工程计量与计价例题

2024-05-17

工程计量与计价例题（共6篇）

篇1：工程计量与计价例题

工程计量与计价方面的研究有利于相关人员提升工程计量与计价方面的工作能力。下面就随小编一起去阅读工程计量与计价论文，相信能带给大家帮助。

工程计量与计价论文【1】

摘要：

依据以工作过程系统化为导向的职业教育教学指导思想和理论,对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计,以供该课程建设及其他专业课程建设借鉴和参考。

关键词：

教学设计；计量与计价；课程开发；过程导向

《建筑工程计量与计价》课程是建筑工程技术专业、工程造价专业、工程管理专业一门技术性、专业性、综合性较强的专业核心课程，其培养目标是:培养学生在对建筑工程进行计量与计价的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和初步职业能力。掌握建筑工程计量与计价的基本原理和方法,分析、理解工程对象的计量与计价的依据、范围和要求,以便在未来所从事的确定工程造价、控制工程造价、施工成本分析、造价咨询服务等技术活动。

《建筑工程计量与计价》这门课程的教学目标偏重知识的传授，没有将能力培养列为课程主要目标之一，因此我们对这门课程进行了相应的改革。《建筑工程计量与计价》课程教学改革主要体现在于加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。改变过去以传授定额计价知识为主的模式，转变为以加强工程量清单计价能力训练为主，熟悉工程造价计价方法，熟悉定额计价程序，掌握工程清单计价程序，熟练掌握2008版国家标准《工程量清单计价规范》相关知识和2008版重庆市建筑工程计价定额等相关应用，熟练掌握工程量清单计价软件的应用。我们实现理论教学与实践教学高度融合。带领学生去我院新校区施工现场参观、实践，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践，使学生达到“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干，零距离就业”的目的，以培养高素质的建设工程生产一线高等技术应用型人才。

一、示范建设对课程改革的要求

在传统的教学活动中，往往是以理论教学为主，教师只需被动地按照相关的教材给学生上课，不需考虑是否与培养目标一致，太过强调学科系统性，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。示范院校高职课程的模块化知识体系以技能分解为框架构建模块及模块组合，以职业实践活动为核心组织必要的知识与技能，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。

二、以就业为导向的课程分析

（一）课程设计的思路

根据建筑工程造价专业人才培养目标，以造价员、预算员等职业岗位能力的培养为导向，统筹考虑前后续课程的衔接，通过对造价员、预算员执业能力的研究，分析出造价员、预算员应具备的专业能力素质，由此设计出该课程的模块体系。以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主学习能力及综合素质培养为课程目标，结合实际工作中应用的新定额、新规范、新软件，围绕工程造价的计算能力这个核心能力设置课程内容，使学生具有解决实际工作中遇到的具体问题的能力，完整的系统的确定建筑工程造价的能力。

（二）以真实工作任务及工作过程设计课程模块

以新校区实例工程的造价编制工作任务来带动实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，要求学生较为系统地综合运用多门专业基础课程的知识，完成一个综合性较强的以土建工程计量与计价为核心内容的课程设计。具体目标要求是以真实建设项目的单位工程为课程设计任务，要求学生编制完成一份完整的建筑工程预算书。采取手算、电算相结合，技能培养与素质拓展训练相统一的实践环节教学模式，使学生能将理论知识与实践应用相结合，提高分析解决建筑工程计量实际问题的能力。同时，使学生通过完成课程设计，缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗就能顶岗。课程教学以真实的工程项目为载体，以工程造价工作的计算过程设计教学流程，以计价工作过程作为主线设置课程模块，把相关的知识点溶人到模块各个环节中去，以项目进展引导知识扩展，按预算定额使用方法基础知识学习—分部分项工程的工程量计算能力训练—定额计价和工程量清单计价方法的掌握能力训练层层展开。

三、课程模块的教学改革设计

通过5个情节、37个任务的教学模式，拓广学生学习知识的广度和深度，激发学生的学习兴趣和潜能，树立培养学生“实际工程实施”的教学理念。

（一）设计学习领域

依据职业能力要求,将行动领域经过系统化的教学处理转化为学习领域。学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素,又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程,符合教育教学规律和学生学习认知规律。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识,而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”,形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。学习领域具体设计内容如下：

1、学习安排时间与学时：第4学期，60学时。

2、学习任务：编制建筑工程工程量清单、编制装饰装修工程工程量清单、计算建筑工程工程量清单投标价并分析工程成本、计算装饰装修工程工程量清单投标价并分析工程成本。

3、学习领域目标：通过学习，学生应熟知工程量清单编制及计价规定，能够正确使用《建设工程工程量清单计价规范》及相关依据编制建筑工程、装饰装修工程工程量清单并计算清单投标价；在工程施工中，学生能够主动考虑施工方案的经济性，能够从节约成本的角度选择施工方案，同时，学生还应具备严谨、细致等职业素质、良好的团队协作精神及沟通能力。

（二）构建学习情境

根据学习领域的具体工作内容,由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性,将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程),并将教学过程、教学内容、教学方法、考核与评价有机结合。每一个学习情境就是一个具体任务化的学习单元,它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。具体划分为4个学习情境：建筑工程工程量清单编制、装饰装修工程工程量清单编制、建筑工程工程量清单计价与管理、装饰装修工程工程量清单计价与管理。现在以建筑工程工程量清单编制为例，具体描述一下学习情境。本情境计划20学时，通过学习学生应熟知建筑工程工程量清单各组成部分的编制规定，并能以口头或书面方式进行正确表述；掌握建筑工程工程量清单编制方法，能够胜任下述清单编制工作：土石方工程清单编制；桩与地基基础工程清单编制；砌筑工程清单编制；混凝土及钢筋混凝土工程清单编制；厂库房大门、特种门、木结构工程清单编制；金属结构工程清单编制；屋面及防水工程清单编制；防腐、隔热、保温工程清单编制；建筑工程措施项目清单编制；建筑工程其他项目、规费、税金项目清单编制。教师授课主要是从相关清单项目的设置、编制规定、编制方法及案例进行讲解。

（三）结合《建筑工程概预算软件应用》课程综合实训教学环节改革

我们充分利用我院新校区一期工程施工现场，施工图纸，根据新编的实训教学大纲、课程设计任务书及指导书等教学文件实施教学，实施新的教学方案。指导学生完成综合性较强的实际工程课程设计，改变原来只完成传统的定额计价“施工图预算书”。根据课程设计任务书及指导书完成建筑工程招投标文件：作为招标人完成“新校区一期单位工程工程量清单编制”。作为投标人完成“新校区一期单位工程工程量清单投标报”。同时结合课程《建筑工程概预算软件应用》增加工程造价软件学习和应用，培养学生应用计算软件进行快速计算的能力。采用“新校区教学楼施工图纸”来进行钢筋抽样练习，这样的讲授过程不仅能激发学生的学习兴趣，顺利完成理论课程的讲解环节，而且还能让学生知道他们的课程设计所要达到的最终目标，指导学生大量的计算机实践操作，使学生熟练掌握工程量清单计价各种报表的制作，掌握建筑模型输入与修改、结构模型楼面布置、基础模型输入和修改，使学生的动手能力得到较大的提高。

