公司活动集体游戏

公司活动集体游戏（共8篇）

篇1：公司活动集体游戏

名称：两人三足

比赛规则；

(1)绳子必须绑在小腿上，并捆紧，如中途松开，应系好再前进。

(2)中途若有人摔倒，应立即停下来，等重新准备好之后，再进行。

(3)每次3组同时进行比赛。

(4)每次按完成规定任务所用时间安排，时间少者名次排前，若时间相同，则必须加赛。

(5)违规者均不记名次。

活动意义：

机遇、展现自我、把握释放青春、团结就是力量！

十、奖励：

比赛设立最佳组合奖、优秀组织奖、表现积极奖（奖品自行制作）。

名称：交换名字

内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但 若临时更换名字，可就会觉得陌生了。方法：

（1）人数在 10 个人最适合（2）参加者围成一个圆圈坐着。

（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。

（5）当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：“恩，今天早上我 7点钟起床！”??（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。（7）最后剩下的一个人就是胜利者。（交换名字-多人团队游戏）

你要几碗胡辣汤，五人站成一排，按照导演报出的数量，依次下蹲，一旦出错，队友即刻被飞椅弹出惩罚。

五个人的排队是随意的，之后开始的比赛就以这五个人排好的队开始蹲

下蹲的顺序依照导演报的数字，以及你是不是包含在这个数字内。比如，第一次导演说1碗胡辣汤，那么第一人下蹲；因为导演只说了一碗，所以第一个人蹲下，其他人不用蹲；

第二次导演说2碗胡辣汤，第二和第三个人下蹲；因为导演说了2碗，那么第一个人前面已经蹲下了，所以第二和第三个，就这两个人蹲下，其余人不用蹲；

第三次导演说3碗胡辣汤，第四，第五和前面第一个人蹲下；因为导演说了3碗，那么前面第二次的时候，第二和第三个人已经蹲了，所以3碗就是第四和第五个人，加上前面第一个人下蹲；

第四次导演说2碗，还是第二，第三个人蹲下。因为第一个人在前面第三次的时候已经蹲过了。

就这样以此类推，按照下蹲过的顺序和报的数来蹲。当然五个人的人数只是举例，玩家可以根据自己的人数进行增减

勇于承担责任

规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四

时，向前跨一步；喊五时，不动。

当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：

“对不起，我错了！

”

做几个回合后，提问：这个游戏说明什么问题？

面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。

在日常工作中也有很多这样的现象，在深圳有一家香港公司的办事处，有一位主管和一位职员。办事处

刚成立时需要申报税项，由于当时很多这样性质的办事处都没申报，再加上这家办事处没有营业收，所以这 家办事处也没申报。两年后，在税务检查中，税务局发现这家办事处没有纳过税，于是做出了罚款决定，数

额有几万。这家办事处的香港老板知道这件事后，就单独问这位主管“你当时怎么想的，现在发生这要的事

情？”这位主管说“当时我想到了税务申报，但职员说很多公司都不申报，我们也不用申报了，考虑到可以

给公司省些钱，我也就没再考虑，并且这些事情都是由职员一手操办的。

”老板又找到这位职员，问了同样的

问题。这位职员说“从为公司省钱的角度，再加上我们没有营业收入和其它公司也没申报，我把这种情况同

主管说了，最终申不申报还应由主管做决定，他没跟我说，我也就没报。

”

箩卜蹲

将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能马上回指。以一实例加以说明。有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。

【盲人方阵】

一．项目类型：团队协作型 二．道具要求：长绳一根 三．场地要求：空旷的大场地

四．详细游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。

五．活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，一个有领导，有配合，有能动性的队伍才能称之为团队，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。

团队游戏大全（有不少是我们玩过的，这个收集真好！），有空可以组织同事朋友玩玩，很有意思！

【无敌风火轮】

一、项目类型：团队协作竞技型

二、道具要求：报纸、胶带

三、场地要求：一片空旷的大场地

四、游戏时间：10分钟左右

五、详细游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

六、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。

【信任背摔】

一、游戏简介：这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。

二、游戏人数：１２－１６人

三、场地要求：高台最宜

四、需要器材：束手绳

五、游戏时间：30分钟左右

六、活动目标：培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。

【齐眉棍】

一、游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。

二、游戏人数：10-15人

三、场地要求：开阔的场地一块

四、需要器材：3米长的轻棍

五、游戏时间：30分钟左右

六、活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害…… 这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。

】

一、游戏类型：团队协作型

二、游戏目的：使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要意义； 制度规则的建立与修正。

三、游戏介绍：全队成员排成一列，你们每个人这时候就相当于一个驿站,到时候培训师会把一个带有7位数以内的数字信息卡片交到最后一位伙伴的手中,你们要利用你们的聪明才智把这个数字信息传到最前面这位伙伴的手中.当这位伙伴收到信息以后呢要迅速的举手,并把信息写在纸片上交给最前面的培训师！比赛总共会进行四轮.在信息传递的过程当中我们会有一些规则来约束.四．游戏规则:项目开始后:(所谓项目开始是指培训师喊开始,信息从后面一位伙伴开始传递那刻起)1,不能讲话.2.不能回头

3.后面的伙伴的任何部位不能超过前面人身体的肩缝横截面以及无限延伸面.(前后标准要以最前面的某个物品做参照,比如白板.离白板近则为前,离白板远则为后)4.当信息传到最前面伙伴手中时,这位伙伴要要迅速举手示意,并把信息交到白板附近的培训师手中,计时会以举手那一刻为截止时间.5.不能传递纸条和仍纸条.6.项目的最终解释权和裁判权归培训师(要解释清楚,某些很有争议的方法,和我们培训的整个中心相吻合算正确,背离则算错误)7.第一轮时间≤2分钟.(给出8分钟的讨论时间,然后回来PK)第二轮：以前规则继续生效,新的规则增加: 8,第一轮所有方法不能再使用.9.不能传递和扔任何物品.10.第二轮时间≤1分钟(给出7分钟的讨论时间,然后回来PK)第三轮：以上规则继续生效,新的规则增加 11,第一轮第二轮所有方法不能使用.12.第三轮时间≤40秒(给出6分钟的讨论时间,然后回来PK)第四轮：以上规则继续生效,新的规则增加 13.前三轮所有方法不可用.14.屁股不可以离开地面

