的。”

我再点点头，还是轻声说：“老师告诉你，如果我是胜的妈妈，我会怎么想怎么做。如果你不是故意的，胜被你不小心碰破鼻子，弄出一鼻子一嘴巴的血，我会很心疼，但不会对你生气，只是会提醒你以后小心点。现在你告诉我是故意的，如果我是胜的妈妈，我很可能先砸你一鼻子再跟你说话的。”

他怔住了。

我继续轻声细语，“现在你已经告诉我事实了，请你先回座位上去吃饭。然后坐在座位上好好反思。等班主任老师过来了，你就主动告诉班主任你刚才跟我说的那两句话。一句是你把胜弄得满脸是血，一句是你故意的。再听候班主任老师的处理。”

他吃饭时候从未有过的安静，然后在座位上坐得笔直。是在反思吗？至少那一刻，看到他少有的肃穆。而这个孩子之顽劣，非常著名。

我当然有吓唬他的嫌疑。可是，这样的吓唬，也不是一点都不现实。对待这样的错误，追究犯错的原因并不是最主要的。我不会因为他犯错误而生气，也不会对他大呼小叫。我只是想告诉他我对这件事的看法，让他意识到自己犯下这个错的严重性，而不跟他喋喋不休地去追究原因，探寻过程。

当然也有比较霸道的嫌疑：不给他解释的机会。可是，我看着胜满脸的血，苍白的唇，就不由自主心疼。又想到胜因为学习成绩差，人又笨拙，经常受这些既聪明又淘气孩子的捉弄与欺负，就会更心疼。这样想，是不是可以为只许叶用“我”字说话找到些理由呢？

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2010年 如 何 处 理 学 生 间 的 矛 盾

有些弱小的学生受到同学欺负，又不知怎样协调好与那些“坏”同学间的关系，他们大多选择告老师或家长。不管他们告到哪，最终还得咱们老师来面对和处理。

同学间有了矛盾或纠纷，“官司”告了过来，教师又怎能够坐视不理？多数教师通常的做法是：将争吵、打闹的双方叫到一起，先了解事发的缘由及经过，然后依据校纪、班规作出评判，对过错方一通批评教育，最后设法让争执双方来个握手言欢„„

同学间的那些“鸡毛蒜皮”的小“官司”，对经验丰富的教师而言，采取上述方式，再加上教师的威严，一般能很快平息事端。以前我也常用这一套，可能是因为自己还不够“威严”的缘故，我感觉这一套也不一定总能奏效。

上学期的一天中午，曾同学跑来向我告状说：他后面的刘××把课桌搬得太前了，挤得他要命！他把刘××的课桌向后挪了一点，刘××很不高兴，又将课桌移前来，还威胁要打他。当时，我也没多想，立即带着曾同学回到教室，一看，果真如曾同学所讲，就对刘××说：“刘××，你自已看看，这里能坐人吗？还威胁要打人，没王法了是不是？同学之间要„„不要„„”一通批评教育后，刘××极不情愿地将课桌挪了回去。

我还以为此事就这样化解了，不曾想，放学时曾同学又跑到我办室来，说：“刘××又将课桌移前来了”。还告诉我，刘××说：“有本事你去告老师呀！我谁也不怕！”

因为刘××已经放学走了，我决定第二天再来处理此事。当天晚上我认真地反思了自己对这一事件的处理方法，认为刘××放出这样的话来，表明我对这一事件的处理未能使其心悦诚服，说明他已经做好了对抗老师的心理准备。我感觉靠“威严”，继续用老一套恐怕不能奏效，迫使我不得不思考别的解决办法。

通过对比分析，我意识到：刘××已对曾同学“打小报告”的行为产生了强烈的反感，我的批评教育已激起了他的逆反心理，如果我继续插手此事，曾、刘两位同学间的矛盾可能要进一步加深。于是有了：自己不出面，让他们自行调解的想法。

第二天上午，我刚一到办公室，曾同学就火急火燎地来找我，说：“刘××来了，老师快去管管他吧！”我决定试试他们能否自行化解此事，对曾同学说：“你别急！这不过是小事一件，现在老师还有点事要到别班去一下，你可以想一想，有没有可能跟他商量着解决这件事情，这点小事，要是我，我有办法让他自动搬回去！”曾同学4

