小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

小学08-09学年度(下)教育教学工作计划（共11篇）

篇1：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

红旗村小学08-09学年度（下）教育教学工作计划

一、指导思想

围绕“质量、改革、和谐”的工作主题，以“创建全国绿色学校”和“迎接区素质教育评估”为目标，坚持“爱心、耐心、细心”的育人理念不动摇，坚守科学提高质量不改变，坚持统筹实干不懈怠，坚持绩效管理不放松，进一步解放思想，大胆改革，创新课堂，打造特色，努力构建培养“三风”和“提高质量”的常态机制。

二、主要工作

（一）用学习激发热情，点燃激情，用“平实”的心态开展工作。

1、加强“五项修炼”，不断提高干部的“五力”，创建学习型团队。

（1）、继续深入开展“阅读在生活中”活动，创新绿色管理论坛，紧紧围绕“质量压力加大的情况下，如何破解新矛盾”的问题，在学校班子中开展“四个一”活动：同定一份学校发展规划、同读一本书籍、同写一篇校本发展的文章、同去参观一所值得借鉴的单位。

（2）、在实践中，不断提高教育教学的管理水平：

副校长：以学校教育教学计划的制定和学校课程表的编排、学校各项活动的合理安排为抓手，统筹安排学校的各项教育教学活动，在工作中边学习、边反思、边实践，不断提高对课程的领导能力和统筹能力。

教学主任：有序安排教学工作，严格执行学校教学常规管理细则，落实“节节课好”；积极参加教育局组织的“出一份好试卷”活动，不断提高驾驭教材的能力。

德育主任：有序安排学校德育工作，落实“红旗飘飘”的个个班好活动；以六（3）班和二（1）班为试点，从《硚口区小学小学生惩戒条例》、关于保护视力，定时调整座位、调整班主任、放学接送孩子、学生作业、教师的职责、家长的职责、家校的配合等方面给与约定，优化教育内部和外部的环境，提高教育的实效。

2、引领教师努力学习，克服“浮躁”心态，不断提高教师素养和专业技能。

（1）、引领教师开展“读自己、读学生、读经典”的读书活动，鼓励教师登上“绿色讲坛”；开展备课叙事征文和解读教材的比赛活动，帮助教师不断提高专业技能。

（2）、继续开展“班主任沙龙”活动，以《硚口区中小学班主任队伍建设管理规程》为培训内容，有效落实正副班主任的培训与学习，不断增强全员育人的意识、不断规范正副班主任的工作流程、不断提高正副班主任科学管理班级的能力。

（二）建立健全学校教育教学评价体系，不断提高管理效能。以“家校有约”活动为抓手，推进和谐校园建设，不断提高管理效能。

1、协调规范学校外部环境。依据教育法律法规，以六（3）班和二（1）班为试点，从《硚口区小学小学生惩戒条例》、关于保护视力，定时调整座位、调整班主任、放学接送孩子、学生作业、教师的职责、家长的职责、家校的配合等方面给与约定，优化教育的外部环境，提高教育的实效。

2、协调规范校园内部环境。统筹教育教学工作，维护正常的教育教学秩序。

（1）、严格执行学校“教学常规管理实施细则”“德育常规管理实施细则”以及《硚口区中小学班主任队伍建设管理规程》。

（2）、进一步完善“教师教学常规工作”“班主任常规工作”“副班主任常规工作”月评价考核办法，充分发挥教育教学常规的评比作用，促进教师的成长。

（3）、采用“一日三查”的巡堂和“行政视导”“学生访谈”相结合的方法，在督促老师落实课程计划，执行教育教学常规，依法治教的同时，充分发现老师工作中的长处，激励老师健康成长。

（4）、加大反馈力度，坚持每月对教师月工作进行小结。

（5）、结合初教科“节节课好教师”“优秀教研组”“个个班好班主任”“个个班好年级组”的评比，期末评选出学校“三优”教师以及优秀教研组、年级组。

（6）、进一步完善“学校质量管理实施细则”，加大对语文、数学、英语学科的监测力度。

（三）以“节节课好”教学实践活动为抓手，开展绿色课堂的教学研究，提高课堂教学效率。

1.进一步完善“节节课好”教学实践活动方案，稳妥推进“节节课好”教学实践活动。

（1）狠抓备课组建设，创新校本教研形式，建设好实践“节节课好”的研究基地。

（2）评价内容力求科学，评价主体力求多元：从课堂常规、课堂教学、备课、作业、学生质量等方面；吸纳教研组长和教师代表组成评价小组，科学、、全面、公平、公正的评价教师的教学工作。

（3）组织并开学课教师认真学习《硚口区小学考查课程教学质量检测办法》，增强并开学课教师课程执行的意识，以此促进并开学科课程的落实，促进学生全面发展。

2、启动《小学课堂作业最优化》的实践研究。

（1）在面上所有教师中开展备课叙事征文和解读教材的比赛。

（2）在二年级语文备课组开展《小学课堂作业最优化的一般方法》的课题研究。

3、建立语文、数学特长生的长效培训机制，不断提高本校教师的培训能力，保障学生参赛的获奖率。

4、编写《校本课程实施纲要》，编印校本课程系列教材，进一步加强校本课程建设。

5、进一步完善《学科渗透环境教育序列表》，提高学科教师自觉渗透环境教育的意识。

（四）以“红旗飘飘”活动为载体，开展绿色德育的实践研究，实现全员育人。

1、进一步丰富活动内容。

（1）绩效目标（写字姿势、握笔姿势、普通话普及、课本作业本完好）、德育活动（爱国主义教育、安全教育、“三声满校园”活动、“班级十星”评选）进班级。

（2）强化行规训练重点：依据我校各年段《绿色行规训练序列》，利用班会、晨检教育阵地，通过班校两级训练，促进学生绿色行为习惯的养成。

（3）在部分年级和班级开展“班级环境小项目”的特色活动，发挥正副班主任的特长，不断提高学生的环保意识和动手操作能力。用环境教育纪念日给予学生以展示的舞台。

2、进一步调整和完善“红旗飘飘”活动的考核评价机制：从科学的评价标准、评价主体的多元、评价方法的灵活、评价结果的运用等方面保证评价的客观公正。

校长已审阅

篇2：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

2010—2011学年度

艺术教育工作以新课程改革为契机；以加快学校艺术改革和发展，全面推进素质教育为目标；以加强艺术教育教学改革为核心；以加强艺术师资队伍建设，建立艺术教育科研团体为关键；以弘扬人文精神，传承和挖掘民族、民间文化艺术形式，建立社区、校本教材为渠道；与时俱进，开拓创新，扎扎实实开展各项艺术教育工作。

一、以教育科研为先导，走艺术教育科学化之路

教育科研的普及、规范、持续是素质教育行之有效的保障。在教育科研上要避免“三化”，方式单一化、内容简单化、程式固定化。我校在开展艺术 教育科研时要坚持走科研队伍平民化，科研方式大众化之路。

1、坚持课题研究的方向，引入行动研究模式。

课题研究起点、过程科学、方法严谨，得出的科研成果质量较高，有其不可替代的作用。我校有一批不断钻研的教师，走课题之路是有条件的。如果说课题研究着眼于提高教学意识，那么行动研究是兼顾教师教学有意识与无意识，理论水平和实践能力的提高。本学期倡导每个教师选择四种行动方式（教学日记、后记、随笔、案例、），使广大艺术教师把研究内化为教育行动。

2、联系艺术课程改革。

分层次教学，创建艺术课程，优化课程设置，加强艺术教师的校本培训等课题已经出台，每学年进行阶段性总结，及时推出成果，进行论证，并吸纳一些新的问题加以充实。争取在研究中既要抓研究的结果，又要抓研究的过程；既要构建一个完善的新课程体系，又要塑造新课程背景下的新的艺术教师，这样才能让艺术教改之花开得更艳、更香、更广。

二、加强师资队伍建设，促进教师的专业化成长

教师是课程改革的关键，是联系新课程与学生的纽带，艺术课程实施的难处就是教师素质的相对落后。加强师资队伍的建设，催化教育观念的转变，促进自身能力素养的调整是当务之急。

1、加强业务管理制度建设，使教师终身化学习成为可能。

在“保证开齐、上足、教好”的基础上，进一步完善新课程管理体制。一方面使素质教育规范化，一方面要加强艺术教师的主动性、创造性，使艺术老师在已有的基础上发展，能前瞻性的发展，能个性化的发展，总之使自主发展成为可能。另外，计划参与优秀课评比、优秀课件评比，把比赛作为学习的导向，营造教师发展的外部环境。同时，促使教师加大优化行为的研究，并进行自觉反思，把学习与个人修养的塑造联系起来，把学习与平时的一举一动联系起来，形成个人良好的外部环境。教育是不断发展的，教师素质的与时俱进，才能确保教育的动态发展。

