五彩池教案5

五彩池教案5（共10篇）

篇1：五彩池教案5

五彩缤纷的大地

教学目标：

欣赏合唱《五彩缤纷的大地》，感受祖国大地的缤纷色彩。教学重难点： 感受歌曲风格。教学准备： 歌曲谱例、电子琴。教学方法： 听赏法、律动法等。教学课时：一课时。教学过程：

一、导入：

是什么给大海以蔚蓝？是什么给花朵以鲜红？是什么给霓虹以五光十色的世界，让我们陶醉在色彩之中？

二、教学新课：

1、展示课题《五彩缤纷的大地》。

2、初步听赏歌曲，感受歌曲，体会三拍子的强弱规律。

3、欣赏城市夜景，感受祖国大地的美丽。

4、再次听赏歌曲，随音乐轻哼旋律。

5、反复聆听歌曲，感受歌曲的情绪。1）指定一名学生有感情朗读歌词。2）分角色朗读歌词。

6、跟音乐齐唱歌曲。

三、课堂小结：

同学们在具体的创设情境中体会、感悟歌曲意境，学习的主体性和积极性被充分调动起来了，把音乐语言内化为自己的情感语言，提高你们的音乐表现能力，希望你们继续努力！

篇2：五彩池教案5

教学目标：

1．在观察与练习中，加深对色彩的认识，感受各种颜色之美。2．用绘画的形式表现自己心中的烟花之美，提高观察、想象和表现力。3．通过学习与引领，养成平时观察和表现美好事物的习惯。教学重点、难点：

1．重点：观察表现烟花的美。

2．难点：有个性地表现对烟花的感受。课前准备：

1．学生：油画棒、砂纸等常规作画工具 2．教师：课件、示范用具、冷烟花实物 教学过程：

（一）设疑激趣，引出课题

1．谈话设疑：今天这节美术课，我们学习什么内容呢？它就藏在这本书的后面（课前将冷烟花藏在一本书的后面）。我请一位胆子大点的小朋友把他请出来，好吗? 2．师生互动，激趣引题：

（1）请一生上台按按钮，老师继续设疑：它有点可怕，考虑到大家的安全，请不要靠近这本书，眼睛稍微眯一点起来，其他小朋友要仔细看好，否则他就跑走了。

（2）学生点燃烟花。老师提问：平时在什么时候见过烟花？你认为烟花好看吗？为什么？（颜色好看）。老师追问：有哪些颜色呢？（学生„„），师继续追问：有黑色吗？为什么？（晚上看不见的）

（3）师小结：烟花的颜色是五彩的，非常漂亮。引出课题：五彩的烟花。

（二）欣赏感知，技法指导

1．师：你知道为什么要燃放烟花吗？（驱邪、庆贺）。

2．师：燃放烟花是我国的传统习俗，有着祝愿、欢庆的寓意。下面，我们来欣赏一段庆国庆60周年烟花燃放的欢乐场景。

3．请小朋友画出录像中记忆最深的烟花。（你在录像中看到了哪些样式的烟花，请你画出刚才记忆最深刻的烟花。）

4．学生凭记忆绘画，老师巡视，并找出色彩不鲜艳、用笔疏散无力的作业展示，准备修改。

5．结合学生的画，分别进行技法指导和造型拓展欣赏。（1）绽放式： A．欣赏绽放式烟花的特点、款式和颜色。

B．技法指导：如何将颜色变得鲜艳和丰富——用色。（在学生的问题作业中修改）

板书：色彩鲜艳（2）喷射式：

A．欣赏喷射式烟花的特点和款式。

B．技法指导：如何表现出喷射的样子——用笔。（在学生的问题作业中修改）板书：涂色用力

（3）场景欣赏，指导组合。

烟花摄影作品欣赏，指导画面组合，板书：样式新颖，富有变化。6．作品鉴赏，深化理解

（1）鉴赏需要帮助的画面。这里有一幅小朋友的烟花图，色彩涂得很鲜艳。但是，我觉得不满意，为什么？（画烟花，主题是烟花，怎么烟花只有一点点呢？）

对，主要是表现烟花，那么烟花就要突出。板书：构图合理

（2）名家作品欣赏，理解如何突出烟花。A．欣赏张凭的中国画。（画面大部分被烟花覆盖）B．欣赏白海的中国画。（整幅画面都是烟花）（3）同龄人作品欣赏，理解烟花的不同组合。A．大小、长短、高矮、造型等变化。B．前后相互重叠。

