abcd形式的词语

2024-05-12

abcd形式的词语（精选6篇）

篇1：abcd形式的词语

abcd形式的词语大全

词语的感情色彩是指词语在反映客观事实时所传达出的态度和感情。包括褒义词，贬义词和中性词。

拯溺救焚溺:落水者;焚:被困在火中的人。比喻救人于危难之中

拯危济困济:拯救。扶持、救济有危难和困苦的人

拯危扶溺溺:落水者;危:危乱，指**中的国家。拯救、帮助受难的百姓和**中的国家

征贵征贱征:征兆。征贵:涨价的征兆;征贱:跌价的征兆。指价格波动的征兆

征敛无期敛:收，聚。指统治者向人民无限度地征收钱粮财物

峥嵘轩峻峥嵘:特出。轩:高。形容气象宏伟，气派很大

峥嵘崔嵬峥嵘:高峻的样子;崔嵬:高耸而参差不齐的样子。形容山势高峻险恶

争长黄池长:年高，盟长;黄池:春秋地名，今河南省封丘西南。春秋时，吴王夫差会晋定公于黄池，吴、晋争为盟长。指比较高低，力争占据上风

争长相雄争相为长为雄

争长争短计较细小出入，争竞利害得失

争荣夸耀争荣誉炫耀自己

争红斗紫形容百花争艳

争斤论两指在细枝末节上与人相争理论

争妍斗奇形容百花盛开，竞相化美

争奇斗异竞相争斗，标新立异

争天抗俗与大自然斗争，同落后的风俗习惯抗衡

争多竞少为得到的多少而争吵。形容斤斤计较

争名逐利争要名誉，侵夺贪求财利

争光日月指人的精神或事业可以同日月比光辉

争先士卒士卒:士兵。指作战勇敢，都争先在前

震风陵雨指疾风暴雨

震撼寰宇震动了天地。形容声音或声势极大

震慑人心震慑:震惊恐俱。使人们受到震动而害怕

震天骇地震动了天地。形容声音或声势极大

震天铄地震:震动;铄:照亮。震动和照亮大地。形容声势浩大、气势雄伟或某一事件令人惊骇

震天撼地震动了天地。形容声音或声势极大

震主之威威:威势。使君主畏忌的威势

镇定自若指面对灾难时冷静的表现

针针丛棘针针:形容荆棘的刺尖锐如针。在带着像针一样尖刺的一丛丛的荆棘下面，形容环境恶劣

赈贫济乏赈:救济。救济和帮助穷困的人

贞节牌坊古时用来表彰女性从一而终的门楼。指坚贞不二的标志

贞夫烈妇贞:坚贞。封建社会对保持操守贞节而宁死不屈的男子和妇女的美称

箴规磨切箴规:规谏，劝戒;切:切磋。互相批评，互相帮助

真真实实指十分真实可靠

真真假假指真假难辨

真山真水形容风景特别优美的山水

真实无妄妄:荒诞、荒谬。形容真实可靠，绝不荒谬

真假难辨辨:辨别。真假分辨不清

真伪难辨辨:辨别。真假分辨不清

真人真事生活中的实际人和实际事

甄烦就简甄:鉴别。甄别繁冗的，采用简便的

甄才品能甄:甄别。甄别才干，品评能力

珍藏密敛敛:收起。非常珍重，严严实实地收藏起来

珍肴异馔肴:做熟的鱼肉荤菜;馔:饭食。珍贵而奇异的.食物

珍羞美味珍贵的食物。珍重而鲜美的食物

珍楼宝屋珍奇的楼阁，华丽的房屋。指富丽豪华的建筑物

珍味佳肴在味觉和嗅觉上极令人喜欢的食物

珍产淫货淫货:诱人欲得的奢侈品。指珍贵的特产和诱人的奇货

榛榛狉狉棒棒:草木丛生的样子;狉狉:兽群狂奔的样子。形容尚未开化的原始状态

枕籍诗书枕籍:纵横相枕而卧。比喻沉溺于诗书之中，没有真本领

枕干而寝干:盾。枕着盾牌睡觉。形容复仇之心急切而坚定

斟酌损益斟酌:考虑;损:减少;益:增加。仔细考虑，斟情酌理，掌握分寸

振鹭在庭振鹭:振动翅膀的白鹭。白鹭群飞，集于庭中。比喻远方贤士纷纷前来，朝廷人才济济

振鹭充庭振鹭:振动翅膀的白鹭。白鹭群飞，集于庭中。比喻远方贤士纷纷前来，朝廷人才济济

振衣提领振衣:提起衣服。比喻抓住事物的关键

振聋启聩聩:耳聋。使耳聋的人都受到振动和醒悟。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，指力量强大