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2010年 不服气，说：“你是老师你才这样说！我拿他是一点办法也没有，这家伙动不动就要打人！”我说：“刘××的确是脾气有些急噪，各方面表现也不是很好，你要是平时多尊重他一些，不要看不起他，你们两个人平时要是关系很好，昨天如果你先用商量的语气跟他讲，也许他就自己搬回去了。”曾同学以为我不愿管他的事，满脸不高兴。我接着说：“你提出要刘××将课桌向后挪一挪的要求，老师认为完全合理，老师一定会设法做到，但是老师认为你现在是初中生了，应该逐步学会与各式各样的人打交道了，很多问题只要肯动脑筋，总有办法解决！你脑瓜这么聪明，老师相信你能想出办法自行调解好这件事情！”曾同学依旧呆着不肯回班上。我确切地告诉他：“你们到学校来要学会三件事：学会学习；学会生活；学会做人。给你两天时间，看看你能不能自行妥善地处理好这件事，算是对你学没学会做人的一个考验，今天我不插手你们的事情，两天以后你向我汇报事情的发展状况！”

过了一天，曾同学前来向我汇报，他眉飞色舞地告诉我：“问题解决了！”我问他是怎样解决的。他说：“刘××看不清老师在黑板上留的作业，我就主动念给他听，拿给他抄，在他高兴的时候，我主动承认了不该动不动就打小报的错误，然后再请他将课桌向后移一点，他就自己移了。”

此事的处理给果我感觉十分满意，我在班上表扬了曾、刘两位同学能够主动自行化解纠纷、矛盾的做法，鼓励学生说：“矛盾、纠纷不可避免，同学间有了矛盾得先冷静下来，考虑一下有没有可能自行化解？该怎样化解？相信大家能处理好同学间的矛盾，我不提倡动不动就告老师的做法！这让有些同学很反感，同时还有可能加深彼此间的矛盾，我希望其他同学遇到类似情况，不要事不关已高高挂起，要积极、主动出面调和矛盾„„”此后，直到放暑假的近两个月时间里，我未接到一起同学告状，同学间的关系也明显好于以往。

面对学生间的矛盾也好纠纷也罢，教师应帮助学生分析问题的症结所在，教会学生自行化解矛盾的一些方法，能让学生自行化解的问题，可鼓励学生自行化解，这样学生可以从中学会一些为人处事的方法与经验，教师也能省去许多“麻烦事”。上述案例表明：有些问题，只要教师引导得当，学生也能处理得很好，甚至比教师亲往调解、评判效果还更好。所以我认为：有些事情教师不必插手。

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2010年 换一种方式试试看

人总有差异，学生的学习成绩也是如此。我们有些教师往往总是喜欢学习认真成绩优异的学生，而不喜欢那些后进的学生，尤其对“双差生”更感头痛，反正升学无望，有的干脆就听之任之，放任不管了。这是不负责任的表现，也是应试教育留下的后遗症。所谓“差生”，并非一无是处，其实，他们身上有时也有闪光点，关键是我们教师要改变观念，善于捕捉。对他们换一种方式，我们往往能收到意想不到的育人效果。

有一次，我看见一位花木师傅把一棵瘦弱的榆叶梅从花圃里拔出来扔在一旁。他说：“这棵不行了，反正也长不大，拔掉换一棵算了，省得它白白地争旁边花儿的养分！”作为育人的园丁，我听了感触很深，心里酸酸的。它也是一棵树，也有生长的权利，开花的权利。换一棵，谁能代替它啊？等那位花木师傅走后，我把那棵被命运抛弃的小树捡了起来，栽在我宿舍前的空地上，精心呵护。冬去春来，小树也开花了。虽然开得瘦小，开得稀疏，但它毕竟没有辜负春天。

通过这件事，我想我们教师不仅仅要象园丁那样付出精力和时间，更要付出一片真情，要比园丁具有更高尚的情操和更高度的责任心。因为我们面对的是活生生的有思想有情感的学生，不能因为他们“差”就放弃他们。要知道，他们可是每个家庭的全部希望所在，他或她不行，谁来代替呢？事实上并不是他们不行，而是我们的“培育”方法不当，没有真正因材施教。为什么那棵瘦弱的榆叶梅换了环境和主人后能重新开花？难道我们育人者不应从中吸取点什么吗？

沈强同学是班上出了名的“差生”，由于家庭变故的特殊原因，他在家没人管，染上了一些恶习，学习兴趣没有了。在课堂上经常“惹事”，老师批评教育无效，让他到教室后面“罚站”也无效，老师对他失去了耐心，同学们拿他当笑料。本学期他转到了我班上，我了解到他初一时曾是个聪明、肯学、听话的好学生乖孩子，我单独找他进行了一次倾心沟通，对他的内心世界有了一些了解。因为只有沟通，6

