微课大赛活动平台（共9篇）
篇1：微课大赛活动平台
建华镇初级中学关于开展 第三批教学能手评选暨微课教学大赛活动的通知 各教研组: 为了加强我校教师骨干体系建设，促进教学水平再上新台阶，根据《延安市教育局关于第二届微课教学大赛活动通知》的文件要求及区教育局关于 “6521”教师骨干体系建设的总体规划精神，结合我校教师队伍建设的中长期目标，经校委会研究决定：开展第三批教学能手暨微课教学大赛活动。现就有关事项通知如下：
一、大赛指导思想及原则
1、指导思想：
为推动我校教师骨干体系建设步伐，使更多的优秀教师脱颖而出，大力推行有效教学及“高效课堂”教学模式，全面提高教育教学质量。
2、工作原则：
创新性原则：鼓励改革创新，打造个性化、特色化教学，构建高效课堂。
公平性原则：公开、公平、公正。
二、参赛对象和范围
语文教研组、数学教研组、英语教研组、理化生教研组、政史地教研组、体音美计教研组人员（未评为“教学能手”、“教学名师”的教师）。
三、大赛程序和实施方案
第二次：按照第一次抽签的节次，对照《建华镇初级中学微课教学大赛参赛分段时间表》（另见附表）规定的时间，提前10分钟在九年级集体办公室抽取课题签。
（3）说课答辩及上微型课。参评教师按照所抽节次签顺序及根据《参赛分段时间表》，到指定教室依次参加各环节评选项目。在备课教室备课，时间为90分钟，备课完毕将教学设计交工作人员复印后，分发评委每人一份；在说课答辩教室进行说课答辩，时间为10分钟；在讲课教室进行上课，时间为20分钟。
（4）量化打分。评委依据 “说课及上课评分标准”，分别对每位参赛教师的说课答辩及讲课环节，现场进行量化打分。
（5）汇总结果。成绩采用百分制，说课答辩分值20分，讲课分值80分，两项分值之和为参评教师最终得分。
（6）公布名单。工作组根据汇总结果，进行公示无异议后，提交教学处公布获奖名单。
（7）教学内容： 参赛课题七年级下册（八年级物理下册、初三化学上册）。
（8）所有参赛教师进入赛点时均不得携带通讯设备、教参以及外接电子设备，否则将取消参赛资格。
四、奖项设置 本次评选活动设：
教学能手若干名，每名奖金800元荣誉证书一个。
篇2：微课大赛活动平台
一、大赛指导思想及原则
1、指导思想：
为推动我校名师队伍建设步伐，使更多的优秀教师脱颖而出，大力推行有效教学及“高效课堂”建设工作，大面积提高教育教学质量。
2、工作原则：
创新性原则：鼓励改革创新，打造个性化、特色化教学，构建高效课堂。
公平性原则：公开、公平、公正。
二、参赛对象和范围
语文教研组、数学教研组、英语教研组、理化生教研组、史地政教研组、体音美计教研组人员，重点是教学一线教师。
三、大赛程序和实施方案
（一）大赛程序
本活动分初赛与复赛。初赛各教研组内部进行，复赛校教学处主
集体办公室抽取课题签。
（3）说课答辩及上微型课。参评教师按照所抽节次签顺序及根据《参赛分段时间表》，到指定教室依次参加各环节评选项目。在备课教室备课，时间为90分钟，备课完毕将教学设计交工作人员复印后，分发评委每人一份；在说课答辩教室进行说课答辩，时间为10分钟；在讲课教室进行上课，时间为20分钟。
（4）量化打分。评委依据 “说课及上课评分标准”，分别对每位参赛教师的说课答辩及讲课环节，现场进行量化打分。
（5）汇总结果。成绩采用百分制，说课答辩分值20分，讲课分值80分，两项分值之和为参评教师最终得分。
（6）公布名单。工作组根据汇总结果，进行公示无异议后，提交教学处公布获奖名单。
（7）教学内容： 参赛课题八年级上册（初三化学上册）。（8）所有参赛教师进入赛点时均不得携带通讯设备、教参以及外接电子设备，否则将取消参赛资格。
四、奖项设置 本次评选活动设：
一等奖1名，荣誉证书一个奖金 元； 二等奖2名，荣誉证书一个奖金 元； 三等奖3名，荣誉证书一个奖金 元。
篇3：微课大赛活动平台
从知识板块分析结果来看,中学英语微课还存在以下问题。
第一,不同板块的知识交叉过多,主题不明,颗粒过大。有的作品符合“时间短”的特点,却忽视了知识的“碎片化”。部分教师为充实微课内容,在一个微课中穿插讲解多个延伸知识点,导致微课内容繁杂,主题不明,颗粒过大。如某作品的主题为“从句讲解”,但其中穿插讲解“It基本句型”知识点,结尾处并未对从句知识点进行课堂小结,顾此失彼,冲淡主题,可能反而影响了该微课的针对性。
第二,知识型微课与技能型微课比例失调。初高中微课多集中分布在句法、词汇等知识型课程,其他板块所占比例较小,语音类微课为零。由此可见,微课在句法、词汇等知识型课程中的适用性已得到普遍认同,而互动性较强的(如语音类)技能型微课,其设计和制作可能还存在一定阻碍或这类微课在中学英语教学中适用性欠佳。同时,技能型课程偏少,这与部分教师“重知识,轻技能”的观念有一定关系。
第三,微课结构不完整,微课资源组织松散,聚合性欠佳。分析发现,本次大赛获奖作品中鲜有参赛者提交辅助教学内容,这说明教师对微课的理解还不够深入。中学英语涉及的知识点之间往往相互关联,但一节微课只针对单个知识点或教学环节,知识相对零散,难成体系。分析发现,大赛获奖微课资源只能通过获奖名单的超链接获取,组织状态松散,并未形成资源的有效聚合,难以真正应用到教学实践。由此可见,微课资源建设体系化问题仍是其顺利应用于教学实践的一大阻碍。
第四,“旧瓶装新酒”,微课呈现方式“趋同化”。以句法为例,句法教学是语法教学的一个分支, 在中学基础英语教学中具有极其重要地位。认知语法观强调基于语言应用的语法教学,其理念是遵循“语言使用—语法结构—语言使用”,即通过情境创设引出语法点,帮助学习者更好地理解语法点。对中学生而言,某些语法点较为抽象,当教师采用“演绎法”进行教学时,学生处于被动状态,虽然也能掌握语法规则,但不利于对学生能力的培养。相比之下,采用归纳法效果更好。以初中组“定语从句中只用that的常见情况”和高中组“Subject Clause”两个作品为例,两者属于句法类微课,讲解时教师都采用“演绎法”,逐条讲解语法规则并辅以试题机械操练,既没有充分的情境创设,也忽视了与“听众”(学习者)的互动。这种因循守旧的教学策略不符合“以学习者为中心”的微课建设思想,跟传统的教学相比,存在“旧瓶装新酒”之嫌。
中学英语教学有语音、词汇、句法、写作等若干板块,不同板块对呈现方式有不同的需求。分析发现,大赛微课大多相当于“PPT+配音”的“视频化”课件, 呈现方式高度“趋同”。如有的作品句型讲解基本是文字呈现,枯燥乏味,缺乏情境,难以激发学生的学习热情。因此,中学英语要注重呈现方式的多元化。