三、拓展教育资源，有效利用教学空间

在不同的时代教育有不同的要求，把教育资源的发掘投向更广阔的空间，联系社会、联系生活、联系自然，更充分地发挥艺术教育的功能。

1、立足传统文本，开拓教育时空新资源。

传统的教育资源有不可替代的作用，有效地开拓教学中的新资源，不仅能丰富固有资源，还能开创教育新局面。走教学信息化之路是必然的选择。

2、立足于课程资源的实施，开拓社区、家庭新资源。

实施课程资源是学校教育的主要方向，根据学生实际、地域文化差异、时代发展要求开拓课程资源，才能构建更合理的教学目标。本学期我校把艺术教

育作为学校特色进行管理，要体现办出特色，形成优势，争取作为示范点对外交流。推动学校对地域文化特色的挖掘，强化社区、学校家庭的联系。

四、以学生全面发展为本，综合提高学生的艺术能力和人文素养学生的发展是教育的本源和检验标准，素质教育就明确地把全体学生的全面素质的提高作为方向。

1、立足于艺术能力的培养，促进人文素养的提升。艺术能力与人文素养的培养是艺术教育的双刃剑。我校艺术教育历来重视学生的艺术能力培养，在此基础上重点加强人文素养的熏陶，建构合理的 知识结构是明智的策略。首先要美化，优化校园环境，利用环境进行教育，用教育来美化环境，互动共建美的物质环境和精神文化环境。其次要挖掘艺术课程的美的因素，坚持以审美为中心，保持学科知识的平衡与协调，适当降低技能要求，建立合理的审美标准，使教学行为产生美感。第三，要营造大美育的教育价值观，把美内化为思想，转化为行动，并能迁移到其它课程的学习中去，形成形美于外，行美于中，心美于内的艺术人才新形象。

2、立足于课堂空间，开拓社区文化交流新渠道。课堂是学生艺术学习的主阵地。交流是艺术发展的主渠道，发展学生的艺术能力要坚持走学校--社区的道路。艺术活动要坚持让学生亲自参与、亲身体验，在活动中增强学生的艺术交往能力、信息处理能力，培养个性与人格，本学期安排以下活动：①继续展开学生的艺术综合实践活动，培养学生的探究合作能力。②多参加才艺比赛、信息技术比赛、舞蹈比赛、美术、书法比赛、剪纸比赛、七巧板比赛、棋类比赛等。

后明庄小学

篇3：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

1.1 新课程标准下的数学课堂教学设计的意义

1) 数学课堂教学的优化设计首先是新课程改革的必然要求.新课程标准要求数学教师在课堂教学设计中充分考虑数学的学科特点, 学生的心理特点, 不同水平、不同兴趣学生的学习需要, 运用多种教学方法和手段, 引导学生积极主动地学习, 掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法, 发展应用意识和创新意识, 对数学有较为全面的认识, 提高数学素养, 形成积极的情感态度, 为未来发展和进一步学习打好基础.

2) 数学课堂教学的优化设计有助于数学教学科学化.数学课堂教学设计与传统的数学备课工作不同, 过去备课主要是凭个人的经验, 备课的质量往往取决于经验的多少, 备课的决策往往取决于个人的主观意向, 没有科学的理论指导, 也没有明确的分析研究方法和科学的操作步骤和程序.而数学课堂教学设计则是将数学课堂教学活动的设计建立在科学的基础上, 以数学学习论、数学教学论等理论为依据, 指导数学课堂教学设计.运用科学的系统方法, 分析数学课堂教学问题, 设计数学教学方案, 把数学教学理论转化为数学教学技能, 使数学教学走上科学化的轨道.

3) 数学课堂教学的设计有助于数学教学现代化.数学课堂教学设计是一项现代数学教学技能, 它在现代教育理论指导下, 运用现代科学方法和现代科学技术, 包括多媒体信息技术, 对数学教学活动进行设计, 使数学教学逐步实现现代化.

4) 数学课堂教学的优化设计有助于提高数学教学质量.由于数学课堂教学设计是在正确的理论指导下, 运用科学的方法, 对数学教学内容、目标、方法、形式和手段, 进行系统的分析、组织、实施和评价, 进行一系列的优化设计、优化控制和优化决策, 构建数学教学过程的最优化的教学结构, 使数学教学系统达到最佳状态.因此, 它有助于实现数学教学过程最优化, 有利于提高数学教学质量.

1.2 数学课堂教学的优化设计内容及其结构

1) 数学课堂教学设计过程的基本要素.数学课堂教学设计有各种不同的设计过程模式, 但是不管什么模式, 它们都包括以下4个共同的要素:数学教学对象;数学教学目标;数学教学策略;数学教学设计方案评价.

2) 数学课堂教学内容的结构设计.这是数学教学设计的中心环节.主要包括确定课的类型、选择教学方法、教学顺序设计、教学活动设计、教学形式设计和教学媒体设计等.

①确定课的类型.由于数学课有各种不同的类型, 有新授课、练习课、复习课和测验课等, 不同类型的课有不同的功能, 要采取不同的教学方法, 有不同的教学过程.因此在设计数学教学过程时, 首先必须确定数学课的类型.

②选择教学方法.在课的类型确定以后, 进一步根据不同的教学内容和目标选择不同的教学方法, 再具体设计整个数学教学过程的各个环节.

③设计教学顺序.教学顺序是教学过程的前后次序, 也就是先做什么, 后做什么.它包括以下3个方面:一是数学教学内容呈现顺序, 指的是数学知识和技能出现的前后次序, 先教什么内容, 后教什么内容;二是教师活动顺序, 指的是教师进行教学活动的前后次序, 教师先进行什么教学活动, 后进行什么教学活动;三是学生活动顺序, 指的是学生进行学习活动的前后次序, 学生先进行什么学习活动, 后进行什么学习活动.这3个方面是同步进行的, 必须整体进行设计.

④设计教学活动.在教学顺序设计的基础上, 还要对每一项教学活动进行设计.包括导入设计、情境设计、提问设计、例题设计、练习设计、讨论设计和小结设计等.

⑤选择教学形式.为了使数学教学取得较好的结果, 还必须选择适当的教学形式.教学形式有集体授课、小组学习和个人自学等.要根据不同的教学目标、学习特点选择不同的教学形式.

⑥选择和设计教学媒体.为了进一步激发学生学习的兴趣, 提高数学课堂教学的效率, 在数学教学设计过程中, 必须注意教学媒体的选择和设计.根据学习任务的要求、教学媒体的功能和教学条件等因素, 选用适当的教学媒体.

⑦在数学教学设计过程的后期, 需要对设计的成果进行评价.根据试行的结果判断它达到教学目标的程度, 并由此对设计的方案进行修改, 以使其不断完善.

2 新课程标准下的数学课堂教学设计微观的有效选择

2.1 引入的有效选择

导入是在新的教学内容或教学活动开始前, 引导学生进入学习状态的教学行为方式.它是课堂教学的序幕, 也是课堂教学的重要环节.常言道:“良好的开端是成功的一半.”新颖的导言, 巧妙的导语, 像一支“兴奋剂”一开课就能极大地激发学生的求知欲, 使课堂一开始就把学生的注意力吸引, 让学生围绕学习内容, 开展积极的思维活动.数学课的导入方法多种多样, 在进行课堂教学设计时, 要根据教学的目标和内容灵活选择使用, 常见的导入有以下几种:

①实例导入.由于数学在生产和生活实际中有广泛的应用, 很多数学概念、定理、公式和法则都来自于实践, 与日常生产和生活有密切的联系.因此, 可以选取一些生动形象的实际例子来引入数学知识, 既可以激发学生学习兴趣和学习动机, 又符合学生从实践到理论、从感性知识到理性知识的认识规律.

②直观导入.在学习新课题之前, 先让学生观察实物、标本、模型、图表、幻灯、投影或电影录像等, 引起学生的兴趣, 学生通过直观形象演示操作, 感知数学知识, 从而导入新课.

③实验导入.教师设计一些带有启发性、趣味性的实验, 通过演示或让学生动手进行操作, 揭示事物的发生、发展过程, 或发现数学的结论, 由此导入课题.这种导入方法, 既可以激发学生的思维活动, 又可以活跃课堂气氛, 产生很好的教学效果.

④旧知识导入.这是常用的导入方法.在学习新知识前, 先复习旧知识, 在旧知识的基础上, 引导学生提出问题、发现问题, 从已知的领域进入未知的境界, 从而引入新知识.

