《你同意谁的做法》教学设计

《你同意谁的做法》教学设计（通用4篇）

篇1：《你同意谁的做法》教学设计

你同意分组教学吗

上次调研活动我上的是一节语言课，这节课我试上过，而且凭着我多年的教学经验我感觉课的设计是没有问题的.，但是在调研那天却出乎我的意料，幼儿在课堂上插话，随意走动，常规非常差，课的效果也因此受到很大的影响。课后我针对这件事做出了深刻的反想，我觉得造成这种现象的原因有三个方面：一、我们两个教师都是后来接手这个班，对幼儿的常规方面还没及时抓。二、因为我请了一周的假，陈老师一个人带这么多小朋友根本无法抓常规。三、因为幼儿人数多，所以常规方面比较难抓。针对这种情况我想采用分组教学法，这也是针对幼儿人数多的现象所采用的一种教学方法。

分组教学就是把幼儿分成两组，一组由我带领，另一组由陈老师带领，我们一共有三十四名幼儿，这样每位教师只要带十七名幼儿活动。我相信大家都会有同感：一个人带十七个小朋友，比两个人带三十四个容易。知道为什么吗？因为我们平时通常都是一个人在给三十四人上课，组织幼儿活动，由于幼儿人数多，教师往往照顾不全。幼儿的常规自然也就不会好，但是如果采用分组教学，每个老师只要带十几个人，这样就完全可以照顾过来，也便于常规管理。

在分组教学中我们可以由一位教师上同一节课，也可以由两个老师上同一门课。比如，一节语言课可以由我一个人上，先给一组幼儿上，另外一组可以去由另一个教师上其它课（比如，体育），然后交换幼儿；也可以两个老师各自给自己带的幼儿上语言，体育等。不管哪种方法都可以让幼儿学起来轻松，而且幼儿的发言面肯定会广，教师教起来也会轻松。你们觉得这种方法可行吗？

 

篇2：《你同意谁的做法》教学设计

There is no doubt that some people are selfish and greedy. For example, some merchants sell their fake commodities at the market place for more profit. They are rich and want to be richer. There are also government officials who sell people's trust. Senior officials who take bribes by selling the power in their hands are not a few. Those people believe in the precept “Everyone for himself and the devil take the hind most.”

However, the majority of people are neither selfish nor greedy. They contribute much and ask for little. Countless examples can be found around us, the PLA soldiers who sacrificed themselves for saving people's lives in fighting the disastrous floods and the warriors in white who risked their lives to save SARS victims being two of the most tyl)ical. Ir, contrast to the selfish and corrupt official they are heroes, who set up glorious images for us.

篇3：小学作文800字：谁同意你自卑

谁同意你自卑1990年夏天，也就是我高考过后的那个暑假，一名同学来我家玩耍，问起毕业照的事：“相片上怎么没有找到你?”当时，我撒谎说因事迟到，没能赶上合影。其实，老师和同学们在楼下集体照相的时候，我一个人藏在教室内，透过窗户玻璃偷偷看他们……那时，我已经是个深深自卑的人，因为上学，因为考试，因为我是一个彻底失败的学生。那个暑假我过得很痛苦，很阴暗。作为两位教师的儿子，我的前途完全陷于迷茫。那个时候，考大学就是一个高中生的一切。每当我听见父母谈论谁谁家的孩子分数达线，即将被某某大学录取，我的自尊心就濒临崩溃。这种压抑的心境使我厌倦自己，进而厌倦一切。我不愿见人。

每年暑假、寒假，乡下的姑父都要来我家做客。那天，我得知他又要来，便提前出去，漫无目的地走到城外的一座大桥下。我坐在一块大石头上，看缓缓流过的河水。

我的清醒是在一小时后。河对面的桥肚下爬起一个人。河面大约十米宽，所以，我能清楚地看见他——一个流浪汉，一个乞丐。他蓬头垢面地从一堆脏铺盖上爬起来，慢慢走到河边，洗脸、喝水。他一直在那边的桥肚下睡觉，我居然没有发觉。他捆起铺盖，背起来，慢慢消失在远方的街口……当看不见那个流浪汉的时候，我猛然意识到自己的存在。那一刻，我的泪水夺眶而出，心中的.悲恸莫名地爆发出来。作为高中毕业生的我，已经读过一些文学名著，对人生也有了一点肤浅的理解，之所以没将自杀付诸实施，除了因为勇气不足，还因为夏洛蒂·勃朗特写在《简·爱》中的一句话：有的人不怕死，却害怕活着……如今想来，当时的我确实简单得可笑，可是身处其间的时候，真的无法自拔。

篇4：幼儿园拟去“小学化”你同意吗

幼儿园办得像小学，既有教材、教辅，还有家庭作业，学的和小学内容相当。这些，不仅成为一些幼儿园招生的优势，还成为一些家长挑园的标准。这种不正常的现象，都可归结于家长“不输在起跑线上”的心理，并将此不断前移。

婴幼儿的教育，首先要和其身体、大脑发育相匹配。简单地说，“到一定的年龄做一定的`事”。去年10月，教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，5-6岁学龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”即可。

按照这个标准，不少幼儿显然超越了这个标准。背唐诗、练算术、写汉字、不少幼儿样样能来几下。但这不值得庆幸，反而应该反思。

学前教育就是学前教育。学音乐学绘画做游戏，发展体能结识伙伴，学会社会交往，并通过对音乐和绘画的感知，发展想像能力，寻找人生的兴趣所在。而小学的内容，很多是死记硬背的填鸭。幼儿的理解能力有限，发展程度不一，好孩子提前抢跑，较差的疲于应付，结果不少小伙伴被别人或自己贴上“笨”的标签造成心理阴影……其实这根本不怨他，而是大脑发育没到那个程度。

即使在幼儿园学习了很多小学的内容，经过死记得来的结果，根本没有任何的竞争力，反而禁锢了幼儿的思维发展，剥夺了他们的快乐时间。为了眼前的几小步，以后有可能慢人一大拍。揠苗助长，是一种摧残。