从录制方式来看,技术仍然是制约微课质量提高的一大瓶颈。
结合大赛微课的类型,本研究按照微视频录制方式将大赛微课分为录屏型、摄制型、混合型三大类。 统计得出,录屏型微课占88%,比例最大,摄制型较少 (12%),无混合式。由此可见,录屏型相对其他类型微课在中学的应用更为广泛。观摩发现,录屏型微课普遍还存在PPT课件粗糙、声音不清晰、音画不同步、后期剪辑不到位等一系列问题。微课的制作涉及图片、音频、视频等多种素材的编辑,对教师的信息化技术水平要求较高。微课的质量与教师制作微课的技术水平直接相关,由此可见,技术仍然是制约微课质量提高的一大瓶颈。
微课教学设计“五步骤”
微课的开发、应用及维护是一个复杂的动态循环过程。针对当前微课存在的一些问题,英语教师可以遵循英语微课教学设计的“五步骤”,提高所开发的微课的质量。
1. 教与学的分析
第一,学习者分析,提高微课针对性。“以学习者为中心”是微课建设的核心理念,学习者分析是对这一理念的具体落实,是微课教学设计的重要基础。年龄在外语学习过程中是一个十分重要的因素。不同学段的学习者由于年龄差异,其兴趣点、认知水平、知识结构等存在较大差异。通过学习者分析,教师能够更加清晰地了解学生的学习需求,制作出更具有针对性的微课。
第二,教学内容分析,促进选题精细化与多元化。 中学英语微课的选题应以实用为导向,明确主题,遵循 “一课一点”的原则,精心筛选出教学中的重难点和易混淆点,促进选题精细化,避免教师将微课变为40分钟课堂的压缩。此外,教师应摒弃“重知识,轻技能”的传统英语教学观,对不同知识模块的微课进行开发,促进微课多样化发展。
2. 确定教学目标
根据教与学分析的结果,选用适宜的教学法,针对不同知识点确定教学目标,防止不同知识板块的交叉。 新课标将高中英语的教学目标分为五个方面,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。教师可参照这一标准,根据实际情况确立教学目标并将其分解到具体的微课中,以便引导学习者积极学习。
3. 制定教学策略
不同知识类型的微课,需要采取不同的教学策略。 在制作微课之前,教师应根据微课内容,精心设计和组织微课内容及其呈现顺序和方式,尽可能使微课的质量达到最佳。
4. 制作与开发
微课的制作与开发是微课教学设计的核心阶段,对教师信息化技术要求较高。相关教师要积极参加微课理论与技术培训,争取做好以下几点。
(1)脚本编写与课件制作:教师在制作微课之前要精心编写微课开发脚本,制作高质量的PPT课件。
(2)微课视频录制与剪辑优化;教师应根据教学内容的不同,合理控制时长,选用最佳教学方式,利用多元呈现方式创设情境,多模态刺激,引起学生的兴趣。 微课的剪辑优化主要是指片头、片尾和字幕的添加,是提高微课质量的重要环节。
(3)配套辅助性教学资源开发;为保证微课结构的完整,教师还应开发配套微教案、微练习和微反思等辅助性教学资源,或在微课中引入游戏机制,设置趣味问答、 闯关测试、自动反馈等模块,调动学生的学习积极性。
(4)资源聚合的技术性处理。为避免微课过度 “碎片化”,教师可参考“可汗学院”的“Kownledge Map”,以知识点为单元,利用语义互联技术实现“微课互联”,帮助学习者构建系统的英语知识网络。
5. 动态维护与更新
篇4：微课大赛活动平台
摘 要：随着现代教育技术的不断发展和“微时代”的到来，微课深受广大教师的关注。文章采用内容分析法，以我国教育部主办的中国高校微课比赛作品为研究对象，从其学科分布、微课类型、教学设计、技术模式与艺术效果等四个维度进行现状分析，并提出积极融入信息化教学理念、重视微课教学设计、拓展微课教学应用等若干建议，希望对我国微课开发的应用实践和发展提供参考与借鉴。
关键词：微课；内容分析法；研究综述
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）24-00046-05
一、引言
21世纪以来，随着信息技术的飞速发展以及技术与教育的深度融合，移动学习、在线学习、碎片化学习、翻转课堂等新的学习模式不断涌现。在众多的学习模式中，优质的教学资源是不可缺少的一部分。
微课，作为一种新型数字化资源，以其“短、小、精、趣”的特征，赢得了广大教师的喜爱，并在国内外教育领域迅速发展。从2012年我国教育部网络培训中心举办首届高校微课教学大赛以来，各地高校纷纷加入，掀起了一场微课建设的浪潮。但相比国外，我国微课研究起步较晚，许多教师对微课的概念、内涵和特征的认知还比较模糊，严重地影响了微课资源的建设，所以本文采用内容分析法对高校微课比赛作品进行分析，通过分析我国高校微课建设现状和存在的问题，试图提出相应的策略和建议。
二、研究设计
1.研究方法
目前，我国微课研究还处于起步探索阶段，尚未形成有关理论体系，需要对其进行深层次的探索，以便更深入地了解其内涵，因此本文主要采用内容分析法进行深入分析。内容分析法是一种对传播所显示出来的内容进行客观、系统、定量描述的研究方法。[1]
典型的内容分析法通常包含六个基本步骤：①建立假设，确定分析目的；②选择分析内容，进行内容抽样；③确定分析类目与分析单元；④对抽样内容进行定量处理与计算；⑤对统计结果进行信度分析；⑥汇总分析最终结果。[2]本研究通过内容分析法，结合样本数据直观地分析我国高校微课开发现状，透视我国高校微课资源开发实践存在的问题，进而提出更有针对性的改进建议。
2.研究对象与样本选取
全国高校微课教学比赛网[3]是由教育部全国高校教师网络培训中心主办的全国高校微课教学大赛的官方网站，是国内最有代表性和权威性的高校微课资源平台。共计千余所高校参加比赛，参赛选手逾万人，涵盖了全国各类高校和全部学科，能较为全面地反映我国高校微课资源设计与开发现状。
本次研究以首届和第二届全国高校微课教学比赛的获奖作品为研究对象，选取468件获奖微课作品作为主要研究样本，具有一定的代表性和典型性。
3.研究编码体系
内容分析法的关键在于制定研究编码体系。编码体系的编制应遵行科学性、客观性、独立性和有效性原则。为了达到上述要求，本研究将全国高校微课教学大赛每一个获奖微课作品视为分析单元，主要采用客观性因素分析，并结合前人对微课的相关研究文献，从学科分布、微课类型、教学设计、技术模式与艺术效果等维度进行分析，并对这四个维度进行了更为具体的指标划分。
4.研究信度分析