⑤悬念导入.悬念导入是利用一些暂时悬而未决的问题, 与学生已有观念造成的认知冲突来导入新课的方法.这种导入方法使学生置身于认知矛盾之中, 激起他们解决矛盾的强烈愿望, 促使他们积极主动地学习新的数学知识.

⑥类比导入.类比导入是通过比较两个数学对象的共同属性, 来引入新课的方法.已知的数学对象比较熟悉, 新的数学对象通过与已知的数学对象类比, 引入就比较自然.

⑦故事导入.中学生都爱听有趣的故事, 在数学发展的历史中有许多动人的故事, 通过讲故事导入, 可以使学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 激起强烈的求知欲望.而且很多数学故事还蕴含着数学思想方法, 对培养数学意识、数学观念很有好处, 同时又可以对学生进行思想品德教育, 培养学生爱国主义精神.

2.2 数学课堂教学方法的有效选择

要选择数学教学方法必须首先熟悉常用的数学教学方法, 了解它们的功能、结构和适用范围, 既知道各种数学教学方法的优点, 也知道它们的局限性.例如讲练结合教学方法可以在较少的时间内接受较多的信息, 让学生通过练习掌握数学的基本技能, 但它不能充分调动学生的主动性和积极性, 培养学生的能力也不理想.引导发现法有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 但它需要花费较多的时间.其他各种数学教学方法也都是有利有弊.因此必须根据自己教学的实际情况选择合适的数学教学方法.通常可以从以下几个方面选择:

1) 根据数学教学目标进行选择.每一节课有特定的教学目标, 不同的教学目标需要不同的数学教学方法:

教学目标主要是掌握基础知识和基本技能的课, 常常采用引导发现方法;

教学目标主要是培养实践能力的课, 常常采用实践活动方法;

教学目标主要是培养交流、表达能力的课, 常常采用讨论交流方法;

教学目标主要是培养自学和独立思考能力的课, 常常采用自学辅导方法;

教学目标主要是复习巩固已学知识和技能的课, 常常采用复习总结方法.

2) 根据数学教学内容进行选择.各种教学内容有各自的特点, 难易程度也不尽相同, 有的是概念, 有的是定理、公式和法则, 有的是例题.教师必须根据不同的教学内容选择相应的数学教学方法:

学习数学的基本概念和基本技能的课, 一般选用讲练结合方法;

学习数学定理、公式和法则的课, 一般选用讲练结合模式或引导发现方法;

学习内容比较容易理解和掌握的课, 一般选用自学辅导方法;

学习容易产生混淆的数学知识, 容易产生争议的内容的课, 一般选用讨论交流方法;

学习实践内容比较丰富、可以进行操作的课, 一般选用实践活动方法.

3) 根据学生情况进行选择.由于在数学教学活动中, 学生是学习的主体, 因此, 学生情况是选择数学教学方法的重要依据.每一个班级的学生年龄、知识基础、认识水平、学习动机、学习能力、学习风格和学习态度各不相同, 必须根据他们的特点选用相应的教学方法.学生的数学知识基础比较好、自学能力也比较强, 通常选用自学辅导方法或引导发现法.学生年龄比较小, 认识水平比较低, 如有可能尽量选用实践活动方法, 一般少用讨论交流的教学方法.

4) 根据教师特点进行选择.每一个数学教师有自己不同的特长、数学素养和教学风格, 这也是选择数学教学方法的依据之一.有的教师对数学教学内容有透彻的理解, 又善于用生动的语言表达自己的思想, 这样的教师运用讲练结合教学方法往往效果比较好.有的教师洞悉数学思想发展的脉络, 又善于启发学生的思维, 这样的教师运用引导发现方法就比较恰当.

上述几方面的依据可供选择数学教学方法时参考, 但不是绝对的.因为没有一种万能的数学教学方法, 没有一种数学教学方法可以适用于各种情况, 也没有一种数学教学方法是最好的.对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班级的学生也不一定只有一种数学教学方法, 有多种方法可以选择使用.这也就是我们常说的“教学有法而无定法, 贵在选择”.

例如:一元二次方程根与系数关系——韦达定理, 是数学中的重要定理, 由于可以从具体的一元二次方程根与系数的数字, 通过观察发现它们的关系, 因此一元二次方程根与系数关系这一课时常采用引导发现方法进行教学.又如, 由于点的位置和坐标是初中学生学习的内容, 又是数学的基本概念, 与实际生活有密切的联系, 因此这一内容采用实践活动方法进行教学往往效果比较好.

2.3 结尾的有效选择 (重点点拨, 系统概括)

如果说巧妙的导入能引起学生的兴趣, 燃起智慧的火花, 开启思维的闸门的话, 那么恰到好处的课尾小结, 则起到画龙点睛的作用, 它既能使学生把知识的认知结构变得更加完善, 同时又让学生每堂课的结束阶段, 仍然保持浓厚的兴趣, 带着问题离开教室.

结尾的方式很多, 下列方法可供选择使用:

1) 概括式的结尾.这是我们课堂教学中常用的一种方法, 对一节课的主要内容进行系统的归纳, 总结解题方法、主要步骤和注意事项.这种结尾, 重点突出, 条理清楚.通过“结束语”使全部内容历历在目, 能在脑海中留下较深的印象, 有利于学生塑造良好的认知结构.如直线与平面垂直的结束语:这节课我们研究直线与平面垂直的判定定理, 直线与平面垂直的定义是什么?直线与平面垂直的判定定理是什么?定理中的关键词是什么?用该定理证明几何问题应注意什么事项.

2) 问题式结尾.有些课可以由教师设计出与本课时所学知识、所用方法有关的问题, 由全体学生讨论, 学生代表发言, 教师补充的形式小结.如学习“直线与圆的位置关系”这节课, 结尾可设计如下问题:今天我们学习了什么内容?直线与圆的位置关系有几种?利用什么方法判断直线与圆的位置关系?如何用“弦心距”证明问题.设计这几个不同层次的问题, 实质上是促进学生对数学原理和方法的理解, 有效地达到融会贯通、灵活运用的程度.

3) 悬念式结尾.数学的知识一般都有系统性和连贯性的特点, 上完一节课并非是知识方法传授的终止, 恰恰又是新知识滋生的开始, 所以在一些课的结尾时, 我们可以设置一些启发式、诱导式的问题, 但不作答, 使学生产生悬念.有“欲知后事如何, 请听下回分解”的味道.

3 数学课堂教学中需要注意的若干方法与策略

1) 要精心创设教学情境, 使学生在主动参与中发现新知 (方法) 或体验、感悟新方法.为学生营造自主学习, 主动发展的空间, 学习方式和创新思维能力的形成.新课标中指山:“教师要创设适当的问题情景, 鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法和知识形成过程.”

2) 要精心设计有思维价值或思考力度的问题3个以上, 问题提出来后, 要留给学生足够的阅读和独立思考时间, 然后再组织讨论, 回答.

3) 要坚持提问3个以上学生, 表扬3个以上学生.要特别注意观察学生的表情, 及时抓住课堂上的思维火花, 引导学生进行思维暴露, 再根据反馈的信息适时调整教学内容.

4) 灵活运用“变式教学”.解题教学时, 要尽可能用“变式教学”, 以培养学生的发散思维能力.要给学生足够的时间在课堂上, 教师认为有必要时可给予适当的指导或点拨或讲解.

5) 有具体可测教学目标的, 一定要当堂检测, 且当堂矫正.

6) 教师讲解最好不要超过25分钟, 一节课结束前如能有3-5分钟让学生进行整理、巩固与反思, 其教学效果会更好.

7) 要通过典型事例引导学生学会思维转换的方法, 学会数学的基本思考方法, 并指导学生养成独立思考的习惯.

8) 课堂中出现的典型错误或共性错误, 要引导学生找出原因, 并精选1—2个题目进行有针对性的巩固练习.

9) 正确使用合作教学.《课标》中指出“教学中应鼓励学生积极参与教学活动, 包括思维的参与、行动的参与, 既要有教师的讲, 又要有学生的自主探索与合作交流”.但是, 我们必须注意到合作学习是相对于个体思考而言的, 数学教学中的合作主要是交流合作.如果学生不以独立思考为基础, 在合作过程中没有提出自己的看法和见解, 那么合作就失去意义.

10) 合理使用探究性教学.《课标》中指山:“教师应根据不同的内容目标及学生的实际情况, 给学生留下拓展、延伸的空间和时间, 对有关课时作进一步的探索、研究.”但是, 我们也应该注意到, 有些知识是不宜用“探究式”进行教学的, 哪些知识呢?①超经验的知识, 如无理数、复数的概念, 公理化方法等, 学生的日常生活中得不出这样的数学思想;②难以证明的知识, 如无理数的幂, 为什么使用弧度, 线性规划求解等问题, 这类问题可以证明, 但难度大, 只需专家们去证明就可以了;③程序性知识, 如对数运算、向量运算、三角函数变换, 这些知识是记忆性程序, 而数和式的运算绝大多数也是程序性的, 不宜用探究性进行教学.《课标》中指山“在高中数学教学中教师的讲授仍是重要的教学方式之一”, “教师示范, 学生模仿, 适当练习”自然也是行之有效的方法.该说的还是要说的.