C．烟花与人物、场景等组合。

（三）实践练习，提高技能（20分钟）

（1）出示作业要求：在作业纸上画一幅你认为最美、最热闹的烟花。（2）温馨提示：做到色彩鲜艳、涂色用力、样式新颖，富有变化、构图合理。

（3）学生实践练习，教师巡视指导（对有困难的学生给予鼓励并进行个别指导；表现大胆、独特的学生加以表扬并展示作业）。

（四）作业展评，反馈学况（5分钟）

1．将学生的作业展示到“烟花展”中给予展示。2．组织评价。

（1）对自己的烟花满意吗？（B）更欣赏谁的烟花图？

（五）课堂延伸，养好习惯（1分钟）1．欣赏烟花图案在日常生活用品中的物品。

篇3：五彩池 教案

教学目标：

1.能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、凝成、镰刀、折射等。

2.有感情地朗读课文，摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

教师准备：

1.与课文内容相配套的课件 2.歌曲《神奇的九寨沟》 3.准备生词的小黑板。

教学过程 ：

一 歌曲导入，激发兴趣

1同学们，今天在上新课之前呢，我们先来听一首歌曲，边听边动脑筋想一想，歌曲中歌唱的是什么地方？

2歌曲中歌唱的是什么地方呢？神奇的九寨沟

在我国四川省有一个神奇而美丽的地方，它被藏族人尊为“神山圣水”，被东方人誉为“人间仙境”，被西方人比作“童话世界”。它就是九寨沟，九寨沟最美的就是五彩池了，我们先来看看五彩池的图片，这节课我们就一起走进五彩池去感受它奇异的风光，独特的魅力。

3板书课题，齐读.二 初读课文，整体感知 出示阅读要求：

（1.用自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）读准字音，语速稍慢

（2）语调轻松愉快

（3）表达喜爱之情

2.讨论：课文主要从哪些方面介绍了五彩池，分别用一个字概括它这个方面的特点）2学生自由朗读课文

3现在老师想检查一下大家的预习情况，请看小黑板（出示生词）4我们请同学来开火车领读好不好

5同学们读得真好，看见同学们读得这样流利，老师很佩服你。读准字音大家都做到了，那谁能读得轻松愉快，表达喜爱之情。谁能来展示一下自己的阅读？你不愿意一个人读也可以找个伙伴读，你不想读太多那么读一个段落也行，或者说是一段中的几句也行。6首先老师要表扬最先站起来读你很勇敢，现在请同学来当小评委。你来评一评，他哪儿读得好值得我们学习，哪儿没有做到你提点建议。谁还愿意来试着读一读？

7现在请同桌之间讨论一下课文主要是从哪些方面介绍了五彩池，分别用一个字概括它这个方面的特点

8讨论好了，那么作者首先写到五彩池的什么？

指名回答，分别板书：数量 多；大小 异；深浅 异；形状 奇；颜色 美；成因 妙 把五彩池的特点找出来很容易，但概括成一个字却很难。概括能力使语言更精炼，大家都很棒。

三 再次细读，理解课文

1接下来我想听一位同学来读五彩池数量的句子，谁来读？

课前，我查了一些资料，在九寨沟这样的水池大大小小有3400多个，所以作者用了一个词来形容水池很多，是哪个词？漫山遍野 这一句怎样读才能让我们感受到水池数量很多呢？是快一点还是慢一点？请自己再读一读