信度是指采用同样的方法对于同一对象进行测量时，所得结果相一致的程度，以验证内容分析结果的客观性。为了检测内容分析法中量化结果的客观性，本文采用李克东教授所提出的内容分析法的信度公式：R=n×K[1+（n-1）×K）进行信度计算分析。[4]其中R为信度，K为平均相互同意度，K=，其中M为两个评判员意见相同的栏目，N1为第一评判员所分析的栏目数，N2为第二评判员所分析的栏目数。本研究主要由笔者本人为主评判员A，另邀请两位助理评判员B、C分别进行内容归类。通过计算得出KAB≈0.7756，KBC≈0.8675，KAC≈0.8305，信度R≈0.9363。由于信度大于0.9，可以将主评判员A的评定结果作为内容分析结果。
三、研究结果与分析
1.学科分布
根据我国教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，我们将高校学科分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个门类。[5]
从表1所示的微课学科分布来看，理学、工学、文学三门学科共计49.2%，可见传统的理工科、文科等学科占据主导地位，艺术学、医学等学科领域比例高达21.8%，从这一角度来看，微课已逐渐引起中国高等教育界的高度重视，许多高校教师跃跃欲试，掀起了微课建设的热潮。
2.微课类型
廣东佛山胡铁生老师结合自身微课实践经验，按照最佳传递方式，将微课划分为讲授型、解题型、答疑型、实验型和活动型，统计结果如表2所示。
从样本分析来看，我国微课的活动形式丰富多样，如有讲授、讲故事、访谈、研讨、竞赛、辩论、情景模拟与角色扮演、技能实训等。
从统计结果可知，单讲授型有271个（57.91%）数量最多，但存在不少教师知识点的讲授流于表面，教学内容不明确，主题不够突出，过分注重形式；如《什么是项目》课程整个教学过程过于随意、形式过于华丽，教学活动不够严谨。解题型、实验型、活动型分别有65个（11.97%）、63个（11.32%）、51个（10.90%），三者比例相近，它们对教师的教学设计能力要求较高，教师不仅要讲授新知，强化了师生互动，还应能规范演示解题步骤、操作实验过程和组织课堂活动；而答疑型12个（2.56%）相对较少，以问题穿插整个教学过程，让学生亲自体验问题的解决过程。例如“为什么青年马克思是一个虚假的概念？”是一节以问题释疑活动为轴心的答疑型微课，教师的全盘讲授代替了学生思考，不利于培养学生的批判思维和独立思考能力。
3.教学设计
针对微课教学设计方面的分析，本文主要从教学设计的教学模式、教学方法和教学资源应用情况等三个维度进行了量化统计分析。
（1）教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。由于教学活动结构和活动程序的差异，形成了不同的教学模式，但有时模式之间的界限较为模糊，容易混用，因此本文以主要的教学模式进行统计。
由表3可知，讲授演示和问题、情景启发可归纳为以教为主的教学模式占413个（88.25%），其次是协作学习和问题探究归纳为协作学习模式占38个（8.12%），自主学习模式称为以学为主的模式仅占7个（1.50%）。
由此可见我国高校微课的授课模式较为单一，大部分教师偏爱传统的教学模式，62.18%（291位）的教师采用讲授演示模式，教学活动和教学结构以教师为中心，缺乏师生深度互动，教师一言堂、满堂灌现象严重。26.07%（122位）的教师采用问题、情景启发模式，例如“婴儿期辅食添加”、“造势赢天下：赤壁大战”等作品，巧妙地创设问题情景，激发学习动机，引导学生在思考过程中主动构建新知识。
但也存在不少教师问题和情景选择不当，影响学习者对新知识的理解。“协作学习模式”（3.42%）和“问题探究模式”（4.70%）以学生活动设计学习主线，鼓励学生参加课堂活动，充分发挥学习者主动性，引导学生在合作、探究的学习过程中探索解决问题的途径和方法，促进学生对知识深层次理解和高阶思维能力发展。自主学习模式仅有1.50%（7位）教师，以任务或项目驱动，设计一些综合性学习活动，引发学生自主思考、主动参与，激发学生产生良好的学习体验。但是由于自主学习模式，对任务或项目设计要求极高，较为复杂，难以获得教师的青睐，这样的优质微课作品相对较少。
（2）教学方法
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。本文按照李秉德教授主编的《教学论》中的教学方法进行分类，如表4所示：
以教为主的教学方法中：讲授法占209个（44.66%）、演示法占83个（17.74%）、启发法占74个（15.81%）共占78.21%，说明高校教师习惯使用了传统教学方法，学习者处于被动接受式学习状态，缺乏对知识的深层次理解和师生互动。其次是协作学习的方法，谈话法占12个（2.56%），讨论法占14个（2.99%），合作学习法占11个（2.35%），探究学习法占14个（2.99%），共占10.89%，协作学习对学习者综合能力的提升作用与人才素质的要求相契合，[6]可激发学生的学习积极性与主动性，培养学习者的团队意识，愈发受到高校教师们的重视，但协作学习对教师教学活动设计和信息技术应用能力要求较高。例如“投资中的净资产收益率”、“菜名的翻译”、“磋商阶段让步环节的实训”等，以讲授知识、问题驱动、技能实训等活动为载体，开展协作学习，促进学生对知识的理解与掌握，培养学生的团队精神。
自主学习法：练习法占17个（3.63%），自主学习法7个（1.50%），仅占5.13%。例如“摄影中的快门与光圈”，给学生讲授并示范演示了调整摄影中快门和光圈操作过程，利用“碎片化”时间，采用翻转学习方式，引导学生自主学习，充分体现了教师创造性的教学方法和手段，具有一定的挑战性。
（3）教学资源应用情况分析
随着信息技术的发展，在线学习、碎片化学习、翻转学习如雨后春笋般地出现，教学资源在教学中扮演着尤为重要的角色。根据其形态差异，教学资源大体上可分为多媒体素材、教学课件、软件工具、教学平台等。
从表5可知，59.4%（278位）教师使用教学课件，如ppt课件、word、pdf、 flash、网页等，可集成图片、视频、音频、文字等内容，多媒体课件以图文为主，但部分课件存在过度修饰、主题不突出、色彩搭配不当等问题，分散了学习者的注意力。26.71%（125位）教师利用多种多媒体素材进行情境创设，化抽象为形象，激发了学生的学习兴趣，突破了教学内容重难点，但也有部分教师运用不恰当适得其反。在运用过程中应注意分寸，遵循心理学、教育学等教学规律。例如 “从《爸爸去哪儿》中分析幼儿气质类型”通过运用视音频、动画、图片等多种媒体素材，创设教学情境，激发了学习者的学习兴趣，使得整个微课富有感染力。3.63%（17位）教师使用软件工具，也称之为认知工具，包含几何画板、概念地图、Flash、电子表格、数据库等，主要用来支持、指引和扩充学习者的思考过程，降低认知难度，帮助学习者获得认知发展。
