六盘水市心里咨询二级培训总结

六盘水市心里咨询二级培训总结（精选2篇）

篇1：六盘水市心里咨询二级培训总结

六盘水市心里咨询二级培训总结

海铺小学：贾永国

“培训是一种福利”，的确，学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，我的确有幸到了享受“学习”这种福利。我于2012年23至26日，在中心校的安排下，我校林红萍老师对全体老师进行了二级培训。这次培训，让我受益匪浅，对心理咨询有了更深了理解。：

在这天的培训里，我系统学习的心理咨询相关知识，如基础心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学、健康心理学、咨询心理学、心理测量学等等，也系统学习了心理咨询技术，也了解了更多的心理治疗方法，如精神分析疗法、行为疗法、催眠疗法、认知疗法、意象疗法、NLP简快心理疗法等。回首这几个月来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有咨询技术的增长。这是收获丰厚的几天，也是促进我们教学上不断成长的几天。现在学习已结束，回顾此次学习，我有几点总结：

一.明确目标，系统学习心理学理论知识和心理咨询 这次培训，讲了许多心理学方面的专业知识，所举的案例也不同，而且讲课风格不同，这更拓展了我的知识面，也为我的教学打下了基础。另外，由于此培训班的目的，就是尽可能让我们通过心理咨询师等级考试，故而，其教学目标也相当明确，紧紧围绕考试大纲进行，这让我们在学习知识或者在重温知识的同时，也朝向考试迈进。

此次关于心理咨询技能技巧的培训也很为细致，学习之后，我知道如何接诊，如何诊断，运用何种技术与来访者沟通等，说它细致是因为，此次培训不仅把一些知名的心理治疗方法和心理咨询技术告诉我们，而且还告诉我们一些细节性的知识，如诊室如何补置，咨询师与来访来的空间距离多远合适等。

二.实际操作，提高运用水平

心理咨询是一门技术课，它要求我们掌握各种心理咨询技术，所以在行课过程中，培训教师也注意培养我们操作能力，在讲述心理咨询技巧时，会安排同学们一场表演，培训教师现场督导，然后，我们大家一起来讨论表演者的优缺点。这样在实际操作中，我们又会发现原先学到的东西真正用起来，还是不太容易，必须自己经过操作过才能真正变为自己的东西。

总之，此次培训不仅有利于我们通过心理咨询师二级考试，同时也增长了我的知识，并且为我今后的教学工作提供了许多素材，尤其是很多心理咨询案例。

篇2：六盘水市心里咨询二级培训总结

收集求助者的客观背景资料，健康状况，家庭状况，工作状况探询求助者的心理矛盾和改变意愿。

2、你了解哪些咨询方法？

合理情绪疗法、阳性强化法、系统脱敏法、认知疗法，行为疗法、厌恶疗法、求助者中心疗法。

3、你学过哪些心理学课程？

教育心理学

心理咨询师教材（基础知识，技能3级，2级）

4、青春期的特点？

身心发育迅速而又不平衡。

是经历复杂发展又充满矛盾的时期，也称困难期或危机期。

1、心理学是什么？

心理学是研究心理现象的产生，发展和活动规律的科学。一般可分为基础心理学和应用心理学，我们所学的基础心理学是以正常成人的心理活动为研究对象。

2、案例是怎么来的？

案例是协助别人做的，填写来访者信息资料，协助来访者做测验。但案例报告是自己写的。

3、SCL——90总分是怎么来的？

症状自评量表，总分是90个项目单项分相加之和，总分能反应病情严重程度。

4、SCL—90筛选阳性有什么？（1——5分 5级）

（1）总分大于等于160（2）阳性项目数超过43项（3）任一因子分超过2分

5、SCL—90减分率=治疗前总分-治疗后总分除以治疗前总分

减分率大于等于百分之25有效，大于等于百分之50显效。

6、教师角色和心理咨询师角色的区别。

（1）角色不同，教师是传递，授业，解惑。而心理咨询师是解决心理问题，如情绪。

（2）解决问题方式不同：教师是按照自己的思维指导学生，而咨询师是让求助者达成自助效果。

7、贝克和雷米认知行为方法。

（1）建立咨询关系（2）确定咨询目标（3）确定问题：提问和自我审查技术（4）检查表层错误观念：建议，演示，和模仿。（5）纠正核心错误观念：语义分析技术。（6）进一步改变认知：行为矫正技术。（7）巩固新观念：认知复习。

8、正常与异常分类。

根据郭念锋老师病与非病三原则：（1）主客观世界统一性原则（2）精神活动的内在协调一致性原则（3）人格相对稳定性原则。正常指健康状态和不健康状态。不健康有一般心理问题，严重心理问题和神经症性心理问题。异常有神经症和精神病性问题。