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2010年 才能理解；只有理解，才能信任；只有信任，才能去积极引导学生健康成长，不断进步。观察一段时间之后，我创造了一个机会，让他担任宿舍室长，老师对他的信任使他有了责任心。之后，我一发现他身上的闪光点就毫不吝啬地给予表扬。在我的配合下，科任老师也留意到了他身上的闪光点并也及时地给予表扬和鼓励。他重新认识了自我，并不断地取得了进步。我又及时把他的进步用短信发给他的亲人，这让他信心倍增。当然，在他成长的过程中免不了也会有不良行为的反复。这时，我总是站在他的角度换位思考，给予他宽容，而不是批评训斥。帮助他分析事情发生的原因，让他知道以后该怎么做。我越是对他和风细雨，他越是觉得愧对老师，从而更加严格要求自己。所以我认为良好的师生关系是最巨大的教育力量，能够宽容那些曾经是“差生”的孩子，那是最高境界的宽容。

一学期下来，他真的变了，变得爱学习，守纪律，肯吃苦，负责任，求上进，同学们都乐意和他交朋友了。而且，他的进步还带动了一批同学的进步。

一些缺乏修养、道德败坏的人之所以堕落，当然主要是由于他们自身的缘故，然而我们也必须承认，就在他们开始堕落的时候，周围的人们至少是忽略了对他们的关怀和帮助。有的人甚至用尖刻的语言讽刺、伤害他们，把他们从堕落的边缘推向深渊。对沈强老是批评训斥，使他信心全无，必然导致他破罐子破摔，这本不是我们育人者所希望的。正是由于我们发现了他身上的小小闪光点，并及时地给予表扬和鼓励，使他重新认识了自我，并不断取得进步，这才是我们育人者所希望的。

我们教育工作者就是要善于把那些所谓的“差生”从堕落的边缘抱回来，用爱心去抚慰他们的心灵，用细心去观察了解他们的变化，用耐心去引导鼓励他们振作，用同情心去帮助他们进步。这样，才能体现出素质教育面向全体学生的要求。

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（一）小板中学

2010年

班主任如何处理学生的“不敬”

在一些学校，尤其是我们这样位于城乡结合（走读、寄宿结合）的普通中学，学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。

在班主任的工作实践中，我体会，要处理好学生的“不敬”应注意以下几个问题。

一、在事件发生时，宜冷不宜热。

当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”

记得去年，我刚接一个初一班主任不久，开班会时，一位男生提出：班里的篮球坏了，想拿班费再买一个。我正为班里的大部分男生不学习，只讲玩儿发愁，篮球坏了，高兴还来不及，坚决不肯出班费买。学生说：“我们原来小学的班主任就给买，比你好！”我一听，还抬出原来的班主任来压我，越发气愤。结果学生拍课桌，我拍讲台桌，大吵了起来。使得本来很严肃的班会，变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班中影响很不好，学生们都认为新班主任是个专制的人，对我敬而远之，工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想，学生不爱学习有很多原因，打蓝球并没错。经与同学商量，他们自己出一半钱，班费出一半买来了新篮球，但要保证学习。很奇怪，新足球买来后，这些男同学的学习成绩不但没有因打球继续下降，反而大有进步了。

现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但如果当时冷静处理，会节省很多时间，班级工作也避免走弯路。

二、事发后，宜静不宜动。

一些班主任在“不敬”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。

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（一）小板中学

2010年 突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样，班主任工作将无法开展。

三、处理“不敬”事件，宜深不宜浅。

学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对班主任的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。

四、处理“不敬”的态度，宜真不宜假。

有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。更无法开展班主任工作，只能当逃兵，辞去班主任工作了。

当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。

五、处理“不敬”的尺度上，宜宽不宜严。

因为，“不敬”是针对我们教师的，教师受到伤害，所以，处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。

其实，班主任处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件的发生。要避免“不敬”事件的发生，我从以下方面进行了尝试。

1、加强自身修养，赢得学生的尊敬。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。

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（一）小板中学

2010年

2、平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。班主任开展工作，非常重要的一环是对学生的了解。有经验的班主任，在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不敬”。

班主任还应勤与学生交流。首先，勤交流可以及时发现学生的思想动态。对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然。其次，勤交流可以加强教师与学生的互相了解，增进感情。交流的态度要诚恳；交流的方式可以多样；交流的时间、地点可以不受限制。