振缨王室振缨:弹冠，出仕。指入朝做官

振缨公朝振缨:弹冠，出仕。指入朝做官

振缨中朝振缨:弹冠，出仕。指入朝做官

振笔疾书振:挥动;疾:迅速。挥动笔杆，急速地写起来。形容文思敏捷或写字的速度很快

振民育德振:通“赈”，救济。指接济、帮助人民，涵养自己的德性

振旅而归振旅:整军，休整部队;归:返回。军队作战之后，经过一段时间的休整而返回。指部队作战胜利归来

振国之患振:拯救;患:灾难，祸患。拯救国家的祸息

振古如兹振古:往古，自古。自古以来都是如此

振作有为振作精神，有所作为

遮遮掩掩指要隐瞒某种真相而行为不爽利

遮羞包丑指掩盖感到羞耻和丑陋的东西

遮天压地形容数量多。形容来势凶猛，弥漫充满于天地之间

辙鲋之急辙鲋:陷在干涸车辙中的鲫鱼。比喻因厄迫身

辙环天下辙:车轮碾过的痕迹。乘车环游天下

赭衣满道赭衣:赤褐色衣服，古代囚犯。穿囚服的人挤满了道路。形容罪犯很多

詟谀立懦指使谄谀者知所畏忌，怯懦者知所自立。

折角之口形容人口才很好，善于辩论

折节礼士屈己待人，尊重有见识有才能的人

篇2：abcd形式的词语

【鱼雁往返】指书信往返。

【千里鹅毛】远道送礼物，礼轻情意重。

【鸠占鹊巢】比喻强占他人所有。

【凤毛麟角】形容世间少有。

【凤凰于飞】比喻夫妇唱和相乐;多用为婚礼之祝词。

【鸢飞鱼跃】比喻放任于自然之乐。

【鸦雀无声】比喻原本吵吵闹闹的人群安静下来。

【鸿鹄之志】比喻志向远大，与“青云之志”义同。

【鹏程万里】祝福别人前程远大，如鹏飞万里。

【莺声燕语】用以形容鸟鸣。或比喻女子声音宛转流利。

【莺莺燕燕】比喻女郎众多。

【鹣鲽情深】比喻夫妇恩爱逾恒，与“伉俪情深”义同。

【鹬蚌相争，渔翁得利】比喻两相争持，第三者得利。

【投鼠忌器】打老鼠怕伤了器具，比喻作事有所顾忌。

【抱头鼠窜】形容狼狈逃避的情形。

【梧鼠技穷】比喻技能虽多，而不能专一。

【鼠牙雀角】比喻与人争诵。

【鼠肝虫臂】指极为低贱微小的东西。

【鼹鼠饮河】比喻小量，所取不多;或没什么了不起。

【牛衣对泣】比喻贫贱夫妇生活困苦的情形。

【牛山濯濯】(1)形容山区林木被砍伐殆尽。(2)转化其义，形容一个人头顶光秃秃的样子。

【牛角挂书】形容勤奋向学。与“悬梁刺股”、“囊萤夜读”、“凿壁借光”意同。

【牛鬼蛇神】(1)形容一个人面貌丑陋吓人。(2)比喻行事荒诞凶恶之人。

【牛头马面】(1)形容一个人面貌丑陋吓人。(2)比喻行事荒诞凶恶之人。

篇3：abcd形式的词语

1 理论分析

假设位于平面z=0的高斯谢尔模光源产生的随机电磁光束沿着z轴的正方向传输,其传输路径包含ABCD光学系统(如图1)。

随机电磁光束的统计特性可以由2×2交叉谱密度矩阵来描述[9]

其中,ρ1、ρ2为光束中的任意两点;x和y分别为电场矢量E相互垂直的两个偏振方向;*表示复共轭;〈〉表示系综平均。

根据柯林斯公式,电场E经由ABCD光学系统的传输公式可写成如下形式[10]

其中,L表示的是输入平面和输出平面之间的程函:L(ρ,ρ′,z)=z+(Aρ2+Dρ'2-2ρρ')。将式(2)代入式(1),可以得到交叉谱密度矩阵经由ABCD光学系统的传输公式[11]

式中,ax、bx、cx、dx为x0z平面内的传输矩阵元,ay、by、cy、dy为y0z平面内的传输矩阵元。当输入平面和输出平面之间的光学系统为轴向对称时,满足关系:ax=ay、bx=by、cx=xy、dx=dy。

不妨设光源上任意一点的光谱强度的i成分为Si(ρ′,ω),任意两点电场矢量的i成分与j成分的相关度为uij(ρ'2-ρ'1,ω),其相关表达式如下所示[12]

