《我必须去》第二课时教学反思

《我必须去》第二课时教学反思（共11篇）

篇1：《我必须去》第二课时教学反思

这是北师大版第四册第六单元“讲信用”中的一篇文章《我必须去》。讲的是李丹小朋友在去敬老院还是去看马戏的问题上，经受了失信还是守信的考验，选择了守信。

这节课的设计理念想通过图文结合理解“打扮”“慈祥”两词，通过朗读体会“犹豫”一词，通过想象小组合作说话理解“约定”，联系上下文理解“失信”一词。主要是借助朗读人物对话来体会心理活动。课堂上我注重课堂生成资源，充分尊重每一个学生的发现和个性差异，给学生展示和表达的机会。

在教学完这课后，我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的把握，在细读文章之后，我又设计了几个词语来让学生复述课文，一方面培养了学生的口头表达，另一方面回归了文章的整体。

其次，在“约定”“慈祥”“犹豫”等词的处理上比较妥当。为让学生理解“约定”一词，我设计了李丹和同学的对话，让学生想像他们是如何进行约定的。“犹豫”一词让学生反复读李丹心理活动的一段话，来揣摩李丹心里的真实想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助图片观察引出“慈祥”一词，师少说，多引导，让学生自己去体会，理解词语。

对于朗读训练我有三处处理得较满意。一是借助图来观察李丹的打扮，师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊？从而学生体会到高兴地朗读此段。其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词“多想”，多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。再次，就是师生合作读书李丹三个“想起”，师有目的性地引导，生体会到李丹的决心，从而坚定地读到“是啊，有必须去！”

上完这节课，结合预先设计的教案，我发现有很多不足。首先学生的学习习惯的培养。学生课堂上发言较随意，爱说闲话，别人发言时爱插嘴。坐姿和举手的姿势不够端正。

其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。如有学生对“失信”一词不能理解时，师可多让学生联系课文内容来说一说。对学生暂时不能理解的，教师要多给学生时间，让学生自己去体会，而不是教师的代劳。

再次这节课的朗读力度不够，效果不突出。最为明显的就是李丹和爸爸的对话朗读时间不够，学生体会不深刻。李丹的心理是由“犹豫”到“坚决”，爸爸的语言由“急促”到“赞赏”，师未能引导学生抓住人物的语言来体会人物的心理活动。

还有就是在教学中，师注意到了适宜地出示重点词卡，但师只做到了读词卡，在学词时，师还可引导学生来分析字形，从而提高学生识字的能力。

篇2：《我必须去》第二课时教学反思

1、在具体的语言环境中，体会理解“犹豫”“急促”

2、能有感情地朗读课文，体会李丹的矛盾心理

能力目标：

1、结合课文插图，通过学习培养学生的想象能力

2、让学生乐于参与讨论，培养学生的倾听能力、口头表达能力

3、指导对话的朗读，培养学生的朗读能力

情感目标：

1、引导学生树立正确的人生价值观

2、懂得讲信用是一个人应该具有的美德，敬佩讲信用的人，生活中说到做到，做讲信用的人。

教学重点：培养学生，受到守信用的品德教育

教学难点：体会李丹犹豫不决的矛盾心理

教学流程：

一、课前活动，谈话导入

师：板书第六单元题目：讲信用。指名说说自己对“讲信用”的理解。

生1：讲信用就是说话算话。

生2：讲信用就是说到做到。

生3：讲信用就是答应别人的事就一定做到。

……

师：谁能给自己一个承诺：这节课我准备怎样表现自己?

生1：上课时我要积极地发言。

生2：上课时我会认真听讲。

生3：课堂上我准备大胆地发言，不再像以前那样胆小了。

生4：这节课我会积极地动脑筋，让老师看到我的进步。

……

师：听到这些话，老师非常高兴。希望同学们都能说到做到，做个讲信用的人。

这节课我们继续学习《我必须去》这篇课文,再次走进发生在李丹身上的故事。

二、复习课文，回忆课文内容

通过上节课的学习，谁能说一说：

1.《我必须去》中的“我”指的是谁?(板书：李丹)

2.必须去干什么?(板书：去敬老院)

3.为什么必须去?(和同学约好去敬老院，不能失约)

三、抓重点词句，精读感悟

1.李丹和同学约好去敬老院，为此她特意做了一番准备，请同学们自由朗读课文第一自然段，从课文里找出李丹是怎么做准备的句子读一读。

指名读，说一说李丹认真的态度说明了什么?

2.临行之前突然接到了爸爸的电话，让我们一起来听听他们父女的对话。(录音机播放2---5自然段李丹与爸爸的对话)

3.接到电话后李丹有什么表现呢?指名回答李丹的表现，指导理解“犹豫”。板书犹豫

4.什么原因让李丹犹豫不决呢?

(1)你从哪些地方看出来李丹非常想看这场马戏表演，划出相关的句子读一读。

(2)讨论：a.既然这么想看，不如就去吧，反正去敬老院的同学很多，少她一个节目没关系，对吗?

b.为了不失约，李丹可以先去敬老院，再去看马戏，行吗?理解“急促”,指导读爸爸的话

5.真是难以决定的选择呀!李丹此时的心情如何?指导分角色朗读对话。

6.如果你是李丹你会怎么选择?说说理由。

7.李丹犹豫之后有什么样的表现呢?让我们听听李丹的选择。教师范读6----9自然段。

8.李丹有什么决定?“必须”是什么意思?指导读出“我必须去”这句话肯定的语气。板书必须

9.做这个决定之前李丹想到的是什么?你觉得李丹是个什么样的人呢?板书讲信用

10.爸爸对李丹的决定有什么看法呢?你觉得爸爸再说这句话时心情如何呢?齐读第10自然段，读出爸爸的骄傲和自豪。

11.出示课文插图，设想一下李丹来到敬老院后会怎么样?如果她请假不去能安心的看想看的马戏吗.

小结：我们中国有句俗话“赠人玫瑰，手有余香”。是啊，讲信用不但能使别人活的快乐，也能给自己带来快乐。所以我们一定要时刻鞭策自己，做个守信用的人。

四、拓展

1.生活中我么经常会遇到像李丹这样的情况，你能做出正确的的选择吗

2.创设情境。

冬冬向丁丁借了一本书，答应过一个星期还，但是，她一个星期后还没有看完……

请小朋友们讨论：冬冬应该怎么做?

