按形状分类 教案

按形状分类 教案（精选7篇）

篇1：按形状分类 教案

按形状分类

一、活动背景

在每天的早点时，都会有小朋友问我：“老师，我们吃的饼干是不是圆的？”“今天我们吃的是方饼干吗？”“桌子是不是方的？”我发现幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这一节以认识图形和图形分类为主，动画课件和游戏贯穿全课的科学课。

二、教学目标：

1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。

2、能按物体的形状进行分类。

三、教学准备：

1、动画课件，图案如下。录音机，欢快的音乐。方形、圆形、三角形卡片一张。

2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地上画有三个形状。

3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。

四、教学过程：

一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征

1、师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别做自我介绍。）

（1）、大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一个棱角也没有。文档仅供参考

你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。

（2）、嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。非常高兴能和大家做朋友。

（3）、小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家愿意和我做朋友吗？

2、师：（课件4）刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链接到前该形状再自我介绍）幼A：圆形它是圆圆的，没有角。

幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。

师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出它长什么样吗？

那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链接到>课件，单独介绍三角形）

哪为小朋友认识三角形了，能说出它长什么样的？ 幼C：三角形有三条边、三个角。

师：我们再一起来认识一下这三个朋友，好吗？（师生共同小结）（评析：在这一环节中，幼儿通过三个图形的自我介绍，来认识图形，但小班幼儿在语言表述方面还不够完善，教师通过个别回答、集体回答，图形再介绍，使幼儿进一步巩固了对三图形的认识。）

二、按物体的形状进行分类

1、动画课件5：物体分类

课件：小朋友，我们的孩子到草地上去玩了，你们能帮我们把孩子找回家吗？

师：（1）、哎呀，形状朋友想请我们帮忙了。我们先看看哪些宝宝在草地上玩？（苹果、皮球、帽子、电视机、电脑、冰箱、帆船、金鱼）

（2）、它们是什么形状的？是谁的孩子呢？（教师根据幼儿回答将物移到相应的房子边。如答对，物体走进房子，电脑：“你真了不起，帮我找到了孩子。”答错，则物体会自动走回到草地上，电脑：“这不是我的孩子，再动动小脑筋吧”）

幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。

幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑提示错误）

师：

哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？ 幼G：帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。

小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。

2、游戏：找朋友

师：小朋友看看胸前，你现在是什么宝宝呀？是什么形状的？

看、那边地上有三个家，我们去找自己的家吧。（放音乐，教师检查幼儿是否找对家）

我们和家里的朋友一起来跳舞吧。

3、做饼干

师：哎呀，跳舞跳得肚子都饿了，我们一起来做饼干吧。圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友到和自己一样形状的饼干加工厂去做饼干吧！幼儿用模具、彩泥进行制作。

(评析：在这一环节中，教师采用了多媒体课件、游戏的形式，由个别到集体，逐步加深活动内容。让幼儿对物体按图形分类有了更深的认识。)

三、结束

师：哎呀，小朋友真能干，做了那么多的饼干，我们把这些饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享。（放音乐，出场。）

评析：由于小班幼儿对动画、卡通人物特别感兴趣，教师自制了动画课件。在第一环节和第二环节中的第1个活动中，将三个图形设计成了卡通动画形象，让图形自己进行讲述，这样比较容易吸引幼儿的注意力。设计的两个游戏，在幼儿进行分类练习的同时，发展了幼儿的合作精神和动手能力。整节课设计情节连贯，思路清晰，适合小班年龄的特点。

电池宝宝（科学）活动目标:

1、通过摆弄电动玩具，让幼儿对电池有初步的了解。

2、激发幼儿参与活动的兴趣，并乐意用短句进行表达。

活动准备：

每个幼儿一个电动玩具，内有电池；另备电池若干。活动流程：玩玩具--找电池--了解电池--延伸。

重点提问：

电池宝宝藏在什么地方？ 电池宝宝长得怎么样 ? 游戏

一、情况分析

经过一个阶段的游戏，在“超市”游戏中幼儿已有了“收银员”、“理货员”的角色意识，并能和顾客进行简单的对话。如：“欢迎光临”、“再见”及介绍优惠产品。这些表明D#锥蜗分械闹鞫

慕巧

馐吨鸩郊忧浚栽椒⒚飨浴?