2我们好像看见这九寨沟就像一个大地毯，这水池就像巨幅地毯上的许多宝石一样

那我有一个疑问了，作者为什么不把五彩池比作鲜花而要比作宝石呢？水池和宝石有什么相似之处？（从颜色美和光亮做比）看来作者把五彩池比作水池写出了五彩池的颜色和光亮之美，比喻有相似之处去比较才更加形象生动

3谁读写水池大小的句子。亩是什么单位？一亩有多少平方米？准确来说是666平方米，我们的教室有….大的水池就有我们..个教室大。那小的有多小呢？比划比划，菜碟有多大？请一边比划一边读这两句。伸出左手当菜碟，右手小指去触摸这池底，浅不浅？ 4谁再读形状的句子？我们刚说九寨沟这样的水池一共有3400多个，那作者一个写了几种？也就是说，作者还有很多没写出来。现在我们来看几张图片，看看它们还像什么？也可以用课文里的话。（出示图片）就因为形状很多作者写不完，所以作者用了什么号？

5老师觉得五彩池最美的还是水池的颜色，请大家看看描写颜色的句子，再勾划出描写颜色的词。天蓝就是像天空一样的蓝，那这样的词语你还会说吗？

我们已经学了课文中的四个词，又自己想了一些生活中这样的词。大家真棒。

6但是到现在，我一直还有一个问题，书上说池水的颜色很多，不止一种，但下文中又说池中的水是清水，那水到底有没有颜色？既然没有颜色，那为什么这些水一到池里就呈现出了不同的颜色呢？（指名说）

7哦，原来是这样，本来是一条小溪里的水，本身没有颜色，但因为池底有许多高低不平的石笋就呈现出了不同的颜色，所以作者在第一自然段最后一句话用了一个词来形容是怎样的五彩池？（板书：神奇）

8作者在末尾用了一句话。我们一起来读一读。感情再强烈一些。虽然很短，但表现出了作者对五彩池的赞美之情，一起再来读。

看来要表达感情不在句子的长短，短短的一句话，把所有赞美都包含起来了，这也体现了作者运用的语言特别精炼。

9老师还有一个问题，课文明明写的是藏龙山的五彩池,为什么在开头的第一段里先写有关瑶池的神话故事?它在这里起到什么作用? 与开头呼应，再次突出五彩池的美丽、神奇。

四 默读课文，积累优美字、词、句

1这一课有许多的优美词语，请同桌之间划一划。老师先举个例子，平时我们觉得怎样的词语是好词？四字词语 还有什么？比如说：神奇的五彩池 虽不是四字词语，但也很好。还有一类：一种颜色 这算哪一类？量词 那什么句子才算好句子呢？比喻句、拟人句 2指名回答

3如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

板书设计：

五彩池

数量 多

大小 异

深浅 异

形状 奇

颜色 美

成因 妙

篇4：五彩池教案

陈丽丹 《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计（第二课时）

教学目标

1、认知目标：了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。

2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重难点：

让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。教学过程：

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池课件，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异

美丽、神奇

篇5：五彩池教案

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备投影片

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么?

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

(1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗? 把你认为优美的句子读读背背。

(2)“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以?为什么? 使作者惊奇的是什么?(默读课文，想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗?

(3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。

(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

三、总结全文。

你对五彩持有什么感受?

