拣麦穗公开课教案

拣麦穗公开课教案（通用15篇）

篇1：拣麦穗公开课教案

《拣麦穗》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题； ②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言； ③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。

2、过程与方法

①本文的教学应以“整体感知——研读赏析——思考探究——拓展延伸”的过程进行。

②着重培养学生自主学习、自主质疑、解疑的能力及自我感悟能力。（采用师生对话互动的形式进行交流。）

3、情感态度与价值观

体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。

【教学重点】引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。

【教学难点】“烟荷包”的象征意义。【教学步骤】

一、歌曲导入，创设情境

播放歌曲《让世界充满爱》在生活中，我们每个人都渴望得到爱，渴望得到父母的疼爱，师长的关爱，朋友的友爱等等，每个人都是一条追寻爱的小溪，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，今天就让我们通过品味她的散文《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。

二、作者及其作品（学生介绍）

张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。1960年毕业于中国人民大学计划统计系。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。1979年加入中国作协。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《爱是不能忘记的》等。其中长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。

三、字词积累

1、难读字

麦穗（suì）

磕（kē）碰

蚂蚱(màzha)

戏谑（xuâ）

害臊（sào）

山坳坳（àoào）蹒跚（pánshān）叫

四、初读课文，整体感知

1、谁拣麦穗？拣麦穗的人有着什么样的梦？梦实现了吗？ 姑娘们拣麦穗：备嫁妆（嫁个好男人）

————梦想破灭 大雁拣麦穗：“备嫁妆”（嫁给卖灶糖的老汉）——梦想破灭

2、摡括文章主要内容，可以分成几部分？ 第一部分：姑娘们拣麦穗及拣麦穗时的幻梦（1-9）第二部分：大雁拣麦穗及她的幻梦（10-35）第三部分：老汉去世，大雁梦的破灭（36-42）

五、研读赏析，披文入情——“我”与卖灶糖老汉的交往

1、赏析第一部分

学生齐读，思考作者在这部分具体写了哪些内容？ 明确：（1）写了自然环境（2）写了社会环境

2、精读赏析文章二、三部分。（1）学生上台，分角色朗读

①第一个场景：小姑娘和二姨在麦地里拣麦穗。②第二个场景：卖灶糖老汉与小姑娘的对话。

嘎嘎(gāgā)（2）人物分析：（1）文中的“我”和卖灶糖的老汉给你留下了什么样的印象？

“我”：贪玩不懂事、天真无邪、幼稚纯真。(从“我”的动作、神态、语言、心理活动中体会“我”的年龄、性格特点。)老汉：贫穷孤苦、勤劳乐观、慈祥和善。（从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人。）

（3）“卖灶糖老汉”与“我“之间是怎样的一种爱？

我们看到的是天真幼稚、活泼可爱的小姑娘和充满爱心的老汉两颗纯朴善良的心灵的沟通，是一种充满真诚，没有遭受污染的纯真之情！

（4）“烟荷包”在文中寄托了作者的什么情感？“我”为什么“也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包”呢？

“烟荷包” 是我对老汉纯真情感的寄托，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征。它的丢失表现了作者对人类美好情感和美好事物逝去的惆怅。

虽然它再也找不到了，但我“常常想念它”，表明作者对于逝去的美好的情感和事物仍然抱有的不灭的怀念与追求。

3、小结：两个拣麦穗的梦的对比

姑娘们的梦和小女孩大雁的梦都破灭了，可是，两种美梦有着巨大的反差。农村姑娘们的梦随着梦想的破灭永久地失去了，而“我”的梦虽然一度失落，但还会常常想起他，想起烟荷包，说明我的梦长存心中。

六、品味语言，思考探究

1．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。

学生读，四个同学一组思考讨论问题：

第一处加粗部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？ “依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？（①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）

2．真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。学生读，思考讨论问题：

把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。

②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。）

3．提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈谈他们的感受。以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。