3、树立良好的班风。俗话说：“入鲍鱼之舱，久闻不知其臭”。又有成语“近朱者赤，近墨者黑”。都用来比喻客观环境对人的成长变化有很大的影响。学生对教师“不敬”的发生与班级环境也有很大的关系。班主任应充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。使积极的个体行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为。从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。在这样的班级中，学生很少或根本不会发生对教师的“不敬”。

4、批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。班主任在批评学生时要讲艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青少年。教育的责任赋予了班主任批评学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任批评的是学生的行为，不是学生自身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为。在批评中班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法。决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把批评的语言先“包装”一下在使用。班主任可以用风趣幽默的语言去批评学生，既使他容易接受，又达到了批评的效果。这需要班主任不仅要有扎实的语言功力，还要有一颗爱心。处罚学生要把握好尺度。班主任处罚学生时，要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。

我想，如果班主任能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至从此不会发生了。

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2010年 班主任树立威信的策略

威信对于班主任而言相当重要。威信高的班主任，学生自觉完成布置的任务；威信不高的班主任，学生多数会将布置的任务不当一回事，早就抛到“九霄云外”了。可见，只有班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的拥护和支持，才能顺利地开展班级活动。那么，班主任如何树立威信呢？

一、给学生留下良好的第一印象

在接手一个新的班级后，班主任会有很多的第一次：第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。第一印象是不可磨灭的，至关重要。每个班主任都必须高度重视。班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。班主任的第一节课要趣味性强，学生参与的活动多，课堂教学要高潮迭起，这样学生才会佩服。第一次班级活动要精心准备、周密安排，争取在第一次活动中取得好的名次。

二、要以身作则，给学生树立榜样

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是说，当班主任自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。事实上，身教重于言教，我们要求学生不乱丢乱扔，学生却依旧我行我素，这时班主任可以拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在教室里的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾筐里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。

三、不偏不倚，公正严明

学生是存在个体差异的，有家庭的差异，有学习习惯的差异，有学习成绩的差异等。殊不知偏爱是班主任树立威信的大忌。曾经，一位朋友的孩子在我班上读书，因为他学习成绩很好，演讲等各方面才能出色，所以我很器重他。学校的很多活动我都要他参加，并且也取11

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2010年 得了不错的成绩。有一天，学校进行学生给教师评教，很多学生给我提的意见是“偏心”。开始我还觉得自己很冤枉，反思自己的表现觉得学生们的意见很正确，我就注意了这个问题，并在后来做了改正。

四、具有很强的业务能力和渊博的知识

马卡连柯说过：“假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边；假如你处处都可以看出你不通业务，假如你所做出来的成绩都是废品和一场空„„那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”班主任首先是任课教师，在初中学段据我所知以“大科”（语数外政）教师为主，也存在为少数音、体、美教师担任班主任的。无论是哪科教师担任班主任，必须做到自己应该是教学的行家里手，这是班主任树立威信的根本。因此，每个班主任教师，在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己。在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被看成是“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？

五、要言而有信

公元前356年，商鞅拟定变法法令后，在秦国都城的南门放了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把木头从南门搬到北门，就可以得“十金”的奖赏，搬一根木头不是什么难事，却能得到如此重的奖励，老百姓觉得太奇怪，不知其中有什么名堂，都不敢去动木头。商鞅提高奖励规格，宣布凡能按要求搬动木头者，给予“五十金”的奖赏。重赏之下必有勇夫，有人把木头从南门搬到了北门。商鞅立即兑现奖励。通过这件事，秦国人相信商鞅是讲信用、说话算话的人。古语云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”可见，威信不是刻意树立的，只要班主任从每一件小事做起，把每个细节做好，班主任的威信也就树立起来了

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2010年

对付难管学生的几招

别和我说没有教不好的学生，只有不会教的老师，那是站着说话不腰痛的狗屁专家拍拍脑袋编出来的。如果这句话对的话，那么还要监狱干什么呢？那些坏学生时时想着怎么样捉弄你，你就得以其人之道还治其人之身，天天想着怎么样对付他。

当然，我下面的几招，大家看了只可意会，不可盲目模仿。

第一招： 不要围着坏学生团团转，有时甚至要故意冷落他。

坏学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白日做梦。

他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就遇到过这样一个学生，我刚接手初三的时候别人就叫我注意他，我呵呵一笑。开学了，他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在班会上表扬了其他几个学生，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的，今天怎么没了？

他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没。有的人可能要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的时候，和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉？睡吧。作业不交？随便。和同学发生小摩擦？当着全班的面狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他摸不透你的脾气，可能会慢慢老实起来，也可能憋不住了会继续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。你初战告捷了，后面再想办法对付他。