四、有感情的朗读课文。

作业设计

篇6：完整教案 五彩池

教学要求：

1、自主识字，积累词语“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、照射。”

2、自主选择积累文中优美的语段。

3、继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好感情。

教学重点：

1、自主识字，积累词语“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、照射。”

2、继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好感情。

教学难点：

继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好感情。

教学时间：一课时

教学设计：

一、创设情景，激发兴趣。

传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

出示课题 20 五彩池

二、初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、小组接龙读课文，谈谈游览之后的感受？

学生自由谈论。

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）

小组学习学习要求

1）小组读课文2、3节，说说2、3节分别介绍了五彩池的什么？

2）再读自己喜欢的一段，画出自己喜欢的句子再读一读，并说说原因。

3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

学生可能会抓住这些句子来谈。A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

句式训练：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。

大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

（玲珑多姿）

你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）

（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

4、学习第三自然段

（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（生自由说出）

过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

（生自学，讨论，质疑）

（1）连起来再读一读，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

（3）指名说。

5、学习第五自然段

游览至此，让我们再来赞叹“美啊，景色奇异的五彩池！”

四、学做小导游

播放五彩池的图片，学生做小导游

概括提示： 五彩池 星级作业设计

★有感情地朗读课文。

说说池水颜色奇特的成因。

★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

板书：20、五彩池

池

大大小小

玲珑多姿

水

鲜艳多彩

篇7：17五彩池教案

教学目标：

1、了解五彩池的奇异景象及其产生的原因。

2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上，做到：（1）说说五彩池有些什么特点。（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。教学重点：

1、能自己选择积累文中优美的语段，并学习用先概括后具体的方法写段。

2、学习归纳文章主要内容的方法，提高此能力。教学准备： 制作多媒体课件 教学过程：

一、欣赏美景，引入课题 1．欣赏美景。

师：老师今天带你们去四川九寨沟——黄龙风景区，那里的景色可美了。我们先一起来欣赏一下吧。2．谈谈感想。

师：欣赏完九寨沟——黄龙风景区的美景，你有什么感想？（风景很美，水池的形状各种各样，水的颜色各异……）3．揭示课题。

师：今天我们就要学习第17课《五彩池》。齐读课题。

二、自学课文，整体感知 1．自学课文，要求： 出示：

（1）轻声读课文。

（2）圈出读音、字形特殊的字词，多读几遍。

（3）想一想作者对五彩池的总体印象是什么？找出文中一个两次出现的词语来概括。2．交流。

接龙读课文。随机正音：恰似

辨析字形。媒体出示： 似sì()shì()媒体出示： 幻（）幼（）

师：作者对五彩池的总体印象如何？

师：“奇异”一词出现在课文的开头和结尾，让我们一起来读读这两个小节。3．质疑。

师：五彩池奇异在哪里呢？读读课文，你能提提问题吗？ 估计学生可能会提出的问题：（1）五彩池有哪些颜色？（2）五彩池有哪些形状？

（3）五彩池为什么会有不同的颜色？

三、研读课文，积累词句

1、师：围绕“奇异”，作者描写了五彩池“外形、颜色、成因”三方面，请同学读读课文，划出你认为这三方面奇异之处的句子。

2、研读形状之奇异。（1）体会奇异之处。

（媒体出示：点击“大大小小”、“玲珑多姿”变红）

① 师：作者通过大和小的具体举例，写出了五彩池形状的奇异，读一读这句句子。

积累句子，完成填空：媒体出示：

五彩池大大小小。大的__________，小的呢，_ __。．．．．媒体出示：

② 超市里的水果品种真丰富。③让我们学习先概括后具体的方法写话。（2）体会修辞之美。

①找到句子中用了哪些修辞手法？（媒体出示：比喻、排比。）②朗读句子，注意比喻和排比的写作方法。

3、研读颜色之奇异。

1）读一读描写颜色奇异的句子，说说颜色奇异在哪里。

通过学生的感想，归纳颜色的奇异之处。

奇异之一：把五彩池比作巨大的彩画，说明了五彩池的鲜艳多彩。奇异之二：来自同一溪流，但每池水色各不相同，变化多端。奇异之三：舀起一看，却是普通清水。（3）指导朗读。