从统计结果得知，理学、医学、管理学等學科较多使用了软件工具类资源，例如“面部浅层的神经分布”教师使用几何画板，边讲边画边问，直观形象地展示了人体面部结构，帮助学习者理解复杂的医学知识。教学平台向学习者提供了大量丰富的具有结构化、系统化特征的学习资源，例如主题学习网站、网络教学平台、博客等。但只有3.21%（15位）教师使用该教学平台，理工科、经济学等学科使用较多，其中个别教师仍不能很好地利用网络平台来辅助教学。其他教师（33位，比例7.05%）使用了实物模型、教学仪器、挂图、投影、黑板等其他传统资源与信息化教学资源巧妙结合使用，创造出与众不同的教学效果。
（4）技术模式
根据微课技术实现方式的差异性，国内微课可以分为摄制型、录屏型、软件合成型、多种混合型。据统计结果表6可知，47.44%优秀的微课作品采用了摄制型，丰富了教学现场感，完美再现了师生互动风采，但相对成本较高；超过47.86的教师采用了灵活的“软件合成”和“混合式”制作模式，仅有4.70%的教师直接采用简单的录屏软件；可见技术本身已不再是影响微课制作的最大难题，但很多评审专家、同行教师提出如何根据教学内容和教学对象合理选择恰当的制作技术依然是一大难题。
（5）技术与艺术效果
从微课作品技术与艺术效果层面上看，绝大多数微课视频图像稳定，画面布局合理，语音清晰，背景较为简洁，重点处还有相关的字幕及解释，简单明了能够满足教学要求，表7数据表明大部分教师已经基本掌握了微课制作技术，投入了许多精力，通过访谈参赛教师了解到部分微课作品有得到技术支持服务团队协助完成，提高了微课视频质量。但也存在少数微课作品出现图像抖动较大，画面模糊，在动画色彩造型和画面布局方面过于花哨，喧宾夺主，色彩搭配及构图不够协调等问题。
四、启示与建议
全国高校微课比赛以赛促评的资源建设策略，对我国高校教育资源建设起到了重要的促进作用。很多教师对微课认识不一，仅仅认识到微课的“简、短、微、小”等特点，却不能抓住微课的核心理念，为学生提供更好的学习服务，依旧沿用传统的“灌输式”、“讲授式”教学模式，过于注重量的建设，忽视质的考虑；重技术轻设计，技术与教学内容浅层次融合；缺乏微课实践经验等问题。笔者认为未来微课资源建设还应在以下几个方面进一步思考和探索。
1.突破传统教学思维，积极融入信息化教学理念
通过分析国内高校微课资源建设现状可以发现，高校教师更偏重于传统教学法，擅用传统的教学手段和教学模式，难以突破传统教学固定思维，教学创新性不够。对此，国内学者焦建利曾提出微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。而微课本身就是一种“互联网+教育”产生的新生事物，教师的教学理念、教学模式、方法应随之灵活转变。
信息化教学理念强调以信息技术为支持，注重教学策略和教学方法的灵活性，突破了传统教学培养学生创新思维的困境，顺应了创新型人才培养的时代诉求，满足了学生个性化发展的需求。[7]随着信息技术的发展，涌现出了翻转课堂、泛在学习、移动学习等众多新的学习模式，为改变教学脱离实际情况，主张情景性教学，关注学生的自主学习过程，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义以及所提倡的学生协作学习，树立了一种新的教育观念。且国内外有实践研究也表明微课作为一种新型数字化资源形式，以其“短、小、精、趣”的独特优势，为新教学模式提供了良好的资源保障。
2.重视微课教学设计，促进技术与内容深度融合
高校微课作品的技术模式以摄制式为主，多数教师和学校开发微课在技术实现上并不存在很大的问题，他们在微课的制作技术层面和艺术形式上花费了不少精力，但却忽略了在原本的教学设计上下功夫，造成不少微课作品存在“重形式轻内容”、“重技术轻效果”的问题。为解决这些问题，我们应从微课的设计角度着手，根据不同的教学内容特征和教学模式，加强对教学内容和知识点的设计，结合教学媒体属性，采用合适的技术模式，优化教学环节。
“你会正确说唱儿歌吗？”的微课中教师根据教学需要，利用音视频教学素材，使讲述与每一首对应歌曲相互穿插，将学习建立在直观感受的基础上，还设计探究性问题、说唱演示等活动，促进了学习者对知识的记忆和理解，学生既能够在线上轻松愉快地学习，又能在线下结合教师翻转课堂教学活动学习，取得了良好效果。
3.拓展微课教学实践，探索新型微课应用模式
通过分析国内高校微课资源建设现状可以发现，我国微课资源形式多样化、数量呈指数式增长。微课虽热，但日常教学中一线教师很少真正在自己的教学中使用微课，存在重开发轻应用的现象，而且参赛教师普遍倾向于微课能够帮助教师专业发展，对微课能否优化教学，提升教学质量心存疑虑，难免出现“建多用少”的现象。相比国外，他们却有许多微课教学成功的案例，比如Edx、Coursera、Udacity等，基于微课的翻转课堂和慕课（MOOC）教学模式取得了较大成功，成為了应用典范。
实践是检验真理最有力的标准，所以在一线教学过程中有计划地、逐步深入开展微课与学科教学深度融合的教学实践研究是十分必要的。一方面，微课可以纳入高校的教师专业发展研修课程，作为一种促进教师专业发展的新途径；另一方面，我们也可借鉴国外优秀微课在教育中的应用经验，积极探索基于微课的新型教学模式，比如翻转课堂、泛在学习、移动学习等，不断积累更多优质的微课教学案例，为我国广大教师提供可行的微课实践经验。
五、结语
作为一种新媒体、新技术和新事物，在众多资源形态中，微课以其“短、小、精、趣”的特征，受到了国内外教育者的广泛关注，并在移动学习和泛在学习等方面的应用中取得了良好的教学效果。
本文通过对高校微课比赛作品采用内容分析法，归纳分析了我国高校微课资源建设现状以及存在的问题，从微课的教学理念、形式与内容以及应用探索等方面提出针对性的策略，以期为我国微课建设与应用提供借鉴，不断推进我国数字化教学资源建设和高等教育信息化建设。
参考文献：
[1]风笑天.社会学研究方法[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]宋振峰，宋惠兰.基于内容分析法的特性分析[J].情报科学，2012（7）：964-966，987.