第二招： 借别人（包括家长）的力量来教训他。

现在有的学生是非常可恶的，三天两头闯祸，你骂骂他等于给他搔痒，你又不能打他，你就是轻轻地打了他一下，他回去拣对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走，何必呢？我就遇到过这样一个，我从侧面了解到他的父亲是一个很粗暴的人，我就在等待时机。终于有一天，机会来了，他晚上没在寝室睡觉。当别的老师告诉我的时候，我就猜到他可能睡到一个最要好的同学家里去了。那时已经是晚上10点多了，我一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧？又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。就是不提他可能在另外一个同学家里，更不会给他那同学家的电话号码。

结果呢，他父亲骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了所有的网吧，找到了半夜2-3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，哈，当然找不到了！第二天，他来上学了，就象我估计的那样他昨天晚上真的睡在那同学家里。呵呵，就是他出走了你也没责任，你没打他一下，也没骂他一下，你有什么责任？他父亲也找来了，看见了他就是一顿暴打，我嘴上说不要打了不要打了，脚却却一步也没动。从那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父亲打他啊，打得再重也没我的事啊！不过这招不可常用，真的打得厉害了还是要上去拉一拉的。遇到有修养的家长，这招就没用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶了。

第三招： 让小事升级为大事，然后借题发挥。

有的学生也很聪明，他在班里做坏事也掌握一个度，大事没有小事不断，今天打一下这个明天打一下那个，使你伤透脑筋。这个时候你就要观察他有没有弱点，有没有你可以利用的地方，如果发现了你可以利用的马上抓住机会。

有一次我接一个初三班，有一个学生，人长得高高大大，动不动就抡起拳头打人，我试过了其他的方法，没有什么效果。后来，我发现他就是班里另外一个同学不敢打，因为那同学也长得高大魁梧，以前他们在初二打过一架他没占到便宜，他看见这个同学有点慌，现在是见了面井水不犯河水。呵呵，机会来了。我借口有很多同学要求调换位置，对全班的位置13

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2010年 来了个大调整，偏偏把他们两个安排坐在了一起，而且把班里原来多余的几张桌子撤了，一个空位置都没得多。换位置的时候，他们你看看我我看看你，谁也不愿坐下去。我装作什么都不知道，说为什么啊你坐不坐啊不坐就没其他位置了。他就提出他们以前打过架的，现在坐一起又要打架了。我就说**党和**党打了几十年都要坐下来谈判呢何况你们，他们于是就勉强坐在了一起。哈哈，有好戏看了！一个星期后的一天，我坐在办公室里，一个学生跑到办公室报告他们打起来了，打得很厉害，其他同学拆都拆不开。

我对来报告的学生说好我马上来，学生走了后我在办公室里磨蹭了好一会才过去。为什么要磨蹭？让他们打打透一点。这种打架一般不会出什么大事的，最多是受一点皮肉之苦。你以最快的速度赶去了，他们一看见你马上停下来了，没有什么效果了。我去了，教室门口一站，既不走过去，也不叫一声，就这样很平静地看着他们打。等他们发现了我，才各自狼狈地休战。到了办公室，他们都会指责对方的错，也都会夸大自己的伤势，呵呵，我要的就是这效果。

受伤了是吗？很痛是吗？我打电话把他们的家长叫来，让他们把两个人都带到医院去看。现在的医院多黑心啊，稍稍一看就是好几百，如果做一下CT什么的，价格更是不得了。看完了？医药费收据拿来，我来处理你们该赔付多少。你不服我的处理？好那我移交政教处让他们去处理。你不服政教处处理？你们自己去找派出所吧。还不服？你们自己到法院起诉好了。呵呵，乖乖掏钱吧！就是要让你受点皮肉之苦，又让你心痛那付出的钱！怪了，后来这同学就很少在其他同学身上打来打去了，教乖了。哈哈，他们打得再厉害我也没什么责任啊，我是安排他们坐一起但没安排他们打架啊！

第四招： 不要动不动就打电话请家长。

为何一年请家长237次？教师的失败学校的失败

当记者赶到云南昆明的崇新小学时，学生刘为的父亲正在向学校领导反映孩子班主任“苛刻”孩子的情况。据刘父介绍，刘为由于成绩不好，班主任陈某常常以“你太笨了，不如回家去捡垃圾算了”一类的话训斥孩子；在一年的时间里，老师要求见刘父就多达237次......有的班主任真是很负责啊，特别是女的，一点鸡毛葱皮的小事情就从包里掏出手机，电话费还要自己贴。说你负责是表扬你，说你一点自信都没你也别不高兴。真是的，你做班主任的这点事情都处理不了？你想想啊，他每次接到电话都是这样的小事情，以后看到你的电话他还会重视吗？农村的家长大多没什么文化，也不重视子女的教育，他处理孩子和别人冲突的原则是自己的孩子不吃亏。如果是学生本身的问题他还会轻描淡写地配合你一下，如果是他的孩子和别人发生冲突他都是帮自己孩子的，甚至还会冲着你发火，这样的家长你请了也是白请。