15.第四轮时间≤20秒

(给出5分钟的讨论时间,然后回来PK)

【盲人方阵】

一．项目类型：团队协作型 二．道具要求：长绳一根 三．场地要求：空旷的大场地

四．详细游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。

五．活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，一个有领导，有配合，有能动性的队伍才能称之为团队，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。

【坐地起身】

一．项目类型：团队合作型 二．道具要求：无需其他道具

三．场地要求：空旷的场地一块 四．项目时间：20分钟-30分钟 五．详细游戏规则：

1、要求四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上；

2、在不用手撑地站起来；

3、随后依次增加人数，每次增加2个直至10人。

在此过程中，工作人员要引导同学坚持，坚持，再坚持，因为成功往往就是再坚持一下。六．活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合，该项目主要让大家明白合作的重要性。

【解手链 】

一、游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。

二、游戏人数：8－12 人/组

三、场地要求：开阔的场地一块

四、游戏时间：15分钟左右

五、活动目标：锻炼新团队的沟通，执行及领导力。

【十人九足】

一、项目类型：团队协作型

二、场地要求：一片空旷的大场地

三、需要道具： 每组一条长约五米的绳子

四、详细游戏规则：以系别为单位,共七个队伍。每队十人,五男五女叉排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一起跑向终点，用时最短的胜出。分成三组进行比赛，抽签决定比赛次序。

五、活动目的：“十人九足”项目体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。

【心心相印（背夹球】）

一、项目类型：双人协作型、户外游戏

二、场地要求：一片空旷的大场地 比赛赛距：20米

三、需要道具：每组一条长约五米的绳子

四、比赛人数：每队12人，（6男6女）

五、详细游戏方法及竞赛规则：

每组2人，背夹一圆球，步调一致向前走，绕过转折点回到起点，下一组开始前进。向前走时，双手不能碰到球，否则一次罚2秒；球掉后从起点重新开始游戏。最先完成者胜出。按时间记名次，按名次计分。

（1）比赛过程中如有球落地情况出现需返回起点重新开始。

（2）途中不得以手、臂碰球，如有违反均视为犯规。每碰球一次记犯规一次，每犯规一次比赛成绩加2秒

（3)进行接力时，接力方必须在规定区域内完成接力活动。比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。

六、活动目的：

本活动旨在提高队友之间相互的默契度，其中用劲的适度起着至关重要的作用。

篇2：公司活动集体游戏

一、活动分组：活动共分为四个小组，报数男女均分，选队长，队名，陈述队名的意义。

二、游戏奖励：根据队伍的最高分奖励；

三、游戏内容：

1、坚挺到底

游戏内容：每组挑出6个人，3男3女参加这个游戏，6人一同抱成一团站立，6人12条退，每次减少一条站立的腿，一直挑战到整个团体无法支持散掉为止，最后那组支撑腿最少为胜利；

游戏规则：1）立起来的那些腿不能接触地面，否则出局，挑战失败；

2）可以将整个人抱起；

3）最后胜出队伍加100分，以此类推80、60、40；

2、我爱抢歌词

游戏内容：游戏开始，放一首歌，每组做好准备，歌曲突然中断，每个队伍都有接唱这

首歌的机会，但是要抢mac；

游戏规则：1）歌曲中断，那组选手反应快，并且对接正确歌曲（一句长句以上），即可

获得20分奖励；接错歌，或者抢到不会唱，倒扣10分；

2）抢歌过程中，不能推碰对手，以手先碰到mac为抢歌成功；

3）抢歌成功后，只能有当事人唱歌，不能由其他人代替；

3、真假酒鬼

游戏内容：每组派出5名选手参加这个游戏。台上有5个杯子，其中有四个是矿泉水，一杯是白酒，4个队先后上去喝掉杯中的酒水，其余三队猜那个人喝的事真

酒；

1）一个队伍喝酒水，其他三队5人必须在5s时间内做出一个选择，那个是

真证喝酒，答对的队伍加20分，答错不扣分；

2)观众不能出声扰乱秩序；

3）如果喝到白酒的参与者，不承认自己喝到白酒，将扣整个队伍50分； 4、10人接脚

游戏内容：每组派出10人，站成一竖排，第一个人的左脚和第二个人的右脚相连接，第二人的右脚和第三人的右脚相连接，第三人左脚与第四人左脚相连接，一

直到10个人……

游戏规则：每组有三分钟的准备时间，准备好后，由起点前进20米到终点，这个队伍尾

巴通过终点为完成，用时最短的队伍加100分，80分，60分，40分。

5、放飞梦想：每组派出4人放飞孔明灯，可以在上面写上自己的梦想；

6、十年员工服务奖

7、整体跳兔子舞；

篇3：幼儿园集体活动间游戏的实践研究

一、游戏的内涵界定

《幼儿园教育指导纲要》倡导幼儿园教育要以游戏为基本活动。游戏是幼儿最喜欢的活动, 幼儿喜欢将自己的学习、生活、劳动过程变成游戏, 游戏是与幼儿身心发展水平相适应的活动。因幼儿年龄小, 实际能力有待进一步加强, 其运动的需要、交往的需要、操作的需要等很难在现实生活中得到充分满足, 为了处理好中班幼儿身心发展及其需要在现实与实际能力之间的矛盾, 教师应鼓励幼儿自主参与到游戏中。从本质上来说, 游戏是一种自发性学习活动。这种自发性学习的目标是隐含的, 只有幼儿积极主动地投入到游戏中, 才能自然地实现某些方面的发展目标, 这种自发性学习的动力来自幼儿内部, 是由幼儿自身的兴趣、爱好、探索等内在动机发动的。