七、主题归纳——守护心灵的纯真

《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌。文章以微带感伤的情调，从旧时的农村拣麦穗的特定风情写起，描述了姑娘们和“我” 梦想的破灭，从而向人们展现了一个充满爱与美的童年世界，同时表达出对美好感情与美好事物逝去的惆怅，以及对真、善、美不灭的信念与追求。这种信念与追求一直深藏于“我”的内心，让“我”能够坚持守护心灵的纯洁与天真。今天我们通过学习，分享了这段令人感伤的儿时经历，感受到作者对至真至纯的美好感情的渴求与追求。

八、拓展阅读 阅读张洁的“大雁系列”作品，如《挖荠菜》、《哪里去了，放风筝的姑娘》、《梦》、《我不是个好孩子》等，结合本文内容，体会作品的内在情感，写一段感悟。（不少于500字）

篇2：拣麦穗公开课教案

二、初读:自由朗读课文，课文主要讲了一个怎样的故事呢？垄：投影在田里用土堆起的一趟土线，宽30公分左右，把植物种在上面。

三、精读

1、苏格拉底不愧是一位大学者、大教育家。生活中随处可见他的课堂。今天这个故事，苏格拉底的课堂就设在一块麦地里。那是一块怎样的麦地呢？读出麦穗的“沉甸甸

2、多诱人的景象啊！这不，苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。投影： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

大教育家这句话中的要点是什么？意味着什么？由此你还想到哪些事情只能进不能退呢？

做一次苏格拉底吧！把要点清楚地读出来。

3、他们摘到最大的麦穗了吗？从哪儿知道的？ 投影：突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

哪那些词让你感受最深？

4、他们醒悟到了什么，让我们从他们追求最大麦穗过程中去探知。让我们读一读课文3-4自然段。投影：自读第三、四自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理活动的有关语句。读一读、想一想：从这些语句中你能感受到什么？

5、我们看看苏格拉底是怎么说的？投影：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

（1）讨论：前后两个一穗的区别。

（2）师小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）

集体语重心长地朗读苏格拉底的话。„„

6、苏格拉底只是在教弟子们摘麦穗吗？

投影：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到

了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

“人生”与“麦地”有什么相似之处呢？“最大的一穗”指什么？（板书：远大的理想,追求）“眼前的一穗”指什么？（板书:眼前的机会，实实在在 抓住机遇）这段说了两种人不同的生活态度，生活中有这样的事吗？抓住机会和错失机会的都行。

让我们朗读这段话，一生记住这个道理。

7、很多人送给我们珍惜机会的名言警句投影

8、师小结：一个人需要树立远大的理想与抱负，只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能获得最大的成功。记住：没有最好，只有更好。

作业：小练笔选择一题练习。

1、写一句珍惜机会的凡人名言在书上。

2、写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事，注意细致刻画自己的心理活动。

板书：

（远大的理想）

最大的麦穗（追求）

（眼前的机会）

眼前的一穗

（实实在在）

篇3：《囚绿记》公开课教案

一、导入

同学们, 顾城有诗云:黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。今天, 让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿, 共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知:检查早自习预习情况

1. 文题中“绿”指什么? (常春藤) 2. 题目为“囚绿记”, 课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容? 请用两个字概括。 (寻绿 (1—4) 观绿 (5—7) 囚绿 (8—12) 放绿 (13) 怀绿 (14) ) 3. 作者囚绿后放绿, 放绿后又怀绿, 这矛盾的表现流露作者的什么情感? (喜爱绿)

三、讲析课文

(一) 学习囚绿 (8—12段) , 齐读, 完成下面两道题目

1. 爱绿为什么囚绿呢?圈出相关句子来读读。2. 请大家圈出描写“绿囚”的语言, 读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化? 突出绿枝条什么特点?在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的?

