关于捕鱼的优秀小学作文（精选16篇）
篇1：关于捕鱼的优秀小学作文
这一天，天气晴朗，阳光明媚。妈妈带这我和弟弟，来到购物公园钓鱼。
一开始，鱼儿们理都不理我，在一起嬉戏打闹，谈笑风声。一条都不来吃我的饵。看着我不耐烦的样子，妈妈语重心长地对我说：“宝宝，钓鱼要有耐心哦!”“哦，谢谢妈妈提醒。”我说道。“耶”!只听到弟弟兴高采烈的欢呼声，我猜到是他钓到了鱼。果然不出我所料，弟弟真的钓到了一条鱼!我心里想：我一定要钓到鱼!钓了一会儿，我懂得了其中的奥妙，不过天机不可泄露。
我嘴里一边说笨鱼上钩，笨鱼上钩，姜太公钓鱼，愿者上钩。结果，哈，一条鱼被我钓上了。紧接着，一条、两条、三条、四条……越来越多，越来越多，我高兴的合不拢嘴，又蹦又跳。因为我钓了12条。而弟弟呢，他只钓了1条，于是，服务员阿姨就又给他抓了5条。我们满载而归。
这次钓鱼让我懂得了，做任何事都要有耐心，要去认真对待。
篇2：关于捕鱼的优秀小学作文
泗阳县黄圩小学六年级 常廷乐指导老师 许胜先
七月的太阳毫不留情地炙烤着苏北大地，已近两个月没下雨了吧。
暑假的一天上午，我在家闲着没事，便拿着一个白色的塑料袋去小姨家摘桃子，可在去她家的路上，我意外地发现在马路边有一个濒临干涸的小水汪，水汪里有许多小雨浮出水面。我三步跨作两步来到小水汪边，脱掉鞋子就下去摸鱼了——小水汪只有圆桌面那么大，水刚没过脚面。我用双手一捧，捧出许多小鱼，我高兴极了。嘿，中午有鱼吃了！
忽然，一条蛇一样的东西在小水汪里乱动，我惊慌失措地逃到了岸边。我在岸上观察了一会儿，看到它的头是尖的，猛然想起外公说过的话：蛇头是扁的，黄鳝头是尖的。啊，小小的水汪里竟然有黄鳝！我喜出望外，几个疾步又跨进水汪。我先捉黄鳝，看准了它的身影，以迅雷不及掩耳之势双手一掐，刚把它抓到手，可又让它给窜了——它的身体是油一般地滑！就这样，反复几次，还是抓不住。我忽然想到了另一个办法，对！我把塑料袋理开，看黄鳝向前游时，猛地把塑料袋向它头上一套，一提，哈哈，逮住啦！
我连忙拎着它跑上岸，望着这二尺来长的大家伙在袋子里乱动，我的心比吃了水蜜桃还甜。咳！黄鳝你再耍滑头也逃不过我这个捕鱼达人哟！
我再次回到小水汪，三捧两捉把水汪里的鱼儿捉了个精光。
篇3：关于捕鱼的优秀小学作文
关键词：小学生视野中的优秀教师,调查与分析思考,小学生,心理活动,生活背景,心理引导,处境帮扶
1 小学生视野中优秀教师的研究背景及意义
在我国, 尤其是农村地区, 教师资源缺乏, 教学设备落后, 专业的心理辅导人员也不足, 小学生的心理问题也得不到很好地解决, 笔者认为, 小学生对优秀教师的评价从侧面上反应了小学生对教师的心态和看法。为此, 笔者对两所不同小学的学生进行调查研究, 在相关调查资料的基础上, 对小学生视野中的优秀教师进行分析思考, 为小学生存在的问题进行分析及指导, 同时也为自己将来要走的道路做一个基本的心理准备。
2 小学生视野中的优秀教师的特点及其分析
2.1 小学生视野中优秀教师的特点
从调查结果得知, 小学生视野中的优秀教师主要具有对学生恩威并重, 讲课思路清晰, 富有童心、爱心和同情心, 和蔼可亲、有耐心、能够理解和关心学生、注重学生个性发展等特点。他们希望老师的性格温柔、开朗、友善、富有幽默感, 并且, 随着学生年龄的增长, 年级的升高他们心目中优秀教师的侧重点是不同的。一年级的学生心目中的优秀教师侧重于教师的童心;二年级的学生则侧重于教师的才艺, 喜欢注重学生个性发展的老师;三年级的学生多侧重于教师对学生的理解、关心和支持;四年级的学生侧重于性格温柔, 开朗、友善富有幽默感;五年级的学生则侧重于对学生恩威并重、富有爱心和同情心;六年级的学生则侧重于讲课思路清晰等特点。
2.2 小学生视野中优秀教师的特点的分析
2.2.1 从小学生心理活动方面分析
小学生对教师的看法及评价是基于小学生的心理活动的基础上的, 小学生认为一个老师是优秀教师则应该是这位老师所表现的行为特点符合小学生内心的期望或者表现得比小学生的期望值更高, 那么小学生对老师的期望有哪些呢?
林崇德的《教育心理学》中记录了小学生喜欢的教师的特征, 即教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色, 如果学生把教师看成是家长代理人, 他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征;如果学生把老师看成是知识传授者, 他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征;如果学生把老师看成团体领导和纪律维护人, 他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征, 如果他们把教师看作是模范公民, 则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等;如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者, 则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。总之, 要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师, 教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质, 而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。
此外, 小学生对优秀教师评价的侧重点不同还体现了小学生对教师教学的主要需要不同。需要是人对客观事物的需求在头脑中的反应, 一般来说, 能满足人们需要的事物, 人们就会对它产生肯定的情绪和情感。小学生对教师的反应也是一样的。一年级的小学生喜欢富有童心的老师, 是因为他们需要老师带领他们游戏, 和他们同玩耍;二年级的小学生喜欢才艺出众的老师, 是因为他们希望自己多才多艺;三年级的小学生喜欢能够理解关心和支持自己的老师是因为三年级的小学生开始有了自己的想法, 他们希望得到老师的肯定;四年级的小学生喜欢性格温柔, 富有幽默感的老师是因为他们不但有自己的想法, 但不管是对是错, 都希望老师不要生气, 能温柔的对待自己, 并且能幽默地为自己解围;五年级的小学生喜欢恩威并重, 对小学生富有爱心和同情心的老师是因为他们有自己的想法, 而有的想法是不正确的时候希望老师能指正出来, 并且给予教导, 过后又不希望老师记仇, 他们也希望老师能够走近他们的生活, 关心他们每一个人;六年级的小学生喜欢讲课思路清晰的老师说明了六年级的小学生由于毕业考试的压力更注重教师的专业知识水平, 他们希望一个讲课思路清晰的老师来提高自己的学习成绩。
上述可知, 成为小学生视野中的优秀教师不但要具有高尚的道德品质, 而且还要具备深厚的专业知识和较强的综合处事能力。
2.2.2 从小学生所处的背景及生活环境方面分析
社会背景、学校环境、家庭背景、身体素质、心理素质以及学习基础正常发展的学生, 他们视野中的优秀教师一般来说能够反映小学生视野中优秀教师的基本形象。
然而生活背景相对特殊的小学生, 例如单亲家庭, 留守儿童、身体或者心理残缺的儿童, 他们或许会因为各种因素导致对优秀教师的看法更偏重于关心、关爱学生, 对学生富有爱心和同情心的老师, 而对老师的其他方面却期望不高, 所以在他们心目中, 那些在其他小学生心目中是好老师但却不特别关爱自己的老师却是不优秀的, 身体残缺的儿童可能容易被老师关注, 然而心理残缺的孩子却不易被发现, 他们常常孤僻少语, 不愿与人交往, 有惧学、厌学厌校、厌师厌生的倾向, 一般老师通常也不喜欢这样的学生, 学生就更不喜欢老师, 从而导致学生逃学, 甚至辍学等。其实, 遇到这样的学生时, 老师不能用课堂、学习去压他们, 而应该走近学生的生活, 关注他们的衣食住行, 给他们温暖, 让他们感受爱, 从内心辅导开始慢慢地转向学习, 带他们走向正路。
3 小学生视野中优秀教师的思考与启示
3.1 关于小学生心理引导方面的思考与启示
小学生视野中的优秀教师是不全面的, 小学生的心智也是不成熟的, 从小学生视野中的优秀教师可以看出, 我们应该给予小学生的心理以正确的引导。
对心理发展正常的小学生可以开一门适合小学生心理年龄的心理健康课程, 以增强小学生的心理知识及其面对挫折时的心理抵抗能力。
对于心理不健康的小学生更要给予特殊的帮助, 不但要上心理健康课, 还应该建立一个专门的心理咨询中心, 不但要给需要帮助的学生提供专门的爱心帮助, 还应该主动发现有心理问题的学生给予帮扶和引导。