四、改革的成效

（一）专业综合能力的体现

我们积极参加了第三届“楚天杯”和第四届“南粤杯”全国水利类高职院校技能竞赛“施工图预算”项目组比赛。在第三届“楚天杯”比赛中我校学生获3个优势奖，第四届“南粤杯”比赛中我们再创佳绩获1个2等奖，2个3等奖。许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作能力较强，能熟练地运用广联达、博通、鲁班、神机妙算等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计价的编制，以及从事施工现场管理工作，深受工地工程师的好评，教学改革已取得较大的成效。

（二）教材建设与使用

我系吴才轩老师编写了《建筑工程定额与预算》和《建筑工程计量与管理》并用于教学中。2010年6月正式出版了全国高职高专建筑类专业规划教材《建筑工程定额与预算》(黄河水利出版社)，该教材是我院校级立项课题成果的一部分，于今年全面使用了该教材，新教材的使用深受学生的好评。

五、结束语

社会的发展对人才的要求越来越高，在《建筑工程计量与计价》课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

工程计量与计价论文【2】

摘要

新形势下，高职高专层次的教育教学中存在着诸多问题。本文以给排水工程计量计价课程的教学为例，从高职高专学生的文化素质水平、接受能力、就业岗位需求出发，讨论了合理设定教学标准、设计教学内容、构建课程体系、改革教学方法等内容在课程改革中的作用。

关键词

高职高专；课程改革；给排水；计量计价

1教学中存在的问题

目前，在高职高专的工程类专业中普遍开设了计量与计价课程，这是对应高职高专层次学生的就业岗位需求的，是十分有必要开设的一门专业课程，但是在教学中存在诸多现实问题。

1.1教学标准和教学内容不适应新形势的要求新形势下，高职高专的学苗素质水平有了较大变化，学生的就业岗位群也发生了较大变化，以前的教学标准和教学内容已经不能与学生的文化素质水平和就业岗位群相适应了。因此，教什么、怎么教、如何考核、标准怎么定就成了摆在教育工作者面前的新的课题。

1.2新兴教学方法的滥用近十年来，高职教育改革取得了阶段性成果，涌现出了各种新的教学方法，如行动导向教学法、模块教学法、理实一体化教学法等。很多高职院校在大量课程中都开展了相应的教学改革，但事实是任何一种教学方法都不是一把钥匙，并不能完全适用于所有的学科，也不能适用于所有的课程。这就需要教师根据所授课程的特点，灵活运用合适的教学方法，才能得到良好的教学效果。

1.3缺少合适的教材在教学中，我们遇到的首要问题是找不到合适的教材。现在计量计价类教材普遍按照学科大类编写，如土建类、安装类、水利类、路桥类。虽然都是计量计价课程，但专业特点不同，教学内容和教学案例也应是各有侧重的，而上述编写方式编写的教材往往存在着内容空洞，泛泛而谈、面面俱到、无侧重点，尤其是安装类涵盖十多个专业，一本书一般都至少涉及6～8个专业的计量与计价内容的介绍，有限的篇幅下无法做到精讲，这样的教材是不适合初学者使用的。此外，工程造价有很强的地区差别，法律法规、定额、清单计价规范每隔几年就有更新，因此，教材的时效性、地域性很重要。

2教学改革实践

2.1确定合适的教学标准

按照学生的文化素质水平，制定合适的教学标准是当今高职高专教学工作者应思考的问题之一。近十几年来，国家教育政策发生了较大的变化，高职学生的文化素质水平、知识结构都发生了较大的变化，老的教学标准和考核标准必须要随之改变才能适应新的形势。教学标准应按照学生的文化素质水平、接受能力及就业岗位需求制订。目前高职高专学生学习理论知识的能力较差，动手能力较强，而且这个层次的学生将来的就业岗位基本上都是行业一线，也不需要过高的理论素养，所以，应降低理论教学的教学标准，提高实践教学的教学标准。在教学内容上多讲看得见、摸得着的实际操作，少讲较难的理论。

2.2构建课程体系

一套完整的课程体系是课程建设的依据和导向。工程造价类课程只有课堂上的教师授课是不能达到教学目标的，还应有课程设计、软件教学等环节。在讲授完全部课程内容之后，应安排集中的实训周组织学生自己动手做一个完整的工程预算、强化训练。教师要精心选择难度适宜的、完整的工程作为课程设计的内容，比如让学生做一个高速公路某收费站的安装预算，图纸难度不大，又比较完整，是很适合初学者练习的。课程设计的过程中，应要求学生自己动手计算、独立完成，以加深对知识的全面理解，提高造价文件编制的能力和技巧。在这个阶段，教师应采取答疑的方式及时地解决学生在课程设计中出现的各种疑难问题。同时，教师要对学生提出要求并有一套考核办法作为成绩评定的依据。随着计算机技术的发展，手工计算造价已经越来越少了，各种帮助造价员提高工作效率的造价软件涌现出来，培养学生具备一种造价软件的应用能力是非常必要的。电算是手段，手算是基础，在学生理解了手算的基本原理和方法之后，再来学习软件就会轻松地多，学而不惑。软件的学习也以实训周的形式集中培训为宜。

2.3设计教学内容

根据工程计量与计价课程政策性强、实用强的特点，课程教学内容必须与国家法规、政策保持一致性。所以，应及时对教学内容进行调整。现阶段我国的工程造价模式有两种，即定额计价和清单计价，自从2003年《建设工程工程量清单计价规范》颁布以来，在工程承发包中普遍采用清单计价模式。该规范先后经过两次修订，虽然日臻成熟，但是，在新的计价体系中，定额计价在计价方法中仍然具有基础地位的作用［1］。因此，在设计教学内容时，可以分为两大块，即定额计价和清单计价，而且应该先讲作为基础的定额计价，再讲在此基础上发展起来的清单计价，才符合学生对事物认知的基本规律。基于上述理念，在给排水工程计量与计价课程的教学实践中，教学内容的设计被分为三大模块：第一大模块是工程造价的基本知识，第二大模块介绍定额计价，第三大模块是在定额计价的基础上延伸重点介绍清单计价。工程造价的基本知识重点讲解定额计价和清单计价的费用组成和定额的使用，在接下来的定额计价和清单计价两个模块中分别以工程案例的形式解析两大计价方法的异同。工程案例的选择是关键因素，教师应掌握好案例的难度和数量，由浅入深，循序渐进地讲授课程内容，使学生逐步从了解、理解到彻底掌握各知识点。根据学生的就业岗位需求及给排水专业的人才培养方案，在教学案例的选择中，我们选择了建筑给排水工程计量与计价、建筑采暖工程计量与计价、建筑电气工程计量与计价及市政给排水工程计量与计价作为主要的案例教学章节，每章都安排了1~2个典型案例，分别带领学生进行了定额计价和清单计价文件的编制练习。

2.4编写合适的“时令教材”

一本好的教材是教师教学及学生学习中的必要物品，是课上教师传道授业，课下为学生答疑解惑的重要资料。由于目前市面上教材的上述缺陷及造价类课程性质的特殊性，解决教材问题的最佳方法就是任课教师根据专业特点、教学目标、本地区的编制依据自行编制适合教学的教材或讲义。教材内容的筛选应从学生将来的就业岗位需求出发，才能切实做到让学生将来在工作中能学有所用。工程造价的基本理论知识是基础，但对于高职高专学生来说动手能力更为重要，过多理论的学习反而会事倍功半。因此，高职高专教材理论内容不需要长篇大论，够用即可，重点要放在实操部分。从历届给排水专业高职毕业生就业的岗位需求来看，大多是从事水暖电的安装工程预算及市政管网工程预算，所以教师在筛选教学内容时主要注重了这几个方面的工程计量与计价知识的介绍，同时结合地区特点和现行政策，编写了《安装及市政工程计量与计价》一书，并在教学中及时根据行业动向修订相关内容。