另外，你动不动就叫家长，学生自己的心理都疲掉了啊！看见家长帮自己还会变得有恃无恐。我是打架打得重了涉及到医药费了才叫家长的，那么平时怎么办？如果是一些小事情，我就叫学生写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，每次都把它编上号保存好，到时候和他算总帐。说明书累计到一定程度了，好，借着最后一次的事情再把他家长请来，把他写的说明书一张张给他看，这个时候家长就没什么话可说了，只有把他带回去教训他的份了。还有，平时也不要威胁他说我要叫你家长来，你说了好多次而实际并没叫，你的脾气被他摸到了他也不怕啦，呵呵。

第五招： 让他为自己的过错付出相应的代价。

我很奇怪现在的教育主管部门，罚学生在操场上跑几圈叫体罚，批评学生几句叫心罚，你叫我们做老师的特别是班主任怎么开展工作啊？在家里是小皇帝，在学校又被这样畸形保护着，常此下去，我们的下一代就变成被宠坏的一代了！现在学校里社会上这样的小太保小太妹还少吗？读书的时候这也不能罚那也不能罚，以后走上社会他怎么会遵纪守法？看看人家韩国吧，他们的法律是允许教师惩罚学生的，而且制度定得非常细，韩国人素质高也有很大部分是制度的原因，所以韩国成为亚洲四小龙也就理所当然了。

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2010年

我是要惩罚学生的，我就是要让他知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。当然啦，我不会不分青红皂白地乱惩罚一气，而是根据错误的程度决定惩罚的轻重。譬如，现在很多教室走进去你会惨不忍睹，桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪，垃圾遍地都是，讲台积满灰尘，窗帘象战场上的旗帜，怎么办？先改革教室的卫生值日制度。以前每天是安排四个人值日的，结果应了三个和尚没水吃的那句老话，你指望他做他指望你做，地扫不干净了谁也不负责任。我把教室的值日标准说得清清楚楚，连擦黑板要擦到什么程度都示范给学生看。还把值日生从四个减为一个，今天教室里所有的卫生就归你一个人了，做不好我就罚你！有的人说他一个人怎么忙得过来？你放心，他会叫其他同学帮忙的，其他同学值日的时候他也也会去帮的，我还培养了他们团结互助的精神呢！

有个别坏学生自己值日的时候敷衍了事，别人值日的时候乱扔垃圾，罚！连扫三天，三天不够就一个星期，一个星期不够就无限期扫下去，扫到我叫你停为止！不扫教室扫校园也可以，校园大得很，随便指一块地方一直让他扫下去，扫到他向你讨饶为止！当然，你不是说声罚就了事的，他罚的时候你要去检查，这样他才会怕你的罚。几个一罚，后面的就乖了。呵呵，不是吹牛，现在你什么时候走进我当班主任的教室，绝对是整整齐齐干干净净。

第六招： 要给坏学生留点面子。

有的学生啊虽然坏，但是还是死要面子的。你有的时候可以一点面子也不给，有的时候还是要留点面子的，不然的话和你对着干，你的麻烦反而更多。有一次，一个任课老师交给我一本他从一个学生手里缴来的笔记簿，那上面都是对一个女生的思念，后面全是对她的意淫了，和黄色小说一样了，呵呵。我把笔记簿往抽屉里一塞，到了班里和平常一样，好象什么事情也没发生。几天过去了，我还没找他，但是在悄悄地观察他。他呢，知道笔记簿已经在我手里了，可是我却没什么动静，不知道我葫芦里卖什么药，表现也特别老实。

一个星期过去了，我在一次上课后好象很随意地说你到我这儿来一下。他来了，我拿出他的笔记簿，说你的字写得很草啊我看不清楚，说着翻出最下流的几句叫他读给我听。他自然是脸红红的一声不响。我就说你有这个想法很正常啊，男孩到了16-7了也是自然反应，但是你一天到晚想着她就不对了，这方面想多了学习就顾不过来了。如此这般的教育了一番，把笔记簿还他了。这件事情成了他和我之间的“秘密”，也成了他惧怕我的理由，呵呵。如果把他笔记簿拿到班里一读，或者告诉他父母，十有八九要出事，他还会恨你一辈子。