请小朋友把自己的建议写下来，并互相交换阅读，注意帮助同学改正错别字。

3.在我国古代，人们就想出了一些简洁的句子来鞭策自己铬守诺言、诚实守信。比如有：一言既出，驷马难追;言必信，行必果。你还知道这样的一些句子吗?

4.老师有一些关于讲信用的格言和词语，想送给大家一起共勉。读一读，把你喜欢的一条写在你书的第一页，时刻警示自己。

一)、诚实守信的格言

1：人而无信，不知其可也。--一个人没有信用，不知他怎么可以立身处世。

2：轻诺必寡信。--轻易向别人承诺的人一定很少讲信用。

3：与人交友，言而有信。--和朋友交往，一定要说话算数。

4：不宝金玉，而忠信以为宝。--不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝。

(二)、有关讲信用的词语

一诺千金一言九鼎言而有信

君子一言，快马一鞭

五、总结：

同学们，上课之前对自己的承诺你做到了吗?讲信用是美德，更是做人的资本，希望今后无论是对自己的承诺，还是对被人的承诺，大家都能做到言而有信，一诺千金。

教学反思：

这是一篇思想性很强的课文，教学时我紧扣住诚信教育，通过学文，重在明理。既激发了学生的参与兴趣，又引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，最后，通过拓展练习，提建议、送名言和自己课前的承诺进行教育，使学生进一步体会为人守信的道德价值。

篇3：《我必须去》第二课时教学反思

一、谈谈这节课的教学设计

通常情况下,我们在教学Reading第一课时时,会帮助学生解决生词,带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习,并引出本节课的学习任务,第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况,最后设计一些活动,让师生、生生互动起来。通过完成不同形式的学习任务,既巩固复习所学知识,又适当拓展、提高语言运用能力。鉴于此,针对这节课,本人首先把课文里的四个电视节目分成四块来处理,先通过各种形式的任务来复习这四快内容,再用红笔在PPT中标注出各部分包含的重难点,接着通过超链接,利用图片或中考题引出重难点,并在语境中教会学生灵活运用知识点。最后来个大综合,设计了两个任务供小组讨论:一是帮书中Millie和她的伙伴选择适合的电视节目,二是谈论适合自己观看的节目并给出理由。当学生讨论汇报完毕,教师再来个画龙点睛式的总结。最后,教师建议学生要根据爱好和个人时间来选择适合自己的节目观看,并提醒他们不要看太多电视以免伤害健康。这样既能在真实的语境中运用了本节课所学的重难点知识,又能引导学生正确对待看电视这个问题。

二、说说这节课的亮点

1.课堂导入开门见山、简洁明快。这节课一开始,本人通过以下表达先向学生自我介绍:“Hello,everyone! I’mMrs.Wang from Guangfu Middle School.My students are Grade9 students like you.They are busy with their study every dayAlthough they like watching TV,they don’t have much timeto watch TV now.They only watch TV at weekends.What aboutyou? Are you busy every day? Do you have much time to watchTV?”问完这两个简单的问题,立刻引起了学生的共鸣,课堂气氛相当活跃。接着我又问:“When do you watch TVnow?”学生回答我:“At weekends.”我顺势引出主题:“This Saturday there are four different types of TV programmeson TV,would you like to watch them?”当学生异口同声地说:“Yes”时,我轻描淡写地来一句,“ok,let’s enjoythem!”就这样很自然地进入了这课的主题。

2.有效创设教学情境、激发学生创造性思维。一节充满活力的课堂,是离不开学生的积极参与的。调动学生的积极性思维,引导学生积极看,认真听、主动思考、合理记录、大胆讨论和发言,让学生成为课堂真正的主人至关重要。而教师只有在课堂上巧妙地设境激趣,授以方法,才能真正引导学生自主学习;才能使得他们的思维向纵深拓展。这就要求我们教师要结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动,提出开放性问题,启发学生思考,培养他们的创造性思维。例如,在这节课上,在讲到be found dead这个知识点时,我就设计了一个开放性问题。我呈现了一幅老人躺在沙发上闭眼的图片,让学生们用刚学的这一结构猜测老人目前的状态,并在图下配以这个句子:“The old man was found ___?___ when hisson came back.”同学们积极猜测,给出了不同的答案:befound dead/ alive /sick/ill,这样既训练了这一句型结构,又激发了学生的想象力。再比如,当复习完第四个电视节目时,本人精心设计了问题串,引导学生一步步思考。我问学生:“What have you realized after watching the documentary?”学生答:“Tigers face much danger now.”我接着问:“Why aretigers in danger now?”答:“Because humans hunt them for theirfur and bones”我继续引导:“What will happen to tigers if wedon’t stop hunting them?”答:“They will die and disappearsoon.”接着顺势引导,“Do you want to see tigers disappearin the future?”学生齐答:“No”。引起学生共鸣后,我进一步引导学生思考:“Ok,it’s time for us to do somethingto save tigers,right? So what will you do to save them? Let’sthink of different ways to help them with‘unless’clauses.Forexample,Tigers will die unless we take actions to help them.Whatwill you do? ”通过层层设问,我巧妙地从复习旧知识自然过渡到新知识,同时创设了真实的情境“救救老虎”,再通过例句授以方法,教会学生模仿用‘unless’造句,具体谈论如何救老虎。这样的设计既让学生在真实的语境中运用了语言知识,又使学生的人文思想得到了升华,提倡了保护动物、热爱大自然的理念。

3.知识点的讲解和任务设计体现由易到难的原则。这节课的内容包含很多重要的知识点。因此,如何深入浅出地讲解,让学生既能学得轻松,又能有效地掌握呢?这节课一开始,本人通过四种不同的任务设计来复习第一课时的主要内容:有填空、表格、词句配对和复述课文等形式。这样的设计既有效降低了处理整篇课文的难度,又使得学生在复习的同时,关注到老师在每个复习版块用红笔标注的重难点。接着教师再创设语境,让学生进一步加以口头和笔头的各种操练,直到学生真正理解并熟练运用知识点。在任务设计方面,我也尽量体现由易到难原则。例如:在复习到第三个电视节目Murder in a Country House时,我要求学生用“a filmdirected by…模仿造句时,学生一时反应不过来。我随机应变减低难点。先示范说:I like watching comedies directed byZhou xingchi.I like reading novels written by Guo jingming.Whatabout you? 以此来鼓励学生根据自己的情况,说说自己喜欢哪位作者的小说或哪位歌手的歌曲。这样做既能缓解学生表达不出的尴尬局面,又符合学生的认知规律,先机械模仿再灵活运用,由易到难,分散难点。