“娃娃家”是小班幼儿最喜欢的游戏，幼儿的生活经验能在游戏中得到表现。现阶段常见幼儿自语“我去买菜”、“宝宝来洗澡”。但常出现“一窝蜂”现象，一个幼儿去买菜，一家子都跟着一起去；一个幼儿买饮料，一家子都去买；有时人人在烧菜，有时人人围者娃娃转……

上周我和一幼儿都理了一个新发型，幼儿们围着我们议论纷纷，有的还给“娃娃”剪头发。幼儿对理发有了一定的兴趣，我班的角色游戏又生成了一个新主题“理发店”。

二、游戏目标：

1、让幼儿知道自己在游戏中所扮演的角色，会在游戏中做一些和角色相关的事。

2、引发幼儿愿意在集体面前大胆表达。

三、游戏准备：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主题的物品投放，如：娃娃家的电视机、遥控器等；理发店的剪刀、梳子、吹风机、剃刀及洗发水等。（2）、观察、捕捉幼儿游戏动向，根据幼儿游戏行为、发展和需要提供材料。

2、知识准备

带领幼儿参观理发店，了解相关的人、事、物，并取得家长的配合，帮助幼儿积累相关主题的语言、行为。以“做客”、“理发”等内容展开讨论，启发幼儿分清不同角色、不同职责，以及与之相对应的角色用语、角色行为。

四、重点观察

“娃娃家”、“理发店”中幼儿游戏情况。

安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程：

1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。

电池宝宝（科学）活动目标:

1、通过摆弄电动玩具，让幼儿对电池有初步的了解。

2、激发幼儿参与活动的兴趣，并乐意用短句进行表达。

活动准备：

每个幼儿一个电动玩具，内有电池；另备电池若干。活动流程：玩玩具--找电池--了解电池--延伸。

重点提问：

电池宝宝藏在什么地方？ 电池宝宝长得怎么样 ? 游戏

二、情况分析

经过一个阶段的游戏，在“超市”游戏中幼儿已有了“收银员”、“理货员”的角色意识，并能和顾客进行简单的对话。如：“欢迎光临”、“再见”及介绍优惠产品。这些表明D#锥蜗分械闹鞫

慕巧

馐吨鸩郊忧浚栽椒⒚飨浴?

“娃娃家”是小班幼儿最喜欢的游戏，幼儿的生活经验能在游戏中得到表现。现阶段常见幼儿自语“我去买菜”、“宝宝来洗澡”。但常出现“一窝蜂”现象，一个幼儿去买菜，一家子都跟着一起去；一个幼儿买饮料，一家子都去买；有时人人在烧菜，有时人人围者娃娃转……

上周我和一幼儿都理了一个新发型，幼儿们围着我们议论纷纷，有的还给“娃娃”剪头发。幼儿对理发有了一定的兴趣，我班的角色游戏又生成了一个新主题“理发店”。

二、游戏目标：

1、让幼儿知道自己在游戏中所扮演的角色，会在游戏中做一些和角色相关的事。

2、引发幼儿愿意在集体面前大胆表达。

三、游戏准备：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主题的物品投放，如：娃娃家的电视机、遥控器等；理发店的剪刀、梳子、吹风机、剃刀及洗发水等。（2）、观察、捕捉幼儿游戏动向，根据幼儿游戏行为、发展和需要提供材料。

2、知识准备

带领幼儿参观理发店，了解相关的人、事、物，并取得家长的配合，帮助幼儿积累相关主题的语言、行为。以“做客”、“理发”等内容展开讨论，启发幼儿分清不同角色、不同职责，以及与之相对应的角色用语、角色行为。

四、重点观察

“娃娃家”、“理发店”中幼儿游戏情况。

篇2：按形状分类 教案

幼儿园小班科学活动教案：按形状分类

一、活动背景：

在每天的早点时，都会有小朋友问我：“老师，我们吃的饼干是不是圆的？”“今天我们吃的是方饼干吗？”“桌子是不是方的？”我发现幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这一节以认识图形和图形分类为主，动画课件和游戏贯穿全课的科学课。