[3]全国高校微课教学大赛网[EB/OL].http：//weike.enetedu.com/.
[4]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003：231-233.
[5]学位授予和人才培养学科目录（2011年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_834/201104/116439.html.
[6]梁妙，郑兰琴.协作学习需要教师指导吗[J].现代远程教育研究，2015（5）：16-22.
篇5：课件大赛总结：微课大赛赛前培训
11月1日至2日，经过参赛教师两天的激烈角逐和评委们公正公平的评审，我校教师优秀课件大赛终于圆满结束。此次大赛，共评选出优秀课件作品21件，确定报送参加市级课件大赛的教师21人，受到了全校教师的关注和好评。
本次课件大赛，既是为市级课件大赛选拔参赛者的活动，也是一次为提高教师专业素养和信息技术应用能力而举行的全校性教育科研活动，受到了学校领导的高度重视。学校张校长等领导亲临现场点评和指导，教科室组织严密程序规范，信息组教师积极提供技术支持，大多数参赛教师热情高涨积极主动，由于各方面的协作和努力，保证了本次大赛的顺利进行，达到了预期目的，收到了较为明显的效果。
另一方面，由于是初次举办校内课件大赛，宣传力度不强，参赛教师经验不足，一些环节上的组织策划思路不明，从而使本次大赛暴露出一些缺陷和不足，归纳起来大致有以下几个方面：
第一，参与面太小。作为一次全校性的大赛，赛前教科室已在教研组、年级组范围内进行了广泛宣传并对课件的制作要求、报送时间等做出了明确具体的要求，但大多数教师还是缺乏主动性和积极性，全校200多科任教师中仅有29人通过教研组报名参赛，而报名参赛的29位教师也好几个人不能按时提交课件和报送相关资料，影响了大赛的正常有序进行。
第二，参赛课件学科分布不平衡，有些科目太少或者没有，各教研组报送的课件件数分别为：工科组4件，艺术组4件，英语组4件，文秘组3件，学前教育组3件，医学组3件，信息组2件，数学组2件，农艺组2件，语文组1件，德育组1件。从以上统计可以看出，个别教研组和个别学科教师对本次活动缺乏足够的认识，显示了学科教育的弱点和不足。
篇6：微课大赛发言稿
大家好！
今天我很荣幸作为获奖代表在此发言，更要感谢东洲区教育局和东洲区移动分公司给我们提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台。每参加一次比赛，对自己都是一种锻炼和磨砺，在锻炼中进步、成长。而获奖，对自己而言，则是一种额外的收获。获奖固然令我欣喜，但对我来说，更重要的是整个比赛的准备和参赛过程，这无疑是一次丰富的经历。学习与交流、付出与收获、体验与成长是我对此次比赛最大的感受。
当学期初学校向全体教师传达比赛方案的时候，我们都是一头雾水，微课对大家来说是一个新鲜事物，什么是微课？微课有哪些特点？怎么制作微课？成了摆在大家面前的一个个难题。就在我们一筹莫展的时候，虎南路小学的王校长请来了东洲区教师进修学校信息部的老师为大家进行专题培训，郭校长又利用业务学习时间组织教师观看网上优秀的微课视频。通过培训学习，我们对微课有了全新的认识，微课不仅能提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，还能提高学生学业水平。古语云：林木茂盛，必先固其根。教师要出色地完成传道、授业、解惑的任务，尤其是教师要持久地进行教育科研工作，必须有扎实的功底。制作好微课也成为教师的另一个技能。说干就干：选材，阅读资料，设计教学过程，写教案，制作课件，安装录播软件，事无巨细，一个步骤一个步骤的进行，一个环节一个环节的推进。为了达到最好的录音效果，每次都是在夜深人静的时候进行录制。声音小了，重来；说错了，重来；卡壳了，重来；动画和配音没同步，重来。在不知多少次的重来后，一节完整的微课制作完成了。在比赛的过程中，观看其他老师的微课对我来说也是一个很好的学习机会,我区有很多优秀的老师，他们的微课制作都各有千秋，教学设计新颖别致，课件制作赏心悦目，声音甜美动听，我从中也收获不少。
应该说，每一次比赛都是一次磨炼，除了结果，磨炼本身或许也是一种收获。在一次次的磨炼中，我才发现，原来我也可以把PPT做的如此精美，我也可以把一个如此枯燥的问题讲得趣味盎然，我也可以把一个十分抽象的概念融入到简单的生活经验当中，我感觉正是这一次次磨炼，让我不断突破自己。这必将对我将来的教学工作大有裨益。
我想，设立比赛最终目的并不是获奖，而是成长。比赛过后的总结反思能让我的教育教学思想更加成熟。“赛而知不足”，我将以此次微课比赛为新的起点，汲取各位教师身上中的闪光点，完善自我知识体系和教学方法，勇于探索，敢于实践，带着比赛过程中所获得的宝贵的经验，用创新的教学思维育人,为教育事业的发展作出自己应有的努力，同时也祝愿东洲区的教育明天更加美好！
谢谢大家。
录像讲稿
通过参加这次微课大赛，我收获颇多。
首先感谢东洲区教育局和移动公司给我们提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台。