4 只有优化设计、才能达到整体高效

数学课堂教学是由数学教师、学生、数学教学内容等要素组成的系统, 要进行成功的数学教学设计, 必须运用系统论的观点和方法, 对数学教学系统中的各个要素进行整体的分析和策划, 通过系统分析、系统决策和系统评价的操作程序进行教学设计.

数学教学设计是一门科学, 科学的真谛在于求真, 在数学学习理论、数学教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论指导下, 根据学和教的基本规律建立合理的数学教学目标、内容、方法的策略体系, 运用系统方法对各个教学要素及其联系进行分析和策划.

数学教学设计又是一门艺术.艺术的生命在于创造, 数学教师在进行数学教学设计的过程中, 要根据教材、学生的不同特点, 发挥个人的智慧, 进行创造性的劳动.艺术具有丰富的审美价值, 一份好的数学课堂教学设计方案, 既新颖独特、别具匠心, 又层次清晰、富有成效, 会给人以美的享受.

由此可见, 数学课堂教学设计是科学和艺术的高度统一和完善结合, 我们既要以科学的理论指导数学课堂教学设计, 不断提高数学课堂教学设计的科学化水平, 又要发挥数学教学设计的艺术特色, 不断进行教学艺术的创造, 力争使数学教学设计达到完美的境界.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.高中数学新课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]奚定华.高中数学教学设计[M].上海:华东师大出版社, 2000.

篇4：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

一、指导思想

围绕“质量、改革、和谐”的工作主题，以“创建全国绿色学校”和“迎接区素质教育评估”为目标，坚持“爱心、耐心、细心”的育人理念不动摇，坚守科学提高质量不改变，坚持统筹实干不懈怠，坚持绩效管理不放松，进一步解放思想，大胆改革，创新课堂，打造特色，努力构建培养“三风”和“提高质量”的常态机制。

二、主要工作

（一）用学习激发热情，点燃激情，用“平实”的心态开展工作。

1、加强“五项修炼”，不断提高干部的“五力”，创建学习型团队。

（1）、继续深入开展“阅读在生活中”活动，创新绿色管理论坛，紧紧围绕“质量压力加大的情况下，如何破解新矛盾”的问题，在学校班子中开展“四个一”活动：同定一份学校发展规划、同读一本书籍、同写一篇校本发展的文章、同去参观一所值得借鉴的单位。

（2）、在实践中，不断提高教育教学的管理水平：

副校长：以学校教育教学计划的制定和学校课程表的编排、学校各项活动的合理安排为抓手，统筹安排学校的各项教育教学活动，在工作中边学习、边反思、边实践，不断提高对课程的领导能力和统筹能力。

教学主任：有序安排教学工作，严格执行学校教学常规管理细则，落实“节节课好”；积极参加教育局组织的“出一份好试卷”活动，不断提高驾驭教材的能力。

德育主任：有序安排学校德育工作，落实“红旗飘飘”的个个班好活动；以六（3）班和二（1）班为试点，从《硚口区小学小学生惩戒条例》、关于保护视力，定时调整座位、调整班主任、放学接送孩子、学生作业、教师的职责、家长的职责、家校的配合等方面给与约定，优化教育内部和外部的环境，提高教育的实效。

2、引领教师努力学习，克服“浮躁”心态，不断提高教师素养和专业技能。

（1）、引领教师开展“读自己、读学生、读经典”的读书活动，鼓励教师登上“绿色讲坛”；开展备课叙事征文和解读教材的比赛活动，帮助教师不断提高专业技能。

（2）、继续开展“班主任沙龙”活动，以《硚口区中小学班主任队伍建设管理规程》为培训内容，有效落实正副班主任的培训与学习，不断增强全员育人的意识、不断规范正副班主任的工作流程、不断提高正副班主任科学管理班级的能力。

（二）建立健全学校教育教学评价体系，不断提高管理效能。以“家校有约”活动为抓手，推进和谐校园建设，不断提高管理效能。

1、协调规范学校外部环境。依据教育法律法规，以六（3）班和二（1）班为试点，从《硚口区小学小学生惩戒条例》、关于保护视力，定时调整座位、调整班主任、放学接送孩子、学生作业、教师的职责、家长的职责、家校的配合等方面给与约定，优化教育的外部环境，提高教育的实效。

2、协调规范校园内部环境。统筹教育教学工作，维护正常的教育教学秩序。

（1）、严格执行学校“教学常规管理实施细则”“德育常规管理实施细则”以及《硚口区中小学班主任队伍建设管理规程》。

（2）、进一步完善“教师教学常规工作”“班主任常规工作”“副班主任常规工作”月评价考核办法，充分发挥教育教学常规的评比作用，促进教师的成长。

（3）、采用“一日三查”的巡堂和“行政视导”“学生访谈”相结合的方法，在督促老师落实课程计划，执行教育教学常规，依法治教的同时，充分发现老师工作中的长处，激励老师健康成长。

（4）、加大反馈力度，坚持每月对教师月工作进行小结。

（5）、结合初教科“节节课好教师”“优秀教研组”“个个班好班主任”“个个班好年级组”的评比，期末评选出学校“三优”教师以及优秀教研组、年级组。

（6）、进一步完善“学校质量管理实施细则”，加大对语文、数学、英语学科的监测力度。

（三）以“节节课好”教学实践活动为抓手，开展绿色课堂的教学研究，提高课堂教学效率。

1.进一步完善“节节课好”教学实践活动方案，稳妥推进“节节课好”教学实践活动。

（1）狠抓备课组建设，创新校本教研形式，建设好实践“节节课好”的研究基地。

（2）评价内容力求科学，评价主体力求多元：从课堂常规、课堂教学、备课、作业、学生质量等方面；吸纳教研组长和教师代表组成评价小组，科学、、全面、公平、公正的评价教师的教学工作。

（3）组织并开学课教师认真学习《硚口区小学考查课程教学质量检测办法》，增强并开学课教师课程执行的意识，以此促进并开学科课程的落实，促进学生全面发展。

2、启动《小学课堂作业最优化》的实践研究。

（1）在面上所有教师中开展备课叙事征文和解读教材的比赛。

（2）在二年级语文备课组开展《小学课堂作业最优化的一般方法》的课题研究。

3、建立语文、数学特长生的长效培训机制，不断提高本校教师的培训能力，保障学生参赛的获奖率。

4、编写《校本课程实施纲要》，编印校本课程系列教材，进一步加强校本课程建设。

5、进一步完善《学科渗透环境教育序列表》，提高学科教师自觉渗透环境教育的意识。

（四）以“红旗飘飘”活动为载体，开展绿色德育的实践研究，实现全员育人。

1、进一步丰富活动内容。

（1）绩效目标（写字姿势、握笔姿势、普通话普及、课本作业本完好）、德育活动（爱国主义教育、安全教育、“三声满校园”活动、“班级十星”评选）进班级。

（2）强化行规训练重点：依据我校各年段《绿色行规训练序列》，利用班会、晨检教育阵地，通过班校两级训练，促进学生绿色行为习惯的养成。

（3）在部分年级和班级开展“班级环境小项目”的特色活动，发挥正副班主任的特长，不断提高学生的环保意识和动手操作能力。用环境教育纪念日给予学生以展示的舞台。

2、进一步调整和完善“红旗飘飘”活动的考核评价机制：从科学的评价标准、评价主体的多元、评价方法的灵活、评价结果的运用等方面保证评价的客观公正。

篇5：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

一、在下学期的工作中，组织部的工作重心主要体现在如下几点：

1、开展第三届团日设计大赛，号召共青团精神，提高团员意识。

2、继续做好基层团建工作，开展06—08级的团组织生活，确保本月份的团组织生活的顺利进行。

3、做好全院的团员教育评议和“五四”评优工作。

二、具体工作如下：

3月份

1、做好毕业生的团关系转出工作。

2、收缴09年的团费。

3、在全院大一到大三各支部开展围绕“大学生创业”为主题的团组织生活。

4、3月下旬，在全校开展“第三届团日设计大赛”（初赛和复赛）

5、准备工作

（1）团校工作的计划和安排；

（2）为全院的团员教育评议和“五四”评优工作作资料准备和计划安排；

4月份

1、进行全校团员的团籍和团员证的补办工作；同时发展一批新团员。

2、开办团校团干培训。

3、在全校开展团员教育评议和“五四”评优，评优内容包括“红旗团支部”，“优秀团员”，“优秀团干”，“优秀团员标兵”，“优秀团干标兵”，“优秀蹲点委员”等。

4、在团员教育评议之后各系安排时间自行注册。

5、在全校开展“第三届团日设计大赛”（总决赛）.6、在大一到大三各团支部开展团组织生活。

5月份

1、在大一到大三各团支部开展团组织生活。

2、五四表彰大会，准备“五四”评优和“第三届团日设计大赛”各奖项的颁发。

3、完成毕业生团关系转出工作。

三、补充

本部门也会积极的一如既往的与其它兄弟部门相互协调各项工作，共同办好学院团委交与的各项工作任务。

学院团委组织部

篇6：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

转眼间半年的时间即将过去，我们工作部的工作也顺利完成了。经过上半学期成员间接触，工作能力也有大大的提高。在学生会的共同努力下工作效率也提高了很多，并配合学院其他部进行工作。虽然具体工作还存在不足，但“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我相信随着工作的深入，我们会更出色的完成我们的本职工作并积极配合别人，现将本学期我们部的工作做个小结，以接受监督。