三、谈谈本节课的不足之处

这节课也给我留下了一些遗憾。首先,课堂时间的分配还不太合理。前面知识点的讲解和操练过快,有点像赶场子,不够细致,学生练习的面不够广。整节课的最后,没来得及当堂反馈翻译句子的练习。若能当堂反馈则能立马发现学生的问题,及时纠正错误,这样学生才学得更扎实有效。其次,我对不同层次学生的关注面还不够广。课后了解到班级还有几位学生不会准确拼读重点单词和正确运用重点句型。这提醒我今后教学中要尽量关注每个学生的发展,尤其是学困生,要更多地思考如何向他们更有效地传授知识。

篇4：《我必须去》第二课时教学反思

两个中国小朋友，一个生活在祖国的西部边陲天山脚下，一个生活在祖国的首都北京。两个孩子的共同心愿是——走出家乡，“多想去看看”外面的世界。“天安门广场的升旗仪式”，“冰山上盛开着洁白的雪莲”，是北京和天山两地最富有代表性的景观，用此指代孩子们了解外面世界的渴望。

教学设想

《新课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重点在让学生了解祖国地域辽阔，激发热爱祖国的情感，以达到“以境换情，以文悟情。情文相生”的境界。

教学目标

1巩固认读十二个生字。

2了解课文内容，知道中国地域辽阔。我们都生活在祖国的大家庭中。

3初步培养学生搜集信息、整理资料的能力。

教具准备

多媒体教学课件；生字、生词卡片；布置学生课前收集自己去各地游览的照片或自己查找的资料图片。

教学过程

一、复习旧知。导入新课

1教师出示生字卡片。同学们，你们还记得这些生字的名字吗?他们叫什么?呜……开小火车啦!(点读到小组开火车读)

2谈话导人。

好多同学假期和父母去旅游，谁说一说你去过哪些地方?

激情：我们祖国地域辽阔，有许多美丽、好玩的地方，同学们想不想和老师一起去看看?

板书：多想去看看

过渡：不仅我们想去看，文中两位小朋友也想和我们一起去看看，你们看他们来了(大屏幕出示)同学们快读课文来认识认识这两个小朋友吧!

二、品读课文。合作探究

(一)朗读课文，整体感知

1学生自由朗读课文

2汇报交流。你从课文中知道了什么?

3教师根据学生汇报情况，可补充提问：

A你喜欢哪个小朋友?

B他来自哪里?

C他去哪里?

D你最想看看那里的什么?

师总结并板书：北京——天山

升旗仪式冰山雪莲

(二)师生合作，学习第二自然段

1指名分角色朗读课文。

2师生评价。

3自由朗读。学生找出不懂的问题。

4教师重点指导：

A理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。这个孩子家乡离北京远吗?很远很远就是“遥远”。

B理解“壮观”。首先播放录像；升旗仪式

教师小结：是啊，每天早晨，当五星红旗跟太阳一起升起的时候，在场的人们都停下脚步，向国旗致敬。广场上的人那么多，国旗班的战士那么威武，五星红旗那么鲜艳。国歌那么嘹亮，文中形容这个场面的一个词是什么?

生答：壮观(出示词语)，齐读。

3你能用朗读把你的感受表达出来吗?

试读——指名读——评议——读——男、女生比赛读——齐读

4创设情境，模拟升旗。(课件播放)

师：同学们，天安门广场的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做?来，我们一起做做看。

5过渡：小朋友，我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观以外，还有许多名胜古迹。现在老师当导游，我们一起去游览吧!

6播放北京的风景图片：颐和园、天坛、十三陵、北海公园；毛主席纪念堂、2008年奥运会的鸟巢、水立方等。

7师：我们到了这么多的地方，欣赏了这么多美景后，你有什么感受?播放歌曲《我爱北京天安门》。

8配乐朗读。教师引读第一行，学生齐读第二、三行。

[设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有在师生合作解决问题、产生情感共鸣后，学生才能很好地与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。]

(三)小组合作学习第三自然段

(1)学生自由朗读，画出不理解的词语、句子。

(2)小组交流读懂了什么?解决不懂的问题。

(3)教师巡回指导，学生汇报未能解决的问题。

[设计意图：小组合作学习，布置具体的学习任务，有利于激发学生学习的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中自由畅谈，培养提出问题、解决问题的能力。]

(4)教师指导解决重点、难点问题。(冰山图片、雪莲盛开图片)

(5)课件展示冰山图片、雪莲盛开图片。

(6)指导朗读。男女生比赛读；配乐朗读。

三、扩展延伸。升华情感

1同学们，我们祖国非常广大，除了北京、天山之外，还有很多地方，快把你收集的资料展示给大家看吧!

2实物投影展示学生收集的资料，学生可以简单介绍。

3教师利用多媒体展示补充的图片资料。如长城、桂林山水、海南风光等。

[设计意图：拓展延伸，补充资料。锻炼了学生搜集信息、整理资料的能力。学生开拓了视野，情感得以延续、升华。达到“课已尽而意未了”的境界。]

4我们到了祖国这么多地方，欣赏之后，现在你想对祖国说些什么?

5出示句子：祖国，我想对你说：

教师总结：是呀，我们的祖国多么广大，多么美丽，我们多么热爱我们的祖国!

[板书设计]

篇5：《我必须去》第二课时教学反思

一、教材分析

《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。

二、学情分析

1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定;B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。

三、教学目标

(一)下限目标

1、在愉快的游戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

(二)上限目标

通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。

四、教学重难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的分配。

学生准备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜欢的动物图片。

六、教学过程

(一)歌曲导入，创设激情

[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!

【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

(二)入情入境，激活思维

1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?[出示课件：小河边的景色图]

[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】

2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?