此外, 在平时的教育教学活动中还应该及时预防小学生心理问题的产生。例如小学生学习疲劳的预防, 小学生学业不良的辅导, 小学生入学不适应的问题辅导, 人际关系失调的问题辅导, 小学生行为问题的辅导等都应该及时处理到位。我们不但要关注学生的学校生活, 还应该适时家访, 关注他们的家庭生活。在平时与学生的接触中, 充分肯定学生才能促进学生的心理健康。
3.2 关于小学生处境帮扶方面的思考与启示
小学生的生活环境影响着小学生的心理发展, 我们可以试想自己是一个小学生, 在家庭生活中受到父母的约束, 要吃什么喝什么, 去哪里, 玩什么都要先经过父母的同意, 每天受制于父母。在学校生活中又要受制于老师, 又有课程学习的压力, 每一件自己想做的事都必须经过老师的同意。如此说来一个小学生的自我意志多是被压抑的, 一个处境正常的孩子都是这样的, 那一个处境特殊的孩子呢, 例如单亲家庭的孩子, 家里的父亲 (或是母亲) 有时间管你就管你, 没时间就放着, 回来发现犯错了就是一顿严厉的批评指责, 受欺负受委屈了也没人替自己说句话, 到头来还是自己的不对。久而久之, 小学生的心理问题就出现了。因此, 要预防小学生心理问题的产生就应该从小学生的处境开始, 从小学生的处境帮扶开始。
小学生的处境帮扶首先是关注小学生的生活, 家庭生活、社会生活和学校生活。
家庭生活方面, 老师可以适时地进行家访, 了解学生的家庭情况, 也了解学生家长的教育方式, 并对家长对学生的教育方式进行指导。对家庭情况特殊, 家庭条件困难的家庭给予适当的帮助。例如单亲家庭的孩子可以给予心理的指导, 让他感受爱, 感受自己存在的价值和意义等;对于家庭困难的孩子, 可以给予一定的物质帮助, 在生活上减轻其压力等。此外还可以召开家长会增强学校和家庭的沟通。
在社会生活方面, 观察小学生的社会交往人群, 小学生的社会关系往往就是小学生、中学生等, 低年级的小学生往往受制于高年级的, 有的甚至有打架闹事的事件, 甚至不准告诉老师和家人等情况, 这不但会造成小学生的心理疾病, 而且还对小学生的安全造成威胁, 老师如果不及时发现解决很有可能会造成严重的后果。因此小学生的社会处境帮扶也是不可忽略的重要任务。
在学校生活方面, 教师不要讽刺、挖苦、变相体罚、歧视、虐待学生, 相反地要公平公正地对待学生, 善于发现学生的优点和长处, 充分肯定学生的潜能, 激发学生的自豪感和自信心, 为学生心理健康的发展提供良好的氛围。
4 结束语
小学生视野中的优秀教师反应了小学生的心理活动, 也让我们看到了小学生的问题所在, 关注小学生, 关注他们的生活, 给予他们关爱才能让他们健康地成长。
参考文献
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篇4：关于捕鱼的优秀小学作文
关键词 思品课堂 捕鱼 教学思考
最近听了两位同行老师的课，我颇有感触，真是旁观有收获。他们同上了一节九年级的新授课《人生难免有挫折》，这里我先就某个教学片段谈谈理解。
甲老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示出问题。我也如同学生一般认真阅读起来。还没等我看完，只听见老师高声对学生说：“大家仔细看啊，注意答题的完整性，不得少答。当然言之有理也可。”我抬起头去看多媒体，原来老师已将答案公布于众了，接着便听见学生高声朗读起答案来。我还没转过神弄明白，老师又开口了：这样的问题，我们应该从材料中找到有效信息，然后从多个方面思考。比如启示可从这些方面来回答：在知识上，你学到了什么重要的道理？在思想上，我们应树立哪些意识？在行动上，我应该怎么做？……老师讲得头头是道，滴水不漏。接着，学生便拿起笔快速地将这些答题的方法记在了笔记本上。我伸过头去看，哇，密密麻麻，好多的答题技巧和方法。我很吃惊。
乙老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示上次同样的问题。想到上次听课的经历，我不禁在想：还会和上次一样授之以渔吗？好一阵子没有听见任何声音。接着我听到了这么一番对话，一学生说：“他乐观向上。”老师顺势便问：“你是如何看出的？”学生说：“在灾难面前他没有轻言放弃。”另一学生说：“他父亲的正确教育，说明需要家庭的教育和呵护。”“很好。其他同学还能从材料中了解到别的什么信息吗？结合起来再谈谈自己的想法。”“我觉得他的成功与他自身有坚定的信念，人生的目标有很重要的关系。”“真好！”“还有社会对他的尊重和认可。这使他有了力量。”“上帝为他关上了一道门，却为他打开了一扇窗。”“他凭借坚强的意志，不畏挫折，迎难而上，战胜了挫折。我们应该向他学习。”……一会儿工夫，大家的想法源源不断。之后，老师用多媒体展示参考答案，并微笑着说：“我为大家感到高兴，因为刚才大家都能从梁帅的例子里找到自己日后的努力方向。
我思考，这两位老师的教法有什么相同与不同呢？同样是授之以渔，不同之处在于让学生自悟其渔的过程。乙老师引导学生自己去体验、探究，最后总结出方法、学法，这样教学，学生印象深刻，终身受用，从而促进了学生的发展。那样得到的思维规律、答题方法让人感觉亲切、自然，真如同涓涓细水注入心田。
正如教育家伍德所说：“在课堂讨论中，通过某些程式指挥学生，把自己的方法强加给学生，并不起作用。”所谓“自悟其渔”是相对于“授之以渔”而言的，指的是学生在学习过程中自我发现学习规律和掌握学习方法。用建构主义观点来说就是自我生成知识。那么如何授之以渔，让学生悟其渔识呢？以下是我在教学实践中的一些体会。
一、遵循就近发展原则，制订捕鱼计划
首先，老师应充分明确学生将要学习和掌握哪些思维规律和方法，切不可要求过高，目标过多。我觉得可以就近抓住学生身边熟悉的、感兴趣的热点话题，也可以直接运用课本教学案例，根据学生的认知基础，创设教学情境，设置有梯度的有效问题。让学生逐步了解思考问题的方法、思路是可以寻到规律的，从而增强解决问题的自信心。
二、用心引导学生，实施捕鱼行动
“渔”主要靠“悟”而不是“授”。既是自发的悟，又可自觉地进行悟，可能要多花时间，多走弯路。老师要有意识地分阶段地引导学生悟，并与学生一起感悟和理解、交流与分享。答题规律和方法的掌握与运用在于学生自己的感受、体验。我们在进行课堂教学时，要有计划地、有目标地展开教学，抓住授课的重点和难点，和学生一起用心品尝课堂的味道，让学生明白，思品课堂是心灵对话。要用心说话，用心答题。一切从心开始，从心里流淌出芳香，流淌出智慧，才能悟其渔识。
三、耐心等待，点拨捕鱼技巧
教师要给学生一定的思维空间。每提出一个问题之后，一定要留给学生充分思考的时间，绝不能为了扩充知识或赶速度而不给学生思考的时间，匆忙告诉学生答案。要培养学生慎思、乐思、善思的好习惯。其次教师要给学生充分的说话机会。不要因为他不想说、不会说就听任自便或越俎代庖。要培养学生敢说、会说、能说的好习惯。这个阶段，我们可以了解学生，发现和打开学生思维的症结。
四、捕捉动态教学时机，传授捕鱼思路
“好雨知时节，当春乃发生”，在学生进行思品学习的过程中，老师应给予适时的指引、点拨；当学生学习方法、思维方向错了时，老师应予以纠正；在和谐融洽的气氛中，在师生的默契配合下，收获成功和喜悦。这个过程对学生来说是非常珍贵的，这种经历和体验使学生的能力、智慧乃至性格、习惯逐步走向成熟，从中学会如何寻求知识、获取知识，最终形成对事物的认识。这样就使学生所获得的知识、思考方法不仅是多样的、丰富的，而且创新思维和创新能力得到了很好的开发和发展。
思品教学既是一门学科，又是一门艺术。创造条件、营造氛围，让学生在亲身感受、体验中发现、掌握解题规律和方法，学会捕鱼，即创造条件，培养学生“自悟其渔”。感受、体验和领悟即“自悟其渔”是提高教学质量的根本途径和保证。它应成为每一位思品教师追求的更高境界。
篇5：捕鱼优秀作文
我们来到河边，河水清澈见底，我们开始寻找目标，很快鱼进入我的视线，我屏住呼吸，慢慢地转向它，在水草里玩的时候，猛烈地跳起来，这条鱼很敏捷，那一瞬间，烟消失了。走吧，别忘了还给我“厚礼”。用力甩尾巴，请喝真正的.“新鲜鱼浓汤”。
此时，小明也有了目标，他紧张，手有点颤抖。他盯着水面，小心地移动着脚步，突然跳起来，一条鱼在他手里扭着挣扎着。小明把鱼放在水槽里。我一边拉着声音大声喊道：“加油!加油!加油!那里还有一个!”小明迅速出击，又是迅速猛烈的出击，鱼又被了袋子!
我们欢庆的时候，生长“的凶神恶灵”的黑鱼来了。那是盔甲，悠然地在水中游泳，好像说：“我是水中之王，谁也不想抓我!”哇!我也生气了!这条黑鱼果然是捉不住的，光滑的身体在我们手中多次逃脱。我们几个很快就累了。紧急协商后，我们先包围，抓鱼头，然后按鱼身，最后按鱼尾，这样做!又辛苦了，它老老实实地说：“可恶!我竟然输给了你们小鬼!”