虽然我们参赛作品只有短短的几分钟，但微课的背后是凝聚的是学校领导和老师集体的力量。这里有王校长真诚的鼓励，有郭校长中肯的建议，有同事们的教育智慧，大家的共同努力才完成了一节令人满意的微课。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”我不断的提醒自己：只有虚心地学习，不断积累，才能真正提高和充实自己。
篇7：微课大赛活动平台
培训工作的通知
各院（系、部）：
为帮助广大教师熟悉微课制作过程，提高微课参赛作品制作水平，学校委托现代教育中心组织开展相应技术培训，现将培训有关事项具体通知如下：
一、培训人员
报名参加首届微课大赛的所有教师。
二、培训安排
1、时间：6月4日—8日。
2、地点：现代教育技术中心电教馆二楼机房。
具体培训安排请见附件。
三、培训内容
具体内容包括Powerpoint制作标准、Photoshop图片处理及应用、Powerpoint版面设计与色彩处理、会声会影X2CN视频剪辑处理、COOL3D动画文字的应用等，具体内容见附件。
四、注意事项
1、请所有报名参赛的教师准时到指定地点参加培训，届时组织考勤。
2、培训有关事项请及时与现代教育中心电教馆联系、咨询，电话：82361423。
特此通知
附件：巢湖学院首届微课大赛微课作品制作培训安排表
教务处、工会、现代教育技术中心
二〇一四年六月三日
附件：
篇8：微课大赛活动平台
赛
6月26日，我院9位参加校级微课大赛暨全国高校微课教学比赛校级选拔，提交了艺术设计传媒、文化教育、旅游、电子信息、财经、电子信息、生化与药品等七个专业大类的作品。
作品选题范围有《如何写英文简历》《maya实训：钻石建模材质动画制作》《汽车调整臂安装与调整》等，相关资料有作品介绍、比赛视频、教学课件、教学设计等四个方面。
教务处高辉辉
篇9：微课大赛活动平台
（一）脚背外侧运球
（降低重心体前倾，脚尖下压提脚跟，脚背外侧碰后中，小腿旋内轻触球，跑运接合要协调）
各位老师好,今天我模拟上课的内容是“足球-脚背外侧运球”，授课对象是水平
四、初一年级的学生男生40人,分4排站立。所需器材为：本次课属于新授课。本次课的教学重点是：运球时脚背接触球的部位正确，难点是：跑步运球协调配合。
下面我开始上微课。球场一块，足球41个。（1）球运球尝式性练习
（口哨）好！过来集合。通过刚才游戏，大家都活动开了，现在我们就开始玩足球吧，首先我们尝式性进行各部位运球练习，同学们一人拿一个球，我们四个小组，在老师提前用标志盘划定的区域内进行。1组在这边，2组在这边，3组在这边，4小组在这边。请同学们跟着老师一起尝试用你的脚的各个部位触碰足球，力量要轻，注意身边的同学，不要发生碰撞，在小范围内进行练习。好的，我们跟着音乐的开始把。
很好，这位同学用的是背碰球，注意不要太用力。
好的，很不错！您用的是脚外侧运球，尝试着带着球前后左右移动一下，好。很好，这个同学刚才的运球真潇洒。（2）小黑板上的挂图学习
哨声。好的，刚刚我看到同学们用各种自己所理解的方式在老师规定的范围内做出了很多漂亮的运球。有的用脚内侧、有的用脚正面，有的用脚外侧运球。很棒。
今天我们要学习的是脚外侧运球。那是什么样的运球方式呢？根据您们刚才的体验，结合我们小黑板上的挂图，小组之间可互相探讨一下。注意看下面的五句口诀：降低重心体前倾，脚尖下压提脚跟，脚背外侧碰后中，小腿旋内轻触球，跑运接合要协调。仔细琢磨哟。
有问题吗？脚尖下压提脚跟，是这样的（示范）。您们试试，对了。怎么样，领会了吗？第一句呀，是这样的（示范），身体微微前倾，重心移上去。好的，继续。
“碰后中”是指去碰球的后中部。
“跑运接合要协调”是讲跑步速度和运球的速度要一致，跑得快运球也快，碰球力度也大，反之也一样。这是个难点，要反复体会，反复练习才能跑运协调。一错，一下就把难点找到了。（看老师做个快慢运球给你们看。（示范）技术好的同学做这个，技术不好的不说不做这个）
（3）老师示范
同学们，都靠过来。看您们观察很仔细，也在不断的体验和尝试，相信大家都基本理解了。下面看老师给您们示范一下，看是否和您们理解的技术要领一致。观察时应对我们的五句口诀。（老师示范）看清了吗？
（4）固定球练习
下面我们在固定球上先体验前四句口诀即：降低重心体前倾，脚尖下压提脚跟，脚背外侧碰后中，小腿旋内轻触球，两人一组，一人踩住球。另外一名同学，小跑步上一步用脚外侧触及足球的中下部，退回来再做同样的动作，反复多次再交换。体育委员来配合一下。（老师示范）。看清楚了吧。好，同学们分开各自练习体会这四句口诀。
（老师巡回指导）
注意，“降低重心体前倾”，身体别后仰。好的，这样就好了。你的脚跟提起来，尖下要下压，注意多体验“脚尖下压提脚跟”，看这样（老师示范）。对，就这样。
您的小腿要稍旋内些，这样脚背外侧才好碰球。注意应碰球后中部。好，很漂亮。（竖大姆指）（5）运一步一停练习
哨声，同学们都过来。好的刚才过过反复的固定球练习，同学们已经我们这四句口诀，下面我们在实际运球中体验一下。我们先只做一运一停球。老师先给您们做示范，注意观察我碰球力度和向前跨步的协调。（老师示范）
如果，力度大了，我们就踩不到球，小了球不走。所以力度是关键，同要注意刚才四句口诀的运用。好下面两人一组，一人运球一人跟随观察，深浅两格草坪的距离，两人交替练习。
碰球力度不能太大和看向前跨步跟不上，球失控了。这位同学不着急，一次一次完成，运一步踩定再做。注意是用脚的外侧接触球的后中部 支撑脚落在球一侧，不要太靠后了。（6）三运一停练习