二、集体活动间游戏的作用

集体活动间游戏有利于促进幼儿认知的发展、社会性的发展及情感的发展。

(1) 对幼儿认知的发展。集体活动间游戏有利于丰富幼儿的知识结构, 幼儿在集体活动间游戏中对游戏材料的操作、摆弄, 有利于幼儿对物体属性的认识。比如让幼儿在集体活动间玩旋转铁环的游戏, 有利于让幼儿对铁的属性有初步认识, 同时对“圆”产生基本认识, 为后继学习奠定良好的认识基础。集体活动间游戏有利于促进幼儿智力的发展, 幼儿是集体活动间游戏的“主角”, 幼儿在游戏过程中必然处于积极的参与状态, 他们积极感知, 认真观察。游戏是幼儿的假想性活动, 比如在套圈游戏中有幼儿将铁环假想成汽车轮子、飞机轮子等, 从而激发幼儿的想象力、创造力。集体活动间游戏还有利于发展幼儿的语言能力, 幼儿在游戏时会彼此交流, 表达自己的想法, 商讨方法, 碰撞智慧, 分享与同伴合作、交往的乐趣, 使幼儿在游戏过程中发展语言能力。

(2) 对幼儿社会性的发展。幼儿在集体活动间游戏中既有现实伙伴间的交往互动, 又有角色间的交往, 他们一方面是现实中的同伴, 一方面又是游戏中的玩伴, 幼儿在这样的交往互动中使其社会性得到了有效发展。集体活动间游戏需要幼儿初步学会分工与合作, 初步学会与他人相处的一些技能技巧, 比如如何尊重他人, 如何倾听别人的建议, 从而有利于幼儿人际交往能力的培养。有些集体活动间游戏还有利于幼儿掌握社会行为准则。比如在“红绿灯”游戏中, 幼儿可以自主探究到“红灯停, 绿灯行”的社会行为准则, 从而让幼儿养成自觉遵守交通规则的良好品质, 从而有利于幼儿适应各种社会生活。在集体活动间游戏中, 幼儿能学会从多种角度思考问题, 理解、尊重、宽容他人, 有利于消除幼儿“以自我为中心”的行为倾向, 有利于幼儿正确地认识他人, 增强战胜困难的勇气, 培养团结协作的精神。

(3) 对幼儿情感的发展。幼儿在集体活动间游戏中总是伴随着愉悦的情感体验, 开展游戏时幼儿无任何压力, 轻松安全, 在这样的游戏活动中容易获得成功, 有利于发展幼儿的成就感, 增强幼儿的自信心。同时, 在集体活动间游戏中离不开幼儿同伴间的互助、合作。比如“红绿灯”活动, 需要多个幼儿间的相互合作, 幼儿在互助合作中学会了关心, 有效地发展了同情他人的情感, 会让幼儿体验需要得到满足后的愉悦。

三、集体活动间游戏的指导

(1) 教师应尊重幼儿的自主性。教师对集体活动间游戏必须作适当的指导, 教师只能是游戏的组织者、指导者、点拨者, 幼儿才是游戏的“主人”, 教师应尊重幼儿集体活动间游戏的意愿与兴趣, 教师应营造幼儿集体活动间游戏的氛围, 鼓励幼儿在游戏中大胆想象、大胆探索、大胆发现及大胆创造。

(2) 以间接指导为主。教师应认真观察并合理参与到幼儿的集体活动间游戏中。观察时, 应对幼儿集体活动间游戏的行为进行思考, 思考幼儿的某一特定行为意味着什么, 幼儿为什么会做出这样的反应等。同时, 教师应观察幼儿在集体活动间游戏中的自主性和创造性, 观察幼儿体现出来的社会性发展水平、交往水平等。教师应合理地参与到幼儿的集体活动间游戏中来, 并注意参与游戏的策略。教师有时是游戏的观察者, 有时是游戏材料的提供者, 有时又是游戏的合作伙伴, 教师对集体活动间游戏的指导语言应带有启发性, 能激发幼儿积极思维, 有利于引导幼儿去探索、去发现、去解决新问题。

四、结束语

总之, 集体活动间游戏对幼儿的健康成长发挥着不可低估的作用, 教师应积极探索幼儿身心发展特点, 在幼儿的“最近发展区”内引导合理开展集体活动间游戏, 以适应幼儿的生长, 促进幼儿的和谐发展。

摘要：集体活动间游戏对幼儿的健康成长发挥着不可低估的作用, 能促进幼儿认知的发展、社会性的发展及情感的发展。教师在集体活动间游戏的指导中, 应尊重幼儿的自主性, 并以间接指导为主。

关键词：集体活动,游戏,作用,指导

参考文献

[1]祁岩.在游戏中培养幼儿的规则意识[J].学前教育研究, 2013 (11) .

[2]高媛媛.关于区角游戏中幼儿自主性的探讨[J].基础教育研究, 2009 (23) .