二、教学目标：

1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。

2、能按物体的形状进行分类。

三、教学准备：

1、动画课件，图案如下。录音机，欢快的音乐。方形、圆形、三角形卡片一张。

2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地上画有三个形状。

3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。

四、教学过程：

一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征

1、师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别做自我介绍。）

（1）、大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。

（2）、嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。非常高兴能和大家做朋友。（3）、小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家愿意和我做朋友吗？

www.hoing.net

2、师：（课件4）刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链接到前该形状再自我介绍）

幼A：圆形它是圆圆的，没有角。

幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。

师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出它长什么样吗？

那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链接到>课件，单独介绍三角形）

哪为小朋友认识三角形了，能说出它长什么样的？ 幼C：三角形有三条边、三个角。

师：我们再一起来认识一下这三个朋友，好吗？（师生共同小结）

（评析：在这一环节中，幼儿通过三个图形的自我介绍，来认识图形，但小班幼儿在语言表述方面还不够完善，教师通过个别回答、集体回答，图形再介绍，使幼儿进一步巩固了对三图形的认识。）

二、按物体的形状进行分类

1、动画课件5：物体分类

课件：小朋友，我们的孩子到草地上去玩了，你们能帮我们把孩子找回家吗？

师：（1）、哎呀，形状朋友想请我们帮忙了。我们先看看哪些宝宝在草地上玩？（苹果、皮球、帽子、电视机、电脑、冰箱、帆船、金鱼）

（2）、它们是什么形状的？是谁的孩子呢？（教师根据幼儿回答将物移到相应的房子边。如答对，物体走进房子，电脑：“你真了不起，帮我找到了孩子。”答错，则物体会自动走回到草地上，电脑：“这不是我的孩子，再动动小脑筋吧”）幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。

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幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈的孩子。幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑提示错误）

师： 哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？ 幼G：帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。

2、游戏：找朋友

师：小朋友看看胸前，你现在是什么宝宝呀？是什么形状的？

看、那边地上有三个家，我们去找自己的家吧。（放音乐，教师检查幼儿是否找对家）我们和家里的朋友一起来跳舞吧。

3、做饼干

师：哎呀，跳舞跳得肚子都饿了，我们一起来做饼干吧。圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友到和自己一样形状的饼干加工厂去做饼干吧！

幼儿用模具、彩泥进行制作。

(评析：在这一环节中，教师采用了多媒体课件、游戏的形式，由个别到集体，逐步加深活动内容。让幼儿对物体按图形分类有了更深的认识。)

三、活动结束

师：哎呀，小朋友真能干，做了那么多的饼干，我们把这些饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享。（放音乐，出场。）

篇3：基于概念的形状分类与识别

形状是图像的核心特征之一，也是人类视觉系统进行物体识别时所需要的关键信息之一。图像的形状信息不随图像颜色的变化而变化，是相对稳定的特征，因此可以利用形状特征，实现形状比较明显的各类图像库的检索。另外，对于颜色和纹理不够丰富的图像，基于颜色和纹理的检索方法是无能为力的，而基于形状的检索可以弥补其不足。

本文以几何图像为对象，从图像的形状特征出发，对图像形状特征的提取和描述方法进行了较深入地研究，详述了目前已有的形状特征描述方法，并对一些特征参数提取方法进行了改进,然后选取其中一部分特征值，分别利用BP神经网络和支持向量机进行形状识别，取得令人满意的实验效果。

2 基于概念的形状分类

自然界中的物体有着复杂的形状，人们对物体形状的认识有其复杂的认知过程，形状概念的形成就是人们对物体形状长期感知的结果。在中文中有许多描述物体形状的词，代表了某类形状的概念。我们收集了中文日常用语中有关形状概念的词，分析其含义，结合图像分析的特点，对所指形状相同的词归为同义词，按形状词对常见简单的基本形状进行分类，即基于概念的常见形状分类，如图1。

3 形状识别

3.1 形状特征的描述

对图像中感兴趣区域的形状描述可以从两方面进行，即利用区域内的象素集合和利用区域的边界，因此对形状的特征表达和描述可以分为两类：基于内部参数(区域)的形状描述和基于外部参数(边界)的形状描述[1]。