2.5改革教学方法

工程计量与计价课程是一门实践性很强的课程，在定额计价和清单计价模块的教学中，很显然应以案例教学为主。而在工程造价的基本知识这一模块中则应采用启发式、讨论式、提问式等教学方法调动学生的学习兴趣。学生作为一门课程的初学者，调动他们的学习热情和兴趣非常重要，因此，教师应重视并上好第一堂课［2］。在第一堂课上教师可以采用问题式教学法，先把问题抛给学生，比如要建一幢宿舍楼有哪些步骤、我们需要做些什么准备呢？紧接着可以组织学生积极思考，开展讨论，教师应参与到讨论中来，同时给予适当地启发。通过这个问题，教师就可以把基本建设的程序、建设项目的划分、工程造价及其计价依据等基本知识传递给学生了，同时使学生了解了这门课程的性质，明确了课程的学习目的和任务，不枯燥而又印象深刻。在工程量计算及套价环节则应以案例教学为主，以建筑给排水工程计量与计价章节的教学为例。教师可以先选择一个只有5~6个不同卫生器具的典型卫生间为例，在识图的基础上，对照图纸带领学生计算工程量，在这个过程中必然要穿插工程量计算规则的讲解，这就避免了单纯地介绍工程量计算规则的枯燥，让学生带着问题自觉地去学习工程量计算规则了。然后，增加难度，再通过一个稍复杂的案例巩固学生的学习效果。学生对计量与计价的方法与内容有了基本的认识框架之后，就可以举一反

三、触类旁通了。

3结语

工程计量与计价类课程的教学内容与国家政策密切相关，是一门需要教师不断与时俱进、更新观念和知识体系的课程。目前，在教学标准、教学方法、教学内容、考核机制等方面还有很多问题需要思考和改进，笔者仅仅是根据个人的教学经验提出了一些浅显的看法，如何更好地将造价类课程传授给学生并让其能够学以致用，需要广大教育工作者集思广益，共同思考。

篇2：工程计量与计价例题

关键词：

教学设计;计量与计价;课程开发;过程导向

《建筑工程计量与计价》这门课程的教学目标偏重知识的传授，没有将能力培养列为课程主要目标之一，因此我们对这门课程进行了相应的改革。《建筑工程计量与计价》课程教学改革主要体现在于加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。改变过去以传授定额计价知识为主的模式，转变为以加强工程量清单计价能力训练为主，熟悉工程造价计价方法，熟悉定额计价程序，掌握工程清单计价程序，熟练掌握版国家标准《工程量清单计价规范》相关知识和2008版重庆市建筑工程计价定额等相关应用，熟练掌握工程量清单计价软件的应用。我们实现理论教学与实践教学高度融合。带领学生去我院新校区施工现场参观、实践，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践，使学生达到“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干，零距离就业”的目的，以培养高素质的建设工程生产一线高等技术应用型人才。

一、示范建设对课程改革的要求

二、以就业为导向的课程分析

(一)课程设计的思路

(二)以真实工作任务及工作过程设计课程模块

三、课程模块的教学改革设计

通过5个情节、37个任务的教学模式，拓广学生学习知识的广度和深度，激发学生的学习兴趣和潜能，树立培养学生“实际工程实施”的教学理念。

(一)设计学习领域

1、学习安排时间与学时：第4学期，60学时。

3、学习领域目标：通过学习，学生应熟知工程量清单编制及计价规定，能够正确使用《建设工程工程量清单计价规范》及相关依据编制建筑工程、装饰装修工程工程量清单并计算清单投标价;在工程施工中，学生能够主动考虑施工方案的经济性，能够从节约成本的角度选择施工方案，同时，学生还应具备严谨、细致等职业素质、良好的团队协作精神及沟通能力。

(二)构建学习情境

根据学习领域的具体工作内容,由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性,将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程),并将教学过程、教学内容、教学方法、考核与评价有机结合。每一个学习情境就是一个具体任务化的学习单元,它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。具体划分为4个学习情境：建筑工程工程量清单编制、装饰装修工程工程量清单编制、建筑工程工程量清单计价与管理、装饰装修工程工程量清单计价与管理。现在以建筑工程工程量清单编制为例，具体描述一下学习情境。本情境计划20学时，通过学习学生应熟知建筑工程工程量清单各组成部分的编制规定，并能以口头或书面方式进行正确表述;掌握建筑工程工程量清单编制方法，能够胜任下述清单编制工作：土石方工程清单编制;桩与地基基础工程清单编制;砌筑工程清单编制;混凝土及钢筋混凝土工程清单编制;厂库房大门、特种门、木结构工程清单编制;金属结构工程清单编制;屋面及防水工程清单编制;防腐、隔热、保温工程清单编制;建筑工程措施项目清单编制;建筑工程其他项目、规费、税金项目清单编制。教师授课主要是从相关清单项目的设置、编制规定、编制方法及案例进行讲解。

(三)结合《建筑工程概预算软件应用》课程综合实训教学环节改革

四、改革的成效

(一)专业综合能力的体现

我们积极参加了第三届“楚天杯”和第四届“南粤杯”全国水利类高职院校技能竞赛“施工图预算”项目组比赛。在第三届“楚天杯”比赛中我校学生获3个优势奖，第四届“南粤杯”比赛中我们再创佳绩获1个2等奖，2个3等奖。许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作能力较强，能熟练地运用广联达、博通、鲁班、神机妙算等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计价的`编制，以及从事施工现场管理工作，深受工地工程师的好评，教学改革已取得较大的成效。

(二)教材建设与使用

我系吴才轩老师编写了《建筑工程定额与预算》和《建筑工程计量与管理》并用于教学中。6月正式出版了全国高职高专建筑类专业规划教材《建筑工程定额与预算》(黄河水利出版社)，该教材是我院校级立项课题成果的一部分，于今年全面使用了该教材，新教材的使用深受学生的好评。

五、结束语

篇3：工程计量与计价例题

《安装工程计量与计价》是土建专业的核心课程之一。该门课程主要研究供水供电、采暖等建筑设备与生产消耗之间的数量关系及价格的构成因素。

该课程具有实践性强的特点, 鉴于培养出社会所需要的“应用型”人才, 所以必须改变以往传统的教学模式, 在保证理论知识“必须、够用”的前提下, 不强调学生的设计能力, 增加实践性环节, 使学生具有一定的实践操作能力。

《安装工程计量与计价》与建筑工程计量与计价、建筑设备工程、建筑施工组织等课程紧密联系, 是一门综合性工程应用课程, 按照高职高专人才培养目标要求, 主要培养学生编制与审核工程造价标书的能力。[1]

《安装工程计量与计价》涉及行业领域广, 具有综合性强的特点, 课程内容除涉及安装工程定额与计价等造价相关知识外, 还涉及建筑给水排水、建筑电气安装、通风空调工程、消防工程、安装施工技术、施工工艺等专业基础知识。其次, 实践性强, 课程内容与实际施工图纸紧密结合, 通过学习本课程, 学生要掌握编制安装工程造价的方法。最后, 该课程在国家规范的指导下, 及时调整课程讲授内容。[2]

具体的教学改革方案如下:

1 教学内容

与《安装工程计量与计价》课程有关的专业基础课有《建筑制图与识图》和《建筑设备》, 这三门课程是有机联系在一起的。所以, 在安排教授课程内容时, 首先, 给学生们介绍建筑设备中关于给水排水、采暖空调和建筑电气的基本知识并结合施工图纸讲授主要的施工工艺。其次, 在讲解工程量的计算规则时, 可教学生灵活运用施工方案和施工标准图集来准确计算工程量。最后, 安排学生们通过计算一套完整的水暖电施工图纸来练习和掌握工程量计算和计价方法。

在教学中, 首先详细讲解计算规则, 并结合实际工程的案例和图纸, 充分调动学生的积极性, 学生们课堂上共同完成工程量的计算, 既掌握了工程量计算规则, 又培养了学生相互合作的能力, 有助于建立团队合作的意识, 为今后从事施工企业工作奠定良好的基础。

2 课程的教学方法

在教学过程中, 坚持“以教师为主导, 以学生为主体”的教学理念, 针对课程内容和学生特点, 灵活采用实物模型教学法、案例分析教学法、任务驱动教学法、教学专题设计等多种教学方法, 让学生在学习中参与, 在参与中学习。具体教学方法如下:

2.1 实物模型教学法

采用该教学方法, 学生可以直观地理解相关教学内容, 上课时采用实体模型作为教具, 如讲授伸缩节工作原理时, 讲解其理论工作原理后, 上课时带上伸缩节的模型教具, 实体演示工作过程, 学生会很容易理解并深刻掌握该知识点。

2.2 案例分析教学法

课堂教学阶段中引入小案例教学, 大案例分析, 掌握计算规则。如在讲授管道的变径点时, 先引入一条管道上有三处变径点并且管道布置均匀的例子来讲解, 然后让学生们自己来分析沿墙体拐弯布置管道上方的四处变径点, 试图提高学生们分析问题和解决问题的能力。

2.3 任务驱动教学法

以实际施工图纸为练习对象, 学生分组完成图纸中给定的工作任务, 促使学生形成赶、追、帮的良好学习氛围, 并提高学生团队合作的意识, 促使学生掌握工程量计算和计价的知识。

例如:讲解室内给水工程管道工程量计算规则时采用任务驱动法可以采取任务驱动法的教学模式。

教学效果分析:

(1) 学生初始能力情况:由于学生大部分在20-22岁之间, 好奇心较强, 但部分学生主动探求知识的欲望不是很强, 相互间认知能力有一定的差异。学生对前面相关课程如《建筑设备》、《建筑工程计量与计价》等课程知识的掌握基本能满足本课程的学习需要, 但该班学生计算能力比较欠缺, 且在学习过程中对计算性内容有时缺乏耐心。

(2) 信息素养:大部分学生都能熟练应用信息技术收集和检索与本节课相关的信息。

(3) 效果对比分析:通过引入任务驱动的教学模式, 教师引导学生分析讲解相关理论内容, 结合学生动手完成工作任务, 加之课后检测题的练习, 学生较好地完成本节学习目标。对比以往讲授本节课内容的情况, 通过问卷调查, 使用任务驱动教学法后, 及格率提高了34%, 优秀率提高了22%。极大提高了学习的积极性, 学生乐于主动思考问题, 课堂效果良好。学生听课调查情况见表1。

2.4 教学组专题教学设计

该教学方法可以由讲授施工组织、施工技术、安装工程计量与计价、建筑设备的老师组成一个团队, 讲授知识点可以由相应的课程老师来讲解, 既可以丰富教学内容, 充分发挥每一位老师的教学特长, 又可以调动学生课堂上的学习气氛, 教学风格多样化, 避免学生产生视觉和听觉的疲劳。[3]经主讲教师的引导, 学生容易保持学习的激情, 提高学习效率。

3 教学辅助材料的建设

结合专业人才培养目标和课程教学目标, 在教学过程中注重收集同类院校教学相关资料。[4]目前主要教辅材料有《建筑工程施工质量验收统一标准》、《建筑地基基础工程施工质量验收规范》、《建筑装饰装修工程质量验收规范》基本能满足目前课程教学需要。同时通过网络资源收集了大量电子版结构和构造图集, 便于在教学中通过多媒体设备进行演示, 大大提高了课堂教学效率。

4 教学手段的改革

通过制作精美的课件, 多媒体授课方式丰富了教学内容, 图文并茂, 学生可以直观地理解施工现场的安装知识, 有助于学生掌握施工技术。《安装工程计量与计价》课程在校园网上建立网站, 将课程教学大纲、课程教案、多媒体课件、习题等教学资料在网络发布, 有利于学生自主学习。

5 课程考核方式的改革

通过考核反馈信息, 检验教学质量。该课程具有实践性强的特点, 在课程考核方面, 传统的课程考核方式比较单一, 多为期末一次性闭卷考试定成绩的模式, 不利于锻炼和提高学生的综合素质。所以, 采用过程性评价及期末考核相结合的形式, 过程性评价采用随堂测验的方式, 主要考核学生在学习过程中的实际应用和独立解决问题的能力, 采用期末闭卷的形式, 主要考查学生对基本知识的掌握和初步应用情况。[5]两项考核结果能综合全面地反映日常教学过程的真实情况。具体见表2。

考试是检验教学效果的方式, 但是并不能全面衡量学生的整体学习情况, [6]因此, 考试的形式要尽量多样化, 同时考试形式的多样化也是我们注重学生动手能力培养的一个重要方面。

对于一些概念、公式等知识点, 可以采用传统的考试形式;而对于工程量计算规则等知识点, 可采用现场答辩、识读设备施工图及计算工程量等多种方式进行考试。学生最终的总成绩应该是本课程各种形式考核的综合结果。

6“项目指导、教学做一体”教学模式

针对《安装工程计量与计价》课程实践性强的特点, 实施“项目指导、教学做一体化”的教学模式。以实际的工程案例为主线将整个课程教学内容联系起来, 以重点知识所涉及的具体任务设计教学情境, 学完了当即通过“做”来实践、验证, 通过实践来验证理论知识的应用, 有效地调动学生学习的积极性, 提高教学效果。

7 结论

为培养学生核心能力———工程造价的编制与审核能力为目标, 实施“项目指导、任务驱动、教学做一体化”的教学模式。要实现培养高技能人才的目标, 必须在教学方法上进行创新, 通过采用实物教学法、案例分析教学法、任务驱动教学法、教学组专题教学设计等方法, 极大提高了学生学习的积极性, 使学生乐于主动思考问题, 课堂效果良好。

摘要：以培养高技能人才为目标, 针对《安装工程计量与计价》课程实践性强的特点, 在教学内容、教学方法、教材建设和考试方式上进行了全面的课程改革。鉴于培养施工企业的造价、施工等方面技术骨干人员的职业能力, 课程教学实施“项目指导、任务驱动、教学做一体化”的教学模式, 建立了立体化评价体系, 并通过多种教学方法提高教学质量。

关键词：安装工程计量与计价,教学方法,课程改革

参考文献

[1]初燕云.新时期安装工程计量与计价的实践教学[J].读与写, 2014, 11 (06) :67.

[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究, 2007 (01) :45-48.

[3]夏天虹, 白健, 罗丹霞.“安装工程计量与计价”教学组专题教学的探讨分析[J].四川建材, 2015, 41 (1) :269-670.

[4]刘春花.“安装工程造价”教学改革的探索与实践[J].中国电力教育, 2010, 16:61-60.