【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】

(三)细读课文，品读领悟

1、进入角色，以读悟理

师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?

【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】

[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】

2、启发想象，尝试拓展

(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。

【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学习语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的.见解。】

(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

(4)小组合作讨论，自编对话表演。

【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】

3、角色扮演，活化课文

让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。

(四)举一反三，自主拓展

过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。

1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。

学法指导：

(1)看图，说说他们在说什么?

(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。

(4)表演，自编对话，角色表演。

2、告诉学生学习第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

3、学生按学习方法，小组合作学习第二自然段。

4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

(五)学科整合，拓展认识

1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗?

2、用“学会”进行说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】

3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)

(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。

(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。

(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

七、板书设计

自己去吧

小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳

自己去吧

小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔

八、教学反思

1、协同--提高参与性

小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有平等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公平参与，在观点的碰撞中进步。

2、选择--唤起自主性

篇6：《我必须去》第二课时教学反思

教学目标：

1、巩固13个会认的生字;

2、学会“广、升、足、走”4个生字;

3、会比较流利地朗读课文。

教学重点：

引导学生按笔顺写字、会组词。

教学难点：

正确地书写：“广、升、足、走“，选词说话。

教学准备：

小黑板，练习题

教学过程：

一、复习导入

1、小黑板出示上节认识的13个生字。

A、指名认读B、小组开火车认读C、全班读D评价、奖励

2、再读课文。

3、复习声母：ɡshz韵母：uanɡenɡou

二、识字，写字，组词、说句

(一)识字

1、在认识的生字里找出要求会写的字。

2、拼一拼、读一读。

①师带拼读。②生自拼读。③齐读。④小组读。⑤个别读。⑥评价、奖励。

(二)写字

1、学生先观察田字格里生字的位置。

2、师范写，学生一笔一画跟着写。(书空)

3学生在田字格里描红，试写两个。

(师巡视辅导、展示、奖励)

(三)用字组词，说句

1、指名组词，齐读。

2、选词说话。(师引导学生说一句完整的话)

三、巩固练习

1、连一连，找朋友。

心诉不场

告路升能

走想长旗

北京广城

2、看拼音写汉字。

zǒushēnɡgunɡzú

()路()旗()场()球

3、比一比，再组词。

广()升()足()

厂()开()走()

4、照样子，我会说。

(1) 北京是我国的首都。

_______是___________________.

(2)我们爱北京。

_____爱__________。

四、小结。

五、作业。

每个田字格里的汉字写两行。

篇7：《我必须去》第二课时教学反思

【教学目标】

1.我能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文； 2.我能从小鸭和小鹰的故事中懂得从小就要树立独立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领；

【教学重点】

通过读、说、演，从中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

【教学难点】

懂得从小就要树立独立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学准备】

1.音乐《母鸭带小鸭》 2.多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入课文。

1、播放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

2、导语：同学们，看着你们投入的样子，今天老师也 想当一次鸭妈妈，你们愿意做我的鸭宝宝吗？ 学生自由回答。

师：我亲爱的鸭宝宝们，那你们能告诉妈妈你自己学会 了什么本领吗？

学生自由回答。

师：我的鸭宝宝们真棒啊！就在刚才啊，你们的鸭弟弟出生了。（出示一幅画有刚出生的鸭宝宝图片）来，大家向他打个招呼吧！

学生向鸭宝宝打招呼。

3、请同学们看着课文插图，听老师讲故事：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

学生自由回答。

4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文第一自然段，把小鸭子说的话画出来。

【设计意图】 这个课前情境的设计主要是为了把学生带入一个接近真实的环境，让学生能入情入境，深入体会课文内容。

二、学习第一自然段：（4分钟）

1、师：谁找到小鸭子的话了？指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求、商量的语气，“您”的发音。）

2、师：鸭妈妈为什么不带小鸭去学游泳呢？生回答。

师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢这只鸭妈妈吗？

学生自由回答。（引导孩子体会鸭妈妈的良苦用心）

3、师：最终小鸭子学会了游泳。同学们，你能想象小鸭子是怎样一天天学会游泳的吗？

学生自由回答。

4、说得真好，我们来分角色朗读吧！（1）师生合作读。（2）男女生对读。

5、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学上讲台表演。

5、小组自由表演。

6、汇报表演。

7、师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？

【设计意图】

本环节设计主要是在老师的引导下，让学生通过分角色、有感情地朗读课文内容，大胆想象及自主表演激发孩子学习热情，从读中悟、从演中察，深入理解课文内容。

三、学习第二自然段。（5分钟）

1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（小组合作学习）

2、课件呈现问题

（1）小鹰对妈妈说了什么？

（2）妈妈怎么回答？（3）结果如何？

（4）小鹰会对妈妈说些什么呢？

3、小组汇报学习结果。

【设计意图】

这一环节设计是为了培养孩子自主、合作、探究的学习能力。因为第二自然段与第一自然段在结构、内容上大同小异，可以放手让孩子们自己学习。

四、拓展延伸（15分钟）

1、师：同学们，勇敢、独立的小鸭、小鹰老师相信你们都很喜欢。现在，请你模仿他们与妈妈之间的对话，完成以下挑战，好吗？ 指名回答。

（1）小猴说：“______________________？”

妈妈说：“______________________。”（2）小猫说：“______________________？”

妈妈说：“______________________。”（3）我说：“______________________？”

妈妈说：“______________________。” 【设计意图】

这个环节的设计是为了让学生在充分理解课文内容、懂得相关道理的情况下，仿写仿说，很好的达到迁移的学习效果，锻炼学生的思维能力与表达能力，也为日后的小练笔打下一定的基础。