基于区域的内部参数描述主要是通过利用区域内的所有像素的集合来获得用以描述形状特征的参数。本文采用了七个不变矩、区域面积、矩形度、主轴方向、扁度、圆形度、球形度、欧拉数等几个参数。

基于边界的外部参数描述法主要是对包围物体区域的轮廓的描述，通过对轮廓的描述，可以来查询具有相似轮廓的目标图像。本文使用基于逼近多边形的参数来识别形状。

1)逼近多边形：由于噪声、采样等的影响，数字图像的边界常常会有许多较小的不规则处，这就对图像的形状测量和描述有干扰作用。为了减少这些干扰，可以通过多边形去逼近边界[2]。

逼近多边形是用一系列线段去拟合逼近任意边界，用尽量少的线段表示边界的基本形状，然后计算多边形的参数，从而使对边界的描述变得简单。常用的逼近多边形表达方法有三种：基于收缩的最小周长多边形法、基于聚合的最小均方误差线段逼近法和基于分裂的最小误差线段逼近法。本文采用基于聚合的最小均方误差线段逼近法[2]。

2)基于多边形的特征参数：在对图像进行逼近多边形处理后，就得到了拟和图像边界的和原来形状相似的一个多边形。利用该多边形的一些特性来对图像的形状进行描述。本文采用的多边形的特征参数主要有顶点数、凹点数和凸点数、内角方差、内角直方图、凹度等。

3.2 形状识别策略

根据这些形状的自身特点，利用前面的形状描述参数，来对图像进行形状识别和分类。分类原则是：采用层次化多种方法分类，对形状参数有明显区别的形状(如条形的扁度、圆形的圆形度、矩形的矩形度、多边形的凹凸度等)，采用形状参数直接识别;对单个形状参数难以区分的形状，分别采用BP神经网络或支持向量机SVM进行模糊分类。采用形状参数直接识别的优点是提高了识别效率，减少了模糊分类的数目，提高了利用神经网络和支持向量机进行模糊分类的准确率。

3.2.1 利用BP神经网络识别形状

BP神经网络指基于误差反向传播算法(BP算法)的多层前向神经网络，是神经网络中使用最广泛的一类。BP算法是由D.E.Rumelhart和J.L.McCelland[3]在1986年提出的。典型的三层BP网络包括输入层、隐含层和输出层，各层之间采用全连接如图2。

本文利用matlab6.5里的神经网络工具箱，设计BP神经网络来进行形状的模糊识别。

3.2.2 利用支持向量机识别形状

支持向量机(Support Vector Machine,简称SVM)起源于统计学习理论，它建立在统计学习理论的VC维理论和结构风险最小化原理基础之上，它的基本思想是：对于一个给定的具有有限数量训练样本的学习任务，如何在准确性(对于给定训练集)和机器容量(机器可无错误地学习任意训练集的能力)之间寻求最佳折衷，以期获得最好的推广能力。支持向量机可以分为两种情况[4,5]：

1)线性可分：SVM方法是从线性可分情况下的最优分类面提出的。对于线性可分二分类问题，SVM的基本思路是在两个类别的样本集之间寻找一个最优分界面(Optimal Hyperplane，最优超平面)，将两类分开，并使两类的分隔距离最大。以二维空间为例，如图3。

图3中，实心点和空心点分别表示两类训练样本，是将两类没有错误的分开的分类线，与分别为过各类中离分类线最近的样本且平行于分类线的直线，它们之间的距离叫做分类间隔。所谓最优分类线就是要求分类线不但能将两类无错误的分开，而且要使两类的分类间隔最大。

2)非线性可分：以通过非线性变换转化为某个高维空间中的线性问题，在变换空间求最优分类面，如图4。

因此，在最优分类面中采用适当的内积函数可以实现某一非线性变换后的线性分类，而计算复杂度却没有增加。SVM分类函数形式上类似于一个神经网络，输出是中间节点的线性组合，每个中间节点对应一个支持向量。

3.2.3 形状识别步骤

1)根据形状的扁度将其分为条形(扁度>0.98)和块形;