4、研读成因之奇异。

（1）学习“细腻”。书空“腻”。用面粉或细盐实物感受“细腻”，理解细腻就是精细光滑。（2）完成填空

5、归纳课文主要意思。

（1）师：课文第二小节告诉我们五彩池的外形，是围绕哪句话写的？我们可以用“抓关键句”的方法来归纳。

（2）我们可以继续用“抓关键词句”的方法来归纳第3小节的节意。①第3节又从哪两个方面介绍池水的？ ③ 池水的颜色可用文中什么词概括？ ④ 成因可以抓住什么句子来归纳？

课文主要内容的归纳可以用节意相加的方法来归纳。

四、学习小结，激发情感。

1．师：通过对五彩池这个自然景观的外形、颜色、成因的研究，现在你有什么感想呢？能不能用一些学过的好词来表达？（鬼斧神工、神奇„„）

2．师：大自然真是神奇，让人不由得赞叹。让我们随着悠扬的乐曲，一起来读课文。（配乐朗读全文。）

五、拓展练习。1．课堂练习

2． 拓展练习，争做三星小导游。

板书：

17、五彩池

奇异

外形 大大小小 玲珑多姿

颜色 鲜艳多彩

篇8：五彩池优秀教案

师：同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生：想啊！）

师：好的，各位游客请坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）

看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书：五彩池）

二、初读课文,整体感悟.五彩池精品教案教学设计

1、师: 今天，我们就来学习这篇课文，让我们来看看作者杨其力是怎么描述这美丽的五彩池。打开课本162页，快速地默读课文。

2、师：通过昨天的预习和刚才的默读，你知道了什么？知道什么就说什么？

生：我知道了。。。。。。（板书：我知道了 ：数量 形状 颜色 成因）

3、师：还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？

（板书：我想知道。。。。。）好的，等会看我们能否在课堂上帮你找到答案。

三：细读课文，品读佳句。

1、师：你们都知道了五彩池的数量和形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生：那是个晴朗的日子。。。。。）

2、师：哦，在课文的`第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。

3、师：找到了吗？谁来告诉我？

（1）出示课件：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”与“无数的水池闪耀着光辉”进行对比，并指导朗读。

（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！

（板书：美丽）

4、师：更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板书：神奇）

6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）

7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨：原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

1、这么美的地方，如果不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

2、你说的，/article/我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

五、课外拓展，查找资料。

1、小结过渡语：今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

2、你还想知道什么呢？

篇9：五彩池语文教案

1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识9个生字。

教学重点：默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

教学难点：有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

出示图片：

今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是――齐读。

二、学习生字新词

1、初读课文

2、检查字词

3、全班论读

三、初读课文，整体感知

1、创设情境，(出示图片、音乐)

读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象?

2、五彩池神奇在哪里呢?自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。

讨论板书水池池水原因

四、深入理解，读中赏析

1、哪一自然段写了水池的样子?

2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“――”画出，多读几遍，说说你从中体会到什么。

3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。

电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅毯上的宝石。”

①电脑屏幕出示“无数……宝石”

把什么形容成“宝石”?又把什么说成“巨幅地毯”?读一读这一句，你感受到什么?

师述：藏龙山上共有水池693个，这么多水池像宝石一样遍布山野，熠熠生辉，该怎么读?指名读。

电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”

②出示“池边……莲花的……”

你感受到什么?

师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么?有没有，你是怎么知道的?

4、播放录像，激发情感

多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。

5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样?

联系上文想想，没有“更”字行不行?

6、这时，你最想知道什么?

(1)默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。

(2)讨论板书石笋石粉阳光倒影

五、小结课文

今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友

篇10：五彩池课堂实录教案评析

。

一、教学设计说明

《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

第三个环节：总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

二、教学实录与评析

师：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。

生：11 五彩地。

师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，

你自己读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下。

(学生读书，教师巡回指导。)

(汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)

师：想好了吗?谁先说说?

生：我读懂了五彩池的形状很多。

师：通过预习你自己读出了水池形状多。

师：(板书：水池形状多)真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说?

生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。(板书：原因)其他同学还读懂了什么?