篇4：集体阅读活动游戏化策略的探索

一、游戏与阅读的融合

游戏与阅读的融合是指将阅读内容和目标，贯穿在一个游戏情境，将阅读核心经验隐含在游戏目标或游戏规则中，将阅读内容与游戏情境对接，在游戏情境中完成阅读，激发幼儿内在的游戏精神，达到阅读与游戏的完全融合。

1.游戏目标与阅读核心经验的统一

在阅读游戏化的过程中，游戏目标不能背离教育目标而是要将教育目标隐含在游戏目标中，让幼儿在游戏中自然而然地达成阅读核心经验。下表以绘本阅读活动“点点点”为例进行核心经验和游戏目标的比对：

2.游戏情境与阅读内容的对接

角色形象与游戏主角的对接。阅读活动“点点点”中，书中的主角有红点、黄点和蓝点，教师在设计游戏情境时，将幼儿变成红点、黄点、蓝点，幼儿在阅读活动中自然会把自己当成游戏中的主角，在阅读中融人自己的想象，激发阅读的主动性和创造性。

阅读背景与游戏场景的对接。阅读活动“点点点”中，为了让幼儿感受点点的多变性，教师设计这样一个情境：这次我对这本小书施了魔法，把它变成了一本大书，并画在了地板上。瞧！大书上紫色的边框就是小书上的边框，大书上的中心线就是小书上的中心线，你们就是书上的点点，点点们，请你们像这样有规律地变一变吧！

在这个环节中，教师将图画书中的背景转换成现实中的游戏场景，让幼儿在游戏情境中现场感受阅读情境，小班幼儿容易将想象与现实混淆，这样将现实与想象结合起来，让幼儿在想象中开展现实的阅读，符合小班幼儿的认知水平。

游戏提问与阅读要点的对接。在整个游戏情境中，教师扮演某种角色身份提出问题，将教师的引导作用隐化在游戏中及时点拨幼儿，自然完成教育目标。如教师为了激发幼儿在画面中找点点规律的兴趣，以魔术师的身份进入游戏，并设计了以下的提问：

3.激发游戏精神，升华阅读创意

由于前面有了很多游戏情境的铺垫，激发了幼儿的游戏精神，并使其获得了游戏经验，在自主阅读环节中，幼儿自然会运用游戏的方式去阅读，玩出各种创意。如在“点点点”的活动中，幼儿在自主阅读中开心地和图书玩各种互动游戏，按一下会变多、摸一摸会变色、摇一摇还会跑得到处都是……最后，他们观察到画面中点点不断变大，上升，他们甚至会想象这是点点在玩吹泡泡的游戏。

二、阅读中插入游戏

阅读中插入游戏是游戏对阅读活动的支持、辅助与补充。采用这种策略，要注意插入过程要自然、不生硬，要坚决避免因游戏因素的“堆砌”而造成活动的形式化和低效能，更要以有益于提高阅读的有效性和保持幼儿游戏的自主自发性为前提。

1.辩论式

辩论式是指在阅读活动中让幼儿通过辩论的方式表达自己的想法，宣泄自己的情绪，同时更多的是迁移自己的情感融入到阅读中，体验角色的心理。如绘本《我当姐姐了》探讨了孩子在当了哥哥姐姐后的心理变化，当故事主人公有了小弟弟后产生心理矛盾的时候，教师适时插人辩论游戏，“如果你的家里有一个小弟弟或者小妹妹，你的生活会有什么变化？你自己想有个小弟弟或者小妹妹吗？为什么？”

2.操作式

操作式是指在阅读活动中运用操作游戏，让幼儿除了用眼睛阅读之外，还能在动手操作的过程中提升阅读经验，并且将自己的理解以操作的形式得以体现。对绘本有了更加深刻的理解，可以让幼儿直观、具体地了解阅读内容，并激发他们主动运用语言表达的能力。如《小老鼠和大老虎》中可转动的表情图（见图三），借助一个“可分可合”的爱心图（见图四），在自主阅读环节让幼儿转动表情图对应幼儿自己认为的小老鼠和大老虎的表情，能更加直观地体验到故事中小老鼠和大老虎的内心情感波折。

3.体验式

体验式是指在阅读活动中让幼儿通过具体活动参与对图画书中的重点情节、画面进行亲身实践的过程。如绘本《你不知道的三个朋友》是科学知识类，通过拟人化的方式让幼儿了解人的身体中脑、胃和心的主要功能。为了让幼儿进一步了解大脑的功能，设置体验式情景游戏，请幼儿现场开展体验大脑的记忆游戏。这样，幼儿从绘本画面阅读过渡到在亲身经历中调动起自己的生活经验，对绘本中“脑先生”的感知也就更深刻了。

4.模仿式

幼儿好动爱模仿，处于直觉行动思维向具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上依赖于行动。有时，我们可以根据故事中的人物形象，让幼儿通过模仿来感受故事情节，理解画面内容，并且享受阅读带给他们的快乐。如图画书《过生日》，故事画面充满了强烈的动作感，幼儿通过动作的模仿暗示，就能理解故事即将展开的情节。由此，在理解画面的过程中，我们在每次翻页前都会请幼儿根据故事内容运用肢体动作进行表演，共同模仿小猴子的身体动作，幼儿的阅读兴趣也很高涨，不用教师提醒，就会积极主动地参与下一画面的情节。

5.交往式

探索、体验、交往及表达等是幼儿学习的主要方式。对于幼儿来说，集体共同阅读的游戏环节，是在与教师及同伴的互动交往中完成的。有时，我们可以把整个阅读环节设置成一个交往游戏，画面阅读只是作为一种背景提示。如图画书《换一换》讲述的是一只小鸡不停地与别的动物交换声音的故事。我们按照阅读顺序，把整个阅读活动变成了一个交换游戏，请教师和全体幼儿扮演小鸡，出门去换声音，配班教师则扮演其他几种动物，与小鸡交换声音。在交换的游戏中，幼儿不仅对整个故事内容有了深刻的体会，而且还从中进行了语言的模仿学习，如各种动物的叫声，句式“我们换一换，好吗”，也在游戏中得到了强化。