四、指导背诵。（时间10分钟）

师：聪明的你们说得真好，老师为你们感到骄傲。现在，请同学们看着老师的板书尝试着背诵课文。

【设计意图】

这篇课文内容简单，仅有两个自然段，并且两段的结构基本一样，经过一节课的读、说、演，相信课文内容已经被大多数学生掌握，此时背诵也算是对他们学习情况的一个检测。

【教学板书】

14自己去吧 小鸭

游泳

自己学会 小鹰

篇8：《我必须去》第二课时教学反思

(一)知识与能力。

1.有感情地朗读课文 ,分角色朗读课文 。

2.理 解课文内容 ,从小懂得树立自主思想 , 不依赖父母 ,学会生活本领。

(二)过程与方法。

1.学 习读书方法 ,学会有感情地朗读课文 。

2.学会圈圈画画 ,养成“不动笔墨不读书”的习惯。

(三)情感态度价值观。

1.在读书感悟中树立自立思想 ,塑造健康人格。

2.激发读书热情 ,喜欢读书。

二、内容分析

本课是一篇童话故事,讲的是小猴在妈妈的鼓励下,自己学会爬树;小鸭在妈妈的鼓励下,自己学会游泳;小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会飞翔。课文分为三小节,结构相同,都蕴含“自主实践”这个主题 ,具有普遍的显示意义 ,学生读后能从中受到启发和教育。本课教学用两课时,第一课时学习生字词,扫清语言障碍。练读课文,能正确、流利地朗读课文。第二课时理解课文内容, 练习有感情地朗读课文, 从中受到启发和教育。教学重点是有感情地朗读。从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要教它们的孩子自己学会生活的本领, 这是教学的难点。

三、学生分析

学生通过第一课时学习,掌握了生字词,初步了解了课文内容,能自己读通课文,做到正确、流利。

四、设计思路

《语文课程标准》指出 : “应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。”本节课以读为主,立足文本,借助录像、插图阅读,激发想象,引导学生自主地读、说、演,在读中悟,在悟中读,在读中演,在演中读,激情朗读,引发共鸣,体会情感,并进行学习方法指导渗透,培养自学能力。同时走出教材,对文本进行拓展,唤醒学生的生活体验,引导学生联系生活实际,鼓励学生树立自主 思想 ,培养自立 能力 ,在实践中 学习本领 、学会生活。

五、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣。

1.播 放 《西游记 》中 “孙悟空游蟠桃园吃桃子 ”录像片断 。

2.问 题激趣 :你想知道小猴子是怎样学会摘果子的吗 ? 那就去读读课文吧。

(“好的开头是成功的一半”。通过创设情境 ,展现生动故事画面, 营造活跃的课堂气氛, 激起学生参与欲望和学习课文、获得新知的兴趣。 )

(二)自主学习,多读感悟。

1.整体感知 ,初步了解。

(1)指名读全文。

师:同学们能把课文流利地读下来,那么课文要告诉我们什么呢? 请大家读读想想。

(2)轻声读 ,读后交流。

(3)放声朗读全文。

(从整体入手 ,以读为主 , 在充分读书中初步了解课文内容,获得整体感。 )

2.读中感悟 ,学习方法。

(1)课件出示第一节内容 (包括画面 )。

(2)自由朗读第一节。

师:自己读读书,把猴妈妈和小猴子的对话用波浪线划出来。

生:读,动笔划。

(指导学生自己找出对话内容 ,培养“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 )

(3)同桌练读 ,互相纠正。

师:你们能自己读好对话吗? 下面就请同桌之间练读对话吧,注意互相提醒对错。

生:对读,指出双方读得好的地方和读错的地方,并改正。

(让小朋友们学习与他人合作 ,互相学习 ,共同进步 ,体验合作乐趣和甜头。 )

(4)引导看图 ,理解内容。

1理解“多”、“摘”、“爬”等词语。

2读文,说说自己读懂了什么。

(借助插图 ,引导学生进入意境、进入文本 ,轻松快乐地理解第一小节内容。 )

(5)启发想象 ,拓展思维。

1师:第一次去摘果子,小猴子会遇到什么困难,它是怎么想的? 猴妈妈又会怎么说?

2让学生自由展开讨论,大胆发表意见。

3小猴学会爬树,它会说什么?猴妈妈看了,会怎么说?小猴妈妈的做法对吗?

4小组合作讨论。

(珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解 , 联系生活实际激发想象,让学生充分表达自己的感受,丰富体验。 )

(6)顺学而导 ,演中生成。

师:小朋友,我现在有个主意:咱们把小猴子学会爬树的内容演一演,好不好?

1要把情景演好,应怎么办?

2讨论。

3再读书,熟读成诵。

4自选角色,演一演。

5师生点评。

(确立学生主体地位 ,发挥教师指导、点拨作用 ,让学生讨论“怎样才能演好”这一问题。然后顺学而导,表演前让学生再读一读课文,熟读成诵。通过表演,给学生提供展示成功的舞台,体验成功的乐趣,再次激发学生学习热情。 )

(7)感情朗读 ,引发共鸣。

1师:老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

2生分角色读。

3师(适当评价):你们读得正确流利,但你们还可以发挥得更好。现在你们闭上眼睛, 想象小猴子自己不敢爬树摘果子,偎依在猴妈妈身旁撒娇,恳求妈妈帮它摘果子;猴妈妈教子有方,鼓励小猴子自己去摘的样子。大家再练练,准备挑战刚才这两位同学。

4同桌练读。

5分角色朗读,比一比,看谁读得更好。(重视朗读指导 , 通过适当评价和鼓励 ,使学生在充分自由的朗读中感受语言的美,感受阅读的乐趣,引发情感共鸣。 )

3.举一反三 ,自主学习。

(1)学法指导,引导学生回忆、总结学习第一节的过程。

(2)课件出示第二、三节内容。

师:请大家按照刚才学习方法自学二、三小节。

(3)师 :现在我们一块交流交流 ,把你喜欢的部分读给大家听一听,再说说你读懂了什么。

(4)师生一同交流。

(新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中渗透学法指导,放手让学生自读自悟、自我体验,把学到的方法运用到实践中。 )

4.回归整体 ,朗读全文。

(三 )联系实际 ,拓展延伸 。

说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。

1.组内充分交流讨论。

2.各组选派一名代表在全班交流。

3.师生共同点评。

用“学会”进行说话练习。

(唤醒学生的生活体验 , 体会独立对自己成长的重要意义,懂得不能什么都靠父母的道理。 )

(四 )指导书写 ,个性积累。

1.出示4个生字。

2.鼓励用自己喜欢的方法记住这4个生字。

篇9：《我必须去》第二课时教学反思

《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名写秋雨，实写秋景。本文结构严谨，采用了典型的“总-分-总”结构，首句以总起句，结构以排比句的形式呈现，作者用充满童心的语言娓娓述说着一幅幅秋天诗意般的画卷：缤纷的色彩，丰收的景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