[5]陈健玲, 徐小红.《安装工程计量与计价》理 (论) 实 (践) 一体化教学模式的研究[J].湖南工业职业技术学院学报, 2013, 13 (2) :96-97.

篇4：工程计量与计价例题

【关键词】课程；教学改革；教学模式；教学内容

《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业一门系统性、政策性、实践性较强的课程。由于工程项目多，规则多，具体项目的个别性与复杂性，现场条件的复杂性对项目计量与计价的影响，另有计价模式的不同，针对具体工程项目如何运用计算规则进行计算难度较大。学生很清楚本门课程在专业中的核心地位，学习激情非常高，但由于该课程是以房屋建筑工程的构造、结构、施工工艺等专业知识为基础，与前续课程联系非常紧密，许多学生在前续课程的学习中就存在很多薄弱环节，导致在该课程的学习中，普遍出现识图不足、工艺流程不清楚等问题，很多学生学习起来相对吃力。因此，本门课程急需进行必要的教学改革。

1.存在的不足

（1）教材滞后、适用性差。目前，适合于本课程的高职类教材比较多，但质量就参差不齐，并且由于建筑工程计量与计价工作必须在建设项目所在地的现行定额、现行工程造价政策指导下完成，且直接受到建设项目所在地的区域建筑市场价格信息影响。因此，单一的教材就无法完全满足学生学习和教师教学的需要。

（2）教学内容多，教学难度大。自2003年7月1日起实施的《建设工程清单计价规范》，规定在我国工程招标投标中实行工程量清单计价法，我国现目前处于定额计价模式和工程量清单计价模式双轨并存状态下，这就对建筑工程计量与计价课程在内容体系设置上提出了更多、更高的要求，既要讲授定额计价模式下的内容，又要讲授工程量清单计价模式的内容。但随着教育教学改革的不断深人，专业课教学学时数日益减少。因此如何使学生对工程计量与计价课程理论知识有较准确的理解和掌握，是建筑工程计量与计价课程教学实践中急需解决的问题。

（3）教学模式单一，课堂教学枯燥无味。传统的教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”的教学“套路”，课堂教学枯燥乏味，教学方法仍以教师讲解计算规则后，再辅以案例进行练习，未能体现出整个项目完整的知识系统。因此，构建新型教学模式，符合本课程的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习各种计量与计价的知识和技能，培养学生学习浓厚兴趣就变得尤为重要。

（4）实践教学差强人意。工程项目具有单件性的特点，即每个工程的设计图纸都是不同的，但由于课时限制，不能给学生以较多的实训时间，在实训环节往往仅能完成一套图纸的计量与计价，这就使得学生不能接受较全面的训练，实训效果不尽人意。同时，目前的实践环节仍以校内专职教师指导为主，学生不能融入到真实的工作环境中。

2.本课程教学改革建议

2.1教学内容

根据建筑工程造价专业人才培养目标，以造价员、预算员等职业岗位能力的培养为导向，统筹考虑前后续课程的衔接，通过对造价员、预算员执业能力的研究，分析出造价员、预算员应具备的专业能力素质，对教学内容进行科学整合和重构。在原有学时数不变的情况下，本门课程由原有的工程量清单计价和定额计价两种计价模式的讲授，变为两门课程分别讲授，改革后，本门课程主要针对定额计价部分进行讲解，包括定额计价部分，形成定额原理、造价费用构成、分部分项工程项目计算规则等三大知识模块，删去不符合现行规范的内容，课程体系及教学内容的改革结合重庆市地方经济建设的特点，贯彻新知识，新技术的原则。知识传授的深度以满足生产一线技术与管理工作需要为度，做到实际、实用、实效，突出应用性。

2.2教学方法及手段

以课程内容与学生特点选取恰当教学方法，根据各知识模块特点，对不同模块分别选取恰当的教学方法，使课程教学真正做到“教、学、做”一体化。以学生为中心实施教学，采用引导法等教学形式，引导学生提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学，将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题，解决问题的动态过程中学习。灵活运用任务驱动、案例分析、角色扮演、启发引导、模拟教学法等教学方法，有针对性地采用不同方法实现教学目标，提高教学效果。

2.3实践教学

重构理论教学与实践教学环节，教学过程强调“做中学”模式。把理论教学和实践教学有机的融合在一起，将实训项目融入相应的理论教学环节中，形成相应的单项知识能力模块。采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践。构建真实工作任务及其工作过程的学习情境。对每个知识模块均以实际工作任务及其工作过程划分课程单元，在划分的课程单元基础上再分割成教学项目来组织教学。设计若干个学习情境（项目、任务、案例、分项工程），通过情境的教学、模拟练习、实训和操作等多种形式来达到课程教学的目的。

为保证实训效果，作为教授建筑工程计量与计价的教师，根据该学科的特点.不仅要注意专业知识的不断积累，更要加强实践操作能力的培养，经常参与工程项日的实践话动，同时要不断学习该行业出现的新知识新技能。同时，实践教学环节也可从企业聘请从事造价的一线工作人员，将他们的现金理念和实操能力带入教学中，使实训环节不再流于形式。

2.4教材建设

由于本门课程具有区域性、实践性和政策性等，本门课程的讲授和学习过程中，除利用原有的教材以外，还需要辅助地区性的工程造价定额、工程造价信息、工程造价政策等资料进行，如重庆市2008年建筑工程计价定额、重庆市2008年建设工程费用定额等。同时，为适应课程建设的需要，将自编教材，与主教材相配套的《典型施工图纸》、《实训指导书》等辅助教材，使教材配套齐全，有效地提高教学质量。根据专业教学改革的要求及时修订《建筑工程计量与计价》课程标准、实训大纲。建立并提供多种媒体的教学资源。应用多媒体、网络教学等现代教育技术条件，自主开发多媒体课件，建立丰富的网上教学资源。通过多媒体辅助教学演示系统，使教学图、文、声并茂，通过动画增强教学的直观性、生动性，使学生有融入工程实际的感觉，激发学生的学习兴趣和主动性。

【参考文献】

[1]廖秀华.建筑工程计量与计价.课程教学改革探索[J].价值工程，2011（10）.

[2]祝亚辉.建筑工程计量与计价.课程教学改革研究[J].重庆科技学院（社会科学版），2007（2）.

篇5：建筑工程计量与计价

工程造价的直意就是工程的建造价格。这里所说的工程，泛指一切建设工程，它的范围的内涵具有很大的不确定性。

含义

第一种含义：工程造价是指进行某项工程建设花费的全部费用，即该工程项目有计划地进行固定资产再生产、形成相应无形资产和铺底流动资金的一次性费用总和。显然，这一含义是从投资者——业主的角度来定义的。投资者选定一个项目后，就要通过项目评估进行决策，然后进行设计招标、工程招标，直到竣工验收等一系列投资管理活动。在投资活动中所支付的全部费用形成了固定资产和无形资产。所有这些开支就构成了工程造价。从这个意义上说，工程造价就是工程投资费用，建设项目工程造价就是建设项目固定资产投资。第二种含义：工程造价是指工程价格，即为建成一项工程，预计或实际在土地市场、设备市场、技术劳务市场等交易活动中所形成的建筑安装工程的价格和建设工程总价格。显然，工程造价的第二种含义是以社会主义商品经济和市场经济为前提。它以工程这种特定的商品形成作为交换对象，通过招投标、承发包或其他交易形成，在进行多次性预估的基础上，最终由市场形成的价格。通常是把工程造价的第二种含义认定为工程承发包价格。