1：生活后勤方面：开学后我们制定了寝室规则，并定期对寝室进行卫生检查及漏宿情况检查。随时关注每个寝室的状况，并积极上报道老师。前期制定规则，并把规则的具体要求落实到各寝室，检查时对寝室漏宿，卫生不好等进行减分。现在寝室卫生比以前明显提高了很多。但是也存在不足，因为是第一次实施寝室检查规则，还有些细节没有注意到。首先，有些寝室对此的态度不是很积极，不是很在乎寝室减分。再次，要对规则细节进一步完善在寝室检查过程中。：在实践类工作方面：本学期校内举行的大型活动主要是艺术节，在院内的选拔赛我们部配合文艺部，工作中认真对待自己的本职工作完成的比较好。在院内举行的文艺比赛我们部也是积极配合，并出色完成。从工作这些工作中收获了很多，的道了从未有过的快乐。大家一起努力工作，不去管结果因为付出过就不会后悔。还有就是配合外联部布置一下教室，这个都是在晚上，有时时间赶不开有可能去晚。但总有不足，有时候时间掌握的不是很好，没有提前进行计划。在以后的工作中会改掉这些。同样，他的精彩表演充分表现我院学子的风采，把我院建成最具有影响力的院系而努力。

3：除了以上具体工作以外，我们部还积极关注成员的积极意见，在各方面听取大家意见。有话大家一起说，有事大家一起做，努力建成最和睦大大集体，努力为我们的成员创造锻炼的机会，同时为每位同学提供力所能及的服务。

篇7：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

一、选择美术课程资源的原则

我们选择美术课程资源的原则应是:立足民族, 面向世界, 关注时代发展潮流。

(一) 立足民间艺术, 为接纳和尊重多元文化打下坚实的基础

让儿童与民间艺术对话。民间艺术是学校美术课程的重要组成部分。民间艺术与幼儿的生活息息相关, 让儿童与民间艺术对话, 仅仅从画册上摘录我国精选的民间艺术是远远不够的, 我们更提倡从儿童生活在其中的本土文化做起, 让儿童了解民居建筑、曲艺文化、年画、剪纸等本土艺术, 这些艺术或许称不上是精品, 但它却是儿童身边的艺术。对这些本土艺术的学习, 不需要靠前人抽象的解释和复杂的分析, 而主要是通过传统文化环境的耳濡目染和不断的尝试来理解、掌握。这种艺术学习不必涉及抽象的艺术概念, 更多的是依赖学习者与学习环境、材料的一种互动体验, 而这恰恰是一种生态学的艺术教育方式, 是一种更符合人性、更符合艺术教育本质、更符合儿童身心发展特点的教育方式。所以儿童美术教育课程资源的首选是民间艺术, 儿童在与民间艺术对话的过程中了解艺术与生活的关系, 了解艺术语言的表达方式, 了解民间艺术的寓意, 也为他们今后步入更宽广的世界, 接纳和尊重多元文化打下坚实的基础。

(二) 汲取世界经典艺术的养分, 了解人类多元文化的相似性及其独特性

让儿童与世界经典艺术对话。让儿童从小就接触各种经典艺术, 与各个国家、各种艺术流派的大师对话, 有助于他们开阔视野, 培养他们对美的知觉和选择的敏感性, 还将有助于培养儿童超越文化的界线, 自如熟练地与其他文化进行交流的能力, 同时还可以培养儿童学习多元文化的积极态度, 养成多角度思考问题、解决问题的习惯。世界经典艺术的选择主要根据幼儿的兴趣、经验和接受能力, 同时还要关注广泛的领域, 还必须具有前瞻性。主要选择名人名作或是为世界公认的、有艺术欣赏价值的作品, 可以是中国的美术作品, 也可以是外国的美术作品;可以是生动形象的现实主义作品, 也可以是非具体、无定型的抽象主义作品。让儿童接触不同地域、不同国家、不同流派、不同风格的美术作品, 帮助他们了解人类不同文化之间的相似性及各自的独特性, 学会分享共同的文化, 容纳和接受不同的文化。

(三) 关注流行的视觉文化, 感受社会多元文化发展的时代气息

让儿童与流行的视觉文化有一个全面的接触。视觉文化是近年来文化界、美术教育界研究的一个热门话题, 它是由视觉艺术扩展而来, 目前对视觉文化还没有确切的定义, 此处仅指各种多媒体视觉影像, 如动漫、广告、电视节目、网络文化等。视觉文化是和商品社会、大众文化紧密地联系在一起的, 它虽不是经典艺术, 但却和儿童的生活紧密相联, 比如广告:从平面到立体, 从报刊到电视, 从静止到流动, 几乎无孔不入。除此之外, 动漫、公共场所标志、雕塑等随处可见, 幼儿就生活在这样一个视觉文化环境中, 如何对待视觉文化与经典艺术的关系, 怎样将视觉文化纳入美术课程, 丰富我们的课程内容, 都是我们关心的话题。教师应以积极的态度引导儿童关注身边的视觉文化, 如果我们能用一个家喻户晓的广告, 或者是幼儿感兴趣的动画来与幼儿讨论审美, 讨论艺术语言的适用, 是否有助于整合儿童的生活经验和审美情感呢?只要教师选择得当, 引导有法, 视觉文化完全可以获得与经典艺术同样的效果。把视觉文化和经典艺术完全对立起来的做法是不足取的。

二、多元文化背景下的儿童美术课程实施

多元文化背景下的儿童美术课程实施, 仅仅从艺术领域来考虑是远远不够的, 还需要把美术教育与学校环境创设结合起来, 把美术教育与家庭、社会教育结合起来, 从深度和广度两个方面把美术教育提升到一个新的层面, 以此加强美术与人类、历史、生活、情感等方面的联系, 有效地促进儿童综合素质的提高。

(一) 与学校环境创设结合起来的多元美术教育

环境是实现教育意图的重要场所, 要让儿童从小接受多元美术教育的熏陶, 就要发挥学校环境创设对儿童潜移默化的影响作用。在环境布置和装饰中, 应力求体现多元文化的特点, 同时, 要遵循“立足民族, 面向世界”的基本原则。校园里主题墙和橱窗是展示多元文化的很好方式。例如, 我们可以布置一个“中国风”的主题墙, 上面悬挂京剧脸谱、中国结、剪纸、年画等具有浓郁中国特色及地方文化的图片和手工艺品, 还可以创设一个“国际文化展示窗”的橱窗, 展示各国的民族服装、工艺品及其他物品, 成为幼儿领略世界各国文化的窗口。此外, 我们可以在教学楼大厅迎面的墙上布置一幅很大的世界地图, 在不同的国家和地区贴上国旗和当地地理风貌和生活特色的图片……同时, 尽可能让儿童美术作品也成为环境创设的一部分, 使环境创设的过程成为儿童接触多元文化的一种有效途径, 增强多元文化环境与儿童的有效互动。

(二) 与家庭、社会教育结合在一起的多元美术教育

1. 融入真实的民俗文化环境, 接受民间艺术的熏陶。

对于民间艺术的学习, 要强调其真实的学习环境。那些与节日密切相关的民间艺术, 例如年画、剪纸、花灯等, 在儿童生活的社区随处可见, 家长应引导儿童参加本地相关的民俗活动, 让儿童接触本地的民间艺术, 与民间艺人交流, 在真实的民俗文化环境中, 接受民间艺术的熏陶。家长要有意识地让儿童在真实的民间艺术活动中, 在浓浓的民俗文化氛围中, 感受民间艺术的质朴率直、不拘一格, 感受民间大众对美好生活的热爱和向往, 让儿童进一步感知民间艺术表现背后的文化内涵和人文情怀。