6.情境式

很多绘本，要在阅读的最后才知道故事的结局。如果按照阅读的正常顺序来，在阅读的过程中可能会出现幼儿对猜想活动不感兴趣的情况。我们可以把结局前置，引导幼儿进入到书中所描述的情境中，借游戏引起幼儿经验的共鸣，再按正常顺序去阅读，这也是让幼儿阅读理解的关键。如图画书《吧嗒》讲述的是关于友谊的故事，一只小老鼠在朋友们的帮助下终于和长颈鹿亲到一起。《吧嗒》故事本身充满趣味，可是在画面表现上，14页的单幅画面直到最后才出现长颈鹿，一切才真相大白，之前小老鼠跑来跑去，请朋友来一层一层叠加的结果，是为了和长颈鹿亲嘴。对于托班的幼儿来说，这是难以通过观察与推理想象得到的。由此，我们可以在结局前置观察后，创设情境：请幼儿扮演小老鼠，教师扮演长颈鹿，设置难题——小老鼠宝宝如何亲到长颈鹿教师。通过情境的铺垫体验让幼儿明白，有困难可以动脑筋想办法，个不高可以请朋友们帮忙。这样，再重返阅读，幼儿对于画面的理解将要轻松许多。

7.迁移式

迁移式是指在阅读活动中将幼儿的游戏经验进行迁移，可以是先导迁移，即幼儿在游戏中获得的经验运用在阅读活动中；也可以是后续迁移，即在阅读的最后设计一些游戏，将阅读中习得的经验在游戏中运用，帮助幼儿进一步理解阅读内容。

（1）先导迁移

在阅读的导入活动中插入游戏，让幼儿将游戏的经验迁移到阅读中。如绘本《小黑捉迷藏》，在活动开始导人捉迷藏游戏，让幼儿回顾捉迷藏中躲和藏的生活经验，将幼儿更好地带人到捉迷藏的情境中。又如《一园蔬菜成了精》，在阅读前导入“蔬菜蹲”的游戏，让幼儿将日常生活中熟悉的蔬菜名称迁移到阅读中。

（2）后续迁移

绘本的多元价值在于一个绘本中存在多种核心经验，在阅读活动的最后一个环节，教师有意识地根据幼儿兴趣开展延伸游戏，有助于幼儿将阅读中习得的各种经验加以迁移，在游戏中延伸自己的想象力与创造力。

结构经验迁移

在活动最后利用故事中重复的故事结构创设一个新的游戏情境最能激发幼儿表达的愿望，同时将故事的主题进一步升华。如《鼠小弟的小背心》是一个重复的问题情境的故事结构，在阅读活动的最后一个环节，教师创设了一个重复出现问题的游戏情境：用纸做帽子送给鼠小弟，帽子太大了怎么办？他们会说没关系，再折小一点。小纸船被吹破了怎么办？他们说没关系，再想一想……幼儿在游戏中再次感受到要用乐观积极的心态看待问题，可能会有意想不到的收获。

情节经验迁移

将绘本中的角色参照原来的文本线索，更换人物形象，进行相似的游戏创编，有助于幼儿更深入地理解绘本中的形象与情节。如“好饿的毛毛虫”阅读活动的最后一个环节，教师引入游戏情境，幼儿扮演毛毛虫去活动室寻找各种吃的东西，星期一它吃了一个……星期二它吃了两个……将故事中的日期与数字对应的情节经验进行迁移和练习。

画面经验迁移

绘本中很多画面会说故事，画面中体现的游戏经验也是幼儿感兴趣的。如绘本《两朵白云》，画面中自云的变化和想象是此绘本的核心经验之一，幼儿对于画面中两朵白云的不断变化游戏非常感兴趣。在活动的最后，教师为幼儿准备了各种材料开展两朵白云的创意想象游戏，白白和茫茫又会怎么变呢？幼儿可以用白色的棉花创编变化的白云游戏；也可以用白色的颜料泼在蓝色的纸上，想象自己是风儿把云吹出各种造型；还可以准备白色的手套戴在手上，变化各种造型，想象自己是白白和茫茫。

篇5：公司活动集体游戏

公司集体活动策划方案

团队拓展培训具有在模拟实际困难和突发事件，让受测者在此种模拟的环境下才去措施应对危机，在10年前曾经风靡全球，直到现在，仍是很多企业培训办法的首选，但是拓展公司位置固定，风景单一，很难满足现企业的出行要求，在户外环境中享受美景的同时，需要准备一些有趣好玩的有戏来活跃气氛，增加团体的融入感。这个时候，活动的组织者就有必要提前准备一些团队培训需要的游戏了。当然，也可以联系北京最专业的企业活动组织公司，陶冶纵横班得瑞户外营。这是后话。

公司活动策划的20个经典互动游戏，员工小游戏帮助你更好的开展公司集体活动，增强员工之间的亲和力。

1、成语连珠：

就是先说个成语每个组或每个人用最后一个字接成语......接不上的看着处罚就可以了,挺有意思.2、BINGO游戏．

一张纸．100个问题10×10．首先回答完一行或一列的有奖．问题为对班级成员特点的描述．请描述对象签名方为答对一道．

3、原味告白：

让你们班的同学用家乡话说一段对白，越经典的越好哦 比如：大话西游里的那个曾经有一段。。。

4、盲眼穿越：

在会场中间拉很多绳子,然后选一些人让他们不能碰绳子穿过去，然后这些人的眼睛蒙住眼睛，在把绳子去掉，然后就看这些人的精彩表演吧，不过只能用一次，大家晓得了就没意思了

5、跳舞：

俺前两天刚跟外教学了个“宫廷转圈舞”（偶自己命名的）很适合大家一起跳的，不会蹦迪的都能学会的。

6、写纸条送祝福：

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北京公司团体活动组织专家

（各自以匿名方式写在纸条上交主持人，然后叫大家轮流抽取，并大声地念出祝福内容。）

7、找同伴：

事先准备一些纸片，上面写好各种职业，或者体育运动。然后让每个人分别抽一个，不要让别人知道。然后分别表演，不能说话，让别人猜猜看是什么职业。

8、你演我猜：

分成2组，同样准备一些小纸片，上面写一些电影名字，最好是动作片，或是有特色的，然后分组抽签表演，让对方猜。MATRIX, SPIDER MAN, SUPER MAN都很有意思的