答案:我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福, 我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟, 要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语:“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。 (装饰, 安慰;葱茏、猗郁本指草木茂盛, 这里移用, 表现爱与幸福年华的丰富。) (绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长, 依旧攀缘, 依旧舒放, 并且比在外边长得更快。可是每天早晨, 我起来观看这被幽囚的“绿友”时, 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色, 变得柔绿, 变成嫩黄;枝条变成细瘦, 变成娇弱, 好像病了的孩子。) (绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱, 颜色与形态发生了巨大的变化。) (向往光明, 不屈服于黑暗)

重点句子研读:“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向”, 体味作者的用意。 (生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒)

(二) 学习 (1—6段) , 自由诵读, 完成三个任务

请找出相关句子读读。1. 我住在什么样的房子里?对这样的房子我却怀着一种喜悦, 毫不犹疑的决定下来, 是什么原因呢? 2. 为什么如此爱绿呢? 3. 哪些句子表现我对见到绿的急迫心理? 4. 这种急迫的心情暗示什么?并找出相关词句来证实。

答案:圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶, 透到我房里来的时候, 便有一片绿影, 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 绿色是多宝贵的啊!

重点句子朗读研读:“绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 它是快乐。”注意重音, 理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安? (我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色, 如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。) (暗示作者境遇不佳, 他的生活缺乏绿色, 缺乏希望, 缺乏慰安, 缺乏快乐, 生活在举目无亲的北平, 正需要用绿色来安慰自己的眼睛, 象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”) 齐读5—6段。

(三) 学习 (13—14段) , 老师范读, 完成下面问题

1. 发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。 (卢沟桥事变, 日本全面侵华) 2.在绿枝条上, 作者赋予了怎样的精神内涵呢? (这永不屈服于黑暗的囚人) 3. 这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢? (自强不息向往自由向往光明不屈不挠。作者赞美绿色, 就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神) 4. 作者怀念绿, 还怀念了什么? (怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活)

(四) 总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神, 其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充:巴金赞扬他说:“古圣贤所说‘富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈’, 圣贤可以当之无愧。”1942年4月, 陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣, 日本宪兵队追踪到上海, 查封了书店, 没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻, 亲自去巡捕房交涉, 便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯, 敌宪问 :“你赞成南京政府吗?”陆蠡说, “不赞成 !”敌人又问 :“日本人能否征服中国?”回答依然是:“绝不可能!”7月21日临刑时, 年仅34岁。“文如其人, 人如其文”。陆蠡, 一介书生, 在生死面前所体现的硬气和浩然正气, 就是中华民族不屈不挠精神, 他用自己的笔书写这样一种精神, 用自己的献血来印证这种精神, 令我们都深深感动。

探讨:本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情, 这种事物被赋予象征意义, 写作上是什么手法?我们所学哪些课文采用这种手法?学生自由讨论 (托物言志) 。

(五) 课堂迁移

篇4：《囚绿记》公开课教案

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息 向往自由 向往光明 不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

篇5：拣麦穗公开课教案

1、认读生字，正确，流利地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。

教学难点：概括课文的主要内容。

教学过程：

一、导入

1、古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。这节课就让我们穿越时空的隧道，到25前的古希腊去，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧，一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。

2、出示课题，齐读。

二、初读课文

1、有一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边，那时麦子正是收获的季节，他让弟子们到麦地里去摘一个最大的麦穗，接下来的故事中，你想知道什么？

2、带着这些问题去读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

三、检查自学情况

1、交流刚才的问题。

2、检查生字词。

沉甸甸 麦垄 定夺 如梦初醒

苍老 嘲笑 挑挑拣拣 错失良机

⑴指名读，齐读。强调：“垄”部首可以是“龙”，也可以是“土”。

⑵有哪些词语你不理解。

⑶“如梦初醒”近义词是什么？到文中找出“错失良机”的反义词。

四、理清课文脉络

1、把生词放到课文中去，再读课文，以小组为单位，保证每个同学读准每个字词。

2、把你们小组感受最深的部分多读几遍，想想这部分给了你怎样的感受。

3、全班交流。

4、试着概括课文的主要内容。

5、小组合作给课文分段，并概括段意。

五、自主阅读，提出问题。

1、让我们再次走进课文中去，与文本对话，与苏格拉底对话，看看你又有了怎样的新收获，又产生了哪些问题。要求学生边读边圈画，动笔写一写批注。

2、在小组中交流你的收获，并将小组内不能解决的问题，写到小白板上。

3、展示小白板。小白板上这么多问题，我们怎样才能更有效地去解决这么多问题呢？

篇6：语文公开课教案-语文公开课教案

语文公开课教案-语文公开课教案

语文公开课教案  每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的.英语学习。点击进入>>语文公开课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>>  20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>>  语文公开课教案