所谓工程造价的两种含义是以不同角度把握同一事物的本质。以建设工程的投资者来说工程造价就是项目投资，是“购买”项目付出的价格；同时也是投资者在作为市场供给主体时“出售”项目时定价的基础。对于承包商来说，工程造价是他们作为市场供给主体出售商品和劳务的价格的总和，或是特指范围的工程造价，如建筑安装工程造价。

编辑本段工程造价的基本职能评价职能

工程造价是评价总投资和分项投资合理性和投资效益的主要依据之一。在评价土地价格、建筑安装产品和设备价格的合理性时，就必须利用工程造价资料，在评价建设项目偿贷能力、获利能力和宏观效益时，也可依据工程造价。工程造价也是评价建筑安装企业管理水平和

经营成果的重要依据。

调控职能

国家对建设规模、结构进行宏观调控是在任何条件下都不可或缺的，对政府投资项目进行直接调控和管理也是必需的。这些都要用工程造价为经济杠杆，对工程建设中的物资消耗水平、建设规模、投资方向

等进行调控和管理。

预测职能

无论投资者或是建筑商都要对拟建工程进行预先测算。投资者预先测算工程造价不仅可以作为项目决策依据，同时也是筹集资金、控制造价的依据。承包商对工程造价的预算，既为投标决策提供依据，也为投标报价和成本管理提供依据。

控制职能

工程造价的控制职能表现在两方面：一方面是它对投资的控制，即在投资的各个阶段，根据对造价的多次性预算和评估，对造价进行全过程多层次的控制；另一方面，是对以承包商为代表的商品和劳务供应

企业的成本控制。[1] 编辑本段工程造价具体内容按工程[2]不同的建设阶段，工程造价具

有不同的形式： 1.投资估算

投资估算是指在投资决策过程中，建设单位或建设单位委托的咨询机构根据现有的资料，采用一定的方法，对建设项目未来发生的全部费

用进行预测和估算。

2．设计概算

设计概算是指在初步设计阶段，在投资估算的控制下，由设计单位根据初步设计或扩大设计图纸及说明、概预算定额、设备材料价格等资料，编制确定的建设项目从筹建到竣工交付生产或使用所需全部费用的经济文件。3.修正概算

在技术设计阶段，随着对建设规模、结构性质、设备类型等方面进行修改、变动，初步设计概算也作相应调整，即为修正概算。

4.施工图预算

施工图预算是指在施工图设计完成后，工程开工前，根据预算定额、费用文件计算确定建设费用的经济文件。

5.工程结算

工程结算是指承包向按照合同约定，向建设单位办理己完工程价款的清算文件。6.竣工决算建设工程竣工决算是由建设单位编制的反映建设项目实际造价文件和投资效果的文件，是竣工验收报告的重要组成部分，是基本建设项目经济效果的全面反映，是核定新增固定资产价值，办理其交付使用的依据。

编辑本段职业要求需要具备工民建、土木工程、建筑经济管理、工程造价、建筑工程、预算等专业大专及以上学历。一名合格的工程预算员需要了解一般的施工工序、施工方法、工程质量和安全标准；熟悉建筑识图、建筑结构和房屋构造的基本知识，了解常用建筑材料、构配件、制品以及常用机械设备；熟悉各项定额、人工费、材料预算价格和机械台班费的组成及取费标准的组成；熟悉工程量计算规则，掌握计算技巧；了解建筑经济法规，熟悉工程合同的各项条文，能参与招标、投标和合同谈判；要有一定的电子计算机应用基础知识，能用电子计算机来编制施工预算；能独立完成项目的估、概、预、结算等工作。此外，还需要具有良好的沟通能力、协调能力以及工作执行能

力。

建筑工程预算的编制是一项艰苦细致的工作，它需要我们专业工作者有过硬的基本功，良好的职业道德，实事求是的作风，勤勤恳恳，任劳任怨的精神。在充分熟悉掌握定额的内涵、工作程序、子目包括的内容、建筑工程量计算规则及尺度的同时，深入建筑工程第一线，从头做起（可行性研究、初步设计、施工图设计、工程施工）收集资料、积累知识、着手编制。编辑本段工程造价专业简介概述工程造价专业培养具有良好的科学素养，掌握工程造价的基础知识，熟悉工程造价全过程的管理，经过严格的实践技能训练，以工程施工阶段工程造价的编制与控制为重点的高级技术应用型人才。

工程造价专业毕业生主要从事建筑、安装、市政等施工阶段工程预算及工程结算与决算，工程审计与估价，定额编制与管理；还可从事工业与民用建筑工程的施工和组织管理、工程监理、工程招投标及项目

管理等方面的工作。

课程设臵

建筑与装饰材料、建筑材料、建筑构造与识图、建筑结构基础与识图、建筑施工工艺、建筑设备、建筑设备安装工艺与识图、建筑工程预算、建筑装饰工程预算、水电安装工程预算、企业定额原理与编制、工程量清单计价、工程造价电算化、工程结算、建筑工程项目管管理、建设工程招标投标与合同管理、工程造价单项实训、工程造价综合实训

等培养目标

本专业培养德智体美全面发展，具备扎实的高等教育文化理论基础，适应我国和地方区域经济建设发展需要，具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，获得造价工程师、咨询（投资）工程师的基本训练，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级工程造价管理人才。

就业方向学生毕业后能够在工程（造价）咨询公司、建筑施工企业（乙方）、建筑装潢装饰工程公司、工程建设监理公司、房地产开发企业、设计院、会计审计事务所、政府部门企事业单位基建部门（甲方）等企事业单位，从事工程造价招标代理、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、合同管理、工程预（结）决算、工程成本分析、工程咨询、工程监理以及工程造价管理相关软件的开发应用和技术支持等工作。本专业毕业生主要在施工企业、工程造价咨询机构、招投标咨询机构、建设单位、工程监理、工程造价主管部门等相关单位从事建筑工程预结算、工程审计、投标报价等工作

1工程计量方向

(1)房建（土石方、基础、钢结构、钢筋混凝土、装饰）

(2)公路（路基、路面、桥梁、隧道、涵洞）

(3)铁路（路基、路面、桥梁、隧道、涵洞、给排水、电气、信号）(4)市政（土石方、园林、管网、道路、给排水、电气、信号）

(5)安装（水、电、暖、弱、消防、空调、电梯）

(6)机场港口码头（水下工程）(7)轨道交通（地铁、轻轨）(8)电力（发变电，输配电）

2工程计价方向(1)招投标合同管理(2)法律顾问(3)市场调查

(4)可行性研究(5)资产评估(6)成本会计就业前景

工程造价行业就业前景很好，工程造价是属于土木建筑方面的，因为每个工程都会需要造价预算，就这个工作而言是必不可少的，所以对于造价这个行业来说也是十分可观。比如在安装，土建，市政等等方面，都需要用到造价知识，是关乎民生的事情，重要而且严谨。再加上现在造价方面的考试十分严格，工程造价专业考试通过率也十分低，所以造价方面的人才比较稀缺，收入也很可观，市场需求量大，而市场却供应不足[3]。

主要课程

画法几何与工程制图、工程制图与CAD、管理学原理、房屋建筑学、建筑材料、工程力学、工程结构、建筑施工技术、工程项目管理、工程经济学、建筑工程计价、土建工程计量、安装工程施工技术、工程造价管理、建设工程合同管理、建筑工程质量控制、建筑工程造价管理、工程概论、工程成本会计学、工程招标与合同管理、工程造价案例分析、电工学、流体力学、建筑电气与施工、安装工程计价与计量、建筑给排水与施工、钢筋工等。