二、设计理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语言的基本方法，养成良好的学习习惯。”在教学中，笔者主要设计以下环节：一是情境创设。利用多媒体呈现纷飞的秋雨、各色的秋叶等吸引学生的注意力，为学习课文奠定情感基础。二是主次有别，直奔重难点。文章篇幅较长，不可能句句说、段段讲，这篇课文重点段是第二自然段，重点词是“五彩缤纷”，内容是动植物过冬的准备，简单易懂，笔者主要让学生自学，不作重点讲解。三是品词品读，解文悟情。学生画出表示颜色的词语"32彩缤纷”，换词辨析、拓展文本、说说写写。

三、教学目标

1.正确读写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨"12个生字并会运用，会读“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个字。

2.知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、教学重、难点

1.重点：知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

2.难点：作者是如何通过修辞手法、被艺术化的语言表达秋天的美景。

五、教学准备

多媒体课件，课前观察、收集秋景的相关资料。

六、教学过程

（一）创设情境，复习引入

（师播放秋天雨景图）

师：瞧，秋天的雨来了，它给我们带来了什么？

板书：秋天的雨

是 一把 钥匙

有 一盒 颜料

藏 许多 气味

吹 金色 小喇叭

（学生复核课文的同时，教师依次板书）

师：这节课，我们就用秋雨这把钥匙打开秋天的大门，细细欣赏秋天的颜色、气味、动植物过冬所做的准备。

[设计意图]好的开头是成功的一半。课堂伊始，笔者播放生动直观的秋雨视频把学生带入秋景中，引导学生复述课文内容，同时把本课重点内容用板书的形式写下来，有效促进学生怀着强烈的学习兴趣进人课文的学习中。

（二）精读课文，欣赏秋关

师：首先我们来欣赏五彩缤纷的颜色。默读课文第二自然段，边读边画出表示颜色的词语，这些颜色分别给了谁？

课件出示：黄黄的——银杏树

红红的——枫叶

金黄色的——田野

橙红色的——果树

紫红的、淡黄的、雪白的——菊花

师：这么多的颜色，课文用了哪个词来表示？

师：表示颜色多的词语还有哪些？

师：课文为什么用“五彩缤纷”，而不用“五颜六色”和“五光十色”呢？

（引导学生再读课文，注意画“——”的动词）

课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里频频点头。

师：你发现了什么？

师：同学们观察得很仔细，田野中的稻谷刚开始是绿色的，秋天来了，慢慢变成淡黄色、黄色、金黄色。有时吹起秋风，田野的稻谷还会翻动，像海洋的波浪一样一层赶着一层。

课件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的图片。

师：作者实在太爱秋天了，所以作者观察得很仔细，在他的眼中秋景就像人一样会唱歌、会跳舞，还会欢笑。瞧，枫叶的红色、田野的金黄色、果树的橙红色，所有美丽的颜色都是慢慢变成的，它们是会动的，有的是晃动，有的是扇动，有的是摇动，所以“五彩缤纷”这个词一是表示颜色多，二是颜色生动，颜色是会变化的。

[设计意图]如果说语文是一座高楼，字词则是筑楼的一块块砖，字词教学是提高语文能力的必经之路，笔者抓住关键词“五彩缤纷”引导学生联系上下文和生活实际，辨析了“五彩缤纷”与“五颜六色”“五光十色”等词的区别，体会文章用词的准确性。

（三）自读自悟，合作探索

师：这么多种颜色，你最喜爱哪一种呢？请同学们读一读，想一想为什么喜爱它？

（根据学生的回答，全班交流自己喜爱的句子）

课件出示句子：你看.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

重点交流：

1.多音字：扇shan（扇动），shan（扇子）。shan扇，表示动词；shan扇子，表示事物的名称。

2.朗读指导：引导学生一边做“扇”的动作，一边读出秋天凉快的感觉。

师：“橙红色是果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”果树变成橙红色说明果子成熟了，我们就可以吃上甘甜可口的水果了。

师：“你挤我碰”是什么意思？（分发给学生橘子、柿子图片，让他们上黑板贴画，贴出果树“你挤我碰”的丰收秋景）

重点交流：

课件出示：菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（根据学生的问题，课件依次呈现菊花的紫红、淡黄、雪白）

师：在生活中，你发现菊花还有哪些颜色？（课件根据学生的回答，依次呈现表示颜色的词语）

师：是啊，菊花仙子得到的颜色实在太多了，多得写不完，课文用什么符号表示？

[设计意图]阅读是学生的个性化行为，教师重视学生独特的阅读感受，采用读、画、想、说等方式引导学生找出自己喜爱的颜色，再细读描写这种颜色的句子，分享喜爱的原因。由于教师尊重学生的想法，学生的阅读更自由，感悟更深、更真实。

（四）回顾反思，领悟表达方法

1.课件出示：

（1）教师引读，学生跟读，注意与作者说话的语气是否一样。

（2）在“——”处补充一句或是一段话。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。

金黄色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你又发现了什么？

师：作者用不一样的语气让我们听起来不单调，而且富有情趣，像起伏的音乐，像五彩缤纷的颜料一样。同学们要慢慢读、细细品，你就能品出语文的味道来。

师：除了作者介绍的这些，你发现秋雨还会把什么颜色给了谁？在‘‘_”处补充。

[设计意图]教学以学生为主，尊重学生的认知规律，从词至句、从句到段，引导学生以“课文”为例，举一反三，触类旁通。首先是填词，引导学生在“菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”一句中发挥想象，补充表示颜色的词语。其次，把整段话重新排列，引导学生对比阅读体会同一个意思，采用不同的方式表达取得奇妙的效果。

2.师：秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好多好闻的气味呢！请浏览第三自然段，完成下面的练习。

课件出示：在（ ）中填上表示气味的词语。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨（ ），菠萝（ ），还有苹果（ ）、橘子（ ），好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢？小朋友的脚，常被那香味勾住。