篇7：拣麦穗公开课教案

高中语文公开课教案-高中语文公开课教案

高中语文公开课教案  每天学习1小时，30天说一口流利的`英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的英语学习。点击进入>>高中语文公开课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>>  20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>>  高中语文公开课教案

篇8：《阿Q正传》研究性公开课教案

本次研究性公开课主要想尝试一下新课标下如何处理学生与教材、教师与教材、学生与老师、学生与社会的关系, 其指导思想是把学生放在广阔的社会背景下 (通过学生课下搜集相关资料, 占有大量的材料) 然后对课文中所涉及的人物形象有一个客观的公正的多方面多角度立体性的了解。而不再局限于老师的说教、课本上的知识使学生的思路更加的开阔, 无论在课上还是在课下充分调动学生的积极性, 使他们积极思考, 积极参与课堂, 由学生自己分析问题, 自己得出结论, 使他们真正成为学习的主人, 而不是学习的奴隶, 并且使他们能理论联系实际, 真正能关注社会, 关注自身成长。

教学步骤

1、通过猜谜语导入 (猜文学史上的一个文学形象)

2、简要介绍一下鲁迅和他的《阿Q正传》

3、给学生5分钟的时间再读课文第二、三章划出觉得可笑的句子, 并体味这些句子体现了阿Q的哪些性格, 后让学生主动回答。

4、引导学生作深入地分析, 分析阿Q对待欺侮和失败时的心理活动。总结出精神胜利法的定义。

5、让学生举出在现实生活中与阿Q类似的现象。

6、分析阿Q精神胜利法与人们正常的心理自我安慰的不同。

7、指导学生如何对待生活、学习、工作上的失败。

8、为学生提供一些途径继续研究我们的阿Q和鲁迅先生

9、留课下开放性的作业。

10、课堂小结:通过本次的学习, 使学生认识到学习不但是掌握知识、提高能力, 还应把所学真正内化为自己的东西, 提高自已的素养, 指导自己的人生, 指导社会。

篇9：公开课不是作秀课

事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。

第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。

事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。

在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。

在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。

曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。

篇10：拣麦穗公开课教案

学前班英语公开课教案-学前班英语公开课教案

学前班英语公开课教案  每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的英语学习。点击进入>>学前班英语公开课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的.最大受益者！点击进入>>  20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>>  学前班英语公开课教案

 

篇11：公开课教案 《乡愁》教案

教学目标：

知识目标：１、通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。

２、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。

能力目标：

1、有感情的朗读诗歌。

2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的感情化作具体的艺术构思。

情感态度价值观：

体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下的思想爱国的深厚感情。

教学重点和难点：

调动学生自己的知识积累和生活阅历来理解体会“乡愁”这种自古以来的文学作品中共有的主题。并能迁移模仿，掌握用具体形象表达抽象情感的初级形式和方法。

课 时：一课时 教学过程：

一、情境导入，渲染气氛 课前播放歌曲《想家的时候》。

导入语：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是

每一个游子心中最重的行囊。今天我们一起走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、作家身影，解读情怀