2. 关注身边的时尚, 判别视觉文化的优劣。

篇8：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

工作自查报告

（2008—2009学年）

我校“两基”、“两全”工作在政府、教育主管部门的领导下，长期坚持把“两基”、“两全”工作作为全校教育工作的重中之重来抓。经过全校教职员工的努力和全体家长的通力合作，我校这个学期的“两基”、“两全”工作成果又得到了进一步的巩固和提高，并取得了较好的成绩。现将我校“两基”、“两全”工作总结汇报如下：

一、基本情况

我校有教学班10个，在校学生391人，专任教师21人，教师中取得大专以上学历11人，教师学历达标率100%。

二、普及程度

近年来，通过对学校工作的严格科学管理，通过学校领导和全体教职工的共同努力，通力合作，做了大量的艰苦细致的工作，取得了较好的成绩，具体数据如下：

适龄儿童入学率100%。今年六年级毕业班学生97人,，实际毕业97人，毕业率100%。升学97人，升学率100%。

三、领导管理

学校成立了以校长牵头、教导主任和各科室负责人以及班主任为成员的“两基”、“两全”工作小组，加强了学校“两基”、“两全”工作的领导。学校“两基”、“两全”工作领导小组定期或不定期召开会议，研究讨论、安排部署“两基”、“两全”工作，解决具体问题。严格控制在校学生流失，制定了控制流失制度，为全校的“两基”、“两全”创造了极为有利的条件。使我校“两基”、“两全”工作做到事事有人抓，样样有人管，形成了党政工团队齐抓共管的良好局面。加强了对教育教学工作管理的力度，为“两基”、“两全”工作的顺利实施提供了重要的保障。

四、工作效果

1、加大“两基”、“两全”宣传力度，提高依法治教意识。今年我校利用各种形式的会议，让大家明确普及九年制义务教育的意义，强化目标责任制，有效控制学生流失，学校明确的控流制度，责任分明，大家齐抓共管，杜绝我校的在校学生流失现象。

2、抓好“两基”、“两全”档案的收集整理工作。我校“两基”、“两全”档案做到了标准统一，今年继续收集整理资料，充实和更新装档内容，继续保持全校“两基”、“两全”档案的标准化、规范化。

3、抓好我校设备设施配备和使用，全面实施素质教育。为更好的全面实施素质教育，我校按课程标准开设课程，按教学计划上好每一门学科。还开展了各种形式的课外科技活动，开设有多种兴趣小组，学生踊跃报名参加，校园内到处能听到学 生的歌声和欢笑声，丰富了学生校园生活，全面实施了素质教育。各类体育活动开得有声有色，得到了家长和社会的好评。

4、加强未成年人思想道德建设，搞好环境育人工作。建立了领导机构及各项规章制度，加强未成年人思想道德建设领导工作。做到层层落实，责任到位。学校始终把未成年人思想道德建设工作作为学校德育工作的首要工作来抓，完善了各项规章制度，并且按计划、有步骤开展工作，收到了良好效果。

学校还利用教职工大会认真学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等，树立了以人为本的教育思想。建立了以学校德育工作领导小组，成立了学生综合素质评定小组，把德育贯彻于教育、教学、考评等各环节之中。开展了“珍惜生命、远离毒品”的教育和崇尚科学文明、反对迷信邪教活动，提高了中小学生识别和抵制邪教的能力。认真贯彻执行了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，落实了分年级的德育目标。各校及时组织了家长会，加强了对家庭教育的指导，引导家长以良好的思想道德修养为子女做表率，关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭、留守儿童家庭的未成年人子女教育，为他们提供了指导和帮助。

五、存在的问题和今后的打算

近年来，我校全体教职工为使“两基”、“两全”工作达标做了大量艰苦细致的工作，各种软件和硬件都得到逐步完善。但工作上也存在很多不足，学校的办学条件还需要进一步完善。我 们深知，摆在我们面前的困难还很多，但我们有信心把工作做好，把“两基”工作推上新台阶，再创辉煌。

篇9：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

梁秀芬2009、1

08—09年度第一学期枣小学片英语组工作总结

本学期，我组六位老师担任了枣小学片三至五年级的教学工作。在教研室领导的大力支持下，在全组老师的共同努力下，学生的英语水平有了一定的提高，但却一直存在着明显的两极分化。如何抓好一些后进生的辅导与教学，成了下个学期的重中之重。

我片英语组是一个年轻化的团体，拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧劲。

随着新课改的全面推进，各个学校办学档次的不断提升，我们英语组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们组提出了这样一个工作总要求，即“以积极进取的精神状态自觉学习新课程标准，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。在具体的工作中，我们重点抓好四个方面：

一、强化学习，转变观念，不断提高理论素养。

只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习我们才能够真正的教好书、育好人。通过努力，全组上下形成了较浓的学习氛围，正逐步向一个学习型教研组的目标迈进。

我们组坚持“三定”制度（定时间、定内容、定中心发言人），以个人自学和集体交流相结合的方式，组织教师认真学习《新课标》、《走进新课程》等，促进了教师理论素养的提高。

二、落实常规，目标明确。我们定期组织教师集体备课，共同探讨教学中疑难，力求在备课上体现创新。响应学校优化课堂教学的号召，我们组每人认真准备一节课，同一课型大家上，课后在一起讨论“我这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位”，把好的教学建议以教学后记，教学反思的形式记录下来。

三、团结协作，争优创先，实现全员共同成长。

教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开一份良好的团对精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面不断鼓励大家争优创先。本学期，教研室认真组织了全区小学英语说课活动，限时备课，限时说课，枣小的张海秀和十二小的马然两位老师凭借自身扎实的基本功，在本次抽赛活动中取得了优异的成绩。

四、试卷卷面分析。

听力部分：

三年级：第一至三大题，考查学生的词汇与实物的搭配能力，得分率较高；第四大题听音选词题，得分率较低，说明学生对单词的个别认知还需加强。

四年级：第一大题，听音选词，得分率较高；第二大题同于第一大题；第三大题，对句子排序并拼写单词，排序较易，但单词拼写有一定难度，得分率不够高。

五年级：第一、二大题，听音选词，得分较高；第三大题，听问句选答语，题型较难较新，得分率一般。关键要加强形近句的理解训练。

笔试部分不再一一分析。

篇10：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

2008-2009学年教育教学工作总结

过去的2008-2009学，我们南里岳中学在前一学年的基础上，继续保持稳步发展。学校各方面工作协调有序，办学条件不断改善，教学工作取得新突破。2008-2009年我校教育教学质量稳中有升，有三名青年教师被县局聘为兼职教研员，教师在省级以上刊物发表论文十余篇，多名教师在教研室组织的多媒体讲课比赛中分获一二三等奖，李新华老师的多媒体课荣获全县一等奖，并代表优秀教师参加送课下乡活动。

（一）抓好安全，保障教学

学校安全工作是教育教学工作的前提和保障，没有安全做保障，其他都无从谈起。为此，我校在本学年狠抓了安全管理工作。

1、建立和完善学校安全管理办法。由总务处和政教处协调，由各处室参与制定此办法。学校每周定期组织人员对全校做一次全面彻底的安全检查，排查学校存在的安全隐患，发现问题，记录在案，并立即责令有关人员改正。

2、完善了教师值班制度和领导带班制度。每天有一位领导带班，至少三名教师值班，负责学校的当天安全工作，遇有紧急情况采取必要措施，保障学生安全和学校财产安全，为师生营造一个良好的教书育人和学习的环境。

3、开展丰富多彩的活动，增进师生安全意识。学校利用德育长廊和黑板报加大安全教育宣传力度，开展安全进校园活动。学校还聘请派出所的公安人员到学校为师生进行安全知识讲座，提高教师和学生的安全意识和防患于未然的观念。

（二）抓好教学常规，完善制度

本学年，我校根据县局工作总体安排和教研室教学工作计划，制定和完善了教学方面的各项制度。

1、首先成立了教职工代表大会，制定了教代会章程，在此民主基础上，完善了教职工百分考核制度，进一步调动教职工工作的积极性。

2、教学质量的提高，教研教改是关键。学校各个教研组组长重新进行了竞聘，制定了教研组长考核办法，在百分考核中为教研组长增分，调动教研组长开展教科研工作的积极性，从而提高全体教师的业务素质和教研水平。

3、为了做好常规工作，完善了教案审批制和作业检查制度。教师实行超周备课，每周星期五下午交教案，教导处组织人员进行审批，对于不合格者当面指出，并责令立即改正。组织处室人员对教师的作业批改情况进行不定期抽查，以督促教师的常规工作。