9、抢椅子：

分两组,每组6--8个人,椅子比人数少一把,然后大家围着椅子转,听到坐下就抢位子,每轮淘汰一人,依次1/8决赛...决赛,剩下最后一人获胜,有奖品,输的人得表演节目,或参加下一个游戏.10、互相协同：

可以选两排人,三个一组,其中两个蒙上眼睛,用筷子喂对方食物,剩下能看的那人指挥.嗡嗡~~

11、脚不沾地：

首先准备问题若干,报纸一张.规则:一男一女同站一张报纸上,开始回答问题 答错问题,报纸折半继续 答对问题,问下一道

男女在回答问题时,身体不能接触报纸以外的事物

总共20道问题,问完时,男女还能符合上一条规则时,游戏结束发奖品

12、善解人意

分成2组,每组3~5个人,排成两纵列

人与人之间不能说话,只能靠动作表达意思

13、铁人三项

连续完成吃汉堡+喝啤酒+吹爆气球 最后还要闭眼旋转15圈 速度最快者有奖

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14、小九九游戏，挺好玩的！

比如，站上一圈人，从其中一个开始说，4 9，下一个赶紧答36，她再接着说6 8，下一个回答48，以此类推...谁说错了，就输了就受罚：）

15、踩气球。一组出2－3个人，每只脚上都绑有气球，让他们一起出来互相踩，看到一定时间后哪个组的队员脚上剩的气球多。

16、真心话大冒险。

嗬嗬，感觉不错的游戏啊。

17、十人一组 男女间隔

两组人用嘴将扑克牌传递 先传完的胜利

18、有电脑有投影仪的话 搞个经典影视配音也不错啊。

19、报纸时装表演！抢椅子！食神比赛！

20、逢x，x的倍数，带有x的数字不能说，要以蹲一下来表示。例如：x＝3 那么几个人排好队，一个一个说：

1，2，（蹲一下），4，5，（蹲一下），7„„11，（蹲一下），（蹲一下），14„„

21、以前我猜里面玩的，“九九乘法表”

22、买奥利奥,然后打中间的奶油刮下去,涂上牙膏!让人吃掉,事先不能让他知道,看他什么反应,哈哈哈!

23、每个人分两个烤地瓜,4个人一起比赛,看谁先吃完！

24、发两张纸。每人写下今天最开心的事情和最不开心的事情。然后念出来。。不用写名字的。

念出来一样很好玩的说！

25、三句半！

~传统精粹，效果奇佳

4人合作第4人半句（其实就画龙点睛一个词）应结合本单位情况编词

26、先用纸写好词语，可以分很多类的，然后一个人面对着形容什么意思，但不

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能带那个词。另一个背对着猜。

哎，一说就明白了，和幸运52一样，我没开楼上的是不是有一样，反正就是个建议，帮你顶。

27、一个桌子两头，分别竖直拜上3个碗，碗里分别装1/3的面粉，分别在靠桌边的两个碗里各放一个乒乓球，然后两边各站一个人，看谁先把乒乓球吹到第三个碗里谁就算赢。

这个游戏很能调节气氛，也很整人哦。。

28、男的当伤员，女的当护士，用卷筒纸（每人一卷）包扎，从头到脚，做木乃伊状，谁包扎的最好、最严得奖！青蛙大战 器材场地：

室内外平坦的场地均可，12～16人一组（偶数为佳）垫子为总人数的一半、毛线球16颗（与总人数相等）边界绳两条 规则：

1.在相距6～8M的位置，以边界绳标出起点与终点

2.请伙伴依序采1、2、1、2方式报数，将整组分成两小队，由一组先攻并发给一人一块垫子，另一组采取防守并发给一人2颗毛线球（软球），两方各自退到起点与终点线的后面

3.攻击方自起点线后出发，前进时必须两脚一齐青蛙跳，垫子则代替荷叶，如果站立在垫子上，则对方不可用球攻击，另外可用垫子来挡球 4.防守方必须站在线外以球攻击，在线内攻击无效 5.被击中的人员必须回到起点重来

6.计时5分钟，统计共有几人成功达阵，然后交换器材，攻守互换 分享重点：

1.你的小队是采取游击战还是团体战？为什么？ 2.不同的攻、守策略，导致结果有什么不同？ 3.任务中，你扮演何种角色？决定角色安排的因素是？不同角色对团队的贡献分别是什么？

4.你的需要被注意到了吗？个人的需求是否曾被提出？团队提供了哪些协助？这和平时的工作、生活有没有相同（或不同）的地方？比方说～

5.过程中你看到团队或个人的表现如何？哪些是很棒的？有什么现象是平时团队忽略了？

6.竞争对手的表现对团队会不会造成影响？是什么？

此游戏适合晚会最后，掀起高潮。

要求：参加人数30人-50人为佳，分成4-5组

道具：托盘、背景disco音乐、奖品一份可以是精美的糖果（可以分的）主持人要求大家分组坐好（一定要有男有女）将游戏规则告知大家

每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。

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其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。

背景音乐起，主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。

采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，一定要有比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱 聪明的主持人还可以临时选择一些东西。

我们做过一次，最刁的主持选择最后是一根白头发，结果老总的脑袋遭了殃„.任务：由队长指挥队员将红桶中的球全部运到蓝桶中。注意，整个过程中队员的手不能接触球；不能移动桶，可使用场地内的物品。规则：（以15人为例）