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任台湾中山大学文学院院长。

至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。

三、深情诵读，读出诗韵

1、教师指导朗读

2、学生集体朗读、小组合作朗读、自由读，不断体会诗歌内容。

3、听范读，加深体会。

四、细腻品读，读出诗意

1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括出四个小节的内容。

母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别。（全体同学）

2、3、第1、3小节的母子之别是否重复了？（A）组同学 再读1—4节，加深体会。

五、优美解读，读出诗境

1、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？（B组同学）从哪些

词语可以看出来？（C组同学）

2、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物（意象）中？（A组同学）采用了什么修辞手法？

3、这些意象表达了作者怎样的情感？（全体同学）（教师小节）学生自由发言，教师指导。

4、再读感知

六、布置作业：

1、搜集诗词中关于写“思乡”、“愁”的诗句

篇12：作文评析课公开课教案

教学目的：

1、让学生知道评判一篇文章好坏的一些基本标准。

2、通过让学生分析美文《教你生病》的优点，掌握一些写好记叙文的技巧。

3、赏析学生习作《妈妈生病了》，学会一些记叙文的写作技巧。教学重点：

1、通过让学生分析美文《教你生病》的优点，掌握一些写好记叙文的技巧。

2、赏析学生习作《妈妈生病了》，学会一些记叙文的写作技巧。教学难点：学以致用，会写比较成功的记叙文。教学课时：一节课。

一、提出问题，引发讨论。

问题：你认为一篇好的文章要有哪些要求？

二、学生默读《教你生病》这篇文章。

三、思考、讨论：这篇文章写得好不好？好在哪里？不好又表现在哪里？

四、教师归纳总结。板书设计：

教

合理的故事情节 你

生动的语言描写 生

准确的心理描写 病

结尾段画龙点睛

六、学生默读学生习作《妈妈生病了》。

七、思考、讨论：这篇文章写得好不好？好在哪里？不好又表现在哪里？

八、教师归纳总结。

妈

选材准确，有教育意义 妈

重点突出，中心明确 生

详略得当，语句通顺 病

有错别字，欠缺文采 了

篇13：拣麦穗公开课教案

一、“火候不足”的一道菜———“燃旺底火”

我们的语文教学, 教师应把握好“钻

间茉莉般的爱。学生个个积极认真, 划出细节, 我也真想走进去瞧瞧学生写些什么, 可老师听完学生的感悟, 也不做具体的肯定之处, 甚至偏离了文意也不指出来。每听完学生讲的, 总是一味地说“不错”, 还让学生把自己的这种感悟从朗读中体现出来, 读完后评价总是用“读得很投入”这句话激励学生, 到总结这课堂的学习时, 教师提出这样的问题:你概括一下茉莉般的爱是什么?学生哪能总结感悟出“就是平时日日见的父母之间的焦急、担心、理解、默默关怀”等。课堂开放有一个“限度”, 学有目的, 学有要求, 学有收获, 但不意味这把课堂完全交给学生, 教师成为旁观者。

三、“追赶潮流”的一道菜———“返朴归真”

我听过语文教学骨干的课, 他们前些年的课中体现了他们的教学艺术, 整体感知, 抓关键词, 教学实而活, 学生入情入境, 完全进入故事发生的情节中去了, 课堂上学生思维活跃, 学生得心应研教材”这一火候, 吃透教学的重难点, 燃旺底火。初生牛犊不怕虎。刚踏上三尺讲台, 想给听课的语文教师留一好印象, 于是备好课后请前辈修改, 上公开课之前将教案背下来, 唯恐有什么闪失。在公开课上按照精心设计的教案上课, 顾及不到学生的表情及心理, 课堂美好的生成资源更不顾, 想顺着教案上完, 不顾学生知识的掌握度, 自己不能将课堂所调控好, 烧上一道缺少火候的“菜”。这些“新厨”心里没招, 不知所措。其实我发现他们中普遍存在一个问题, 对教材不能吃透, 对课堂预设不够。

我觉得为了使这些“新厨”能很快掌勺好语文教学这道“菜”, 首先要引导他

手, 教学效果突出, 让我这位听课的老师也成了一个学生, 可是随着现代教育技术的发展, 直观生动的课件吸引了许多语文教师的目光, 颇为盛行, 本来自己是“光头鸡”的名厨, 看人家“龙虾”菜很受欢迎, 便烧起了“龙虾”菜, 可这道菜变味了。