2)根据内角在[1200,2400]内的比率将块形分为弧边形(比率>75%)和多边形;

3)在弧边形中，根据圆形度识别圆(圆形度>0.85)，再根据欧拉数(环形的欧拉数为0)识别环形;对其它弧边形，分别利用BP神经网络和支持向量机来模糊识别椭圆、圆弧形、扇形、心形、柳叶形和月牙形;其它作为任意弧边形;

4)在多边形中，根据形状的凹度将其分为凸多边形和凹多边形(凹度>0.55);

5)在凸多边形中，根据矩形度(矩形度>0.7)识别正方形和矩形，再根据扁度区分正方形和矩形(扁度>0.2);对其它凸多边形，分别利用BP神经网络和支持向量机识别三角形、梯形、四边形、五边形;其它作为任意凸多边形;

6)在凹多边形中，分别利用BP神经网络和支持向量机识别丁字形、十字形、五角星形、北极星形;其它的作为任意凹多边形。

3.2.4 形状识别实验结果分析

根据以上形状识别方法，我们对560幅形状图像进行了识别实验，利用准确率和正确率作为评价实验结果的参数。准确率和正确率定义如下：

准确率(Precision)=正确识别的图像数/应正确识别的图像数

正确率(Accuracy)=正确识别的图像数/所有识别出的图像数

1)实验一：利用单个形状参数对12种简单形状进行分类实验，结果如表1。

2)实验二：利用BP网络来对形状进行模糊分类识别

选取7个不变矩作为描述图像形状的参数，作为神经网络的输入矢量，神经元隐藏层的传递函数采用对数Sigmoid函数，输出层神经元的传递函数采用Purelin函数，使用Trainlm函数进行样本训练。

(1)对6种弧边形(椭圆形、圆弧形、扇形、心形、月牙形、柳叶形)分类，结果如表2。

(2)对4种凸多边形进行分类，采取三种方法进行实验。三种方法均采用4种输入，包括三角形、梯形、四边形和五边形，其中每种训练样本为20幅，测试样本也为20幅。三种方法不同的是，方法一中采用4种输出，即三角形、梯形、四边形和五边形。方法二中采用3种输出，即三角形、梯形和其它凸多边形。方法三种采用2种输出，即三角形和梯形。实验结果如表3。

(3)利用BP网络对4种凹多边形进行分类识别，采取三种方法进行实验。三种方法均采用4种输入：丁字形、十字形、五角形和四角形，每种训练样本20幅，测试样本为20幅。三种方法不同的是，方法一中采用4种输出，即丁字形、十字形、五角形和四角形。方法二中采用3种输出，即丁字形、十字形和任意凹多边形。方法三种采用2种输出，即丁字形和十字形。实验结果如表4。

3)实验三：利用支持向量机对形状进行模糊分类识别

选取7个不变矩作为描述图像形状的参数，作为支持向量机的识别依据。

(1)对三角形、梯形的识别实验结果如表5。

(2)对丁字形、十字形识别实验结果如表6。

(3)对6种圆弧形(椭圆形、圆弧形、扇形、心形、月牙形、柳叶形)进行分类识别实验，采用三个支持向量机分别进行两类识别实验。3个支持向量机SVM1、SVM2、SVM3的编码如表7，实验结果如表8。

从实验结果上看，采用简单的单个形状参数直接识别，准确性比较高。对于难以用简单的形状参数识别，采用BP神经网络和支持向量机进行模糊分类，在分类数较多时，分类的准确性明显下降。造成错误分类的原因主要有以下几点：一是每一类训练样本和测试样本都是手工绘制的，不是严格意义上的该形状，因此，有些形状虽然分属两类，但它们的参数可能很相近;二是测试结果和提取的形状特征参数有关，形状特征参数选取不合适也会造成识别错误，因此，需要对形状特征参数提取和选取做进一步的研究。实验表明，采用支持向量机进行二分类，比BP神经网络的效果好。为了系统的实用性，在以后的工作中，应当再多增加样本的数量和多样性。

摘要：基于内容的图像检索已经成为图像检索的一个重要研究方向。其中利用形状特征可以实现形状较为明显的各类图像库的检索。该文对图像形状特征的提取和描述方法进行了较深入地研究,选取其中一部分特征值,分别利用BP神经网络和支持向量机进行形状识别,取得令人满意的实验效果。

关键词：形状分类,形状识别,BP神经网络,支持向量机

参考文献

[1]章毓晋.图像处理和分析[M].北京:清华大学出版社,1999.