15人中选1人为队长，站在指定位置；

选2人作副队长，站在距离队长10米远的位置；

其余12人，每3人一组；站在距副队长5米位置，面向队长，横排站立；两两双腿绑在一起，蒙住双眼。

在每组人身后1米处放置一黄桶，桶中装有30只乒乓球； 在每组人侧前1米处放置两组工具。

在副队长和队长中间的位置放置两只蓝桶。

所有队员准备就绪，将任务卡交给队长。活动开始。

道具：4个纸杯，8个匙，8双筷子，4把叉，1张任务卡。1张题目卡（可作为副队长的干扰项目）

心心相印,我来比你来猜

道具:游戏题目(可以是具有可表演性的成语或词语)

参加人员:两人一组,可多组参加

游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.（注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字）(左右为难、无孔不入、金鸡独立、狗急跳墙、东张西望、无中生有、眉开眼笑、胸有成竹、鸡飞蛋打、低声下气)。

互动小游戏寻宝大行动

道具：“宝物”（一般为字条）

参加人员：集体

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游戏规则：先准备好“宝物”（即字条上可以写“表演节目、获得奖品等），然后把宝物分布在各各隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到“宝物”的寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖。主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励

吹面粉

这是一个整蛊游戏，而且能同时整蛊两个人的。

道具：面粉适量，乒乓波一个，匙更一个

玩法：先找出两个被玩者（如之前游戏的输者或赢家，告诉他们赢了这个游戏便不用受罚／有奖），面对面站在一张桌子两边。

篇6：集体游戏活动方案

活动目的：学习凝聚团队共识的方法；厘清个人目标、定位团队目标。

活动地点：室外

活动方案：

游戏一：盲人三角

活动前先发给每人一个眼罩，请所有伙伴戴上后，由训练员将绳索整捆任意放置于活动场地的任一位置后，开始说明规则：

1.请伙伴设法找到绳索，并将之排列成一个正三角形（边长、角度相等），三角形顶端需朝向训练员指定之方向

2.过程中，手不可离开绳索，确定完成时，请全体蹲下（或将绳索平放在地上）3.如果要增加挑战性，可限制执行过程中不可说话

活动意义：

1.在共同任务中，是如何确定自己的方向？三角形的方向如何确认？

2.实际的工作经验中，你是如何协调出个人与团队目标共同的一致性？如何厘清与定位个人＆团队目标？

3.当三角形被放下时，是否每个人都很明确的知道自己与团队的位置、方向？或者你是存有疑问？还是没有意见，以大家的看法为主？在你的工作团队中，是否也有类似的情形？ 4.执行或讨论的过程中有没有人对众人的意见、想法做归纳、整合？如果有，你觉得这个角色有哪些功能？通常团队中有没有人扮演这个角色？

5.当伙伴的意见无人整合、共识未形成时，你的感觉是？团队有哪些状况？

6.蒙眼的过程中，最让你困扰的是什么(ex：不安全感、不确定性…)？实际的生活体验是否有类似情形？

游戏二：坐地起身

1.首先要大家四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上。（坐的意思是屁股贴地，正常来说一个坐在地上的人，是无法手不着物的站起来的）

2.四人手 “桥” 手，然后要他们一同站起来。很容易吧？那么再试试多人一点，如六至七个人，应该还不是太难。最后再试试十四五人一同站起来，那难度就会较高了。

说明：亲自试过十多人一起起身，虽然试了许多次才成功，但证明是可以成功的。这个游戏其实可以带出很多理论，如大组和细组用力方向的不同、如何合作才可成功等，非常适合团队课程。

游戏三：抛球游戏

1、道具：6个小皮球

2、适合人数：10人以上

3、时间：20分钟

4、地点：户外空地

5、操作规则：

1）所有人围成一个大圈，间隔稍松一些；

2）教练告诉游戏规则：首先进行一个皮球的传递，皮球传递是通过抛球来进行，不可以太近，最好是传给对面的人。要求是皮球只能传给没有接过球的人。也就是说，一个人不能同时接两次皮球。球落地或着有人接到两次，则游戏失败，重新开始。

3）等到大家熟悉规则之后，加大游戏难度，告诉大家抛球只能抛给上一回合抛过的人，同时用2个球、3个球，三个球连续的在圆圈中传递。记下时间。

篇7：户外游戏(集体活动)

1、所有人围成一个圆圈，一人站在圆心。

2、培训讲师宣布规则：有站在圆心的人随机问圆圈里的人（比如说 A），你喜欢我吗？如果 A 回答 喜欢，则 A 周围相邻的两个人就要互换位置，在互换位置的时候，站在圆心的人就有迅速的插到 A 周围相邻的两个位置之间，这样 A 周围相邻的两个人有一个就没有位置，那么就由他表演一个节目 或作自我介绍，然后就由他站在圆心，游戏开始下一轮。

3、如果 A 回答不喜欢，则站在圆心的人将会继续问 A： “那你喜欢什么”。如果 A 回答我喜欢戴眼 镜的人，则场上所有戴眼镜的人都必须离开自己的座位寻找空位，而站在圆心的人需要迅速的找一 个位置，这样没有找到位置的人就需要由他表演一个节目或作自我介绍，然后就由他站在圆心，游 戏开始下一轮。

4、A 如果回答不喜欢之后，还可以回答例如我喜欢男人，那么全场的男人必须全部换位，如果 A 是男的，他自己也要换位。为了增加难度和趣味性，还可以回答，我喜欢穿白袜子等不被人马上发 现的细节。游戏三： 游戏三：橡皮圈传递 道具： 方便筷子、橡皮圈（皮筋）。步骤： l．告诉队员们他们即将开始一场比赛。2．人数较多时，将队员分成若干个由 5～7 个人组成的小组。3．给每个队员发一根筷子。4．给每个小组一个橡皮圈。5．让每个小组站成一排(或一圈)。6．让每个队员把筷子叼在嘴里，直至游戏结束。7．把橡皮圈交给每个小组站在队首的队员，让他们把橡皮圈套在筷子上。8．每个小组要完成的任务是按顺序经由每个组员，把橡皮圈由队首传到队尾．只允许用筷子 传递橡皮圈，不允许用手碰橡皮圈。如果有人不慎把橡皮圈掉到了地上．只能用筷子把橡皮圈拣起 来，而且不能把筷子从嘴里拿出来。9．第一个把橡皮圈传到队尾的小组获胜。