我觉得课件少量为精华, 泛滥即糟粕, 如教学《灰惊鸟》一课时, 灰惊鸟归林的壮观场面可用录像呈现, 让学生为之壮观而惊叹, 但不能忘记作者对鸟儿归林壮观场面所表达的文字效应。让学生从“排空而至, 列队飞行, 数百米的长队, 椭圆形, 一批一批”等词语体会场面的壮观, 鸟儿似乎有了纪律性, 对它们不由地产生喜爱之情。这样学生自然投入语言文字的学习, 体会到鸟儿也像人类一样是那么的欢乐和睦, 自然而然完成了语文教学的任务。

四、“别具特色”的一道菜———“保持本色”

我曾经去过无锡、杭州等地听特级们钻研教材, 领会作者的思路与感情等;其次让他们在课前调查学生的知识与能力情况, 预设学生在课堂上接受新知的难易, 确定教学的重点难点;最后设计出教学方法和手段等。“新厨”也能把握好火候, 燃旺底火, 就能烧出一道美味。

二、“味道失调”的一道菜———“把握尺度”

两三年的教学经验积累, 在课堂上显得有点老练, 总想把课堂搞得开放些, 把课堂交给学生, 体现学生是学习的主体。如一位新秀老师在教学苏教版语文第十册中《爱如茉莉》这一课时, 放手让学生找出细节并批注感悟, 来体会父母

教师的课, 我慕名前去, 受益匪浅, 于永正老师在课上的小品以及同学们写的精彩作文依然清晰地浮现在我的脑海中……名家上公开课, 如行云流水, 酣畅淋漓, 课堂上更充满生命的活力。听课回校后我们想模仿名师的“大课”, 就犹如依大葫芦画小瓢, 照虎画猫;看长篇小说, 做微型小说, 真是易于着眼, 难于着手。想来想去, 我都难以掌控课堂教学的节奏、重点、难点。我在教学课外教材《分一些蚊子进来》时, 我想尝试一下大家的风范, 让学生找出体现慈母情的句子, 反复体会文字中所表达的母亲对儿子的深深的爱意, 结果弄得我一无所措, 最后再拿出自己事先设想好的教学思路, 把自己的课堂型得好尴尬。

篇14：公开课最好是常态课

就在我感觉得意洋洋时，身边一位同事悄悄地问我：“小蒯，你这节课有没有试教啊？”我一愣：“这个真没有！”这位老师语重心长地说：“这可不行，像这样的课你有一周的准备时间，一定要试教，请学校老师把把关，听一听大家的意见！”我心头一紧，刚开始的那点小得意烟消云散，只有不住地点头称是。

从心底讲，我真诚地感谢这位老师对我的关心与指点，从某种意义来说，这样的指点比起课堂上的指导更加宝贵、更加重要。因为试教，有时候不是专业的需要，而是一个姿态，是一分诚意，更是我们身边特有的交际文化。但，要放回教学的真实状态，我还是愿意踏踏实实去钻研教材，去想象课堂，最后在那一节课上尽情挥洒。精彩也好，失败也罢，都算是常态课堂的一部分。记得接到这次公开教学任务时，我把教材反反复复读了十多遍，法布尔可爱淘气、酷爱昆虫而且无比执著的样子深深地印入脑海。那又该怎样教学呢？再读文本，课题一下吸引了我，“装满昆虫的衣袋”，在法布尔的衣袋里，表面上装满了昆虫，还“装”着什么呢？不就是他对昆虫的热爱与对兴趣的执著追求吗？如果从课题切入，把这个问题作为统领教学的核心问题，就能引领学生从表面到深层的阅读感悟。想到这里，我也不禁兴奋起来。我是一个动态思维的人，思考问题的时候经常要不断地走动。双休日，我带着课堂上的问题在小区边一连走了四五个小时，一遍又一遍地想象着课堂教学的情景。随着细节一个个饱满起来，教学语言一句句清晰起来，不仅不觉得疲倦，反而特别期待课堂时间的到来。就是带着这份期待，我走进了课堂，这大概就是课堂教学的一种高峰体验吧！而事实上，这节课上也有不少的瑕疵，比如一些引导的语言指向还不太明确、PPT字体颜色影响学生阅读、有个别课后问题没有落实等等，但这才是真实课堂的常态。