哨声。同学们我们刚才尝试了一次运一停的练习。现在我们来尝试下，“脚外侧向前三运一停”。两个同学之间拉大距离，我们用三块草皮的距离来做。先看老师做一次示范。注意观察“跑运接合要协调”。（老师示范）好的。现在各小组分开练习。我看看哪个小组能够做得更好。（老师来回巡视）
这位同学注意重心跟上，跑步才跟上球，这样才协调。
（学生说他跑运不能协调）别着急，跑运协调掌握好要有一个过程，多体验，领吾碰球力度和跑步速度和重心之间的关系。
这个同学做得很好，跑运协调，球控得好。继续保持。（7）个人展示 口哨！同学们都过来。刚才大家练得很认真。大家对基本要事都掌握了。有谁愿意来给我们展示一下学习结果呢？
有请，小明同学来做一次示范。（手势）
小明做得很好，他的站位、触球点、力度，身体姿态、跑运协调都很好。同学们掌声送给他（鼓掌）。
（8）总结
今天的课程我们学习了足球-脚外侧运球。大家基本技术都掌握了，只是跑运协调还要不断提升。别着急，只要大家多练习，多琢磨就会有很大的提升，相信大家会越来越好。还记得我们五句口诀吗？对，降低重心体前倾，脚尖下压提脚跟，脚背外侧碰后中，小腿旋内轻触球，跑运接合要协调。
好了，今天我们顺利的完成了学习，现在我们跟着音乐的节奏一起放松下自己的身体吧。
我的微课就上到这里。谢谢各位专家。
（二）脚内侧停球
（降低重心体有倾，足部内侧接后中，脚踝固定翘脚尖，小腿旋外正仰球，缓冲泄力要柔和）
各位评委老师好，我今天抽到的上课内容是“足球-脚内侧停球”，授课对象是水平四初中一年级的学生男生40人，分4排站立。所需器材：足球21个足球场地一块本次课是新授课。根据学生的实际情况本次课的教学重点：踝关节固定、停球部位的准确性，难点是：停球瞬间重心的控制、引球卸力。
下面我开始上课（1）导入语
（口哨）同学们，刚才我们已经做了热身和专项准备活动，老师上周发给大家足球视频集锦大家看了吗？很好，同学们都看了。好，那老师问同学们，他们是用脚的哪个部位停球的？对！就是这个位置（说的同时一定要把部位指出来），同学们真不错，回答很准确！大家想不想像视频里的球星一样把球停得那么漂亮，想啊！很好，老师相信同学们通过努力学习一定会成功的！
（2）挂图学习
现在大家过来观看老师两边的挂图。仔细观察挂图中的技术动作图解。认真体会图下的五句口诀，它就是脚内侧停球动作要领：降低重心体有倾，足部内侧接后中，脚踝固定翘脚尖，小腿旋外正仰球，引球泄力要柔和。
好，现在，咱们分为四个小组，每个组长带领自己的组员到老师指定的区域进行脚内侧停球模仿练习。体验这五句口诀。
（巡回纠错）
A同学踝关节固定的很好，要是你能把脚尖上翘那动作就更漂亮了。B触球部位非常准确。看来破译了“足部内侧接后中”这句口诀。C同学把重心降低一些，身体稍前倾。注意体会“降低重心体有倾” 这句口诀。
（3）完整示范
（口哨）大家都靠过来。同学们，你们觉得自己做的怎么样？都不错啊。下面由老师来为同学们做一次示范，你们要给老师加油鼓励哦！。大家注意观察应证我们的五句口诀。（同学配合示范）同学们看清楚了吗？恩，很好。
你们说说老师的示范如何应证这5 句口诀的。对，降低重心体有倾：降低重心，身体微前倾。好的，足部内侧接后中：用足内侧去碰球的后中部 对，这就是“引球泄力要柔和”的意思。
脚踝固定翘脚尖，小腿旋外正仰球这两句呢？我来告诉你们。停球时脚踝要固定住，不能松同时要把肢尖翘起来才能更好的停球。仰接球时小腿要旋外像这样（示范）用脚内侧正面对球才能更好停球。明白了吗？
（4）一个慢速停球练习（两人一组）
好，同学们！我们先来慢速停球体验这五句口诀。老师做一个示范，注意观察老师的重心和脚型。（同学配合示范动作）。看清了吧。
下面两人一组一个球到指定区域进行三米慢速停球练习，一人传地滚球一人小步跑迎上进行脚内侧停球练习，传球的同学注意，球速不能太快。传完球观察同伴是如何停球的。每人十次练习交换。
（巡回指导）
诶，这位同学停球做的不错，如果把重心再降低，身体郏县倾一点，会更好。同学一定注意停球时候脚踝固定、脚尖上翘。这位同学引球卸力做得很好。（6）两人一组高速停球练习（二格）
（口哨）同学们通过刚才慢速球练习，老师发现很多同学重心和踝关节固定做得非常不错了。老师给你们每人点个赞，好，现在咱们来增加一点难度，下面距离增加到，深浅两格的距离进行脚内侧停高速地滚球练习。老师相信你们一定会能做的很好！一定要认真体会引球泄力要柔和这句口诀。
老师先做一个示范注意观察老师在高速停球时的引球卸力哦。（示范动作）好，下面开始练习。准备（口哨）。（巡回指导）
引球卸力别忘了脚踝固定、脚尖上翘。
同学注意停球时注意支撑脚的站位和引球卸力的动作幅度。对很好，停得很漂亮。（7）同学展示
（口哨）来，同学们靠过来。通过快脚内侧停球练习，老师发现咱们班有很多位同学做的非常好，下面我们邀请3位出来为大家展示一下八米高速停球的技术动作，大家给他们鼓励加油！
好了，同学们他们做的怎么样啊？很好，咱们再次把掌声送给他们。那你们告诉老师，他们是哪里做的很好？对，小关说的很准确，脚踝固定很好、引球泄力也漂亮。来同学们给自己击掌鼓励，老师为你们感到骄傲！
（8）脚内侧限定区域停球比赛
现在咱们要运用今天所有学习的技术动作来进行一个比赛，每个小组分成两小队相隔六米。要求在限定圆圈内停球，人球都不能出圈，每人停5次。看哪一队的停得最好，成为本节课的停球大师。
各就位——预备——口哨。加油，好，漂亮啊，不错不错。好，力量重心动作都做得很好。注意引球卸力哦。不然球会出圈哟。（9）总结
