钳工上岗考试试题(打印)

钳工上岗考试试题(打印)（精选4篇）

篇1：钳工上岗考试试题(打印)

钳工上岗考试试题

一、填空题：

1、1、螺纹种类有（普通螺纹）、（管螺纹）和梯形螺纹三种。

2、螺栓M12×80的意思是（公称直径12mm），（螺栓长度80mm）的六角头螺栓。

3、轴承206的含义是左数第一位为“0”时省略，代表（单列向心轴承），“2”表示轴承直径系列为（轻窄型），“06”表示（轴承内径30mm）。

4、皮带传动的缺点有传动比不恒定、（传动效率低）、传动外部尺寸大、（皮带寿命短）、不宜用于高温易燃场合。

5、配合分为三种（间隙配合）、（过盈配合）和过度配合。

6、我厂用的安全行灯电压是（36伏）。

7、“四不放过”是（事故原因不查清不放过），事故责任者得不到处理不放过，（整改措施不落实不放过）和（事故教训不吸取不放过）。

8、我厂润滑的“五定”指（定点）、（定时）、（定质）、（定量）、（定人），“三级过滤”指（从领油大桶到岗位贮油桶）、（岗位贮油桶到油壶）、（油壶到加油点）。

9、职工患病或非因工负伤需要休息，须持职工医院出具（诊断证明）及时请假，经批准后，方可休病假，单位按病假证明考勤，没有病假证明，也不请假的按（旷工）处理。

10、三不伤害教育，既对职工进行（不伤害他人），(不伤害自己)，(不被他人伤害的)全员安全教育活动。

二、判断题：（每题4分，共40分）

（×）

1、离心泵在启动前不需要灌泵。

（√）

2、泵的出口管线上装单向阀是为了防止液体倒流，引起转子反转。

（√）

3、齿轮与轴的配合一般属于过盈配合。

（√）

4、可燃气失火时应先关闭阀门、切断气流，然后灭火。

（×）

5、制图时，标注尺寸的法定长度单位为厘米。

（×）

6、发生的事故，无论大小均应坚持按照事故原因分析不清楚不放过、事故责任者和员工没受到教育不放过、没有制定出防范措施不放过的“三不放过”的原则进行调查处理。

（√）

7、事故分为火灾爆炸事故、交通事故、生产事故、设备事故、员工伤亡事故及环境污染事故。

（√）

8、六大禁令中的危险作业是指高处作业、用火作业、动土作业、临时用电

作业、进入有限空间作业等。（√）

9、消防工作的方针是：预防为主，防消结合。（×）

10、严禁特种作业无有效操作证人员上岗作业。

三、简答题：（每题15分，共30分）

1、不平衡对机泵有何影响？

答：①零件在旋转时由于不平衡产生的离心力，将引起机泵振动；②加速零件磨损； ③紧固件松动变松；④电流增加；⑤出现噪音；⑥降低设备的使用寿命。

2、螺母防松有几种方式？

答：①螺杆穿开口销；②用开槽螺母；③用弹簧垫片；

④用钢丝成对拉紧；⑤用止退垫片；⑥点铆防松。

篇2：钳工技能考试改革的设想

关键词：钳工技能考试,存在问题,改革设想

钳工实习课是一门培养学生掌握中级钳工操作技能、技巧的课程，它的内容包括平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削、研磨及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养、刀具的打磨、量具的使用、一般机械部件的装配、简单机械的总装配、普通机械设备的拆装和修理及一般机床故障的排除和试车调整等。钳工专业在教学过程中需要做到教学和实践充分有机地结合，突出重点和核心，从理论和实践两方面同时培养和提高学生的综合能力。然而现行钳工专业的实践操作考试是以锉配为主要内容的，这样的考核内容和方式不仅与相关的教学规范和标准不符，而且和当前的社会需要存在一定程度的脱节，对于学生以后服务社会非常不利。因此，对于现行的钳工技能考试内容和方式进行改革很有必要。

一、现行考试中存在的问题

钳工实习教学需要做到循序渐进，有步骤、有目标、分阶段地进行，这样才能将理论和技能有效结合，进而让学生在实习过程中锻炼出扎实的基本功。但是我们现行的钳工教学及考试模式并不能达到如此的效果，存在以下的问题。