授予学位

工学学士或管理学学士编辑本段工程造价的特点大额性要发挥工程项目的投资效用，其工程造价都非常昂贵，动辄数百万、数千万，特大的工程项目造价可达百亿人民币。

个别性、差异性

任何一项工程都有特定的用途、功能和规模。因此，对每一项工程的结构、造型、空间分割、设备配臵和内外装饰都有具体的要求，所以工程内容和实物形态都具有个别性、差异性。产品的差异性决定了工程造价的个别性差异。同时，每期工程所处的地理位臵也不相同，使

这一特点得到了强化。

动态性

任何一项工程从决策到竣工交付使用，都有一个较长的建设期间，在建设期内，往往由于不可控制因素的原因，造成许多影响工程造价的动态因素。如设计变更、材料、设备价格、工资标准以及取费费率的调整，贷款利率、汇率的变化，都必然会影响到工程造价的变动。所以，工程造价在整个建设期处于不确定状态，直至竣工决算后才能最

终确定工程的实际造价。

层次性

工程造价的层次性取决于工程的层次性。一个建设项目往往包含多项能够独立发挥生产能力和工程效益的单项工程。一个单项工程又由多个单位工程组成。与此相适应，工程造价有三个层次，即建设项目总造价、单项工程造价和单位工程造价。如果专业分工更细，分部分项工程也可以作为承发包的对象，如大型土方工程、桩基础工程、装饰工程等。这样工程造价的层次因增加分部工程和分项工程而成为五个层次。即使从工程造价的计算程序和工程管理角度来分析，工程造价的层次也是非常明确的。

兼容性

首先表现在本身具有的两种含义，其次表现在工程造价构成的广泛性和复杂性，工程造价除建筑安装工程费用、设备及工器具购臵费用外，征用土地费用、项目可行性研究费用、规划设计费用、与一定时期政府政策（产业和税收政策）相关的费用占有相当的份额。盈利的构成较为复杂，资金成本较大。编辑本段工程造价管理概述

（1）工程造价管理一是建设工程投资费用管理，二是工程价格管理。（2）建设工程投资费用管理是为了实现投资的预期目标，在拟定的规划、设计方案的条件下，预测、计算、确定和监控工程造价及其变

动的系统活动。

（3）工程价格管理分两个层次。在微观层次上，是生产企业在掌握市场价格信息的基础上，为实现管理目标而进行的成本控制、计价、订价和竞价的系统活动。在宏观层次上，是政府根据社会经济发展的要求，利用法律手段、经济手段和行政手段对价格进行管理和调控，以及通过市场管理规范市场主体价格行为的系统活动。

编辑本段存在问题概述

由于建设工程预结算的编制是一项很烦琐而又必须很细致地去对待的技术与经济相结合的核算工作，不仅要求编审人员要具有一定的专业技术知识，包括建筑设计、施工技术等一系列系统的建筑工程知识，而且还要有较高的预算业务素质。但是在实际工作中，不论水平好坏，总是难免会出现这样或那样的差错。如定额换算不合理，由于新技术、新结构和新材料的不断涌现，导致定额缺项或需要补充的项目与内容也不断增多。然而因缺少调查和可靠的第一手数据资料，致使抉算定额或补充定额含有较多的不合理性；其次高估冒算现象在结算时较普遍，一些施工单位为了获得较多收入，不是从改善经营管理、提高工程质量、创造社会信誉等方面入手，而是采用多计工程量、高套定额单价、巧立名目等手段人为的提高工程造价。另外由于工程造价构成项目多，且变动频繁，使计算程序复杂，计算基础不一等等均容易造

成错误。

编辑本段工程造价审核内容概述

预结算的审核，主要是工程量是否正确、单价的套用是否合理、费用的计取是否准确三方面为重点，在施工图的基础上结合合同、招投标书、协议、会议纪要以及地质勘察资料、工程变更签证、材料设备价格签证、隐蔽工程验收记录等竣工资料，按照有关的文件规定进行计

算核实。工程量的审核

工程量的误差分为正误差和负误差。正误差常表现在土方实际开挖高度小于设计室外高度，计算时仍按图计。楼地面孔洞、地沟所占面积未扣；墙体中的圈梁、过梁所占体积未扣；钢筋计算常常不扣保护层；梁、板、柱交接处受力筋或箍筋重复计算等等；正误差表现在完全按理论尺寸计算工程量，项目的遗漏。因此对施工图工程量的审核最重要的是熟悉工程量的计算规则。一是分清计算范围，如砖石工程中基础与墙身的划分、混凝土工程中柱高的划分、梁与柱的划分、主梁与次梁的划分等。二是分清限制范围，如建筑屋层高大于3.6m时，顶棚需要装饰方可计取满堂脚手架费用，现浇钢筋混凝土构件方可计取支模超高增加费。三是应仔细核对计算尺寸与图示尺寸是否相符，防止计算错误产生。对签证凭据工程量的审核主要是现场签证及设计修改通知书应根据实际情况核实，做到实事求是，合理计量。审核时应作好调查研究，审核其合理性和有效性，不能见有签证即给予计量，杜绝和防范不实际的开支。

套用单价的审核

工程造价定额具有科学性、权威性、法令性，它的形式和内容，计算单位和数量标准任何人使用都必须严格执行，不能随意提高和降低。在审核套用预算单价时要注意如下几个问题：

（1）对直接套用定额单价的审核---首先要注意采用的项目名称和内容与设计图纸标准是否要求相一致，如构件名称、断面形式、强度等级（砼标号、水泥砂浆比例）等。其次工程项目是否重复套用。如块料面层下找平层；沥青卷材防水层，沥青隔气层下的冷底子油；预制构件的铁件；属于建筑工程范畴的给排水设施。在采用综合定额预算的项目中，这种现象尤其普遍，特别是项目工程与总包及分包都有联系时，往往容易产生工程量的重复。另外定额主材价格套用是否合理，对有最高限价的材料的定额套用的规定等。如花岗石、大理石、木地板、外墙装饰板等，主材价格未超过最高限价的，按定额规定，以94预算价进入直接费，按实计补价差；主材价格超过最高限价的，则以最高限价进入直接费，按实计补价差；

（2）对换算的定额单价的审核---除按上述要求外，还要弄清允许换算的内容是定额中的人工、材料或机械中的全部还是部分？同时换算的方法是否准确？采用的系数是否正确？这些都将直接影响单价的准确性。

(3)对补充定额的审核---主要是检查编制的依据和方法是否正确，材料预算价格、人工工日及机械台班单价是否合理。

费用的审核

取费应根据当地工程造价管理部门颁发的文件及规定，结合相关文件如合同、招投标书等来确定费率。审核时应注意取费文件的时效性；执行的取费表是否与工程性质相符；费率计算是否正确；价差调整的材料是否符合文件规定。如计算时的取费基础是否正确，是以人工费为基础还是以直接费为基础。对于费率下浮或总价下浮的工程，在结算时特别要注意变更或新增项目是否同比下浮等。

编辑本段工程造价审核方法由于建设工程的生产过程是一个周期长、数量大的生产消费过程，具有多次性计价的特点。因此采用合理的审核方法不仅能达到事半功倍的效果，而且将直接关系到审查的质量和速度。主要审核方法有以下几种：