（口哨）。同学们过来。刚才比赛很激烈，都能很好的停在圈内，看来我们每个同学都是停球大师。今天大家都表现的非常好，希望同学们继续保持，今天我们学习的脚内侧停球的技术要点是什么呀？对，就是这五句口诀：降低重心体有倾，足部内侧接后中，脚踝固定翘脚尖，小腿旋外正仰球，引球泄力要柔和。同学们回答的非常正确，希望同学们课下多加练习，今天我们的学习就上到这里，下面进行放松练习！
我的微课到些结束，谢谢各位评委老师。
（三）脚背正面踢球
（球的侧方来支撑，脚背正面击后中，脚踝固定绷脚背，鞭打击球重心随）
各位评委老师好，我今天抽到的上课内容是“足球-脚背正面踢球”，授课对象是初中一年级水平四的学生。男生40人，分4排站立。所需器材：足球21个足球场地一块本次课是新授课。本次课的教学重点：支撑脚站站位、鞭打击球和跟进重心，难点是：鞭打击球和跟进重心。
下面我开始上课（1）导入语
（口哨）同学们，刚才我们已经做了热身和专项准备活动，老师上周发给大家足球视频集锦大家看了吗？很好，同学们都看了。好，那老师问同学门他们是用脚的哪个部位踢球的？对！就是咱们鞋子系鞋带到脚尖的位置就是脚背正面部位（说的同时一定要把部位指出来），同学们真不错，回答很准确！大家想不想像视频里的球星一样把球踢得那么漂亮，想啊！很好，老师相信同学们通过努力学习一定会成功的！
（2）尝试练习（小组练习）
老师两边有四幅挂图。仔细观察挂图中的技术动作图解。认真体会图下的四句口诀，它就是脚背正面踢球的动作要领。研究了图解后，结合老师给你们的视频集锦去大胆偿试。好，现在，咱们分为四个小组，每个组长带领自己的组员到老师指定的区域研究图解和尝试脚背正面踢球，有问题向教师请教。去吧。
球的侧方来支撑，是指我们踢球时支撑脚应在球的侧方，不要过前也不要过后。
你的击球点不对，应是球的后中部，我们有句口诀是：脚背正面击后中，就是说要击球的后中部。好，这次就很好了。
你的击球点很好，但踝关节是松的，脚背没绷紧，球没控好，也没力度。注意体会：脚踝固定绷脚背
你的鞭打击球不错，如果重心跟上就更好了。注意体验：鞭打击球重心随口诀。
（3）完整示范
（口哨）大家都靠过来。同学们，你们觉得自己做的怎么样？都不错啊。老师也认为你们做的很好，但是老师发现你们在踢球时候有些动作做的不是那么完美，下面由老师来为同学们做一次完整示范，和你们体验的动作有什么不同！同时验证一下图解中的四句口诀。球的侧方来支撑，脚背正面击后中，脚踝固定绷脚背，鞭打击球重心随。（示范）同学们看清楚了吗？好的。看了教师的示范，结合你刚才的偿试练习，谈谈你们的感受。
你来。（手势）喔，脚踝固定绷脚背，是这样做的（边示范边说）看这就是固定好了脚背绷紧了，没有松，这就是松的没有绷（两种对比），明白了吧。
这位同学（手势）。鞭打击球是这样的（示范鞭打动作），这不是鞭打（示范僵硬动作）。
还有问题吗？没了？好我们在固定球上把这五句要领强化一下。（4）固定球练习（两人一组）
体育委员出来协助一下，把球踩住，教师踢固定球给你们看。注意观察五句要领。（示范动作）看清楚了吧。好，你们来试。
两人一个球一人踩球一人两步直线助跑击球。一定要认真体验五句要领。每人五次练习交换。好去吧到指定区域进行练习固定（巡回指导）
好的，很好。
你脚踝固定还够。看这样做（教师示范）。再来试试。好的这就对了。你的，鞭打击球做得不好。支撑脚站点靠后了。支撑脚站侧方好发力，小腿摆起来，大腿带动小腿同时重心跟上。看老师做（示范）。你来试试。好，这就好多了。
（5）两人一组两格距离踢球练习
（口哨）大家靠过来，同学们通过刚才固定球练习，老师发现很多同学的动作已经掌握了脚背正面踢球的要领。现在咱们来增加一点难度，下面两人一组，以深浅两格距离进行2米助跑完整脚背正面踢球练习。大家一定要注意支撑脚站位、小腿鞭打击球和重心跟进这是我们练习的重点！练习中，同伴仔细观察，相互指导。好，去练习，（巡回指导）
小明要你的支撑脚再靠前一点，站球的侧方，鞭打动作就更好了。你把重心跟上去，鞭打击球就更漂亮了。
你的支撑站位、击球点、重心跟随都很好，如果把小腿鞭打做好就更好了。看老师做鞭打（示范），大腿带小腿做。不要做得太僵硬。好的，这下好多了。
好，很漂亮。（竖大姆指）（6）学生展示
（口哨）同学们都过来，刚才看同学们练得很认真基本都掌握了动作要领，支撑脚站好位和重心跟随的意识也很强了，尤其我们的鞭打击球有很大的进步。下面哪位同学出来为同学们展示一下。这么多同学举手呀！那请这三位同学出来展示（手示），同学们给他们鼓掌加油！
你们说说他们做的怎么样啊？
对，他们腿部鞭打动作很漂亮，跳踢得有力，方向也稳。很好很好，来为他们鼓掌。（7）射门比赛游戏（四格距离）
通过前面的练习，下面我们运用脚背正面踢球这项技术来进行射门比赛，选出是今天的金靴球队。每组同学同时射门，我们来比赛看看那个小组动作最漂亮同时进球数最多，同学们有没有信心当金靴球队。体育委员发令指挥。
好，非常好进了七个球（鼓掌）好，进了六个，精彩。（鼓掌）
好。摆动腿鞭打动作很漂亮。进了八个（鼓掌）好，进了六个（鼓掌）
同学们刚才的比赛真精彩，恭喜三组的同学获得今天的金靴球队称号。恭喜他们。（排队击掌）
（8）总结
同学们，今天大家都表现的非常好，希望同学们继续保持。来，我们一起来说出脚背正面踢球四句动作要领：球的侧方来支撑，脚背正面击后中，脚踝固定绷脚背，鞭打击球重心随。好，今天我们的学习就到这里，下面进行放松练习！