游戏四 合力吹汽球 游戏四：合力吹汽球 借着分工合作来完成任务

篇8：公司活动集体游戏

1. 幼儿游戏性表现在中班数学集体教学活动中高结构特点

现在大部分中班数学集体教学活动高结构化的特征, 所谓的高结构化就是教师在教学过程中发挥主要的作用, 其主要特点就是以教学为主, 对教学目标的特化、儿童的接受以及教师的灌输进行了强调, 其目标就是想让儿童将知识和技能掌握住。而现在大部分中班数学集体教学活动都要求幼儿对某个数学技能进行掌握、对某个数学知识点进行理解。在教学活动的评价环节, 教师主要对幼儿是否已经将教学活动的内容掌握住进行考察。因此在高结构的课堂当中, 幼儿必须对教师的讲授和演示予以充分的关注, 同时还要努力地进行操作和练习, 这样才能够将技能和知识掌握住。幼儿的游戏性表现在这样的教学活动当中主要体现为表情专注积极, 而认知自发性的表现则较少的出现[1]。

2. 幼儿游戏性表现在中班数学集体教学活动中高控制特点

由于幼儿具有较短的注意力集中时间, 同时非常容易受到外界的吸引, 因此教师在进行集体教学活动当中必须要针对幼儿进行一定程度的控制。高控制的特点在幼儿园集体教学活动中主要可以分为两种, 也就是继续控制以及时间控制。

2.1 时间控制。

幼儿园中班数学集体教学活动通常会持续二十分钟左右, 教师需要在这二十分钟的有限的时间内将总结评价、操作练习、讲解演示以及导入等各个教学环节完成, 同时还要在教学的过程中使全体幼儿有所收获, 因此必须要对时间进行有效的利用以及合理的分配。在这样的节奏下。很难使幼儿对材料进行充分以及自由的操作, 幼儿往往只能快速的针对教师的讲解内容作出反应, 并且在最短的时间内进行掌握练习及模仿, 这样就使得幼儿的游戏性在中班数学集体教学活动当中更多地体现出表情专注积极。

2.2 秩序控制。

要想保证幼儿的有效学习, 就必须要对其进行适当的秩序控制, 但是高度的控制差就会使幼儿出现缩手缩脚的现象。除此之外, 教师为了能够对秩序进行有效的控制, 对幼儿与同伴之间的交流与合作并不鼓励, 在大部分情况下视之为破坏秩序, 这样就使中班数学集体教学活动中幼儿较少的表现出社会自发性。

3. 教师对幼儿数学学习的个体差异关注的缺失

3.1 对幼儿数学学习能力的差异较少关注。

几乎所有的幼儿都具备学习数学的潜力, 但是这种有较大的个体差异性存在于这种潜力当中。相关的研究表明, 在非正式数学知识和经验方面, 三四岁左右的幼儿就会表现出较大的个体差异。比如, 相对于五六岁的幼儿而言, 一些三四岁幼儿的数学概念往往比较高, 而且伴随着年龄的增长, 这种个性差异也会逐渐的加大。在书面符号表征能力、基数能力以及数数能力等各方面, 幼儿都具有显著的差异。在中班数学集体教学活动当中, 教师基本上要求所有的幼儿在同样的时间内对同样的内容进行学习, 而对幼儿数学学习能力方面的差异却具有较少的关注。很少有教师会对差异化教学的方式进行实施, 一些幼儿可以将老师提出的问题轻松的解决掉, 而另外一些幼儿则无法掌握老师讲解的内容, 这样就很少会将认知自发性表现出来。

3.2 对幼儿认知风格的差异较少关注。

可以采用多纬度的方式针对幼儿的认知风格进行分析, 其中我们最熟悉的维度就是场依存性以及场独立性。大量的研究表明, 相对于场依存性的幼儿而言, 在概念和问题等很多方面场独立性幼儿都具有更加好的表现, 而且具有较高的操作水平。很多研究表明。社交互动在数学课当中正在受到越来越多的重视, 而且社交程度在一定程度上能够促进幼儿认知能力的发展, 正是社交活动能够使场独立性儿童能够取得较好的学习成绩。由于具有不同的认知风格, 所以幼儿的数学学习方式也存在着较大的差异。很多教师没有充分的关注幼儿的认知风格差异, 这样在数学集体教学活动当中一些幼儿都没有得到适当的帮助和指导, 最终使幼儿的游戏表现受到极大的影响。

4. 幼儿数学学习中“操作练习”的作用的缺失

现在大部分的中班数学活动当中都存在着“操作练习”的环节, 在提供操作材料的时候教师也对材料的差异化、适宜性以及丰富性予以了充分的注意。教师在讲解演示新知识之后, 就会开始“操作练习”的环节, 这一环节的主要目的就是使幼儿对教师演示的方法进行模仿, 从而展开强化极限训练, 使幼儿能够对知识进行充分的掌握。然而这种操作基本上都属于验证性操作方式的性质, 几乎没有出现创作性操作以及探索性操作, 这样就将幼儿对问题的理解忽视了, 同时也忽视了幼儿的内在的逻辑能力, 最终导致幼儿数学学习中“操作练习”的作用充分的发挥出来。

结语

要想使中班数学集体活动教学活动当中存在这些问题得到有效的解决, 教师就必须要从根本上转变教育观念。立足于本次研究当中的问题, 教师应该将科学的幼儿数学学习观以及数学知识观树立起来, 从而将低控制、高结构的数学集体教学活动营造出来。在具体的教学过程中, 教师应该对幼儿学习的个性化以及差异进行充分的关注, 最终能够获得理想的教学效果。

参考文献