（一）考学不符。

在每学期及相关阶段进行的考试过程中，理论考试基本可以做到以本阶段学生所学知识为主要考试内容，但是在操作考试中往往以锉配零件为主要内容。这样的所考内容和所学不符的问题很容易造成学生过度重视考试内容，却忽略虽然不考，但是在现实操作中很重要的知识和技能，对于学生以后适应工作和服务社会造成了很大的不便。

（二）考用不符。

现在各企业对于钳工的要求不仅仅是掌握锉配技术，其他方面，例如维修和装配技术的应用也非常的重要，这就要求学生在实习过程中要全面、合理、有效地学习。但是现行的各种考试和相关比赛过于突出锉、锯、钻、铰及平面划线等几类的基本功，导致学生对其他的技术不同程度地忽视，进而造成与现实脱节。

二、考试改革的设想

为了提高学生的实际操作能力，以便更好地为将来的就业服务，钳工实习课的考试需要进行改革。本文对钳工实习课考试的改革提出几点设想。

（一）改善钳工学习和考试必须具备的外部环境。

外部环境要从硬件和软件两方面进行。

1. 软件方面。

软件方面的外部环境包括专业理论水平和实际操作技能较高的教师，学习氛围浓厚的学习环境，合理的竞争奖励机制，等等。

(1）教师在钳工实习教学和考试过程中的作用不可替代。

专业理论知识雄厚，实际操作技能过硬，这样的教师才能在各方面准确、及时地指导学生学习;同时，理论和技术兼备的教师才能在考试命题过程中将二者合理地结合起来，并以此为标准进行评分。我认为，合格的钳工实习课教师必须具备以下能力：扎实过硬的基本功、丰富的实践操作经验、分析工艺的能力较高和在实习过程中解决各种突发情况的能力。

(2）学习环境可以提高学生学习和考试的动力。

兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣，并且在学校内培养浓厚的学习氛围，对于学生认真学习和努力准备考试有很大的促进作用，并且浓厚的学习氛围可以更加凸显考试在学习过程中的重要作用。

(3）

合理的奖惩机制对于学生学习和考试能力的提高能够起到正面的作用，并且可以更好地激发学生的学习动力。

2. 硬件方面。

硬件方面主要体现在较高水平和较大规模的实习基地。实习课在中等职业学校是一门重要的课程，具备较强的特殊性、稳定性和不可替代等特点。因此，规模合理、设施完善和水平较高的实习基地在中等职业教学中显得更为重要。只有在此基础之上，学生才能把理论和实践操作更好地结合起来，提高动手能力和实际操作能力，进而在走上工作岗位上以后可以更快更好地适应。

（二）改革钳工学习和考试的方法。

1. 改革考试方式。

钳工专业目前的考试形式为应会考试，较为单一。因此应引入更多的灵活多变的考试方式，例如将每学期所学的知识与实际结合，将产品的某个加工工序作为考试内容，由对应老师定下考试时间、评分标准等。考试的知识可以分为应知和应会部分，强调重要知识。每次课题或者实习结束后就进行一次评分，并且综合到最终成绩内。

2. 扩展考试内容的范围。

现行钳工实习课的考试内容以锉配为主，其他内容较少，与现实脱节较为严重。要将装配、刮削、机床调试、修理等其他实际操作技能增加为考试内容，提高考试范围的广泛性。考试试题和内容必须符合学生的实际情况，以及社会的实际需求，紧密结合教学大纲和本校实习基地，使得考试可以为学生增强自身能力服务。

3. 考试时间灵活多变。

目前的钳工技能考试时间多安排在学期末最后几天，全班同学一起考，较为僵化。可以在平时多安排小型测验，提高平时成绩的比重，不同的时间，不同的学生考试不同的内容，从而使学生学到的知识更为扎实。

4. 更为科学合理地命题。

现有考试的命题存在范围窄、脱离实际、脱离教学等各种问题，因此学校应该从实际情况出发，要求专业技能和理论知识过硬的教师对现有的考试命题进行一定程度的修改，使之更加合理和科学，进而更好地为学生服务。

总之，中等职业学校的钳工教学必须对现有考试进行改革，规范考试的制度和标准，这样才能更好地确定学生的水平，提高学生的学习质量，进而提高学校整体的教学水平和教学质量，真正为社会输送合格的技术工人，更好地实现自身价值，为社会和国家作出自身应有的贡献。

参考文献

[1]于桂军.钳工技能考试改革的设想[J].考试指南, 2005, (12) .