其中,Ai表示光场i方向的振幅;σi表示光斑i方向的大小;Bij表示光场i分量和j分量的相关系数;δij表示相关长度。参量Ai、σi、Bij和δij均与位置无关,只取决于频率ω。于是,高斯谢尔模光源处的交叉谱密度矩阵有如下形式[12]

将式(4)~式(6)代入式(3),求得经过ABCD光学系统传输后的交叉谱密度矩阵的解析表达式

根据光谱偏振度的定义,不难得到高斯谢尔模光束经由ABCD光学系统传输后空间任意一点的光谱偏振度P(ρ,z,ω)[13]

其中,tr,Det分别表示交叉谱密度矩阵的迹和秩。由上面推导得到的高斯谢尔模光束通过ABCD光学系统后的交叉谱密度矩阵,即可对观察点光谱偏振度的变化行为进行研究。

2 数值计算

以自由空间(ax=ay=1、bx=by=z、cx=xy=0、dx=dy=1)和聚焦光学系统(ax=ay=1-z/f、bx=by=z、cx=cy=-1/f、dx=dy=1)为例,比较研究高斯谢尔模光束通过不同ABCD光学系统时偏振度的传输特性。在数值模拟中,只考虑轴上偏振度P(ρ,z,ω)的传输变化,取光源参量分别为λ=632.8 nm,Ax=2,Ay=1,Bxy=Byx=0.3,σx=1 cm,σy=3 cm,δxx=1 mm,δyy=3 mm,δxy=2 mm。

图2~图6分别选择了不同的Ay/Ax、σy/σx、δyy/δxx、δxy和Bxy,反映了不同光源参数条件下光谱偏振度随传输距离的变化。通过数值模拟计算,不难发现各光源参量对光谱偏振度的传输变化都存在一定的影响。对于自由空间传输,传输足够远的距离后光谱偏振度达到稳定,其稳定值与光源各参量的选择有关;对于聚焦光学系统传输,光谱偏振度在焦面附近有明显的起伏变化,其变化趋势也与光源参量的选择有关。特别要指出的是,位于焦面位置上的光谱偏振度等于其远场的光谱偏振度。

3 结论

以交叉谱密度矩阵为基础,由柯林斯公式推导得到了高斯谢尔模光束通过ABCD光学系统后的交叉谱密度矩阵的解析表达式,进而得到相应的光谱偏振度。在此基础上,通过数值计算的方法比较研究了高斯谢尔模光束在自由空间和聚焦光学系统条件下光谱偏振度的变化情况。研究发现,聚焦光学系统中位于焦面位置的光谱偏振度等于其在自由空间条件下远场的光谱偏振度稳定值,其值与光源参量的选择有关。

摘要：推导了高斯谢尔模光束通过ABCD光学系统的交叉谱密度矩阵,研究了该条件下光谱偏振度的变化情况。比较研究了高斯谢尔模光束通过自由空间和聚焦光学系统的情况。研究表明,在自由空间中传输足够远的距离后光谱偏振度将达到稳定,在聚焦光学系统中光谱偏振度在焦面位置附近有明显的起伏变化,两者都与光源参量的选择有关。特别指出,位于焦面上的光谱偏振度等于其远场的光谱偏振度稳定值。

篇4：自学能力培养的ABCD

关键词：自学能力；自由；兴趣；质疑；方法

自学能力，是一种能力、一种习惯、一种人生态度和思维方式，源于对自我的信任和对知识的热爱。

要实现学习的有效性，培养创新性人才，就必须培养学生的自学能力。教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”然而学生自学能力的培养，是一个系统的工程，需要社会、家长、教师、学生各个方面共同努力才能实现。接下来我就从几个方面来谈谈自己的思考：

一、自学的基础——自由

19世纪英国的约翰·密尔在《论自由》一书中论述：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”自学能力的基础是能够自由支配的时间和空间。

我国的中小学生普遍存在视力不良、睡眠不足、心理疾病频发等现状。中小学教育对人们来说是一个“塑性”阶段，对能力的发展产生重要的影响。我们必须将学生从繁重的课业中解脱出来，还给他们自由的时间和空间，让他们能够主动学习。

不能给学生“减负”，不能给学生必要的自由，自学能力的培养只是“空中楼阁”。

二、自学的动力——兴趣

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。学生对知识的兴趣，决定了他对学习的追求和态度。如果一个人对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并且以愉快的情绪和体验贯穿整个学习的过程。所以自学的动力就是兴趣！

“兴趣是最好的老师。”学生应该通过自己眼睛来观察、思考、获取知识。这个过程充满挑战性，他们在这个过程中不仅会自己收获知识，而且还可以在其中获得快乐和自信。在教学上教师要有意识地让学生对知识感兴趣，调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，这样自学能力的培养才能水到渠成。