[2]夏德深,傅德胜.现代图像处理技术与应用[M].南京:东南大学出版社,1997:138-142

[3]许东,吴铮.基于MATLAB6.x的系统分析与设计——神经网络[M],2版.西安:西安电子科技大学出版社,2002.

[4]史忠植著.知识发现[M].北京:清华大学出版社,2002.

篇4：分类培养按需施教注重实效

党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。云南师范大学党校将“立德树人”作为入党积极分子、发展对象、党员群体教育培训的根本任务，坚持以人为本，尊重大学生的学习特点和接受习惯，在抓好组织、制度、师资队伍、培训方式、信息化五个基本建设的基础上，着力按照“分类培养、按需施教、注重实效”原则探索梯级培训体系，教育培训质量不断提升。

一、坚持“一个准则、五个建设”的工作思路

云南师范大学党校根据《中国共产党党校工作条例》精神和规定，结合《中国共产党章程》、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》、《中国共产党发展党员工作细则》、《2014-2018年全国党员教育培训工作规划》等党内有关规定，立足学校党校工作实际，提出“一个准则、五个建设”的党校工作思路。

（一）健全组织平台，夯实组织基础。

近年来，随着学校的发展，在校学生规模不断扩大，许多大学生的入党愿望日益强烈，大学生入党积极分子、发展对象接受教育培训的需求更加强烈，党校教育培训工作拓展的空间还很大。

（二）重视制度建设，以制度促管理。

制度治党是我们党的建设一个优良传统，也应贯穿党校建设工作的全过程。多年来，云南师范大学党校一直重视制度建设，坚持“以制度促管理，以制度促和谐”的总方针，“有计划、有重点、分层次、分类型”进行工作部署。

（三）加强教师队伍建设，不断提高教学质量

首先，充分发挥学校资源和人才优势，积极聘请熟悉党务工作的基层党委书记、“两课”教师和校外专家担任党校教师，建立一支专兼结合素质优良的党校教师队伍。其次，强化党内师资队伍培训，定期举行专题讲座，邀请校内外的资深党课教师、基层党委书记给我校的党员干部、学生党员作集中培训和专题讲座。

（四）加强规范管理，创新培训方式。

我校党校重视加强规范管理，做到“教学有计划、有组织、有记录，管理有创新、有总结、有奖惩”。每次培训都严格按照党校的具体要求，包括开学典礼、专题讲座、小组讨论、主题实践活动、学习结业考核等主要环节。学校党校在集中培训过程中严格考勤制度、请假制度、考核制度，督促学习，切实加强对学员的管理，让每期学员真实感受到党组织的民主、平等思想，优秀的党风以及党组织严明的纪律。近年来，党校教育培训工作重点抓好以下三方面工作：

1.学校党校始终树立“严要求、多角度、多层次、全覆盖”的教育培训理念，在把握主体共性教育内容的同时，针对入党积极分子、发展对象、党员教育培训等不同需求，根据学生的学习特点和接受习惯，明确不同层次教育培训的目的和要求，设计不同课程方案。

2.培训过程把好“四个关口”。一是把好动员关。在培训前，认真做好学前动员工作，以保证学员在培训过程中，严格按照党校有关要求进行学习实践，提高其自觉性。二是把好考勤关，制定了严密的学习要求与评分制度，切实保证学员上课效率。三是把好考核关，建立了教学考核、反馈、总结制度和党校结业考核办法。四是把好质量关，做到理论学习、专题党课、影视教育、社会实践相结合。

3.党课教学做到“五个统一”。学校党校每次要根据教育培训对象的不同特点，制定周密的教学计划，培训内容紧密结合党章和当前的形势政策，并将党性教育贯穿于党校教学全过程。党课教学抓好规范管理，切实做到教材、大纲、课时、考试、发证五个统一。