篇6：捕鱼优秀作文
今天，我和爸爸、妈妈、五姑、五姑父等人一起去飞龙峡，我很开心，因为那里有水，有水肯定有鱼。我最喜欢抓鱼了。
我们一边走一边闹。过了一会儿到了一个小湖，我们便开始抓鱼了。小姑夫拿着大鱼网抓鱼，我和表妹拿着小鱼网抓鱼(其实也抓虾)，爸爸和五姑夫去另一个小湖抓鱼，妈妈和小姑站在岸上看。
我们抓了一会儿，忽然听到一声巨大的声响，我们没在意，继续抓鱼。又过了一会儿，我一不小心，掉到了水里，把装鱼的瓶子也碰倒了。因为装着鱼的瓶子没盖瓶盖，所以里面的鱼一下子全跑了出来，我伤心极了，妈妈和小姑看见我的衣服都湿了，就把我带到岸上，把我的裤子卷上去，把鞋和袜子脱掉因为衣服都湿了，所以我只能看着他们捕鱼，自己在岸上等着。
幸好他们最后又捕了一些鱼，这一次没有空手而归。
我们回去的时候，听说那个巨大的响声是五姑父弄出来的，原来他也落水了，我们大家笑得肚子都抽筋了。
篇7：捕鱼优秀作文
一连忙了好几个周末，上星期终于有空闲可以回乡下探望久违的爷爷和奶奶。祖父家住靠海的乡镇，所以随处都可看到鱼塭。我到祖父家最喜欢做的事就是跟着祖父到鱼塭去捕捞一些海鲜，所以吃饱饭后，休息了一会儿，我们就上路了。
一到鱼塭，我就闻到淡淡的海水味。我迫不及待的帮忙祖父准备捕鱼的用具，有捞网、夹子、箱子等。捞网是用来捞小虾子的，夹子则是用来夹住螃蟹，好绑大螯的。一切准备就绪，爷爷猛力抛出渔网，之后我们爷孙俩奋力的拉着它。终于，我看见肥美的虾子正活绷乱跳着，虱目鱼猛烈的跳动，好像在说：“不要抓我!不要抓我!”最令我惊奇的，是我们抓到新鲜味美的豆仔鱼!它的背鳍及腹鳍都有尖锐的刺。祖父再次提醒我，要稳稳抓住它的头和尾，千万别被它的刺给刺伤了。此外，我们还抓到一只红鲟，看着祖父绑螯又快又牢，技术一流，真是令我佩服不已!
这一趟行程，我学到了许多捕鱼时该注意的事项，看着爷爷有着讨海男儿特有的豪爽与乐天知命，我更敬佩爷爷了!希望爸妈能更常带我们回去探望爷爷和奶奶，多多享受祖孙的天伦之乐。
篇8：关于捕鱼的优秀小学作文
1 游戏整体设计
在游戏系统设计中,首先要进行架构设计,以满足功能、保密性、高效性为目标,同时兼顾成本因数[1,2,3]。
在基础硬件上,考虑成本,选择了业内流行的微特迈工业主机。在这种主机上可以安装各种操作系统包括xp、win CE、Linux等等,所以不会对后续的技术选型造成太大的影响。
在游戏正式开发前,游戏引擎的选择至关重要[4]。由于这里要开发的是2D游戏,所以可以在如下这几种2D引擎中选择,例如HGE、SDL、COCOS2D等等。考虑到开发团队的知识结构,并考虑到在Windows下开发调试比较便利,且winxp精简版消耗的内存较小,也适合于在工业主机上安装运行,所以最终我们选择了适合于windows操作系统的HGE引擎。在VS2008 IDE中进行编程调试,最终在发布成xxpp版本。
由于要支持游戏专用键板输入,包括按键、摇杆、投币器等等,所以需要设计一块IO控制板,将所有的输入信号进行收集,最终形成约定格式的报文,通过串口上传给上位机。
由于要进行图片资源保护,本游戏系统还需要设计一块加密板,用来存放游戏用到的图片资源。加密板上的资源数据块可以通过特定的指令从加密板读出到主机内存中,并通过加解密,完成资源的应用。
最终,本游戏系统设计了高效的资源管理模块、灵活的鱼动画系统模块、高效简约的碰撞检测模块、特效模块并采取手段提升了游戏系统的可靠性。
2 功能设计与优化
2.1 图片资源设计与优化
在游戏中会用到很多资源图片,图片越多,加载越慢,且磁盘及内存占用的代价越高。合理的技术应用以及合理的资源划分可以在满足游戏逻辑需求的同时,大大降低图片资源量,从而达到节约磁盘及内存空间,并缩短加载时间的目的。
2.1.1 使用合理的游戏逻辑技巧减少资源量
气球鱼是游戏中的一个特殊鱼种,这种鱼在被炮弹击中一下就会膨胀一下,不断击中就会不断膨胀变大(直到达到膨胀上限)。这里有一种通用做法是,根据该鱼的不同大小由美术制作对应大小的图,全部放入游戏资源中,程序在不同的时候调用对应大小的图片来生成精灵对象并进行绘制。显然,这种方法可以生成很精美的气球鱼对象,但是资源量很大。为此本游戏采用了一种优化方法,就是对于气球鱼,美术只需要制作出一张图,由程序根据逻辑情况来决定要给这个对象缩放多少倍,这样就大大降低了资源量。但是其弊端在于由于要进行运行时缩放,需要额外的计算量,而且由于要进行缩放,会导致最终的游戏对象看起来不如通用做法那么精美。为此,本游戏系统根据大家的可接受情况,加入了一些中间级别大小的图片,在运行时根据需要缩放的倍率来选择与之最接近的那个大小级别的图片,并在此基础上进行缩放,从而提升了精度。最终这种方法在运行效率、显示精度和资源量之间做了较好的平衡。同样的策略还被应用于食人鱼等体积可变的对象上。
2.1.2 使用实时特效粒子系统降低资源量
海底气泡被大量应用于海底场景的不同位置。如果采用图片序列的方法来实现,则需要做很多套序列图(显然做一套是不合适的,因为这样会使得每个气泡点效果都雷同),会占用大量空间。因此,在实际对于海底气泡的实现中,我们采用了粒子系统。通过预先在粒子编辑器中编辑好对应的气泡粒子效果,保存成为粒子特效文件;然后在程序中利用粒子系统引擎API进行调用,在游戏初始化时载入这些特效文件,然后在游戏运行过程中在指定位置激发,就实现了海底冒气泡的效果。这种方法所形成的资源量极低,且每次播放的效果都不同,没有雷同感。同样,在很多其他的场合例如全屏炸弹爆炸等等,都采用这种粒子系统技术来实现,大大降低游戏资源量,同时也减小了因大图片而导致的渲染压力。
2.1.3 对游戏对象进行合理划分降低资源量
游戏中的鱼的姿态动作是通过制作序列帧图片来实现的。对于鱼A的普通游动,需要序列帧图1a;对于鱼B的普通游动,需要序列帧图1b。
圆盘鱼是那些带自旋转圆盘底座的鱼的总称,是游戏中的一种表现。圆盘鱼与普通鱼一样,也是通过制作其序列帧图片来满足游戏对象动画的需要。
圆盘鱼A、圆盘鱼B游动动画所需要的序列帧图片如图2:
因此如果有N种鱼及其对应的圆盘鱼,则需要2N套序列帧图片。显然鱼A与圆盘鱼A这两套游动序列帧图有很多相同之处,基于此,我们对圆盘鱼A进行了如下分解:鱼A游动+圆盘底座自转,分解示意图如图3。其中鱼A游动就用序列帧图1a,圆盘底座自转就只需要一张圆盘底座图,然后由程序来控制其自转。在游戏中通过数据结构将两者的位置绑定在一起,最终实现了圆盘鱼。最终的表现与原始方案一致,但是其资源量变成了N套序列帧图片+1张静态图片,内存占用小了很多。
2.2 鱼动画系统的设计与优化
游戏中需要各种各样的鱼在场景中游动,鱼动画系统分为鱼的自身姿态动作和鱼的运动路径控制两部分。
2.2.1 自身姿态动作
本游戏中鱼的姿态动画都是基于序列帧图来实现的,正如上一节图1a、1b所示。通过美术制作出游动、被击毙、击中反应等序列帧图来实现其游动动作、击毙动作和击中反应动作等,最终通过hge序列帧动画对象的更新来实现。
2.2.2 运动路径控制
鱼的运动路径控制所需的游动路径可以由程序实时生成。也就是说通过算法计算鱼在下一时刻的位置和朝向就可以使鱼一直游下去。但是显然这种方法无法生成比较漂亮的路径,且实时计算会消耗较多的CPU资源,并很难保证鱼的运动区域的均衡性。因此,本游戏系统采用了一种基于“路径编辑器+路径读取绑定”的鱼运动策略。首先人工编辑生成多条路径信息存放在文件中(简称路径文件),然后再将某一条路径绑定到鱼上,这样鱼就可以按照路径文件中的信息来进行位置更新达到运动目的。这种方法的好处在于可以由美术人员来进行路径设计,生成比较漂亮的路径,且可以使所有的路径在整个场景空间中分布比较均衡。其弊端在于需要生成路径文件,从而占用一定磁盘及内存空间。