在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就去上课的感觉差不多。不可否认，试教也能让我们从课堂上了解更多孩子真实的状态、想法，也会让我们在设计中还存在的一些问题暴露出来。但每一堂课我们面对的孩子都是不一样的，每一堂课都有无法预约的精彩。这让我想起眼下的一个热门话题——春晚。有位著名主持人，凭借自己主持的《星光大道》吸引了大量粉丝与积攒了超高人气，成为春晚主持人之一。但大家总觉得他在春晚上的那个幽默和抖的那个包袱不是原来的味道，一点儿也不好笑。为什么？原因很简单，春晚上那是经过彩排的“幽默”，而不是临场发挥的。可见，比起裸课上那份独有的期待与体验，试教的价值也是有限的。

为“裸课”点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都要有自己的精彩。我曾经在不同场合听过薛法根老师执教《鹬蚌相争》，每次教学都有所不同。有一回，是借一所民工子弟学校教学，竟然同样精彩纷呈。课后交流时，薛老师真诚地说，课前听主办学校介绍了情况，自己也作了一些调整。说是“一些”，其实从整体设计到问题引导都作了许多改动。显然，在这种情况下是不可能进行试教的，课堂上的精彩一定是来自他精心的预设、多次同课教学的经验，或许也有一份在课堂上对于民工子弟的期待。

裸课，褪去的是繁复的准备，留下的是对自我的挑战，展示的一定是常态课堂下难以预见的精彩。

篇15：拣麦穗教案

《拣麦穗》教案

教学目标：

1、整体感知课文。

2、抓住人物的性格特征，体会文中所传达的情感。

3、感悟贯穿全文的淳朴的人性之美。教学重点：

1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情，提高审美赏析能力。

2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

教学难点：1．理解文中关键语句的深刻含意。2．体味散文的思想性、文学性。

教学方法：问题教学法、讨论法、讲解法 教学过程：

一、预习检测

1、作者简介

张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。幼年丧父，从母姓。酷爱文艺，尤其是诗歌和音乐。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《无字》等。她的作品初期特点：婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

后来的作品：更关注社会现实，挖掘人性的复杂。对女性命运的关照是她坚持的立场。

2、字词积累：（1）、下列词语中加点的字的读音全部正确的是（）A、田埂 gěng

麦穗suì

积攒zǎn B、磕碰kē

腮帮sī

戏谑nuè C、山坳ào

拗断ào

执拗niù

D、害臊shào

急躁zào

干燥zào（2）、选出词语解释有误的一项

（）

A 死乞白赖：纠缠个没完。B 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

C 大言不惭：说话不害羞。D 歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。

二、揭示目标

1、从整体上感知课文，理清文章结构。

2、感悟文章自然朴实、风趣幽默的语言风格。

3、感悟文章中表现出的淳朴的人性美和情感美。

三、问题引导下的再学习

1、快速阅读课文，文章讲述了一个什么故事？

拣麦穗：姑娘们拣麦穗——备嫁妆嫁个好人

“我” 拣麦穗——嫁给卖灶糖的老汉

老汉去世——柿子树下的等待

2、分析“我”和老汉的形象特点。

“我”——天真幼稚、活泼可爱、充满依恋

老汉——和善慈祥，勤劳乐观，充满爱心。

四、当堂训练

1、用简洁的语言概括文中三幅精彩的画面：姑娘们捡麦穗

我捡麦穗

老汉去世

2、用准确的语言概括主人公的特点：我—天真无邪、懵懂率真

老汉—慈祥、和善、纯朴

五、完全达标

“烟荷包”中寄托了我怎样的感情？为什么作者想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？ 烟荷包寄托了我的梦想和对老汉纯真的感情，它的丢失象征着我的童年梦想的失落，老汉的去世也表明作者失去了一份真爱，作者想要找它，表明作者一直追寻着这种真爱，追寻着失落的梦。

六、小结

通过我和姑娘们拣麦穗及梦想的破灭的对比，表达了作者对自己纯真童年的缅怀，也表达了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还表达了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。

七、作业布置

1、完成课后思考题

2、语文练习册