二、遵循按需施教原则，建立和完善梯级培训体系

近年来，在继续开展入党积极分子培训的基础上，发展对象、新党员、毕业生党员的培训逐渐得到加强，如何结合不同层次的教育培训对象，形成前后衔接、依次递进的梯级培训体系，就成为一个突出的实际问题。云南师范大学党校将相关工作概括为“2+2”培训模式，即以入党为界限，入党前的“入党积极分子培训班”和“发展对象培训班”，此为培训模式前一个“2”，培训重点在引导和基础；入党后的“新党员培训班”和“毕业生党员培训班”，此为培训模式后一个“2”，培训重点在提高和巩固。

（一）抓好入校教育，选好苗子，引导新生理性入党。

每年九月新生到校，我们坚持早教育、早培养，让同学们自觉学习、了解党的理论知识，尽早确立共产主义信仰，为以后的培养教育打好认识基础。通过在新生中开设党的基础知识培训班等形式，普及党的知识，在激发学生政治热情的同时，引导学生对入党的动机、条件、准备过程等问题进行深入思考，理性递交入党申请书。

（二）严格要求，规范管理，打好入党积极分子的认识基础。

新生递交入党申请书半年以上的，可参加入党积极分子培训。入党积极分子培训工作立足于宣传党的基本理论知识，进行知党、信党和爱党教育，增强党组织的吸引力、凝聚力和感染力，培养大学生追求进步、追求理想、追求真理的自觉性，树立和坚定为人民服务的崇高理想信念。

（三）严把入口，保证质量，增强发展对象的理想信念。

对在入党积极分子中遴选出来的发展对象进行培训，是保障党员发展质量的重要一环。这类培训的主要目标和内容，是组织发展对象进一步学习党的最新理论成果，帮助发展对象不断加深对党的认识和理解，提高政治理论水平；学习入党条件和入党规定，进一步端正入党动机，提升理想信念和思想觉悟；对照党员条件与标准查找不足，明确努力方向，以实际行动争取早日加入共产党。

（四）持续学习，不断提升，增强新党员的党性修养。

新党员的教育培训过去较为薄弱，近年来得到逐步加强。为提高预备党员的整体素质特别是增强党性修养，我校党校坚持每年举办以“学习贯彻党章、做合格共产党员”为主要内容的新党员培训班。

（五）以点带面，延伸辐射，激励毕业生党员持续发挥正能量。

毕业生党员进入社会后，将会遇到许多新的挑战和困难。因此，帮助毕业生顺利入职并在工作中将学习期间培养、积蓄的正能量持续发挥、扩大影响，是学校党校义不容辞的责任。

云南师范大学党校尽管在基础建设、规范管理、创新实践中做了一定的探索，但与中央和云南省委新时期党员教育和管理要求相比还有很大距离。我们将认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，认真学习贯彻刘云山同志与部分高校党委书记、校长座谈讲话精神，加强学习，与时俱进，开拓创新，求真务实，继续抓好党校的组织建设、制度建设、师资队伍建设、培训方式建设、信息化建设。在此基础上，重点加强针对不同教育群体的课程体系建设和以符合学生学习习惯为导向的教学方法改革，进一步提高教育培训工作的针对性和实效性，切实为入党积极分子、发展对象、新党员和毕业生党员做好教育引领和服务助推工作。

篇5：按形状分类 教案

活动目标：

1、能按形状给物体进行分类。

2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。

3、乐于讲述自己的发现给小朋友听。

4、发展目测力、判断力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、饼干(圆形、正方形的小包装)，食品盘子一个。

2、几何图形片若干，小盘子若干(每个盘子里有6—7个几何图形片)，碗宝宝(嘴巴分别是圆形和正方形的)若干。

3、活动前组织幼儿将手洗净。

活动过程：

一、碗宝宝来作客，幼儿观察碗宝宝嘴巴的形状。

用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西?(幼儿自由猜)，那我们来看看到底是什么呀?哦，是两个可爱的碗宝宝，那小朋友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样?(引导幼儿观察碗宝宝，发现碗宝宝嘴巴的形状有圆形的，还有正方形的。)

二、碗宝宝吃“饼干”，按形状分图形片。

1、观察“饼干”。

教师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有许多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形状的?(幼儿观察、发现“饼干”有圆形的，还有正方形的。)

2、喂碗宝宝吃“饼干”。

教师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧!这个碗宝宝应该吃什么形状的“饼干”呢?(幼儿根据碗宝宝的嘴巴形状，喂相同形状的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“XX饼干”。

3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。

要求：根据碗宝宝的嘴巴形状，喂其吃相同形状的“饼干”。

三、幼儿吃饼干。

1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形状的?