例如在上《美国南北战争》的时候，我先用幻灯片投影了美国的总统山——拉什莫尔山，先让学生猜雕刻在上面的美国总统是谁？他们为什么会被雕刻在上面？他们对美国的历史产生了什么影响？学生的兴趣瞬间被激发了，打开了通向知识海洋的大门，有力地培养了学生的自学能力。

兴趣，源于对知识的热爱和对未知世界的好奇。它是自学的动力，它会一直支持人类对未知领域的探索。

三、自学的核心——质疑

自学能力的提高，关键是质疑。中国古代教育家孔子就提出在学習中要“不耻下问”，敢于和善于提出问题。西方古希腊教育家苏格拉底也应用“产婆术”，让学生在提问中获得知识。

质疑就是在学习过程中，把学习知识的过程化解为提出问题、分析问题、解决问题的过程。让学生主动地把学习的知识分解为具体问题去学习、领会和掌握。

创设和谐的质疑氛围，让学生敢于提出问题。面对大胆质疑的每一位学生，我都认真倾听、积极解答，使学生从教师的充分尊重中得到支持，从而展开想象的翅膀。

质疑是学习的先导，预习是产生疑问的前提。在学习新课前，布置学生自学，让学生找出疑惑的地方，通过小纸条的形式将他们的疑问告诉我。我就可以通过这些疑问，结合教学大纲的要求，进行课堂教学的设计。这样教学的内容更能够贴近学生的实际，有力地培养了学生的自学精神。

例如在上《资本主义时代的曙光》时，学生们提出：“为什么文艺复兴会发生在意大利？”“为什么欧洲人对黄金等财富如此狂热的渴求？”“新航路开辟时欧洲的造船技术高还是郑和宝船的技术好？”等等，这些问题极大地丰富了教学内容，也提高了学生的自学水平，真正把教学的主体还给了学生。

现代认识论、教育学和心理学共同强调：学习是一个主动建构而不是被动接受的过程。任何教育都必须通过被教育者自身的感悟、内化，才能发挥积极的作用。而质疑正是将学习的主体还给学生，所以说自学的核心是质疑。

四、自学的技巧——方法

著名教师魏书生曾提出：“学生能学会的，老师尽可能不讲；讲5分钟能会的，就不讲6分钟。”因为他觉得，老师不做，不是当老师的偷懒，而是尽可能多地给学生锻炼的机会。所以，让学生自学，是更重要的是给学生一个增长能力的机会。

提高学生对于自学能力培养的意识，创设和谐的质疑氛围，只是“万里长征的第一步”，还要把更多的学习任务交给他们。给学生教授一些自学方法。结合自己教学实践，我觉得首先要指导学生做预习笔记，可以分为：打符号、作眉批、写心得。

例如，我在上世界史《明治维新》时，学生就会用打符号、作眉批的方法将课文的重点勾勒出来，提高了学习效率，并且用写心得的方式将自己的感触表达出来，如“明白了中国为什么会在甲午战争中会失利？”“中国的戊戌变法为什么会失败？”等等。通过良好的预习，学生上课积极踊跃，教学效果特别好。

要制订一个周密的计划。把要学习的内容分化到每个学习日，做到“每日事，每日毕”。一定要做到持之以恒。此外，还要注意学习技巧。要自觉遵循学习的规律，对学习的知识做到经常复习。对学习的内容看完一遍后，隔三五天再看一遍，然后七八天再看一遍，然后复习间隔时间逐渐延长。通过不断的反复的复习，就能在大脑中形成牢固的记忆。

学习中还要做笔记。这样一方面，对学过的知识可以做到心中有数，还能看到自己处理问题的能力，获得成就感。另一方面，在做笔记的过程中形成自己的知识体系，在复习时可以提纲挈领、抓住要点。

“千里之行，始于足下。”要培养学生的自学能力，关键是对学生自学方法的指导，达到事半功倍的效果。

一代科学大师钱学森老前辈提出的一个问题——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个问题是沉重的，也是不容回避的。反思我们的中学教育，我们必须要培养学生的自学能力，让学生从“学会”变成“会学”。他们才会适应日趋复杂和竞争激烈的社会形势的挑战。

所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力关系创新型人才的培养，关系民族和国家的成败。自学能力的培养也正是解开钱学森之问的一把关键的钥匙！

参考文献：

[1]魏书生.如何做最好的老师.南京大学出版社，2009-08.

[2]巴班斯基.教学过程最优化.课程·教材·教学，1981（1）.

[3]张琴.培养学生自学能力的重要性.读写算：教育教学研究，2013（7）.

[4]孟庆男.基于自主性学习的教学模式.课程·教材·教学，2006（2）.

（作者单位渭塘第二中学）