第七招： 做班主任的要给自己留条后路。

譬如前面说的故意冷落学生，不是一直冷落到底，一段时间以后还是要热情对他的。冷落他，就是要让他感觉到一种反差，提醒他不要把客气当福气。顺便说一下啊，这个学生毕业后看见我热情得很哦，在大街上看见我香烟递过来递过来。说实话，你不要看不起这些所谓的坏学生啊，这些人都是一些组织能力强鬼点子多的人啊，以后在江湖上一番闯荡比你做老师的有出息啊！三十年河东三十年河西，说不定你以后还要求到他呢！所以我们做班主任的，在他是你学生的时候，要叫他怕你而不恨你。为什么要他怕你？说白了无非是使自己的工作顺利一点少些麻烦哦。他不犯事情的时候，你要多和他说说笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老师的尊严，就没效果了。

多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好象你以前从来没有惩罚过他。快毕业了他在读书时候受的处分都去帮他撤消掉，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。他毕业以后你在街上遇到他，千万别以为自己还是他的老师，摆出一付老师的样子。他叫你一声，你头一点就可以过去了，那是在他是你学生的时候，现在不能这样了。你在他还没看见你的时候，就可以先和他打招呼了，他会受宠若惊的。如果时间允许的话，你停下来和他多聊几句吧，问问他最近的情况，别忘记夸奖他几句，那怕是夸他长高了他都很高兴啊，夸他比以前成熟多了他更高兴啊，他背后还会说你的好话呢！真的有一天有什么事情了，他帮你比帮谁都诚心。国庆那天晚上我站在景文百货门口打的，10多分钟过去了都没车，这时一辆轿车在我身边停下了，一直把我送到家门口，他就是我当年拎过耳朵的学生啊！呵呵，不过这算小事情了.班主任工作经验交流文章选编

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2010年

那次我向学生道歉

这件是事发生这个学期的一节班会课，由于班主任有事，所以由我副班主任主持，刚好学区几位领导来例查学生的仪表，发现本班女生翁小钗指甲长长的并且还涂上了指甲油，当场被记下了名字，扣了分，作为班主任的我火冒三丈，心想，天天跟你们说要注意仪表，居然留长指甲，还扣了班级的分。等他们一走，我就走到她面前当着全班同学的面直接严厉大声的对她说：“跟你说了多少次了，还这样打扮，爱漂亮，有什么用；谁有剪刀”，旁边的一男生说：“我有。”于是，我一把拿过剪刀，拉过她的手，随手把她的长长的指甲全部剪平了，就在此刻，女孩泪眼汪汪，眼泪吧嗒吧嗒地掉下来，看到这副情景，我慌了。其他同学也愣了。是我这一举动伤了她的自尊了吗？我想我刚才的态度肯定伤害她了。当把她的指甲完全剪平，修剪好后，我返身走到讲台，对着大家说：“刚才老师剪了翁小钗同学的指甲，老师是不是做错了？”刚开始，学生们沉默不语，看着我，过了一会儿，有几个学生说：没有啊，老师，你没做错什么啊。我一脸诚意，说：“不，老师刚才这样做肯定有不对的地方，不然，小钗怎么会那么伤心呢？谁能说说刚才老师做得不对的地方呢？”听了我的一翻话后，不知不觉大家举起了手。

我一边听着，一边点头，说实话，当时我有一种如释重负的感觉。于是，我对大家说：“你们说的有道理，老师接受大家的批评，也请小钗同学批评”

我正说着，小钗也举起了手，说：“老师，我也犯了一个大错，《学生行为规范》里明确规定学生不能留长指甲，你也说了多次，我忘记剪了，你今天帮我剪，我不应该怪你的，而应谢谢你。”

这件事虽然已经过去了，但我依然无法忘记，它却时时提醒我，让我每当面对学生时，尤其要注意自己的言行举止，更要注意自己的态度可能对学生产生的影响。同时，它更让我真切地体验到了老师“知错就改”和“自我批评”的魅力。我想，当我们把学生放在与我们平等的位置上时，我们就会有勇气和信心用一颗平常心去积极主动地做到这点。

因为，教育只有用平等才能换来真诚，只有真诚才能促进沟通，获得信任和感动！

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2010年 与冲动型家长巧过招

班主任遇到“知识分子型”的家长，能与他进行对话沟通，如果遇到的是“冲动型家长”，那可真是“秀才遇上兵——有理说不清”了。那么，面对这类家长，班主任又该如何与他们沟通呢？