生：五彩池有很多颜色。

师：也就是池水颜色非常多。(板书：颜色多)哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。

生：我知道五彩池在哪儿。

师：在哪儿啊?

生：在四川松潘的藏龙山上。

师：对。(板书：四川藏龙山)

生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题。

[汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。]

师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗?

生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”?

师：你是不理解课文最后一句话的意思。(板书：在人间?)

生：为什么池水会有那么多颜色?

师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。(板书：原因?)同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题?

生：为什么叫“五彩池”?

师：你能针对课题提出问题，不错。(板书：五彩池?)

生：池里的石粉是哪儿来的?

师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。(板书：石粉?)

(此时学生举手提问十分踊跃)

[让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。]

师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来，好吗?我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?

[引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，教师在读懂的内容前标序号。]

师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么?先说说第1自然段主要讲什么?

生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。

师：在哪儿啊?

生：在四川松潘的藏龙山上。

师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。(板书：位置)第2自然段呢?

生：讲五彩池的样子。

生：水池的样子。

师：对，主要讲水池的样子。(板书：水池)谁来说说第3自然段?

生：第3自然段讲池水的颜色。

师：非常好。(板书：池水)第4自然段呢?

生：讲池水呈现多种颜色的原因。

师：对。(板书：原因)你能接着说说第5自然段主要讲什么吗?

生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。

师：说得好。(板书：在人间)

师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能说说你是怎样试着给课文分段的?

生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

(板书：一(1)二(2一4)三(5))

师：谁还有不同分法?

生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

(板书：一(1)二(2)三(3-4)四(5))

师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相同，那么分歧主要在哪儿呢?

生：2、3、4自然段。

师：究竟怎么分合理呢?相信通过进一步学习，同学们能自己做出选择。

[分段产生的分歧不立即处理，是教师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体的段落，让学生自悟就扎实了。]

师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。(出示第2自然段投影)

师：刚才，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读读这句话(在第2句下画曲线)，从这句话中你读出了什么?

生甲：水池很多。

师：你读出了水池很多，其他同学呢?

生乙：水池像宝石一样，很美。

师：水池还非常美。

(板书：美丽)

师：如果这句话这样说(出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自己读读，感觉怎么样?

生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。

师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看，有了这部分内容，怎么样?

生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。

师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听?

(指名读)

师：你读得太美了!

[“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。]

师：(打全段内容投影)同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。

师：水池大的——

生：面积不足一亩，水深不过一丈。

师：小的——

生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——

生：一圈圈彩带。

师：把大大小小的水池——

生：围成各种不同的形状。

师：有像——

生：葫芦的。

师：有像——

生：镰刀的。

师：有像——

生：盘子的。

师：有像——

生：莲花的。

师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。

师：(最后一句读完后)还有像……同学们，还有没有啊?

生：有。

师：大家根据什么说有啊?

生：句尾有一个省略号。

师：省略号在这里说明什么?

生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。

师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的?

生：有像花朵的。

师：你想象得真美。

生：有像树叶的。

师：像树叶，真奇呀!

生：有像圆月的。

师：啊，还有像圆月的，真是太美了。

(此时，学生举手十分踊跃)

[省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象能力三者有机统一。]

师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗?除了读出水池多、美，还能体会出什么?

生甲：水池很奇特。

生乙：水池非常神奇。

师：是啊，这些水池真是太神奇了!(板书：神奇)

师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。(师配乐朗读第2自然段)

师：同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩地啊?

生：想!

师：好，大家看这儿。(放录像)

师：刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀?谁愿意读啊?(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。

[第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。]

师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。我们继续学习课文，看大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了什么?

生：池水的颜色。

师：池水的颜色怎么样呢?自己再读读第3自然段，看你会有什么感受?

生：池水颜色多。

师：对，那池水都有些什么颜色呢?除了多，还可以看出池水怎么样?

生：池水很美。

师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出什么?