[设计意图]一节课由于时间有限，教学内容若是面面俱到，学生所习得的语文知识就不扎实。因此，笔者可以根据本课特点采用补充内容的方式，培养了学生的自学能力。

3.师：伴随着秋雨我们走到了深秋，它告诉大家（老师做吹喇叭的动作）：冬天快要来了。（学生朗读后半部分）

师（分别出示小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰）：这些小动物是如何过冬的？课文介绍得很少，你能告诉同学们吗？（请几名学生戴上小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰，分别向同学们介绍小喜鹊、小松鼠、小青蛙过冬所做的准备）

[设计意图]巧用小学生爱表现、爱模仿的特点培养学生的角色意识，让学生充当不同的角色，读出角色应有的感情和表现，以此培养学生的理解能力和朗读能力。

（五）课外积累，拓展延伸

1.搜集有关秋的诗句和文章，读一读。

2.观察家乡的秋景写一写。（可选一处场景写—个片段，也可以是几个场景写一篇完整的习作）

[设计意图]课外拓展文本练习让学生触类旁通，既符合小学中年级习作的规律，体现了习作训练的层次，还照顾到不同层次学生的学习情况，使学生消除习作的恐瞑感，爱上写作、乐于写作。

篇10：我必须去教学设计

教材依据：

本文选自北师大版教材二年级下册第六单元《讲信用》。设计思想：

本文通过讲述主人公李丹在看马戏与去敬老院为爷爷奶奶们表演节目之间，最终遵守了约定去为老人们表演节目的故事。课文的内容比较简单，主要通过了人物的语言来叙述。因此，我设计重点抓住人物的语言来感受人物心理的变化，学习主人公说到做到的美德，从而激发和培养学生的守信意识。教学目标：

知识与能力目标：能认识12个生字，提高独立识字的能力。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内

容，抓住人物的语言体会人物的心理活动。

情感与价值目标：激发守信意识，培养守信美德。教学重点：

通过学习，使学生能感悟到守信的重要性，养成守信的美德。教学难点：

使学生能从人物的语言体会到人物心理活动的变化，在读的过程中加深对守信的认识。教学准备：

制作多媒体课件 教学过程：

一、导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？看老师写题目，齐读。

“必须”是什么意思？你们知道哪些事情是我们必须去做的吗？再次齐读课题（读出坚定的语气）。

［设计意图：以故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时与生活实际相联系，帮助学生更好的理解题目，为后文学习作铺垫。］

二、初读课文，自主识字。

1.自己读课文，用学过的办法解决自己不认识的生字。［设计意图：培养学生运用学过的识字方法自主学习的能力。］ 2.进行生字、词的检测。（课件出示）

裙子

辫子

完毕

急促

约 犹豫

慈祥

集合 敬老院

［设计意图：从区分字形、组词、找近义词、造句等方面进行检测学生自主学习的效果。“敬老院”一词先让学生说说自己所了解的方面，再播放敬老院里老人们生活的图片，使学生们更加了解老人们的生活状态，为后文学习作一个感情的铺垫。］ 3.齐读生字、词语。

三、初读感知。

1.指名学生分自然段读课文，要求读的同学把字音读准确，听的同学认真听。2.学生进行评价、正音。

［设计意图：提出明确的朗读要求，培养学生倾听的习惯。］

四、指导书写。

第二课时

一、复习导入。

1、出示词语，指名认读。

李丹

打扮

完毕

急促

老虎

火圈

犹豫

慈祥

失信

扎辫子

2、学生自由读全文，一边读一边想：课文主要写了一件什么事？

3、学生回答后，出示问题：这篇课文主要写了李丹和同学约好去___________和很想去

___________两件事之间的选择，最终她选择了必须去___________的一件事。

二、抓重点词句，精读感悟。

1、听录音。

2、你们听得很认真，那能告诉老师李丹要去哪里吗？从什么地方知道的？

（1）齐读第一自然段。

（2）说说你还从这一段读出了什么？她为什么要打扮得如此漂亮？（3）在她要出门时，发生了什么？爸爸是怎么说的？

抓住“急促”，理解其意思。

指名起来朗读，指导读出爸爸的着急。

a看马戏:

1、说到看马戏啊，我想问问同学们，你们看过马戏吗？喜欢看吗?谁来说说看，你看过哪些马戏？

2、听到大家这样说，老师的眼前好象涌现出了许多精彩的马戏！出示马戏的图片,问:李丹想不想看马戏?（板书：去看马戏表演）学生在书上画出李丹想看马戏的句子。、出示句子:是啊!李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!

4、指导朗读,读出李丹想看马戏的迫切心情。指名读，评议。

b急促:

1、这么精彩的马戏李丹已经盼了很久了,我们从谁的话中还可以体会到李丹想看马戏的急切心情?

2、播放李丹和爸爸的对话(课文第3、4、5自然段内容)。

3、从李丹和爸爸的对话中你读懂了什么?

4、爸爸很着急,你从书上哪个词语体会到了?出示句子:(课文第3、4、5自然段内容)理解“急促”的意思。

5、指导朗读。同桌两个同学模仿李丹和爸爸打电话时的情景，并配上打电话的动作，注意读出爸爸的急促。

6、指名模仿。

c犹豫:

1、这么精彩的马戏表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遗憾了!可是听到爸爸在电话里的催促,李丹却犹豫了。

2、出示句子：可是——李丹犹豫了。联系上下问理解“犹豫”的意思。

3、李丹为什么会犹豫呢?我们到课文第1自然段中去找答案。播放第1自然段的朗读。读了这一段你知道了什么？（板书：去敬老院表演）

4、出示李丹的图片，指导读出愉快的心情。

5、再出示句子：可是——李丹犹豫了。

理解李丹在犹豫什么。指导朗读。老师范读，指名读。

d必须:

1、李丹最后是怎么决定的,学生在书上找到答案。

2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶，想起他们每次看表演时笑脸，想起同学们在集合地点正等着自己，他对爸爸说：“是啊，我必须去！”

3、老师引读：（李丹肯定地对爸爸说，李丹果断地对爸爸说，李丹坚定地对爸爸说，）学生三次重复:是啊!我必须去!

4、李丹还犹豫吗?她已经拿定注意了，那就是必须去哪里？不能去哪里？板书：（√）（×）

5、指导朗读。读出李丹坚定的语气。、出示老人们看表演的图片，李丹为敬老院的爷爷奶奶们表演了精彩的节目,老人们可能会对李丹说什么呢?你们又想对李丹说什么?（板书：讲信用）、看到敬老院的爷爷奶奶们这样开心,你能用一个词来形容李丹的心情吗?