路径文件是文本文件,其形式可以设计成很多种,最直接的方法是将各帧的路径点的位置和朝向都记录下来,保存在文件中,但是这样会导致路径文件过于庞大,空间消耗代价太大。为此,本游戏系统设计并实现了一种基于贝塞尔曲线(Bezier)的路径生成方法:通过预先设定Bezier曲线控制点,通过插值公式可以生成路径上的所有路径点的位置和朝向。从而使得在路径文件中,只需要记录各路径的曲线控制点,在加载时再插值生成其他的路径点,在实际运行时根据当前时刻取出对应的路径点位置和朝向。这样使得最终路径文件很小,只需要极低的磁盘内存空间。最终我们设计的路径文件如下(这是其中的一条路径的描述):
可以看出这条路径通过三个路径点并有6个控制点。
为了便捷地生成路径,我们设计并实现了一个路径编辑器,通过在编辑器中可视化地直接进行控制点创建以及拖拽,可以直观的通过图形看到将要生成的路径的真实情况,并进行编辑调整,最终保存生成路径文件。考虑到Xml格式的文本文件可阅读性好且更容易被解析,所以最终路径文件被存成上述的XML格式。下图4是路径编辑器及其编辑过程的示意图:
游戏系统设计了基本路径类(Base Path)及其子类——Bezier路径类(Bezier Path)。上述路径文件数据将在游戏初始化时加载进来并生成游戏内部数据结构——Bezier路径对象。
Bezier路径类的核心成员函数是Make Path(),该函数用相邻的曲线控制点通过插值递归生成路径上的其他路径点。
2.2.3 基于路径控制的鱼群算法
对于成队状的鱼群(2条以上),可以从预先编辑好的路径中选择一条Basier路径S1绑定到第一条鱼,然后在该路径上向前一段距离进行推算来计算生成Basier路径S2,并将Path2绑定给第二条鱼,以此类推,最终给此队列中这几条鱼都绑定合适的路径,从而保证了这些鱼是按照同一条路线鱼贯前进的。如图5是由两条鱼组成的成队鱼。其中一条路径是编辑器编辑生成的,另外的是程序推算得到的。
对于成散漫无序状的鱼群,可以从预先编辑好的路径中选择一条Basier路径S1绑定到第一条鱼,然后将该路径上的各控制节点进行随机方向的平移微调来计算生成新的Basier路径S2,并将S2绑定给第二条鱼,以此类推,最终给此鱼群中所有的鱼都绑定合适的路径,从而保证了这些鱼运动是无序的但大方向都是一致的。如图6是两条鱼组成的散漫鱼群示意图,其中只有一条路径是编辑器编辑生成的,另外的路径是程序通过微微平移各控制点生成的。显然这种方法在没有额外增加路径编辑量,节约磁盘内存空间的同时,实现了比较随意的运动效果。
2.2.4 鱼动画系统在应用时的注意事项
从所有预先编辑好的路径中选择一条绑定到鱼身上需要注意如下几点:
1) 要对类选择。不同种类的鱼要从为本类鱼预先设计的路径中选择,因为在预先编辑路径时已经考虑了不同的鱼类的运动习性,例如为大鲨鱼设计的路径将比较直,不会出现很陡的转弯,而为小河豚设计的路径就比较灵活,可以有急速弯道。所以在选择时需要在各自类型的鱼所对应的那些路径中进行选择。
2) 要注意屏幕上鱼的分布的均衡性[5]。为此,在编辑器中进行路径设计时,我们就保存了各条路径的一些区域特性,比如从哪里出来,到哪里去,主要经过的炮位有哪些等等,在游戏运行时我们实时统计当前屏幕内各区域内的鱼的总量,为路径的选择判定提供依据。
3) 注意路径的丰富性,在屏幕上尽量不要出现多条鱼选择同一条路径的情形,除非是成队的或成群的鱼群。为此我们为每条路径都定义了“使用量”这样的变量,仅在该路径当前使用量为0时才选用并绑定。而在鱼被击毙或者游出屏幕后立刻对其身上绑定的路径的使用量进行更新。
另外,屏幕上出哪一种鱼也需要进行合理控制,如果某一种鱼太多显然会影响游戏观赏性。同时大小鱼的出现比例也应该要比较协调,为此我们为每种鱼都设置了出现条数的上限,同时设置了鱼类过滤器,保证了出鱼的均衡合理性。所有创建的鱼都放入鱼的队列中。
2.3 碰撞检测模块设计与优化
根据游戏规则,按发炮键会从炮口发出炮弹。炮弹运动过程中如果与鱼有碰撞则会炸开成网,所以在炮弹和鱼之间需要进行实时碰撞检测[6,7,8]。碰撞检测也可以借助于BOX2D等第三方的物理模块来实现,但是由于此类街机游戏对于碰撞检测的精度要求不高,所以我们并未借助于专门的物理引擎,而是自己进行轻量级的实现。
由于游戏场景空间可以划分为几个区域,游戏屏幕内、游戏屏幕外虚拟屏幕内、虚拟屏幕外。根据路径设计原则,鱼在刚产生的时候在屏幕外虚拟屏幕内,根据其运动情况来更新其状态。击毙的和游出虚拟屏幕的鱼要及时清除,只有那些在屏幕内的鱼才需要与炮弹进行碰撞检测。
具体碰撞检测过程中,我们先进行基于AABB包围盒的初步检测[9],如果确实有碰撞可能,再进行基于包围球的碰撞检测,这里不论包围盒还是包围球其参数都是根据鱼图片来计算确定的,从而在一定程度上可以提高精度,但是为了进一步提高精度,我们对每种鱼的碰撞球半径都进行了人工指定,使得其更加符合每条鱼的具体情况,特别是对于气球鱼等可变大小的鱼则根据实际情况动态指定其碰撞球半径,使得运行结果更加真实。由于基于AABB包围盒的碰撞检测只有加减运算,基于包围球的碰撞检测有乘法运算,因此这种策略可以最大程度的减低碰撞检测的计算量。当然这种方法的弊端是得到的碰撞结果仍然不够精确,特别是对于那些具有长条形状的大鱼(如图7) ,这些大鱼如果精度太差(例如明显已经碰上的没有检测出来,显然没有碰撞的却检测为已发生碰撞)就会严重影响玩家感受。因此有必要对这些鱼进行精细化处理。显然OBB方法会得到更高的精度,而基于不规则形状物体的碰撞检测则会得到最精确的碰撞结果,但是这些方法不但实现比较复杂,而且都会导致过高的计算开销。最终我们设计了一种基于连环碰撞球的方法(如图7) 。对于那些大鱼将根据情况绑定2~3个碰撞球,通过所有碰撞球与炮弹的碰撞检测来判断鱼是否与炮弹发生了碰撞,这种方法需要获取朝向,并计算出两个球的球心,然后进行两次基于球的碰撞检测,计算量稍高于现有方案。但实际测试结果表明,这种策略大大提高了真实感,且在我们的工业主机上运行时,在屏幕炮弹不超过200发同时屏幕上鱼不超过100条的情况下,是可以满足50fps的要求的。
2.4 特效模块设计
为了提升游戏效果,我们最初基于HGE自带的粒子系统编辑器,完成了一些初级的粒子效果,但是效果始终无法满足要求。为此我们最终引进了Pyro粒子系统,该粒子系统是第三方机构开发的适用于各种渲染平台(包括HGE)的一套粒子系统,分为引擎库和编辑器两部分。基于此,我们完成了更加绚丽的粒子系统设计,并融入了我们的游戏中。具体流程为:
1) 在预处理阶段,进行特效编辑,保存成特效文件;
2) 游戏初始化时载入特效文件生成特效对象;
3) 在游戏逻辑过程中需要的时候,在指定的地点激发特效对象。
2.5 其他优化技巧
在游戏绘制过程中,对那些真实屏幕之外的鱼的绘制毫无意义,而且会增加显卡负担,因此在遍历鱼队列进行绘制前,需要先判断鱼的状态,只有那些在屏幕内可见的鱼才真正调用绘制函数。这样提高了本游戏的渲染效率。
另外,游戏中采用了多线程来进行优化。例如在场景切换瞬间因为要加载大量图片数据而会导致CPU负载太大,出现1秒左右的卡顿,我们将待切换场景图片、海浪图片的加载提前到场景切换的时间点之前,并用专门的线程来完成,避免了卡顿现象。另外在多人同时发炮时,需要同时播放多个发炮音效,如果都放在主进程中,会导致主逻辑循环在发炮瞬间降到10fps以下。为此,最终游戏中是将声音的播放都放在一个播放线程中,解决了由于声音播放负荷过大而导致的游戏画面表现卡顿现象。
3 结束语
篇9：捕鱼优秀作文
我一上船就迫不及待地冲上了船头，我忽然发现一台电视，我心想：难道水手开船时还看电视?我就问妈妈：“妈妈，水手开船的时候怎么能看电视呢?他们一心两用是会触礁的!”妈妈听了说：“傻孩子，这是看海上是否有礁石!”