4、另外我们还制定了学生评教师制度和教师听评课制度，这都为我校的教学质量的提高打下了良好的基础。

（三）、做好中考备考工作

在保证学校各方面工作顺利进行的情况下，我们重点的抓好明年年的中考备考工作。2008年中考取得全县第八名，处于全县乡镇中中下游水平，在这种情况下，教师们出现畏难情绪，为了保证我校的教学质量，我们采取了以下措施：

1、适时召开初三教师座谈会。在座谈会上，首先向教师认真、详细分析了明年中考形势，努力寻找自己的优势所在，增强初三任课教师奠定工作的必胜信心。并且采取多种措施调动教师们的工作积极性，百分考核在往年已经向初三教师倾斜的基础上，继续加大倾斜的力度，使人人羡慕初三教师，人人愿意教初三。在教学上，教学报刊、杂志全方位供应初三教师，向初三教师提供更多的教育科研信息和中考信息。

2、调动学生学习积极性。教师是提高教学成绩的保证，而学生是基础。我们首先加大对初三学生的激励力度，对初三优秀学生采取大会、黑板报、德育长廊进行宣传表彰，以点带面，树立榜样。其次我们召开了不同层面的学生座谈会和家长座谈会，与学生拉近距离，进行心灵沟通，了解学生的思想变化和需求，取得家长们的配合，达到学校和家庭教育的一致性。

3、多项措施保证成绩提高。为了获得有效的中考信息，我校由业务校长带队，派出全部初三教师到石家庄参加全省中考信息研讨会，积极与省级名校的优秀教师和教研员沟通，获得有价值的中考信息。其次是实行周测月考制度和与兄弟学校联考制度，详细把握学生的知识掌握情况，增进与兄弟学校之间的互相了解与比较。2009年中考备考效果良好，我校李晓彬同学已于中考前以总分全县第四名的成绩被县一中成功实验班录取。

（四）、利用“2+1+2”连读模式，做好控辍保学工作

我校结合我县教育改革试验区实际和“三三三”人本教育模式中的初中阶段“三维”教育的具体实施，在2008-2009学年利用试验区具体课题研究，进一步减少学生流失。由于社会就业形势所迫，乡镇中学学生流失严重，有的甚至在初

一、初二就走向了社会，这不但给社会增加了不稳定因素，也无法实现九年义务教育之根本目的。“三维”教育的实施，以及“2＋1＋2”的连读培养模式，国家对职业教育的巨大投入和政策倾斜，都给我们的控辍工作提供了有力的保障，也为我校控辍保学工作积累了一定的经验。我校已经有十五名同学到青岛临港学院就读，为我县试验区建设做出了积极贡献，新学年和今后，这将继续作为我们学校的一项主要工作去做。

（五）、多方采取措施，全面提高教师业务素质

教师队伍业务素质的高低，是一所学校生存发展的关键因素，由于近几年教师分配情况所限，以及县城学校的飞速发展，大部分优秀教师被调到县城学校，我校也并不例外。我们所面临的一个十分重要而且十分迫切的任务就是尽快提高年轻教师的素质和能力，转变老教师的固有的、陈旧的观念，以尽快适应新课程改革的需要。

1、我校在2008-2009学年多次组织骨干教师到兄弟学校参观学习，积极参加教研室组织的骨干教师培训，并且邀请外地名师到我校为教师做讲座，提高教师的业务素质和认知水平。2我们充分利用多媒体教学装备，提高教师运用现代化教学设施的能力。现代化教学设备和手段的逐渐普及和运用，为我们的课堂教学提供了十分难得的机遇和发展空间，同时也向我们提出了最直接的挑战。从2008年上半年开始，学校提倡各个教研组教师上多媒体课，并充分培训一部分接受新事物较快的教师能较好的利用多媒体进行教学，带动和帮助其他教师尽快适应现代教学的需要，继而培训其他教师。迄今为止，大多数教师掌握了多媒体技术，能够利用多媒体技术上公开课，李新华老师的多媒体课在教研室组织的全县优质课评比中获得一等奖。今后我们要使绝大多数教师都能充分掌握多媒体教学技术并熟练运用，加大筹资力度，增加多媒体的装备数量，实现课堂教学现代化的奋斗目标。

（六）开展多项文体活动，丰富师生文体生活。

我校政教处、教导处、团委利用五四青年节、教师节、国庆节、元旦等重大节日，相继举办了百科知识竞赛、感师恩学生优秀作文评比、教师节学生演讲赛、迎元旦学生书画展、迎春长跑、踢毽子比赛、元旦班级队列队形表演赛、歌咏比赛、学科竞赛等一系列活动，这些活动的开展不仅丰富了学生的文体生活、锻炼了学生体魄，而且加强了学生的集体主义观念，是对学生进行思想教育的良好载体。在2009年春季县中学生运动会上，我校取得了包括县中在内的第三名，在全县中学生篮球赛上，我校男女代表队分获第二三名。

2008-2009学年的教育教学工作基本结束，新学年的工作即将拉开帷幕，针对我校的实际情况，新的学年我校准备在这几个方面进行重点突破，1、努力提高教师队伍的素质。今后，我们将利用多种形式，通过多种渠道提高教师的业务能力。包括到兄弟学校和外地名校参观学习，邀请县内名师到我校做课等。

2、完善制度，细化管理。我们将完善制度和检查办法，把教学的各个环节落到实处，从源头上提高教师的课堂效果。

3、抓好备考，提高教学质量。我们将采取更加有力的措施，努力提高我校的教育教学水平，办人民满意的教育。

篇11：小学08-09学年度(下)教育教学工作计划

苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处, 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有的需要, ……”而传统教学中, 学生少主动参与, 多被动接受;少自我意识, 多依附性. 学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中, 不敢越雷池半步, 其创造性受到压抑和扼制.因此, 在新课程理念下的教学中, 我们要改变过去强调知识传授的倾向, 注重科学探究精神, 让学生经历科学探究过程, 学习科学探究方法, 培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.

所谓“主体探究”是新理念下的一种新的教学模式, 具体说它是指在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表述、质疑、探究、讨论的机会, 学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.

“主体探究”教学法要求教师通过各种措施和途径, 把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来, 使学生的数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程.由此, 构建“主体探究”教学模式的课堂结构为:

根据上述课堂结构, 我在创设情境的主要方式和引导探究活动的实施环节方面做了一些有效的探索.

1 创设情境的主要方式

数学情境是指具有数学知识和数学思想方法的情境, 同时也是数学知识产生的背景.因此, 数学情境的精心创设是数学发现和提出数学问题的重要前提, 只有当创设的数学情境进入学生的“最近发展区”, 并且在内容上富有挑战性和探索性时, 学生才能在已有的认知水平上, 通过教师的适当引导, 从中发现问题, 提出问题, 并形成解决问题的愿望.

1.1 创设悬念引趣的情境

激发学生的学习兴趣和求知欲望是引导主体探究的关键.在教学中, 教师可有意识地创设一些“悬念”引趣的情境, 吊起学生探究知识的“胃口”.

如在讲授二项式定理第一节课时, 我先问:“今天是星期几?”S:“星期二.”T:“那么7天后呢?”S: (笑) “星期二.”T:“22天后呢?”S: (齐声叫) “星期三.”T:“那么20天后呢?”S: (声音不够响) “星期二.”T:“875天后呢?”S: (悄然无声)

轮到我笑着大声讲“是星期三, 而且我还知道675天后是星期一”.学生大惊!

“那么大家想知道其中的奥妙吗?”

这样的“悬念”情境, 引发了学生的好奇心, 也使他们很快就进入了主动学习的状态.

1.2 创设纠错的情境

“错误是正确的先导”, 学生在解题时, 常常出现这样或者那样的错误, 对此, 教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误, 创设纠错的情境, 引导学生分析研究错误的原因, 寻找治“错”的良方, 在知错中改错, 在改错中防错.

如在学习了“函数的奇偶性”后, 学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题, 为此我设计如下问题:

判断函数$f(x)=2{}^x-\left(\frac{1}{2}\right){}^x$在区间[23-a-6, 2a]上的奇偶性.

不少学生由f (-x) =-f (x) 立即得到f (x) 为奇函数.

这时教师可引导讨论:①区间[23-a-6, 2a]有什么意义?②函数y=x2 一定是偶函数吗?

这样的纠错情境, 不仅使学生从“陷阱”中跳出来, 增强了防御“陷阱”的经验, 更主要地是能使学生参与讨论, 在讨论中自觉地辨析正误, 取得学习的主动权.

1.3 创设质疑的情境

“学起于思, 思源于疑”, 学生有了疑问才会进一步思考问题, 才会有所发展, 有所创造.在教学中创设质疑的情境, 可使学生由饥饿接受向主动探索发展.