篇3：如何在钳工考试及比赛中获优

近年来,社会对高技能人才越来越重视。人们把衡量人才的标准由具有高学历转为人的实际操作能力。这几年来钳工专业的毕业生尤其是高级钳工就业形势空前看好,被各大型企业“订购一空”;就是市场经济条件下对人才需求的一个缩影。作为从事钳工专业教学10多年的教师,为此由衷地感到高兴。而钳工等级工考试很重要,是考核学生综合技能的一次大比武。成绩的好坏对一个学校的声誉和学生的就业都有着绝对的影响力。历年来,我们所带的钳工专业班级的学生在常州市、江苏省的统考乃至全国技能大赛中都取得了名列前茅的较好成绩,在省统考中曾多次取得团体第一和个人名次多届第一,在全国技能大赛中获第二的成绩。分析多年来的钳工技能会考,现把我们历年来的教学经验及体会作如下介绍:

一、狠抓平时训练,强化学生技能

(一)调整好学生的心理状态

1.教师要全面了解学生的思想状况、学习态度、知识水平以及动手能力。

2.要对学生进行心理分析,逐个进行心理教育,使学生放下沉重的思想包袱,轻装上阵。

3.搞好考试的倒计时工作,让每一位师生感到考试的紧迫感,放弃一切惰性,力争做到不浪费宝贵的时间。

4.调动所有学生特别是基本功较差学生的学习积极性、主动性和责任心,做好学生的思想工作,使他们明确等级工考试的重要性。以提高学生考前训练的自觉性。

(二)抓好安全文明操作教育

严格按照国家法令法规的要求,强调安全意识,让学生在严格、规范的训练中养成安全文明操作的习惯,贯彻“三不伤害”的原则。

(三)调整好学生的身体状态

1.对学生进行饮食卫生教育,使学生调整好自己的饮食结构,使身体达到最佳状态,尽量避免出现考前身体状态不佳。

2.进行必要的身体保健教育,防止出现大面积的发病(如流感等急性病的产生)。向学生介绍得病后的紧急救治和调养知识。

3.适度控制节奏,注意劳逸结合,不打疲劳战。长时间的练习,学生易疲劳和产生厌烦情绪,会降低训练效果。

4.做好家庭的联系工作,使家长有效地督促学生的作息时间安排。

(四)成立强化训练的临时班委会

1.参与教学组织管理工作,并有效及时地协调各方面工作。

2.教育学生遵守纪律,在训练中及时表扬好的学生,对学生违纪行为的批评尽量私下进行。首先肯定其长处,然后再批评其不足之处。

(五)因材施教,强化技能训练

1.加强强化训练的教学和管理。先把学生分成几个学习组,再调整好学生的工位。技能掌握好的学生与掌握较差的学生在一起,加工速度快的与慢的、急性子与慢性子、表面加工粗糙度较差的与较好的尽量做到优势互补,建立互帮互学对子,以好带差,取长补短。

2.全面提高学生的测量技能,使学生正确、熟练地使用各种工量刃具。教育学生及时检查和校正量具、修正工具,了解自己对每一种工量具的操作习性,使其处于最佳状态,达到操作自如。

3.细化训练课题。学生可选择适合自己的学习方法,确定学习目标,组织学习内容,安排学习进度。教师作为指导者,课题任务的设计要有目的性和针对性。

4.进行必要的典型课题的工艺分析。谈到工件的加工工艺,一般教师都是统一讲解工件的加工步骤。其实加工工艺包含的种类较多,如工件的加工步骤、检测工艺、工件的流程工艺、机床设备的操作流程等等。在加工时不光要考虑个人流程,还要考虑班级整体速度,因为个人的失误很有可能造成对其他学生的影响做好考前动员,合理面对考试。