8、小结：看来，讲信用不但能使别人获得快乐，也能给自己带来快乐。

五、制造矛盾,升华认识。

1、李丹选择了去敬老院表演而错过了精彩的马戏，老师觉得多少有点遗憾，聪明的你能为李丹想一个既能看马戏,又能为爷爷奶奶表演节目的办法吗?

2、出示讨论题:你能为李丹想一个既能看马戏,又能为爷爷奶奶表演节目的办法吗?

3、引导学生认识到:人与人之间，信用是高于一切个人利益的，做人最重要的是讲信用。一旦答应过别人的事情，我们就一定要努力做到，否则就会给别人带来伤害。

4、李丹去敬老院的决定得到了爸爸的称赞,出示最后一个自然段的内容，学生齐读爸爸的话。

六、总结课文,拓展延伸。

1、讲一讲发生在你身边的讲信用的小故事。

2．请小朋友们回忆自己的生活经历：你遇到过这种事吗?你怎样做的?

3、创设情境，出示问题：

冬冬向丁丁借了一本书，答应过一个星期还，但是，她一个星期后还没有看完„„

请学生讨论：冬冬应该怎么做?

4、总结:李丹是个讲信用的小姑娘，他没有因为一场自己盼了很久的马戏表演而失信于敬老院的爷爷奶奶以及同学们，而是按时前往，去表演了精彩的节目。希望大家能向李丹学习，从身边的小事做起，从小就做个讲信用的人,让诚信的种子在我们的人生旅途中绽放出美丽的花朵。

七、课外作业。

1、收集关于守信用的格言。

2、为岩石上的小蝌蚪续结尾。

3.你们看过马戏吗？请学生说说自己看过的马戏。老师也给大家准备了一段马戏，想看吗？

（1）播放马戏视频，说说看完后的感受？（2）你们想去看吗？

李丹想去吗？从哪里看出来？找出句子、词语读一读。（追问出“盼了好多天”与第六自然段的内容。）（3）重点学习第六自然段（课件出示）

哪些词最能体现出她想去的心情，找出来。抓住“多想”、“亲眼”指导学生朗读。

4.老师听出了你们的迫切愿望，那就去吧！有什么问题吗？（1）假如你是李丹，一边是你喜欢的、非常想去看的马戏，一边是去为老人们表演节目，你会怎么想？

（2）李丹又会想些什么？为什么会犹豫？犹豫是什么意思？（课件出示本句）

（3）李丹们，你们觉得必须去吗？为什么？

（4）此时，李丹想到了什么？（课件出示第十自然段）

是啊，她想起了敬老院（学生读），下定决心对爸爸说（学生读）；她想起了（学生读），非常肯定地对爸爸说（学生读）；她想起了（学生读），坚定地对爸爸说（学生读）；虽然马戏很精彩，她也盼了好多好多天，特别特别想去看，但她仍然毫不犹豫地对爸爸说（学生读）。

5.李丹为爷爷奶奶们表演了精彩的节目，老人们会是怎样的心情？此时，你想对李丹说什么？爸爸是怎么说的？齐读第十一自然段。

6.分角色读课文，一个男生读爸爸的话，一个女生读李丹的话，其余同学读旁白。

三、拓展：

1.不仅李丹碰到了这样让自己两难的事情，在生活中，这种类似的情况也很多。这不，冬冬就碰到了，你能帮帮她吗？（课件出示“冬冬向丁丁借书，说好一个星期还。可一个星期过去了，她却没有看完”的案例。）2.讲一讲你在生活中守信或失信的事例。

3.齐读两句关于守信的格言。（课件出示 “一言既出，驷马难追。” “言必行，行必果。”两句格言。）

附：板书设计

敬老院 ？ 看马戏

守信

篇11：《我必须去》教学设计

1、提高自主识字的能力，会用学过的识字方法认识本课12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能从人物的语言体会心理活动。

3、初步认识“寻找朗读提示语”这一新的朗读法，通过上下文理解词语的方法，并巩固学过的识字方法。

4、激发守信意识，培养守信美德，通过学习使学生从小懂得做人要讲信用。

【教学重难点】

使学生能从人物的语言体会到人物心理活动的变化，感悟到守信的重要性，养成守信的美德。

【教学过程】

一、插图导入：

看插图，用自己的语言描述图中小女孩的打扮，图文结合朗读第一自然段。（图文结合朗读法）

李丹这么精心的打扮，她要去哪里呢？

二、整体感知，体验情感。

1. 在她刚要出门时，电话铃响了，爸爸这时候打电话有什么事呢？用自己喜欢的方法读读第2—8段，理解“急促”的意思，指导学生朗读。（指导寻找朗读提示语）

2. 你们看过马戏吗？

（1）看插图，说说看完后的感受？（结合生活经验）

（2） 你觉得李丹想去吗？从哪里看出来？找出相关的句子、词语，用横线画出来。

（3） 学习第六自然段，哪些词最能体现出她想去的心情，指导学生朗读。（运用朗读提示语）

3. 这么好的机会，李丹马上答应爸爸了吗？

（1） 可是李丹犹豫了，她在想什么呢？理解词语“犹豫”（联系上下文解词法）

（2）李丹犹豫了，因为——（出示：“爸爸，我和同学约好，今天要去敬老院的。”）

（3）到底去要哪里？这时李丹想起了什么？（第十自然段）重点体会“是啊，我必须去！”这句话。

4. 爸爸支持李丹的做法吗？（齐读最后一个自然段）

同学们，让我们闭上眼睛想象一下李丹为爷爷奶奶们表演了精彩的节目时的场景？说说你看到了什么，李丹的心情怎么样？

5. 课文小结。

6. 分角色读课文。

四、拓展：

出示案例，思考应该怎么做。

五、总结：是啊，讲信用不但能使别人活的快乐，也能给自己带来快乐。所以我们一定要时刻告诉自己，做个讲信用的人。在我国古代，人们就想出了一些简洁的句子来鞭策自己遵守诺言、诚实守信。比如：一言既出，驷马难追。言必信，行必果。

【板书设计】

敬老院 ？ 看马戏