后来，我们又去船尾看他们捕鱼。他们先把网撒下去，再把绳子托下去，过了一小时至两小时的时间再把网拉上来，最后一步也就是最重要的一步，各分为珍贵品、虾类、大小龙头鱼、黄鱼、贝壳类等等。
在两网海鲜中小螃蟹最多，我和哥哥两人一人抓一只螃蟹把它们放归大海。
篇10：捕鱼优秀作文
一进屋，就看见一张巨大的渔网堆在家里，像一座小山丘。时不时的被风吹的东倒西歪。“今天肯定去抓鱼!”我的心已迫不及待了。
吃过午饭后，有好多人都来到了我们家，带着各种各样的东西，衣服，细网，等等。我拿着抓小鱼的网，网里还塞着一个个粗粗的绳子，它们非常牢固。我们步行走到了河边，河面风平浪静。一堆堆杂草被大人们从河里捞到了岸上，杂草上有的长着青苔，有的竖立着黏糊糊的东西，还有更多乱七八糟说不出名字的垃圾。
他们全体开动，拉网的拉网，下水的下水，一起齐心合力的把渔网张大，再越缩越小。还没缩完，在边上百无聊籁的我，也在水里捞来捞去。突然，一条活泼可爱的小猫鱼跑到了我的网里，我眯着被太阳晒的火红的眼睛端详着它。它的眼睛里有些血丝，真可怜。于是我把它放回了河里。
到最后，在一片宽阔的地面上收网，鱼儿们都跳来跳去。大鱼们力气可大了，左晃右摇，搞的大人们晕头转向。
篇11：捕鱼优秀作文
到了石塘，只见那一排排用石头拼凑的房子，那一艘艘壮观的大渔船，让我的视觉得到了前所未有的享受。
过了一个会儿，听见有人喊：“准备上船了!”我们连忙跑过去，穿好救生衣，迫不及待地想上船了。
我们只看见一艘小船从远处驶向我们，在石头阶梯处靠了岸，我们一群人一个挨一个上了小船。等所有人都上了船，小船便缓缓向一艘大渔船开去，当挨近大渔船时，我们按顺序爬上大船。
我问妈妈：“为什么先坐小船再坐大渔船?”妈妈告诉我说，那个小船叫小驳船，大渔船吃水深靠不了岸，所以需要它来送我们上大渔船。
大渔船开始开动，船老大开足马力，我们开始嘻嘻哈哈说个不停。渐渐地，我发现自己已经处在一望无边的大海中了，我们出海了!
一群群海鸥从海面飞过，大海真是太美了!
船开着开着，我发现海水越来越蓝，船也变得晃来晃去，大家都去了二层甲板，等待着船上工人为我们放下去的渔网收网。
可是，我却渐渐感到头昏眼花，晕船让我在奶奶怀里昏昏欲睡。
不知道过了多久，突然听见有人在喊，要收网了。
大伙伴们惊喜地冲过去，我也冲了过去，看到渔网里大有收获，有水潺，有带鱼，有螃蟹，有大鳗鱼，还有……。这时刚才的不舒服感已经烟消云散。
船上工人把海鲜装箱，船开始往回走，我们也是回到了原来大渔船停靠的位置，然后大家有序地上了小驳船，一箱箱海鲜也搬上了小船，带我们回到了岸上。
看着我们一箱箱的海鲜搬上岸，密密麻麻的游人围了过来拍照，大家都羡慕不已。
篇12：国际法层面上公海捕鱼自由的限制
(一) 公海及公海自由
公海及公海自由原则的概念和范围在国际法上不停变化发展着。传统国际法认为, 凡是各国领海及内水以外的还有均为公海, 即公海一词传统上是指不包括在一国领海或内水之内的全部海域, 因此, 公海将毗连区、大陆架上覆水域以及领海范围以外的水域都包括在内。 (1) 而1982年《联合国海洋法公约》 (简称《海洋法公约》) 第86条对其进行了迄今最大程度的限制, 公海为“不包括在国家的专属经济区、领海或内水或群岛国的群岛水域内的全部海域”。
自1609年格劳修斯发表《海洋自由论》以来, 公海自由逐渐被人们认识、反对、接受, 然后又经历了从推崇到限制的发展演变。海洋不能完全专属于任何人, 因为自然非但不允许如此, 还要求海洋必须是共有的 (2) , 这是公海自由的雏形, 是公海从理论上和法律上进入人们视野的开端。起初的公海自由主张受到了以英国塞尔登为首的许多学者的反对, 但是这一主张很好地顺应了海上强国的利益, 因而自海上大发现时代以来, 随着海上贸易的迅速发展, 公海自由原则逐渐被认可并得到了确立。
1958年《公海公约》第2条首次以国际公约的形式将公海自由原则具体规定为航行自由、捕鱼自由、铺设海底电缆与管线自由以及公海上空飞行自由 (3) , 自此公海自由原则正式在法律上有了拘束力。1982年《海洋法公约》第87条在已有的四项基础上增加了两项, 即建造国际法所容许的人工岛屿和其他设施的自由、科学研究自由, 同时规定所有国家在行使这些自由时, 需适当顾及其他国家行使公海自由的利益。
(二) 公海捕鱼自由
捕鱼自由是公海自由中传统和公认的内容, 国际法院在“渔业管辖权”案中的陈述进一步确认了这一点, 法院明确指出《公海公约》第2条是“国际法既定原则的通常宣布”, 不仅适用于沿海国, 而且适用于内陆国。 (4) 传统海洋法即格劳修斯时代主张公海捕鱼绝对自由, 渔业资源如此丰富、渔业自由如此广阔, 不需要对公海捕鱼进行任何的限制 (5) 。同时, 当时的公海范围广阔, 凡是领海之外即为公海, 国际管辖范围极其有限, 对公海内的捕鱼进行限制在实践中很难实现。
20世纪中期以来, 过度地捕捞给公海渔业资源造成的破坏逐渐引起国际社会的关注, 以1982年《联合国海洋法公约》及其1995年执行协定为标志, 养护和管理渔业资源以实现公海渔业的可持续发展被确定为公海渔业制度的核心内容。 (6) 公海自由也从绝对自由转变为有限制的相对自由。
二、限制公海捕鱼自由的国际法律文书
(一) 1958年《公海公约》和《捕鱼公约》
1958年《公海公约》和《捕鱼与养护公海生物资源公约》 (简称《捕鱼公约》) 首次以普遍性国际公约的形式确认了公海捕鱼自由原则, 同时对其做出了限制。《公海公约》第2条规定, 各国行使公海捕鱼自由时应适当顾及其他国家行使包括捕鱼自由在内的公海自由的利益。《捕鱼公约》第1条对公海捕鱼自由明确做出了三点限制, 一国及其国民在公海上捕鱼应受其条约义务、沿海国利益和权利以及关于养护公海生物资源规定的限制。《捕鱼公约》是第一个关于公海捕鱼问题的全球性国际公约, 其对公海捕鱼自由的限制, 客观上避免了对公海生物资源的过度开发, 有利于对公海生物资源的养护及可持续利用。
(二) 1982年《联合国海洋法公约》
《海洋法公约》规定, 所有国家均有权由其国民在公海上捕鱼, 但要受到若干限制, 其中最主要的表现在于各国有义务通过谈判设立分区域或区域渔业组织, 就养护和管理公海生物资源开展合作。同时, 《海洋法公约》还就养护公海生物自由的标准做出了原则性的规定, 要求各国在对公海生物资源决定可捕量和制定其他养护措施时, 应使捕捞的鱼种数量维持在或恢复到能够生产最高持续产量的水平。
(三) 1993年《遵守协定》
公海上渔船常常通过改挂船旗以规避管理, 这严重影响了国际社会和区域渔业组织对海洋生物资源尤其是渔业资源的养护和管理, 因而1993年粮农组织通过了《促进公海渔船遵守国际养护及管理措施的协定》 (简称《遵守协定》) , 采取具体有效的管理措施, 加强对船旗国的要求。《遵守协定》首先肯定所有国家国民在公海上的捕捞自由, 同时更认识到所有国家都有义务保护公海生物资源, 而协定对公海渔业活动提出的明确管理措施, 是对公海捕鱼自由提出的目标明确的限制。
(四) 1995年《鱼类种群协定》
20世纪80年代以来, 公海渔业管理在许多方面存在不足, 比如资源的过度开发、鱼类管理不够、船队规模过大、船只挂船旗规避管制以及各国间缺乏合作等 (7) , 这些对公海生物资源尤其是渔业自由的养护和可持续利用造成了巨大的威胁, 其中跨界种群和高度洄游鱼类种群更是受到国际社会的极大关注。为落实《联合国海洋法公约》对捕鱼自由及其限制的相关原则, 1995年通过的《执行1982年12月10日<联合国海洋法公约>有关养护和管理跨界鱼类种群和高度洄游鱼类种群的规定的协定》 (简称《鱼类种群协定》) 为公海渔业资源的养护和管理, 建立了完善的法律框架。《鱼类种群协定》第2条将其宗旨界定为, 通过有效执行《联合国海洋法公约》的有关规定, 以确保跨界鱼类种群和高度洄游鱼类种群的长期养护和可持续利用。为实现这一宗旨, 《鱼类种群协定》主要确定了三个方面的内容, 即养护和管理措施、养护和管理的国际合作机制以及《鱼类种群协定》的遵守和执法。同时, 鱼类并不仅仅限制在跨界和高度洄游鱼类种群, 还包括软体和甲壳动物。《鱼类种群协定》为沿海国和公海捕鱼的国家对相应渔业资源的养护和管理的国家间合作提供了一个可操作性的机制。 (8) (五) 1995年《负责任渔业守则》为贯彻“渔业需要在一个负责任渔业的理念下得到全面均衡发展”的指导思想, 1995年联合国粮农组织通过了《负责任渔业行为守则》 (简称《行为守则》) 及其有关决议。《行为守则》涉及渔业的方方面面, 包括捕鱼作业、渔业管理、公平养殖及交易等, 而公海捕鱼规则是该守则的重要内容。为确保有效保存、管理和发展水生生物资源, 《行为守则》规定了负责任方式的国际标准及行为原则, 为生态系统和生物多样性的保障提供了法律支持。《行为守则》虽不是国际公约, 无法强制执行, 但其对渔业使用价值及其环境价值的肯定, 以及它所确定的规则被愈来愈多的国际条约所认可并纳入其中, 远洋与业界也表示接受其规范, 其影响和价值即可窥见。甚至有学者认为它将来可能成为国际习惯法, 甚至出现相应的国际公约。 (9) 为了推动《行为守则》的事实, 粮农组织还通过了一系列的国际行动计划 (IPOA) , 包括《鲨鱼养护和管理国际行动计划》、《打击非法、不报告和不管制捕鱼的国际行动计划》、《捕捞能力管理国际行动计划》、《减少延绳钓渔业意外捕获海鸟的国际行动计划》以及《负责任渔业全球伙伴关系》等。 (10)