事件回顾：学生起争执 家长不依不饶

校园内发生一件安全事故，六（1）班学生季某在下课时间里与同学沈某发生争执，结果将沈某推倒在地的过程中，沈某的门牙磕到地面造成门牙磕掉一小块。这件事发生后，班主任对事故的处理还是比较到位的：请两位学生说明当时情况，在分清责任后，即让季某写下说明书。第一时间联系到沈某家长，争取在有效时间内将沈某送医院检查。学生沈某的爸爸据说以前是“道上人”，当他得知女儿沈某受了这份罪，立即赶到学校并对班主任扬言，要把季某找出来教训教训。不管班主任如何解释、劝解，家长却说，老师你不要光来说的，如果今天是你的女儿，你会怎样？

出场人物：冷静来处理 教师要像海绵

浙江省杭州市长青小学教师张瑜：我觉得，遇到这些“冲动型”的家长，班主任首先要做到冷静。当家长冲进来跟老师说，我一定要见见那个学生的时候，老师先要很明确地拒绝。“因为这个学生也是在我保护范围之内的，我要保护那个孩子，他也是我的学生，我也要保护他。”虽然季某犯了错误，可能是很严重的，但是老师绝对不能把他交给另外一个家长。

在学校，老师是第一责任人。老师可以这么说：“在学校里面，我负责去教育他。你没有必要在学校里面，当着我的面去教育那个学生。你要相信老师，我会帮你去处理这件事情。”

其次，人都有要发泄情绪的时候，我们每一个人也都会遇到这种情况。那么，在家长很激动的情况下，怎样才能让他发泄掉怒火？作为班主任，我会静下心来，听家长说。给家长倒一杯茶，请他坐下来好好说，让他把怒火发泄掉。此时，老师要做的就是微笑着听家长说，等家长心中所有的愤怒都发泄完了，老师再来和家长讲道理。“我会尽我最大的努力，让你的孩子得到最好的治疗，把这件事情处理到最好，让你最满意为止。”老师要注意的是，在整个和家长交流的过程中，不要让家长感觉到你好像是在维护那个季某，不要让家长感觉到老师在推卸责任。要让家长感觉到老师始终是站在家长这一边的，老师在尽最大的努力帮助你，帮助你的孩子。这样做，家长就比较容易接受了。

当遇到这种“冲动型”的家长时，我们应当冷静下来。这个时候老师就像是一块海绵，把家长全部的东西都吸收，然后挤干净，再和家长好好地讲道理，就会有效果。同伴交流：

换位去思考 对孩子多关注

浙江省杭州市长青小学教师张小红：我想所有的家长都一样，都非常关心自己的孩子。当孩子在学校里受到一点儿委屈的时候，我想，作为家长他的心就像被刀扎了一样。所以，家长才会这样怒气冲冲地过来。

我觉得，班主任在学生发生安全事故时，应该把事故处理在萌芽状态，这样到后面就比较好办了。事实上，“冲动型”家长之所以冲动，是因为他十分关注自己的孩子。作为班主任，只要将心比心，换位去思考，对他的孩子关注多一些，我想这类家长一定会被教师感动而软化的。这样也就便于沟通了。

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2010年

1999年10月，联合国教科文组织下属的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410位教师、学生参加，其中教师208人，学生202人。我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。

联欢活动历时6天，先后开展了五项活动，其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个问题，要求所有教师都做简单回答。这个问题是：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。

问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？

208位教师认真思考，积极作答，都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过认真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式。其中主要的方式如下：

中国式的处理方法是：一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。

美国式的处理方法是：幽他一默--对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”

日本式的处理方法是：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。

英国式的处理方法是：小事一件，置之不理。

韩国式的处理方法是：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。

新加坡式的处理方法是：让他们自己打自己的嘴巴10下。

俄罗斯式的处理方法是：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？

埃及式的处理方法是：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。

巴西式的处理方法是：半年内不准他们在学校踢足球。

以色列式的处理方法是：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：a．你们的汽车爆的是哪个胎？b．你们在哪个维修店补胎？c．你们付了多少补胎费？之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91%的学生选择了以色列的处理方式。

主持人说，绝大部分学生喜欢的方式，就是批评教育的最好方式。以色列的方式为什么受欢迎？因为它的批评教育带有游戏性质，学生不怕、不难堪。

可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。

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2010年 最受欢迎的教育方式 班主任工作经验交流文章选编

小板中学2010年