(六)工量刃具清单分析

由于统考的特性,一般工量刃具清单先到,师生可以根据清单中要用的一些工量刃具及考件的大小进行分析讨论。通过分析,一般可大致分析出考件加工的部分项目及尺寸的大小,以此来作最后的加工工艺分析和补缺补差的强化训练。如根据锉刀的形状及半径规,可以判断有无圆弧面加工;根据测量量棒、万能游标量角器,三角锉及V型铁等可以判断出有无斜面加工等。

(七)工量刃具准备

作好考前的设备及工量刃具的全面维护、保养和清理。在考前的一至两天,对所有设备进行校验、调整和保养(如钻床主轴的径向跳动和轴向窜动,机床工作台面的平整及与主轴中心的垂直等)。

二、沉着冷静应考,高效发挥水平

(一)一定要对考试工件的备料进行最终检查。做到学生自查、测量水平较高的班干部进行复查和教师逐一检查。

(二)考试时学生必须熟读图纸,对工件进行合理的加工工艺分析和工时分配。考虑工艺时必须考虑设备因素、工量刃具因素及人为因素。

(三)工件在去毛刺倒棱后,必须按图纸及评分标准来进行测量校验。有些学生在操作时认为已经测量过了,就不在进行此项工作,实际上是大错特错了,往往由于毛刺或变形等因素造成的丢分就在这里。

(四)学生在加防锈油时必须先把油污、手汗等污垢擦洗干净。工件并不会马上检测,往往等级工考试的工件从封存、运输到送检单位直至最后的检测和复测是有一段时间周期的,有些考件在检测中就已生锈了,从而影响工件质量。

综上所述,钳工专业等级工考试是紧张而又艰苦的考试,不能把它想的太难而妄自菲薄,也不应掉以轻心。教师只有通过严格训练、严格标准、严格要求才能使学生在临考时达到技能的最佳状态。我们的建议是:只有充分发扬教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性、主动性,全体师生不断总结和积累经验,学生通过认真刻苦训练,在等级工会考中带着自己的坚定信念和信心去放手一搏,必定会取得考试成功。

篇4：钳工技能考试的改革设想

关键词：钳工,技能考试,改革设想

目前, 钳工技能操作考试一直以锉配工件作为主要考核内容, 这与实习教学内容以及《职业技能鉴定规范》有一定的脱节。为了培养学生具有更好的动手能力和适应能力, 钳工技能考试改革势在必行。

1 当前钳工技能考试中存在的问题

1.1 所考内容与教学计划安排脱节。

一般职业学校钳工实习计划安排如下:一年级上学期是学习基本操作, 如划线、錾削、锯削、锉削等;一年级下学期主要学习简单装配技能, 如锉配、刮削等;二年级上学期主要学习钻床装配、主轴和导轨的精度测量等;二年级下学期主要学习车床装配等;三年级是到工厂进行生产实习及考级。在各阶段的考试中, 应知考试内容主要是按学期的工艺内容出题的, 而操作考试内容是以考锉配零件为主。

1.2 所考内容与现实需要脱节。

表现为两个方面: (1) 钳工职业资格考试的应会考试或有关钳工技能比赛等仅仅局限在锉、锯、钻、铰及平面划线上, 钳工的其他基础知识和基本技能没有体现出来。现在生产中锉配技术应用较少, 相反维修、装配技术在生产应用非常广泛。 (2) 目前衡量教学质量往往是通过考试来进行, 因此容易出现学校为考而教, 学生为考而学的现象。有的学校竭尽全力刻苦训练的只是考试范围内的操作技能, 而对于非考内容的操作课题则轻描淡写, 一略而过, 有的甚至把非考内容删除。

2 钳工技能考试改革的必需条件

对钳工技能考试进行改革, 目的是提高学生实际操作能力, 为将来就业服务。钳工技能考试改革需要具备以下条件:

2.1 要组建一支专业理论水平及操作技能较高的教师队伍。

要培养技术高、适应力强的学生, 教师是关键。进行钳工考试改革, 首先要编出或选出合适的考试试题, 然后按照要求正确评分, 这就要教师既要熟悉专业理论知识, 又要掌握一定的操作技能, 这样才能将理论知识贯穿在实际操作中。笔者认为实习指导教师应具有如下能力: (1) 扎实的基本功, 正确标准的操作姿势和动作, 每一个演示动作都要规范到位。 (2) 具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。 (3) 具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否直接影响着工件的质量。所以要求实习教师不仅要具有较高的分析工艺的能力, 还要能够培养学生分析工艺的能力。 (4) 实习指导教师还应具备解决实习难题的能力。实习指导教师还要注意言传身教, 以严肃认真的工作态度, 一丝不苟的教学作风, 自身的文化素养, 潜移默化地感染学生、影响学生。