三、限制公海捕鱼自由的具体规定
(一) 专属经济区对公海捕鱼的限制
《海洋法公约》规定, 沿海国对专属经济区上的生物资源享有主权权利, 并有保护或养护管辖区域内海洋生物资源的责任。在1958年《捕鱼公约》的基础上, 《海洋法公约》第87条和116条对公海捕鱼自由进行了两方面的调整:一方面取消了沿海国在邻接公海海域单方面采取养护措施的权利, 另一方面公海捕鱼自由还要受到《海洋法公约》第63条第2款至第67条规定的沿海国对其专属经济区的权利、义务和利益的限制。可以认为, 1982年《海洋法公约》规定的专属经济区在某种程度上将《捕鱼公约》规定的沿海国特殊利益限制在了200海里以内。○11
专属经济区的设立使许多原本属于公海海域的渔场被划入了沿海国的管辖范围, 尽管《海洋法公约》在划分出专属经济区后, 仍认同公海捕鱼自由, 但专属经济区的存在, 涉及到许多在专属经济区和公海之间穿梭的鱼类种群在一定范围内的捕捞要受沿海国的限制。同时, 《海洋法公约》在专属经济区内生物资源的可捕量、各国的捕捞能力、捕捞方式、特殊鱼群的养护和利用等问题上对公海的鱼类捕捞作出了限制。
(二) 公海捕鱼国的一般义务
《海洋法公约》第87条重申了公海捕鱼自由的传统原则, 但也强调公海捕鱼并非绝对自由, 各国在行使捕鱼自由权利的同时要受国际条约与国际义务的限制, 并恰当估计其他国家行使公海自由的利益。公约第116条在肯定《捕鱼公约》限制性规定的基础上增加了受其条约义务及沿海国权利、义务和利益的限制。就捕鱼国的义务而言, 《海洋法公约》并未作详细的规定, 而是进行了原则性的概述, 包括养护公海生物资源的义务、养护和管理生物资源方面的合作义务以及船旗国管理责任等。
(三) 公海捕鱼国的特殊义务
1. 养护和管理措施的互不抵触义务
《海洋法公约》的专属经济区制度人为地将跨界种群的活动范围割裂, 而专属经济区外的这些种群鱼类是公海渔业的主要捕捞对象。公约第五部分专属经济区对既出现在公海又出现在专属经济区的生物资源规定了具体的合作义务, 但两种海域内的鱼类种群适用不同的法律制度, 这样在两个海域游动的中军就面临着适用沿海国专属经济区法和沿海国与捕鱼国间适用公海相关法律规则的抵触情况。对此, 公约第63条作出了规定, 责成沿海国和捕捞国就必要的措施通过双边协议或恰当的分区域和区域组织达成相互间的合作, 以养护在邻接区域内的种群, 即通过彼此间的协议或协定达成互不抵触的合作义务。同时, 公约第64条为沿海国和其国民在区域内捕捞高度洄游鱼群的其他国家设定了合作义务。
2. 预防性做法
《鱼类种群协定》第5条C项、第6条对预防性措施做了原则上的规定, 附件二明确规定了适用预防性措施的准则。各国需广泛适用预防性做法, 养护、管理和开发跨界鱼类种群和高度洄游鱼类种群, 从而保护海洋生物资源同时保全海洋环境。
3. 加强信息交流
公海管理措施施行的主要障碍在于公海渔业信息的缺乏, 对此《遵守协定》第4条要求, 各缔约国对悬挂其旗帜并获得授权的渔船建立信息档案, 其第6条详细规定了档案需要涵盖的内容。同时第3条要求渔船向船旗国报告相关捕捞作业区域、渔获量和上岸量的情况, 第5条具体规定了船旗国相互交流信息的义务。
(四) 特殊鱼种的养护
1.《海洋法公约》对特殊鱼种养护的规定
由于跨界种群、高度洄游种群、海洋哺乳动物、溯河产卵种群和降河产暖鱼种这些鱼种与沿海国关系十分密切, 公约承认沿海国有特殊利益, 特别是可以作为这些特殊鱼种起源的国家, 公约更是维护其权利, 要求捕鱼国与沿海国需要就捕捞事项进行恰当的协商与合作, 以便对这些特殊鱼种进行有效的管理和养护。公约第63条就“跨界种群”进行了界定, 即“出现在两个或两个以上沿海国专属经济区的种群或出现在专属经济区内而又出现在专属经济区外的邻接区域内的种群”;至于“高度洄游种群”, 公约采取列举的方式, 在附件一中列举了17类鱼种。公约第65条对“海洋哺乳动物”进行了规定, 表示“本部分的任何规定并不限制沿海国的权利或国际组织的职权, 对捕捉海洋哺乳动物执行较本部分规定更为严格的、禁止限制或管制”, 即可认为对于海洋哺乳动物的养护和管理应适用更严格的方式或更有利于养护的方式。公约第66条和67条对“溯河产卵种群”和“降河产卵鱼种”分别进行了规制, 期望沿海国和捕捞国能相互协商与合作, 保持鱼种的可持续利用, 确保鱼种的合理管理, 养护鱼种及其他生物资源。
2.《鱼类种群协定》对跨界及高度洄游种群的规定
对于跨界及高度洄游种群, 《海洋法公约》规定有关国家通过分区域或区域组织, 达成合作协议, 但这仅为原则性规定, 并无具体的谈判措施或缔约规定。《鱼类种群协定》则很好地弥补了公约在此方面的空白, 对合作规定了具体的可操作的内容。
关于合作的方式, 协定规定了两种, 一为国家间直接合作, 二为分区域的国际合作。由于跨界和高度洄游种群的远距离游动特性, 第二种合作方式更有利于其养护和管理, 协定自然也更倾向于区域间的合作, 致力于国际渔业法律制度地区化。就分区域渔业组织的准入门槛而言, 沿海国和捕鱼国立场截然相反, 沿海国要求要个限制加入组织的国家, 而捕鱼国则希望尽量开放, 协定的态度则是倾向于捕鱼国, 认为“对有关渔业政治感兴趣的国家可以成为组织的成员”, 也即协定未对加入组织的门槛进行过多的限制。但其实际上打破了沿袭百年的公海捕鱼自由原则, 对公海捕鱼自由作出了严格的限制。
注释
11 [英]伊恩·布朗利.国际公法原理[M].曾令良, 余敏友等译.北京:法律出版社, 2007:203.
22 [荷]格劳修斯.海洋自由论[M].宇川译.上海:上海三联书店, 2005:24.
33 1927年国际法学会最早总结了该四项公海自由原则, 而<公海公约>第一次以国际法形式将其确定.
44 ICJ Reports, 1974, p3, 607.转引自[英]马尔科姆·N·肖.国际法 (第六版·上) [M].白桂梅等译.北京:北京大学出版社, 2011:479.
55 Marine Fisheries and The Law of The Sea:A Decade of Change, FAO Fisheries Circular.NO.853.Rome, 1993, p2.
66 段洁龙主编.中国国际法实践与案例[M].北京:法律出版社, 2011:129-130.
77 <21世纪议程>第17项.
88 张磊.论公海捕鱼自由原则的逐步限制[D].华东政法大学, 2007:29.
99 傅崐成.海洋法专题研究[M].厦门:厦门大学出版社, 2004:98.
1010 “联合国粮食及农业组织渔业和水产养殖部活动介绍”[EB/OL].http://www.fao.org/fishery/activities/zh, 2014-12-4.
篇13：关于捕鱼的作文800字
那是在第三天的旅程中，大家梦寐以求的捕鱼之旅就要开始了。那天，由于台风影响，海上的风很大，海浪无情的将大大小小的船只拍打得摇摇欲坠，海水中的垃圾也随水飘动，好像在像我们发出警告。可大家沉浸在兴奋之中，完全没有意识到将会发生什么……
我们一行二十多人在船员的安排下有序穿好救生衣，踏上了左右摇晃的小船。海风呼呼地吹着，海浪狠狠地拍打着，我们坐在小船里享受“美妙”的捕鱼旅途。
不一会儿我们登上了理想的大船，站在甲板上，凉爽的海风吹拂着我们，温柔的阳光照耀着我们，欢笑着，畅谈着……可怕的晕船却已悄悄逼近。
我们的船离岸越来越远，也越晃越厉害。我渐渐感觉两脚轻飘飘，整个人开始发晕。我赶紧找到一个位置坐下，想好好休息一会儿。可是，只听得船舱内“哇哇”的呕吐声，我的心无法平静下来。突然，甲板上也有老师毫无征兆的“哇”的一下，顿时充满了恶心的气味。我立马捂住鼻子，闭上眼睛，希望不要看到这一幕。而肚子里的食物根本不听使唤，开始前滚翻后滚翻，感觉随时想要喷发。我努力控制住自己，遥望蓝天，想像自己在一个巨大的摇篮里，轻轻摇晃。远眺点点船只，我感觉稍微好了一些。周围老师们一个接着一个“哇哇”大吐，我只好闭上眼睛靠在后面的墙壁上休息。胃里的食物已经迫不及待想要飞奔出来了，但高速大门却迟迟没有打开，食物军团开始奋力冲破大门，想要奔流而出。我望着蓝天白云，海浪船只，想象自己是海中的一颗小水滴，睡在大海妈妈的怀抱中，闭上眼睛，享受美妙时刻。食物军团们最终没有突破成功，只好偃旗息鼓了。
“收鱼啦!”船老大的一声高呼惊醒了云里雾里的我们。渔船身后的渔网开始移动，我紧盯着渔网，想一探究竟，到底我们捕上来了多少鱼。远远望去，渔网中只有零零星星几条小鱼，我嘟囔着：哎，海浪捉弄我们，连大鱼都不跟我们友好。早知这样，就不出海了!