全面审核法

全面审核法就是按照施工图的要求，结合现行定额、施工组织设计、承包合同或协议以及有关造价计算的规定和文件等，全面地审核工程数量、定额单价以及费用计算。这种方法实际上与编制施工图预算的方法和过程基本相同。这种方法常常适用于初学者审核的施工图预算；投资不多的项目，如维修工程；工程内容比较简单（分项工程不多）的项目，如围墙、道路挡土墙、排水沟等；建设单位审核施工单位的预算等。这种方法的优点是：全面和细致，审查质量高，效果好；缺点是：工作量大，时间较长，存在重复劳动。在投资规模较大，审核进度要求较紧的情况下，这种方法是不可取的，但建设单位为严格控制工程造价，仍常常采用这种方法。

重点审核法

重点审核法就是抓住工程预结算中的重点进行审核的方法。这种方法类同于全面审核法，其与全面审核法之区别仅是审核范围不同而已。该方法是有侧重的，一般选择工程量大而且费用比较高的分项工程的工程量作为审核重点。如基础工程、砖石工程、混凝土及钢筋混凝土工程，门窗幕墙工程等。高层结构还应注意内外装饰工程的工程量审核。而一些附属项目、零星项目(雨蓬、散水、坡道、明沟、水池、垃圾箱)等，往往忽略不计。其次重点核实与上述工程量相对应的定额单价，尤其重点审核定额子目容易混淆的单价。另外对费用的计取、材差的价格也应仔细核实。该方法的优点是工作量相对减少，效果较

佳。对比审核法

[4] 在同一地区，如果单位工程的用途、结构和建筑标准都一样，其工程造价应该基本相似。因此在总结分析预结算资料的基础上，找出同类工程造价及工料消耗的规律性，整理出用途不同、结构形式不同、地区不同的工程的单方造价指标、工料消耗指标。然后，根据这些指标对审核对象进行分折对比，从中找出不符合投资规律的分部分项工程，针对这些子目进行重点计算，找出其差异较大的原因的审核方法。

常用的分析方法有：

(1)单方造价指标法：通过对同类项目的每平方米造价的对比，可直

接反映出造价的准确性；

(2)分部工程比例：基础，砖石、混凝土及钢筋混凝土、门窗、围护结构等各占定额直接费的比例；

(3)专业投资比例：土建，给排水，采暖通风，电气照明等各专业占

总造价的比例；

(4)工料消耗指标：即对主要材料每平方米的耗用量的分析，如钢材、木材、水泥、砂、石、砖、瓦、人工等主要工料的单方消耗指标。

分组计算审查法

就是把预结算中有关项目划分若干组，利用同组中一个数据审查分项工程量的一种方法。采用这种方法，首先把若干分部分项工程，按相邻且有一定内在联系的项目进行编组。利用同组中分项工程间具有相同或相近计算基数的关系，审查一个分项工程数量，就能判断同组中其他几个分项工程量的准确程度。如一般把底层建筑面积、底层地面面积、地面垫层、地面面层、楼面面积、楼面找平层、楼板体积、天棚抹灰、天棚涂料面层编为一组，先把底层建筑面积、楼地面面积求出来，其他分项的工程量利用此些基数就能得出。这种方法的最大优

点是审查速度快，工作量小。

筛选法

筛选法是统筹法的一种，通过找出分部分项工程在每单位建筑面积上的工程量、价格、用工的基本数值，归纳为工程量、价格、用工三个单方基本值表，当所审查的预算的建筑标淮与“基本值”所适用的标准不同，就要对其进行调整。这种方法的优点是简单易懂，便于掌握，审查速度快，发现问题快。但解决差错问题尚须继续审查。编辑本段工程造价的构成我国现行建筑工程造价费用项目构成[5]如

图所示。

编辑本段相关教材推荐基本信息

书名:工程造价控制(21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材)

封面作者:斯庆出版社:北京大学出版社

页码:225 页装帧:平装开本:16

出版日:2009年02月

定价:26.00元

内容简介

《工程造价控制》针对高等职业技术应用型人才培养目标要求，结合高等职业教育特点，以理论知识够用、突出实践知识为目的编写。内容上按照基本建设程序，以工程造价控制原理为基础，为培养实践能力导入大量的工程实例，与其他专业课程内容之间保持相互渗透、相互统一的关系。同时参照工程造价领域最新颁布的法规和相关政策，体现知识的综合性、实用性、实践性和政策性。

《工程造价控制》共分7章，主要内容包括：建设工程造价构成、建设工程造价确定的依据、建设工程决策阶段工程造价控制、建设工程设计阶段工程造价控制、建设工程招投标阶段工程造价控制、建设工程施工阶段工程造价控制以及建设工程竣工验收阶段工程造价控制。《工程造价控制》主要适用于高职高专院校工程造价、建筑工程管理、工程监理等专业的学生使用，也可作为造价员等职业资格考试的培训

教材。图书目录

第1章建设工程造价构成 1.1 工程造价控制概述 1.2 工程造价构成概述 1.3 设备及工、器具购臵费用的构成 1.4 建筑安装工程费用的构成 1.5 工程建设其他费用的构成 1.6 预备费、建设期贷款利息、固定

资产投资方向调节税

本章小结习题综合实训

第2章建设工程造价确定的依据

2.1 建设工程定额 2.2 工程量清单 2.3 其他确定依据

本章小结习题综合实训

（一）综合实训

（二）第3章建设工程决策阶段工程造价

控制 3.1 可行性研究 3.2 建设工程投资估算 3.3 建设项目财务评价

本章小结习题综合实训

（一）综合实训

（二）第4章建设工程设计阶段工程造价控制 4.1 设计方案的优选与限额设计 4.2 设计概算的编制与审查 4.3 施工图预算的编制与审查

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（一）综合实训

（二）第5章建设工程招投标阶段工程造价控制

5.1 建设工程招投标概述 5.2 建设项目工程投标 5.3 建设工程施工合同

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第6章建设工程施工阶段工程造价控制

6.1 施工阶段工程造价控制概述 6.2 工程变更及合同价款调整

6.3 工程索赔 6.4 建设工程价款结算 6.5 资金使用计划的编制与应用

本章小结习题

综合实训

第7章建设工程竣工验收阶段工程造价控制

7.1 竣工决算 7.2 保修费用处理

本章小结习题参考答案参考文献文摘 2.3其他确定依据 2.3.1工程技术文件

工程技术文件是反映建设工程项目的规模、内容、标准、功能等的文件。只有依据工程技术文件，才能对工程的分部分项即工程结构作出分解，得到计算的基本子项；只有依据工程技术文件及其反映的工程内容和尺寸，才能测算或计算出工程实物量，得到分部分项工程的实物数量。因此，工程技术文件是建设工程投资确定的重要依据。在工程建设的不同阶段所产生的工程技术文件是不同的。（1）在项目决策阶段（包括项目意向、项目建议书、可行性研究等阶段），工程技术文件表现为项目策划文件、功能描述书、项目建议书或可行性研究报告等。在此阶段的投资估算主要就是依据上述的工

程技术文件进行编制。

（2）在初步设计阶段，工程技术文件主要表现为初步设计所产生的初步设计图纸及有关设计资料。设计概算的编制，主要是以初步设计图纸等有关设计资料作为依据。

（3）在施工图设计阶段，随着工程设计的深入，进入详细设计，工程技术文件又表现为施工图设计资料，包括建筑施工图纸、结构施工图纸、设备施工图纸、其他施工图纸和设计资料。施工图预算的编制必须以施工图纸等有关工程技术文件为依据。

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