生：神奇。

师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?自己试着读读。谁愿读给大家听听?(指名读)

师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。

师：同学们，老师这里有这样一段话(出示少“更”字的第3自然段投影)你看，这段话和书上的那段话哪个地方不一样?

生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。

师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。(出示有“更”字的第3自然段投影)自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行?为什么?

生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。

师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不行?

生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了;没有“更”字，只能说明作者看到池水时才感到惊奇。

师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道?

生：把2、3自然段联接起来了。

师：对，大家看，一个“更”字，就把2、3自然段紧密地联系在一起了。(在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3自然段之间的密切联系)你们看，这个“更”字多么重要啊!

[“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。]

师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?预习时有同学也提出了这方面的问题，请大家来看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗?开始。

(学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。)

师：谁提的这个问题?现在你懂了吗?能不能代表你们小组汇报?

生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。

师：他们小组认为有三方面的原因，其他小组呢?

生乙：我给他们补充一条，还有石粉的原因。

师：同学们想一想，没有石粉行不行，为什么?

生：没有石粉不行，因为阳光照到石笋上，是石笋上的石粉反射阳光的，没有石粉的话，阳光就无法反射了。

师：看来，石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗?形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个?

(在教师的`引导下，学生齐答。)

师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。

[池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。]

师：预习时，同学们的分段意见有分歧，读到这里，你认为哪种分法更合理?为什 么?

生：我认为第一种分法合理，因为2、3、4自然段都是讲五彩池美丽神奇，应该归并为一段。

师：大家同意他的说法吗?

生：同意。

师：那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段?

生：2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇，联系非常紧密，所以要把它们归并为一段。

师：看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错。

[预习时分段的不同意见得到了统一，水到渠成。]

师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同?

生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。

师：在哪儿啊?

生：在四川松潘的藏龙山上。

师：这一点不同找得好，还有什么不同?

生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。

生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。

师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。

(学生齐读)

师：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗?谁来说说这里五彩的瑶池指什么?

生：指五彩池。

师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题(用红笔在已解决的问题上打V)，大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决，没关系，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书。课下，同学们看一看，我想你自己就能弄清其中的奥妙，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。

[关于“石粉是哪儿来的”这个问题，启发学生读课外书自已解决，能激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习，也得到了延伸。]

板书设计：

副板书：

一(l)2水池形状多在人间?

二(2-4)4原因原因?

三(5)3颜色多五彩池?

1四川藏龙山石粉?

一(1)3清水

二(2)

三(3、4)

四(5)

(以上是根据学生汇报预习情况，教师随机板书)

正板书：

11五彩池

位置

水池

池水——美丽神奇

原因——

在人间

总评：

《五彩地》教学需2课时，刘雁老师执教了第1课时的内容。就第1课时的教学看，有如下几个特点。

一、扎实训练

《五彩池》一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有四方面的原因。

1.准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。

《五彩池》第1课时的教学确定了三个目标：(1)通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇;(2)练习给课文分段;(3)体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求，第2点是本组的重点训练项目，第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习，在预习的基础上教学，达到这三个目标是可能的。

2.围绕教学目标精心选择训练点。

一篇文章有许多词句，训练哪些词、句、段能更好地完成教学目标呢?这就要研究比较，下一番功夫。《五彩池》一课的教学，重点抓了一个“更”字，一处标点(省略号)和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。其中“更”字的教学是为了训练学生的分段能力，另外两处是围绕第一、三目标设计的。

3.设计科学的教学方法。

执教老师依据学生的认知规律，对训练点采用比较朗读等易于操作的方法，发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学，先让学生读课文原句，谈感受，然后去掉句中的比喻内容让学生再读，谈感受，最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用，但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。

4.课堂上很好地落实。

刘雁老师在课堂上，根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。

二、以读为本

汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。

九年义务教育小学语文教学大纲也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”《五彩池》一课的教学，课文的理解，采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。如阅读第3自然段，先读后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。

三、着眼发展