在回程的路上，老师们吐得吐，晕的晕，我也不是很舒服，真希望快点回到港口。一路依旧摇晃颠簸，终于到了港口，大家都摇摇晃晃地下了船。终于踩上了陆地。啊!脚踏实地的感觉真好!“我再也不要坐船了!呜呜呜～”这似乎是所有人的心声。这就叫正宗的“花钱买罪受”。
篇14：关于父亲捕鱼的故事作文：渔趣
麦弓捕鱼。削几根细细的竹签，弯成弓状，用橡皮筋箍住，一个个竹弓用尼龙线穿起来，就成麦弓捕鱼的工具了。吃过晚饭，父亲在开始准备了，选几个蚕蛹。麦弓捕鱼一般在收茧时节，会挑选出一些双簧茧自己剥丝绵，所以蚕蛹是新鲜的，新鲜剥出来的蚕蛹放点韭菜炒一炒，吃起来可香啦。言归正传，一个麦弓穿上一个蚕蛹，全部穿好后。父亲来到屋后的小河边，撑个船，把一串麦弓置入河里，用竹竿固定住。第二天清晨，我们听到家里的猫咪在叫，果然，父亲又捕到鱼了，一般是鲤鱼，有时两三条，有时五六条呢。
夹网捕鱼。一张长长的丝网，两边各绑着一根细竹竿，又是一个捕鱼工具了。拿着竹竿的两头，丝网向河里一抛，慢慢收拢，最后两手交叉一收，网里就有鱼儿在活蹦乱跳了，差条鱼居多，有时会有几只虾，也会有汪刺鱼。我就跟在父亲后面，拎着一个提桶，等着一条条的鱼儿到桶里来。就这样，一网一网地夹，父亲乐在其中，我们也有口福了。
鱼叉叉鱼。鱼叉有六七个尖刺，连着一根长长的竹竿，还绑着一根麻绳。有几次，父亲居然用这种方法叉到了大黑鱼。他说，这需要观察，看到河里有一群小黑鱼慢慢在游动，小黑鱼的下面就有一条大黑鱼。跟着它们一路走，瞧准时机叉下去，要快而准。可以想象父亲屏息凝视的样子，有时一跟就是大半天，有时跟了大半天也没有收获。黑鱼是很肥美，但想到小黑鱼，还是觉得有点残忍啊。
扳罾扳鱼。一张大大的方形渔网，用一根竹竿做支架。这个方法相当于“守株待兔”。父亲在河桥头守着扳罾，抽着香烟，悠然自得的样子。引来小伙伴的围观。隔一段时间，把扳罾拉上来，果然有一条鲤鱼在跳呢!
抓黄鳝。双抢过后，田里都是绿油油的禾苗，灌溉充足。这时是抓黄鳝的好时节。黄鳝躲在田埂上，有经验的人从田埂旁的洞穴就可以判断出来。一般两个洞穴连着，只要用脚在洞穴的一头用力揣，黄鳝会在另一头游出来。这时就要眼疾手快了。父亲徒手就可以抓住。当然，用鳝夹更有把握，两块竹片中间固定，但可以开合自如，这样的工具也是自己动手做的。抓黄鳝还适宜晚上抓，称为“照火鳝”。我们在公场上乘风凉的时候，常常可以看到东边的田地间有忽明忽暗的点点灯火，那是有人在“照火鳝”。我和妹妹也去“照”过一次，就在公场旁边的秧田头，小心翼翼地走在田埂上，结果看到一条蛇横在田埂上，吓得赶紧逃回家，以后再也不敢了。
“醉翁之意不在酒”，父亲捕鱼在于这个过程的乐趣，于我们小孩子只要有的吃就很满足了。
篇15：关于五年级捕鱼作文集合
在日常学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的五年级捕鱼作文5篇，欢迎阅读与收藏。
五年级捕鱼作文 篇1记得幼儿园时的一个星期天，天气晴朗，我左手拿渔网，右手提着小水桶，扎着两根羊角辫，穿着小拖鞋，拖拖拉拉、乐呵呵的走着。一会儿让妈妈牵、一会儿让爸爸抱，嘿嘿，我还嘴里还唱着歌哩：“今儿我去网鱼、网鱼、网鱼，到天外村黑龙潭小池塘网鱼……”
到了天外村，我首先跑到那个小池塘旁，给水桶装上水，分配工作，“爸爸网鱼，妈妈照看鱼，我……，嘿嘿，捣蛋、打酱油！”我笑嘻嘻的把工作分配好，还没来得及跑开，爸爸“打”了我一巴掌，“为什么你们无所事事我却……”，“我同意”，妈妈抢先说道。少数服从多数，爸爸也没招了，我和妈妈旗开得胜。
我应该在前先假装捕鱼，再趁爸爸认真捕鱼时吼一声，把他的注意力分散，然后在他马上捕到鱼时，说这有条大鱼，把他吸引过来。这个两连杀的主意堪称完美啊，哈哈，爸爸你完了。
开始捕鱼了，我跟着小鱼东跑跑西逛逛，惹得爸爸那边也“鸡犬不宁。”10分钟了却毫无收获。“孙瑞阳你注意点，别惹是生非。”“哦”，我装作乖乖回答的样子，心理却在想：“好戏还在后头呢”。
第二轮捕鱼开始了，我紧紧的盯着爸爸行踪，就在他即将捕到鱼时我突然捡起来一块石头打起了水漂，“一个、两个”，不妙，爸爸正怒气冲冲的向我走来，什么情况？我连忙赔礼道歉，“好吧好吧，我们协同作战，我寻找你来捕捉”，我和爸爸达成了一致，我也只好乖乖的开始小鱼的行踪了。在我和爸爸的齐心协力下，我们不一会就捉到了七条小鱼加一条大鱼，哈哈，收获满满啊！黄昏时分，在回家的路上又响起了我自创的那首捕鱼歌……
五年级捕鱼作文 篇2傍晚，我们一群人全副武装，雄纠纠气昂昂地出发去海上捕鱼。
我们一路上欢蹦乱跳，想象着大丰收的场景。很快，我们上了捕鱼船。船是两层的，第一层的甲板上放着大片的网，用来捕鱼。第一层的舱位是封闭的，放着电视沙发。但是第二层的甲板上放着木制的桌子和凳子，可以坐着看风景。我们都选择坐第二层，有人站在船头，迎风破浪。有人坐在船尾，吃着刚蒸熟的螃蟹。
开了好一会，风浪越来越大，船随着浪摇晃。开始，我们觉得很舒服，像是坐在一个大摇篮里。随着船的前进，我们离岸很远了，海面已经不是黄色，而且蓝绿色一片，波光粼粼，偶尔还可以看到一群鱼跳跃在海面上，好像在欢迎我们。一个大浪打来，我害怕极了，尖叫了起来，紧紧抓住妈妈的手。可是不对，妈妈怎么没来安慰我，转头一看，妈妈脸色苍白。我赶紧问妈妈：“妈妈，您怎么了？”妈妈没回答，捂着嘴巴冲向船边，扶着栏杆吐了起来。我看了下四周，发现大家都脸色苍白，还有不少妈妈爸爸也趴在栏杆边狂吐。
这时候，船老大叫：“收网了！”可是除了我们几个小孩，大人们都已经无精打采，苦胆都快吐出来了。收上来的鱼虾蟹非常多，哗啦啦倒了一地，可是已经没人关心这个了。现在大家关心的事什么时候上岸呢？
终于上岸了，半个小时过后，爸爸妈妈们恢复了平常的生龙活虎。晚餐就吃我们刚捕上来的鱼虾螃蟹，大家吃得可开心了，味道好极了。但是大家都一致觉得：以后再也不出海捕鱼了！
五年级捕鱼作文 篇3听说奉化莼湖可以租渔船捕鱼，我们几个家庭又组织了一次活动。
到了奉化，经过一段坑坑洼洼的泥泞小路，就看到一个停车场。下车后，边走边看，远远望去，一艘艘渔船有的停泊在岸边，有的正向大海驶去。渔船点点，如浪花中的花蕊，在细雨的陪伴下，漂在海面上。从岸上通往渔船的小路，是一块块白色泡沫上铺着木板做成的。走上渔船，发现甲板中间摆着一张长桌子，旁边放着小板凳，头顶上的船蓬是用来遮风挡雨的。
等坐稳了，渔夫发动机器，开始启航了。我们几个小伙伴大声高呼：“大海，我们来看你了！”它似乎听懂了，浪花一个接一个地拍打着我们的船。大概开了十海里，渔夫把船停下了，告诉我们，指南针已经搜索到他的鱼网了。
他们夫妻俩戴好手套，一前一后站着，渔夫从海面上拉起一个漂浮物，又拉到绳子，我们也在后面拉，接着出现了一顶鱼网。哇，有虾！有蟹！有鱼！等第四顶拉上来时，出现了好大两条鱼！收完鱼网，甲板上的两个水桶已经装得满满了。渔夫俩忙着把活蹦乱跳的鱼、虾、蟹下锅，不一会儿，一盆盆香喷喷、原汁原味的海味端上饭桌。
渔船晃荡着，我们像坐在摇篮里一样，边吃边听渔夫讲着捕鱼的故事……指导老师梁莲珠
五年级捕鱼作文 篇48月12日，我们全家准备出海捕鱼，听到这个消息的我，立刻欢呼起来。
到了温岭码头，映入眼帘的，是波涛起伏的波澜壮阔的大海，海风吹过，带给人一丝丝凉意。