2.2 要完善实习基地的建设, 实现产教结合。

学校领导要充分认识到实习的地位和作用, 舍得花钱和力气进行投入, 要做到人无我有、人有我强、人强我特。有些职业学校设备简陋, 钳工专业仅有几张钳台、几台钻床, 学生三年的实习都是靠几块铁板来训练锉削、锯削、钻孔等基本操作技能, 根本没有机会接触实际产品, 这样的条件要想使学生具有较强的操作能力是不可能的。为了完善实习基地的建设, 我校采用产教研相结合的方式, 与实习基地相联系, 实习产品种类及操作形式多样化, 提高了学生的实习操作技能。

3 钳工技能考试改革的内容建议

将钳工专业单一的应会考试形式变为灵活多样的方式, 除了在内容上改变外, 还在时间和方法作灵活变动。近年来, 在学生的应会考试中已打破了旧的模式, 改革了考试方式及内容。具体做法是:将每学期所学的内容与实习产品挂钩, 将某个产品的某个加工工序作为考试内容, 由教师按技术要求定出考试要求、评分标准和考试所需的时间, 让学生考试。

3.1 考试范围突出广泛性。

现在的钳工应会考试试题, 多数以锉配件的考核内容为主, 极少有刮削、装配等内容。要将单一的锉配考试形式变为灵活多样的形式, 如装配、刮削、机床调试与修理等, 除了实习设备要完善外, 还需要有一套较为合理的符合本校生产实际及社会要求的试题。近年来, 我校已经逐渐进行考试改革, 并根据各年级各学期的实习教学大纲要求, 结合本校实习基地的产品, 编制了一套包括零件加工、刮削和装配等多项内容的各年级考试试题集。从考试情况来看, 学生反应良好。

3.2 考试内容突出层次性。

一年级上学期主要考锉、锯、錾操作姿势和加工精度;一年级下学期主要考锉配;二年级上学期主要学习装配, 把钻床主轴的装配及精度调试或钻床拖板刮削作为考核内容, 并将学生分为两部分, 一部分考装配, 一部分考刮削;二年级下学期, 将车床的主轴校正或车床中拖板楔条刮削等作为考核内容。

3.3 考试时间突出灵活性。不一定将考试安排在实习的最后几天, 可根据生产实际提前安排, 分批考试。

3.4 考试方式突出多样性。

(1) 将考核分为应知和应会两部分, 既考核基本理论知识, 又考核实际操作部分。 (2) 每进行一次课题考核就评定一次成绩。 (3) 采取教师评与学生评相结合的方式, 除了教师根据学生规范操作以及技术数据是否准确等情况进行评定成绩外, 还将学生分为若干个考核小组, 各小组自行考核。 (4) 还可以一位学生操作, 其余同学观看。 (5) 结合装配工件, 让学生口述部件的装配工艺过程及装配注意事项等。通过把产品生产作为考试内容, 既提高了产品质量及生产效率, 又提高了学生学习的积极性, 取得了良好的效果。

4 钳工技能考试改革效益分析

通过考试改革, 学生充分认识到, 平时多参与生产, 多动手, 就能掌握扎实的操作技能。同时, 还可以将学生的实习操作与生产的距离拉近, 这种形式的考试还可以提高学生的学习兴趣, 提高教学质量。体现在: (1) 改变了学习的内容与考核内容相脱节的格局。 (2) 保证了实习操作内容与企业的生产需要的一致性。 (3) 满足了学生学习技能的需要, 充分调动了学生学习的积极性和主动性。 (4) 督促教师积极进取, 极大地提高了教师队伍的综合素质。 (5) 有利于产教研相结合, 提高实习基地的效益。 (6) 使学生能掌握一定的技能, 有利于学生毕业后到企业中有用武之地。