2、请幼儿说说自己的发现：饼干有圆形的，还有正方形的。

3、幼儿吃饼干。

教师：吃的时候可以和旁边的好朋友说一句话：我吃的是XX饼干。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

篇6：按形状分类 教案

幼儿园中班数学教案：

按形状排序

活动目标：

1、通过多媒体课件，激发幼儿对排序活动的兴趣。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力，发展幼儿的逆向思维。

3、引导幼儿学习按物体的形状有规律地排列。

4、引导幼儿对数字产生兴趣。

5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

课件、教师及幼儿操作材料。

活动过程：

1、操作课件，复习按颜色排序。

指导语：我收到了图形王国发来的礼物我们一起来看看吧。

2、看图，引导幼儿探索形状排序的规律。

指导语：在图片中除了有红、蓝颜色之外，你们还发现了什么？它们是怎么排队的？（三角形、圆形等）

3、玩“我说你做”的游戏，启发幼儿自己操作。

指导语：刚才的问题，小朋友都答对，我们再接着玩游戏吧！请你们根据我给的图形排队，并说说你是怎样排的？

4、教师小结，活动结束。

指导语：

今天你们通过游戏，学会了按物体的形状有规律地给图形朋友排对，我们今天又学会了一种本领，我们要谢谢图形朋友们，跟图形朋友再见！

活动结束。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

篇7：按图形分类教案反思

我通过仔细阅读教材和教学用书，并且调阅部分资料，写了第一份教学设计，分为四个环节：复习旧知——探究新知——巩固练习——课堂小结，也制作了课件。但是自己越看越是不满意，主要有三点：一是，复习旧知，对于学生来讲，图形知识已经学过，印象比较深刻，不是很难。二是，探究新知阶段，觉得只是使用课件，囿于课件，不能够展现学生尝试分类的过程，老师和学生都被课件限制。三是，巩固练习中形式单一，难以检验学生的掌握情况，拓展不够。

经过一夜的思考，第二天，就给当初的教学设计来了个大手术：

第一，采用了情境串，将这节课安排在一个“老朋友”的故事情节之中，有利于提高学生兴趣，激发好奇心。

第二，考虑用多媒体课件和磁性黑板加自制图形教具、学具配合使用，给学生提供尝试分类的实物，这样一方面学生可以小组合作、动手操作;另一方面，也完成了从实物——图形的抽象过程，有利于学生进行比较、概括。

第三，巩固练习采用比赛的形式，提高学生的兴趣，通过比赛让学生体会到三角形和平行四边形在生活中应用广泛，各有所长。自制教具让学生动手拉一拉，在实践中体会三角形比平行四边形的的稳固性好。同时补充讲解平行四边形的容易变形的特点在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的练习，让学生判断，在辨析中巩固新知。

第四，全课总结环节，一改以往直接让学生说收获，而是通过“图形朋友赠送的小礼物”再次巩固分类的知识，并且利用课件展示建筑物中的图形美和图形在建筑物中的“不可思议”，很好的将课内知识延伸到课外的生活中去，让学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。

第三天试教，发现了以下问题，并且又再次做了相应的调整：

第一，在三次分类之后，拓展了多边形和椭圆，给学生以完整的知识体系。

第二，充分利用韦恩图整理图形之间的关系，让学生有总到分和有分到总说清图形分类的标准和特征，帮助学生完成建构过程。

第三，原先在让学生动手拉一拉平行四边形和三角形时，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提醒下，觉得应该使用同样的材料和同样的制作方法的平行四边形和三角形让学生动手拉，更科学。