我们租了一艘渔船准备好出发,船在海浪中颠簸着前进，到了离陆地大约2千米处，船两边忽然“哗嗒”一声，接着，一张网被扔下大海，之后，两旁的两块板开始下沉，直到看不见为止，放网后，空闲下来的船员接待我们到船舱里休息。不一会儿，按捺不主激动的我们走到甲板上观海，在离陆地2千米的海里可和浅海不同，这里的.水很清澈，波涛也很大，使得我们的船摇摇晃晃，在船尾，有几只海鸥跟着，有黑的，有白的，有大的，有小的，在空中滑翔，时高时低，等小鱼浮出水面，好给它们致命一击。
我们面对着波涛汹涌的大海，如痴如醉，却不知要收网了，直到有船员提醒，我们才缓过神来，来到船尾收网，网头已经拉上来了，少量虾虾蟹蟹拉了上来，我们立刻给他们分好类，网尾要上来了，妈妈说会有很多鱼虾，果然如她所说的，一大堆海洋生物拉了上来，有豆腐鱼，蟹，盘虾，将军鱼，小黄鱼，海葵，乌贼，河豚等。我还在底下发现了小鲨鱼和一种扁扁的鱼妈妈说这是鳐鱼，是海洋里的奇特的生物。回岸后，我们把现抓的海鲜到农家伯伯家加工开吃，真是无比的美味啊！
五年级捕鱼作文 篇5我喜欢的动物有很多，有能说会道的鹦鹉、有活泼机灵的仓鼠、还有呆萌可爱的泰迪犬，但比起猫来，我还是喜欢聪明可爱的“喵小姐”。奶奶不让我养猫，可我偏偏就是爱猫，我在红梅公园经常看见它们，这也许就是一种缘分吧。
有一次，我在钓鱼池边发现了它——“喵小姐”。“喵小姐”穿着一条雪白雪白的连衣裙，绿幽绿幽的眼睛，配上一个粉色的小鼻子，再加上六根黑色的胡须，可标致呢！它悄悄地从墙后“嗖”地一下敏捷地窜了出来，警惕地朝四周看了看，接着迈着轻快的猫步，小心翼翼地来到了鱼池边。它那贪婪的目光停留在了一条又肥又大的金鱼上，它跟着那条金鱼在池边挪动，突然，它停止了脚步，表情也变得紧张起来，眼睛死死地盯住了那条金鱼，它慢慢躬下腰，两只前爪紧紧地抓住了池边，就在那一瞬间，它用前爪飞快地在池水里划过，眼看那条又肥又大的金鱼已被捞出了水面，可惜金鱼全身都是水，滑溜溜的，“喵小姐”没抓稳，只能眼巴巴地看着鱼儿滑入池中，我也在一旁倒吸了一口冷气。
这次抓鱼失败了，“喵小姐”显得有些焦急和失望，不停地在鱼池边来回踱步。突然，它好像想到了一个妙计，异常兴奋，它又换了一个“阵地”，准备再试一次。这次它选中了一条更肥的鱼儿，说时迟，那时快，“喵小姐”的爪子像闪电一般掠过水面，溅起了不小的水花，它飞快地用嘴死死叼住了爪子上的金鱼，这下跑不了了，然后纵身一跃，叼着鱼儿跑进树丛慢慢享用去了。
篇16：关于捕鱼的优秀小学作文
一、以“成功自学”为契机, 激发“自学兴趣”
皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”自学兴趣和其他兴趣一样, 是在老师的培养、训练之下逐渐形成和发展起来的。帮助孩子发现自己的“成功自学”是激发学生自学兴趣的最好渠道。在我上课之前, 每篇课文学生都能事先预习好, 而且基本能读通、读懂、读好。引导学生发现他们有自学的能力, 有能力自己学会老师教的东西, 他们就会对“自己的成功”感到自豪, 进而激发他们进一步的兴趣, 为自主学习排除了“畏难情绪”, 树立信心, 顺利地进行自主学习。
二、以“相互竞争”为手段, 培养“自学习惯”
良好的学习习惯, 有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略, 提高学习效率;有利于培养自主学习能力、创新精神和创造能力。
1. 恪守必要的自学准则, 指明自学的方向。
我总在课堂上引导学生制定一些自学要遵循的准则, 如“课前自主预习、自主质疑、自主查询资料、自主做笔记、自主指定自主学习计划、自主反思学习策略等等, 让他们在自学过程中有学习的方向, 按照老师的指导自主有效地开展自学, 养成良好习惯, 不至于找不到自学的方向。
2. 找准“竞争对象”, 形成良好的“自学氛围”。
学生都有“争强好胜”的性格特点, 总希望自己比别人强。所以我让学生在班里找到学习“竞争对手”, 以其为目标赶上并超过他。要赶上要追赶的同学, 就必须刻苦学习;而这个同学知道别人在追赶自己, 必定不甘落后, 班上则会出现无须老师督促也会形成良好的自学氛围。
三、以“教材”为载体, 全面设计“自学计划”
自主学习的最终目的是要通过自己的努力和教师的有效指导, 培养自身的英语综合运用能力。我以牛津英语教材为载体, 从“四会”要求出发, 从词汇的音、形、意, 句型, 篇章, 阅读, 听力, 写作等方面层层递进设计学生自主学习的内容, 让学生按照知识的难易进行阶梯式自学, 收到了良好的效果。
四、以“听说读写”为目标, 有序“自主学习”
教学过程是在教师有目的、有计划、有组织的指导下, 学生自觉主动学习的过程。学英语就是要学会“听、说、读、写”英语, 教师以这四个能力为目标, 从易到难逐步指导学生自主学习的策略。
1. 学会使用工具书破解、解决词汇关, 可以为学生自主学习打开方便之门。
每一单元, 布置学生根据音标和听磁带自学单词, 通过查字典记录单词的基本用法, 在课文中找出相应词组和运用。课堂上大家一起检验学习单词的效率, 并指导和纠正单词的读音。同时组织朗读竞赛和根据语境填写单词正确形式的比赛来提高学生自主学习单词的兴趣。
2. 养成自主朗读习惯。
学习英语要坚持每天朗读, 持之以恒就能说出一口流利的英语。学生每天听磁带朗读课文, 不断积累可逐渐培养语感。有时组织一些美文朗诵比赛, 让孩子可以展示自己的风采, 体验学习的快乐。
3. 做好听力预习笔记, 提高听力水平。
日常交际中, 听比读更直接快捷地使我们获取语言信息。指导并训练学生掌握一定的听力技能, 是培养他们独立学习能力必不可少的环节之一。《牛津初中英语》每单元都有听力练习, 我总要求学生回家自己完成听力练习题, 听写出完整的内容, 然后在全班进行评比他们的听力笔记, 评出最佳“听力大王”, 将作品公示展览, 激发学生自主练习听力的兴趣。同时鼓励学生主动听慢速广播英语和英语电视节目, 并做好笔记, 供同学们互相借鉴和学习。
4. 预习语篇, 提高理解能力。
语篇的预习强调的是“理解其义”。第一, 先把课文大略看一篇, 把单词、短语、难句等用铅笔画上, 注意时态和语态, 注意动词为规则变化或不规则变化, 注意名词单复数变化, 然后, 参阅有关工具书找出相应的答案。第二, 遇到实在无法解决的难题可留待上课时看老师如何解之。同时, 根据课文设置一些问题, 课上让其他同学回答, 这样可以培养学生的探究钻研精神, 提高他们的学习兴趣。
5. 课外阅读和模写相结合, 提高读写能力。
教师根据不同年级, 指导学生自主阅读不同的书, 可以达到很好的效果。可布置初二初三学生做读书笔记, 记下生词、常用表达、美句等, 以拓展视野。对于有能力的学生, 鼓励他们根据所看内容, 模写短文, 尝试写英语日记, 培养写作能力。
五、以“积分制评价”为“助推器”, 切实提高“自学质量”
评价机制更能有效实现自主学习的目标。我在教学中大胆尝试“积分制”评价机制, 根据自学内容设计了五个板块的评价内容, 并用分数进行量化, 通过评价让学生不断检测自己的学习习惯和态度, 了解自己自主学习的情况, 根据反馈自主调整策略, 完善自主学习方法, 增强学习自信心, 提高学习效率。