9、对价值中立原则：理解。

不能把自己的观念和想法，看法等强加于求助者，不批评，不指责，非批判性态度。

10、来访者不合理信念有哪些？

绝对化要求 过度概括 糟糕至极

11、抑郁表现：无助 无望 无价值 无兴趣 无精神 无意义。

12、作为心理咨询师你有哪些优势和不足。

优势：（1）热爱教育事业，积极关注每一个学生。

（2）学生时代的成败经历提供宝贵经验。

不足：（1）性格方面的不足。遇事不稳重，感性认识突出，易情绪化。

（2）理论知识和专业技术不足，对棘手的问题有待进一步提高。（3）成长较顺利，从学校求学到学校教学，交往圈子狭小，社交面窄。

13、精神分析有哪些理论：

阿帕波特精神分析概括为五个观点，即（1）分区观点：潜意识，意识和前意识（2）结构观点：本我，自我，超我

（3）动力学观点：力必多是人的性本能，另外是营养本能。（4）发展观点：五个阶段：口欲期，肛欲期，生殖器期，潜伏 期和生殖期。（5）适应观点：焦虑

14、为什么考心理咨询师？

（1）工作需要（2）自己喜欢（3）生活中需要

15、SAS和SDS如何转化成粗分——量表分？

SDS粗分乘以1.25=标准分，分界值53（10正和10反）SAS粗分乘以1.25=标准分，分解值50（15正和5反）

16、能给同事朋友做咨询吗？

因避免双重关系原则，不应和同事朋友建立咨询关系，这也是维护自身的身心健康的需要。

17、心理学三大流派

（1）弗洛伊德为代表的精神分析学派（2）华生为代表的行为主义学派（3）马斯洛和罗杰斯的代表人本主义

18、你最好的五个品质

善良 真诚 坚强 勇敢 专注 宽容

19、除了个案中的疗法还知道哪些？

（1）放松疗法（2）系统脱敏疗法（3）阳性强化法（4）求助者中心疗法（5）认知行为疗法 20、家庭和工作冲突怎样解决？

教师的工作性质决定我们很少有这种冲突存在。但我决定如果真的存在了这样的冲突，先安排好家中事情才能更安心的工作，并尽量减少工作时间内处理家庭事务的情况发生。

21、老师角色对心理咨询的影响

（1）积极影响：教师也经常去鼓励学生，多关注学生的优点，阳光，正性的一面，有时也会积极关注。

（2）消极影响：当学生犯错误，尤其是屡次犯错对老师很难做到尊重以及不批评，不指责等价值中立原则。

22、咨询目标包括什么？

（1）近期咨询目标：改变认知，调节情绪，缓解内心冲突。改善同情绪引发的行为症状。

（2）远期目标：促进求助者的心理健康全面发展，促进人格完善。

23、助人自助：通过咨询，提高求助者的自知自控，自我行为的能力。把咨询过程中获得的知识方法，体验运用到日常生活中，实现知识与能力的迁移，举一反三，自己学会去如何有效地解决生活中的各种心理问题和人生课题。

24、严重心理问题的诊断依据。

依次排除（1）器质性病变（2）精神病性问题（3）神经症性问题（4）如果泛化成社会功能受损比较严重从而出现回避行为就是严重心理问题。包括时间在2-6个月，精神较痛苦，及社会 功能部分受损。

25、泛化含义：

当某一刺激反应与该刺激形成条件联系后，不但能使当初的刺激引起情绪反应，而且与最初刺激相类似，相关联的刺激也能引起痛苦情绪，即为泛化。

26、常形冲突：

（1）生活中的大事引起，与现实处境直接联系。（2）有明显的道德性质。

27、合理情绪疗法的步骤：

（1）心理诊断阶段：明确ABC,A：诱发事件，B：不合理信念，C：情绪反应和后果

（2）领悟阶段：3个领悟。①引起情绪困扰的不是外界发生的事件，而是对事件的态度、看法、评价等内容；②要改变情绪困扰不是改变外界事件，而是改变认知；③求助者要对自己的情绪和行为反应负责。

（3）修通阶段: ①与不合理信念辩论②合理情绪想象技术（4）再教育阶段。

（5）D：与不合理信念进行辩论；E:咨询的效果

28、如何运用产婆术：

从求助者的信念出发进行推论，“按你所说„„因此„„因此”，即所谓的三段推论，直至产生谬误，形成矛盾，咨询师利用矛盾面质，迫使其改变不合理信念，最终建立合理信念。

29、对保密例外的理解：

（1）求助者同意透露的信息（2）司法机关要求提供

（3）针对咨询师的伦理或法律诉讼

（4）求助者可能对他人或自己造成即刻伤害的（5）危及生命的传染疾病

注意把泄密程度控制下最小范围内。

30、如何理解人格：

人格是各种心理特征总和。具有独特性，整体性，稳定性，功能性，是自然性和社会性的统一，分为气质和性格。

31、咨询师应具备的条件：

（1）专业的心理学知识（2）较多的心理咨询技能（3）积极的态度和正常的人格

32、理解共情的含义

（1）从求助者的角度看待、（2）设身处地的理解（3）因人而异，因时而异（4）把握时机，适时适度（5）把握角色，角色转换（6）使用躯体语言