如在解“已知函数y=lg (x2+mx+1) 的值域为R, 求m的取值范围”一题时, 不少学生很快反馈出自主探究的结果:欲使值域为R, 只要x2+mx+1>0, 即由Δ=m2-4<0即可解.当我指出这种解法是错误的时候. 学生产生了疑惑:“我觉得这种解法步步有据啊?究意错在哪里呢?”这时, 我没有马上正面回答, 而是抓住机遇, 继续提出质疑性的问题, 引发学生继续探究.

这样的质疑情境, 可以引发探究, 辩明事理, 突破困惑.

1.4 创设应用性的性境

“主体探究”教学中提出的问题应尽可能贴近学生的生活, 应是学生经常接触到但又说不清道理的问题.在教学中创设应用性的情境, 可促使他们产生强烈的学习要求和欲望, 起到培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会”, 学会“数学地思考”的作用.如在学习“不等式”时, 可设计这样一个问题:在糖水溶液中再加糖, 则糖水变得更甜了, 这是为什么?请你从数学的角度加以分析.

这样的问题情境, 有效地加强了学生与生活实际的联系, 让学生感受到数学知识源于生活, 又服务于生活, 从而让学生懂得学习是为了更好地运用, 把学习数学当作一种乐趣.

1.5 创设实验的情境

教学中, 教师要充分发挥计算机、幻灯、投影仪等多媒体的作用, 帮助学生把抽象的理论具体化、直观化, 给学生创设一个数学实验的情境.同时还要充分利用学生爱动手操作、爱自己发现的天性, 引导他们将小设想与小制作结合起来, 自己进行教学实验.

如在椭圆概念的教学时, 为了帮助学生获得感性认识, 可要求学生进行实验:用事先准备的两个小图钉和一条长度为定长的细线, 将细线的两端固定, 用铅笔把细线拉紧, 使笔尖在纸上慢慢移动, 所得图形为椭圆.然后再多媒体演示画法, 接着在此基础上提出问题:

①椭圆上的点有何特征?

②当细线的长等于两定点之间的距离时, 其轨迹是什么?

③当细线的长小于两定点之间的距离时, 其轨迹是什么?

④你能归纳出椭圆的定义吗?

上述过程, 通过学生亲自动手实验、讨论, 从被动变为主动参与, 并在亲历数学的建构过程中加深了对新概念的理解和记忆.

总之, 教师通过精心创设多种情境有助于激起学生探究的乐趣和开发学生的智力, 激发学生可持续发展的学习动力, 促使学生自觉地、专注地投入到课堂探究学习活动中来.

2 实施“主体探究”教学模式的环节

“主体探究”教学模式的核心部分是“主体探究”.其根本目的不在于仅仅获得和验证真知, 更重要的是在一定知识经验上去构建学生主体新的认知结构和实践能力, 学生主体在认知过程中的建构活动本身即是一种创造的过程.因此, “主体探究”教学模式更多的是强调过程对于学生个体发展的意义.下面结合一道具体实例, 谈谈“主体探究”教学模式实施的几个环节.

2.1 自主探究, 提出猜想

这一环节要求教师在精心创设问题情境的基础上, 向学生提出或诱导学生提出探究性问题.如在求函数值域时, 我设置了这样一道例题:

求$y=\frac{3+\sin x}{3-\sin x}(x\in \text{R})$的取值范围.

问题呈现后, 则安排适量的时间 (一般5—8分钟, 根据问题的难易而定) 供学生独立自主的探究, 目的是挖掘学生学习的主动性、自主性, 让他们有时间去思考、有时间去试验自己的想法.

自主探究的结果如下: (解法的开放性)

方法1 联想y的取值范围跟sin x的最值关系, 于是有:当sin x=1时, 有最大值$\frac{3}{2}$;当sin x=-1时, 有最小值$\frac{1}{4}$.故y的取值范围为$\left[\frac{1}{4}‚\frac{3}{2}\right].$

方法2 sin x的取值范围决定y的取值范围:由$\sin x=\frac{3y-2}{y+1},-1\le \sin x\le 1$, 得$-1\le \frac{3y-2}{y+1}\le 1$, 也可求得y的取值范围.

方法3 既然sin x的取值范围决定y的取值范围, 可将解析式变形为$y=\frac{5}{3-\sin x}-1$, 从而方便讨论.

这一环节中, 教师不必担心学生有没有自主探究的能力, 重要的是要相信学生, 还给他们探究的权利, 久而久之, 学生的自主探究水平就会逐步提高.

2.2 合作探究, 解题导拨

在学生自主探究的基础上, 对学生不理解或解决不了的问题可集中在这一阶段解决.开始时, 可先让学生表述各自探究中的疑点和难点, 对此, 教师不必过早解释, 可综合大家的问题, 组织学生进行合作探究.合作探究的形式一般有3种;①生生合作探究, 即让同桌学生发挥各自的优势, 就题中疑难问题相互启发、相互研讨;②小组合作探究, 一般7—8人为宜 (分组采用同组同质, 组见均衡的做法) , 合作探究是利用学生集思广益、思维互补的特点, 使探究更深入, 使获得的结论更趋于准确;③全班集体探究, 可抓住题中关键性问题或有争议的问题, 让学生各自发表见解, 见仁见智, 集中解决难点.

合作探究的结果如下:

1) 对于方法1, 若把分母中的3改为1, 则行不通了, 显然, 分子分母都大于零是重要前提.

2) 方法2最容易, 但要注意解不等式时最好化为$\left|\frac{3y-2}{y+1}\right|\le 1\Rightarrow |3y-2|\le |y+1|$, 再两边平方来解, 这样简单且不易出错.

3) 还可补充方法:

方法4 联想题目所给式子的几何意义:y是两点A (3, 2) , B (sin x, -sin x) 连线的斜率, 而点B在线段PQ:y=-x (-1≤x≤1) 上 (图略) , 则点A与线段PQ上点的连线的斜率范围即为y的取值范围.

这一环节中, 追求的是学生与学生之间的交流、争辩、倾听、接纳、赞赏、互助与分享, 教师只需在关键处加以点拨, 以追求学生在合作中有所收获.

2.3 明理强化, 实践探究

这一阶段是对学生合作探究成绩的巩固和检验, 其作用在于帮助学生学会方法.首先, 教师可根据前面学生探究的情况, 让学生自己概括探究的方法, 表达探究的结果;然后再对学生的表述作出补充, 以求完善;接着, 要求学生运用获得的知识, 理想迁移, 举一反三, 解决类似或相关的问题.如学生探究完上题后, 教师可出示下列问题供学生实践探究:

探究1 (改变x的变化范围) 求$y=\frac{3+\sin x}{3-\sin x}\left(-\frac{\text{π}}{6}\le x\le \frac{5\pi }{6}\right)$的取值范围?

探究2 (改变式子的结构) 求$y=\frac{2+3\sin x}{3-\sin x}(x\in \text{R})$的取值范围?

探究3 (改sinx为ex或x) 求或的取值范围?

此阶段教师要鼓励每一个学生深入思考、注重挖掘、大胆猜想, 积极探究, 鼓励学生不断创造出新的成果.

2.4激励评价, 引申探究

本阶段教师可进一步引导学生总结前3个阶段探究活动的“成果”, 对学生积极主动的参与和探究给予充分的肯定.特别地, 对学生在探究活动中表现出来的新异独特的思考方法和探究思路要表示极大的赞赏, 并不失时机地激励学生把探究学习变成自己学习的一大乐趣.另外, 教师还要善于挖掘原题素材, 进一步挖掘学生的探究潜能, 开发学生的创新思维.对于上例, 教师可再提出:

探究4式子中同时含有sinx和cosx, 即求的取值范围, 你又如何解, 有几种方法?

这样教师把此题的探究进一步引向深入, 学生的探究情绪会再次高涨, 思维的火花会再一次被点燃, 探究的“成果”也将更为丰硕.

总之, 以“问题、探究、交流、升华”为主线的“主体探究”教学法, 充分体现了“在实践中探索, 在探索中创新”的教学理念.通过一段时间的尝试发现, 这种教学方式深受学生欢迎, 以前沉闷的课堂气氛变活跃了, 大家对数学充满了兴趣, 对知识的探究充满了渴望.正如荷兰教育家弗赖登塔尔所指出的“数学知识既不是教出来的, 也不是学出来的, 而是研究出来的”.因此, 作为一名数学教师, 我们必须坚定探究性学习的信念, 创设并合理组织好主体的探究性学习, 促使学生在探究中不断收获、不断成长, 从而最终成为具有探究意义和创新能力的新世纪的高素质人才.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]江素萍.对新课程中实施“数学探究”教学的思考[J].中学教研 (数学) , 2004, (10) .